教学研究论文全文(5篇)

第一篇：中医研究生素质教育提升策略

中医文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，集中体现了中医学的本质与特色，决定了中医学的历史形成和未来走向，同时也意味着中医的现代化和国际化需要深谙中医文化、能集中医学术和文化之大成而有所突破的新型人才。现代化的中医教育，特别是中医研究生教育，是培养新型中医人才的重要途径，因此，如何在中医研究生培养过程中融入中医文化内涵、提高学生的中医人文素养，不仅关系到中医临床思维的形成，而且关系到中医学的传承、创新以及中医学的兴衰。

1中医文化教育在中医研究生培养中的现状

自20世纪50年代以来，在全国范围内掀起的以“系统学习、全面接受、整理提高”为指导思想的西医学习中医班热潮，到后来全国各地中医学院的建立，中医药高等教育己经得到了蓬勃发展，为中医药事业的继承和发展培养了大量的人才。但是中医教育工作者应该清醒地认识到，在过去的中医教育，尤其是中医研究生教育中存在着种种问题。在目前的中医学教育中，中医学始终被列为研究对象，大部分的中医临床及教育工作者都在走一条运用现代科学技术或方法去研究中医或纠正中医的道路。这种离开中医本源、脱离中医文化教育的行为造成的后果是，培养出来的中医研究生缺少中医信仰，放弃了对经典著作的研读，不会运用中医思维去解决临床实际问题，在临床工作中与患者的沟通缺少中医人文素养，成为不能真正理解传统中医文化内涵的“中医药高级人才”，并使得中医学术严重偏离中医传统，最终走上了西医化的道路，成为新一代的“中医掘墓人”。

2在中医研究生素质教育中融入中医文化内涵的对策

中医人才培养历来强调“上知天文，下知地理，中知人事”，天文、地理是文化，人事更是文化，中医文化是优秀传统文化中体现中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和［1］，这种文化内涵既渗透在中医学术中，也渗透在中医高级人才特别是中医研究生人才培养中，成为中医人才培养的传统优势。

2．1夯实中医精神文化基础，彻悟中医文化精髓

第一篇：初中历史教学忧患意识教育研究

忧患意识是一个民族赖以生存的民族精神和民族意识的文化结晶，以爱国主义为主要表现形式。当前，随着国际形势的风云变幻，中国民族的生存安全受到外来势力的严峻挑战，加强国人的民族忧患意识已经到了最危险的关头。因此，初中历史教学开展针对性的忧患意识教育势在必行、刻不容缓，只有这样才能培养出敢于担当的事业接班人，才能使中华民族向着“中国梦”的伟大复兴之路稳步迈进。初中历史教学该如何进行忧患意识教育呢？笔者认为应该从以下四个方面来开展教育活动。

一、历史教师综合素养——忧患意识教育的必备前提

教师的知识储备对教学而言至关重要。历史教师必须充盈自己知识储备的“一桶水”。优秀的初中历史教师，首先是扎实的历史专业知识；其次要有厚重的教育理论；再次是灵活的教学艺术和技能；最后要有强烈的忧患意识和爱国情怀。教师要熟悉历史专业知识，要研究新形势下国家和民族的生态环境，要在忧患意识方面有真知灼见和敏锐的洞察力，始终能够用自己的学识涵养引导教育学生，使之在忧患意识方面不偏离航向。初中历史教师要不断地充电学习，要通过学术交流活动、函授进修、学历提升等途径，来丰富自己的学识涵养，充盈自己的“一桶水”。

二、信息网络技术平台——忧患意识教育的精彩舞台

随着信息技术的高速发展，互联网时代悄然来临，网络平台和资源链接等多媒体技术为寻常百姓所欣然接受并乐此不疲。历史教学可以借助网络平台鲜活学生知识学习的“一碗水”。中学生成为网民、网虫、网迷、网奴的现象非常普遍。历史教师可以利用终端设备获取大量信息，搜集忧患意识和爱国情怀的知识储备，可以将热点问题引进课堂，安排学生利用网络进行浏览并进行线下的讨论交流，让历史课堂丰富多彩鲜活生动。这样的方法不仅可以发挥学生的学习主体地位，也可以激发学生的学习兴趣，还能够让让学生在储备知识的同时提振对民族兴亡的自信心责任感，进而形成强烈的忧患意识，产生为国家民族效力的爱国情怀。例如：我们可以将最近的中日钓鱼岛之争、中美南海交锋等为题作为教学内容，让学生上网收集资料，还原历史真相，使他们认清美日的险恶用心，增进国家发展的忧患意识，继而激发热爱国家的豪迈情怀。

三、历史课程资源忧患意识——教育的活水源泉

1高校体育课程双语教学的研究方法

高一虹等将研究方法分为量化研究、质化研究和非材料性研究。量化研究和质化研究均为材料性研究，即实证研究，以系统、有计划的材料采集和分析为特点。非材料性研究则不是以系统采集的材料为基础的研究。根据该分类方法。，近十年高校体育课程双语教学研究以非材料性研究为主，占81.30%，量化研究和质化研究比重相当，各占9.35%。从分布来看，近两年质化研究数量有一定的上升，量化研究相对平均。

2高校体育课程双语教学的研究内容

高校体育课程双语教学研究基本是针对以英语为目标语的双语教学，原因不言自明。这139篇论文中，只有一篇是讨论非汉英双语教学的。从开展双语教学的体育课程类型来看，研究既涉及体育专业课程，也涉及公共体育课程，数量上前者占优。体育专业课程双语教学研究中又以术科双语教学研究占绝对比重。高校体育课程双语教学研究内容主要涉及其必要性与可行性、教学模式、教学原则、问题与对策等。

2.1必要性与可行性研究

就必要性而言，多数学者持肯定的态度。宏观上，高校体育课程双语教学的必要性主要表现为:体育交流国际化和体育理论知识与世界同步的需要;适应社会发展和高校教学改革、提高学校竞争力和办学质量的需要。中、微观上，高校体育课程双语教学可以增加交叉学科的互融性;丰富教学方法，激发学生兴趣，促进学以致用;提高体育师资综合素质;有助于学生获取外文体育资料。一些调查数据也支持了这一态度。虽然目前我国高等体育院校的双语教学还处于探索阶段，学者们大多认为体育课程双语教学是可行的。他们认为目前的师资基本能满足需要，大部分学生的英语能力也达到接受双语教学的水平。很多学者把这种可操作性归结为体育课程的自身优势———直观形象，自然真实，小班化，互动性强，教学形式多样性、开放性和娱乐性，协调用脑，体育术科语言刺激强度大等等，凡此种种，都有利于语言的掌握。然而，学界也并非众口一词。与前述迥异，有学者指出我国大部分体育院校并不具备实施双语教学的条件，“从实施双语教学的师资力量、教学对象，双语环境、双语教材等方面来看，体育院系的双语教学与真正的双语教学相去甚远”，这种“双语教学热”实际上是一种“羊群行为”，很难达到预期的教学目标，应该重新审视，慎重施行。

2.2教学模式研究

一、中学数学教学研究课程的改革方向

1.教学层面

改革必须有正确的理论指导。教育部所制定的《义务教育数学课程标准》从理论上为数学教学研究课程的改革指明了方向。从理论上课程包括课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等多个理论维度，这些都需要根据新的课程标准作出调整。传统课程以教师为主体，注重知识的传授，却忽视了学生的经验所得。授课方式是老师讲授为主，传达的也主要是间接经验，过多的侧重理论层面，并没有重视学生实际研究能力的培养。兴趣是最好的老师，而枯燥乏味的理论教学无法引起学生的兴趣。数学教育类的学生可能对教学内容及方法表现出浓厚的兴趣，但对理论问题毫无热情，甚至是排斥抵触。在新课程标准的指导下，应该倡导全新的课程理念，改变传统的师生关系，以学生为主体，注重培养学生的研究能力，变学生被动学习为主动学习。

2.学生主体

中学数学教学强调以学生为主体，充分调动学生参与的积极性。中学数学教学研究课程的教学更应该如此。从名称上来看，“中学数学教学研究课程”中重点在“研究”一词上，作为研究主体的师范类数学教育的学生而言，如何研究成为他们应该关注的问题。学生可以抓住各种机会锻炼自己，如注重语言表达方式，讲课的肢体语言等。此外，在当今科技不断更新的时代，各种新理念、新方法也层出不穷，学生应该多阅读最新文献期刊，接触教学前沿的观点，而不应该紧紧局限于课本。因此，中学数学教学研究课程更应该作为表率，注重培养学生的实际能力。

3.学校角度

学校需要在制度上做出改变。传统的课程评价为统一的期末考试，重视知识理论的考查，但忽视了实际教学能力的检测。而且，这种检查方式无法真正检测出教学结果，学生实际学习情况，会出现期末突击复习，死记硬背的情况，因此，改变评价考查标准成为必须。如变化传统的课程评价标准，将中学数学教学研究课程期末闭卷统一的理论考试变为理论加教学的评价体系。由于需要加强学生的实践能力，中学数学教学研究课程中要加入一定课时的见习，并将之固化到培养方案中来，成为此门课程的一种常态。在平时成绩与期末成绩的比例上也要作出相应调整，提高平时成绩的比重，适当布置平时作业，避免过去期末突击背诵的情况。此外，学校还应该实行“走出去”和“引进来”双重结合的策略。既然我们明确了中学数学教学研究课程的理论与实践结合的特点，也了解到学生教学能力培养的重要性，为此，学校应该有针对性地给予帮助。一方面安排学生到中学见习实习，理论结合实际，提高教学能力；另一方面可以邀请一线教师来校授课、讲座，分享实际经验，使学生提前接触实际教学工作，并能根据自己在实际教学中所出现的问题获得有效指导。如此结合，再加上理论作为支撑，学生能够为今后的教学打下坚实的基础。

第一篇：多元茶文化视角下大学英语文化教学

摘要：在高校教育改革不断推进的背景下，英语文化教学的相关研究也进一步行到提升。语言教学与文化教学是相辅相成，不可分割的，在开展英语教学的同时，必须要合理的进行文化教学，了解英语语言的文化背景，这样才能够更好提升学生的语感能力以及交际能力，最终促进学生的英语综合能力发展。茶文化作为一种特殊的文化体系，将中国的文化与西方国家的文化连接在了一起，通过了解中西方国家茶文化的异同，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能够更好的使学生明白中西方语言习惯的不同以及语法特点，进而更快、更好的掌握英语知识。本文针对多元化茶文化视角下的大学英语文化教学进行几点研究。

关键词：多元茶文化；大学英语；教学研究

所谓多元茶文化，就是多种形式的茶文化，可以理解为不同国家的茶文化，也可以理解为茶文化的不同表现方式，在多元茶文化背景下，大学英语文化教学质量和效率能够得到最大限度的提升，同时还能够实现茶文化的传承与发展，在这样的背景下，高校英语教师应该充分挖掘茶文化的教育价值，以此推动文化教学的进程，促进中国高校英语教育的改革与创新。

1茶文化视角下大学英语文化教学分析

茶文化结合了我国多种文化的精髓，在不同的领域中都发挥着巨大的作用。将我国的优秀茶文化应用到高校英语教学当中，可以潜移默化地影响大学英语文化教学，对教学内容以及教学质量有辅助和填充的作用。为了弘扬我国优秀的传统茶文化，也为了让师生之间建立良好的友谊，增长学生的英语水平，需要注意以下几点问题：首先，教师在进行教授英语课程之前，要对茶文化有充分的了解和认识，将茶文化的指导教育思想应用到教学当中。其次，茶文化综合了我国大多的传统文化，为了提高大学生的英语水平，教师需要让茶文化发挥其对英语教学的积极辅助作用。让茶文化与英语教学完美融合才是最合理的教学手段。对不同版本的有关茶文化的作品进行英译，在一定程度上考验了教师的专业能力，也让学生有更多的实践机会。学生按照翻译内容和翻译要求，逐字逐句地进行相关文学作品的翻译，让具有文化精髓和文化意义的作品能被更多的外国人所了解也是宣扬我国茶文化的一种方式。茶文化融合了多种文化理念，更具有抽象地表达情感和内容的含义，为了用英语将茶文化进行阐述，需要在保留原有意义的基础上，利用不同的翻译形式和表达手法，让翻译内容更容易被外国人所接受，在不对其文化造成冲突条件下，也宣扬了我国优秀的茶文化。茶文化具有着悠久的历史，涵盖了我国众多文化的精髓，因此对于高校学生具有一定的指导和教育意义，为了方便茶文化在高校推广，需要教师有针对性地帮助学生建立完整的价值观，让学生保证具有积极的学习状态和学习热情。茶文化的内容丰富，因此在进行推广时，教师要有针对性地为学生讲解茶文化重点知识内容，让学生更好地理解和记忆茶文化知识。我国是茶文化的发源地，具有悠久的茶文化历史和深厚的茶文化知识，因此，将茶文化用于英语的文化教学中，对大学英语教学有一定的促进作用。茶文化所具有的意境和内涵是其他文化无法媲美的，教师需尽可能保留原生态茶文化的唯美意境，同时融入现代教学文化思想和教学理念，将所具有的意境通过教学的模式进行传达，让更多的大学生能够领略到茶文化独有的影响和魅力。另外，将茶文化用于翻译，可以更准确的替代相关词语，对不同文化内容进行精准的描述，在不破坏原有语句意境的同时，以生动唯美的形式进行翻译，更展现我国茶文化的艺术内涵。我国具有悠久的茶文化历史，随之而形成的文学作品也数量颇多，为了保证将中西方茶文化差异尽可能缩短，也为了更准确地进行以茶文化为基础的英文翻译，需要译者对茶文化有充分的理解，要熟练掌握英语的翻译方法和翻译技巧，不对西方茶文化产生冲突的同时，完整的对我国经典文学名著进行翻译。翻译的过程中要尊重原茶文化思想尽以及原著作的思想内涵，以英语的方式重新对原有意境进行描述，不断丰富所描述场景内容，让翻译内容更加贴切，也让翻译出来的作品更容易被西方人所接受。中国有许多描述喝茶场景的诗句，还有许多与茶有关的经典著作，为了教授学生更好地理解英语文化内容，可以以茶文化为桥梁，建立中西方英语文化纽带，帮助学生更全面的理解英语文化内容。

2多元茶文化视角下大学英语文化教学思路