奇思妙想的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的奇思妙想的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：奇思妙想的作文范文

我们的地球的未来物品是让人谁也不知道会发明出一些什么的。以前我们的幻想，纷纷变成了现实。但我想在未来发明一些能帮助我们生活、学习方便的东西。

例如：有会飞、会蹦的铅笔；有自动照明的电灯；神奇的课桌；未来的衣服；“地下”飞机；“海底”列车……

下面我就来介绍一下我的“神奇的课桌”吧！我的课桌是透明的，外表和普通的桌子没什么两样。其实里面蕴含着“无穷的力量”！

例如，你们平时肯定写作业时，偶尔或经常弯下腰，总要老师提醒。但有了我的课桌后，你只要弯下腰，一只机械手立刻过来拍你的背，提醒你；如果你们怕下课后有人会随便动你的课桌，翻你的东西的话，我的课桌就会帮助你了。因为我的课桌平面有一个微型密码箱，只有你输入密码才能打开课；而且，我的课桌会主动为你清洁课桌里的卫生，这样老师就不用天天提醒我们了……我的课桌是不是为老师省了许多心呀！

第2篇：奇思妙想的作文范文

浙江省三门县外国语小学五（4）班 叶一帆

奇思妙想：

你好！

我非常爱看故事，常常对故事书爱不释手，所以我有一个雅号“故事狂人”，这没别的意思，只因我太爱看故事。

奇思妙想，我知道你现在的处境很困难，你已经好久没有出新故事书，你的很多粉丝正悄悄的弃你而去，别担心，静下心来吧！过得快乐些，想想以前是怎么用故事来吸引很多很多小朋友的。想到了，再恢复童心，和小朋友们一起玩几天，不久，你的脑子里就会闪现出灵感来了。这样，国王就不会大发雷霆，你也不会丢“饭碗”！

奇思妙想，给你提供条信息，这也许对你的写作有一点点帮助，我想跟你说，十几岁的孩子最喜欢看冒险类的长篇故事。我喜欢郑渊洁伯伯写的皮皮鲁的故事。皮皮鲁既机灵可爱，又淘气。他看起来很调皮，爱搞恶作剧，却是仗义、善良的人，我就喜欢这一类的书！

第3篇：奇思妙想的作文范文

大家好！我现在是在2068年。当然，我们还是在自己美丽的地球。但，我们的世界当然也变了。

首先，第一要介绍的是我们的房子。可房子不是在地上，是在天上。那可是漂浮在空中，它的功能可好了。一、想用什么材料做都可以，形状、颜色、还有壁纸呢！二、这个房子很轻，你想去什么地方都可以。你是否觉得有风会刮走呢？不用怕，当风来的时候它会发出紧急信号，然后进行保卫防护，你就不用怕了。三、如果你觉得空气不新鲜，那他会释放出树林的空气。当睡觉的时候，它还会让你做个好梦呢！怎么样？房子好吧，更好的还在后面呢！

接下来，给大家介绍轿车。但轿车是有翅膀的，他的功能也挺棒：一、冬天，轿车就全身发出暖气。让你似在家中还温暖。夏天，轿车里各个部位都装的空调，让你倍感凉爽。二、如果你感到口渴的时，凉水热水和可乐、雪碧……认你选。饿了的时候，好吃的多的是。三、当你想看电视的时候，想看什么就看什么。还可以像电脑一样查资料、玩游戏呢！

我都介绍完了，是不是很好呢？

五年级:李文慧

第4篇：奇思妙想的作文范文

“你呀你，一激动就手舞足蹈的！”周聪瞥了柏家欣一眼。

“里面还有狗……哇哇，可有趣呢！”张大洋赶紧来接话。

“哈哈哈，是啊，里面有趣的奇思妙想可真多呢！”柏家欣笑眯眯地回应道。

新材料，新科技，新技术，新知识冲击下的今天，我们该如何解放思想，推陈出新？论语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。创新的希望就在我们青少年身上，让我们一起感受创新的力量，体会创新的责任吧！

我的奇思妙想

温馨提醒：1. 从“奇”“妙”上入手，选材新颖独特，避免老生常谈。2. 最好能写出具体的步骤和途径。3. 语句通顺，标点正确。450字左右，满分30分。

26.5 制造生命

我看过一本书叫生命与科技，其中有一句话：有细胞可以克隆出新生命。让我欣喜若狂，便生出想制造生命的想法。

（看了文题和习作的开头，令人瞠目结舌――怎么制造“生命”？不过，文章讲得有板有眼，有根有据。是真是假？引人入胜。）

按照书上的介绍，制造生命前首先就要选择一个母体，一个父体，两者在容器里相融一段时间后，在一定条件下就可以制造出一个崭新的生命体。我看到书上的细胞图是圆的，便自然联想到我喜爱吃的鸡蛋。

“鸡蛋鸡蛋圆溜溜，新的生命住里头……”我精心挑选了两个大小相同的鸡蛋，自言自语地说：“左手这个是母体，右手这个是父体。”我再找来一个干净的碗，倒出鸡蛋黄，用筷子搅拌好后，拿块抹布盖上，就在那里静等新生命的出现，半小时，一小时，两小时过去了，碗里还是没有动静，我有点不耐烦了，打开一看，妈呀，鸡蛋黄纹丝不动，哪有生命出现呀！书上讲的内容完全不可信嘛！

为什么呢？我又看了一眼书，噢，还要给细胞一个温暖、舒适的生长环境。这可怎么办呢？我一拍脑袋，有了，家里不是有微波炉吗。是啊，小花、小树和庄稼都需要阳光，何况我要制造的新“生命”呢。于是我把盛有鸡蛋黄的碗端进微波炉，并拨到“光波组合”那一档。

（小作者“打破沙锅问到底”的精神和聪明才智真令人敬佩。）

十分钟后，我打开微波炉，香气扑鼻而来，我一看，傻了眼，“生命”竞然变成了蒸蛋，唉，怎么会是这样呢？我有点伤心，但闻着诱人的香味，看着鸡蛋那诱人的颜色，我的口水不由自主地流了下来，“生命”没诞生，我就三口两口吃掉了那金黄的蒸蛋，嗯，真香！

（“生命”变成了蒸蛋！还吃上了啦。真是“情理之中，意料之外”啊。）

“生命”尚未成功，同学仍需努力啊！

（套用名言结尾，自然贴切，含义深刻。）

书名应加书名号。扣0.5分。

联系上下文来看，漏掉了关联词语，应加上“只要……就……”，原句可以改为：只要有细胞就可以克隆出一个新的生命。扣0.5分。

哪本书介绍的？结合前文看，应该是第一段提到的《生命与科技》，所以要加上“这”。扣0.5分。

几个鸡蛋黄？一个还是两个？这里应当说清楚！可修改为：把两个鸡蛋黄倒出来。扣0.5分。

过渡语选用不恰当，建议改为：这是怎么一回事呢？扣0.5分。

语序混乱，这句应放在“还要给细胞一个温暖、舒适的生长环境”的后面。扣0.5分。

“竞”与“竟”

这两个字，读音相同，字形相近。“竞”的含义是“比赛”、“争逐”，意思比较单一，如“竞赛”、“竞选”、“竞争”等；“竟”的含义丰富、复杂，有“终了，完毕”、“到底，终于”、表示出乎意料等意思。这里是错字，扣0.5分。

我的自评星级

看了习作后，你也许会追问：“这生命后来到底制造没制造出来呀？”嘿嘿，别急！只要我的想法能引起大家的关注，吸引众多的眼球，就说明我的奇思妙想够新鲜啦！

老师的评价和得分

一口气读完了曹莹同学的作文，眼镜跌落了，腰直不起来了，上气不接下气了。文章中的想法真是奇特，主意真是妙绝，文思真是泉涌，语言真是幽默。我给本文打了四颗星，打了26.5分。

习作一开始就紧紧抓住读者的心，使你欲罢不能，曲径通幽而又豁然开朗，读来酣畅淋漓，让人忍俊不禁。

第5篇：奇思妙想的作文范文

关键词：作文；思想；学中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0049-02作文是学生语言文字表达能力和认识水平的体现，是小学语文教学的重点之一，也是教学中的难点，有不少学生“谈文色变”，“望文生畏”。如何提高学生作文水平，是当前语文界关注和讨论的热点之一。下面我就来说说自己在作文教学中的感想和体会。

1.培养兴趣，发掘潜能

1.1组织活动，激发兴趣。写作是一种表达，离开学生实际，写作就成了无本之木、无源之水。因此，必须设法创造一个境界，激发学生兴趣。让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。我精心安排了许多活动，如观日出、赏明月，组织市场调查，当小记者等。学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。有了写作的冲动，就有表达的欲望了。

1.2讲究方法，发展兴趣。兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性。小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。在作文教学中，我们应根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣。如在写景作文前，引导学生寻找、发现描写对象的特点，让学生“觅春”、“探春”、“寻秋”等，比谁的眼睛最尖，耳朵最灵，笔头最快，描写最美，从中提高学生的观察练笔的能力。

1.3立信心，强化兴趣。小学生视课本、读物上的文章为神笔精华，对自己动笔写文章心存恐惧，缺乏信心。怎样帮助学生树立信心呢？根据小学生从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，我用化难为易、避虚就实的方法。比如，第一次作文课，我不讲写作概念，而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的家庭”。课上我具体指导，分散难点，降低教学难度；课下，我个别辅导，反复修改，保证第一次作文字顺句通。当学生自己的作文受到家长的称赞时，就从第一次成功中树立起写好作文的信心。

2.指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争；社会的流行与凡俗等。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如：课内课外阅读的书报杂志；看到的电影电视节目；还要听别人讲许多故事等。

积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

3.培养学生观察能力，激起生活多彩浪花

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，教师要循序渐进地培养学生的观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。而观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某对象的知觉过程，是认识世界、增长知识的重要途径。所以，学生有了这一途径，就会善于观察。不仅要有浓厚的观察兴趣，还应掌握良好的观察方法：①观察要有观察点，要有一定的顺序；②观察要抓住事物的特点。不同的事物都有他自己各自的特点，即使同一事物，也有其个性特征，学生可以通过观察、比较、归纳，，抓住事物的特点。要求学生在平时生活中留意身边一景、一物、一人、一事。凡是都要处处留心、事事在意；③观察目的要明确、要有重点。

4.抓住生活契机，随时写作

学生作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使学生表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》要求的“写作的个性化”。

教师不宜简单按照教学进度的安排或课程表的设置，哪个单元该写什么作文，就要写出什么样的作文，而应根据学生生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，“最好是令学生自己出题目”或者干脆不定题目，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。例如日记，就是一种很好的练习方式。

对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，是自己人生的“史记”，我们要有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。

5.立足范文，指导写作方法

5.1续写。续写就是学了课文以后让学生按照课本原来的思路和发展顺序接着写下去。它能发展学生的扩散性思维，是学生在尝试“写连续剧”的过程中提高写作能力。

5.2仿写。作文教学中适当的引导学生仿写，让学生在模仿中摸索、领悟，在模仿中成熟创新。我每教一课，就结合学生的实际情况进行一项作文知识的传授与写作技能的训练，克服了学生怕作文的畏难心理。在教学《我爱故乡的杨梅》一课后，我趁热打铁，及时进行读写结合，要求学生根据课文的结构及写作方法写一种家乡的特产。一位学生以《我爱家乡的枣干》为题，写的作文被省级文艺刊物发表。

5.3发挥想像，自主创新。想像对每个人来说不是固定划一的，这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此，习作不能是一个思路，一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想像，甚至异想天开。

第6篇：奇思妙想的作文范文

有一天跟写专栏的王小山吃饭，他说他的理想是在南方开一家店，专卖秦砖汉瓦。具体的做法是：到陕西或者四川，反正是历史渊源很深的地方，找一平坦之处画个圈，一铁锹挖下去，不到一米便能挖出瓦当五铢钱之类的玩意儿，然后拿大卡车装上，运到南方。到了店里，把这些残砖碎瓦从渣土中清理出来，系上红绳，装入锦盒，进行时尚包装，放在漂亮的玻璃展柜中，“卖它几千块钱一个”。他喝着啤酒，满怀信心地展望道：“中国那么大，能挖出东西的地方那么多，我这生意还不是一天好似一天啊?”

写短信的戴鹏飞坐在一边，已经喝得多了。他的理想则是“发扬光大中国的短信事业”。要说中国移动得感谢这个小伙子，许多我们耳熟能详在手机里发来发去的小段子都是出于他手。他的买卖是把自己编写的短信卖给门户网站，然后再把这些东西串成故事，一边排话剧，一边出书。话剧当然很受追捧，据说新书也在大卖，一派红火。

当然，文人做生意，最简单的办法还是开饭馆。写恐怖小说的李西闽就在上海开饭馆，当然他自己不下厨，但时不常地就得去指导一下生意，查个帐。民以食为天，吃喝是天下第一要义。不过这饭馆我没去过，不知道有什么与众不同。

真正的创意，还得从自己擅长的事情做起。我认识的一位作家，擅长绘画。按理说他没经过专业训练，那画搁真正的行家眼里，也未必就有多么好。可他有他的办法一一自己认识的作家多啊，有的还很著名呢。于是他把画在朋友之间送来送去，勾得大家写诗作文回赠，这一下就声名鹊起了。有了金字招牌，便把画往宾馆饭店里卖，这是发财的第一步。可巧他的画是中西结合、字画结合，色彩绚丽，装饰味强，放在镜框里挂好，给屋子增色不少。于是又出了本画册，说自己的画富有东方神韵。就这么着，他的画成了时髦家庭追逐的对象。好多人住了新房，就要去买他的画，还有人把他的画拿去送礼。这钱都不知道怎么赚的，反正是发了财。

在这方面做得比较好的还有贾平凹。贾平凹的字现在也是水涨船高，千金难求的。那是真正的靠“写字”赚钱。

说起来有些令人难以置信，有些文人的生意做得还相当大。比如张贤亮，就弄了个大大的影视城，自己绝对控股。再比如海岩，当着大饭店的老总。还有周梅森，一边写着长篇小说，一边谈论股份改革。再比如金庸，写连载武侠的时候，自己本身就经营着一家报纸。所以说，文人一旦开了窍，可能生意做得风生水起，比谁都玩得好。这是因为文人脑子快，一会儿就有主意。要不当年怎么就风行点子公司呢?有点文化的人，靠着一张嘴，就能把企业说得心甘情愿地掏钱。

第7篇：奇思妙想的作文范文

旅游时，面对一块石头、一棵树，我们一般不以为奇，但在那些能说会道的导游面前，它们却能吸引许多游客。这是为什么呢？根本原因在于那些导游能把握景物的特征，用美的语言把它们表达出来。中年级学生在进行习作训练时，常常有看图作文。看图作文在很大程度上是训练学生不仅能把画面上的内容看出来，还要能把画面上的内容说出来，并说得生动、有趣、能吸引人。如在一次看图训练时，教师在黑板上画了一只青蛙、一条螟虫、一块稻田。让学生想它们三者之间有什么关系？会发生什么样的事？编成故事说出来。一些同学经过思考，说道：“一块稻田里有一只青蛙，捕到了一条螟虫……”显然很干瘪。如何让学生产生想象，把这三个画面编成故事，让学生尝到编故事的乐趣呢？教师随机加以引发：什么时间、什么地点、发生了一件什么事……让学生把自己想的说给大家听，比一比，看谁说得好。学生在“景”与“趣”的诱发下，展开了丰富的想象，并力争使自己编写的小故事比别人强。经过这样一段过程，不仅培养了学生的观察力、想象力、写作能力，而且提升了学生的思维和语言表达能力。

有些课文本身在教材中就充当了“范文”的角色，如何结合课文进行习作训练呢？如在学完《北大荒的秋天》一文后，教师要求学生在书中描写天空、小河、原野的内容中，自己选一部分背诵。然后，想象北大荒的秋天还有什么比较美，模仿书中的写法，加上合理的想象，以导游的角色，把北大荒的美景介绍给同学。这样不仅使学生加深了对文章的理解，也训练了学生的习作能力。

二、 做一名多才多艺的小演员

中国的四大名著，那厚厚的几本书，几十万字，很多人一拿起来就头疼，而为什么把它们拍成电视剧就令很多人感兴趣，并且印象颇深？更有甚者，还能把其中演员的动作、神态等都描绘出来。教师可安排学生根据课文内容演一演，这样不仅自己印象深，对其他同学理解内容也有帮助。

如《小稻秧脱险记》一文，围绕杂草、小稻秧、喷雾器大夫展开童话故事。根据课文内容，让学生组合成一组“人物”。抓住杂草、小稻秧、喷雾器大夫说话时的语气语调、动作神态，并想象小稻秧还会请谁来帮忙，它们之间又发生了什么事，说什么，做什么，让学生在组内将故事情节演一演，这样就将课文内容加以“活化”，表演之后，再让学生将补充的内容写完整。这样学生在充满情趣的表演活动中，主动地获取了写作素材，积累了写作灵感，更激发了写作兴趣。

三、 做一名能善写的小记者

有的同学在习作过程中，因为苦于没有“货”可取，写出来的不是文不切题，就是材料陈旧，这就要求学生平时重视材料的积累，要时时处处做一个有心人，多用眼、耳、手，去看看、听听、写写，题材不限。教师经常提出一些问题，让学生充当“小记者”前去进行“采访”，如：

（1） 今天在电视上看到什么新闻？在报纸上读到了什么有趣的文章？有什么想法与建议？

（2） 今天班上发生了什么事情？你看见了哪个同学，引起你对他一些事的回忆？

（3） 你在上学或放学路上，见到过什么事？这件事说明了什么？

（4） 今天天气怎样，给你带来了什么欢乐，或困难，或烦恼等。

……

每个“小记者”的“采访簿”上都或多或少地记下了一些事情，这些事情一旦用得着，就成了这些小作者真实、有效的写作素材。

四、 做一名奇思妙想的故事大王

每个学生都爱听故事，读故事，说故事。抓住这个特点，我每天都会安排一定的时间给同学们读一读《安徒生故事》《中华成语故事》《寓言故事》《神话故事》等。一开始我们停留在复述故事，将故事讲具体、讲生动；然后慢慢提高要求，在这些学生喜爱的故事中，有的结尾告诉我们一个道理，有的结尾正是下一个故事的开始，利用这些资源发挥学生的想象，续写故事，能够提高他们的语言表达能力，做奇思妙想的故事大王。

第8篇：奇思妙想的作文范文

我有许多奇思妙想、美好的愿望及远大的理想。如：我好想遨游太空、我好想有个知心朋友、我好想有个自己的小天地……但此时我更想快快长大。

在我的记忆深处，一次我到兴趣班去学习作文，回来的时候天下起了小雪，而且已经快黑了。走啊走，终于快到村口了，突然我远远地看见村口有个人影焦急地来回走动，不时踮起脚向这边张望。我想，是谁大冷天的不在家里呆着，却来这里挨冻受冷呢？等走近一看，啊，那人竟是我的妈妈！我不由地加快了脚步，妈妈也认出了我，迎上前说：“饿坏了吧？来，先吃个红薯。”说着从怀里掏出了还冒着热气的烤红薯。我感激地说：“妈，我不饿，咱们还是先回家吧。”由于天气突变，我冻得直发抖，妈妈赶紧把身上的大衣脱下来说：“叫你多穿些衣服，你总不听，现在都冻成这样了，来，赶紧披上这件大衣，不然会着凉的。”此时，我感激的泪水再也忍不住，像断了线的珠子似的簌簌地往下落，千言万语也表达不出我当时的感受。那一刻，我多么渴望自己快快长大，那样我就可以替妈妈分担一些负担，减轻她的劳累了。

为了这个家，为了能供我上学，为了能让家人过上好日子，爸爸每天起早贪黑，早出晚归，累得连腰都直不起来了。一天中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，我去工地上给爸爸送饭，只见爸爸正挑着一担沉甸甸的砖头，低着头，喘着粗气，脸上显出痛苦的表情，汗水浸透了衣服，可他仍然坚持着，艰难地一步一步往楼顶走去……那一刻，我多么渴望自己快快长大，这样我就能帮爸爸挣钱养家，不再让爸爸这样辛苦地干活了。

我好想快快长大，帮父母做一些力所能及的活儿，减轻他们的负担；我好想快快长大，找份好工作，挣好多好多的钱，让父母亲住别墅，开小车，周游世界，安享晚年；我好想快快长大，为祖国的建设奉献出自己的一份力量……我真的好想快快长大，万能的上帝，您能帮帮我吗？

第9篇：奇思妙想的作文范文

一、创设趣味情境，让学生乐于表达

尽管中低学段的学生想象力丰富，但尚未到达意放言随、自由表达的写作水平。如果教师不加任何提示，放手让他们自由编童话，除部分学力超群的学生之外，大部分学生根本不知何往，不知所措，硬挤拼凑的作文或似曾相识，或不知所云。根据中低年级学生直观形象思维为主的心理发展水平，童话作文教学宜创设富有趣味的情境，提供一定的媒介，进行统一细致的指导。

我创设童话王国情境导入教学，激发了学生的兴趣，然后贴图片展示一个可爱的小乌龟卡通形象，让学生猜想这只小乌龟的梦想是什么，展开课堂讨论。接着，我又贴上一棵大树的图片，让学生想象这只小乌龟会用哪些方法上树。然后，我展示学生熟悉而又喜爱的小动物图片，如蜜蜂、小猴、大象、小鸟……要求学生选择一种或几种动物，大胆想象乌龟上树会找谁帮忙？它们会怎么帮？这个情境一下子激活了学生的思维，唤醒了学生言说的欲望，智慧火花也随之迸发出来。

童话情境的创设除了贴图式之外，还可以利用动画片、儿童绘画、听音想象等方法，也可以利用教材或课外童话的延伸想象点进行读写结合，让学生续写或改编童话。此外，可以利用学生喜欢游戏的天性，请学生自带小玩具来“玩”童话剧。只要教师创设利于学生想象的情境，切中学生的兴趣点，学生就会乐在其中，不仅思维活跃，想象丰富，而且在表达方面也会收到令人欣喜的效果。

二、重视形式指导，让学生易于动笔

学生爱编童话，但将童话真正落到纸上，对于中年级学生还是有一定难度的。因为中年级学生处于起步作文阶段，无论是词汇、句式等书面语言形式，还是作文技能都储备不足，写的作文往往只是三言两语地概述，不够生动具体。童话作文教学不仅要关注童话元素，还要凸显表达元素，这样才能让学生易于动笔。

1.范文引路，读写结合

儿童的所有学习活动几乎都离不开模仿。模仿是中年级学生学习作文的基本方式，由仿到创是学习作文的必经之路。在教学中，我让学生读童话《西瓜船》，体悟童话作文特点，同时，引导学生对童话特点进行思考，讨论童话的写法，产生对童话写作的初步认识和理解，明白童话要大胆想象，要想写得生动有趣，就要把人物的动作、语言、神态写得活灵活现。

2.巩固迁移，仿创并举

我先出示情景投影，让学生想象小猴怎样帮助乌龟上树，教给学生用分解法写好动作词的方法。接着，让学生任选一种动物帮助乌龟上树，写一段话，学生可以从上一步骤中迁移表达方法，同时又不能简单机械地照搬前面的语句。既降低了难度，又留下了一定的创意表达空间，这样先说后写，从扶到放，循序渐进，顺利突破了表达难点。课堂实践证明，学生学得兴趣盎然，扎实有效。

3.相机施助，评悟一体

当学生的思维被激活后，我采取同伴合作、师生共同评点等方式，在充分尊重学生创作的基础上，对孩子说得好的地方给予鼓励，并适时板书精彩的动作词语；对语言不规范的习作，通过同伴质疑、提供词语、提供句式等支架，相机予以扶助。这样就充分发挥了学生的学习主动性，评改的过程也是学生自悟的过程。

三、鼓励多元想象，让学生思维灵动

童话世界是一个奇妙的世界，一切皆有可能。鲁迅先生指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”如果以成人的思维方式看待孩子创作的童话，会发现很多幼稚可笑之处，但这正是儿童最宝贵的童趣和童真。童话作文教学应该具有开放性和包容性，首要倡导的原则就是要站在儿童的立场，养护童心，放飞孩子想象的翅膀。

在备课时，我费尽心思构想乌龟上树的多种版本，绞尽脑汁想出了大象用长鼻子把乌龟送上树等七八种不同的思路。而课堂上，孩子们的奇思妙想却大都出乎我的意料。一部分同学是利用了动物的特点来帮助乌龟上树，如众多蜜蜂结成了“蜂云”，托着乌龟上树；大象用长鼻子吸着乌龟，将乌龟喷上树；小鸟让乌龟坐在翅膀上飞上树，可是飞到半空掉下来，被猴子用尾巴卷上树………最有意思的是，有个同学想象乌龟多次上树失败，却被蜜蜂蜇了一下，痛得一蹦三尺高，竟蹦上了树。也有一部分同学换了一种角度，想象许多动物用叠罗汉的方式把乌龟送上树，更有同学想象乌龟引进最新的科研成果，说乌龟吃了鸟王送给它的果实，基因产生了变异，龟壳上长出了翅膀飞上树……学生在交流时思维不断碰撞，相互启发补充，于是思路不断拓宽，最后，乌龟上树的故事竟然形成了30余种饱含童趣的不同版本。在充分肯定学生的奇思妙想的基础上，我鼓励孩子用上两三种乌龟上树的方法，把故事写得曲折生动。

四、师生激励评价，让学生体验成功

“写作是为了自我表达和与人交流”，小学生表现的欲望非常强烈，他们渴望得到老师和同学的认同和表扬。有经验的老师无不重视学生作文的讲评。在我们的习作讲评中，不能将真实的儿童语言朝着成人想象的目标无限拔高，致使儿童的言语失去了应有的生机和活力。我们要从学生的实际出发，运用各种鼓励手段，使学生想写的心理意向发展成为内在学习动机。

1.放大优点，表扬为主

教师在讲评时要采用多样的评价语言来激发学生的表达热情，教师的评讲必须做到“给人建议”“给人激励”“给人希望”，教师要将文章中的“闪光点”进行放大，哪怕是再普通的习作，也要找出一两个闪光点来加以表扬。同时寓写作知识的指导于精到的点评语中，让学生认识到，原来自己的作文是那么棒，连老师都这么欣赏啊。

教师还可以根据习作的要求，评价习作时采用“高分”“加分”等激励的方式，上佳的习作可以给予满分，其中若有吸引人的题目，新颖的开头，精彩的动作描写，修辞手法的正确应用，别致的结尾等等都给予加分。这对孩子的写作信心的鼓舞是巨大的。

2.巧设奖项，激励创新