两个铁球同时着地教学设计精选(九篇)

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第1篇：两个铁球同时着地教学设计范文

1推，循序渐进揭示物理规律

推是电影拍摄中的最惯用的手法之一，推即推拍、推镜头，指被摄体不动，由拍摄机器作向前的运动拍摄，取景范围由大变小.其实，在揭示物理规律时，教师也应利用“推”镜头手法，结合教学案例帮助学生抽丝剥茧，层层深入.

例如，在讲解《自由落体运动》一节时，为了让学生了解自由落体运动的定义并能够运用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题，从而培养学生的逻辑思维能力，笔者通过设计提问、交流、讲解、验证、探究等教学环节来揭示物理规律.

问题：一块橡皮和一片羽毛从同一高度从静止落下，哪一个先着地？

交流：伽利略做过两个铁球同时落地的实验，这又隐含了怎样的物理规律？

讲解：给出自由落体运动的定义.

验证：借助相应的实验器材让学生直观的认识物理规律.

探究：根据本节所学知识就测量一栋楼的高度问题制订一个设计方案.

自由落体定律是既成的理论性成果，以往教学中，学生只限于其定律的内容理解与记忆，而对其应用范围和推理分析却一知半解.运用“推”镜头，让学生更加清晰的了解了定律的内容、条件以及验证方法，提高了教学效率.

2拉，把握物理知识的整体性

电影拍摄中和“推”相对应的手法是“拉”，即：被摄体不动，由拍摄机器作向后的拉摄运动，取景范围由小变大.物理知识具有承接性和关联性.物理教师在讲解某一章节内容时一定要“瞻前顾后”，在关注具体教学目标时也一定要兼顾全局考虑，切忌“一叶障目，不见泰山”.

例如，在讲解《曲线运动》一节时，教师应清醒的认识到曲线运动是牛顿第二运动定律在研究不同运动形式上的扩展和延伸，其中必然会涉及速度、加速度及其关系的分析与研究.教师应注意新旧知识的铺垫和衔接，引导学生运用《平抛物体的运动》、《匀速圆周运动》的相关知识来解释曲线运动，通过受力分析和矢量合成与分析法完善学生知识体系结构，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力，让学生“跳出物理学物理”.

3摇，认识物理现象的多样性

摇，在电影拍摄中指摄影、摄像机位置不动，机身依托于三角架上的底盘作上下、左右、旋转等运动，使观众如同站在原地环顾、打量周围的人或事物.我们知道，对于物理规律本质的认识会遇到很多困难，绝不可能一蹴而就，而物理现象的多样化同样需要教师运用“摇”镜头的手段，让学生从多角度，多层面去伪存真，透过现象看本质.

例如，在讲解凸透镜成像规律时，教师应针对蜡烛成像实验引导学生就实验现象进行深入探究.物理教师首先按照实验要求将实验装置进行安装，保证烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度.通过不断的调整蜡烛与凸透镜之间的距离，光屏与凸透镜之间的距离(凸透镜的位置始终不动)，让学生近距离观察屏上的像的变化，是放大，缩小还是正立、倒立.当蜡烛移至某一点时，光屏中的像会消失……

教师也可将凸透镜进行部分遮挡，让学生再次观察其成像情况，虽然对于同一凸透镜所呈现出来的像的大小、虚实、方向、明暗会出现明显变化，但是这恰恰能够反映出凸透镜的成像规律，而学生也必然对其成像公式1u+1v=1f(u：物距，v:像距，f：焦距)有了深刻理解.

4移，及时巩固所学物理知识

古人云，“温故而知新”.学习知识的过程是一个循序渐进、层层深入的过程.为了达到预期的教学目标，适当的练习与实践是必不可少的.这正如拍摄手法中的“移”镜头，把摄影、摄像机安放在运载工具上，沿水平面在移动中拍摄对象.通过“移”操作，教师能够及时把握学生的学习情况，发现学习漏洞，巩固学习成果.教学实践中，教师可以通过以下环节完成“移”操作.

4.1物理实验

物理是一门以实验为基础的自然科学.为了达到预期的教学目标，教师可以借助演示实验和学生实验来调动学生的学习热情，引导学生对所学的物理知识有一个深层次的认识.在实验过程中，学生不但能够观察到物理现象，更能通过自身的操作控制实验过程，充分体会实验乐趣，在增进感性认知的同时强化理性思维培养.

4.2精讲精练

练习是物理学习过程中不可或缺的重要环节.追求课堂教学有效性是新时期物理教学的首要目标.因此，教师要避免传统的题海战术，使学生摆脱“填鸭式”学习的痛苦就要精讲精练，突出一题多解，一题多变，力争使学生能够达到举一反三，触类旁通，增

强解题的应变能力.

4.3小组探讨

对于一些探究性的课题教师不妨以小组探讨的方式加以解决.汇集多人智慧，共克物理难题.从发散思维到聚敛思维的跨越能够充分培养每个学生的物理归纳能力.例如，在讲解《波的干涉》时，这节内容中出现的波的叠加原理、干涉图像的解释在理解上较为困难，因此，教师可以运用小组实验的形式用印有实线和虚线相间同心圆的幻灯胶片移动叠加的方式观察波峰和波谷图像.并让学生判断.

4.4随堂检测

为了进一步了解学生对所学物理知识的掌握情况，教师可以根据教学进度随时安排随堂检测，从中及时发现学生知识上存在的漏洞，及时调整教学策略，从而保证教学质量.

5跟，综合提升学生物理能力