期中模拟总结精选(九篇)

第1篇：期中模拟总结范文

主题词：EXCEL；模拟；策略

面对高企的房价，国家频频出台严厉调控措施抑制房价过快增长。在各种调控措施面前，购房者怎么还贷才更划算?为此，笔者用EXCEL设计了一个“房贷还款模拟器”，以列表方式给出了购房者在还贷过程所关心的全部信息，真实再现了完整的还款过程。模拟器除能准确计算月还款额外。还可模拟加／降息、取消优惠、提前还款等事件对还款计划的影响，并可以利用EXCEL内置图表工具进行数据分析，帮购房者轻松选定最佳的还款理财策略。

1　设定模拟事件

模拟器所要模拟的贷款事件假定为：购房者于某年3月向银行贷款30万，期限10年，年利率0.0594(即5.94％)，折扣优惠为0.7(即利率7折)；该购房者于当年4月开始第一次还款，还款方式为“等额本息”。

2　几个关键环节的设计与实现

(1)月还款额的计算

银行给出的公式为：月还款额=[本金×月利率×(1+月利率)^贷款期数]／[(1+月利率)^贷款期数-1]。公式中的“本金”和“贷款期数”其实可以更准确地定义为“剩余本金”和“剩余贷款期数”，此两者均可由上一期的还款数据递推出来；公式中的“月利率”为折扣优惠后的实际利率。EXCEL中的power()函数可以用于幂计算，其用法为power(底数，指数)。

(2)计算方法的设计

模拟器中设置“月份”和“期数”栏。其中，“月份”栏与现实中的真实月份相对应，便于用户按月查对各月还款情况；“期数”栏中，第一个还款月对应的那一期为第1期；第1个还款月之前的状态为第0期。

首先，在EXCEL中输入以下的表格样式，并将第0期行作为还款前的初始状态，依次填入月还款额、月还利息、月还本金等初始数据。如下图：

其次，在第1期行各单元格中输入相应计算公式。具体内容见下表：

输入完成后，得到的各类信息如下图：

最后，选取第1期行(不选“月份”和“期数”两个单元格)，将鼠标移至选中区域右下角，待鼠标变为黑色十字后，按下鼠标左键并向下拖动，直至最后一期所在行。模拟器的还款计算便宣告完成。如下图：

3　对还款过程进行模拟

只需改变本模拟器相应月份所在行中对应信息项的内容，模拟器便会自动将变化后的情况反映到后续还款计划中。下面举几个例子来说明如何模拟现实中的利率调整、提前还款、贷款期限延长，缩短等情形。

例1：在购房者贷款当年的9月份，央行宣布加息0.5个百分点。

由于加息是在次年1月份开始执行，故只需将次年1月份的“年利率”增加0.005(0.5％，即0.5个百分点)，也就是将J12单元格的内容改为“=J11+0.005”即可。模拟结果显示：加息后，购房者在还款期满时总共向

银行支付利息72394.73元，比加息前的67191.88元多出了5202.85元。

例2：购房者在次年3月份提前还款10万元。

只需将次年3月份的“剩余本金”减少10万元，也就是将H14单元格的内容改为“=H13-E14-100000”即可。模拟结果显示：提前还款后，购房者在还款期满时总共向银行支付利息50555.57元。比不提前还款少支付21839.16元。

例3：申请缩短还款期限／折扣优惠政策调整。

提前还款后，购房者一般有两种选择：一是保持月还款额基本不变，缩短还款期限；二是保持还款期限不变，减少每月还款额。按照现行政策规定，如果选择缩短还款期限，银行会与购房者重新签订合同。取消原有利率折扣优惠并按新的折扣政策执行；如果选择保持还款期限不变，银行会仍按原合同约定的利率优惠执行。这两种方案究竟哪种更划算呢?

首先对“保持月还款额基本不变，缩短还款期限”的方案进行模拟：将3月份的“剩余期数”减少3年，同时将“折扣优惠”调整为1，也就是将114单元格的内容改为“=13-1-36”，将K15单元格的内容改为“1”。得到的结果是：缩短还款期限后，购房者的月还款额为2943.31元，与提前还款前的3106.80元相比基本持平，购房者在还款期满时总共向银行支付利息49263.61元。再对“保持还款期限不变”的方案进行模拟：购房者的月还款额为1978.66元，比原来减少1128.14元，降低了36.3％，购房者在还款期满时总共向银行支付利息50555.57元。

对比两次模拟结果可知：购房者在这两种方案中总共向银行支付的利息几乎没有差别(相差不足3％)，但购房者在缩短还款期限后的月还款压力并未明显减轻(相差约5％)。显然，按原合同还款对购房者而言更为有利。

第2篇：期中模拟总结范文

关键词：ERP沙盘模拟实战 会计实训课程 应用

众所周知，会计学本身就有一定的技术性和操作性，故而很多技工类学校设置了会计实训课程来帮助学生提高技能。但是由于实训的内容较为笼统，实训的形式较为单调，实训的课程较为局限，所以实训效果不佳。为了改变这种现状，笔者在会计实训中引入ERP沙盘模拟实战课程，不仅提高了学生学习的兴趣，而且使学生对企业的整个生产流程有了直观认识，增强了实训的针对性，为学生将来适应企业不同阶段的会计操作奠定了基础。

一、ERP沙盘模拟实战

ERP沙盘模拟是其实就是一个实验的平台。在这个平台中，企业的物流方式、生产过程、财务管理、运行过程、营销模式等经营活动都会被展示出来，整个沙盘就相当于一个仿真企业环境。通过ERP沙盘模拟，学生们类似于参与了一种角色模拟游戏，可以直观理解在课堂中学到的经贸、管理、财务等理论知识，同时还能够在模拟环境中，扮演企业管理者，参与到企业各个环节的管理之中。

二、ERP沙盘模拟实战在会计实训课程中的应用

（一）课程目标

在会计实训中使用ERP沙盘模拟实战的主要目标是让学生在模拟的环境中，熟悉和了解企业的日常运行模式，以相应的角色参与企业日常生产，帮助学生从宏观和全局的角度分析和处理某些会计管理的问题，提高学生对整个企业资源合理配置的认识。

通常情况下，学生要参加两个阶段的会计实训。第一个阶段是初级会计实训阶段，第二个阶段是中高职会计实训阶段。

初级会计实训一般被安排在学生进入技工学校的第一年第一个学期。在这个阶段，学生们主要了解的是企业的日常运行环境、组织结构、业务流程、岗位职责等，在进行实训的过程中，学生要在老师的指导下，学会相关的经营业务、基本操作，同时增强与其他成员之间的合作，共同完成实训计划。

而中高级会计实训的时间一般在第二年的第二个学期。与初级会计实训阶段相比，这个阶段的会计实训专业性、复杂性更高，对学生会计知识和专业技能的要求也更高。所以这个阶段的ERP沙盘模拟实战具有一定的专题性。

（二）实训课程设计

在ERP沙盘模拟实战中，老师会将整个课堂的背景设计为多家实力强大的公司，之后将学生分为若干个小组，每个小组都代表同一行业中的不同企业团队，小组与小组之间存在着激烈的竞争关系。而在真正进行实训的过程中，学生会按照才能、思维、性格等方面的不同，在模拟公司中担任CEO、财务总监、市场总监、营销总监、行政经理、采购总监、生产总监等职务。比如某学生的思维较为宏观，考虑问题较为全面，那么就可以任命他为CEO，把握整个公司的运营；或者某个同学的创新性思维较为发达，那么就可以任命他为营销总监，让其制定这个公司产品的营销策略；某个同学对市场有一定的敏感性，就可以任命他为市场总监，让其掌管整个市场是运行；而对于在技术方面有一定特长的学生，老师可以安排他做生产总监，保证生产的质量和正常运行。

总之，老师在设计实训课程时，要尊重每一个学生，细心观察他们的特长和优点，将他们安排在合适的位置上，提高学生的自信心，提高他们的实践能力。

（三）实训程序

实训程序其实就是整个ERP沙盘模拟实战实训的过程。它主要包括三个阶段：前期准备阶段；实训过程阶段；后期总结阶段

1、前期准备阶段

在前期准备阶段，老师首先要通过Word或PPT的形式，将整个模拟企业的信息状况向学生说明，其主要包括企业的性质、基本规章制度、经营状况、生产状况、组织构成、股东组成、主要生产设备、业务状况、主要合作伙伴、固定和流动资产等，以此保证学生后期在制作财务报表的质量。之后要制定相应的市场运行规则，比如企业目前的市场占有份额、企业的准入规则、厂房购买、订单争取、客户关系稳定、销售计划、营销策略等等，保证企业运行过程的合法合理正常。最后，学生按照自己的角色分工，进入企业中，把自己作为一个已毕业的人士来进行实训，维护自己所在团队的企业运行。

2、实训过程阶段

在实训过程阶段，要注重对学生理论与实践相结合的思维培养。其主要步骤为：首先引导学生利用实训设备，培养他们手工计算和会计计算相结合的习惯。之后调换学生位置，让他们体会不同工作岗位上的不同操作流程，保证实训的全面性和实用性。接着将银行、工商、税务等部门，电子开票等系统引入实训过程，增加学生对在银行开设账户、办理各种营业执照、办理税务登记等的认识和了解，保证模拟的真实性和有效性。

3、后期总结阶段

在后期总结阶段，老师要及时指出学生在实训过程中出现的问题，之后对每一个学生的角色进行点评。在改正的过程中，某些企业的流程必然也会受到影响，故而要及时调整方案，保证学生能够在短期内适应新的工作岗位，不断培养学生自身职业判断能力。

在会计实训中应用ERP沙盘模拟实战方法，能够实现会计理论与实践的结合，同时帮助学生建立立体的企业运行沙盘，为学生发挥才能和特长提供了良好的平台，促进学生技能的提高，保证会计实训的效果。

参考文献：

[1]林香山.浅谈ERP 沙盘模拟在会计实训中的应用—以中职会计实训教学为例[J].中国集体经济.2011，（19）：184-185.

[2]李冬.ERP 沙盘模拟课程：会计实训教学课程的创新[J].浙江旅游职业学院学报，2010，6（1）：84-88.

第3篇：期中模拟总结范文

【关键词】ERP沙盘；企业资源；融资策略

一、ERP沙盘介绍

ERP（Enterprise Resources Planning）译为企业资源规划，即企业如何合理利用有限资源（资金、厂房、生产线、原材料、产品、人员和信息等），降低成本，实现企业经营利润的最大化。ERP沙盘模拟是一种体验式的互动的教学方式和情景式的学习方式。该课程涉及战略规划、企业投资、企业筹资、生产管理运营、市场营销、财务经济指标分析和团队沟通与建设等多个方面。在课程进行时，将学生分成6-10管理团队，每个管理团队模拟经营一个生产型企业，每个团队由4-5名同学组成，他们分别担任企业的重要职位，总经理（CEO）、财务总监（CFO）、市场总监（CMO）和生产总监（CPO）及信息总监（CIO）等，每个团队在7千万的初始资金条件下从事6-8年企业的模拟经营，他们要在资金有限的情况下，进行生产线、厂房的投资，不断扩大生产规模、开发新产品和开拓新市场，模拟企业的经营，经营结果以所有者权益和公司发展潜力作为衡量企业经营胜负的重要指标。

二、融资策略

在沙盘模拟经营之初，企业只有7千万的初始资金，企业建立之后，要进行生产线的投资、厂房投资、产品研发、市场开拓及产品的资格认证等活动，这些经营活动都离不开企业资金的运用，因此在企业经营过程中，不可避免的会出现资金短缺的问题，这是就需要进行融资来满足企业资金的需要。

（一）ERP沙盘模拟中的融资规则

在ERP沙盘模拟经营中，共有四种融资方式：长期贷款、短期贷款、资金贴现和库存拍卖。具体规则如下：

资料来源：陈冰.ERP沙盘实战.经济科学出版社.2008年

长期贷款是在每年年初进行，贷款利息为10%；短期贷款是在每季度初进行，贷款利息为5%；企业所能借到长期贷款和短期贷款之和是上年年末权益的三倍减去目前企业拥有的长期贷款和短期贷款之和。

资金贴现可以在任何时间都可进行，当应收款还剩3账期和4账期时，贴现率为1/8；当应收款还剩1账期和2账期时，贴现率为1/10。

库存拍卖分为原材料库存和产成品库存，原材料库存按按原价九折向下取整，产成品按直接成本拍卖。

（二）融资策略

1.融资顺序角度

在ERP沙盘课，一般融资顺序就是按照贷款、资金贴现和库存拍卖的融资顺序进行。在模拟经营的企业如果没有贷款额度的情况下，采用资金贴现的方式。而且贷款是从外界得到现金，企业的货币资金是增加的，而资金贴现只是将企业未来的资产提前使用，企业的总的资产并没又增加。

这里需要说明一点，在企业模拟经营过程中，拍卖库存原材料和拍卖库存产成品一般是不使用的，只有在企业其他融资方式不能使用而且在破产的边缘徘徊时可以使用，如：企业模拟经营时，既不能进行贷款也不能进行资金贴现，但企业需要少量资金，否则企业只能破产，此时可以暂时使用库存拍卖这种融资方式，否则拍卖库存原材料和拍卖库存产品对于一个企业而言等于没有了生产来源和销售来源生产，从而企业的便没有了销售收入，没有销售收入企业便没有了资金来源和利润来源，企业经营便进入一种恶性循环。

2.财务费用角度

通过上面对规则的分析，我们可以看出，短期贷款的财务费用是最低的。如：20的长期贷款需要支付20*10%=2的利息；20的短期贷款需要支付20*5%=1的利息；3或4账期的应收账款20需要支付20*1/8=2.5，向上取整则贴现息为3；因此在对3或4账期的应收账款进行贴现时，要贴现的应收账款为8的倍数时，可减少资金的浪费。1或2账期的应收账款20需要支付20*1/10=2。因此从财务角度可以看出短期贷款的财务费用是最低的，也就是说短期贷款的融资成本最低。

3.得到现金量角度

企业融资过程中得到的现金量等于融资额减去融资成本，从上面例子可以看出，在融资额度相同的情况下，短期贷款的到得现金量最大。

综上分析，可以得出企业在融资时可以首选贷款融资方式，在贷款额度用完的情况下，再选应收账款的贴现，应收账款的贴现首选1或2账期的应收款贴现，再选3或4账期的应收款贴现，而且在对1或2账期的应收账款贴现时，应收账款贴现额最好为10的倍数，在对3或4账期的应收账款贴现时，应收账款贴现额最好为8的倍数，这样可以减少资金的浪费从而使得到的最大的现金量。

三、融资策略在ERP沙盘模拟中的应用

根据上面对融资策略的分析，结合课堂上学生运用用友电子沙盘软件实验结果，对上述融资策略进行验证。

1.融资顺序

资料来源：学生实验数据整理所得

注：U01-U07分别表示模拟经营的七个企业，下同。

从上面表中可以看到，在第二年每个模拟企业的贷款额度（企业的贷款额度为上年年末权益的3倍）都已用完，在第三年企业经营的过程中，如果企业需要融资，只能通过应收账款的贴现来进行资金的周转。

资料来源：学生实验数据整理所得

从上表中可以看到，第三年各模拟经营企业通过资金贴现来满足企业资金的需要。而且在进行资金贴现时，一般优先贴现1账期和2账期的应收账款；从学生做的实验结果也可说明，如表3中，模拟经营的七个企业在资金贴现时一般选择1账期和2账期的应收账款来贴现，较少选择3账期和4账期的应收帐款进行贴现。而且在对1或2账期的应收账款进行贴现时，应收账款贴现额为10的倍数，在对3或4账期的应收账款贴现时，应收账款贴现额为8的倍数。

2.财务费用角度

资料来源：学生实验数据整理所得

从第三年企业的财务费用可以看出，模拟企业2和模拟企业7的财务费用最少。模拟企业2贷款方面全部使用短期贷款的融资方式，贷款利息为120*5%=6，模拟企业7贷款方面使用长期贷款和短期贷款相结合的融资方式，贷款利息为50*10%+80*5%=9，由此可以看出，在得到相同融资款时短期贷款的融资成本低。而且从上面表中还可以看到，模拟企业2和模拟企业7的资金贴现额少。因此从上面分析也可证明，短期贷款的财务费用是最低的。

综上可得，融资在ERP沙盘模拟经营过程中是必不可少的，对于企业的持续经营具有重要作用，而在融资的四种方式中，可以根据不同融资方式的特点将各种融资方式结合起来使用，减少企业的融资成本，增加企业融入资金，满足模拟经营企业的资金需要，保证模拟经营企业持续经营下去，实现企业经营的目的。

第4篇：期中模拟总结范文

[关键词]沙盘模拟　实践教学　经管类专业

一、“沙盘模拟”技术的介绍

1、沙盘模拟教学的由来

沙盘最初是用于军事演练，是指根据实地地形，相关地图，按照一定比例关系，用沙石，兵棋，以及其他材料制作而成的战地立体模型。沙盘模拟的训练课程始于20世纪90年代，由英、美知名商学院和管理咨询机构对军事沙盘模拟技术进行借鉴和研究，最终开发出了企业实战沙盘模拟训练这一新型的教学方式。在我国最先提出这一全新体验学习方式的是用友公司，课程将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学员体验、学习。你可以亲身体验一个制造型企业管理的完整流程。包括：物流、资金流和信息流的协同，理解企业实际运作中各个部门和管理人员的相互配合。理解企业的“血液系统”――现金流控制的重要性，体验企业财务管理的全部流程、以及贷款、融资、资产回报率(ROA)、权益回报率(ROE)、速动比率等因素对绩效考核的作用。理解企业的“消化系统”――销售定单、原材料采购、产品销售、生产、库存等物流管理的相互协调、以及产销排程、成本控制、合理开支、JIT生产等概念的理论和方法。理解市场战略、分析与预测企业营销环境、找准市场的切入点、合理进行市场投入、品牌建设的作用，以及深刻剖析你的竞争对手――出其不意，攻其不备的重要性。理解企业的“神经系统”――各种基础数据信息的获得流程，以及信息流对企业决策的关键作用，企业进行信息化建设的必要性和急迫性。理解企业岗位职能的作用，以及知识管理、技能培训等人力资源管理的重要性。

最近几年，沙盘模拟这一全新课程广泛运用企业内部对其员工的培训，随着教学工具，教学内容的不断完善，形成了一套较为成熟的课程体系，并逐渐在各大高校普及开来，使其运用于经管类专业，成为经管类实验室中重要课程之一。北大、清华、浙大、人大、上海交大等18所高等院校相继将系列沙盘模拟培训课程纳入其MBA、EMBA的教学之中。

2、沙盘模拟的教学特点

沙盘模拟课程特有的互动性、趣味性、竞争性特点，能够最大限度的调动学生的学习兴趣，使学生在学习中处于高度兴奋状态，充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用。在沙盘模拟课程中学生得到的不再是空洞乏味的概念、理论，而是极其宝贵的实践经验和深层次的领会与感悟。

沙盘实战模拟课程大体分九个步骤：第一，组建模拟公司。学生将以小组为单位建立模拟公司，注册公司名称，组建管理团队，参与模拟竞争。小组要根据每个成员生的不同特点进行职能的分工，选举产生模拟企业的第一届总经理，确立组织愿景和使命目标。第二，召开经营会议。当学生对模拟企业所处的宏观经济环境和所在行业特性基本了解之后，各公司总经理组织召开经营会议，依据公司战略安排，做出本期经营决策，制定各项经营计划，其中包括：融资计划、生产计划、固定资产投资计划、采购计划、市场开发计划、市场营销方案。第三，经营环境分析。任何企业的战略，都是针对一定的环境条件制定的。沙盘训练课程为模拟企业设置了全维的外部经营环境、内部运营参数和市场竞争规则。进行环境分析的目地就是要努力从近期在环境因素中所发生的重大事件里，找出对企业生存、发展前景具有较大影响的潜在因素，然后科学地预测其发展趋势，发现环境中蕴藏着的有利机会和主要威胁。第四，制定竞争战略。各“公司”根据自己对未来市场预测和市场调研，本着长期利润最大化的原则，制定、调整企业战略，战略内容包括：公司战略(大战略框架)，新产品开发战略，投资战略，新市场进入战略，竞争战略。第五，职能经理发言。各职能部门经理通过对经营的实质性参与，加深了对经营的理解，体会到了经营短视的危害，树立起为未来负责的发展观，从思想深处构建起战略管理意识，管理的有效性得到显著提高。第六，部门沟通交流。通过密集的团队沟通，充分体验交流式反馈的魅力，系统了解企业内部价值链的关系，认识到打破狭隘的部门分割，增强管理者全局意识的重要意义。深刻认识建设积极向上的组织文化的重要性。第七，年度财务结算。一期经营结束之后，学生自己动手填报财务报表，盘点经营业绩，进行财务分析，通过数字化管理，提高经营管理的科学性和准确性，理解经营结果和经营行为的逻辑关系。第八，经营业绩汇报。各公司在盘点经营业绩之后，围绕经营结果召开期末总结会议，由总经理进行工作述职，认真反思本期各个经营环节的管理工作和策略安排，以及团队协作和计划执行的情况。总结经验，吸取教训，改进管理，提高学生对市场竞争的把握和对企业系统运营的认识。第九，讲师分析点评。根据各公司期末经营状况，讲师对各公司经营中的成败因素深入剖析，提出指导性的改进意见，并针对本期存在的共性问题，进行高屋建瓴的案例分析与讲解。最后，讲师按照逐层递进的课程安排，引领学生进行重要知识内容的学习，使以往存在的管理误区得以暴露，管理理念得到梳理与更新，提高了洞察市场、理性决策的能力。

二、“沙盘模拟”课程在实践教学中的运用

沙盘模拟课程几乎涵盖了经济管理专业的所有核心内容，包括：人力资源管理沙盘实战模拟、经营决策与战略沙盘实战模拟、营销技能与客户管理沙盘实战模拟、营销沙盘实战模拟、企业财务沙盘实战模拟、企业全面运营沙盘实战模拟、物流企业运营沙盘实战模拟、房地产企业经营沙盘实战模拟等。下面简略介绍主要课程的实施方法。

1、人力资源管理沙盘实战模拟

教学方法：每个班由30-36名学生组成，每5-6名学生组成一个管理团队，分别扮演总经理、人力资源经理、人力资源助理、生产部经理、营销部经理、技术部经理。课程开始，各公司在总经理的率领下，依据市场信息、制定本公司的战略目标，并将目标分解至各职能部门，各部门经理按公司目标要求，结合本部门目前人力资源状况，同人力资源部协商制定招聘计划，并根据人才市场状况、竞争对手策略制定薪资标准、培训计划，最后按完成目标情况。对各学员在模拟经营中的表现进行绩效考核，组织绩效面谈，在整个模拟经营中老师会根据学生在整个流程中的表现有及时给予点评，真正是边做边学。

2、经营决策与战略沙盘实战模拟

教学方法：每个课程班由20-36名学生组成，每5-6名学生组成一个公司，分别任公司总经理、财务总监、销售副总、研发副总、生产副总等职位，共形成4-6个相互竞争的模拟公司，连续从事四至六期的经营活动。课程一开始，老师首先介绍沙盘演练的知识、技能体系，然后大量的市场环境及其它宏

观环境信息，宣布企业竞争规则。学生根据获得的信息对企业外部环境做详细的分析、研究，预测消费者的需求状况，再根据自身企业的状况来制订本企业的发展战略决策，然后逐步制定市场决策、产品决策、营销决策、生产管理决策、财务决策等决策内容，形成各项具体经营计划。借助生动仿真的教学模具进行沙盘推演，实现由研发、生产到销售的全部经营过程。期末结算经营业绩。在模拟经营过程中，老师会根据学员犯下的决策性错误，有针对性地评析，并结合现实中的企业案例给出结论，由学生反思，进而修正决策，继续演练。学生在惊醒中得到了实用的决策技能。

3、营销技能与客户管理沙盘实战模拟

教学方法：每个课程班由20-36名学生组成，每5-6名学生组成一个营销团队，共形成4-6个相互竞争的模拟团队，连续从事四个月(16个星期)的活动。课程开始时，老师规则及客户的各种信息、所销产品的具体功能及报价，各团队小组根据规则及客户、产品信息分析客户的需求和价值、制订营销计划，并开始进行与客户的电话沟通，面访、技术交流、联谊、谈判等。每周为一个营销小周期，客户每周都有一次信息反馈，各小组根据每次的客户反馈信息，决定采取下一步的行动。整个流程体现出以客户为中心的销售过程。沙盘操作的过程中，在对应的环节融入拜访客户、FAB陈述法、Spin提问法、客户异议处理、谈判技巧等角色扮演游戏，与沙盘流程融为一体，使课程效果更加突出。模拟销售过程中各团队小组会得到老师的精彩点评与针对性辅导，在不知不觉中熟练掌握最实用的营销技能。各团队在激烈的竞争中，检验自己每个行动的正确与错误，体验失败的教训，这些教训将刻骨铭心，永不遗忘，收到短时间内掌握大量知识与技能的效果。

4、营销沙盘实战模拟

教学方法：每个班由20-36名学生组成，每5-6名学生组成一个销售分公司，分别担任总监、市场调研部经理、促销部经理、直销部经理、渠道管理部经理及客户服务部经理。形成6个相互竞争的团队，从事四期的销售活动。课程一开始，各公司首先进行市场调研，分析宏观信息、消费者需求信息及竞争者情况，制订营销战略，然后由各部门经理制订计划并实施。直销部进行销售人员的招聘，促销部进行广告媒体的选择并策划广告内容，投放广告费，渠道管理部开始挑选中间商，与中间商签定合同，各部门协同作战，互相配合。每个公司对产品的质量、价格、服务、促销及渠道管理各要素的策略均不同，从而导致各公司产品销售额及销售利润出现很大差距。有的公司严重亏损，甚至会倒闭，他们的失败体验会永生不忘。老师会帮助他们分析失败的原因，避免在现实中犯同类错误。

5、企业财务沙盘实战模拟

教学方法：每个班由20-30名学生组成，每4-5名学生组成一个管理团队，共形成5-6个相互竞争的模拟公司，连续从事六至八期的经营活动。各公司根据市场信息和演练规则制定公司经营策略，进行模拟市场竞争，借助生动立体的教学模具进行沙盘推演，期末结算经营业绩。每年的经营活动包括：筹集经营资金、制订商业计划、参与市场竞争、平衡资金预算、结算经营结果、进行财务分析等。在经营中学员将面临诸多挑战：如何筹措资金?如何制定商业计划?如何面对价格战的威胁?如何管理企业的现金流?如何制定投资方案?如何争取更大的市场份额?如何缔造竞争优势?如何分析公司财务状况?如何调整公司经营预算?如何提升公司价值?成功与失败并不重要，重要的是我们学会了财务分析与控制这一重要的管理手段。除上述沙盘模拟课程以外，还有很多经管类的课程可以通过沙盘技术立体，直观地给学生传授知识。最终都能达到提高学生学习兴趣，使其更好得掌握专业知识。

三、经管类专业教学使用沙盘技术的重大意义

1、符合新一轮教学改革的要求

《中华人民共和国高等教育法》中的第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。因此，作为高校应该切实重视实践性教学，在实践教学中提高学生的综合素质。然而，目前我国的高校教学，尤其是经济管理专业的教学过程中普遍存在重知识传授而轻能力与素质的培养、重理论学习而轻实践环节的训练、重共性教育而轻个性发展的不合理现象。致使学生陷入了只懂理论、不懂实践的窘境，进而影响经管类专业教学的发展。对于我国普通高校的经济管理类专业来说，调整专业结构，更新教学计划，重新设计教育模式等教学方面的改革已是当务之急，迫切需要进行“业务流程重组”。通过调整专业设置以及相关的教学计划和内容，在现有课程中广泛引入模拟实验和实务教学内容等一系列教学设计，以培养学生的实践能力，动手能力，独立思考能力，创新精神，发挥学生的潜能和主动性。高校实验教学环节本来就是在素质教育系统中占据着重要的地位，并发挥着不可忽视和不可替代的作用。

2、符合社会发展的要求

随着高校扩招带来的毕业生数量的急剧增加，毕业生面临着前所未有的“就业难”问题。其实并不是我国的人才市场饱和了，也不是企业的经营发展不需要那么多的大学毕业生，归其原因是因为：用人单位希望高校毕业生尽可能多的了解企业生产运作的各个环节，最好能够从整体上把握各个业务流程的运作，理解各部门的配合衔接，从而能够尽快的适应新岗位的工作要求。但是，刚刚毕业的学生往往连最最基本的企业运作常识都不了解，所掌握的只是课本上的理论知识，远远做不到把所学理论和企业实际相结合，这就导致他们不能迅速的完成从学生到新员工的角色转换，需要花费大量时间来适应新的岗位，在长时间的适应过程中容易错失很多发展、提升的机会，而且容易给同事和领导留下工作能力不强、没有发展潜力的印象，从而影响以后的发展。

模拟教学引入课堂就从根本上解决了这一矛盾，它在学生学习过程中，就把企业的实际状况全面立体展示给学生，并让学生参与其中，分析情况解决问题，使其在将来的实际工作中顺利完成从学生到员工的角色转换，短时间内就能进入工作状态。

第5篇：期中模拟总结范文

[关键字]计算机模拟技术；系统分析方法；港口工程；设计

1.模拟技术综述

模拟技术也被称为仿真技术，按照传统意义上来讲模拟技术主要包括两类：离散型模拟、连续型模拟。而以下所讨论的主要是离散型模拟，近些年来，模拟技术应用到的领域主要有：商业、交通运输、工业、军事等一些领域，被用于系统的设计、分析以及预测和诊断评估等诸多方面。因为模拟技术通常较研究的领域的“系统”方面，因此，通常比较复杂，因为构成其的元素较多而且之间的关系也很复杂，它具有不可试验性和随机性等特特点。在具体的系统研究模拟技术的时候主要包括以下几个步骤：

1.1对系统进行分析

对构成系统中的每一个部件中的元素进行数学规律上的系统规则定量化以及描述。

1.2模型构造

对系统分析后的结果来进行概念的模型构造，利用计算机语言把它转变为仿真模拟模型。

1.3模拟实验

一般情况下，仿真模拟模型都需要经过大量的实验来最终得出问题的最佳答案。但是可以结合最小综合成本的方式来实现和优化设计方案，然而，当计算成本有变化的时候还可以借助直接考察系统的运行效果来进行设计方案的比较。

在建立模拟模型的时候所需要的辅助软件包括，简单的编程语言有：SIMAN、GPSS等等；用复杂编程的高级语言如：VB、VC等；无需编程可视化的建模技术主要有Arena等。模拟技术从表现形式上可以分为动画模拟和数值模拟两种。其中，动画模拟又可以分为三维、二维动画，它和普通的动画软件效果不同，它的显示画面也是由仿真模拟驱动来完成的，随着系统中的各个构成单元的变化而发生变化的，可以形成动画的效果。

2.计算机模拟技术在港口码头工程设计中的应用

2.1码头装卸系统模拟技术在我国的应用和发展

上个世纪80年代末期，中交第一个航务工程勘察设计院有限公司的前身——交通部第一航务工程勘察设计院承担了对秦皇岛港媒码头二期工程的设计任务，对当时来说是我国最大的一个引进外资建设的港口码头工程，因为当时我国处在刚刚改革开放的时候，针对港口工程设计方面还不是很了解，这其中就有计算机模拟技术的应用。因此，南开大学和交通部第一航务工程勘察设计院以及中国科学院应用数学研究所进行合作来进行相关研究，并且在1992年开发出了“煤炭出口码头模拟模型”，成功的应用在了秦皇岛港媒码头的三期工程的设计当中。

另外，在交通部第一航务工程勘察设计院承担的国内的一些主要集装箱和散货码头工程的设计中都广泛的应用了计算机仿真模拟系统，所以，以下是针对黄骅港煤码头的三期工程为例子，介绍计算机模拟仿真技术在煤炭出口设计当中的应用。

2.2黄骅港煤码头工程的应用实例

因为在环境保护方面黄骅港煤码头的要求比较高，因此选用筒仓来代替露天的堆场是首选的方案之一。因为我国在港煤码头所采用的筒仓都是以大规模的群为先例，筒仓群的合理运用是有待进步的关键技术问题之一。此外，因为考虑到码头装船船体的利用率就会降低，因此设计人员就对煤码头的四期建设提出了采取栈桥码头两头靠船的设计方案，并且在码头上配备四台旋转式的装船机器。

2.2.1筒仓的合理规模

在黄骅港码头三期工程布置方案的设计条件下，通过对筒仓和码头的装卸工艺系统的仿真模拟，该仿真模拟模型主要包括卸车、装船以及堆厂等三个子系统，它涉及到泊位的数量、等级以及品种的比例、煤炭运量和到船型的比例、配煤的要求、数量、装卸设备的数量、类车编组、完好的额定能力和效率，以及对船和车到港所需要的随机分布函数等一系列的因素。

为了能够合理的运用筒仓，分别针对每线进行设计筒仓的情况，分为五组进行模拟实验。方案中的筒仓仓容分别为：84、96、108、120以及132万t，当筒仓达到一定大的规模以后，筒仓仓容的主要变化量是考卸车系统的作业影响来决定的。不同规模的仓容在进行卸车的时候列车平均等候时间和在港排队的长度，详见图1。

我们从图1中的模拟实验结果看来，随着筒仓仓总仓容的不断增加；列车在港的平均排队长度和平均等候时间都相应的减少。根据仿真模拟的试验来看，当总仓容为84万t的时候列车的评价在港时间为3.25h／列，很显然，如果进一步对仓容进行减少的话，将会对卸车系统的运转带来不利的影响；而当总仓容超过108万t的时候，列车在港的排队等候时间和排队长度的趋势将会变得平缓，对卸车系统的影响也相应的减少了。因此，考虑到筒仓建设的费用较高和在管理的过程中会提高水平等，建设总仓容为96万t33个筒仓的设计方案比较合理。

虽说模拟技术在我国的港口工程设计中有一定的应用，但是还是不是很广泛。针对国内的一些码头装卸系统来说，在大宗散货类的码头中应用比较广泛。

而对于集装箱码头来说，多台装卸桥进行同时作业，堆场作业往往需要在水平的位置上非配多点的特点。集装箱船要按照一定的顺序来将集装箱抵达到目的港来重新堆放。由此可见，集装箱集港的时间和装卸船的顺序不一致，为了避免出现倒箱，码头堆场的分配是涉及诸多因素的复杂的一个过程。就目前的国内集装箱码头的装卸系统模拟模型来说，过程比较简化，涉及到的堆场作业以及车流组织的模拟结果很难反映出实际的情况。建议对集装箱码头的现场资料调研分析进行加强，并且抽象的归纳出符合实际的概念模型。

第6篇：期中模拟总结范文

关键词：模拟教学法；就业与创业；计算机

中图分类号：G717 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-29

目前在高职院校的教育改革中，提倡以就业为导向来开展教学，将为企业输送更优秀的人才作为目标，最终实现学生的高质量就业。开设一门符合当前社会需要的课程是有必要的，而“就业与创业”正是这样一门课程，它的内容贯穿于高职三年的教育过程。如何让学生通过在校期间的学习，能够学以致用，在学习中提升自己，拓展自己的综合能力，选择一种合适的教学方法就成为关键所在。笔者以自身在该课程授课中的教学经历为例，探讨模拟教学法在“就业与创业”教学中的应用。

一、模拟教学法的内涵及特点

1.内涵

模拟教学法是在一种人为的仿真情境里，在教师的指导下，合理遵循教学目标，以特定模式开展的一种模拟练习；它使学生通过模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，通过个人体验，获取某种职业所需要的知识、技能和能力经验，并运用到实际当中的教学方法。

2.特点

模拟教学法能在很大程度上弥补客观条件的不足，能为学生提供近似真实的特定模式的模拟练习，学生通过体验，促进了教师与学生之间、学生与学生之间的合作，在实践中能拓宽教学渠道，增强教学的互动性，是一种典型的互动教学法。

在模拟教学法中，通过设置一个情景，如模拟职业活动中的一个场景，由教师设定学习目标、设置学习情境与领域以及情境模拟的方法，由学生独立制订工作计划，由教师组织学生开展技能训练，并在活动中通过评估，对结果进行反馈。

二、模拟教学法在就业与创业课程中的实施步骤

1.合理运用线上、线下教学资源，整合教学内容

本课程所使用的教材为激发你的梦想，在此基础上，根据高职院校学生的特点，整合教学内容，自编讲义，同时充分利用网络资源，如利用精品课程网络教学资源慕课、微课。教学手段的多样化、内容的丰富性，让课堂变得生动起来，充分激发学生参与课堂的积极性；从资源的利用上，为学生的自主学习充分创造便利条件。

2.整理课程学习内容，多渠道准备材料，做好知识准备工作

无论是教师还是学生，都应该充分做好课前的知识准备工作。在互联网时代，学生获取知识的途径非常广泛，知识更新的速度更是与时俱进，因此，在准备课程学习内容当中，不能满足于一杯水、一桶水，应根据实际需求设计一份适合高职院校学生的教学进度表。首先要求学生从专业角度剖析自己，根据自身的专业特色去了解该专业的就业现状、法律环境，并根据自己的就业目标，对自己的工作岗位进行前景分析，最后形成就业计划书。其次，通过举办模拟招聘会，让学生了解并掌握求职知识，在精心做好求职准备的同时，学会如何顺利通过面试，找到自己的第一份工作。最后，结合学院所开设的SYB培训课教学内容，介绍创业的相关知识。

可见，在实施教学过程中，学生要充分发挥主观能动性，学会站在专业的角度去剖析自己，并了解本专业的社会发展趋势，同时做好规划，树立正确的择业观，这样才能在竞争的环境中如鱼得水。所以，本文在结合所授课的专业学生的特点基础上，设计了本课程的学习任务：以专业为背景，设计一份创业计划书；以全体学生为单位，成立模拟公司，举行模拟招聘会；在课程总结中，分享求职、招聘的经历；通过组织高企面对面交流座谈会，了解更多就业知识等。

因此，为了保证模拟教学法的实施，除了教师做好课前的知识准备工作外，学生也应该充分做好课前的预习工作，如书本的内容预习、心理准备、课中的积极配合等工作，这样才能让模拟教学法达到最佳效果。

（1）从授课对象出发，创设情境，鼓励学生主动参与。在教学方式上，应考虑如何创设学习情境，并在充分考虑学生原有的知识背景或者生活经验的基础上，给予学生一个充满新知识的现实环境，让他们在课堂学习中有序开展学习活动，使他们的主观能动性得到充分发挥。

在模拟招聘会中，按照招聘会的特点，要成立一个招聘公司，组成一个招聘小组，一则招聘启事，举行一场招聘会。因此，在授课中，假设授课班级就是一个中介公司，招聘工作中所需要的人员，如主管、招聘助理、负责应聘的人员均从班级中产生。学生对于这样的一个角色和这样一个模拟情境，一定会兴趣盎然。

如2013级计算机信息管理（企业IT技术方向）1班的学生，该班有2位学生来自中专，在入学期间一直有在外兼职IT工程师的工作，所以，在此次招聘会过程中，这2位学生充分发挥了主考官的作用，引入了公司在招聘过程的面试知识，让在座的学生们大开眼界，也打破了他们传统的求职观念，可以说，他们扮演公司招聘主管角色是非常成功的。

（2）发挥教师的指导作用，增强教学互动性。在模拟教学中，学生是学习的主体，因此要鼓励学生主动参与，积极探究，充分发挥学生各种潜能。但是，教师在整个教学过程中，同时也扮演着主要角色，教师在整个教学活动中，掌握着整个教学过程，所以，在此教学法中，教师既是组织者，也是学生的支持者和搭档。

在开展模拟招聘会中，角色的定位应该合理，比如作为一名主考官，学生应学会如何根据自己所扮演的角色，开展好模拟招聘的工作，这些都需要教师在活动中加以引导，结合学生设计的选聘原则，让学生感觉到既真实又刺激，激发他们的挑战决心。在面试过程中，教师要合理引导模拟面试官，做好面试工作，如时间的控制、话题的设计等。

（3）促进学生之间的合作与竞争，在总结中提升。模拟教学法的特色之一就是分组教学，以小组形式开展的合作学习，能促进学生之间的交流，学生在学习中学会尊重他人，提高团队协作能力。作为计算机专业的学生，长期的独立学习环境容易使他们养成孤僻的性格，而分组合作学习能提高他们与人交往的能力，增强集体观念。比如，在开展模拟招聘会活动中，因为是学生自己成立的招聘公司，面试成员组是以分组形式存在的，因此，小组形式的临时组合，会活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性；同时通过开展评价活动，评选“最佳应聘者”“优秀面试官”，可鼓励学生积极参与竞争，从而提高竞争意识。

笔者在情境设置的最后，还设置了一个环节，就是小结提升。如2013级计算机网络技术1班，该班在模拟招聘会结束后，每个学生认真地进行总结，在总结中发现不足，包括主考官的总结、助理的总结。教师与学生之间已经不是简单的教与学的关系，还是学与学的关系，学生会通过活动的总结，发现问题的所在，提炼知识点，在理解的基础上加深记忆，并形成了自己的知识结构，同时教师与学生之间互相交流，帮助学生提升自己。因此，总结的环节是模拟教学法中的一个关键环节，能使学生从感性认识上升到理性认识，并转化为自己的知识体系，同时个人的综合素质能力也能得到提升。

三、模拟教学法在教学应用中的不足之处及思考

在就业与创业课堂中，恰当地运用模拟教学法，可以很好引领学生掌握知识点，能让学生学有所成。可是，运用此方法时也出现了一些不足之处。

1.课堂模拟情境的时间不容易控制，影响了教学进度

虽然模拟教学给学生提供了一个大舞台，可是也容易超出老师的控制范围，对于教师驾驭课堂的能力有一定的要求，同时教师也不容易处理课堂中的突发事件。比如，2013级计算机应用技术1班，在举行模拟招聘会上，为了让模拟环境更加真实化，该班邀请了某公司的招聘主管到课堂现场参加模拟招聘会。也许学生与该公司的主管没有很好沟通，主管也没有意识到自身的角色定位，导致在开展活动的过程中，出现了反客成主的局面，变成了一个分析就业形势的“填灌鸭子”式的课堂模式，与最初设置模拟环境的初衷有出入。学生感受不到模拟招聘会带来的刺激与存在感，活动开展的方向也脱离了原来的学习内容方向，还出现了拖堂、内容脱节的现象，导致整个活动的效果是无效的。在此次模拟情境当中，教师的角色地位没有扮演好，没有起到充分的引导作用，现场干预未成功。

2.模拟教学法情境在设置主体上，应以小集体为主，否则将影响活动效果

在笔者授课的这些班级中，2013计算机网络技术1班和2013级计算机应用技术1班的教学进度是相同的，因此，在教学中期，笔者曾经大胆地设想：若在这两个班进行一轮混合模式的模拟面试，能否更好地提高学生的主体协作能力，提升他们的交流与表达能力？但是事与愿违，在各班举行完第一次模拟面试后，再进行混合面试时，这两个班的表现不如第一次好。首先，从知识准备上，责任人没有明确到位，没有完成分工工作；从情境设置环节上，学生未能很好地进行场景的布局；从参与的主体来看，两个班合计92人，没有按照活动要求成立相关的小组成员，如应聘者、招聘官等；从总结效果来看，总结质量比第一次班级内部的模拟招聘会的效果还差。

所以，在这样一个以学生为主体的模拟教学方式中，采用小班教学的模式比较合适，只有这样，在分组布置作业当中，学生以合作形式出现才能更好地发挥作用，他们的合作、信息交流、责任心才能得到更好的锻炼，教师的指导作用才更突出。

总体来说，在“就业与创业”课程中采用模拟教学法，收到的效果还是很明显的。学生在此课程学习中，学会了独立思考，学会了总结反思，提升了交流合作能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]金家康.案例教学法在技工院校就业与创业指导教学中的运用[J].职业，2015，（14）：35-36.

[2]吴虞娱.情境式教学法在大学就业与创业指导课程建设中的实践应用[J].时代教育，2015，（7）：292.

第7篇：期中模拟总结范文

关键词：ERP沙盘 模拟对抗 团队建设

ERP沙盘，就是把企业运营的关键环节设计为可视的实体模型，将企业外部环境和内部条件的各种因素简化、抽象为一系列的规则，用于推演企业运营的过程和结果。ERP沙盘模拟采用团队对抗的形式进行训练，学生们被分成若干个小组，分别代表同一行业存在竞争关系的不同企业。每个小组由若干名学生组成，分别担任企业经营过程中的主要管理者，如：CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监等，让学生们亲身体验企业运作的完整流程，参与企业的资金流、物流、信息流及其协同工作，并在动态的市场竞争环境中运筹帷幄、决战商场。ERP沙盘模拟融理论与实践为一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想新颖独特，是高校经济管理类专业教育观念和教学模式的创新，尤其在培育大学生的沟通能力、合作意识和团队精神等方面效果显著。笔者结合教学经验，将ERP沙盘模拟对抗中的团队建设分为四个阶段。

一、组建期

1.分组。进入ERP沙盘模拟对抗训练，首先要对教学班学生分组。结合企业业务职能部门的划分，可以把学生按5至7人组成一个团队。为了激发学生的参与热情、在模拟经营中达到良好的沟通，还要通过相应的“事先铺垫”来烘托气氛，做好“破冰热身”，如：每个团队自主讨论确定企业名称和口号、设定企业目标以及通过推举或者协商分配角色等。在这个过程中，CEO起着关键作用。一方面，CEO要善于调动团队成员的积极性，确定共同的奋斗目标；另一方面，CEO要对团队成员的专长做出准确判断和定位，掌握团队成员的思想动态和情绪变化，加速团队成员间的彼此熟悉，以增强团队凝聚力，保持竞争斗志。

2.指定任务。在ERP沙盘模拟对抗过程中，经常会出现某个小组靠一两名“精英”挑大梁的现象，其他成员对企业经营表现得漠不关心或任由“精英”们的摆布。这种现象主要是由于部分学生缺乏自信造成的，一旦学生有这样的想法，模拟企业经营就变成了少数人的“游戏”，导致教学效果大打折扣。为避免团队成员出现“搭便车”行为或者无所事事，可以采用任务式教学法，即事先按角色制订完整的任务分配表，为每个角色规定相应的职能和任务，要求学生们在进行相关沙盘教具操作的同时，还要填写有关表格，记录企业运营的过程和结果，如：CEO填写经营流程总控表，生产总监填写生产及设备状态记录表，采购总监填写原料采购计划表，营销总监填写广告费登记表、订单登记表、应收款明细表和产品销售汇总表等，财务总监填写贷款登记表、现金预算表和会计报表等。这样可以使学生带着“任务”参加实训，防止经常出现的角色与职责混乱，而且这种在具体工作上的细致分工还可以有效地避免重复劳动。

3.设定模拟企业初始状态。根据ERP沙盘模拟对抗训练提供的模拟企业初始财务报表，每个团队的相关角色到交易台领取对应的沙盘教具并摆放在沙盘盘面上，构建模拟企业。通过初始状态设定，将财务报表中那些枯燥的数字鲜活地展现到沙盘盘面上，将复杂的企业结构和管理流程以最直观的方式呈现在学生面前，为下一步的企业运营做好了铺垫；同时还可以使学生深刻感悟财务数据与企业业务的直接相关性，理解财务数据是对企业运营情况的一种总结提炼，为今后“透过财务看经营”做好观念上的准备。

二、凝聚期

1.起始年运营。新管理层接手企业，需要有一个适应阶段，原管理层总要“扶上马，送一程”，因此，ERP沙盘模拟对抗训练设计了起始年运营。在起始年，由授课老师（相当于原管理层）带领学生们（新管理层）共同完成交接年的沙盘操作过程。起始年运营的目的是：顺利渡过团队磨合期，进一步熟悉ERP沙盘模拟的规则，明晰企业经营流程以及沙盘教具的操作方法。

2.前两年运营。新的管理团队接过企业继续发展的重任，完全独立经营。这是一个全新的开始，充满机遇和挑战。此时，团队成员会发现在起始年中刚刚弄清楚的规则和操作又变得模糊了，往往是看着沙盘盘面手足无措。在实际操作时，学生难免会出现一些违规操作，如：不按期更新贷款，提前将应收款变现，原材料不作预订、随意即需即购等。这个时候CEO 必须头脑清醒，引导团队成员互相帮助、积极寻找解决问题的办法，从混乱中理顺头绪，如：查阅实训手册、回忆起始年的操作或者请教老师，力求尽快排除困难，带领团队走出迷局。模拟企业运营时，团队成员必须严格按照经营流程表中的任务顺序协同操作，由CEO主持全局，控制进度；财务总监要特别关注现金库，采购总监要特别关注原料库，生产总监要特别关注产品库。团队成员的角色意识和责任意识是模拟企业有条不紊运行的前提。

三、激化期

在ERP沙盘模拟对抗的中期阶段，团队成员对于自己角色任务和运营规则逐步熟悉，对团队的整体目标开始有了自己的想法，并公开表达不同的意见，甚至为了某个方案争论的面红耳赤。这个阶段容易出现很多问题，如：有的小组开拓了广阔的市场，本应顺理成章地接到很多订单，却发现产能不足，即使生产线全力以赴也无法满足订单的要求；有的小组花费大量资金购置了自动线或柔性线，产能很高，但产品单一、市场狭小，导致产品积压和生产线闲置；有的小组营销、生产安排妥当，只等正常生产和交货即可有光明的前景，然而库存原料又不够了，只能停工待料或者紧急采购，打乱了事先的部署。凡此种种，不一而足。

在这一阶段，不仅要强调“各司其职、各负其责”，还要注重各个角色的团结与协作。如果营销总监没有对市场进行深入分析，就不知道应该研发何种产品和开拓哪些市场；不清楚开发什么产品和市场，生产总监就无法给出准确的生产计划和产能，也无法判断是否应该进行生产线更新改造；不清楚生产计划和上线生产的具体情况，采购总监就不可能及时下原材料订单；以上每个环节又直接关系到财务总监的现金预算和融资方案；而这一系列流程都需要CEO的统筹安排与规划。由此可见，团队中每个角色都是紧密相连，环环相扣，缺一不可的，只有所有成员为共同的目标或愿景而奋斗，才能在危机出现时转危为安，才能在动态的市场竞争中找出制胜之道。

四、收获期

在ERP沙盘模拟对抗的最后两年，团队成员经验逐渐丰富，经过不断的磨合，开始真正融入到这个团队中来。团队成员之间的关系变得比较亲密，工作任务和各自的职责都已经明确，他们一同发现机遇，分析问题，制订决策，保证公司流畅运转，取得商业上的成功及持续成长。这一阶段的团队工作绩效很高，团队成员有了强烈的归属感和集体荣誉感，信心十足，并对ERP沙盘模拟对抗训练的目标有了更深入的理解和认识，个体潜能得以最大程度地发挥。正如学生课后感言，“ERP沙盘模拟使我们第一次将自己的所学运用于实践，并见效果。个中甘苦，实在让人回味悠长。”笔者在多年从事ERP沙盘模拟教学和指导学生竞赛的过程中发现，几乎所有学生在总结中都提到一点，就是模拟企业运营让他们懂得了团队精神的重要性。

纵观ERP沙盘模拟对抗，学生们在兴趣中参与、在行动中融入、在对比中反思、在总结中收获，有效实现了知识、技能和素质三者有机结合，拉近了知与行之间的距离，为大学生提供了一个良好的职业成长平台。

（张前，济南大学ERP实验室主任，副教授，《人力资源管理》特约编辑。）

参考文献

[1]张前.企业沙盘模拟课程建设研究[J].山东纺织经济，2013（6）：97-99

[2]范德才.实施团队建设的有效方法[J].人才资源开发，2005（8）：81-82

第8篇：期中模拟总结范文

（一）构建目标

所有教学活动都是以明确的教学目的为开端，只有确定了目标，才有可能合理配置资源，展开合理的教学工作，并预期达到良好效果。本系列课程定义了以下目标：通过递进式对接培训实现理论课程、手工做账和会计电算化处理的三方融合；利用互动式远程教育培训提高教学效果、降低教学成本；以ERP沙盘模拟为载体，通过循环式全岗位技能培训，全方位拓展学生的专业素质、职业技能和团队合作意识，体现了持久性学习活动的教育思想。

（二）构建框架

教学实践活动的设计方法及所运用的教学理念，是课程设计能否达到预期目标的重要基础和决定性因素。对于本系列课程的研究与开发，笔者借鉴了世界银行学院的“可持续性的学习活动”的基本教育理念，结合ICT（远程教育）教学理念，提出了一整套完全针对高校会计学专业学生提高其专业素质与职业能力的基于多维度视角的系列实践课程设计，框架设计分为三个层次：明确目标、教学活动实施以及评价和监测，具体框架结构如图2所示。“可持续性的学习活动”教育理念兼顾了行为主义、认知主义、建构主义和成人教育法的多种教育思想和布鲁姆的认知水平分类理论，它建立了一种有明确成果和目标、具有可测的项目评价方法的新模型，并融合了包括头脑风暴、角色扮演、问题导向型学习、在线学习、实践社区等新颖学习方法，以及面授、视频、数字化等的丰富授课模式，在教学活动的吸引力、参与度和有效性方面有很大程度的提高。对本课程体系有很大的借鉴意义，在本系列课程的设计框架中强调了对学生持续性学习能力和学习方法的培养，并利用现代多种教学工具和方法，如远程教育模式等，构建了丰富的教学模式，预期会达到良好的教学效果。

二、高校会计专业“多维”拓展课程教学策略

（一）递进式对接系列训练

开展递进式对接培训课程是针对会计学专业四年的理论课程设置，配合实务演练与其相对接进行训练，这样既体现了理论知识在实践中的递进应用，同时又完善了实践课程前后环节的承接。依据马尔科姆•诺尔斯的成人教育法理论，使学生了解自身的学习目标，挖掘学习动因，遵循由浅入深、由表及里、从感性认知到理性认知，利用理论指导实践，再由实践反馈不断促进理论更新的认知规律，设置相对应的培训环节，以达到分项教学、分工协作，纵深发展的目的，最终在后面的综合模拟培训课程中实现专业知识和专业技能的汇总。一是随堂专项模拟训练。保留针对《基础会计》、《成本会计》、《财务管理》等主干课程的手工模拟环节，加深学生对会计循环的感性认知。建立一套以某一制造类企业为背景的完整业务，穿插于理论知识的讲解中，做到融会贯通，衔接紧密，进行讲练结合的随堂专项会计实务模拟训练。这样能够保证课堂上的理论知识有据可依，更能给学生展示一种生动的实践素材，避免了往常会计专业课程内容理论性强、枯燥难懂的缺点。如在《基础会计》理论中会计人员的书写格式、原始凭证的审核和填制、记账凭证的填制、科目汇总表的填制、明细账和总账的登记、错账更正等，这些内容本身存在着很明显的逻辑递进关系。现行的理论课堂上，大多采用多媒体课件演示的方式给学生观看各种票据的图像和使用方法等，到期末模拟实习时一次性接触实物，这种方式会产生由于时间间隔长而使得理论和实践脱节，没有充分利用知识内在的递进关系，不利于学生对知识的理解。因此，完全可以摒弃这种讲授手段，在讲到某个知识节点时，都准备一些实物材料，使手工做账真正发挥其功能，使学生真正体会到如何应用。随堂专项模拟在同一学期与理论课程交叉开设，而且是有针对性的开设，针对某些概念、原理、程序开设专项训练，这样有利于学生对理论环节中的重点和难点深入理解，必要时可安排几个学时带学生实地参观，这需要学院保持与企业、会计师事务所等的长期合作关系，建立稳定的实习基地。如可以依据《基础会计》理论课程中凭证、账簿、错账更正、报表为主线，在课堂上开设以下专题：原始凭证的审核和填制；记账凭证的填制和审核；更正错账的方法；总账、明细账的开设和登记；报表的编制等。也可以在某企业的业务资料中节选出一个旬的数据，随堂让学生填写记账凭证，数据量不大，节省了时间又可以从中检验学生掌握专业知识的情况：书写是否工整；格式是否正确；借贷方向是否正确；金额数量是否正确；原始凭证的粘贴是否合理等。二是课程综合模拟训练。经过了随堂专项模拟之后，学生对各门课程的基础知识点都有了很深刻的理解和实践基础，这样在每门课程结束之后，每学期末都可以设置一次与课程对接的模拟训练，使每一门理论课程都有一门实践课程与之对接，达到一种平行性；同时做到每一个年级的模拟训练都是由浅入深，达到一种递进性。因此综合模拟训练分为两部分：第一部分是针对理论课程与随堂专项训练进行的期末综合模拟训练；第二部分是针对所有的专业主干课程在毕业实习前开设的毕业综合模拟选练。另外学校可以购买相关行业的不同业务模式的会计应用软件，建立校内的包括制造业、服务业、金融业等多种行业模式的仿真会计模拟实验室，作为综合模拟的有力支撑。（1）期末综合模拟训练。这一阶段的训练是在每学期将课程内容都讲授完毕之后进行的，如会计学专业一般都是在一年级开设《基础会计》理论课程，在随堂专项模拟之后，使学生了解会计工作的循环过程，掌握了会计记账基础的基本理论，掌握了设置会计科目、复式记账、填制和审核凭证、设置和登记账簿、财产清查等基本技能，学生对会计职业有了一个整体的认识，随后就可以在期末配合会计电算化手段进行成本计算、编制财务报告、财务分析等综合模拟训练，为毕业综合模拟训练做准备。（2）毕业综合模拟训练。这个阶段的综合训练是将大学四年所有的专业课程学分修满以后进行的，如《基础会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》、《会计电算化》等课程结束后，将会计电算化与会计仿真实务相结合，力图提高学生对会计行业实务流程的总体操作技能。可先以校内的仿真实验室为中心，将四年所学的专业课理论做好回顾、总结，有了之前的专项模拟训练做铺垫就可以进行下一步的模拟轮岗实习。将学生按照实际会计循环中涉及的岗位分组，每一组学生负责一个岗位的实际工作，一个循环结束后，再进行换岗，按照如图3所示的岗位循环，直到每一名学生将每一个岗位的工作都经历过，本阶段训练即完成。

（二）互动式远程网络系列训练

聘请名企财务专家对学生进行远程授课甚至在线互动问答，还有讨论程序，将远程教育模式嵌入教学中，完全规避了空间的障碍，时间灵活而且节约了教学成本，大大提高了教学效率。整个流程可以因人而异，对不同需求的学生连线不同的专家，提高学生的学习能力和方法，找到适合自己的方法；学生之间也可以充当不同的财务人员角色，实现多角度学习。这种方法的另外一个优点就是可以使学生与知名企业的专家“零距离”探讨平时在理论和实践中遇到的疑难问题，到名企实习的机会不多，但教师可以采用这种方式为学生创造机会。

（三）循环式全岗位技能训练

在这个环节，需要学校筹备好校内与校外的各项软、硬件工作，如：在校内要建设ERP沙盘模拟实验室，校外联系好供学生实习的教学企业，保持长期稳定合作关系。教师可以退回到后台做好策划、监督、测评的工作，使学生成为体验活动的主体，与企业岗位实际工作零距离接触，结合ERP沙盘模拟达到校内与校外的实习循环有效进行。ERP沙盘模拟的实习效果远超过之前在课堂上和学期末进行的模拟训练，该项模拟训练是前两项阶段性训练的一个拓展，需要学生有很扎实的基础理论及常用实务的操作能力，在此基础上，实践高难度案例处理。即通过在沙盘上展示对企业的营运流程和组织结构进行模拟，学生可以基于一套完整的企业运作流程宏观地体验到财务与会计工作在企业运转中的作用，以此进一步微观地体验并实际操作财务与会计工作，预期提高学生解决复杂会计实务问题的能力，培养合作协调能力。如在校内ERP沙盘模拟演练结束后，避开企业的月末、季末、年末这几个业务繁忙期，带领学生深入基层进行上岗实习。在岗位负责人的协同下，学生可以适当独立完成岗位工作。对于制造类企业来讲，营运流程主要以采购—生产—销售为主线，在整个流程中所关注的还是涉及资金筹集、运用、回笼、投向的财务工作。培养学生在顶岗工作中学会如何进行各项成本费用的核算，如何进行财务分析，如何制作筹资方案、采购方案、生产计划、营销策略、投资预案等，最终完成对企业财务状况及经营成果的分析。在这样一个真实岗位流程中可以真实地传授给学生一种财务工作的处理方法，培养学生岗位之间团结协作、综合处理问题的能力。当然在企业岗位实习中遇到难题是不可避免的，除了随时咨询岗位负责人之外，可以再重新提升到理论层面去解决，形成理论—校内ERP—校外上岗实习—理论的一种“闭合持久性学习循环”。

三、高校会计专业“多维”拓展课程评价体系

（一）实践结果评价

实践结果评价包括对教师讲授及协助实践的评价和对学生实践结果的评价两方面，比以往的评价体系更能衡量师生的互动程度。教师是教学实践过程的策划者和引导者，他体现着一定的先决性和导向性。实践课程教学结果的优劣程度在很大意义上取决于整个教师队伍的业务水平、知识结构、专业素养等，因此良好的师资队伍建设成为了重中之重。从这个角度分析，对实践课程教学结果评价时，应侧重分析教师的思想觉悟、专业素质、业务能力、合作意识等综合指标，为课程的进一步完善提供依据。而学生的实践结果评价需要通过对其在整个实践流程中的表现来判定，包括学习及实践的态度、学习能力、专业基础、解决问题及应用问题的能力、合作协调的能力等综合性评价。在实践流程的各个环节，包括课堂上、校内模拟实验室中、校外基地岗位实践等每一个具体过程，都需要专业教师进行记录甚至影像记载，以备实习结束后进行打分和分析。找出学生易错的环节，进行纠正和指导，督促学生形成良好的学习习惯和方法，采用激发式的手段激励学生再学习的兴趣，为方案的反复调整提供依据。

（二）实践环境评价

第9篇：期中模拟总结范文

关键词：学前教育专业；高职院校；模拟教学模式；实施步骤；注意事项

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-177-01

为进一步对社会培养出更多综合素质过硬，教学技能良好的幼教人才，高职院校学前教育专业在学生中开展了模拟教学模式的实训活动，目的在于通过实施促进学生结业后具有较强的社会实践能力，能尽快在幼教工作岗位上找准位置，全身心地投入到工作中去，并能适应满足于当前教育事业提出的更高要求。在此，笔者谈一谈自己对实施此种教学模式的个人观点，供教育同仁交流参考。

一、模拟教学模式的概念界定

在高职院校学前教育专业中开展实施的模拟教学模式，通常情况下是指教学思想指导以行为导向为主，将模拟角色和扮演角色有机相结合的一种课堂教学模式。其主要是通过人为的创建与设计一个模拟仿真的幼儿园的情景以及心理氛围，让学前教育专业的学生在这种情景及氛围下，按照既定的情境扮演主要和配合的角色互动，进行心理模仿和行为表现的训练，达到职业技能的教学目的。

二、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的必要性

高职院校办学的生命线是培养满足于社会需要的高端技能型人才，而学习与发展的关键还得是想法提高学生自我的学习积极主动性。在学前教育专业的实训中，由于一些实习单位负责人怕因实习学生的教学失误，造成对正在成长发育的幼儿及其家庭一定显性或者隐性的责任损失。因此，对某些实践教学训练活动进行了参与人数、场所条件的限制，更有甚是直接否决其实践活动，导致学前教育专业学生的社会实践能力被有所剥弱。而在高职院校中推行的学前教育专业模拟教学模式恰好避免了此种现象，它在给学生提供一个参与教学技能实践的广阔空间下，在不承担任何风险、法律责任等的前提下，让学生能完全放开手脚去进行自主职业技能的训练，成为真正意义上的学习主体。在创设和实施模拟教学模式的过程中，可充分利用学校已有的大量教育资源，学生在教师指导下，依据教学任务发挥主动性与创造性，设计并组织实施技能训练方案，从中体会自我发展。另外通过模拟教学模式，也可以有效地解决高职院校学前教育专业实训师资和基地的不足，职业技能训练不到位的问题，成为适应长期反复大批量职业技能训练的“真正场所”，而且成本较低。

三、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的具体实施步骤和注意事项

做好高职院校学前教育专业模拟教学模式的实施，须按照一定的操作步骤进行，在操作过程中还需要注意一些事项，现分别阐述如下。

1、实施模拟教学模式的具体步骤

实施模拟教学模式主要从四个方面入手。一是模拟教学模式的事前筹备工作。在这期间，教师要引导学生学习并掌握学前教育专业的一些相关理论知识和技能。然后结合教学任务，按照教师的指导，精心设计课时方案，方案中须做好主角试讲教案和环境布置，配角要设计好配合方案。二是组织实施模拟教学方案的训练。在此过程中，通常情况下，学生是在教师的指导下，按照事先设计好的课程方案进行模拟教学，但也可有所创造行为。教师要随时抓住细节进行点评，总结优点和缺点，控制好整个教学方案实施的过程与质量，以备后期学生学习时可借鉴参考。三是及时交流评价模拟教学方案的训练成果。课程结束后，学生之间要及时组织交流，相互评价，开展讨论等多种方式，形成对模拟教学成效的书面报告，老师对上报的材料，在坚持客观评价的基础上，以鼓励学生为主的原则，进行点评和总结。四是学生对模拟教学结果进行自我反省总结，找出自己存在的不足地方，分析原因，以便在后期工作中或者实践活动中能扬长避短。

2、实施模拟教学模式的注意事项

为了使学前教育专业模拟教学模式的职业技能训练，在实施中准确到位且收到良好的实施效果，因此，我们在组织实施过程中必须注意以下“五个问题”，即：一是加强对指导教师综合素质和职业技能训练能力的提高。在实施活动教案中，学生虽为主体，教师却是引导者，他们的素质与能力直接决定着整个模拟教学方案的成功实施，贯穿在整个模拟的实训中；二是教案前期筹备工作的准备要充分。学生都要抱着谦虚谨慎的学习态度，对学前教育的专业理论知识要学以致用，同时通过在实习基地与幼儿亲身接触，直接获得对不同年龄阶段幼儿言行举止，心理和生理特点的感性经验；切忌将模拟教学变成个别学生的“表演舞台”。三是教师要做好引导工作，鼓励全体学生积极参与到活动中来，确保训练能达到每个学生都有参与课堂模拟教学训练的机会；四是学院要全方位对模拟教学提供支持。提供优质教学服务，教学场地设备等等；五是教学后须完善评价和反思模式。只有在老师的评价与学生自我总结的基础上，才能找到模拟教案实施过程中存在的不足，通过改进逐渐提高。

总而言之，在高职院校学前教育专业实施模拟教学模式，能很好的训练学生的职业技能，也能更好的实现学生就业的无缝对接。

参考文献