三年级语文教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的三年级语文教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：三年级语文教案范文

教学目标：

1.正确认读“宁、官、汪、险”等11个生字，理解“窃窃私语”“免费的长途旅行”等词语的意思；

2.通过朗读品味语言文字，抓住“海底的动物，各有各的活动方法。”“海底的植物差异也很大。”等关键语句，体会它们在表情达意方面的效果；

3.了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点：

通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点：

体会关键句子的表达效果。

教学准备：

教师制作课件

教学时数：

两课时

教学课程：

一、谈话导入，进入主题

1.同学们，你们听，这是什么声音？

2.那你们可知道，大海深处又是怎样的呢？你们想化身潜水员去海底世界看看吗？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！请大家齐读课题。

【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】

二、读文感知，复习字词

1.请大家翻开课本，自由朗读课文，在读之前，老师给你们一个阅读小贴士，请大家注意读准字音，读通句子，再想一想课文是从哪几个方面介绍海底世界的呢？

2. 请生答（光线、声音、动物、植物、矿产）

3.同学们读完课文，你能准确地叫出这些词语宝宝的名字吗？（齐读）

【设计意图：复习字词，为学习文章扫清文字障碍。】

三、顺学而教，感受语言

（一）你最喜欢海底世界的哪个方面呢，请你默读自己喜欢的段落，并跟同桌分享，把自己喜欢的多读两遍

（二）有没有同学愿意跟我们分享一下你喜欢的段落呢？

1.海底的光线

你喜欢这个自然段，你感受到的是怎么样的海底世界呢？（黑中有光）请你来读一读，生评价

2.

海底的声音

（1）你喜欢海底的声音这一自然段，那么海底有没有声音呢？（静中有声） 把你喜欢的句子给我们读一读吧！

（2）还有谁能读出“窃窃私语”的感觉，请生读，生评价

3.植物差异

4.动物活动方法

（1）老师喜欢海底的小动物，它们真是太可爱了，今天老师也请来了几位海底小动物，现在请出他们！

（2）有谁愿意帮帮它们，用上第一人称，为你喜欢的动物代言，做个自我介绍，好吗？用上“大家好，我是（海参），我是靠（）活动的”句式。

小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。

梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。

章鱼与乌贼：利用反推力

贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。

（3）孩子们，刚才的小动物们都在介绍自己的哪个方面呀？（活动方式）也就是这一个自然段都是围绕哪句话写的？（中心句）

师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

（4）请你找一找，这篇课文中还有这样的句子吗？看谁的小眼睛最亮！“海底的植物差异也很大。”中心句

（5）那这个自然段都是围绕它来写的，到底写了海底世界的植物有哪些差异呢。

5.小练笔

请同学们拿出学习单，选择自己喜欢的一个方面，围绕第一句话写一写。

6.矿产资源

海底世界不仅有动物植物还蕴藏着（学生读第六自然段）。

7.总结

【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】

四、教学反思：

第2篇：三年级语文教案范文

【教学目标】

1.感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

【教学重点】

感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。

【教学难点】

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【课前准备】

学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事，了解家中其他人名字的含义或故事，了解知名人物名字的故事。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1、师：同学们，今天老师和大家玩个游戏，我点到谁谁就大声地说出自己的名字可以吗？游戏的名字叫“点兵点将”，开始了啊！

2、每个人都有自己的名字，今天老师带来了一位新朋友，你们一定知道它叫什么名字？（出示乔治图片）今天乔治给大家带来了一些礼物，瞧瞧是什么礼物？（勋章）

3、要想拿到这些漂亮精美的勋章，就让我们赶快走进今天的课堂，聆听名字里的故事。

（设计意图：游戏导入，孩子兴趣盎然，在活跃、轻松的课堂下激发孩子想说的欲望。）

二、范例铺垫

1、乔治的名字也有故事，你们知道吗？那你们想听一听吗？（生：想）  那我们赶紧听听乔治是怎么说的？

大家好，我叫乔治，我有一个了不起的英文名字，叫George，我的名字本该是“P”开头的，但为了向著有《动物农场》的英国作家George   Orwell致敬，所以爸爸妈妈给我取名叫George 。

2、呀，原来小小的名字里还藏有大大的学问呢！细心的你赶紧看看乔治是从哪几方面介绍它的名字的？（生相应板书：名字、来历、期待）

3、你们真是火眼金睛了，乔治要给大家送出一枚勋章以示鼓励！瞧瞧是什么勋章：观察小能手。不过想要拿更多的勋章，可没那么容易，接下来才是正式的挑战，敢接受吗？

（设计意图：以大家熟悉的卡通人物小猪乔治入手，再次点燃孩子课堂兴趣，同

时乔治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）

三、情境闯关

第一站：童趣乐园：

1、

那我们赶紧坐上乔治快车来到第一站童趣乐园，看看我们的任务是什么？ 请响亮、清晰、自信地介绍自己名字里的故事。

（1）

你们读懂了任务里的要求吗？

（2） 指名说（声音要响亮、讲述要清晰、表达要自信大方，讲自己名字的故事）

师相机贴板书：响亮  清晰  自信

2、现在请同学们根据乔治给的范例和黑板的提示在小组内响亮、清晰、自信地讲述自己名字里的故事。

3、指名上台分享交流，生点评，师引导。（师相机板书：倾听 提问 交流）

4、同学们在你们的努力下，童趣乐园的任务顺利完成，在这个环节中你们懂得了倾听对方的发言，懂得了礼貌地回应，倾听小能手勋章非你们莫属了！

（设计意图：在分享交流环节中，提升了对看似普通却意义深刻的名字的了解。生在点评交流中，也学会了如何有效地倾听对方的发言。）

第二站：亲亲小镇

1、接下来难度要升级了，还敢挑战吗？来，看看乔治要带我们去哪？（亲亲小 镇）

2、请一同学点击领取任务：请小组内交流亲人名字的故事，不明白的可以提问，感兴趣的可以交流。

3、自己名字的故事大家都知道，可亲人名字的故事你们也敢挑战？

4、小组交流——谁的名字故事介绍得最吸引你？（小组推荐生上台讲） 为什么觉得你的介绍最吸引你？

5、还有谁的故事吸引你？（生学会点评，师引导）

6、亲亲小镇这一环节顺利闯关成功，你们又获得了一枚勋章——口才小能手。 （设计意图：通过分享交流，对其他人的名字的含义或故事有了了解，教师再次对他们的描述给予及时指导、梳理，并将故事描述得更具体、更完整。）

第三站：名人部落

1、同学们，现在让我们出发去最后一站：名人部落。

2、师点击领取任务：请把你了解的名人的名字故事说给小伙伴听，小伙伴听懂以后，再讲给大家听。

3、同学们，这一关的任务你们都读懂了吗?是呀!难度可是大大升级了呀！不仅 要认真倾听，还要听得仔细，这样你才能用自己的语言转述给大家听。这难度还敢挑战吗？。

4、那么现在就请同学们离开自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的 故事。

5、谁来分享一下你刚才听到的故事？谁还想来分享？

6、同学们，通过这节课的学习，我们的收获都很大，我们不仅懂得了交际的技 巧，还学会了介绍自己名字里的故事，介绍亲人名字的故事，甚至介绍名人的故事，老师觉得你们真是名副其实的博学小能手，瞧，乔治给你们颁奖了！

（设计意图：转述他人故事难度升级，更需要孩子专注地倾听，并内化自己的语

言讲述一个完整的故事。）

四、课堂总结

1、为了祝贺大家闯关成功，乔治准备了一份神秘的大礼物，谁来帮大家打开来看看？

第3篇：三年级语文教案范文

第二课时教学设计

【教学目标】

1.通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

2.训练学生通过理解课文，学会语言运用的能力。

（1）通过理解“有的像……”，体会比喻修辞手法的好处（打比方可以将句子写具体，写生动）。

（2）通过省略号让学生理解海底动物发出的声音之多，从而学会“有的……有的……”句式的运用。

（3）通过模仿各种动物小声说话的声音，理解“窃窃私语”词语的含义，从而学会在具体的语境中使用它。

（4）通过第四自然段的学习，让学生初步了解总分结构的特点，并将这种结构在第五自然段中通过自学加以强化练习。

（5）练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

3.有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1.了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2.初识总分结构的特点，并能通过自学第五自然段得到强化。

3.练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

【教学过程】

一、复习导入，激发探究欲望

1．师述：各位游客你们好，很高兴能够成为大家这次海底之旅的导游。上节课我们一起潜入了课文中的海底世界，初步了解了海底风光，你知道课文从哪几个方面介绍了海底世界呢？（生交流）师板书： 动物(声音、活动)  植物  矿物

2.是的，课文从这3个不同的方面介绍了海底世界（板书：不同方面）。今天，我们将再次潜入海底去美美地游览一番，再次感受这些不同的海底风光。小游客们，还等什么呢，赶快穿上潜水服，背上氧气瓶出发吧！

二、学习第三自然段，听海底动物声音之多

1．我们向大海深处游去，游啊，游啊，大家快看，我们已经来到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有动物，有植物，还有矿物，真是个丰富多彩的世界。 此时，你的脑海里浮现了怎样的词语?美丽、景色奇异、五彩缤纷······

游客们，你们能听到声音吗？其实，大海里是有声音的。请各位游客自由读课文第二自然段，看看这海底有哪些声音呢？

2．

出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打呼噜……

（1）简单地说听到了哪些声音？出示句子“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜……”比较，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。这样写有什么好处？说得真好！比喻手法可以生动形象具体地表现出海底动物声音的特点。

（2）海底既然有声音，为什么刚才我们听不到呢？（海底动物常常在窃窃私语，）

①出示“窃窃私语”：齐读。是怎样的说话？

②你能窃窃私语地发出像蜜蜂一样的声音吗……（师生合作读这句话）

③刚才大家这样说话就叫做——窃窃私语，动物们真的会像我们这样说话吗？ 是的，这是把动物当做人来写，这样的拟人手法有什么好处？（生动形象）

（3）海底世界的动物是不是只能发出这四种声音呢？你从哪里看出来的？（体会省略号的作用。）小结：从一个省略号，我们就能知道，海底动物发出的声音特别——多。（板书：多）看来，一个简单的标点符号，就能让我们准确地体会到作者的意思。今后，我们也要学会像作者这样准确运用标点符号。

（4）既然海底不止这四种声音，那还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？（出示句式，指名说话）

3. 海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：你看，它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。

三、学习第四自然段，观海底动物活动之妙

过渡：小游客们，刚才我们听到了海底动物发出的声音，可是你知道吗，它们的活动方式也十分奇妙呢！想去看看吗？

1．PPT出示自学提示：

（1）听同学读第四自然段，边听边画出这段写了哪几种动物？

（2）你觉得这些动物有什么特点？从哪里看出来的？

（3）这段是围绕哪句话来写的？

2.生根据自学提示学习、汇报：

（1）介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类和深水鱼。

（2）生回答，师相机出示课件。

①“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

A．你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？

B．知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，一个小时就是一节课加两个下课时间。看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？个别读。

②梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

师：你认为可以给梭子鱼取一个怎样的称号啊？

生：游泳健将……

谁能把梭子鱼的身手敏捷的活动特点给读好呢？（指导朗读）

(3)

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

师：重点指导学生理解反推力。

(4) 有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

① “巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！指名读。

②贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么惬意啊！我们一起来读！

3．

游客们，海底的动物活动方法各具特色，老师用一个字来总结——妙！让我们再来通过朗读分享这些动物们奇妙的活动特点！（分组读）这段话围绕那句话写？（先总写海底动物各有各的活动特点，再分别写了不同动物的活动特点，这样的写法就叫做——先总后分，总写的这句话叫中心句。围绕中心句从不同的方面写，再运用一些修辞手法，可以把一段话说得更生动更具体，）

过渡：课文第五自然段就是运用了这样的方法把海底植物写具体的。

四、

学习第五自然段，感海底植物之奇

1．

用学习第三自然段的方法自学。

2．出示自学要求

A．用“——”画出第五自然段的中心句。

B．文章围绕这句话，写了植物的哪些方面的特点？

3.交流（a板书：颜色，什么颜色？B板书：大小，课文举了什么例子来说的？海藻）

4.海底的植物从颜色和大小两个不同方面写出了差异。色彩多种多样，形态各不相同，老师送你一个字（板书：奇）

5.让我们一起欣赏这奇特的海底植物吧！（女生读色彩部分，男生读形态部分）

6.游客们，这一段围绕中心句，具体写了颜色和大小不同方面的差异，这样的写法叫什么？（总分）

五、学习第六自然段，识海底矿物之丰

过渡：除了植物，作者还向我们简单介绍了海底的矿物。让我们一起读一读。 小结：是啊，海底的矿物真丰富（板书：丰）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。

六、总结课文

1．学到这里，你大概了解海底了吗？你觉得海底是一个怎样的世界？（指名说）

2．能用一句话概括吗？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）齐读！

相机板书：景色奇异、物产丰富

七、拓宽延伸

第4篇：三年级语文教案范文

1．情境设置

2．课件制作

二、教学过程。

（一）揭题引趣

今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

（二）“专家门诊”

（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

1．症状

甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

2．挂号

根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

3．看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

三、出诊语言家族。

师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

（学生欢欣雀跃）

（一）词语家族

点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

（学生答教师改，完成了此项练习。）

师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

茂密的山水吸引水面

威武的树木守卫合作

翻滚的龙虾注视游客

秀丽的波浪密切祖国

（二）句子家族

出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

1．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

第5篇：三年级语文教案范文

教学目标

知识与能力

1．会认8个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读这首诗。

3．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4．培养学生观察美、发现美、欣赏美的能力。

过程与方法

通过反复朗读诗歌，感受诗歌的魅力。

情感、态度与价值观

受到自然风景的熏陶，培养学生对自然的热爱。

重点难点

教学重点

感受诗歌的意境，及诗人的情感。

教学难点

培养学生观察美、发现美、欣赏美的能力。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

(展示白桦树图片)有哪位同学能告诉老师图片上的是什么啊？(白桦树)谁来说一说你记忆中的白桦树呢？今天我们要学习的这篇课文也是关于白桦的，接下来就让我们一起走进由叶赛宁所写的《白桦》，看看诗人眼中的白桦又是什么样的呢？

二、字词学习，基础积累

1．教师范读诗歌。重点指导生字中的后鼻音“朦、徜、徉”，翘舌音“绽”。

2.学生自读诗歌，在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“桦、茸、穗、霞”时，可以结合图片；学习“涂、绣、抹”时可以用动作表演的方法。“潇、朦、胧、寂”可以用归类识字法。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“桦”左窄右宽，横画微倾，竖画垂直，左右平齐，出钩凌厉。

“涂”左部点呈弧形，右部两点呼应，左窄右宽。

“茸”上窄下宽，横画微倾，“耳”下横较长。

“绣”左窄右宽，“秀”第一笔为撇不要写成横，最后一笔为横折折折钩不要写成横折折撇。

“潇”左窄右宽，左部点呈弧形，右下部两点呼应。

“穗”左右平齐，横画微倾，竖画垂直。

“朦”左窄右宽，左部“月”撇画凌厉，竖钩直挺，右部横画微倾，出钩凌厉。

“胧”左窄右宽，横画微倾，右部“龙”撇、点勿忘记。

“寂”上小下大，横钩凌厉，下部两点呼应，撇画舒展。

“霞”横画微倾，捺画微展。

“抹”横画微倾，竖画直挺，右部撇捺舒展。

(3)归类识字。

形近字归类示例：

肃：潇(潇洒)—啸(呼啸)

蒙：朦(朦胧)—檬(柠檬)

龙：胧(朦胧)—拢(拉拢)

叔：寂(寂寞)—淑(淑女)

(4)重点词语释义。

潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。

徜徉：闲游；安闲自在地步行。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容，慢腾腾地来晚了。

白雪皑皑：

洁白的样子，多用来形容霜雪。

三、通读课文，整体感知

1.自读诗歌，读准字音，读顺课文。

2.指名读、小组读、齐读，指导学生读出诗的节奏、韵味。

3．你了解诗人叶赛宁吗？

明确：叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。1914年发表抒情诗《白桦》。

4．谈谈这首诗歌的主要内容。

明确：以白桦为中心，满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，从不同角度描写了它的美。

四、课堂小结，效果强化

叶赛宁是俄罗斯田园诗人，他的诗充满了田园牧歌式风情。同学们可以在课下再去读一读他的作品，感受其诗中蕴含的美。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：白桦

涂色

毛茸茸

绣花　潇洒　麦穗　朦胧　寂寞　朝霞　抹奶油

2.导入新课：上节课我们整体感知了《白桦》这首诗，得知白桦很美，那么它到底美在哪里？这节课就跟着老师一起来好好研读吧。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1节。

(1)诗歌第1节主要写了什么内容。

明确：点出白桦这一文章主体，点出了我的窗前有一株白桦。

(2)这个“披”字用得好不好？为什么？

明确：好，运用了拟人修辞。将雪花飘落在白桦树上写成白桦树主动披上了一件外衣(雪花)。表明对白桦一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

2.学习第2节。

(1)第2节运用了什么修辞手法？

明确：比喻。把枝头上积满了的松软的雪比喻为串串绽放的花穗、流苏。

(2)“潇洒”如何理解？描绘一下第2节的画面。

明确：不拘谨的或无拘束的，雪花飘在枝头上形成的花边很自然，随意又美丽。雪花给白桦树穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花挂在白桦树上宛如一缕缕绽开的花穗，这雪中的白桦美如画。

3．学习第3节。

(1)“玉立”是什么意思？

明确：体态修美，挺拔矗立。

(2)这一节从哪些词看出白桦的美？

明确：“玉立”写出白桦的挺拔，静态美。“灿灿的金晖”衬托它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词，表现了白桦静中有动的气质美。

(3)用自己的话说一说对第3节的理解。

明确：冬日，四周都很安静。一棵白桦静静地矗立在那里。在金色的余晖中，白桦树上披着亮闪闪的雪花。

4．学习第4节。

(1)“抹”这个字用得好不好？为什么？

明确：好，因为将朝霞拟人化，将朝霞投在白桦树上拟人化成它在白桦四周徜徉，朝霞为白桦树上的美景所陶醉，接着它给白桦抹上了光华，一个俏皮可爱的朝霞就马上浮现在人们的脑海中。运用拟人修辞，生动形象地写出了白桦树在朝霞笼罩下美好的姿态。

(2)诗中的白桦给你留下怎样的印象？

明确：白桦肃穆，纯净，圣洁，寒冬中挺立，格外坚定。毛茸茸又显得温暖活泼。

(3)作者笔下的白桦美吗？美在哪里？

明确：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

5．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

明确：白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。诗人反复赞美白桦，强烈地表达了他对家乡和大自然的热爱之情。

三、课堂小结，效果强化

学完这首诗，相信大家都会惊叹于白桦的美，这就是诗人热爱他的生活，从生活中发现的美好。其实在我们的日常生活中，也有许多美，希望大家能多多去观察生活，偶尔还可以尝试着当个小诗人，将自己的感悟用诗的形式写出来。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识架构

第6篇：三年级语文教案范文

教

案

教学目标：

1．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

2、结合两首古诗特点拓展写作技巧。

3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

教学重点、难点：

1、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。

2、结合两首古诗特点拓展写作技巧。

教学课时：1课时。

教学准备：

导学案、PPT

教学过程：

1．导入：

同学们，我们继续学习《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。

2．新课：

（1）读文，初步感知大意：

以自学、汇报为主

①《石灰吟》

A逐句理解：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。

B整体了解：

用自己的话，说说这首诗的意思。

②《竹石》

A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

B整体理解：

用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

(2)感悟诗歌情感：

①初步感知诗歌情感：

这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？

石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

看图，感受竹子的坚强。

朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节

课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。

《石灰吟》：

抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？

表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？

朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

《竹石》呢？汇报：

你又有什么新的发现？

引导学生认识到：

A《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

朗读，读出这做人的道理。

B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读，读出诗人所言的志向。

3．

小结：

同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志），我们一起来选择自己喜欢的一种植物，用托物言志的手法写一段话。

4．

总结：

在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

第7篇：三年级语文教案范文

关键词：小学语文；看图学文；课文插图；学生素质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-091-01

小学语文课本里的“看图学文”，图文相映，内容生动，是一种适合儿童特点，深受小学生欢迎的好教材。它富有情趣，易教易学，有利于对学生的思想教育，有利于学生学习观察的方法，有利于学生训练朗读的能力，有利于学生思维的发展。因此，教好“看图学文”是培养学生素质的好途径。就教学中的具体做法，谈几点浅见。

一、借助插图，进行词句教学

借助插图进行字、词、句的教学，是“看图学文”的特点。图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，从指导看图入手，根据学生的实际情况，精心提问和提示，让学生口述全图大意，从而发展学生的语言。如教人教版小学一年级语文上册课文《小山羊》一文时，请学生仔细看图。回答下面问题：①图上画了哪些动物？它们长得怎样？②小鸡在吃什么？③小鸡对小山羊说什么？小山羊怎么回答？让学生在这样的提问下，展开积极思维，寻找答案，明白图意，进而让学生口述全图大意，这样段落中的文字自然而然在学生脑子里形成。接着，再让学生朗读课文，一句一句地读，在句中理解词语，在段中理解句子。通过“请”字可以看出小鸡和小山羊很友好，“谢谢你”一词可以看出小山羊很有礼貌。然后让学生用这两个词各说一句话或几句话。这样学生既看懂了图意，理解了课文，又学会了字词，也发展了语言。

二、图文结合，理解课文内容

“看图学文”是通过观察图画，理解课文内容。因此，在教学中应始终把图片和文字结合起来。如教人教版小学语文一年级上册课文《秋天来了》，先请同学们仔细观察，图上画的是什么季节？哪些地方可看出秋天的季节？按从上到下的观察顺序，认识到：天空是那么蓝，那么；一群大雁往南飞；一片片树叶从树上落下来，这一秋天景象。这些都是秋天的特点。那么，课文又是怎样写好这些景色呢？请同学们分段朗读，逐句理解，弄清为什么树叶黄了会从树上落下来，显示了秋天的特点。天空的特点是那么，那么蓝，大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成一个“一”字，这是大雁飞行时的样儿让学生知道秋天到了，所以情不自禁地说：“啊！”这里表示“知道了”，“看出来了”。除了这些以外，秋天还有哪些特点呢？通过想象，学生纷纷发言：燕子飞到南方过冬；稻子成熟了；开了；根据学生回答的内容，用彩笔画出简笔画来。这样学生既看懂了图意，理解了课文，同时在观察能力和思维能力方面也得到了很好的培养。

三、理解插图，渗透思想教育

语言是人类重要的思想交流工具和思维工具，在小学进行语言文字教学训练的过程中，潜移默化地对学生进行思想教育，形成良好的思想品德，甚为重要。

1、以图激发学生对大自然的热爱。义务教育新教材插图新颖，符合儿童年龄的特点，富有儿童情趣，对儿童有吸引力。根据这一特点，充分利用课文插图与实际相结合，让学生得到思想教育。教人教版小学语文一年级上册课文《秋天到了》一文时，让学生了解图意后可提问“秋天到了，大地有什么变化？”“天空又有什么变化？”“这样的景色美不美？”让学生讨论，使学生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不逊色。从而激发小学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。

2、抓住重点句启发思考，教育学生做事不能纯模仿。人教版小学语文一年级上册课文《小猫种鱼》是讲小猫看到农民把玉米、花生的种子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小鱼种到田里，想到了秋天，也能收到很多小鱼的故事。教学时要紧扣重点句子设问，让学生思考，理解句子的含义。如教到最后一自然段时，可提问：①小猫看到农民把玉米和花生播到田里，它也把小鱼种到田里，说明了什么？（小猫有向别人学习的思想）②它的想法能实现吗？（不能）③为什么不能实现？（玉米和花生跟鱼的生长条件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生长；鱼是动物，在水里才能养活）从而让学生明白：向别人学习时要动脑筋，不能生搬硬套别人的做法。

3.扣紧重点词语，进行文明礼貌的教育。在人们的日常生活中，人人讲文明礼貌是非常重要的，它能促进人们的互相沟通，建立和谐的人际关系。因此，语文教学在语言文字的训练过程中，应选好“训练”与“教育”的结合点，有机地进行思想教育。课文中有些词语蕴含着很多的教育意义，讲读时，既要引导学生掌握本义，要重视理解这些词在表达思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“请”“谢谢”这两个词，是极为普通的日常生活中的文明礼貌用语。

总之，要充分利用“看图说文”的教材特点，对儿童进行两个素质的培养，为提高中华民族素质，为中国走向世界，让世界了解中国打下扎实基础。

参考文献：

1精品论文doc[OL].互联网-其它论文-道客巴巴.

2 三年级语文]公开课课件《月球之谜》[OL].互联网-豆丁网.

3《燕子》说课稿 PDF[OL].互联网-技术总结-道客巴巴.

4二年级下册语文教学反思[OL].互联网-百度文库.

5小学一年级语文教案《小山羊》[OL].互联网-[斐斐课件园].

6教学反思[OL].互联网-百度文库.

第8篇：三年级语文教案范文

[关键词]延展性阅读荆轲刺秦大义小义

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）07-0006

一、问题的提出

新一轮高中课程改革将学生的课外阅读提到了很重要的地位，但是，目前中学生的课外阅读现状却依然不容乐观。高中生的课业负担重，语文课外阅读时间少，是一时间难以改变的客观现实。而阅读功效无法短时突显，则是一部分学生不重视课外阅读的主观因素。如何引导学生利用有限的课余时间开展更多有效的课外阅读，是一线语文教师应当积极思考的问题。

二、语文延展性阅读模式的探究

一般的课外阅读自由度很大，目的性也不明确，学生在课业紧时间少的情况下往往就自动减少甚至放弃课外阅读。语文延展性阅读模式的探究，是想以课内学习引发学生课外阅读的兴趣，以课外阅读的补充深化课堂内容的理解。“延展”一词，就是由课内向课外延伸拓展的意思。

三、一次语文延展性阅读模式的实践步骤

1.在课堂学习中产生问题，激发学生课外延展性阅读的兴趣。

2.围绕课堂产生的问题定出延展性阅读的主题，教师介绍相关的阅读书目，给予足够的阅读时间（以半月或一个月为宜）。

3.明确写读书笔记或读后感的具体要求。

4.学生完成阅读，形成文字并上交，教师评阅，及时评价反馈，学生分组制作PPT在班上交流展示。

5.班级阅读大使将展示的阅读成果收集保存到班级阅读成长档案，每个学生将自己的阅读收获填写进阅读情况反馈表。

四、高中语文延展性阅读模式的具体实践过程（以《荆轲刺秦王》的延展性阅读为例）

1.问题的提出

在《荆轲刺秦王》这篇课文的课堂教学中，我向学生抛出了这样一个问题：“荆轲刺秦，使之成为战国时期赫赫有名的四大刺客之一，但在后世，有人盛赞他为侠义英雄，有人嘲骂他为愚勇之士。在你心目中，荆轲应为何种人物？”围绕这个问题，学生展开了热烈的讨论。认为荆轲是侠义之士的学生，提出荆轲刺秦王是报燕主、报知己、报国仇、抗暴秦、为苍生，他的精神核心是“义”；而认为荆轲是愚勇之士的学生，则从秦王的角度，肯定他收拾混乱结束分裂统一天下之功，是顺应历史发展的大趋势，是更大的“义”。讨论到这里，我发现学生对“义”的内涵认识还比较模糊，对“大义”与“小义”之辨还说不清所以然，就因势利导，指出在中华传统文化中，“义”是一个非常重要的概念，也是古人非常重视的一种道德修养和人格境界。义者，包括道义、正义、理义、公义等道德原则。“义”乃一切道德之根基。而对“义”的理解角度不同，持定的立场也会不同，立身处世的行为表现更会迥然相异。

2.确定主题，布置延展性阅读任务

为了更好地理解荆轲刺秦王的意义和影响，由此引申到深入探究中华传统文化中的“义”的内涵，我布置了课外延展性阅读任务，主题为“我看中华传统文化中的‘义’”，推荐了相关书目《孟子》《荀子》《史记》《三国演义》《易中天品三国》《水浒传》《名家解读〈水浒传〉》等，要求学生在一个月之内有选择性地进行阅读，准许利用网络和图书馆查阅收集资料，最后写成不少于800字的读后感。

3.及时评阅，分组交流展示

一个月之后，学生上交读后感，我及时进行了评阅，并将其中的优秀习作按角度分类，角度同类的学生同组，制作PPT，在阅读课上展示本组的阅读成果。以下是展示的部分内容：

（1）《我看荆轲之“义”》（16班陈至臻）：从另外一个角度来说，荆轲刺秦也有盲目愚蠢之处。从东周平王迁都，诸侯争霸，到秦灭赵，华夏大地上的战火已经燃烧了五百多年。然而商鞅变法成功，秦国日渐强大，中华大一统已成不可逆转之势。虽然秦军残暴，统一的过程充满血腥，荆轲刺秦也是想救民于水火之中，但从长远来看，从历史的发展潮流来看，荆轲刺秦只是治标不治本。即使刺秦真的成功，华夏大地则会真的分裂，随着历史的发展，必定会有另一个秦国出现。只有中华大地真正统一，顺应历史潮流，天下苍生才能真正过上幸福的日子。从这个角度看，荆轲刺秦阻碍了历史的良性发展，是盲目而愚蠢的。

（2）《我看关羽之“义”》（16班杨晨宇）：“义”有很多种，但简而言之可归为两类，一类是“小义”，一类是“大义”。两者之间并无明确界限。个人恩怨在国家面前便成了“小义”，国破之仇在天下苍生面前也成了“小义”。想那关云长被人赞为“义绝”，在我看来，他却是把“小义”凌驾于“大义”之上。华容道时，为报曹操之恩，关羽不顾自身性命放走了曹操，倘若当时他杀了曹操，天下是否能少几年动乱，多几年和平？而对比张艺谋电影《英雄》中的那个刺客，在最后放弃了刺秦王，为天下“大义”而放弃了国恨。这，才是真义！虽然我们不能对诸如关羽等人苛责，毕竟每个人对义的理解都不同，但能把“大义”置于“小义”“小我”之上的人，无疑有着更崇高的品质，更广阔的胸怀！

（3）《我看中华传统文化中的“义”》（17班梁今浒）：“义”从字面上理解，即正当合宜的举动、公正合理的事物，具体来说，知恩图报、为民除害、扶贫济困等都属于“义”。它将“正当”“正义”的道德要求和实际行动结合在一起，将道德准则提取到现实中来。正直的人以“义”作为他们的处世之道，高尚的人不惜牺牲生命来践行“义”进而追求道德。“义”既是对道德的奉行，也是对道德的捍卫，正是它维持了传统道德秩序。

《我看中华传统文化中的“义”》（16班黄加红）：我认为，“义”是生活中、社会上不可或缺的一种情感。如果说社会中的人是一粒粒的沙子，“义”是作为黏合剂的水泥，没有“义”，这盘沙子就永远不会团结在一起。“义”亦是人们做人处世必须始终高举的一面大旗，即使逆风行走，亦须保持正义前行。在古人的心目中，具备仁义的人是高尚的人。“义”是一位君子绝对不能违背的常理，哪怕是面临取生还是取义这一艰难的抉择，仁人志士们也会选择坚守“大义”，因为在他们的心目中，生命还不是最重要的，还有“义”这样的最高准则在。与其苟且地活，不如为“义”而轰轰烈烈地死！

4.收集整理阅读情况

最后由班级阅读大使将小组的展示成果收存到班级阅读成长档案，每个学生将自己的阅读收获填写进阅读情况反馈表。

五、总结

这次延展性阅读活动，是由课内学习产生的问题来指引课外阅读的方向。出于答疑解惑的需要，学生的阅读兴趣得到了有效激发，而在阅读中寻求答案的过程，又反过来促进了对课文内容的理解，这是问题引领式的延展性阅读的好处之一。另外，由课内向课外延展阅读，便于教师发挥更确切的引领作用，阅读的主题更集中了，探寻的问题也是学生所共同关注的，那么在读后交流分享的环节，阅读成果可以得到最大化的分享领受，有利于刺激学生产生持续主动的课外阅读的热情，这其中所产生的正面效能，就不可估量了。

【专家点评――李薇】文言文阅读在考试中的赋分比较高，相对应的，失分也比较严重。主要原因有如下几点：1.文字距离今天较久远，学生阅读起来有一定难度，学习兴趣不高。如果没有高考的指挥棒，估计很多学生都不喜欢学习文言文。2. 学生缺乏必要的文言文学习策略，他们很难找到科学的文言文学习方法和应试方法，要么学习方法不正确，要么学习效率比较低下，要么迁移能力差，能听懂课，但做不好课外文言文阅读理解题目。3. 教师的教学观念和教学方法还比较落后。不少教师教学模式固定，教学方法和教学形式单一，传统的“串讲式”很难激发学生的求知欲，也很难培养学生分析、解决问题的能力，这又直接弱化了学生的学习兴趣和学习动力。 4.教师的“教”和学生的“学”都比较功利，都想用最少的投入和付出，获得最好的成绩，显然这种想法是不切实际的。