学生教育全文(5篇)
第1篇：学生教育范文
进入二十一世纪，高职教育迅速发展，各方面都取得了可喜的成绩。然而，还存在着一些值得人们思考、需要深入探讨的问题。譬如，不少高职院校十分重视专业知识和技能的培养，却忽视人文教育，忽视大学语文教育，直接导致了文学教育的缺失，其负面影响正日益显现出来：学生的文学阅读不容乐观，他们不再阅读经典，只读图多字少的绘画作品，或者通俗流行、浅显易懂的大众“偶像”作品；读过古今中外50部名著的学生少之又少，不少学生连中国四大名著都没有全读过，没有读过外国名著；等等。笔者认为，造成文学教育的缺失，主要有以下几方面的原因：
1.社会大环境的影响
首先，随着我国改革开放的深入，外语尤其是英语在统一考试或者考级的推动下，成为时代的新宠，受到学校师生的青睐，而对母语的教学却日趋淡漠。其次，网络等新媒介的进入，网络聊天、博客写作、短信交流等快餐交流形式的盛行，使大学生淡化传统的汉语形态学习，对中国语言文学的学习失去了兴趣。第三，现在用人单位招聘的时候，问的都是英语过了几级，考取了什么技术证书，有过什么工作经验，没有人会问你读了几本文学著作。第四，在物质的冲击下，文学在社会被边缘化，出现委靡、冷寂和低回的现象，导致学校师生对文学的认识越来越模糊，文学教育自然得不到足够的重视，没有了一席之地。
2.学校办学理念功利
不少高职院校在办学上重眼前就业，轻未来发展，办学理念急功近利，目光只看到现在，没有高瞻远瞩。专业设置以市场需求和岗位就业为导向，只追求经济效益和就业率，注重专业素质的培养，在专业知识的传授、职业技能的训练方面，投入巨大的时间、物力和人力，却忽略对学生进行人文素质的教育，更加忽略对学生进行文学教育，对培养目标缺少文学素养的要求。另外学校管理者认为学生有时间和精力，就应该多学习专业课程，这样有利于今后的专业发展。至于文学教育，根本就没有想过。
3.《大学语文》课程匮乏
由于办学理念功利，许多高职院校在课程的设置上，以专业课程为主体，其他人文课程，特别是以文学鉴赏为主的《大学语文》课程，普遍被专业课程排挤，或者被学校管理者和学生抛弃。在学校安排课时方面，优先考虑的是专业课程和专业实训的课时问题，作为基础课的大学语文被看成是“副课”，课时少，学分也少；有些学校的大学语文课程的开设更是充当专业课的“空档”，可增可减，可有可无。从学生方面来看，他们觉得到职业技术学院是来学技术的，不是来读课文欣赏文学的，当专业课与基础课之间发生冲突的时候，首先放弃的是基础课；在学习过程中，学生所花费精力和时间最多的，也是在专业课上。对于大学语文的学习，往往应付了事，得过且过。
4.学生学习热情欠缺
高职院校的学生缺少激情，学习主动性、积极性不高，即使对专业课的学习也不一定感兴趣，对大学语文的学习、对文学的向往就更加缺乏热情了。有些学生觉得进入大学之前就已经学习了十几年的语文，自我感觉语文知识丰富，认为不用再学习；有些学生语文基础相对薄弱，大学语文学习起来更是吃力，专业学习的压力较大，加上没有责任感和使命感，在心理上很排斥大学语文的学习。加上学生受社会实用主义思想的影响，认为看文学作品没有用，不懂文学照样可以找到工作，拒绝与文学进行亲切的对话，进行亲密的接触。
二、高职院校文学教育的意义
文学教育是人文教育的组成部分，是培养人文素养、建构精神家园的教育，是帮助人获得精神生命、精神力量的教育。它能够为学生个体全面发展打下坚实的基础，能够提供给学生一生发展离不开的文化养料，从而使学生的情感在美的陶冶中得到升华，产生积极、健康的审判情趣，摆脱建立在物欲享受上的低级庸俗的情趣，使学生的生命价值趋向于高尚的人生追求，趋向于精神追求。文学教育对高职院校的教育尤其重要，对以技术培养为目标的高职学生意义尤为重大。
1.完善高职教育的功能
高职教育的培养目标是“技术型应用人才”，因此，很多人认为高职教育主要是传授知识、培养技能，是一种“技术教育”。实际上这种看法忽视了职业教育的本质。教育的本质首先是使人成为完整的人，其次才是技术能力的培养。如今，不少教育思想家呼吁高职教育要回归到人的教育，要用人类积累起来的具有永恒价值的文化成果灌注于人的心灵。毫无疑问，文学独一无二的审美特点决定了它是优秀文化教育的生动载体，是人文价值的直接体现者，是真、善、美的统一。阅读和欣赏文学作品，不仅是读者与作者之间对于世界认识与感受的一种情感交流，而且因为文学是一种语言艺术，读者在阅读和接受时要进入到作家所创造的艺术世界中去，常常会达到物我交融、物我两忘，在暂时“超越”的自由境界里得到精神的享受和情感的满意，心灵和品味得到升华。因此，充分发挥文学教育的价值，对于凸显高职教育的本质，完善高职教育的功能，提升高职教育的价值，使高职教育回归人的生活世界，具有不可低估的作用。
2.塑造全面和谐的人才
人的需求必须建立在物质和精神生活之上，两者应该同时拥有。一个人在追求物质生活的同时，更应该陶冶情操，追求精神上的富有，成为全面和谐的人才。而文学教育对于培养高职生的人文精神，提升其思想境界，陶冶其人格情操，熏染其审美情趣，丰富其精神生活，塑造其成为全面和谐的人才等方面，恰恰具有别的学科不可替代的得天独厚的作用。文学对于高职生，就像雨露之于禾苗。高职院校通过开展文学教育，发挥文学“随风潜入夜，润物细无声”的功能，培养学生的文学素养，让学生在文学艺术的殿堂里，从纯粹的文学角度，研习、阅读中外文学精华，背诵其中的典范篇章，体验语言文字的精妙，并从作者的生活时代、境遇，作者的思想倾向、文学见解中，深刻领悟文学与历史、社会、生活的关系，汲取全民族、全人类的文化精华，提升文学知识、语言修养、美感品质，升华个人人生的高雅志趣，并在美的感召下达到灵魂的净化和美化，达到精神的富有，从而成为具有深厚文化底蕴和高尚道德情操的现代人，成为全面和谐的人。
3.培养学生的创新能力
21世纪是创新教育的世纪，党中央对实施创新教育非常重视，因此，高职院校应该利用各种渠道，培养学生的创新能力，文学教育能够很好地达到这个目标。文学学科具有形象性、灵活性、丰富性和复杂性等特点。优秀文学作品的字里行间蕴含着广博而深邃的思想精华，为其思想的扩展提供了无限空间，为其思维的深化建立了更坚实的平台。大量形象化的文字让人迸发无穷的想象，这种想象力的不断强化，正是创造力量的源泉，是培养创造思维的有效途径。人们常说，一百个读者就有一百个林黛玉。在对文学作品的阅读过程中，读者对文章的解读或理解都不是唯一性的，对文章中的主题、人物乃至一句话、一个词的判断呈现出多样性，可以“见仁见智”。开展文学教育，阅读欣赏文学作品其实就是为学生的思想翅膀开辟一个自由飞翔的广阔空间，提供一个鼓励学生敢想、敢说、敢做的心理训练过程，在不断的心理强化中，使学生形成不迷信权威、敢于质疑、敢于标新立异、敢于创新的心理动力，激活潜藏在体内的创造力，提高创新的欲望和热情，最终成为具有创新精神和创新能力的高层次应用型人才。
4.增强学生的就业能力
文学素养在培养、提升高职学生就业竞争力中发挥着重要的作用。首先，优秀的文学作品是生活的百科全书，其内容包罗万象，古今中外无所不有，涉及政治、哲学、历史、文化、教育、地理、自然科学等等，知识十分丰富，是一门综合性的学科。经常阅读文学作品，能够成为知识渊博、才华横溢、人文素养高的大学生，正如英国哲学家培根在《论读书》中说的那样：“读诗使人灵秀，读历史使人明智，学逻辑使人周密，学哲学使人善辩……”而这样的毕业生正是用人单位需要的人才。其次，从狭义角度看，文学素养是包括了听、说、读、写在内的综合技能，是一个健全的现代人的必备素养。一个表达清晰、对答如流、应答恰当、出口成章、下笔成文、妙笔生花的应聘者，一个能在更宽广的范围内了解文化精髓的求职者，自然能给用人单位一个深刻的印象，受到欢迎。因此，高职院校应该重视文学教育，重视对学生文学素养的培养，以此提高大学生的就业能力，提升学生就业的成功率。
三、高职院校文学教育的途径
那么，高职院校如何改变现状，在开展人文素质教育的同时加强文学教育？笔者认为，应该采取立体的方式，多管齐下，开辟文学教育的有效途径。
1.树立“兼容并包”理念
“兼容并包，思想自由”是蔡元培五四时期提出来的大学教育理念，旨在建立一个多元、自由的校园学习、研究的氛围和文化环境，培养多方面发展的现代大学人才。无独有偶，著名教育家、曾任清华大学校长的梅贻琦先生也认为，大学教育思想的核心即“通才教育”———“通识为本”“专识为末”：“窃以为大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专，换言之，即须一反目前重视专科之倾向，方足以语于亲民之效。”时至今日，蔡元培和梅贻琦的教育理念，仍然值得倡导和发扬光大。而事实上，目前的大学教育仍然强调通识教育的重要性，要求学生对人文科学、自然科学、社会科学知识做到融会贯通，成为全面发展的人才，而不仅仅是掌握一技一艺之专长。今天为人们所津津乐道的老一辈自然科学家中，能诗善书甚至琴棋书画样样皆通者，也都是注重“通识”或“通才”教育的现代大学孕育的果实，可见大学教育确应以“通识为本”。可喜的是，通识教育由于重视科学精神与人文精神的培养，重视人发展的全面性，重视知识的交叉、广博和综合，因而越来越受到高等院校管理者、教师和学生的重视。因此，高职院校不能仅仅满足于知识和技能的传授，而应该适应时代的要求，树立“兼容并包”的人才观念，树立全面发展的人才观念，注重人的可持续发展，加强文学教育，培养学生的文学素养，纠正以往唯知识、唯技能的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的文学素养、人文素养的人才，实现人才的全面发展，实现人才的可持续发展。
2.开设文学教育课程
开设文学教育课程很有价值，它符合全面发展教育观中综合素质培养的需要，所蕴含的潜能将在人生的每一个阶段体现出来。在高职院校学生文学教育相对薄弱、人文课程开设较少的情况下，创造各种条件，利用各种资源，开设文学课程，加强文学教育、培养学生文学素养。首先，文学教育课程应该纳入高职院校各专业教学计划中，确立其必修课的位置。特别是在一些文科类的专业中，更应该给予文学教育教学坚实牢固的位置，让文学堂堂正正、坚不可摧地进入高职院校的课堂。需知，课堂是培养学生文学素养的主阵地，是培养学生文学兴趣的起点，一堂富有文学情趣的好课，是激发和培养学生文学爱好的温床。文学必修课程的教学内容以文学鉴赏为主，文学作品以文质兼美为选文标准，要兼顾古今中外，避免重复，特别要选择影响当今潮流的现当代文学精华的作品，不拘泥于各类文体是否平衡、思想是否正统。其次，挖掘教师的资源，发挥教师的专业特长爱好，建设文学类的选修课程。例如，深圳信息职业技术学院的中文教师，在完成语文必修课程教学任务的同时，近10年来，积极抢占课堂教学这个主阵地，开设“古诗词鉴赏”、“文学名篇创新阅读”、“散文鉴赏”、“名著名片欣赏”、“中国电影欣赏”、“金庸小说鉴赏”等选修课，其目的主要是搭建文学教学平台，满足学生学习文学的需要，培养学生的文学爱好，培养学生的文学素养，在单一的文学类别或文学历史作品中积累知识、开拓思维，逐步形成富有个性的人文品质的闪光点，形成青年学生学习工作生活的精神依赖。需要强调的是，在文学课堂教学中，要创新教学理念和思维，做到由此及彼，由“文学”而“文化”。除了重视对经典文学作品的精读、精讲，重视对语言文字的解析，还要重视文学作品在历史长河的淘炼中所积淀下来的文化内涵和人文精神，重视作品的文化意蕴，重视文化背景的阐释，挖掘隐藏在文本背后的文化现象，如智慧谋略、价值观念、精神趣味、历史典故、民族风情、神州传说等等。同时，不能孤立地看待文学作品本身，要用联系的眼光观察，引导学生领会文学与社会、哲学、艺术、宗教、科技等诸多文化因素的关系，寻求文学作品更加丰富的意蕴。从而让学生站在更高更宽的层面上来吸取文化营养，培养文学素养。
3.举办各种文学活动
文学无处不在，无时不在。有生活就有文学。真诚的文学不只存在于课堂之中，也存在于个体的生活之中，存在于校园的生活之中。文学教育要实现培养学生文学精神，提高学生的文学素养的目标，必须打破单一的课堂教学环境，以开放的姿态，将课堂教学辐射到课外，把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，延伸到学生的生活视野当中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，进而真正走进学生的心灵。高职院校的文学活动可以是丰富多彩的：组织学生文学社团，成立学生文学爱好者的温馨家园；定期举办文学讲座，包括与文学有关的各种人文知识讲座，邀请校外专家或者校内老师介绍文学流派、中外名家名作、写作技巧、影视文学等等；开展文学阅读，引导学生从文学作品中寻找感情的共鸣，激发学生对文学的兴趣，收获心灵的快乐；举办文学征文活动，用笔墨捕捉自己的心灵，抒发对学习生活的所见所闻和所思所感；创办文学刊物，为学生提供文学阅读和文学写作的精神家园，培养文学情趣，提高文学的欣赏能力；每年举办一次诗词朗诵会，力争办成一场极具观赏美感和艺术享受的高雅文化盛会，提高审美趣味……今天，校园的文学活动内容日益丰富，形式日趋多样，已经不再局限于上述的传统形式，文学聚会、文学沙龙和文学节等新型载体，层出不穷，有声有色。21世纪，网络与人们息息相关，上网成了大学生的最爱，网络文学进入人们的视野，走入我们的生活，它们中间不乏精品，值得欣赏和品味。高职院校的文学教育，要充分利用网络交流的自由空间，给学生推荐好的文学网站，鼓励他们到网上阅读好的文学作品，鼓励学生建立博客，写博客文学，互相交流，养成高品味的文学鉴赏能力，提高对网络文学的审美情趣。
4.提高教师文学修养
第2篇：学生教育范文
著名教育家叶圣陶先生曾说“:什么是教育？简单地说就是养成习惯。”著名教育家陈鹤琴老师说“:习惯养得好,终身受其益;习惯养不好,终身受其累。”有些孩子学业成绩不好,不是智力的问题,就是没有养成良好的学习习惯。习惯培养最主要的方法是训练,习惯不是说出来的,而是练出来的。美国著名教育家曼恩说过“:习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破”。在训练、强化的过程中,仅仅依靠班主任自己的努力是行不通的。这需要与家长之间,任课教师之间因材施教、齐抓共管、共促发展。
1.1家校合作,让家长成为老师的“第一助手”
我接手我们班之初,我就给每位家长发了一封家校联系信,将习惯养成的重要性以及如何养成做一详细的说明,统一思想认识,要求家长与老师共同努力,促进学生良好习惯的养成。之后,不断利用家长会、家校联系信、电话、网络、学生日记本等,反馈学生在校的表现,了解学生在家的表现,针对不同的情况,及时修正或强化。
1.2任课教师之间通力合作,让好习惯始终如一
对于学生,良好习惯的养成,是所有任课老师的重要工作,需要任课教师之间的良好沟通。作为班主任,我时常与其他学科老师交流班上孩子上课、作业等情况,寻找习惯养成过程中的共性及个性问题,发现问题,齐抓共管,促进学生良好学习习惯的形成。
2针对智力差异,采取分层次学习的方法进行教育
孩子的智力差异在学校教育中是十分明显的。一篇300字左右的课文背诵作业,有的孩子课上读个三五遍就能背个七七八八,几乎不需要课下费力;而有的孩子十分努力的背一个小时依然丢三落四。这仅仅是记忆力方面,对言语的感知力、理解力、创造力等差异都十分显著。因此,在我的班级中,无论上课、作业、听写、测验,都是分层次进行的。根据学生的智力发展水平,我把学生分为ABCD四个小组。A组是那部分智力发展水平较高的同学,他们对于抄写词语、背诵课文等浅层次的作业可以轻而易举的完成。对于他们我更注重课内知识的延伸以及课外知识的大量获取,作业突出的是创造性以及理解力的提升。B组是那部分智力发展水平一般的同学,大多数是一些勤奋努力的学生,他们能较好的完成作业是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。对于他们我注重的是在掌握基础知识以及发展基本能力的基础上,适当增加对课内知识的延伸以及课外知识的获取,提高理解水平。C组是那部分智力发展水平较低的同学,他们侧重基础知识的掌握以及基本能力的发展,并根据情况适当降低学业要求,他们平时的作业难度比前两组低一些。D组是个别学生,他们存在较多的问题,基本的知识与能力的发展对其都很有难度,因此,教师始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点的进步也好。每个小组的成员不是固定不变的,根据学生的进步与发展,每个月都进行调整,激励学生不断进步。
3由于心理原因出现问题的学生,要因材施教,个别辅导,期望健康成长,有所进步
俗话说,心病还需心药医。对于心理原因导致的特殊学生,我的原则是抓住问题所在,打开心结,采取合适的方式方法,消除心理障碍。在我教的这个班里,有个名叫高新月的女孩,今年9岁,是外来务工子女。在三年级我接手这个班时,她的语文成绩在10分左右,平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影,即使你主动跟她交流,你连她的回答也听不清。她就像班里的编外成员,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。与她的家长交流后得知,由于孩子在老家长大,上一年级前没有接受过学前教育,在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大,加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份,孩子变得越来越内向,说话声音越来越低,与人交流头也不敢抬,生活中连个朋友都没有,在家除了写作业就是看电视,门都不出。我分析,高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。为此,我采取了以下措施。
3.1建立自信心
开始的半个月,我每天与她交谈十分钟,基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。同时在班里抓住一切机会表扬她。还与她的家长说好,对她只表扬不批评,即使有错也以提出希望为主。半月后,我要求她每天起床对自己大喊三声:我是最棒的。声音越大越好。
3.2鼓励交朋友
在班级中,我选出了两名性格活泼、热心的女生,平时与她多在一起玩,还给她换了一名性格温和、爱帮助人的同位,鼓励她多与同学交流。
第3篇：学生教育范文
一、幼儿教师要具有艺术素养
幼儿师范学校的培养目标是培养合格的幼儿园教师，在幼儿园教师必备的素质中，艺术素养是重要的一方面。“艺术”作为幼儿园五大内容领域之一，是幼儿园教育内容中很重要的一部分，它分为基础知识和专业技能两个方面。知识包括教育学、心理学、幼儿卫生学等；能力包括幼儿园教学的各项基本功，比如在乐器演奏方面要求具有乐器演奏和为歌曲伴奏的能力。能进行自弹自唱能力，能够做到弹唱配合协调，具有较强的表现力。在舞蹈表演与创编方面要求学生具有一定的舞蹈基本功，能够进行儿童舞蹈的教学与创编。能够根据儿童兴趣与爱好特点进行艺术课的教学与活动设计，如舞蹈编排、音乐游戏、演奏、演唱指导、环境设计等。个人认为知识很重要，技能更为重要。
二、要全力培养“实用性”人才
根据幼儿园教师专业标准，要培养合格的幼儿教育工作者，我认为学前教育的艺术教育要全力培养“实用性”人才，而非“专业性”人才。所谓“实用性”人才是指各种基础知识和专业技能都要掌握一点，多多益善。所谓“专业性”人才是指在某一方面技艺精湛，而在另外的方面存在着缺陷。当然如果“实用性”人才在某一方面稍微突出一点就更好了。我幼儿园教育的五大领域中，艺术作为一个单独的领域存在，说明艺术教育在幼儿园教育中有着举足轻重的地位。试想一位幼儿园老师键盘弹得很好，但是唱得跑调，或者光能唱不能弹，这样的幼儿园老师怎么能胜任幼儿园的艺术教育工作，又怎么能受到幼儿和家长的欢迎呢？曾经看过实习生组织的一次中班的音乐活动，教师在示范歌曲时，光在钢琴弹奏歌曲而没有演唱歌曲，在教幼儿学唱歌时又是清唱歌曲，没有弹琴伴奏。这种情况下小朋友没有几个跟着她学唱歌曲，老师也急得脸通红，不知如何是好，教学效果可想而知。假如她能在熟练弹奏歌曲的基础上辅以优美的歌声，想必教学效果会迥然不同。
三、艺术教育存在的误区
第4篇：学生教育范文
在教育学中，德育是这样定义的：是指教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在德育、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。学校德育的核心任务是要赋予每一个学生科学的价值观、道德原则和行为规范。我们在教育中应该给学生灌输一种集体观念，设法营造和谐的集体氛围将对德育教育起到潜移默化的作用。必须要让学生认识到集体的存在，个人对集体将会产生何种影响，让学生意识到自己在集体生活中重要作用。不能利用强硬手段使学生接受集体，而应该设法营造和谐的集体氛围，来吸引学生尽快融入集体，变被动为主动，培养他们的集体荣誉感。使学生的集体观念得以强化，以此来促进学风建设。
二．继承和发扬传统教育观念，凝聚新的教育思想
由于我们面对的学生是在“处处受宠”或“无人问津”的家庭环境中长大，他们的“唯我独尊”思想十分强烈，不愿接受学校的严格约束、不爱学习、对违纪行为不以为然等现象，直接影响到学生管理的效果。因此，我们在实际的德育教育中应该强化学生的传统教育，孔子曾倡导人们的“有善者好之,其不善者恶之”。我们应帮助学生提高是非的辨别能力，加强基本的道德观念，引导学生更多的了解我国几千年来形成的传统美德。
三．勇于实践积极探索，确立正确的德育教育理念
德育工作不是一个概念的输入，而是一个反复操练的过程，而在这个过程中我们必须明确教育目标，采取正确的教育方法对学生的道德观念施加影响，使学生在教育者的引导下，身心得到净化。在实际管理过程中我们探索出了：孝心教育、爱心教育、赏识教育、心理扶贫教育等，现介绍如下。
1．孝心教育
俗话说“浇树要浇根，育人要育心”。要求学生学会做人，一直是“德育教育”的核心内容。祖先“百感孝为先”的论断，足以证明孝心在传统美德中的重要地位。试想，一个不懂得关心自己父母的人，能谈得上爱国、爱人民吗？但现在感觉到职业院校的学生和家长的交流甚少，有的几乎没有。为了配合学生德育教育，我们可以开展如：《我能为父母作些什么？》等主题班会，引导学生深入主动的去了解家庭、了解父母。所以应该在德育教育中，强化学生的“孝心”教育，以启动学习内在动力，将会对学生的素质教育，产生事半功倍的神奇效果。
2．爱心教育
每个学生都是集体中不可或缺的组成部分，学会关爱他人也是我们德育教育的一个方面。可以肯定，一个自私自利的学生，是不可能受到别人欢迎的，更不用说其以后能立足于社会。为了引导学生融入和谐的集体氛围，在实际的德育教育中，我们可以不失时机的向学生灌输团结与关爱的理念，发掘学生内在的动力，使学生学会宽容与理解，便可避免矛盾的发生。如开展爱心捐款活动、义务献血等活动，计入学生的德育考评中，实行德育考评卡，体现整个在校德育情况。
3．赏识教育
教育学家提出的“赏识教育”的观点，其志在强调现代教育应该注重人的本性，因为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。目前，由于我们所面对的职校生认知偏低，不大喜欢学习，对自己失去了自信心，如果我们继续抱怨下去的话，结果只会变得更糟。因此我们不应去抱怨和注重学生的弱点和短处———小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃。进行赏识教育的目的主要是，在学生心理上逐步形成燎原之势，让学生在“我可以成为好学生”的心态中觉醒，使其心理状态得以舒展。所以，我们应该注重学生的优点和长处，因为无论怎样的学生，都有其自身的闪光点，哪怕一丝的闪光点，进行正面及时的引导，使其树立起自信心，将自己的潜在优点逐渐发掘出来，促使学生的思想道德水平逐渐得到提高。
第5篇：学生教育范文
1、高职高专院校就业指导工作现状。当前，多数高职高专院校在就业指导过程中比较强调其服务功能，侧重于就业政策、求职技巧、求职材料、法律法规等方面的培训，而忽视了就业指导中的德育教育。事实上德育教育与就业指导在高校教育中是密不可分的，就业指导是德育教育的具体化，德育教育是就业指导的重要内容。2004年8月颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件)进一步突出了德育教育在高校教育中的核心地位，并明确指出“要帮助大学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层，到西部，到祖国最需要的地方建功立业。”贯彻落实中央精神，高职高专院校应当加强就业指导过程中的德育教育。
2、高职高专院校毕业生就业思想中存在的问题
（1）就业观、成才观功利化。成才与就业是受教育者接受教育的直接目的和动力。当前，尽管大学生们非常重视和追求兴趣爱好与个人才能的发挥，但面对现实，他们更多关注的是职业的“含金量”，在就业过程中过多地强调个人经济利益,淡化国家集体利益,往往把经济报酬、工作环境作为就业的首要条件，过分看重沿海地区、经济发达地区和大中城市，忽略了个人理想与国家、社会利益的结合，缺乏脚踏实地的工作作风，盲目追求享乐。这些现象在高职院校毕业生身上反映尤为明显。
（2）诚信意识淡化、职业道德缺失。时下的大学生人才市场，人们感到最缺乏的不是大学生的智慧和能力，而是某种程度上的“信用危机”。一方面，由于高职院校的特殊教育层次，其毕业生在就业市场上处于极其尴尬的境地，为了提高就业竞争力，他们在就业过程中常常会在制作应聘材料时弄虚作假，如学习成绩任意拔高，荣誉证书，英语四、六级证书随意拷贝，学生干部履历虚假填写等等。另一方面，部分学生迫于就业压力，盲目签约，随意毁约，不履行合同，缺乏应有的诚信品质和法律意识，导致了大学生就业市场秩序的混乱。从上文用人单位对高职高专院校毕业生需求情况调查问卷分析数据表可以看出，用人单位在招聘高职高专院校毕业生时尤其注重职业道德素质。但时下不少高职高专院校毕业生走上工作岗位后缺乏基本的职业道德，急功近利，心态浮躁又害怕吃苦，缺乏责任感，缺少实干精神。有些毕业生甚至把协议单位作为跳板，一旦时机成熟就另谋高就。这在某种程度上挫伤了用人单位接受高职高专院校毕业生的积极性，不利于就业市场的稳定与发展。
（3）心理承受能力弱化。近年来，高职高专院校毕业生数量增长幅度较大，就业也呈现出多元化趋势。这既为广大高职高专院校毕业生提供了公平竞争和施展才华的机会，同时也对其心理素质提出了新的挑战。有相当一部分高职高专院校毕业生由于种种原因，在新的就业体制和严峻的就业形势面前，心理承受能力不足，在就业过程中出现了种种心理问题。一是自卑和急于求成心理。一些高职高专院校毕业生不能正确评价自我，过低地估量自己，自己看不起自己。在求职过程中，缺乏自信，不敢主动和用人单位联系、接触，丧失了许多选择和竞争的机会，或是由于几次择业的不成功而陷入自卑、自怨和自艾的心理误区。二是求稳求全心理。由于考虑到就业压力，高职高专院校毕业生往往在择业时会慎重考虑。但若慎重过头，缺乏风险承受能力和积极进取的精神，势必会出现对未来职业利弊的权衡过于挑剔的心理，不利于个人职业价值的实现。三是盲目攀比心理。一些高职高专院校毕业生在择业、就业时总是“这山望着那山高，这花看着那花俏”，比周围同学哪个选择了知名度高、效益好的单位，哪个同学去了大城市或高层次部门，忽视了自己的客观条件、综合素质，盲目求大求高。当主观上认为不如其他同学时，便会彻底否定自己的选择，最终常常是错过了成功的机会。
二、在高职高专院校就业指导中加强学生德育教育的重要意义
首先，加强高职高专院校学生德育教育是时代的要求。高等教育的根本目标是培养思想过硬、素质全面的高层次人才。随着近年来的高校扩招，高职高专院校作为高等教育的重要组成部分，其培养的学生也成为了一个日益庞大的社会群体，但高职高专院校的生源素质也受到了极大的冲击，这部分学生能否成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，能否具有良好的素质，能否具有正确的就业观、价值观和成才观，将直接影响到我国全面实施科教兴国和人才强国战略、影响到小康社会和和谐社会宏伟目标的实现。
其次，加强高职高专院校学生德育教育是大学生成长成才的需要。近几年，随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、就业形式、利益关系和分配方式呈现出多样化的趋势，大学生思想日益活跃，就业观念与价值取向日益复杂，表现出独立性、选择性、多变性和差异性等新特点。在这样的新形势下，高职高专院校学生不同程度地存在着成才观念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，并直接体现在其择业、就业和成长发展过程中。为了从根本上改变这种情况，保证他们的健康成长和良好发展，急需加强对他们的德育教育工作。
三、在高职高专院校就业指导中加强学生德育教育的途径及对策
在高职高专院校的就业指导过程中，德育教育的任务就是要把对学生世界观、人生观、价值观的教育渗透于其中，落实到择业标准、职业道德、成才道路等方面。具体说来，可以从以下几个方面着手:
1、与时俱进，教育和引导学生树立科学的人生价值观。大学阶段既是一个人由学生生涯向职业生涯过渡的准备阶段，也是职业观念全面形成的关键阶段。就业是大学生从学校走向社会的起点，是大学生人生的重要转折点。因此，帮助毕业生树立科学的人生价值观，不仅对其今后的职业发展有着至关重要的影响，也是高职高专院校德育工作的重要途径和重要切入点。首先，要引导高职高专院校毕业生树立崇高的职业理想。职业理想是指人们对未来工作的向往与期待，如果毕业生能够树立崇高的职业理想，便能自觉地把自己的命运、前途与整个社会的需要和发展联系起来，产生巨大的精神力量。其次，要教育和引导毕业生正确认识、对待和处理好自我价值和社会价值的关系，要使其克服片面强调自我价值、忽视社会价值的倾向，善于将二者和谐地统一起来，要让每一位大学生都认识到：“无论身在何处，无论在什么岗位，都应当心系祖国，心系民族，自觉把个人抱负同全民族的共同理想统一起来，把个人的奋斗融汇到振兴中华的历史洪流中去，……在服务祖国和人民中实现自己最大的人生价值。”（同志2000年在全国青联九届一次全委会和全国学联二十三大上的讲话）。
2、加强诚信教育，强化学生的就业诚信意识。“人无信不立”，诚实守信是文明社会最重要的标志之一。针对当前高职高专院校毕业生就业中出现的“信用危机”，诚信教育应成为就业指导中德育教育的重要课题。首先，要充分发挥“两课”教学的主渠道作用，在教学中增加和渗透诚信教育的比重和内容，逐步增强大学生的诚信意识。其次，要通过日常的专业教学和班会课渠道，给学生灌输社会政治经济生活中关于诚信的正反事例和经验教训，使其深刻认识到在现代社会，诚实守信是一个人应该具备的基本道德素养和美德，是为人处世、建立社会关系的立身之本。
3、加强职业道德教育，培养大学生的职业道德意识。“德者，才之帅也。……德胜才者谓之‘君子’，才胜德者谓之‘小人’。”现实中，用人单位挑选人才时也多以品德为重，要求有事业心、责任感，爱岗敬业、乐于奉献，能与单位同甘苦、共患难。因此，在高职高专院校的就业指导过程中，一方面要加强爱岗敬业、岗位成才的职业道德教育，培养毕业生的敬业精神；另一方面要将职业道德教育与专业课程教学紧密结合，使其融入到整个专业的素质培养中去；同时还应充分利用大学生社会实践、毕业实习进行实践教育，有意识、有组织、有计划地推动学生自觉地加强职业道德修养，在实践中不断学习、不断提高。
4、加强对学生的创业教育与帮扶。积极引导学生树立正确的创业意识、加强创业教育与帮扶、鼓励毕业生自主创业，应该成为高职高专院校就业指导工作的重要内容。作为高职高专院校，创业教育要有机地渗透于教学的全过程，将课内课外、校内校外的实践活动有机地结合起来。根据教学计划和学生的特点，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步展开。高职高专院校应努力建立一大批校外学生创业的实践基地，让学生在实践的过程中积累经验，增长才干；同时，要制定鼓励和支持毕业生创业的制度和措施，保护他们创业的积极性和提供创业的良好条件，对毕业生的创业活动发挥指导、规范的作用。
