赏识教育论文全文(5篇)

一、帮助学生树立学习自信

对于在学习上缺乏信心的学生，教师要给予他们更多的关注和机会，巧用赏识帮助他们树立自信。例如，在教学苏教版语文二年级上册课文《狐狸和乌鸦》时，笔者提出了这样一个问题：你愿意和狐狸交朋友，还是和乌鸦交朋友？为什么？这时，班上一个胆小内向的女生几次尝试举手回答问题。当笔者看着她的时候，她便急忙将手缩了回去。看着她跃跃欲试的样子，笔者决定请她来回答问题。然而，当她站起来后，却又不敢开口回答问题。对此，笔者没有马上请她坐下来，而是对她说：“老师很高兴，因为你能够勇敢地站在大家面前表明自己可以回答问题，要是你能够把自己的想法告诉大家，让大家和你一起分享，那就更好了。”没想到，笔者说完后她马上回答：“老师，我愿意跟狐狸交朋友。”此时，全班学生都用诧异的眼光看着她。很快，她又补充道：“我想跟狐狸一起玩，用我的诚实来改变狐狸，使它不再骗人。“”你说得真好，想法很独特。”笔者边说边鼓掌，教室里顿时响起了热烈的掌声，她的脸上露出了灿烂的笑容。在这个过程中，该生获得了成功的体验，增强了自信心。在接下来的日子里，笔者在课堂上经常能够见到她那高高举起的小手。教师一句鼓励性的话语，能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习、积极思考。学生有强烈的上进心，在受到教师的鼓励和表扬后，能够得到极大的精神满足，并以愉悦的心情投入到学习活动中。

二、赏识学生的进步

每一个学生都有自己的特点，教师应该关注每一个学生的发展，尊重学生的人格，以欣赏的眼光看待学生。学生在学习过程中难免出现这样或那样的错误，对此，教师要耐心指导，学会赏识学生，重视学生的发展过程，善于观察学生的微妙变化，发现学生有进步时，及时给予肯定和表扬，从而激励学生不断发展。学生叶俊（化名）经常不按时完成教师布置的作业。到了上交作业的时间，他要么说作业本落在家里忘记带来学校，要么就说忘了做作业。久而久之，他的语文成绩越来越差。笔者发现，虽然叶俊学习成绩不好，但是他的脑子很灵活，接受能力比较强，如果经常督促他学习，那么他的学习成绩肯定会有所提高。有一次，叶俊又说忘记带作业本来学校。笔者知道他在撒谎。对于他的行为，笔者没有立即揭穿他，而是将计就计，对他说：“叶俊，这次作业对你来说就是小菜一碟，明天记得把作业拿来。”第二天，叶俊把作业本交上来了，并且作业写得还不错。在得到了笔者的再次表扬之后，叶俊逐渐改掉了不按时完成作业的毛病，写作业明显比以前认真了。

三、结语

学生都希望获得教师的赞赏，因此，教师要用赏识的态度对待学生，赏识学生的优点，有针对性地表扬学生，使学生获得精神上的满足，从而获得发展。

作者：黄妙青 单位：贺州市昭平第二小学

1赏识教育在高校体育教学中的作用

赏识教育不仅能有效增强学生的竞争意识，对于培养学生的团队合作能力也是很有帮助的。学生在学习过程中都会或多或少的希望得到教师肯定和鼓励。在此基础上，学生之间就会以得到教师的肯定和鼓励为努力的方向，这样学生之间就会形成一种竞争，这种良性竞争在教师的鼓励帮助下让学生能够形成团队合作，团队的力量要远远大于学生个人的力量。所以说，在学生形成团队之后会发挥出更大的价值，学生也会在团队合作中也逐渐意识到其重要性。对于学生来说，由于受到团队合作能力的积极影响，在以后的学习或生活中会有更坚强的意志力，对于提高自身的综合素质也是有很大的帮助。

2赏识教育在高校体育教学中应用的显著效果

2.1赏识教育能够让学生增强自信心

与常规教育相比较，赏识教育在增强学生自信心方面有更好的效果，这是因为赏识教育更多地会采用肯定、信任和激励的态度，以此来激发这些学生的潜能，并增强他们的自信心。教学案例：一个在体育篮球课上表现非常一般的学生，有一天突然对我说“：老师，我喜欢的是乒乓球，对篮球一点都不感兴趣，而且从接触篮球时就开始讨厌，对于您讲授的上篮动作更是一个都不会，篮球考试的时候就让我考乒乓球就行了”，这段话当时还引起了同班同学的哄堂大笑，但随后的表现却让我和其他同学刮目相看。随后，我和那位同学进行了一场朋友式的谈心，并和那位同学进行了一场简单的乒乓球比赛，比赛之后，我对他乒乓球做出了很高的评价，并对他说“：你对乒乓球这么有天赋，为什么不把这份天赋运用到篮球上面呢？我相信经过努力之后你一定比乒乓球还要打得好”。对于这些话那位同学还有点半信半疑，在这过程中我不断给予信任和赏识，这位同学在经过了八周课时的训练之后，与我再次进行了聊天：“老师，谢谢你的信任和赏识，使我的自信心比以前强了很多，因为你的赏识，我的篮球技术才会有这么大的进步，而且我现在发现，我已经慢慢喜欢上篮球了”。

2.2赏识教育能够让弱势群体学生顺利完成教学任务

一般来说，不管是哪个班在上体育课，班里总会有一些弱势群体。他们主要包括身高偏矮的学生或是体重过胖的学生，这些学生在体育考试时很难拿到高分，一方面是因为这些学生普遍存在一种自卑心理，他们会觉得自己太胖或是太矮而感到自卑，所以常常会觉得自己与别人有差距；另一方面就是教师的教学方法的问题，高职院校体育教师要做的就是在体育教学过程中努力发现他们每一个人身上独特的优点，要针对每一个学生的情况给予学生不同的鼓励，比如说对于身材矮小的学生，教师可以对他们说：“你看，世界上有那么多的优秀运动员他们的身材并不高，但经过努力之后还是取得了很大的成就，只要你对自己有信心，有毅力，平时多锻炼，在熟悉掌握了技术之后，同样可以在篮球场上大显威风”。经过赏识教育之后，这些学生几乎都能够顺利完成教学要求，体质得到了增强体质同时还能养成良好的体育锻炼习惯。

一、同位竞争，提高学生的竞争意识

竞争意识是学生迫切需要的一种品质，当前社会，教育、学习、竞争已经扩展到人的一生，只有具有很强的学习与竞争能力，才不会被日趋激烈的竞争所淘汰，并且通过竞争也能增强学生的自主自强意识，提高学习的自主性和积极性。但不容忽视的是，在目前的教学环境中，部分学困生一直很难品尝到竞争的甜头。为唤醒学生竞争意识，就必须给学生的提供一个公平、合理的竞争起点，让学生踮脚能够着，努力能见成效。比如：在本学年，我们尝试在班级中开展了竞学小组活动。即，将班级中智力、学习水平差不多的学生放在一起，组成不同层次的“竞学小组”，由于同组内学生水平和基础相当，因此，在这样的竞争环境中，学生的竞争意识被最大程度地调动起来，学习积极性也随之“水涨船高”，取得了非常好的教学效果。我们班的小王和小姜是班级中的两名有名的学困生，每次检测，班级的后两名基本被他们所“垄断”。为改变这种不利状况，增加他们受赏识的机会，我将他们俩组成一个竞学小组，日常评价主要结合他们之间的竞争效果看。这一做法立竿见影，以前课堂上“稳坐钓鱼台”的两个人现在变成了大忙人，课堂上争先恐后地向教师请教。如此一来，形成了良性循环，在不断的受赏识的过程中，他们也在不断进步。竞学小组优化了传统的横向评价方式，也是对纵向评价方式的有益补充。

二、分层教学，让学生学有所为

在学生的学习中，智力因素起着很重要的作用，作为教师，必须正视学生的智力差异，并以此为出发点，因材施教，让学生力所能及地完成自己的学习任务。这样，才能增加学生受赏识的机会，并由此推动学生积极发展。因材施教，最好的办法就是试行分层教学，主要从以下几方面着手：分层备课、分层授课、分层练习、分层作业、分层评价等。在分层教学中，教师要充分了解与掌握学生的个体差异，如性格、习惯、智力等的差异，讲究“量体裁衣”。要求教师从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式，同时也是使后进生增加受赏识的机会，从而提高学习积极性的有效方式。我们的最终目的，就是要让每一个学生都能享受成功的喜悦，这样教学就成功了。

三、结语

总之，要提高学生的学习积极性，教师要根据他们的特点给他们创造尽可能多的受赏识的机会，让他们在赏识、激励中提高学习积极性，从根本上指导他们摘掉学困生的帽子。

作者：刘永玲 姜华强 单位：乳山市徐家镇中心小学

一、创建积极的研讨性教学环境

记得我第一次接触到赏识教育是观看了“周弘谈赏识教育”的片子。他的语言很朴实，其中的一句话更令我永远难忘，他对自己的女儿说：“你不是天才谁是天才？”他既然能把双耳全聋的女儿培养成了中国的海伦•凯勒。我作为一名人民教师就能把自己的学生培养成材。首先，赏识教育并不是一种教育方法，“赏识”是一种态度，“赏识教育”是教育者所持有的观念，既然不是方法，也就没有使用的尺度问题。当人们感觉到教育失败时，只能解释为教育方法不当，或者没持有赏识教育的观念。其次，“赏识”不等同于“爱”，有“爱心”并不一定“赏识”，赏识更重要的涵义是一种信任和肯定，赏识本身就体现出平等，不平等就无法赏识。美国心理学家威谱•詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。另外，赏识也是无私的。有时，我们为学生付出了很多并希望得到回报时，往往发现被感动的学生没多久就令我们失望了，因为他觉得为报答你强迫自己做的事情很累人，不如让自己麻木些。而真心的赏识一个人是不需要回报的，初中学生只要觉得自己真正被赏识，他会充满激情，从不断的完善自己中得到乐趣。下面就举个发生在我身上的真实的案例。还记得原来我教的初一一班是特别懒散，成绩特别差，还有个“混小子”总不服老师教育，上课和老师对着干。从来上课他都是我行我素，无论老师怎样说，他总是偏着头不说一句话，可也没把老师一句话听进去。一次数学课“探讨瓷砖的镶嵌问题”，我让同学先自己设计瓷砖样式，所有同学都在练习本上画各式各样的瓷砖。当我走到他的身边时，发现他在练习本上无聊的画起了厨房，他看到我立即把本合起来，把头一偏等待我的训斥，当时我想到了赏识教育，对全班同学说：“我们班有的同学不仅已经设计完了瓷砖，而且现在正在设计铺瓷砖的厨房呢！大家想不想一起看看啊？”“想”全班响起了热烈的掌声，这下他还有点不好意思了。不过到底是孩子，听到全班的掌声，在我鼓励下终于上黑板画上了一个厨房，“非常漂亮的厨房，而且设计的瓷砖也很简单大方。老师要是装修房子，你愿不愿意帮老师设计呢？”“老师这个瓷砖我设计的太简单了，明天我设计另外几个复杂的瓷砖给你看”。第二天，他果然拿来了自己设计的另外几个瓷砖，很精美。在我发自内心的赞美声中，他高兴的看着我，说了一声“谢谢老师”。自从这件事情之后，在数学课上，他像变了一个人似的，主动发言，主动问问题，期中考试他的成绩是87分，在短短一个月之内提高了46分。是赏识教育开启了初中学生的心灵。就这样赏识教育显示出了它的优越性。在我的课堂上，杜绝厉声地训斥，消灭唠叨的说教，取而代之的是老师灿烂的微笑，亲切的叮咛，学生都很阳光，健康，他们的心灵得到触动，自己能主动认识到错误，并加以改正，我的赏识，我的宽容，我的因人而异，缓和师生之间固有的紧张局面，转变了逆反学生的心理，抵制了学生的不良情绪，做到了融洽的解决了所有问题。然而赏识也要恰到好处，且不能滥用、过度使用。赏识的前提是要正确客观地分析，从学生的身心出发，掌握初中学生的心理状态，依据真实需要进行表扬、鼓励。不能为达到某些目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人达不到真正效果，还会影响，感染周围的学生，让学生无所畏惧，从而失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，否则会使学生对自己产生错觉，出现自满自傲的心态，但如果稍遇不顺，便会一蹶不振。还有赏识要因人的性格而适度操作。比如：对内向，不愿说话的学生要多给予鼓励、表扬；对自律性差、自觉性差的初中学生，要适当采取方式方法，肯定的同时要多提新要求，争取让他克服不良习惯。

二、让学生认同学习的目标

初中学生的点滴进步，如果老师善于发现，并及时、中肯的评价：一句肯定的话语，一个惊奇的眼神，一个赞许的手势，都会让他们感到高兴，从而更加有前进的动力。所以，我会继续努力，让赏识教育伴我和我的学生共同成长。

作者：桓铁军 单位:大连市第八十中

一、中职生的特点

(一)学习成绩较差，自卑心理较严重

中职学生是指初中学生毕业后没有考入高中，到学习专业技能的学校进行学习的学生。他们普遍存在惰性和厌学的心理，多数人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性。尤其是中职院校的教学和管理模式已变为“自我约束、自我管理、自我学习”，让学生不能很快适应，因此就会更加懒散，上课迟到、睡觉、上网，有甚者无故旷课。中学时这部分学生由于学习成绩较差，不被班主任和同学、家长认可，有的甚至没有朋友，长期以来在批评和取笑甚至讥讽的环境中成长，内心已失衡，害怕与人交往，害怕参与任何活动，久之已形成了自卑心理。

(二)思想道德素质不高，是非观淡漠

当前我国中职院校的学生大部分来自工人家庭、农村或者是个体商户及无业家庭，而且约有60%是单亲、离异家庭。这部分学生主流都是非常不错的，他们具有积极向上、关心集体、乐于奉献的精神，但由于社会经验不足，社会上的不良道德观念在时时刻刻冲击着他们，有时就会出现道德观的扭曲。有关部门在调查中发现，未成年犯罪的比例逐年有所增长，作案中中职的学生也在日剧增加。这部分学生大部分自控意识和行为能力差，是非观念不强，主要是长期没有接受过正规的法律教育。他们的自觉性也越来越差，控制能力不断降低，很容易冲破道德底线，走上不归路。总之，目前中职学生的法律意识偏低，缺乏法律知识与法制观念，更不懂得运用法律来维护自己。

(三)思想活跃，具有较强的表现欲

中职学生正处于人生观、世界观形成的时期，而在当今社会在网络、改革创新等各种思潮错综复杂的影响下，学生的思想也变得活跃起来。他们具有较强的现代意识，自主、竞争、开放等意识也呈现出来。他们发展自我、展示自我，需要得到老师、同学、家长和社会的认可和尊重，需要一个施展才华的空间。因此，我们应该满足他们的表现欲，提供一个舞台，提供机会让他们去展示、释放自己。