当代继续教育精选(九篇)

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第1篇：当代继续教育范文

关键词：大学生 需要现状 思想政治教育

一、研究目的

心理学研究表明，需要引发动机，动机决定目标，目标促进行为，行为满足需要。大学生思想政治教育是否具有实效性与其能否满足学生的实际需要紧密联系。因此，以大学生的需要为切入点，洞察大学生的需要变化趋势，引导和提升学生的需要层次，为增强思想政治教育的实效性提供坚实保障。

二、研究方法

1．调查对象

本研究按照分层抽样的方法，在湖北大学文科、理科的近10个专业中随机选择了300名大学生做被试。其中一年级71人，二年级60人，三年级103人，四年级44人；女生156人，男生122人。共发放300份问卷，收回有效问卷278份；有效问卷占92.7%。

2．调查问卷

以马克思、恩格斯关于需要的论述为指导，参照了马斯洛的需要层次理论与黄希廷的3大类18种需要说，利用大学生开放问卷、观察法、谈话法、作品分析法、个案法、实验法等综合研究方法，初步提出大学生的需要目录。将大学生的需要分为6大类17种，详细情况参见表1。制成封闭问卷，以匿名的方式，分配给学生，让学生根据自己的实际情况，对每一项需要的强弱程度进行选择，最后对每一项按照0至4分进行统计学检验。

表1 需要系统的层次结构模式

三、结果与分析

1．当代大学生需要的总体特点

表2 大学生需要总体特点及分值情况

大学生的17种需要从最重要到最不重要的分析结果见表2。研究结果表明，大学生的优势需要由强至弱为：心理健康需要、自我成长需要、交际友爱需要、心理安全需要。大学生的非优势需要由强至弱为：权利需要、政治教育需要、师生交流需要、性的需要。

（1）大学生优势需要

心理健康需要在大学生的需要中居于首位，说明大学生的心理问题比较突出。调查中发现，在“遇到挫折时，你会寻找哪种方法解决”，25%的学生选择了“藏在内心深处，不和别人谈起”，36%的学生选择“其他发泄方式”，只有39%的学生选择“找老师或同学谈心”。同时，心理安全需要居第四位。

（2）大学生非优势需要

权利欲望不强是大学生的一个显著特点，这可能与大学生的生活环境有关，校园和谐、单纯的气氛使他们远离权利的纷争。其次是政治教育需要，主要是指形势政策教育需要不强。据2009年对湖北高校大学生的一项调查显示，74.61%的学生认为“政治教育形式枯燥，不吸引人”，44.47%的学生认为“教育内容太过于理想化”，39.49%的学生认为“教育内容陈旧，脱离现象”，21.39%的学生认为“大学思想政治教育多头管理，职能不清”。20.29%的学生认为“教育者素质不高”。师生交流需要也是学生的非优势需要。师生交流需要列入大学生的弱势需要。据一项调查显示，30.26%的学生认为“教师只管教书而很少与学生交流”，只有39%的学生“遇到挫折时”，“找教师谈心”。

2．大学生需要发展的年级差异和性别差异（见表3）

表3 不同背景大学生的优势需要与非优势需要

（1）大学生需要发展的年纪差异

心理健康需要在四个年级中始终处于前列。交际友爱需要在大一排列第一，大二排第三，而到大三、大四不属于优势需要。这与大一新生参与意识强烈，迫切想扩大自己的交际圈子，快速融入大学生活有关。自我成长需要大一排第三，大二排第一，大三排第四，大四排第三。相对于其他优势需要，它是四个年级中最为稳定的需要。大三、大四显著变化就是环境安全需要取代了交际友爱需要。即将面临毕业，处于人生的十字路口，继续深造还是就业，迫使他们关注社会环境的发展变化情况。

（2）大学生需要发展的性别差异

男女生的优势需要与非优势需要的区别，与性别差异有很大的关系。如心理安全需要男生排第二而女生则排第四。女性较男性相比更为感性，对内心的变化较为关注，心理调节能力较强。而男性则关注外在世界，心理调节能力较差，当遇到不如意的时候，更容易产生不安的感觉。在生活质量方面，女生对生活质量的要求比男生要高，这也与女生喜好有很大关系。

四、结论与对策

1．重视人的需要，更新教育观念

要求思想政治教育者树立“市场”性、主体性、发展性教育观念。遵循市场经济的规律，营造良好的教育氛围；以人为本，发挥学生的主体性，强调学生独立性、自主性、创造性方面的发展和自由个性的形成。2．以人的需要为基础，丰富教育内容

优化思想政治教育内容，建立大学生教育分层目标。教育内容既要要体现社会需要和培养目标，同时也要适合各学科本身发展的要求和学生的年龄特点、接受能力。

3．改进工作方法，提高思想政治教育的实效性

由硬性单向灌输向柔性双向互动的教育方法转变，顺应与引导相结合。思想政治教育者要认识和把握大学生的思想脉搏和现实需求，遵循其思想品德形成和发展的规律，在顺应和满足其合理需要的过程中开展思想政治教育。教育者关注大学生的思想困惑和实现需要，紧密联系社会热点、难点问题，站在他们的立场和角度，用他们熟悉的语言把这些问题摆在眼前，促使他们进行反思，意识到自己的缺点和不足，并主动寻求解决方法。

4．建立完善制度和工作机制，拓宽思想政治教育渠道

制度要以反映教育者和学生的共同需要为前提，同时要建立思想政治工作调查和信息反馈机制和激励机制。在制定制度时，就应该坚持公开公正原则，让所有的思想政治教育者和学生广泛参与，使教育者和大学生的共同要求通过制度的制定程序化。同时教育者应制定科学统一的调查问卷和评估，最后将激励理论运用到思想政治教育中，制定稳定有效的激励机制，激发大学生对思想政治教育的积极性和主动性。

参考文献:

[1]黄希廷，徐凤姝．大学生心理学[M]．上海：上海人民出版社，1988．

[2]邱伟光，张耀灿．思想政治教育学原理[M]．北京：高等教育出版社，1999．

第2篇：当代继续教育范文

【关键词】图书馆馆员;继续教育;高等学校

当代社会随着科学技术的发展，网络、智能手机等现代信息技术进入寻常百姓的生活，图书馆无论在管理、服务、内部结构等方面都面临新的挑战，这就要求图书馆员必须提高自身业务素质和能力，而提高自身素质和能力的唯一途径就是接受持续不断的继续教育。

一、图书馆馆员接受继续教育的必然性

图书馆作为知识传播的枢纽，一切科学技术的更新及应用都会对图书馆的发展产生巨大的影响，因此图书馆馆员要及时更新知识、技术和工作方法，提升自身业务素质和各项能力，不断接受继续教育，才能提高竞争力，不被社会所淘汰，更好地胜任自己的职能。(一)是外部环境的需要。现在科学技术快速发展，信息量日渐扩大。使得图书馆的职能也发生了根本性的变化，即由传统的文献保管转变为对信息的开发和利用。图书馆不再是一个静止的藏书的地方，它将搭乘信息高速公路，变为具有多功能、网络化、数字化的信息中心。图书馆员也应变得与传统意义上的图书馆员不同，他们将成为读者知识领域中的“向导”和“领航员”。(二)是自身素质提高与能力发展的需要。在我国长期存在着学历或职称等同能力的现象，知识老化现象在图书馆界并没有引起足够的重视。继续教育是更新知识、提高素质的有效途径，以此解决知识老化的问题。合格的图书馆馆员必须要会使用最新的科技成果、通过继续教育更新知识，最终提高自身业务素质和能力。因此，图书馆馆员无论其层次、职位高低，都要树立强烈的终身学习的理念，不断地接受继续教育，使自身素质与能力不断提高，才能在图书馆的工作岗位上作出自己应有的贡献。

二、图书馆馆员继续教育的内容

(一)提升职业道德素养。图书馆馆员职业道德素养的提高，要有良好的职业道德素质，在服务中要注意“文明用语”、“态度热情”、“服务周到”，更应在内在品质上提升自己，这包括价值取向、文化程度、科学知识、道德伦理、法制观念、生活态度等多方面。培养良好的职业道德观念是图书馆工作的基础，只有职业道德素养提高了，才能更加热爱图书馆事业，有更强的进取心、事业心、责任感，乐于为读者服务，奉行“读者第一、服务至上”的服务宗旨。(二)提升专业素养。面对新科学、新技术的挑战，图书馆馆员要把单调的“借借还还”的被动服务变为主动服务，这就要求图书馆员对本馆的馆藏特点了如指掌，具有图书馆学，文献学、情报学等方面的专业素养;同时对学院的学科专业设置特点有所了解，才能有针对性地为读者服务，才能向他们推荐适合他们的图书，使现有的图书文献得到有效的利用。在师生查找所需资料时，能迅速、准确地为其提供信息服务，帮助他们解决教学、科研工作中的实际困难，从而支援其学科发展。(三)掌握必要的计算机和网络知识。现代信息技术及网络的发展，使我们处在一个数字信息时代，在这样的背景下，图书馆馆员必须具备敏锐的信息意识，能够及时洞察读者的需求，并对现有信息进行深层次加工，建构新的信息资源结构以餍读者，同时能胜任各种形式的信息咨询工作。现代信息技术及网络技术的迅猛发展，使图书馆的常态工作发生了很大的改观，要求图书馆员无论是在工作效率还是服务质量上，都要有很大的提升。因此要想为读者提供更好的服务，就有必要接受计算机和网络知识教育。通过这些方面的继续教育，可使图书馆员更新已有知识，建构新的知识体系，使图书馆工作得以正常运行。(四)具备一定的外语知识。当今社会的快速发展，国际交流与合作日益频繁，尤其是处于网络时代，想快速地从网上获取信息，及时了解先进国家的最新文献信息并对其进行搜集、整合，然后将其传递给读者，那么掌握一定的英语知识就成为了当代图书馆馆员必备的基本素质之一。再加之馆内的外文书刊、数据库的利用率不高，这些都要求图书馆员不断地提高英语水平。但是英语水平的提高不是一蹴而就的，图书馆馆员可通过长期地、有计划地自学、参加各种培训等方式提高自身的英语水平，逐渐达到当代图书馆对图书馆员英语水平的要求。

三、图书馆馆员继续教育的途径

(一)举办形式多样的培训班。继续教育的途径因人员层次、水平以及工作特点的不同，可采取灵活多样的培训形式。培训班以其针对性强、时间短、收效快、灵活多样的特点，在继续教育中受到欢迎，也是目前解决图书馆人才缺乏的主要途径，例如集中培训、短期培训和选送培训等，对在职人员进行及时的培训，以便适应工作因知识更新和新技术的应用而带来的新需求。(二)岗位轮换。因为图书馆馆内的各项工作虽有不同但却互相关联，所以定期地、有计划地进行岗位轮岗，对于培养一专多能的图书馆员也是行之有效的继续教育途径。可以请那些有经验的、在某岗位工作多年的馆员对轮岗的馆员进行传帮带，这样可以使馆员，尤其是年轻馆员的图书馆业务技能迅速得到提升，提高其业务水平。(三)利用先进的技术手段，创新继续教育模式。多媒体教学光盘、网上培训、远程教育等技术手段的广泛应用，为图书馆员的继续教育注入了新的活力，这种继续教育模式可以让图书馆员自行选择学习内容，任意选择学习时间、学习地点，较之传统的培训模式更具灵活性，发展潜力更大。(四)自主学习。继续教育最经济、最有效的途径是自主学习。图书馆在这方面有着得天独厚的条件，因为馆内有丰富的学习资源，图书馆员可根据自身的实际情况制定切实可行的自主学习计划，充分利用图书馆资源进行系统的学习，提高自身的业务素质。(五)结对子，传帮带。结对子也就是以老带新，在同一部门内利用图书馆自身的人力资源，老馆员同新馆员结对子，老馆员经验丰富、业务能力强、责任心强，对他们进行传、帮、带，传给他们好的工作经验和作风，帮新馆员尽快熟悉业务，提升业务能力。

四、图书馆馆员继续教育实施的保障措施

(一)开展灵活多样的业务活动。为使图书馆馆员的继续教育落在实处，充分调动馆员的学习热情，图书馆开展灵活多样的业务活动，如:技能大赛、业务考核、馆际交流等，以达到检查、督促、激励图书馆员学习的目的，提高其从事本岗位工作的能力，提升业务素质，更好地从事本职工作。(二)建立健全规章制度。没有规矩不成方圆。任何事情要想持续稳定地发展，就要有健全的规章制度为其保驾护航。图书馆员的继续教育也是如此。为确保继续教育的顺利贯彻实施与显效，要制定完整、科学可行的量化评估指标，并严格按照评估指标实施，还要有奖励机制，同时制定继续教育计划，使继续教育在实施过程中无论是在时间上还是管理上都有章可循，最终有实效。(三)院领导的支持。只有得到院领导的的支持，图书馆馆员的继续教育工作才能持续、科学、规范地开展下去，也才能使继续教育得到稳定的投入，对图书馆事业的发展起到真正的促进作用。总之，在社会科学技术发展的今天，继续教育是培养图书馆创新人才的重要途径，高校图书馆要创新人才竞争机制，激发图书馆馆员对专业知识与技能的学习热情，造就良好的继续教育氛围，不断提高图书馆馆员的专业素质与综合素养，以适应与时俱进的图书馆事业发展的需要。

【参考文献】

［1］张明．关于图书馆员的继续教育问题［J］．山东社会科学，2001，4

［2］刘淑伟．强化图书馆员继续教育的思考［J］．黑龙江科技信息，2009，35:103

［3］李久林．试论图书馆与继续教育［J］．继续教育，2009，8:30

第3篇：当代继续教育范文

摘 要： 本文通过对扬州大学四个学院的成教生进行问卷调查，分析了解成人继续教育的现状。研究表明，成人继续教育现状仍有不足，为强化继续教育效果，学员需要提高自身素质、专业技能及增强对继续教育的认识；学员所在企业则需要在时间上给予更多的支持。

关键词： 成人继续教育 教学方法 终身教育

继续教育是实现终身教育的重要方式和阶段，继续教育的实施有助于提高国民素质及国家核心竞争力。因此，继续教育受到国内外政府机构及学者们的关注。高质量的继续教育能够更好地提高国民素质及国家核心竞争力，如何强化继续教育的效果得到越来越多学者的关注。本文通过研究扬州大学成教生的继续教育现状，为提高继续教育质量提供合理的建议。

1.研究的设计与实施

1.1数据收集

本文主要以扬州大学四个学院的成教生为调查对象，学员所在学院包括信息工程学院、商学院、法学院及建工学院。其中男学员193人，占66%，女学员101人，占34%；从年龄层次看，25岁以下的占14%，25岁至35岁以下的占43%，35岁至45岁以下的占33%，45岁（含45）以上的占10%；未婚学员134人，占46%，已婚学员160人，占54%；信息工程学院、建工学院、法学院和商学院的学员人数分别占24%、25%、21%和30%；学员所在企业主要包括国有企业、民营企业、外企及中外合资，分别占33%、43%、14%及10%。

1.2研究内容及时间

此次主要研究与调查成教生继续教育现状，主要包括成教生自身进行继续教育现状及成教生所在企业对成教生进行继续教育的态度或者相关政策等，研究时间为2016年9月-11月份。

1.3研究方法

本文主要采用的方法包括问卷调查、访谈、文I及统计分析等方法。本文在调查中总共发放问卷300份，回收298份，其中无效问卷4份，有效问卷294份，问卷有效率达到98.66%。在调查过程中，笔者通过个别访谈，更深入地了解成人继续教育现状；同时，参考国内外文献资源，为本文的分析提供更多的经验。最后，本文采用Spss软件及Excel对调查数据进行统计与分析。

2.研究结果与分析――成人继续教育的现状分析

成人继续教育现状主要包括成人自身的继续教育现状及学员所在企业对其继续教育的态度现状两个方面。

2.1成人自身继续教育现状

在此次问卷调查结果中，294份样本对继续教育都有比较清楚的认识（非常清楚的占42%，比较清楚的占58%），这说明学员们并非盲目地参加继续教育。进一步调查发现，学员们了解到继续教育的途径主要来源网络了解及朋友介绍，共占76%。企业宣传和学校宣传相对较少，只占24%（具体人数如图1所示）。这样的结果说明企业及学校对继续教育宣传力度不够，需要加大宣传力度。

通过问卷了解了学员选择继续教育机构的参考标准、学员参加继续教育的坚持度及学员接受继续教育的能力。调查发现，培训学校的名气及培训学校离学员居住地方的远近是学员选择继续教育的主要参考标准，分别占48%和43%，有9%的学员认为容易获得名额是主要的参考标准。没有学员认为花费问题是个参考标准，看来学费并不是学员们的关注点。对于继续教育的坚持度，部分学员认为基本上可以参加，部分学员能够保证每次都能参加培训。这说明学员们还是比较重视继续教育的工作，都能够积极参与继续教育培训。从学员素质角度，我们发现大部分学员认为自己具备接受继续教育的能力，还有少部分学员（19%）认为自己并不具备接受继续教育的能力，具体情况如图2所示。

我们调查继续教育的有效性，调查结果不容乐观，认为没有效果或者效果一般的占81%，认为效果明显占19%。其中，认为有效果的因素主要包括提高业务能力、增长专业知识、实现自我价值、提升对继续教育的认知，分别占19%、62%、14%和5%。另外，在没效果的因素中，时间短是最主要的原因占71%，知识不实用和授课形式单一均占14%，具体人数见图3。通过调查，我们发现继续教育工作效果有待提高，在一定程度上能够增长学员的专业知识，但由于时间短及授课形式、教学内容等方面的缺乏，继续教育效果不明显。

2.2企业对学员继续教育态度的现状

企业对学员继续教育态度主要包括企业是否支持学员参加继续教育及以何种方式支持学员参加继续教育。调查发现，学员所在企业都比较支持学员的继续教育，其中非常支持占52%，比较支持占48%。虽然企业都给学员比较多的支持，但是没有实际性的支持。在调查企业以何种方式支持学员的继续教育中，我们发现企业并没有给予实际性的帮助占62%，另外，时间上的支持占19%，奖励性和经济性的支持均占9.5%。总之，企业虽比较支持学员的继续教育，但没有给予实际性的支持，具体情况见图4。

3. 研究结论与建议――成人继续教育的现状结论与建议

通过调查，我们发现学员们对于参加继续教育都有比较清楚的认识，对于选择继续教育机构有自己的想法，一般以学校名气及培训学校离居住地远近作为参考标准。同时，学员们都能够积极参与继续教育培训。虽然这些方面令人满意，但还有一些不足。19%的学员认为自己并不完全具备接受继续教育的能力。一方面学员需要努力提升自身能力，接受继续教育培训，另一方面企业及学校需要帮助学员提升技能接受继续教育培训。在宣传方面，我们发现某些学员都是通过网络或者朋友渠道了解到继续教育的相关事宜，而单位及学校的宣传相对较少，我们建议单位和学校扩大宣传工作，使更多成人有机会了解并参加继续教育。

对于继续教育的效果调查，我们发现结果并不理想，81%的学员认为效果一般甚至没有效果。之所以没效果，主要是因为缺乏时间，难以积累知识。还有知识不实用、授课形式单一也是造成继续教育效果一般的原因。为了增强效果，我们认为学校可以合理安排授课时间，保证学员们抓住每一次的学习机会。学校应该丰富教学形式、更新教学知识提升学员们的积极性，确保学以致用，企业则需要在时间上更多支持学员参加继续教育。调查发现企业虽然支持员工们参加继续教育，却没有给予实质性的支持，所以企业应该加大支持力度，给予员工实质性的帮助，改善学员继续教育的现状。

参考文献：

第4篇：当代继续教育范文

论文摘要：会计队伍作为会计工作的主要承担者。其素质高低直接影响会计i作水平和质量，而继续教育是提高会计队伍素质的主要手段。本文针对会计人员继续教育所存在的问题进行分析和讨论，从而提出了相应的建议和对策，为会计人员继续教育提供理论支持。

一、前言

会计人员的继续教育又称继续教育，是指对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，完善其知识结构，提高其业务水平、职业道德水平和创新能力的教育。会计工作作为一项重要的经济管理职能，服务于各项经济建设活动，在经济改革和发展中发挥了坚实的基础性作用。经济越发展，会计越重要。近年来，随着会计改革的不断深入，新准则的陆续出台，涉及会计管理方面的法律、法规进一步健全完善，会计理论发生了巨大变化。在此新形势下，现有会计人员的知识结构、业务能力和法制观念已不能满足需求，比如，被审计单位会计人员对新会计制度、法规、准则理解不到位或知之甚少，有的甚至是下岗职工当会计，给审计工作带来很大的阻力和风险。能否适应时展的步伐是摆在每一个会计人员面前的严峻课题，知识陈旧、观念老化、技术落后而又不思进取的会计人员必将被社会所淘汰。会计队伍作为会计工作的主要承担者，其素质高低直接影响会计工作水平和质量。因此，探索建设一支适应经济发展水平的会计队伍显得尤为迫切。

二、会计人员继续教育存在的问题

1.用人单位对会计人员的继续教育不够重视

大多数单位重视对本单位业务部门人员的继续教育和培训，以提高业务水平，而用于对会计部门人员的培训学习经费投入得很少。另外，继续教育往往在理论导向和实际操作方面主要局限于会计专业知识、会计制度、会计准则的培训上，对于职业道德等方面关注较少。并且，有的中小民营企业为了节约开支，不愿安排会计人员参加培训。可见，用人单位对会计人员继续教育的重视程度应该有所提高，在制度和物质上应给予支持。

2.会计人员没有充分认识到继续教育的重要性

会计人员对继续教育不够重视，大部分会计只是为了应付会计证的年检而接受继续教育，存在着做表面文章，缺课、少课、应付考试等现象。重要的是一些在岗会计人员对继续教育中的部分内容缺乏学习积极性，认为与自己目前所在单位的会计工作不沾边，也暴露出了继续教育本身存在的弊病。可见，会计人员自身对继续教育的认识严重影响了继续教育的质量，如果会计人员不从思想和行动上切实重视继续教育，即便是参加了继续教育，也很难收到良好的效果。

3.接受继续教育的会计人员范围过窄

随着知识经济的到来，不同层次的会计人员包括会计管理人员、会计教研人员和会计实务工作者都面临着知识更新问题。而现在的会计继续教育只重视持证会计人员的知识更新，造成一部分会计管理和教研人员忽视了对日常工作中较少用到的新知识的学习。这样，必然会使相当多的会计人员不被包含在继续教育的范围之中，结果导致会计人员继续教育难以达到理想的状态。

4.会计人员继续教育培训机构过于单一

目前会计人员继续教育的培训单位多为会计师事务所和社会办学组织。这些社会培训场所教学设备简单，教学环境简陋，还不适应大规模的培训需要，并且存在一定的功利性，管理不严，应付了事。目前在许多地方，可以开展会计继续教育的机构主要是各级会计函授学校或财政部门所属的会计教育中心，其他单位或组织很难进入这一领域。

5.会计人员继续教育培训师资过于单一

在会计继续教育中，师资配备缺乏统一规划，专职从事此项工作的教师数量不足，培训师资来源较为单一且不稳定。会计人员的继续教育培训师资主要来源于当地的大中专院校会计学教师、当地会计师事务所的注册会计师、财政税务部门有关人员以及当地企业的资深会计人员。可见，师资问题已经成为会计人员继续教育发展中的一大障碍。

6.会计人员继续教育培训教材落后

会计人员继续教育所采用的教材缺乏针对性与可操作性，对与会计人员密切相关的计算机、外语等知识，缺乏培训，特别是在会计电算化日益普及的今天，计算机专业知识的缺乏往往对工作有较大影响。可见，培训教材的落后也已经阻碍了会计人员继续教育的发展，会计人员培训教材也必须紧跟时代，与时俱进，才能适应新时期会计人员继续教育的需要。

三、对会计人员继续教育的建议

1.提高用人单位和会计人员的积极、主动性，扩大接受继续教育人员的范围

必须强化主管领导对继续教育重要性的认识，鼓励会计人员通过各种途径、方式进行新规章、新准则、新制度、新业务的学习。具体措施包括安排培训时间、报销培训费用、考核培训效果等。对于会计人员，应加大宣传力度，增强会计人员的自觉学习意识，使他们真正理解继续教育的意义，激发会计人员参加继续教育的热情，树立继续教育和终身教育的观念。

2.提高培训机构、师资和教材的水平

开展继续教育较成熟的组织或机构至少包括企业、学校、职业和学术组织3个方面。不同工作的会计岗位所接受教育的培训机构有所不同，这样在会计的继续教育方面能够更有针对性，并且能够在本质上提高会计队伍的水平。建立由专家组审定的师资认证体系是提高师资水平的好方法。并且，为了满足不同层次、不同领域、不同行业的接受继续教育人员的需要，要运用不同领域的师资力量，这样教育质量将会有很大的提高。继续教育的内容应有所扩展，会计人员既要学习专业会计制度和相关的法律法规，又要加强对解决实际工作中存在问题的能力的培养；既要学习专业理论知识，又要了解与之相关的经营管理、数字经济、网络经济等方面的知识。

参考文献：

[1]张琳琳.对会计人员继续教育问题的探讨[j].太原城市职业技术学院学报，2008(9)：13

第5篇：当代继续教育范文

论文摘要：继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。本文通过分析我国会计人员继续教育现状，提出了加强会计人员继续教育的相关措施。

根据财政部颁布的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》，会计人员继续教育，是对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，是完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。随着财政体制改革的不断深入，新准则、新制度的不断出台，新的会计理论不断形成。面对新形势的变化，加强在职会计人员的继续教育，不断提高其理论水平和业务能力，以适应经济活动中不断出现的新会计事项势在必行。

一、我国会计人员继续教育现状

我国会计继续教育起步较晚。1998年1月，财政部《会计人员继续教育暂行规定》，将会计继续教育问题纳入制度轨道而受到政府行政力量的干预。自该规定颁布以来，继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。

1、单位领导重视不够。许多单位领导对会计继续教育重要性的认识模糊，认为会计就是算账、记账、报表，现有知识足以承担现有工作，学不学习都没关系，而且在时间和资金上投入都很多，增加单位负担。

2、会计人员认识不到位，学习自觉性不够。据统计，一个人所需知识5% -10%来自于学校，另外90% -95%是通过工作和继续教育取得的。但现阶段，部分会计人员对继续教育的作用认识并不到位，视继续教育为应付会计证年检而不得不为之的事情。

3、培训内容缺乏针对性。我国经济组织众多，规模、大小、性质千差万别，会计人员从事的工作岗位也不尽相同，每个经济组织适用的会计制度也不尽相同，这就决定了不同组织、不同岗位的会计人员需要不同的教育课程。但当前会计继续教育的内容单一，几乎全是会计专业知识，没有涉及其他相关专业知识，如金融、证券、管理、信息技术等最新知识，未能照顾会计人员的实际需求，无法满足新经济时代社会经济日益高速发展的需要。

4、培训形式单一。缺乏先进的、多样的培训形式，多媒体教学、远程教学和案例教学等现代化教学方式未得到广泛运用，这与知识经济时代的要求，与继续教育对象的多层次性的需求，特别是对高层次人员继续教育的需求极不适应，严重影响了继续教育质量的提高，也直接影响了培训的效果。

5、会计继续教育的监管力度不够。目前财政部对地方会计人员培训工作基本上还没有监管，没有统一的要求，指导、服务也不够，各地方财政局也基本上是自己培训，没有形成一个统一的整体，效率也较低。

二、加强会计人员继续教育的举措

1、提高重视程度，加强领导和管理。担负各级继续教育培训工作的协会领导、各财政部门领导必须高度重视，提高认识，加强领导和管理，尽力为会计继续教育营造一个较好的学习环境。各单位要把会计人员继续教育与单位发展结合起来，积极筹划，为会计人员提供学习机会，创造学习条件。

2、立足专业化，合理规划培训内容。继续教育应针对会计人员的知识水平和工作职责设置学习内容，使教学内容适应培训对象的需求。力求会计人员在较短的时间内学习和掌握新知识、新技能，并运用到实际工作中。同时，根据社会经济发展的需要，增加相关的知识内容，扩大培训领域，使会计人员及时了解经济发展趋势，正确理解国家的有关方针政策，把握会计工作和理论发展方向，变被动的核算职能为具有创新意识的能动管理。

3．改革传统教学方式。要想在会计继续教育中取得好的效果，必须采用多种教学方法，教学手段应先进、灵活。在国外，由于受现代信息技术的影响，职业继续教育的方式正在发生前所未有的重大变化。在培训方式上，目前至少可以分为5种：课堂培训、在岗培训、在线课程、远程教育和自学课程。我国《会计人员继续教育规定》第16条要求改革传统教学方式，大力推广网络教育、远程教育、电化教育等教学模式。这对长期习惯于传统教学方式的我国会计教育无疑是一个挑战。

4、加强对培训机构的管理。培训单位是会计人员继续教育的实施者，会计继续教育管理部门应加强管理，建立事前审批、事中监督、事后评估的控制体系。具体为：事前引入公开招标的竞争机制，包括对培训机构硬件设备、师资力量、社会信用等的综合审定来确定最终的承办机构。事中根据培训机构的培训任务，按一定比例随机抽查培训课堂，对培训单位的教学管理、课堂教学的方法、效果进行实地检查，并开学员座谈会了解情况。事后实行专家评审制度，对培训效果、培训机构进行评估。

5、建立继续教育与人员使用相结合的激励机制。会计人员通过学习，提升了个人能力，其所在单位也是受益者。用人单位应该根据实际情况，建立继续教育管理制度，努力建立起一套继续教育与人员使用相结合的激励机制，把会计主管部门提供的本单位会计人员继续教育考试、考核情况，作为年度考核、评聘职务和以及人才流动的重要依据。会计人员继续教育情况，要记入个人的技术档案，随同人事主管部门，装入会计人员的个人档案。用人单位对会计人员继续教育的肯定和使用，对会计人员是一种激励，对单位本身建立“能者上、庸者下”的科学的用人机制，革新“一张文凭保终生”的传统观念也有着积极的意义。

经济越发展，会计越重要。随着知识经济时代的到来和全球经济一体化速度的加快，会计环境亦日益复杂，对会计人员的知识结构提出了新的要求。因此，会计人员必须树立终身学习的意识，不断接受新知识、新技术，适应新形势、新时代的发展与挑战。

参考文献

第6篇：当代继续教育范文

【关键词】继续教育;课程;资源

国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于继续教育的发展任务指出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。开发网络学习课程”。可见，继续教育在国家教育战略计划中拥有至关重要的作用。在创办终身学习体系，建设学习型社会的过程中，继续教育的课程和资源在整个教育体系中占有很大的比重。开放大学教育有继续教育、成人教育、职业教育和远程教育等多种教育形式，开放大学的办学特色和治学宗旨，决定了继续教育与其它教育形式是相互重叠的，因此，课程和资源的建设应避免重复和资源浪费，处理好各种不同教育类型之间的关系。开放大学继续教育应该以课程和资源建设为重点，以课程建设带动资源建设，在资源建设的同时，完善课程建设。

一、天津开放大学继续教育课程和资源建设的现状

远程教育的发展方向是继续教育，继续教育的发展状况决定了远程教育的成效和结果。继续教育包括学历教育和非学历教育。随着高等教育的普及、就业压力增大和学习方式的多样化，传统学历教育开始弱化，继续教育未来的重点发展方向是，结合现代远程技术，发展非学历教育培训。

1、整合优化课程和资源，以课程建设为主体，提升资源共享能力

继续教育课程是实现培训目标的关键，开放大学的办学课程针对学习者的学历水平和自主学习的能力，设置了多层次、多元化的课程体系。同时以课程为载体，为学习者提供了一些便捷、高效、易获得的资源。

在课程体系改革和资源建设的过程中，天津开放大学结合远程教育和继续教育的课程特点，提供了学生自主、自助学习为主，教师辅导、辅助为辅的教学模式。开放大学的教学活动集中反映了电大的教学特色和资源共享情况，在发展过程中不断充实课程和资源内涵，促进课程教学手段转型，实现资源共享，提高了课程和资源的包容性和适用性。

2、采用面授和远程相结合的教学手段，以远程教育为主，面授辅导为辅

天津电大在教学方式上采用面授和远程教学手段相结合的方式，学习者的学习方式更加灵活、学习交流的时间更加自由、对学习内容的获得也更为便捷。现如今社会进步和时展，要求教育传播方式更加灵活、教学内容更为丰富、教学手段更加多样。

开放大学继续教育采取的课程模式和资源传播方式能够服务多阶层、多样化的不同学生。目前，继续教育课程教学有两个主要特点：一是面授课程面临的多数是在职成人学习者，他们学习的内容与职业联系更为紧密，是有目的性的学习;二是远程教学造成了师生分离、教学分离，在时间、空间上对课程教学提出了新的要求，远程教与学的分离对学生的自觉性是一个很大的考验。

二、天津开放大学继续教育课程和资源建设的发展趋势

天津开放大学继续教育的课程和资源建设，以网络为基础，资源建设为核心，课程改革为发展趋势。

1、非正式教育方式是开放大学继续教育课程和资源改革的指向标

开放大学继续教育学习时间和空间的开放以及授课对象的开放性决定了开放大学教育方式的开放性。开放大学的课程教学模式和资源传输方式，具有灵活性、自主性和启发性。这种教育手段能够迎合开放远程教育和满足学生自主学习、灵活机动的需求，能够调动学生的积极性。今后，应在此基础上，制定更加适合学生自主学习、更为有效地教学体系。选择恰当的媒体资源，搞好教学设计，以帮助学生自主学习和自我检测，启发和培养学生良好的学习习惯，促进远程资源建设，提高教学水平。

2、师生互动是开放大学继续教育课程和资源改革的重点

开放大学继续教育的主体是全日制专科学生和在职的成人，他们是在完成了义务教育后，在开放大学继续深造，以满足自身职业发展的需要。远程教育造成了师生分离的学习局面，学生主要是通过网络和媒体来获得学习资源。

开放大学网上教学方式以实时讨论为主，非实时讨论为辅。这种教学方式能够在教学规定时间内的进行辅导，在课下，及时为学生答疑解惑、解决各种困难。未来开放大学的网上教学方式，既要在教师设计教学课程、传输教学资源的环节上，同时也要在师生之间的交互式学习和互动中，为学生提供更多的支持。

三、天津开放大学继续教育课程和资源开发的建议

1、提供丰富的教学资源，形成学生自主学习的教学模式

随着电子信息技术和网络的发展，资源和信息的获得方式更加简便、易得。提出更适合学生自主学习的教学要求、提供教学辅导、学生获得教学信息、学习指导和学习自我检测方面，都是符合时展要求的课程和资源建设重点。

2、加强网上教学资源建设，增加提供支持的能力

网上资源建设是开放大学课程资源建设的重点和关键，应加强对远程教育特点和规律的研究。要在实时与非实时的讨论基础之上，为学生提供学习的支持服务，及时解决学生的问题和困难，保证学生在一个良好的环境下学习。

无论是继续教育的课程还是资源建设，都需要耗费大量的人力、物力和财力，而网上资源建设需要资金投入大、技术力量强，因此，开放大学的继续教育课程和资源建设，应该发挥自身的优势、充分利用国内外资源、学习借鉴兄弟院校的办学经验，走开放、共享、合作共建的道路。

参考文献：

[1]王冠凤.开放教育课程资源建设、应用和共享机制研究――以上海开放大学为例[J].当代职业教育.2013年第6期.

[2]张艳超.面向企业教育的开放大学课程建设探究[J].远程教育杂志.2013年第6期.

[3]张伟远.继续教育应是一种全民化教育―论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J].学术论坛.2007年第1期.

第7篇：当代继续教育范文

论文关键词：图书馆工作；图书馆员；继续教育

随着信息时代的到来，使得社会的发展更多地依赖于知识和信息。特别是现代科学技术高速发展综合化趋势对图书馆体制改革已产生了重大影响，同时经济的加速发展和社会的全面进步对图书馆员的信息素养也提出了新的要求，在这种环境下，优秀的图书馆员将成为当代图书馆最重要的资源和首要财富。因此，培养造就一支知识化、专业化的高素质图书馆员队伍迫在眉睫。面对图书馆员能力素质参差不齐的问题，加强继续教育是目前提高图书馆员队伍整体素质和能力水平的有效途径。

1 加强图书馆员继续教育的必然性

图书馆是学校文献情报中心，是为教学和科研服务的学术机构。高职院校图书馆的读者主要是院内的教师、科研人员和学生。他们对文献信息需求的专业性较强，到图书馆来都希望方便快捷地找到自己所需的文献信息。因此，要求图书馆员应对信息具有科学、全面深入的认识，具有对文献信息、电子信息、网络信息的查询和获取能力，以及对信息进行组织、加工、分析、创新、开发信息技术的能力。

图书馆员的继续教育是指在新的历史条件下图书馆员知识的更新补充。它是在图书馆员受过从事图书馆和情报服务所必须的预备教育后，对以前所获得的知识，技能和观念不断更新的过程。

1.1 是社会的发展和图书馆事业发展的需要

现代社会的信息化程度已越来越高，并且融入到我们的日常工作和学习中。同样，作为具有信息收集、整理与知识传递的图书馆，它不可避免地也受到了巨大的影响和冲击，必然地要改变传统的工作模式与服务方式，以适应社会的变革、时代的发展。另外，数字图书馆的出现给传统图书馆带来了巨大的影响和冲击，主要表现在信息存储、处理、检索、传递、管理等方式将发生根本性的变化。今后衡量图书馆服务能力和水平的主要标志将是能否拥有丰富而有用的信息资源，以及能否为用户提供全、新、快、准的信息服务。这就对图书馆员的知识水平、工作技能和管理能力提出了更高要求。因此，图书馆员必须不断学习，更新知识，接受新科学，掌握新技能，以适应数字时代图书馆的发展要求。所以，对图书馆员的继续教育是一个紧迫且重要的工作。

1.2 是解决图书馆人才不足的重要手段

图书馆在人员的培养和使用上要有整体意识，长远观点和阶段性具体措施。

图书馆在人才青黄不接且知识结构单一的时候，人才不足成了图书工作快速发展的瓶颈。从人力资源角度来看，“只有不断学习接受教育，才能更好地促进自我能力的开发，只有具备自我开发能力的人，才能更好地接受各类教育形式的开发”。而人才的产生在于自身不懈的努力和环境的培养，一味地引进并非上策，创造性的发现才是根本。

针对人才青黄不接且自身结构单一这一现状，要增加在岗培训的力度，有计划，有重点地对现有人员进行图书情报专业知识和现代信息技术等方面的培训，经常举办在职人员培训、研讨班和学习交流活动，以解决实际工作别是自动化，网络化建设过程中的关键技术问题。还可根据本馆工作需要，选送有一定实际工作经验的馆员，使他们系统的学习掌握新理论、新方法和计算机等现代信息技术。

1.3 是提高图书馆服务水平的需要

图书馆是学校文献信息资源的重要基础。传统的图书馆主要是以“面对面”的服务方式，为本校师生提供各种服务。随着网络和信息技术的发展，计算机网络以强大的信息提供能力和高效的检索能力把信息的获取和传递带入了全新的时代。这给图书馆员提出了新的、更高的要求，图书馆员要有乐于奉献的思想素质、敏锐的信息意识、高博厚实的知识技能、开拓进取的创新精神、较强的信息分析与处理能力，能够有针对性地为教学与科研提供帮助，为读者提供深层次信息服务，最大限度的满足师生员工的要求，使图书馆的读者工作变被动服务为主动服务。因此，图书馆只有加强图书馆员的继续教育，更新知识，一方面利用现代信息技术对网上的各学科及相关信息资源进行鉴别、筛选、整序，以便读者查询和利用；另一方面对馆藏中各学科主要文献和最新文献进行全面系统分析、对比、归纳，形成学科文献综述等，使读者能更好地利用馆藏学科文献和最新信息。有效提高图书馆的服务水平。

2 加强图书馆员继续教育的内容

2.1 大力实施图书馆馆员的专业知识教育

图书馆工作是一项专业性极强的工作，也是一项极富创新性的科学研究工作。图书馆员要搞好图书馆工作，就必须掌握图书馆学专业基础和有关技能，图书馆员作为学校教育与信息服务职能的直接实践者，不仅承担着传递知识的重任，更应该成为创新和支持知识服务的主体，专业知识教育刻不容缓。加强图书馆员继续教育首先就是要加强图书馆员专业知识的再教育。加强图书馆学、情报学领域的专业知识的教育，即图书馆馆员要接受图书馆学基础理论知识和业务工作技能培训，提高图书、期刊的采编、分类编目、流通、阅览、咨询以及深层次的文献制作等一系列信息资源的整理管理工作水平。提高阅览辅导、参考咨询等工作的质量。

2.2 加强计算机知识和网络知识的继续教育

随着信息技术及网络的发展，作为数字环境下的图书馆馆员担负着知识导航的责任，他们必须具备敏锐的信息意识，善于发现用户的需求，能够独立完成对信息的深层次加工，独立开展信息咨询活动。现在计算机技术和网络技术，已应用到图书馆日常工作中来了，这对提高图书馆工作效率和服务质量无疑是一件好事。图书馆的物质基础是文献资源，而在文献与读者之间能真正起主导作用的还是图书馆员。正在发生着的工作环境、工作手段和新型服务需求对于每一个图书馆员来说都是一次新的知识结构和工作观念的更新。为了更好地服务读者，图书馆员必须要加强现代信息技术领域的知识教育。多媒体技术应用、计算机操作、网络技术应用及新的信息技术发展，都将是图书馆员技术教育的重要内容。因此对图书馆员进行计算机知识和网络知识的继续教育，可使图书馆员了解掌握计算机知识，学会计算机的操作方法和基础技能，并对网络技术及图书馆自动化系统管理有一定的了解，以保证图书馆工作的正常运行。

2.3 加强外语知识的继续教育

外语的知识教育在图书馆的知识结构中是必不可少的组织部分。外语知识是现代信息技术应用领域的基础，是图书馆员必备的基础技能。由于科学技术的飞速发展，使得国际交流与合作日益频繁，熟练掌握1—2门外语已经成为当代图书馆馆员必须具备的条件，特别是网络时代，很多网上信息主要是英文信息，如果图书馆馆员没有较好的英语水平，就无法成为“信息的导航员”，也无法主动地根据社会或者读者的需求编制一些导读系统，有针对性的定期把某一领域的资料收集起来做索引，以便读者查询。因此，图书馆馆员可根据自己情况选择有关的知识自学，或是有计划的组织培训，提高在职人员的外语水平，以有利文献的收集、整理和利用。

2.4 重视职业道德的继续教育

“读者第一、服务至上”，这是图书馆的服务宗旨。图书馆工作是学校教学工作的重要组成部分。是学校第二课堂。图书馆馆员必须具有较高的职业道德素质，高度的社会责任感和强烈的事业心，谦虚、诚恳的服务态度，严谨、细致的工作作风，顾全大局的整体观念，团结互助的协作精神，渊博的科学知识和熟练的业务技能；大方的仪表风度，整洁的卫生习惯；积极传播信息和知识，不断提高对自己的职业道德的认识和修养；并随着形势发展对图书馆员提出新的要求，不断接受职业道德方面的继续教育，以增加事业心，树立以人为本的思想，强化对读者的服务意识，切实增强校与馆之间、馆与校之间的协作，不断开拓视野，以积极的态度进行创新服务工作，也就是说通过职业道德的继续教育，不断提高自身的道德水准，树立为读者提供优质高效服务的思想。

3 加强图书馆员继续教育的途径

3.1 自学成才

培养自学能力，是当代教育改革的基本趋向，是在职人员获取知识的重要渠道，也是实施继续教育最基本、最有效的途径之一。自学是图书馆员个人根据自己的情况选择有关的知识自学，以更新知识，提高自己的综合素质。图书馆是人类进步的阶梯，是知识的殿堂，给人们提供了良好的学习环境，是进行自学的良好阵地，是终身教育的最佳场所，图书馆员应更好的利用这一便利条件加强自学，补充和更新知识技能，不断提高自身素质，为读者更好地服务。

3.2 进修和培训

有计划的安排馆员参加有针对性的各种专题培训班，如外语、计算机、图书情报知识等学习，鼓励和支持他们通过进修班、函大、夜大、成人自修大学，高级研讨班等形式，使图书馆员较为系统地学习专业知识和相关知识，同时还能获取毕业或结业证书，这对学历不高的馆员尤为必要。这也是提高学历档次的一种继续结业方式。随着国家科学技术的进步和图书馆事业的发展，图书馆的各类高学历人员的需求日益增强，对非专业人员可以通过在职学历教育，鼓励他们攻读图书情报专业知识并获得第二学历，这也是今后提高馆员素质的重要途径。

3.3 参观学习并组织学术活动

组织图书馆员参加一些有创新、重实效的学术交流活动，与同行就共同关心的话题在专家的指导下进行切磋交流，以便拓宽视野、开阔思路、提高学术水平和工作效率，提高图书馆队伍的专业素质，促进图书馆事业的深入发展。

第8篇：当代继续教育范文

关键词:高校图书馆;馆员;继续教育

上世纪90年代颁布的《中华人民共和国教育法》第11条规定:国家要“推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。这就确立了终身教育在我国的法律地位。而图书馆员的继续教育，也是对终身教育的另一种诠释和解读。而进入新世纪的高校图书馆是全国图书馆中最重要的一支队伍，他们在高校的师生读者与信息资源之间发挥着重要的纽带作用，这就更需要我们图书馆馆员加强继续教育工作，挖掘自身潜能，提升自身素质，增强业务能力，进而才能为读者提供更优质，贴心，到位的服务。

一、加强图书馆馆员继续教育的必要性

随着人才竞争的日趋激烈，图书馆馆员的继续教育不仅仅是社会发展对其的外在要求，更是自身发展的内在需要。馆员出于自身发展需要，应通过各种方式自发进行自我学习，以满足岗位的需求。同时作为高校图书馆来说，其主要任务是为了满足学生的阅读学习，和老师的教学科研服务。而随着科学技术和网络的发展，读者对图书馆馆员的要求越来越高。馆员如果只靠单一的图书馆、情报等基础知识，和基本的一些上网技能，是远远不能满足师生读者对信息索取要求的。这样一来，继续教育就显得尤为重要和紧迫，积极了解本院校的各方面情况及重点学科，加快更新知识结构，扩展知识的广度和深高，提高自身业务能力，这些都是为学校的师生读者及学校教学科研提供高质量、高标准服务所必须的。

二、实施继续教育的主要方向

(一)补充图书馆、情报学以外的其他学科知识。我们在工作中，在专业技术方面，自己总有相对于别人欠缺的地方;并且随着时代的发展，图书馆也会吸收各种新的理念和元素，这些都是我在工作中需要不断完善地方，需要我们继续学习。(二)拓展知识面。现代职业人员的知识面应该都是多元化的，他们不仅要掌握专业知识、计算机基本知识技术，还要具备创新意识，和自我实践的能力，如观察力、判断力、人际关系沟通及处理能力等。图书馆馆员的继续教育也应注重知识面的多元化，加强管理学、社会学、科学发展观等知识的理论和实践应用。(三)图书馆馆员的职业道德教育。图书馆馆员在任何时候，都应该树立全心全意为读者服务的思想。除了不断提高专业知识和业务技能外，应该进行各项职业道德教育，使馆员树立“以馆为家”、“以读者为本”的服务意识，培养其良好的爱岗敬业精神。

三、实施继续教育的渠道和方式

(一)实施继续教育的渠道。除了传统的课堂授课，还有电视教育、互联网课程，以及国家、省、市图书馆及其它部门组织的学习班、知识讲座等，或是本馆组织的研讨会、业务培训等活动，都是有效的渠道。(二)实施继续教育的形式。可以根据馆内和自身情况，采取不同的教育方式和方法，如就学习时间来说，可以是长、中、短期培训，或业余、脱产及在职培训;就组织方式来说，可以是单位统一组织的，也可以是个人自行安排的学习;就教学方式来说，可以是系统的讲授，也可以是专题讲座或是现场实践学习等。

四、实施继续教育的障碍

虽说继续教育各行各业都在提，一般也都作为业绩或职称考核的一个内容，但普遍效果不明显，图书馆也是。一般都存在着重使用轻培养的倾向。图书馆的日常运转一般都是“一个萝卜一个坑”，图书馆整个部门和馆员本身都无过多的时间和精力在工作之外去继续学习。因此，工学的时矛盾成了继续教育的一大障碍。除非正常工作开展不了，图书馆一般很少派馆员去学习。而大多数馆员也都是处在一些借还图书及简单的一些相关管理，即使是一些技术强点的工作，如计算机硬件及专业软件系统维护等，一般也都是一些重复性强的工作，时间久了，会缺少工作和学习的激情，这从而又会加大继续教育实施的困难，从而形成一个慢性的恶性循环。

五、实施继续教育的意义

(一)继续教育是图书馆发展的先决条件。图书馆员通过继续教育，提高自身的理论知识和实践能力，然后运用到图书馆的日常工作中，能够保证图书馆先进的服务水平和可持续发展。(二)继续教育是图书馆潜在社会价值转化为现实社会价值的前提。只有馆员通过继续教育，掌握现代信息技术，有了扎实的理论知识和实践操作能力，才能在自己的工作岗位中将图书馆潜在的社会价值转变为现实社会价值。综上所述，高校图书馆要发展，离不开现在科技的进步和图书馆馆员自身素质和能力的提高。

在知识经济大潮中，图书馆馆员开展继续教育势在必行，这是提高高校图书馆馆员素质和能力的主要途径，也是我国图书馆事业可持续发展的重要保证。

作者:徐慧 单位:湖南涉外经济学院图书馆

［参考文献］

第9篇：当代继续教育范文

关键词：教育：继续教育；终身教育；图书馆

继续教育作为21世纪新的教育形式，现已成为终身教育体系的重要组成部分。作为推动经济增长的又一驾马车，继续教育的作用不可估量。新世纪，新时期，继续教育是知识经济的核心力量，是经济增长的助推器。因此，全面、准确地理解和把握继续教育的概念及特征显得十分必要。

一、继续教育概念的梳理

“继续教育”(Continuing Education)一词首先是由英国人在1918年提出，当时经受世界第一次大战困扰的英国，希望能够振兴教育，以图国家复兴，但并未作阐述和付诸实施。1944年，第二次大战后期的德国颁布了“巴拉特教育法”对继续教育作了系统阐述并加以实施，这是继续教育的发端、起源。1979年第一次世界继续工程教育大会在墨西哥城召开，中国代表团在参加了这次教育大会后，正式把“继续教育”一词引人中国。从提出继续教育的概念至今，继续教育走过将近一百年的历史，在过去的近百年中继续教育的理论不断丰富和完善，得到了长足的发展。

联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书中写到：广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。它对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育；对另外的某个人来说，可能是在一个新领域内探求知识和技术；对另外的某个人来说，可能是在某个特殊领域内更新或补充知识；还有的人可能是在为提高其职业能力而努力。

在美国，继续教育强调的是知识的更新，即对新知识、新技能、新技术的学习。继续教育指“在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，使成人不断获得有关自己职业的新知识、新技能，同时增长对别的职业的了解。”在俄罗斯，把继续教育视为完善人的知识结构的过程，是连续教育制度的一个组成部分。在法国，继续教育即为职业技术教育，教育人适应不断转换的能力和适应新职业的要求。在德国，把继续教育理解为人的第四阶段的教育，即将置于学前教育、基础教育、专业教育之后的教育。有的国家则把它当作十分普通的教育，在英国，继续教育泛指成人教育，它是教育的一种形式，是在停顿一段时间后再接着继续开始的职业的或综合的教育。在意大利，继续教育被认为有两种情况：一种是公司和社团组织开办的职业课程，另一种是为扫盲开设的各类课程。

在中国，继续教育的概念也没有统一权威的界定，有人认为“继续教育是指以受过正规学校教育为基础的，对从事科研、生产、管理、教学等方面的专业人员进行更新知识内容，完善知识结构，增强创新能力和提高专业技术水平的教育。”还有人认为“继续教育，是相对于学历教育提出的，又称为后续教育，是指在完成正规学历可以是全部正规教育，也可以是部分正规教育参加工作后，为了适应社会需要，而重新以各种方式接受新知识、新技能的教育，实质上它是学历教育的延伸、继续、扩大和发展”。

总之，反映了各国对继续教育内涵的理解和侧重点的不同。有的侧重于表述继续教育的对象；有的侧重于表述继续教育的形式；有的侧重于表述继续教育的途径；有的侧重于表述继续教育的内容；有的侧重于表示继续教育的目的；还有的侧重于表述继续教育的举办主体。但对继续教育的本质的认识却有着共同之处，这表明继续教育是在不断发展中走向成熟。

二、继续教育的内涵

通过上述对概念的梳理，作者认为，继续教育的概念可以定义为：继续教育是指在终身教育理念的指导下，通过面授、远程教育、图书馆或三种方式的结合为主要教学方式，以脱离正规教育的成年人为主，为了不断补充知识、提高技能、改进方法和升华思想，来进一步完善、提升和发展自己，不仅能发挥教育功能，更能体现社会功能和经济功能的一种教育形式。

(一)理论指导

终身教育兴起于20世纪60年代，是当今国际流行的一种现代教育思想。曾任联合国教科文组织终身教育部部长的法国当代著名成人教育家保尔・朗格朗(Paul Lengrand)在《终身教育引论》一书中，明确提出了终身教育思想。并认为，“必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。”

作为终身教育体系重要组成部分的继续教育，在终身教育体系构建过程中起到了助推器的作用，继续教育丰富学习者理论和实践技能的重要基地。同时，继续教育更是一种终身学习观念的体现。单从继续二字来看。继续教育体现了一种连续性和终身性。另外，继续教育发展所追求的理论和土壤就是终身教育。

(二)教学方式

众所周知，面授依然是21世纪继续教育不可缺少的教学方式。另外，按张伟远教授所说的，远程教育是继续教育中的重要教学模式，从这一点看继续教育包括现代远程教育。面授、远程教育或是两者的结合现已是大家较公认的教学方式。但作者认为，图书馆也是知识获取的重要途径，是继续教育不可缺少的教学方式。

图书馆作为终身教育体系中的重要组成之一，图书馆藏书的连续性、系统性，保证了图书馆教育的长期性和稳定性，使得图书馆作为一种社会文化教育机构，可以有机地将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来。图书馆凭借其丰富的知识资源和设施、场地与人才优势，为全体公民创造良好的学习环境，建立起一所没有围墙的大学，从而成为人们进行终身教育的理想学校，更重要的是为终身教育体系的构建打下了坚实的知识基础。对推动终身教育的发展、营造终身学习的环境、构建学习型社会有着重要的地位和作用。图书馆基于这样的视角下，作为继续教育的一种教育方式更加突出了重要的静态功能。图书馆成了继续教育对象获得知识创新的源泉，更是学习者求知的重要指南。

不同类型的图书馆承担着不同的社会功能，但其在继续教育的使命中始终起着核心的地位。图书馆凭借其丰富的藏书和先进完善的设备，向无数坚持继续教育的学习者传播知识和进行教育。另外，在图书馆里举办的各种学术报告和讲座等更是继续教育的重要方式，这些都无疑加深了图书馆和继续教育的联系，使得图书馆成为继续教育不可忽视的重要学习场所和基地。

(三)教育对象

新世纪的继续教育的对象，不再仅指具有一定职称的技术人员，而是指以成年人为主，不分行业、不分学历的多层次的教育领域。包括：刚毕业又失业的大学生、从事多年技术工作的技术人员，中小学毕业后没有继续深造又未参加工作的人、没有高学历想继续深造的人、为了圆大学梦的人、获得过正规大学教育已参加工作的人，等等。

(四)教学内容

继续教育的教学内容不但简单而又实用，而且丰富又超前。知识不足的，补充知识；技能不够的，提高技能；方法落后的，改进方法；观念保守的，升华思想；通过不断学习和实践，从而进一步完善、提升和发展自己，以实现所追求的价值目标。其中。升华思想是以往不容易被大家所重视和认可的，但是继续教育的创新性正是思想升华的结果。作者认为继续教育之所以是终身教育体系的重要组成部分，是因为它更多是一种终身学习观念的体现。而知识经济其中一个重要的体现就是它的创新性，但创新往往离不开一种终身受教育的观念，离不开一种坚持学习的精神，通过继续教育不断提高完善自己的知识、技术和方法，只有这样才能达到真正的创新。

三、继续教育的特征

(一)终身性

党的十七大报告提出了构建终身教育体系和学习型社会的战略目标，让我们明确了构建终身教育体系和学习型社会是21世纪我国科技、经济、文化和社会高度发展的必然要求。作为终身教育体系重要组成部分的继续教育，在终身教育体系构建过程中起到了助推器的作用，继续教育也成为丰富学习者理论和实践技能的重要基地。同时，继续教育更是一种终身学习观念的体现，体现了一种连续性和终身性。另外，继续教育发展所追求的理论和土壤就是终身教育。“活到老，学到老”，这是社会对每个成员的要求，也是对继续教育提出的教育要求。

随着终身教育理念不断深入人心，继续教育的发展现已呈现出培训活动市场化、培训机构企业化、教育内容个性化、培训手段现代化和培训制度终身化的趋势。张伟远教授建议，从整个教育体系来看，继续教育应该是和正规教育并列的两个系列，职业教育是继续教育的一个组成部分，成人是继续教育的主要对象，远程教育是继续教育中的重要教学模式。同时，根据知识经济和终身学习社会的要求，继续教育不应该只是一种精英继续教育而应该是一种全民化的教育。

(二)多层次性

从学历上来看，继续教育的对象大都具有大专以上学历者，在接受继续教育之前已经获得一定的学历，或者拥有一定的职称。从社会贡献看，相当多的继续教育学员，特别是其中具有中、高级以上技术职称的专业技术人员和管理人员，已经为社会或社会某领域的发展做出了某种较大的贡献，他们是成人人群中的先进部分。

但随着教育需要的多样化，继续教育的对象也在不断扩大自己的范围。新世纪的继续教育的对象，不再仅指具有一定职称的技术人员，而是指以成年人为主，不分行业、不分学历的多层次的教育领域。包括：刚毕业又失业的大学生、从事多年技术工作的技术人员，中小学毕业后没有继续深造未参加工作的人、没有高学历又想继续深造的人、为了圆大学梦的人、获得过正规大学教育已参加工作的人，等等。不同年龄，不同行业，针对不同目标而进行追求继续深造学习的人们越来越多，这必将有利推动继续教育的进一步发展。

(三)多样化

知识经济时代，不仅要求对知识有极强的学习和运用能力，还要求每个人能及时对新知识、新技术和新方法进行更新、提高与完善，这正是继续教育的优势所在，它能利用现代网络教育平台，不论何时，不论何地都能及时地进行教育的再继续，而不单指以前的面授，这样无论是学习方式还是教育手段通过网络这个媒介，都实现了教学的多样化，方便了学习对象进行知识的补充和提高。另外在教育主体上，继续教育更是充分体现出来它的多样性。高等学校、科研单位、大型企业和社区等都成为开展继续教育的主要基地，扩大了人们受教育的机会。当知识经济的浪潮来临时，继续教育渐渐成为市场化下的产物，为知识经济有力地推动经济增长打下了坚实的基础。以美国为例，美国的继续教育在形式上是灵活多样的。在入学形式上，学生入学不用参加各州统一组织的入学考试，只需经过学校必要的测试后就可进入学校学习；在时间上有长期培训与短期培训；在办学场所上有校内和校外；在内容上既有职业方面的知识技能，也有生活、娱乐方面的知识；在类型上有研讨型、进修型、座谈型和专题型等；教学方式可以是面授，电可以是借助于计算机、录音、录像带或卫星。

(四)经济性