詹天佑课件精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的詹天佑课件主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

詹天佑课件

第1篇：詹天佑课件范文

学习目标:

①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

②有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

A案

课前准备

课件:京张铁路肇建百年纪念活动资料

第2篇：詹天佑课件范文

遵循“理念引领、发展引领、品牌引领、认同引领”的工作思路，突出社会主义核心价值体系在企业文化建设中的指导地位，深入开展正确国企领导观、“信仰、信念、信心”和幸福观教育，培育弘扬油田核心价值观，在全油田形成统一的指导思想、理想信念和道德规范，以主流价值引领前进方向、凝聚奋斗力量。围绕“打造世界一流，实现率先发展”和“东部硬稳定、西部快上产、非常规大发展”的战略大局，坚持文化向战略层面提升，向企业管理渗透，向党建思想政治工作融入，向专业化拓展，向品牌信誉转化，向班组岗位下沉，向社区大本营延伸，大力推进文化强企工程，不断增强胜利文化软实力，提升油田核心竞争力，为“建设世界一流能源化工公司”和实现“百年创新，百年胜利”愿景目标，提供强大的精神动力和坚实的文化支撑。 1.1 企业文化向战略层面提升

文化引领战略，又服务和支撑战略。集团公司“建设世界一流能源化工公司”的战略目标，必然要求建设一流的企业文化与之相匹配、相适应。胜利油田“百年创新，百年胜利”的共同愿景，既是长期的发展战略，也是文化建设的根本任务。文化向战略层面提升，就是要为“打造世界一流，实现率先发展”做好文化建设的引领和谋划，结合实施资源战略、市场战略、一体化战略和差异化战略等不同的战略层次，制定从油田层面到各部门各单位的具体目标任务，创建与之相适应的文化。 1.2 企业文化向企业管理渗透

要正确认识和深刻把握企业文化的管理学属性，把文化渗透到企业经营管理的整个过程和环节，使文化成为管理的灵魂。要认真总结油田管理经验，积极推广“系统节点”精细管理模式，形成具有胜利特色的管理文化，把文化“固化于制，外化于行”，使之在现场中看到，在岗位上体现，在流程中沉淀，创新管理方式，不断提升管理水平。 1.3 企业文化向党建思想政治工作融入

党建思想政治工作是国企传统政治优势，强调要与党和国家的方针政策保持一致，保障企业目标任务的完成。企业文化融入党建思想政治工作，能够整合各方力量、发挥整体优势，既有利于解决眼前的现实问题，积累阶段成果，又能够解决根本性的长远问题，形成文化积淀，保持基业长青。要坚持党建思想文化建设一体化运行，彰显优势和特色，保持生机和活力。 1.4 企业文化向专业化拓展

文化向专业化拓展，就是要与生产经营实现深度的对接融合，创建专项文化，引领各项工作。要重点研究建设勘探开发文化，促进增储上产；借鉴杜邦公司的安全管理经验，抓好西部施工队伍试点，强力推进安全文化建设，持续强化职工安全意识，创新安全管理模式，保障安全生产、清洁生产；大力培育机关文化，转变作风，为民服务，提升素质，树立形象。

1.5 企业文化向品牌信誉转化

品牌是文化的结晶，胜利品牌是胜利文化成果的重要表现形式，集中展示着油田的整体实力和信誉形象。要强化品牌意识，创造品牌成果，增强文化含量，提升品牌价值，实现文化优势与竞争优势的统一，打造信誉卓著的胜利品牌。企业文化向班组岗位下沉。班组是企业的“细胞”，也是文化实践落地的“根”。文化建设要真正做到落地生根，就要重心下沉，进班组、到岗位、入家庭，丰富班组井站文化，践行岗位励志格言，营造亲情和谐氛围，提升队伍的凝聚力和战斗力。 1.6 企业文化向社区延伸

社区是油田生产建设的大本营和主营单位的大后方，是油田党建思想文化建设的重要阵地。文化向社区延伸，不仅要求社区管理中心创建区域性的社区文化，改造完善文化基础设施，而且要求主营单位的特色文化主动拓展延伸到社区阵地之中，形成休戚相关、荣辱与共的文化共同体。进一步发挥党员服务社的桥梁纽带作用，组织开展丰富多彩的社区文化活动，共建和谐温馨的胜利家园。 2 创新企业文化载体

坚持“魂”与“体”有机结合，弘扬“从创业走向创新，从胜利走向胜利”的新时期胜利精神，以“百年创新，百年胜利”为根本任务，以“共创百年胜利，共建和谐油田，共享美好生活”为文化动力，以“融入中心，深入人心”为文化追求，以“油田与心田共建，文化与文明共创”为文化建设路径，努力培育坚强有力的国企领导文化、规范高效的管理文化、特色鲜明的专项文化、温馨和谐的基层家文化、展示形象的品牌文化，保持文化创新活力，实现文化持续发展。 2.1 推进国企领导文化建设

引导教育油田各级领导干部以“负责任，能力强，正气足，大作为”为目标指向，大力践行“为党和国家干事、为员工群众干事，按规律办事、按规矩办事”的正确国企领导观，占据文化建设的制高点，发挥重要的价值导向、思想引领和行为示范作用，影响和带动油田各项工作上升到文化主导的新境界。 2.2 推进新时期会战文化建设

石油行业具有会战的光荣传统和宝贵经验。在新时期增储上产会战的背景下，要传承发扬会战优良传统，对不同时期的会战做法和故事进行系统梳理，挖掘精神内涵，把握规律模式。大力宣传新时期会战中涌现出来的英模群体和感人事迹，总结提炼新时期会战精神，培育形成新时期会战文化，用科学理念指导会战，把精细管理、优质高效、绿色低碳等新观念融入其中，创造高质量、高水平、高效益的会战模式。 2.3 推进胜利网络文化建设

适应网络、手机等新兴媒体日新月异的新形势，大力发展健康向上的胜利网络文化，充分利用胜利新闻网、胜利信息网、胜利文化网和胜利手机报等网络媒体，净化文化环境，弘扬主流价值。充分运用红色小段子、短信课堂等新形式，加强和改进舆论引导工作，牢牢占领媒体传播新阵地，使网络媒体更好地发挥传播正面声音、树立品牌形象的积极作用。密切关注和研究论坛、博客、微博、QQ群、贴吧等社交网络，借助网络信息平台，畅通渠道，问计于民，问需于民，使网络成为了解民意，汇聚民智，推进科学决策、民主决策的重要途径。 2.4 深入推进基层家文化建设

以“聚情爱家、聚力建家、聚心和家、聚智兴家”理念为指导，大力培育弘扬催人奋进的团队精神，深入创建“以油为业，以队为家”的家文化。完善“达标、创优、争银、夺金”创建机制，细化文化考核标准，搭建学习交流平台，根据行业性质差别建立不同队种的家文化模式，促进基层家文化规范提升。坚持“重心下沉，着力点前移”，通过征集班组理念，提炼岗位格言，办好“班组文化园地”，让温馨和谐的家文化进班组、到岗位，提升团队的凝聚力和战斗力。 2.5 深入推进实施胜利心田工程

第3篇：詹天佑课件范文

一、整体感知是“悟性”培养的“源头”

整体把握文章的内容和主旨。是阅读的基本要求。所谓“整体把握”，即着眼于对全文的内容与形式的把握，着眼于对全文的粗线条的分析与综合。因为，文章的主旨是牵一发而动全身的关键。

如苏教版六年级(上册)《轮椅上的霍金》，初读课文，让学生说出集中体现文章主旨的句子。生(1)：霍金是一个充满传奇色彩的物理天才；生(2)：霍金是一个令人折服的生活强者；生(3)：霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。显而易见，生(3)回答比较全面。既然如此，为什么说他是一个充满传奇色彩的物理天才?又为什么说他是一个令人折服的生活强者?在学生展开讨论之后，要求学生捕捉语言的主要信息，用最精要的语言来表达。“他是物理天才，更是生活强者。”然后引导学生揣摩语意的侧重点，并且以朗读的方法，悟出“更”字的表达作用。当学生对主旨产生“悟性”之时，再通过调整句序的方法，作一番比较，并说出语意上的变化。从而。让学生“悟”出这些内容：物理天才，世界上并非独一无二。但霍金在残酷的生命之神的折磨下。竟然能创造出常人难以想象的奇迹，才可谓“非他莫属”。作者之所以突出说明霍金是一位“生活的强者”，是因为霍金以非凡的毅力战胜了不可想象的困难而获得了奇迹般的成功。这样，经过以上从感知到感悟再到感受三个阶段，学生就不会仅仅停留于“是什么”的肤浅认识上，从而对文章主旨的把握达到“循路识斯真”的理想境界。

二、语言是“悟性”培养的“载体”

阅读中语言理解是教学上的难点。因此，我们要重视对学生言语感悟能力的培养。尤其对文章意蕴丰富的句子，更要引导学生细细揣摩。或从语气、语调以及朗读节奏、重音等方面将书面语言变成活生生的口语，或通过对句子中词语的增删调补与原句作比较感知语言的表达技巧，感悟语言的表达效果。从而，让学生在语言实践中学习语言，在学习语言中培养学生的“悟性”。

如苏教版六年级(上册)中的《詹天佑》，文章开宗明义，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。对于这一统领全文的起始句，可以通过换词比较的方法，让学生领悟詹天佑作为工程师的杰出才能和爱国情怀。例：(1)詹天佑是我国的工程师。(2)詹天佑是我国杰出的工程师。(3)詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从而，让学生明确此三句语意是各有千秋的，句3中的“爱国”是指他的思想情怀，“杰出”是指他的才能与才智。由此学生产生了一种潜意识：一个人不仅要有爱国之志，而且要有报国之才，詹天佑就是我们的楷模。作者为了突出表现詹天佑的“杰出”才华，既写他具有严谨的科学态度，又写他具有躬行实践的求实精神。为此，文中写道“(1)詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”(2)他亲自带着学生和工人。扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测量……白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地农民。在揣摩句(1)时，先让学生读一读，既要注意重音的变化，把握语言的逻辑顺序，体会詹天佑对待工作的严谨的科学态度。然后再通过换词的方法，与原句做比较，体会词语表达的准确性。经过深钻细研，学生感悟到作为总工程师的詹天佑不仅具有一丝不苟的工作态度，而且具有谦虚谨慎的工作作风。同时，通过对语言的感悟明确锤词炼句的重要性。实践证明，只有通过语言实践，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫。

三、联想与想象是培养“悟性”的“双翼”

联想与想象，在数学教学中。是培养悟性的关键，在语文教学中，更是培养“悟性”的“双翼”。从某种意义上说，没有联想与想象，就不可能有“悟性”。如，读王安石的“春风又绿江南岸”，就会联想到春回大地、草长莺飞的勃勃景象。而联想与想象的基础是对生活的感受，对知识的积累。如果没有对春天的感性认识。那么，无论如何也无法理解诗中“绿”字的内在含义与表达作用。因此，培养“悟性”，离不开联想与想象，联想与想象离不开生活和知识的厚积薄发。

第4篇：詹天佑课件范文

关键词：多媒体；小学语文；自主学习

随着科学技术的飞速发展，现代多媒体技术已广泛运用于教学中。它具有集声、图、像、文等于一身的特点，改变了传统教学模式，优化了教学过程，使课堂教学呈现出多样化，改变了教师教与学生学的方式，提高了课堂教学实效，为小学语文课堂教学注入新的活力。因此，笔者在教学中巧妙运用多媒体技术，为学生提供自主学习、合作探究的学习平台，优化了语文课堂教学，让学生学得轻松有实效。

1 创设情境，激发学习兴趣

直观情境能激发学生学习新知的探究欲望。在小学语文课堂教学中，笔者运用多媒体技g创设情境导课，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，多种感官参与学习，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。如在《草原》一课的教学中，为了帮助学生借助语言展开想象，领悟、欣赏草原的美丽景色，了解内蒙古草原人民的生活，以及草原人民的热情好客，课前笔者搜集大量草原美丽景色的图片，还有草原人民外出放牧和组织庆祝活动的一些视频录像，制作成多媒体课件。课堂上，笔者利用班班通展示草原的美丽风光和风土人情的图片，并播放歌曲《美丽草原我的家》，在优美的草原歌曲引领下，学生欣赏着这美丽的大草原。

对于生活在的学生来说，还少有机会见到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他们见到了一碧千里、翠流的大草原，听到了马蹄声、羊叫声，看到了牧民套马以及赛马的情景，还有那像管家一样尽忠职守的牧羊犬，在追赶跑散了的调皮的小羊羔。这样，通过动静结合、有声有色的多媒体课件创设情境，使学生产生身临其境的感觉，更容易帮助学生感知全文，真正理解“草原的天的确比别处更可爱；草原上的羊群像绣在绿毯上的白色大花”的含义。由此可见，巧用多媒体技术创设情境，能极大调动学生的学习热情，激起他们的求知欲望，实现最佳的教学效果。

2 过程再现，突破重点、难点

对于课文中的一些抽象知识，难以用语言直接准确表达，而这一部分知识往往又是本节课的重点和难点。那么，在实际教学中如何操作才能做到突出重点和突破难点呢？这就成了新课改背景下摆在教师面前的一大课题。笔者在教学中充分利用现代多媒体技术，通过多媒体课件再现过程操作的方法，突破重难点，把抽象知识直观形象化，来帮助学生理解，掌握难点。

如在教学《詹天佑》一课时，在处理詹天佑设计“人”字形线路，解决火车爬坡困难难点时，先让学生在自学领悟詹天佑设计“人”字形线路相关内容，在理解其含义的基础上，分小组进行讨论、探究，设计“人”字形线路；然后，教师把小组设计的“人”字形线路通过班班通投影展台进行展示，并让学生说一说火车是怎样通过“人”形线路的。

巧用多媒体演示詹天佑当时设计的“人”字形线路：在火车的轰鸣声中，一列载着两个火车头的列车，在崇山峻岭中向东北方向前进，一个火车头在推，另一个火车头在拉；当火车经过青龙桥，一过“人”字形岔道口，原先推的火车头就变成拉，原先拉的火车头就变成了推，这样顺利解决了爬坡困难的难题。通过多媒体课件，直观形象地展现出火车头推拉活动情景，让学生仿佛亲眼看到火车在“人”字形铁路上驶进的情景，既做到吸引学生的注意力，又解决了难以掌握的知识点，明白了人字形线路所起的作用，更增加了对杰出爱国工程师詹天佑的敬佩。这样运用多媒体技术制作课件，使教学的重难点得以顺利突破。

3 改变方式，提高课堂实效

改变教师教的方式教学中，教师的职责是“引路”，要以学生为主体，培养学生的自主探究能力和合作精神。教师不能代替学生思考，不能领着学生“走路”，要改变传统教学方式“灌堂灌”，要给学生提供学习探究平台，让他们人人有提问的机会，人人想发言，人人争着去展示。因此，教师要做好课前准备工作。备好课，安排好师生活动，设计好教学方法，调控好课堂气氛、课堂秩序等。借助多媒体技术，制作好课件，精心组织学生的学习活动，既要做到在互动活动中把学习引向深入，又要做到因材施教。

改变学生的学习方式新课改以来，笔者在加强教育理论研究的同时，更加关注学生的学习方式转变、提倡学生动手操作、自主探究和小组合作，让学生手、眼、脑等各种器官共同参与学习，调动学习兴趣，激发积极性和主动性，激励学生努力成为一个发现者、研究者和探索者。

4 增大容量，提高课堂实效

借助多媒体技术对学习内容进行再加工，既可以减少教师在课堂上做板书、绘图等浪费的时间，又能切实提高课堂教学效率，扩大课堂容量，让学生在40分钟有限的课堂教学活动中获取大量的知识。如低年级识字教学，识字量大，单靠教师用板书、生字卡片等方式，让学生读、写、记是远远完不成教学任务的。巧用多媒体技术创设识字情境，充分调动学生的多种感官，引导学生去听一听、摸一摸、做一做，能有效增加学生的识字量。

1）儿歌识字法。笔者把编好的儿歌制作成课件，展示给学生。如认识“渴”与“喝”：渴了要喝水，喝了要张嘴。再如认识“金”：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

2）字谜识字法。课件出示字谜，让学生练习填字，如：“一口咬掉牛尾巴（）”“两只底下走（）”。

3）故事识字法。

第5篇：詹天佑课件范文

1 片头的制作

在制作片头时，制作者通常要采用艺术字的形式，以增强片头的视觉效果。在《詹天佑》课件中，标题“詹天佑”就是以艺术字的形式出现的，其显示效果是这样添加的：1）右击该艺术字，在快捷菜单中选择“设置对象格式”；2）在弹出的对话框中选择“颜色与线条”选项卡，点击“颜色填充”后的下拉按钮，选择“填充效果”；3）在“填充效果”中选择“渐变”选项卡，再选择“颜色”中的“双色”单选按钮，在“颜色一”中选择黄色，在颜色二中选择橙色；在“底纹样式”中选择“中心辐射”。然后在标题的下方注明作者的工作单位和姓名。

PowerPoint演示文稿软件能够采取多种展示手段来增强课件的表现力。在这个课件中，作者就是通过简要的文本加以介绍，关键性图片增强视觉效果，使学生一目了然，适当的视频录像加以详细介绍等诸多手段增强课件的表达效果的。

图片的插入与编辑图片是幻灯片经常使用的构成要素，它可以使观看者对所示内容的理解更加清晰明了。图片在幻灯片中的作用有两种：一是作为封面或幻灯片背景，对幻灯片起到美化作用；二是作为幻灯片插图，辅助说明文字信息。图片的插入非常简单：点击菜单栏中的“插入”“图片”“来自文件”，随后在弹出的对话框里选择相应的路径和文件，再进行选择插入即可。

在插入图片之后，接下来进行的工作就是图片的编辑。1）调整图片的大小。这主要是通过调整图片边缘的四个角和中心的空心点实现的，也可以通过专门的图片裁切软件事先处理好。2）调整图片的亮度、对比度、色彩度。这些编辑工作可以通过图片工具栏调整。当选中图片时，图片工具栏就会自动显示。如果没有可以右击该图片，选择“显示图片工具栏”即可出现。编辑者除了进行如上操作，还可以对图片进行着色、描边、设置透明度等操作，这时只需单击相应的按钮即可。3）图片的剪裁。一般的图形编辑软件都可以进行此项操作。同样图片工具栏也可以。点击“裁切”按钮，图片四角会显示为黑色“L”形状符号，图片边缘中间也会显示黑色的“一”字形状。当将鼠标移动到要裁剪的裁剪符号处，按住鼠标左键朝要裁剪的方向拖动鼠标就能对图片进行相应的裁剪工作了。

自定义动画为了增强幻灯片的吸引力，在制作幻灯片时通常要增加一些动态效果，通常是通过添加自定义动画完成的。自定义动画通常都是在图片或者文本上添加。在幻灯片上添加自定义动画既可以增添图片和文本的出场效果，也可以控制被设置对象的出场顺序。自定义动画的表现效果非常丰富，按照种类细分，其包括进入、强调、退出和动作路径，具体细分又有很多种，可供制作者充分选择。

如在《詹天佑》课件中包括的自定义动画效果包含的种类就比较多，在第二张幻灯片中，作者设计得就比较巧妙。这张幻灯片既包含大量的文字信息，又包含大幅照片，但是画面只是以图片的形式出现在读者面前，一点儿也不凌乱。作者将文字内容比较多的作者简介用图片覆盖其下，整个画面干净整洁，一目了然。在进行幻灯片播放时，首先设置文字的自定义动画，使文字在第一时间出现，速度为快速，显示效果为“上升”。而图片的出现则设置在其后，速度为中速，显示方式变换为“轮子”。而照片的说明文字则是同相片一同出现。第三张幻灯片出现的效果就比较复杂，设计这一张幻灯片的目的是让读者认识生词并能进行组词。读者单击鼠标，首先映入眼帘的是以渐变性回旋方式出现的10个生字，然后是以同样方式出现的相应的音标。最后每当读者单击一下鼠标，从头到尾就会依次出现相应的组词。

声音效果的添加背景音乐是幻灯片中应用音效的常用方式。在幻灯片中插入音乐通常采取以下步骤：首先将要插入的音乐文件设置成WAV、MID或MP3的格式；然后选择菜单栏中的“插入”“影片和声音”“文件中的声音”，在其弹出的对话框中浏览选择要插入的声音文件，此时会弹出对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件，如果制作者确实想如此办则选择“是”，如果想要在单击时才播放则选择“单击”，这样在幻灯片上就会出现一个“喇叭”图标，想播放音乐时要单击“喇叭”才能播放。

视频的添加制作者在幻灯片中增加视频更能让读者增强感性认识，深刻体会该演示文稿的内涵。在幻灯片中添加视频有两种方法：一种是插入视频文件；另一种是链接视频文件。第一种方式最简便直接，容易操作。使用此法将视频文件插到幻灯片后，读者只需按“继续”/“暂停”的控制按钮，就能熟练地控制幻灯片中的视频。具体方法：

1）选中幻灯片中要插入视频的位置，单击菜单栏中“插入”“插入影片文件”，在弹出的文件选择对话框中选择事先准备好的视频文件，单击“添加”按钮即可；2）选中该视频文件，将其拖动到合适的位置，然后根据随后弹出的信息提示直接选择“播放”或选中自动播放方式。

第二种方式是将所选视频文件与该演示文稿文件放置于同一文件夹中，在演示文稿需要插入幻灯片的地方插入一图片或文字，然后将该图片或文字设置成超链接并指向该视频文件。

第6篇：詹天佑课件范文

一、在想象中品读焕发词语的生命活力

苏霍姆林斯基说：“要让词深入儿童的精神生活里去。”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。”在词语教学中，要重视让孩子们通过想象品读来“复活”词语的本来面目，教师可经常引领孩子们激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的精神世界的联系越来越广泛，越来越紧密，这样，词语也就越来越难以遗忘，越容易被提取，再生功能也越来越强。

如教学《在大熊猫的故乡》一文：

师：课文中有很多词语非常美，我们来欣赏一下，请看屏幕――（出示一组词语）

苍绿幽静?摇?摇?摇?摇鸟鸣声声

郁郁葱葱?摇?摇?摇?摇泉水清清

箭竹茂密?摇?摇?摇?摇流水涓涓

同学们，咱们中国的语言很美很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你读读其中的某个词语，想象一下，你的脑子里出现了怎样的画面？

生1：读着“苍绿幽静”，我好像来到了郁郁葱葱的原始森林，树枝相互遮掩，看不见天空，里边很静，很静，偶尔传来几声悦耳的鸟鸣声。

师：真美！来，把你的感觉读出来。

生：苍绿幽静。（读得抑扬顿挫，很有绿意浓浓的感觉）

生2：我读“流水涓涓”，仿佛看到了清澈见底的流水。

生3：我读着“鸟鸣声声”这个词语，仿佛看到了许多美丽的小鸟在树林里边飞边叫，周围满是清脆的鸟鸣。

老师用口哨模拟出了清亮的鸟鸣，学生读“鸟鸣声声”，包含喜悦，读完后情不自禁地热烈鼓掌……

师：读着不同的词语，你的脑子里一定会出现不同的景象。孩子们，学词语就要学会联想，这样就能把词语学活了。请你把觉得最有味道的词语读给大家听，然后用这些词语来介绍大熊猫故乡的环境！

生4：我们经过一天的长途跋涉，来到了苍绿幽静的原始森林。这里，树木郁郁葱葱，箭竹茂密，泉水清清；鸟鸣声声应和着流水涓涓，咱们，仿佛来到了美丽的天堂！

在这个教学片断中，学生舒展地联想，入境地朗读，读出了词语的内涵，读出了自己的情感。教学中，词语与精神同构，才能在主体心灵中获得持久的生命活力。

二、在语境中涵咏感受词语的生命活力

在词语教学中，我们经常见到一些老师脱离语境，就词解词。这种单纯为解词而解词的做法，只能将词语教得死气沉沉。当词语被教师当成抒感的工具的时候，每一个词语都是富有生命的。因此，在词语教学中，教师要创设语境，让学生在语境中反复涵咏，进而用自己的心灵去感受词语的生命活力。

如教学《我盼春天的荠菜》一文：

屏幕出示词语：

嫩蔷薇枝?摇才开放的映山红

青豌豆?摇青枣?摇青玉米棒子

马齿苋?摇野葱?摇灰灰菜?摇荠菜

师：这篇课文当中，出现了一些我们平常也许没有听过，也许听过但是没有见过，也许见过但是没有吃过的东西。这些东西都是植物，而且是作者小时候吃过的植物。当张洁饥饿的时候，她会情不自禁地想起这些植物――

学生齐读“嫩蔷薇枝……荠菜”等词语。

师：当张洁饥饿的时候，她能吃到的也只能是这些植物――

学生接龙读这些词语。

师：饱尝饥饿的张洁，对这些植物，都有着一种特殊的感情。一起再读这些植物的名字――

学生再次齐读这组词语。

在这个教学片断中，词语不是单个出现的，而是整体呈现在学生面前。这些词语，都和作者张洁小时候的“饥饿”经历有关。可以说，“饿”是全文叙事的一个大语境。因此，在教学这组词语的时候，老师通过三次语境的创设，引导孩子们反复涵泳。这样一来，整组词语，就以它们独特的意象进入孩子的精神世界中。读着这些词语，孩子们脑海里浮现出来的，是小时候的张洁狼吞虎咽地吃这些植物的一幅幅鲜活的画面。当词语成为鲜活的画面，就被赋予了生命的活力。

三、在情感中升华获取词语的生命活力

“言为心声”，语言学科培养情感，要充分利用文章中的词语、精彩片段，让学生充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。如教学《詹天佑》一课：

屏幕出示课件：

假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……

先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：

阻挠?摇要挟?摇嘲笑?摇藐视?摇毅然

悬崖峭壁?摇狂风怒号?摇高山深涧

竣工?摇回击?摇赞叹不已

师：好，孩子们，放下你手中的笔，让我们面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。

生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。我长大了，也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量。

生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。当铁路提前两年竣工的时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是给了国人一个巨大的惊喜。您是一位杰出的爱国工程师！我们应该向您学习。

生3：詹天佑爷爷，您太棒了!如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。你不管遇到任何困难，总是为自己的祖国、为自己的国人着想。我为您所做出的一切感到骄傲、自豪！

第7篇：詹天佑课件范文

设计CAI课件，一是要突出现代教育思想、理论和观念；二是要把握知识传授与能力培养的关系；三是要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识，另外，课堂CAI教学还要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。

突出现代教育思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的四个因素的转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；媒体作用的转变；教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。

把握知识传授与能力培养的关系，就是要由重视传统的逻辑分析、逻辑综合、讲解说明的教学过程转变为重视学生自己通过参与教学活动，激发个体学习兴趣，提高学生创新意识，是所有CAI课件的共性。课堂教学CAI要在这方面应该有更大的突破。良好的CAI课件应是趣味性、科学性融为一体，使学生喜闻乐见，自然接受知识。在教学中使用各种各样的CAI课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效。

一、运用CAI课件，帮助学生掌握重点、突破难点

运用CAI课件教学，可利用图象、动画、色彩等手段来特别引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，帮助学生掌握重点、突破难点。《月光曲》这篇课文，贝多芬即兴创作《月光曲》的意境和表现他内心的思想感情的联系是理解这篇课文的难点，如果制作这样的CAI课件：清幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着这对相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，心里久久不能平静，于是他按下琴键，诉说自己内心的情感。在大海水天相接处，月亮升起来了，海面上洒满了银色的月光，月亮越升越高穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个接一个超着岸边涌来……CAI课件逼真的画面再配以这种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生终于悟到贝多芬此时内心的情感，正是他通过音乐所表现出的意境，从而使学生准确地把握了课文的中心。再如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点，学生就会认识到詹天佑“杰出的才能”，也是从实质上理解了本文中心句的涵义，如果从课文内容的实际出发，采用CAI课件教学，将会获得最佳教学效果。以“人字形”线路为例，先在屏幕上出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，动态画面出现：一阵火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方的情景。这时学生会被有趣的动画所吸引，非常直观地认识了“人字形”线路，并能体会到“人字形”线路的设计是多么巧妙。这样的CAI课件。视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中去。

二、运用CAI课件创设情境，激发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，它是实现启迪思维、激感、丰富想象的最佳方式。教学《观潮》一课，恰当地运用CAI课件，将滚动的涛声，万马奔腾似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现地淋漓尽致，把文字作品变成了可视形象，使学生亲眼目睹了“钱塘江”的雄伟壮观，加深了对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。

三、运用CAI课件增加课堂信息的密度，扩大教学的容量

第8篇：詹天佑课件范文

（一）营造轻松舒适的课堂环境

在过于严肃的课堂氛围之中，学生难免会变得紧张，加之小学生的心情很容易受周围环境影响，教学氛围对于小学生的心理尤为重要。设想一下，如果小学生是以一个拘谨的心态进行课堂学习，那么其活跃的天性和思维势必会遭到扼杀，从而无法将自身的语文思维潜能大幅度地释放出来，无法达到理想的教学教果。因此，上课伊始，教师可以适当地给学生一个心理过渡。例如课堂开始的前几分钟，可以让学生猜猜小谜语，给学生讲个有趣的益智小故事，或者放一段轻松优美的音乐，诵读一些经典诗文，让学生觉得课堂不一定就是一个使人紧张拘束的地方，通过小谜语、小故事、小笑话等，让学生们的思维可以变得轻松活跃，在轻松舒适的课堂环境中进行创新能力的培养，事半功倍。

（二）鼓励学生进行自主探究的学习活动

自主探究学习，可以大幅提升学生的创造性思维，因此在课堂教学中要给予学生自主探究的时间和机会。教师要根据文本特点设计灵活多样的教学活动，以加深学生对于课文的理解加强对学生创新能力的培养。例如在进行苏教版六年级《负荆请罪》的授课时，可以让学生分组进行角色扮演，每个小组要加入自己的理解对剧本进行适当的修改，加入每组自身的特色部分，最终采取小组互评的方式，选出最优剧本。由于本篇课文是剧本，采用小品表演模式授课可以使学生容易接受，通过新颖的授课方式和各自的修改创新达到培养学生创新能力的目的。再如对课文《大自然的文字》进行阅读分析时，教师可以先根据课标，提出问题，让学生带着问题进行阅读，通过自己的探索，将答案总结出来，并鼓励学生多做课外优秀书籍的阅读，例如《十万个为什么》等书籍，以此开阔学生的视野，使学生有更大的想象力和创新空间。

（三）创设和谐民主的课堂氛围

课堂教学中，师生关系的定位，往往存在很强的对抗性，学生面对教师，无法敞开心扉，进而使思维活动受到拘束、创新能力提高受到限制，所以有必要减少师生间的这种隔阂，做到亲近而又不失威严。在和谐民主的课堂上，语文教师不再是高高在上的讲师，而更像是一位主持人，组织学生开展丰富多样的交流讨论活动，把各种机会最大可能地给每一位学生。教学《詹天佑》一文时，学生弄懂詹天佑是怎样勘测线路的，教师就可以不失时机地引导学生展开讨论：作者为什么要把詹天佑勘测线路时的语言、行动和思想作为重点来描述？作者想要告诉我们什么？学生借助文本语言材料讨论明确，有的学生说詹天佑设计“竖井开凿法”可以把工期缩短一半，是为了回击帝国主义“无论如何也完成不了”的谬论。有的学生说设计“人”字形线路，表现出了詹天佑的智慧，也是回击了帝国主义者的要挟、嘲笑和攻击。诸如此类的语文学习活动，为学生打造一个民主的学习环境，让学生更加热爱语文知识的学习，提升了学生的认识能力和创新能力。

（四）运用现代教育技术，以新颖的方式提高学生的创新意识

随着科技的快速发展，现代教育技术普遍运用到语文教学之中，获得了良好的效果。现代教育技术将字、音、影像、动画等有机地结合在一起，生动形象地辅助教学工作，这对学生来说，具有很大的吸引力，可以最大限度地增加学生对语文学习的兴趣。小学语文教学也应当与时俱进，把现代教育技术带入语文教学，通过教学方法的创新，带动学生对于语文学习的意识和能力创新。例如教学《安塞腰鼓》一文时，就可以利用现代教育技术，展示动态的“威风锣鼓”的震撼场面：数百个扎着头巾，敲着锣鼓的后生，伴着悠扬的唢呐声，由远到近，鼓声由小到大……学生借助直观的画面，看到的是后生们潇洒的动作，听到的是震撼人心的鼓声，这些都为学生感受安塞腰鼓的独特魅力作了很好的铺垫。再如，教学《装满昆虫的口袋》一文，对于各种昆虫的认识和了解，可以借助现代教育技术将学生课前搜集的资料通过课件展示，给学生打开广阔的思维空间，让学生想象的翅膀充分打开，这样的教学不仅激发了学生学习语文的兴趣，还有效促进了学生语文创新能力的提高。

二、结束语

第9篇：詹天佑课件范文

关键词：乐学、勤学、善学、活学、思维、共鸣

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0162-01

随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之产生了一种崭新的教学形态。由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科性质的特点，计算机多媒体辅助教学，在小学语文阅读教学中独领，尽显现代媒体的功能优势。CAI课件在语文阅读教学中的合理运用，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，提高教学质量的目的，并在学习过程中培养学生自我调节，自我控制，自我监督的良好素质，可谓是一把金钥匙。

1.展现场景，开启形象思维之门，使之乐学

卢梭说："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"电教手段以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。使之愉悦地入其境，通其心，感其情。

《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的七言绝句山水诗。由于古诗语言精炼，含义深奥，富有韵律。四年级的小学生，对此很难领会诗文的意境，运用多媒体课件，就可以把学生顺利带入古诗意境，理解诗句内涵。教师创设音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画面："香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好象万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，象飞一样从山上直泻而下。"这样把学生带入大自然的世界里，把古诗中"生紫烟"、"挂前川"、"飞流直下"、"三千尺"、"落"这些精炼的语言，深奥的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。学生形象思维就以意象运动形式展开，达到与表象相结合，真正地领悟了文章所表达的意蕴。

多媒体不仅可以帮助学生形成丰满的想象，还可以帮助学生根据原象，或依据文字再造形象，使之娴熟地进行形象思维。如教《富饶的西沙群岛》一文，考虑到学生对海底世界的知识比较陌生。课始，课件出示"海底世界图"，加上配乐朗读课文，这时在学生面前分别看到的是丰富的物产、优美的风景，声象同步，情景交融，展现给学生的是海底美的世界。这样，学生跟着画面潜入了大海深处，仿佛是一条美丽的小鱼，畅游在海底。之后，请学生闭上眼睛，继续探海。学生进入情境后，老师问他们："你看到海底有些什么？"这时，学生把刚才看到的、以前电视里看到的、合情合理想象到的，都用自己的语言表述出来。形象思维的闸门被訇然打开，各种形象纷至沓来，达到了一种形象思维异常活跃的极佳境界。这样，学生乐于学、乐于表达，无论是信息的摄取，还是信息的输出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游鱼，往来不息。

2.渲染气氛，开启情感共鸣之门，使之勤学

在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷，图文并茂，情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，使其产生情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。

如教学《月光曲》一文，开发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习，理解，体会。揭题后，即放《月光曲》乐曲，优美的曲调，清新的旋律，栩栩如生的画面，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣。此时，教师在乐曲的伴奏声中，运用富有感染的语言道来："现在我们听到的是钢琴曲--《月光曲》，《月光曲》是怎样谱成的呢？它的内容是什么？表达了作者怎样的感情？这些是我们这节课要学的主要内容。"声象的欣赏开发了学生爱音乐，爱作曲者的情感，撩拨了学生的探究心理，造成一种"欲知原委，请读课文"的心理效应，这样，CAI课件引发的兴趣，就及时地被诱导到研读原文上来了，而由此产生的敬佩贝多芬的感情会一次次引发学习知识的冲动。

实际教学中，那些学生生活实际距离较远的文章，老师往往搔断头发也难找楔入口。常见这样一种尴尬场面：老师在讲台上慷慨陈~，有时甚至声泪俱下，而学生则无动于衷，冷眼旁观。而合理运用多媒体，则可打破时空的局限，把学生很快带入那情那景之中。如教《十里长街送总理》一文时，教师在黑板上挂好总理的遗像，让学生看"十里长街送总理"的悲壮场景，然后，教师用同样悲怆的语言进行教学。当在投影屏幕上出示这段文字："人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待回来。"让学生领悟"静静地站着，站着"这句所表达的意，所抒发的情。教师凝视遗像再深沉地说："站着，站着，我们不会忘记让邓奶奶给站岗的战士送雨衣的情景……"受到启发，学生思维一下子活跃起来，争相发言，把以前学过的，课外看到的的故事用"我们不会忘记……"的句式表达出来。此时此刻，的高大形象和崇高精神深深地吸引了学生，震撼着他们幼小的心灵。于是，他们眼睛里闪烁出晶莹的光芒，深情地捧起书诵读起来……在那倾注感情的诵读中，他们的情感得到了释放，精神得到了升华，爱戴总理的思想深深地烙记到了他们幼小的心坎里。

3.逐层疏导，扣启逻辑思维之门，使之善学

小学生思维是以感性认识为基础。没有外界媒体的刺激，启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。这时使用电教媒体的刺激，引导，就会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。

如《翠鸟》一文第三自然段，是写翠鸟行动的敏捷，这一段是教学的重点，也是难点。为了让学生更好地理解课文，教师可以设计这样一个问题：从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出"难以逃脱"、"锐利"、"像箭一样飞过去"、"叼起"等词句，但能否找出"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"的关键句子？此时，使用电教媒体，演示翠鸟叼鱼的情景，学生眼睛盯着蹬苇秆叼起小鱼而振翅疾飞的翠鸟，如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了，飞了，动作是那么敏捷。一下子领会了文章所表达的意思。体会到D悟的喜。

祖国的语言博大精深，浩瀚无际，理解语言文字，不能只拘泥于语言字面的解释，必须透彻地了解语言文字的意义和情味，品尝出它的真滋味来。如《詹天佑》一课，对詹天佑接受任务，文中这样写的写道："詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测线路。"这里用"毅然"来形容他的态度，"毅然"是什么意思？学生通过查字典理解为"詹天佑不怕困难，非常勇敢"，这样的理解还不能准确把握人物的精神境界。这时，教师恰当使用幻灯再现詹天佑开凿隧道采用"两端凿进法"、"中部凿进法"和设计"人"字形铁路的情景，丰富学生的想象，启发学生的思维。"他为什么勇敢？别人为什么做不到？"学生很快把他这种态度与"一个杰出的爱国工程师"这一中心联系起来，明白他接受任务主要是为国争光，不让外国人讥笑，再深究一下，如果只凭一腔爱国热情就敢接受这个任务吗？当然不行，必须具有完成这个任务的能力，这正是他杰出的表现，这样逐步疏导、理解，把对"毅然"这个词的理解和文章中心联系起来，理解就有了深度，从而拓宽了思路，使学生的思维和语言得到了同步发展。

4.启迪深思，开启创新思维之门，使之活学

创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。江总书记说："教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。"使用多媒体，进行阅读教学，由于学习信息来源的多样性与丰富性，可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化。从而触发创新思维的火花，培养学生创新精神。