游戏教育论文全文(5篇)

一、杜威与蒙台梭利的游戏思想比较

杜威与蒙台梭利的共同之处是，都注重游戏与工作在幼儿教育中的重要意义，并且两者都“注意于自由自动、儿童自己教育”。杜威认为游戏与主动作业是幼儿

园的主要活动，幼儿的游戏通常指向一定的目的，幼儿的工作通常带着游戏的态度。“儿童从早期开始就没有全部游戏活动时期和全部工作时期的区别，即使很幼小的儿童，他们也期望一定的结果，而且尝试要达到这样的结果，他们对参与成人的作业有着浓厚的兴趣，单就这一点而言，就能达到这个目的。”杜威重视游戏的主动性，幼儿通过游戏与工作从做中学，从做中获取经验。在这一点上，蒙氏与杜威可以说是异曲同工的。然而蒙台梭利的思想与杜威的理念也有着很大的不同，杜威的学生克伯屈对蒙氏的批判在很大程度上导致了蒙台梭利运动在美国一段时间的沉寂。“蒙氏受官能心理学的影响，按照先从感觉到观念，然后到观念的联络的方式，将活动中的经验划分得极为细致，蒙氏的每种教具，都有着其特定的目的。”然而，作为自然经验主义学派的代表人物，杜威则认为游戏应给幼儿带来整体性的经验，注重游戏要立足幼儿的社会与生活经验。因此，杜威更强调游戏中生活与模仿的重要性，儿童通过对周遭生活自主模仿的游戏进行学习，“他们的游戏越多，他们的用具与计划亦越精密，他们的生活亦因之丰富。因为他们所做的游戏，其全局是他们父母日常生活惟妙惟肖的一幅画面，模仿能够养成儿童的习惯、集中儿童的注意、深入儿童的思想。”此外，杜威也强调要创造适宜儿童模仿的环境，为儿童提供简单的游戏材料以及儿童游戏中想象力的作用。这对于今天的幼儿园游戏教育实践，依然有着重要的借鉴意义。

二、德可乐利与蒙台梭利的游戏思想比较

德可乐利与蒙台梭利的相同之处在于，他也采用教具为主要材料，让儿童在操作教具的过程中主动学习，在其著作《比利时德可乐利的新教育法》中，制作了专门的游戏教具，以促进幼儿感知觉的发展，并详细阐述了其使用的方法。“与蒙台梭利游戏体系不同的是，他的游戏材料完全取自自然，取自儿童周围的日常用品，这使得他的这套游戏体系具备较强的游戏性。这套游戏教学体系共包括三方面内容：（1）发展儿童视觉的；（2）发展儿童运动觉的；（3）发展儿童听觉的。并在此基础上列入了比较的方法，如要求儿童比较近和远、过去和现在等。他认为这样可以大大促进儿童的思维发展”。此外，德可乐利在其教材的设计中有着杜威经验主义教育思想的影响，他强调幼儿园的游戏活动要结合幼儿的社会生活，给予幼儿社会生活经验，因此，可以说德可乐利的游戏思想是蒙台梭利和杜威两者理念的结合。当然，德可乐利的游戏教学体系也存在一定的局限性，虽然他提倡游戏给予幼儿社会生活经验，其教具能给予幼儿的经验较为有限，但就其游戏及游戏材料的自然性与源于生活而言，在现今开展的幼儿园游戏活动的过程中，依然需要提倡。

三、维果斯基与蒙台梭利的游戏思想比较

维果斯基作为社会文化历史学派的代表人物，在肯定游戏的社会文化作用的同时，也强调游戏对幼儿认知发展的作用。在他看来游戏就像一个放大镜，能使儿童潜在的新能力在真实情境中表现出来之前，就在游戏中首先展现它们。因此，相对于蒙台梭利对于感知训练的强调，维果斯基更加强调象征性游戏中幼儿想象力的发挥，认为当发展过程中超出了实际的，儿童不能实现愿望时就发生了游戏，游戏创造着儿童的最近发展区，儿童在游戏中不断地遭遇困难和问题，通过创造性地解决有挑战性的问题而获得发展。因此，维果斯基认为幼儿通过象征性游戏进行学习，并促进其思维发展，譬如幼儿在游戏中用木棍代替马这样一个替代物的使用，是幼儿具象性思维向抽象性思维过渡的重要体现。而蒙台梭利则认为象征类的游戏只会导致幼儿漫无目的的想象，不利于幼儿内在秩序的形成。相对于蒙氏对象征性游戏的否定，维果斯基强调幼儿游戏中象征性游戏的重要作用，这是值得肯定的。相对蒙氏“我们教师只能像仆人侍奉主人那样地帮助儿童进行工作”的观点，他更强调教师的指导作用，认为教师应把握游戏中儿童的最近发展区，搭建具备发展适宜性的“支架”。在他的游戏思想的指引下，支架式游戏模式成为游戏作为幼儿园基本活动实践中所运用的一种重要的游戏教学方式，但在具体运用中，如何防止教育者对幼儿游戏的过分干预与指导，依然需要审慎考虑。

1教育游戏在小学教育中的作用

1.1教育游戏有助于集中学习注意力

就大一点的学生而言，其注意力集中的时间也大多不超过四十五分钟，所以，对于小学生来讲，其注意力集中的时间就会更短。因此，将教育游戏引入到教学实践当中，学生在玩乐的同时，就会不知不觉的学到了知识，其注意力集中的时间可能要比成年人更久。所以，教育游戏在小学教育中的使用有利于帮助小学生提高注意力。

1.2教育游戏有助于知识的理解

教育游戏在小学教育中的应用，不仅能够培养学生的学习兴趣，有助于集中学习的注意力，同时还有助于学生对知识的理解和掌握。小学生对于枯燥的知识不仅会失去学生的学习兴趣，还不利于对知识的掌握。而将所教授的知识融入到游戏之中，学生能够切实的理解所学的内容，同时还有利于学生的长久记忆。可见，教育游戏在小学教育中的作用是十分大的。然而，在运用教育游戏时，教师要时刻谨记，要将游戏与知识成分的结合在一起，才能起到以上所述的作用，否则，不仅不会促进小学教育的发展，还阻碍小学教育的发展。

2教育游戏在小学教育中的应用

由上述可知，教育游戏在小学教育的多个方面发挥着不可忽视的作用。合理的、科学的教育游戏能够在更大程度上帮助学生更好理解和掌握所学的知识。然而，我国小学教育领域在教育游戏方面的研究还没有深入到一定程度。因此，加强对教育游戏的研究是提高小学教育质量的一个重要途径。本文在此对教育游戏在小学教育中的应用进行了一定的探索，希望能够为该领域的发展提供一些借鉴。

一、角色游戏汇中幼儿安全教育的作用

通过开展交通安全游戏，幼儿在游戏中掌握交通安全知识，在此基础上提高幼儿自我保护能力，养成良好的安全习惯。3~6岁的幼儿具有好动、注意持续性低、思维具体形象等特点，教师在对幼儿进行安全知识教育时，要充分调动幼儿视、听等感官，调动幼儿的积极性。例如，在对幼儿进行交通常识教育时，我们通过幼儿喜爱的动画片《黑猫警民》激发幼儿的活动兴趣，让幼儿认识交通标志，掌握“红灯停，绿灯行”的交通安全知识。在“做中学”，培养幼儿的安全意识。做是最好的学习方式，我们在日常教育活动中充分利用院内的安全教育设备，有日的、有计划地创设安全教育游戏情境。如“冲红灯铸人错”“米老鼠进城探亲，黑猫警民执法严明”等，让幼儿学会处理突发的交通事故。

二、幼儿安全教育中角色游戏的实施途径

（一）创设完备的游戏材料,激发幼儿参与游戏的兴趣

良好、丰富的教具学具是引起幼儿学习兴趣的重要物质条件,为了让幼儿全身心投入到角色中,我们创设了游戏情境:利用教室走廊作为交通安全活动区,装备了自制的红绿灯、交通岗、车道、人行道、停车场,添置了儿童自行车等交通工具,自制了一批警服、警帽和其他一些必需品等,这样既能引起幼儿的兴趣,又因其贴近幼儿生活,可以全面贯彻“让幼儿学会生活、学会做人”的教育宗旨。

（二）创设情境游戏

通过情境游戏活动，培养幼儿灾难自救的意识，并能想出一定的办法解决遇到的有关灾难自救方面的问题，进一步提高幼儿战胜灾难的勇气、信心和智慧。根据安全活动“地震了怎么办？”组织幼儿观看地震、火灾的相关视频和图片资料，带领幼儿了解一定的自救知识。师幼共同创设模拟意外或灾难的特定情境，让幼儿设想、体验身临其境的正确应对方法。它具有仿真性、情景性和角色性特征。例如：创设一个“地震逃生”的场景：发生地震了，旁边有水、毛巾、枕头、衣服、门、窗等多种物品，幼儿进行逃生演练。

一、西安游戏教育产业未来发展的潜在优势

目前国内游戏美术专业相关的大学的课程设置和技术能力几乎完全与公司的人员需求脱节，正因为这一点就为游戏教育产业提供了充分的机会。又因为大学教学审批和改革相对缓慢为游戏教育产业提供了充分的时间，加之体制关系专业优秀的的技术美术无法在大学任教，这就给予培训机构提供了较大的市场空间，所以西安的游戏教育产业从这个层面上是有充分的前景的。同时，西安相对于游戏发达地区技术，资讯相对落后，造成了西安本地人才的流失，所以在西安本地的技术资源如果可以集中起来作为教学的话那么将会完全优于其他教育机构。另外，目前“十三五”规划的布局使得西安已经有需求也有条件在游戏教育产业化进程中异军突起，占领一席之地。

二、西安的游戏教育行业的五个明显的缺陷

(1)教学资源的匮乏:对于西安来说具有真正教学实力的游戏教育机构非常欠缺，基本没有一套完整且符合现在游戏教育的完整教学体系。

(2)就业渠道的匮乏:西安几乎所有的培训机构都在自产自销或者直接将学生推入社会。由此造成的公司进入恶性循环导致公司倒闭，效益下降，行业风气恶劣等问题。

(3)发展方向的不明确:西安大部分培训机构没有明确的发展计划和目标。其中主要以完全的经济目的进行运作，或者以其母公司为依靠，为其培养人才储备。根本原因是没有完成一个优良的产业循环，造成的现状是无法在保持现状的前提下使公司得到发展，无法保证生源的稳定，或者无法保证培养人才在母公司的稳定，无法消除未就业人员对公司造成的声誉的影响。

(4)单一的广告营销从策略:西安的游戏教育行业中大部分的营销策略主要集中在传单地推，投入广告，网络软文这几种方式。而忽略了教育产业的学术推广和学员评价的营销策略。

【摘要】在幼儿园教育教学中融入游戏模式，可以有效提升幼儿教学的有效性，游戏可以充分吸引幼儿，能够使幼儿集中注意力，提升学习的积极性，从而促进幼儿全面发展。本文探讨幼儿游戏教学的重要性，并进一步提出幼儿游戏教学模式的构建。旨在为推动学前幼儿教学的质量提供理论基础。

【关键词】学前幼儿游戏教学

前言

随着社会不断进步，越来越多的人已认识到学前教育的重要性，国家也对此高度重视，给予了相关政策的扶持。提升学前教育的质量与效率，是当前相关教育工作者面临的一个问题。本文认为，将游戏融入学前教育中，以游戏为教学手段，纳入幼儿园教学的全过程，能够增强教学的趣味性，提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿综合能力的发展，进一步提升教学的质量与效率。

1.游戏在幼儿教育中的作用

长期以来，我国教育受传统教育理念的影响，开展课堂教学时，主要以知识灌输为主，从而限制了学生个性发展。随着教育改革不断深化，学前教育模式也在不断优化，要求能够利用先进的教学手段开展教学活动。如游戏教学，将游戏贯穿于幼儿教学的全过程，引导幼儿去发现问题，对问题进行思考，并寻找有效的解决方法，在此过程中，进一步培养学生思考能力与探究能力。对于学前教育，最终目的不是要求幼儿能够掌握多少知识，而是培养幼儿各方面的综合能力，包括理解能力、创新能力、探究能力等。通过教育，让幼儿去学习和掌握生活中的一些常识。在学习生活常识的时候，教师可以结合相关游戏，一方面，能够提升幼儿的理解能力，另一方面，还能够提升学习的趣味性，增强幼儿的学习热情。

2.幼儿园教育教学中游戏的运用