继续教育论文全文(5篇)

第一篇

一、当前继续教育教师队伍现状分析

1.1继续教育教师队伍依托普高师资，没有适应自己的师资

继续教育学院是大学或者高职院校的一个二级学院，继续教育专业依托于各二级学院开设的专业而开设继续教育专业对外招生，这本是给继续受教育者提供了更好的学习平台，继续教育教师队伍都是校内专职任课教师兼职上课。但是诸多问题也接踵而来，教师队伍“一刀切”上课形式很常见，教师们拿着对待全日制专业课件授课转进而对待继续教育专业的学生授课，授课内容无丝毫改变，理论性强，授课内容不适合继续教育学生，兼职教师们普遍不懂继续教育的学生学习特点，不懂学生继续教育的本质需求。另外，这些兼职教师本身在学校承担着繁重的教学任务，外加周六日的继续教育授课，时间排满，而人的精力却有限，教师精神面貌都会受到影响，教学质量也可见一斑。

1.2继续教育教师队伍师德素质有待于进一步提高

适合的才是最好的，不适合的再好也未必有用。目前，较多继续教育学院教师队伍来源噱头很大，高职称高学历聘请而来，但是很多教师并不了解学生实际需求，对待教学敷衍了事，责任心不强，上课流于形式，对学生知识能力培养与继续教育要求存在一定的差距，如，有的高职类继续教育学院教师对于学生考勤，学生上课满堂无人听讲现象听之任之，而成绩都给予合格办理，长此以往，学生混文凭说法被很多人认知，学不到真正东西，直接从本质上否定继续教育。这些都跟教师队伍素质有关，空有高素质，却无师德。

1.3量贩式授课，教师课酬偏低，兼职教师中坚力量，导致师资队伍不稳定

一、农村中小学教师继续教育问题分析

继续教育培训模式单一。一是培训内容单一。受培训经费、师资力量等客观条件的制约，基层农村中小学教师继续教育还处在较低层次，培训教材更新滞后，课程主要还是教育学、心理学和教学法这传统的“老三门”，缺少教师职业道德升华、专业知识拓展及教学科研能力提升等方面的内容，缺乏吸引力，这样的培训无疑形同虚设，难以培养专家型的教师及形成高瞻远瞩的气魄。二是培训缺乏针对性。由于培训机构对培训对象缺乏系统研究，与农村中小学校沟通缺乏交流，致使培训理论和实践相脱节，不能满足农村中小学教师的实际需求。三是培训方法落后。受传统教育观念的影响，部分培训教师只关注把讲授的知识和技能简单地传授给学生，往往采用“教授为主、学术性灌输为内容、机械记忆为方法”的传统教学方式，难以激发受训者的学习积极性，即使一些标榜现代教学理念、师生互动、参与式教学的机构和教师，由于研究和投入的不够，要么是培训效果不好，要么一方面倡导先进、科学的教育思想，而实际上却采用了与这些观念不符，甚至是相悖的培训方式，极大挫伤了教师参加继续教育的积极性。

二、农村中小学教师继续教育体系优化建议

（一）加强继续教育整体规划

发挥教育主管部门在农村中小学教师继续教育工作中的主导作用，落实好领导责任，抓好整体规划。一是加强与上级教育主管部门和地方政府的沟通协调力度。争取将教师继续教育纳入地方政府、教育部门和相关机构的总体发展规划，明确继续教育培训目标和任务，减少继续教育的短期行为和盲目性、随意性，同时也为继续教育工作开展奠定政策基础。二是加大经费投入。一方面加大政府教育经费投入争取力度，特别是上级的转移支付、专项扶持资金等，落实继续教育财政投入；另一方面要拓宽视野，充分发挥市场机制作用，鼓励和引导行业协会、企业、部门、个人采取合作、捐赠、建立继续教育基金等方式，支持教师继续教育，逐步建立政府、社会、个人合理分担成本的经费保障机制。三是加强对农村中小学教师继续教育工作的指导。加强对农村中小学教师继续教育工作的调研，及时掌握工作中存在的问题，及时提出有针对性的指导意见，妥善解决培训时间无保证、经费不足等实际问题，确保继续教育政策落到实处。

（二）加强继续教育资源整合

一是整合培训资源。成立专门的继续教育领导机构，统一负责本地区的教师培训工作和培训机构协调工作，加强师范院校、教育学院、教师进修学校等不同层次教师培训机构的沟通交流与合作，充分发挥各类教育资源的作用，做到优势互补、资源共享，形成合力。二是引入竞争机制。坚持开门办培训的理念，依托各级教育主管部门对教师培训机构的资质认证工作，建立继续教育培训机构分级分类管理机制，根据不同的继续教育项目和要求，制定不同的资格准入门槛，并采取招投标、竞争性谈判等多种方式，通过竞争提高继续教育资金使用效率，推动优质培训资源整合。三是加强校本研修。进一步健全和完善校本研修制度，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平；依托教师网联计划，加强农村中小学与高师院校的合作，解决农村学校校本研修自主发展能力不足、培训资源缺乏、专业指导薄弱等问题，提高校本研修的质量和水平。

一、职中教师继续教育概述

职中教师继续教育是社会整体继续教育的一部分，从广义上来看，就是指对所有在岗的职中教师进行再教育。这种教育既指对部分已经在任但是还不具备教师资格的职中教师进行学历达标教育;也指对已经获得教师资格的中职教师进行技术水平的提高、知识结构的更新等再教育。从狭义的角度来看，就是对已经获得教师资格并在岗任教的教师进行的再教育。职中教师继续教育主要应该包括:职业技术教育理论、学历提升教育、专业知识教育、工程实践教育以及信息技术教育等。而培训的途径，可以采取校内培训、教育基地培训、学历进修等多种方式。当前，我国职中教育发展迅速，但是在师资方面也出现了一定的问题。这主要是由于现代科学技术突飞猛进，我国社会经济发展迅猛，对于人才的需求也发生了重要变化。在这种背景下，职中教师的师资力量明显的不足，解决这一问题的途径就是开展继续教育。下面，就将针对这一课题，提出具体策略。

二、推进职中教师继续教育的策略

1.转变观念，树立正确的职中教师继续教育理念

(1)终身学习理念。当今社会处于一个信息爆炸的时代，知识更新换代极快，很多知识在掌握不久之后就变得陈旧，这就需要人们时刻处于积极学习的状态，才能保证和时代同步。正因如此，终身学习的理念逐渐深入人心。职中教师的继续教育就是整个社会继续教育的一部分，作为知识、技能的传授者的职中教师更需要有终身学习的理念。

(2)能力本位理念。我国当前经济、社会发展态势更加需要具有能力的人才，能力本位的观念也逐步得到了社会的认同。具体来说，“能力本位是当代中国发展的核心文化理念，是一种人生价值取向”，这种理念不仅符合市场经济的需要，也能够充分彰显个人价值。但是，受传统观念以及市场经济发展程度所限，目前，整个社会还是比较重视学历，而没有将能力与学历完全结合在一起。这种现象同样存在于我国职中教育界。教师们为了职称评定、职务升迁、福利待遇等，投入继续教育也会选择对学历的追逐。一些职中教师攻读的文凭并不是本专业所需的，与本人教学实践相脱离。这就更需要职中教师在继续教育的过程中加强能力本位理念。

2.政策法规保障

1理论概述

继续教育是指学校教育完成之后，作为社会成员想再次获得某一方面的知识，继续加强专业知识而进行的学习。继续教育是对学习者知识技能的补充，是终身学习体系中重要的因素，学习者通过继续教育的学习可以充分提升专业技能。在继续教育的学习过程中，不仅仅学习专业知识，更注重实践的应用，充分满足学习者的工作需要。随着我国经济的发展，人们对继续教育提出更高的需求，迫切需要在各行各业中开展继续教育。随着继续教育理论研究的逐渐深入，继续教育普及到护理工作中。护理继续教育主要指对在职的护士进行再教育，让护理人员及时掌握新型护理技术，提升护理水平。简而言之，护理继续教育就是指让护士在教学机构中通过正式或非正式的手段，进行知识技能的学习，从而帮助护士更好的完成工作。

2护理继续教育的重要性

2．1满足护理发展的要求

我国由于护理人才的缺乏，为满足医院的需求，仅对对护士进行五年的大学教育或者专科教育，而这与现代护理发展不相匹配。发达国家中的护理教育，不仅仅涉及基础教育，更涉及高等教育、预防与保健护理教育等等，而在我国的护理教育内容十分贫乏，仅仅学习基础教育。为充分提高护士队伍的整体水平，要对在职护士进行继续教育，提升护士的专业水平的同时缩小我国护士水平与发达国家的差距，进一步满足现代护理发展的需求。

2．2满足社会发展需求

随着时代的发展，人们的生活理念也随之变化，人们对于保健的需求越来越多，这就需要护士及时学习保健知识，掌握保健技能，更好的完成工作。此外伴随着世界村的形成，需要护士掌握外语，进行良好的沟通，满足岗位的需要。由于社会的发展，大众健康观的改变、保健意识的增强等，整个社会对在职护理人员的业务素质、知识水平都提出了更高的要求。因此必须加强中国在职护士的继续教育。2．3改革传统模式的要求21世纪信息技术不断发展，我国引进大量的现代化护理设备，变革了传统的护理模式。护士在高校的学习过程中，由于课本不能及时更新换代，导致教师讲授的护理技能不能满足护士真正工作的需要，不能掌握护理设备的详细操作技巧，这就需要专门的在职培训机构，针对新型的护理模式的要求，对护士进行继续教育，提升护士的技能水平，从而提升工作质量。

1贵州省高校针对运动员退役后继续教育培训现状

退役运动员文化素质偏低,以及日益竞争激烈的社会提出严峻挑战在日益竞争激烈的社会以及用人机制的条件下以及人才市场竞争的现实面前,只有少数竞技体育成绩较好的退役运动员能获得较大选择职业空间,大部分的退役运动员选择范围很少,且没有适应社会的职业技能,使得退役运动员的安置成为一个社会重要棘手问题。

2针对退役运动员继续教育及其就业培训构建的理论假设

培养高水平运动员和退役运动员是贵州省人才培养和学科建设的重要组成部分,更是体育经济与管理系/体育部人才培养和学科建设的重要内容。但是根据运动训练规律和教育规律的要求,对于部分集体项目的重点队员和一些关键位置上的队员以及部分单项之中有培养前途的优秀运动员,仅仅用四年本科的时间培养至少在时间上是绝对不够的。因此我们应当创新教育培养体制,打开培养通道,尽力延长其在校学习的时间,以利于对他们进行全面培养和充分发掘他们竞技体育能力,从而达到更高的竞技水平。

(1)考虑可否建立一个体育经营管理本科和硕士研究生联读的专业。按七年设计,统一安排培养计划。对外为本科四年,硕士研究生三年。对内第一年为文化基础知识教育,第二至第五年为本科培养教育阶段,第六至第七年为硕士研究生培养教育阶段。

(2)根据高水平运动员和退役运动员综合测评结果和高水平运动队建设的需要有选择地推荐其进入硕士研究生阶段的学习。

(3)被推荐退役运动员首先个人申请。在其文化学习成绩合格的基础之上,主要根据其运动成绩进行推荐。集体项目的主力队员和关键位置上的关键队员以及各单项运动项目之中的重点队员及有较大培养前途和发展潜力的队员为重点推荐和培养对象。