计算机教学论文全文(5篇)

第一篇：中职计算机教学中学生创新能力培养

摘要：计算机专业是中职学校的一门重点专业，在社会的发展下，计算机知识也日新月异，在计算机教学活动中，教师也要注重更新教学思想，重视学生创新能力的培养。但是，在目前的中职计算机教学中，这一思想并未得到很好的落实，本文主要针对中职计算机教学中学生创新能力的问题与对策进行分析。

关键词：中职计算机教学；学生创新能力；培养

1中职计算机教学现状分析

在现如今中职的教学过程中，对于计算机方面的科目的教学质量并不是特别理想，由于现代知识更新的速度越来越快，很多中专的学生学习知识的速度根本赶不上知识更新的速度，往往刚刚学会某项计算机方面的应用知识，社会上就已经出现了更加先进的技能，这样培养出来的学生在未来工作中根本就无法适应，与现实生活中所需要的技能出现脱节的情况，这样的情况其实在中职学校并不少见，有一部分老师在教育过程中，教给学生的往往都是他们提前准备好的内容，甚至有些老师都是在拿几年前的案例进行授课，这样不仅让学生在学习知识的过程中无法跟上社会的步伐，而且死板硬套的教学方式只会让学生思想禁锢，学会的都只是老师教的知识，并不懂得更新创造，缺乏创新性思维。老师们应该选取一些比较开放的教学模式，教授给学生一些能够跟得上时代步伐的知识，以便于增强学生的创新性思维，同时还应该多给学生创造一些上机实操的机会，增强学生的实际动手能力，这样才能够使学生更好地应对迅速发展的现代化社会。

2中职计算机教学中学生创新能力的培养方式

2.1实现教学新模式与传统模式的结合

一、重视理论结合实践

计算机教学是一门非常重视动手能力的学科，其理论部分抽象而深奥，实践操作步骤繁多且复杂。如果只是片面强调理论知识的讲解，不仅学生不容易接受消化，而且枯燥乏味，晦涩难懂的理论知识很快让他们失去了对计算机学科的学习兴趣。同样，如果只是注重上机操作，不断地上机实践，不仅不现实，而且教学成本也将大大增加，还不能保证学生能够真正的掌握该门技术。在中职学生看来，计算机学科应该是充满乐趣的，丰富多彩且很有实用性的。一旦发现中职教师的教学方法不对自己的胃口，或者说计算机教师只是喜欢讲理论，上机操作的时间太少，学生也将失去了学习的方向。中职计算机教师应当认清这样的一个现实，学生接受能力本来就不够，一堂课过多地讲解理论知识，他们能接受多少呢？所以，笔者认为，一节课的理论知识最多在15分钟，其他时间应该由学生来上机实践，也就是做到理论结合实践，只有这样才能保证讲解的理论知识马上得到实践的练习，从而加深学生的印象。

二、捕捉并引导学生的计算机学习兴趣

对于中职计算机教师来说，要发现学生对于计算机学科的学习兴趣并不是难事。虽然学校一再三令五申，不准学生进入网吧，但还是有很多中职学生喜欢上网，打游戏，这几乎是学校无法解决的顽症。作为中职计算机教师，我们要对于这种现象正确加以引导，以疏导的方式来代替堵漏，把学生的注意力从不健康的游戏和网络中转移到实用型计算机技术学习上。在教学课堂上，多向他们展示计算机不为人知的一些知识和操作技巧，尽量让他们看到计算机的神奇一面，而不是沉溺在网络游戏和不健康的网络中不能自拔。我们适当的时候可以讲解如计算机远程控制，计算机密码学，计算机编程等内容，这些往往能够吸引青少年时期学生的注意力和好奇心。坐在家里能够“偷偷”操作别人的电脑，设置密码也能破解，编个程序来简化工作，他们对于这些东西往往能表现出浓厚的兴趣。在吸引了学生们的注意力后，我们要注意适当的加以引导，及时宣传法律，以案说法，首先不能让他们有利用计算机技术进行违法犯罪活动的想法。对于技术的学习，要摆正心态。

三、多给予帮助和鼓励

虽然中职学生的接受能力普遍较差，但我们仍不能排除有少数人在计算机的学习上有着惊人的天赋。笔者从事计算机教学工作多年，也发现了不少计算机方面的优等生，他们只需要老师的点拨就很快掌握了理论知识和操作要领，不仅能顺利地完成理论知识习题，也能熟练地进行上机操作。他们与一般的学生相比，更能够得到教师的认可和帮助，计算机老师也很乐意与这些学生相处，互相探讨，共同进步。但是，对于天赋一般，但是很喜欢计算机的中职学生来说，他们在该科目上的接受能力平平，甚至对一些简单的问题还需要老师的反复指导和多次讲解。不得不承认，有的时候，对于这些学生我们多多少少或有些泄气的情绪和不耐烦的情结，无形中，产生了偏爱的心理。笔者认为，我们对于这些学生不能显得不耐烦，只要他们有学习的兴趣和努力，我们就应该加以鼓励和称赞，多给予他们帮助，少一点批评，更不能挖苦和嘲笑。

四、小结

一、课中应用

在课前做好了准备以后，接下来就是课中的资源配置。课中对资源的有效配置主要是通过三个方面开展的，即控制学生内在的认知负荷、降低学生外在的认知负荷、提高其他相关的认知负荷。首先，内在认知负荷主要是学生的学习内容与学生具备的专业知识之间的互动，可以通过图式构建来控制学生内在的认知负荷。在课中教学中，老师可以通过PPT、动画等来将知识传授给学生，而不仅仅是通过简单的文本教学，这样学生可以对这一类的知识记忆深刻，存储时间也较长。其次，外在认知负荷与老师的教学内容相关。老师在教学的过程中，为了让学生更好地获取资源，达到减少外在负荷的目的，需要老师能够对教学内容进行筛选，让学生能够在课堂上掌握重点知识，同时可以通过不同维度的教学，让学生从多个层面对教学内容进行理解，加深学生的印象。最后，相关认知负荷达到将学生的认知负荷进行迁移的目的。学生通过前面两个方面的培养，已经获取了需要的认知，理论知识已经成熟，现在需要的就是对认知负荷的迁徙，即通过实践，让学生将理论知识应用到实践中，这样才能将知识转化为自己的知识。

二、课后应用

在课前和课中对学生认知负荷进行剖析以后，课后的辅导也是不可或缺的。课后辅导主要是将学生在课堂上形成的记忆进行巩固，让这些记忆能够在大脑中留存更长。老师可以通过与学生交流学习心得、运用网络工具与学生互动等方式来帮助学生巩固所学知识，提高认知能力。例如，老师可以在课后将一些与课堂学习相关的资料进行整理汇总，通过网络进行学习资源的共享，不仅能让学生巩固所学知识，提高学生的专业技能，培养学生主动学习的能力，同时通过这种有选择性的资源共享方式，可有效减少学生的外在认知负荷。在中职计算机教学中，如何利用好上课时间，让学生实现资源的有效配置，获取最大的效用，是每个中职老师需要深思的问题。

理论知识的学习，实践能力的培养，信息素养的培养，一个都不能少。一堂课的时间，如何进行合理的安排与规划，将重要的知识点呈现给学生，尤其是如何对学生的认知资源进行合理的分配，是需要老师进行准备与安排的。计算机知识范围相当广泛，课程涉及的知识有限，学生的精力有限，这就需要依靠认知理论来合理分配资源，提高学生认知利用率，降低认知负荷，从而提高中职计算机教学的效率。

作者：陆黎明 单位：南京浦口中等专业学校

一、情境教学的方法

1.创设情境教学环境

在课堂上不再是像传统教学一样枯燥乏味，老师与学生像朋友一样，这样有利于引导学生的情绪，带他们真正走进情境教学中，激发他们主动学习的热情，引导他们求知和探索的欲望。例如，传统的计算机教学就是老师照本宣科，将教材上的文字读一遍，然后在电脑上演示一遍就开始让学生自己练习了，这使学生一点学习的欲望都没有。如果采用情境教学，由老师带领学生逐步完成学习任务，认真为学生解答疑惑，趣味教学，那教学效果就完全不同了。

2.创设合作讨论情境

学生合作讨论也是情境教学的一种方法，通过老师的引导，由学生相互交流、讨论，互相促进。比如用Photoshop对图像进行后期处理。图像的后期处理是非常繁琐且复杂的，不同图片在不同的情境下需要调整的构图、色彩、饱和度和对比度等都不同，这些工作如果由一个人来完成无疑是非常浪费时间的，而创设合作讨论情境则完美地解决了这个问题，还可以从组员身上发现自己的不足，形成良性竞争。

二、结语

在这个竞争激烈的年代，更多的计算机人才被需求，中职计算机教学则是以为社会输送更多的计算机人才为目的，情境教学法为中职学校提供了一个能够使学生高效学习的方法。通过情境教学法我相信中职计算机学校会为社会输送更多的新鲜血液。

一、创设教学情境

高中阶段的学生对于计算机都比较感兴趣，而要想使计算机教学更为有效，就必须先抓住学生的眼球，吸引其注意力，创设教学情境，以此激发学生兴趣，使其主动且积极地参与到教学活动中来。在创设教学情境的时候，应根据本堂课所学内容，结合学生的个性发展特点及日常生活，创设便于学生参与到教学活动中来的教学情境。比如，在进行PS的教学时，教师在教学之前，可事先选取一些比较有趣或者学生在日常生活中比较关注的时事图片，将自己改为图片主角，借助于PS软件来对其放大或者缩小、增胖减肥或者增加其他表情等，通过这种有趣且轻松的教学内容吸引学生的注意力，使学生主动积极地探究与学习。除此之外，在教学过程中，还可通过创设比赛的教学情境来吸引学生注意力。

二、将理论教学与实践教学有机结合

在教育改革的过程中，必须对教学手段与方式进行有效的改革，将理论教学与实践教学有机结合，代替以往传统单一的理论教学，以此提升学生学习兴趣以及学习成效，获得更为显著的教学效果。学校应加大教学硬件的建设，同时在实践教学中，对学生计算机实施统一的管理以及控制，在教师操作示范结束后，让学生自己来进行操作，且教师在学生实践操作中，还应予以相应的指导以及帮助，鼓励学生多思考，让学生多提问。

三、应用翻转课堂教学方式

翻转课堂教学强调将学生作为主体，注重的是学生个性化的发展，将课堂作为巩固知识以及检测学习成果的一个平台，为学生协作学习和师生互动交流留下充足的时间。在采用翻转课堂教学方式时，首先应该结合所学内容，制作相应的教学视频。要确保该视频便于浏览且短小精悍，教学信息应该明确且清晰，便于学生理解以及掌握。例如，在学习《网络操作系统管理和配置》时，有很多的教材在一开始都是重点进行Windows服务器ActivitiesDirectory功能的介绍，接着再进行DNS知识的介绍，这样很容易使学在进行AD实验时遇到DNS指向方面的问题，不便于学生理解。鉴于这种情况，在进行该堂课的学习时，笔者事先进行了DNS相关实验，通过这种方式，为后续的教学打好基础。其次，应重新构建相应的学习流程。如在学习《局域网组建以及管理》时，教师可在课前反复播放网络设备配置实验视频，这样学生在实际操作中才会胸有成竹，继而更好地和教师、其他学生进行互动交流。最后，应采取便捷的复习检测方式，便于评价。可在所制作的教学视频中设置相应的问题，采取在线回答客观题的方式，使学生能够及时复习并检测，同时针对自身所存在的问题，查漏补缺，而教师则可借助于服务器端所显示的这些直观数据及时了解到学生的实际需求，继而采取更具有针对性的教学措施，使教学效果以及教学效率都得到提高。

四、将学生的发展作为中心，实施灵活且多样的评价