绕口令教案精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的绕口令教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：绕口令教案范文
Lesson7教案示例
【课题】LESSONSEVEN
【重点】句型Wherearethey?They’re…
词汇kiteunder
【难点】发音Let’splayhideandseek.
Turnaroundandcount.
名词复数的发音catskites
【过程】
一、Warm-up/Revision
1Tonguetwister[配套教材三册Lesson28]
听录音一起说，逐渐加快语速，增加活动的趣味性
2Guessinggame
教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点（告诉这些学生东西放在哪里），学生说完绕口令后立刻问：Whereismybag?示意让学生跟着自己手指的方向一起找，对最先发现并说出答案的学生给于表扬。再请其余几个被藏起学具的学生到前面来，依次问：Whereismy…?并进行与前面同样的步骤，直到找到全部被藏的学具。
二、Presentation
1Lead-in
教师边说Whereismy…?（最后寻找的学具），边做要写板书的动作，走到黑板前发现没有粉笔了，于是对学生说：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?经过学生帮助后，教师用找到的粉笔在黑板上板书：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.
2Let’spractise[配套录音]
（1）将Let’spractise部分的图片打散放在讲台上。
（2）根据录音内容，请学生将图片与图片间的位置摆好。
（3）听录音说句子，每组句子找3~4对学生重复
（4）教师调整图片位置，学生重组句子
Example:Wherearethecats?They’reonthetable.
3Learntosay
（1）Watchandanswer
教师播放录像，提问：Whataretheydoing?
Whataretheylookingfor?
Wherearethepencils?
可根据学生答题的情况决定学生看录像的遍数。
KEYS:They’replaying.
They’relookingforthepencils.
They’reinTom’sbook.
（2）师生合作展现课文对话场景
教师请几名基础较好的学生与自己配合完成
（3）利用对话跟读课件让学生一句一句跟读，教师做hide和seek的动作帮助学生理解其词义。
4Actout.
三、趣味操练
1Hideandseek
（1）3~4个学生组成一个小组，做Hideandseek游戏
（2）小组表演
（3）打破小组界线，教师从每组中各选择一位学生临时配合做Hideandseek，教师计算时间，看该组学生找多长时间内能找到所要找的东西
2Makeapicture
（1）教师将事先复印好的房间图和书、鞋、球、照片、衬衫等等图片发给每组一套
（2）教师提出任务：Makeabeautifulandcleanroom
T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.
小组共同设计完成
（3）展示作品：找两组学生展示作品，并根据其他同学的提问对设计进行解释。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.
（4）全班共同设计一件作品（教师提供可展示的大号教具）
S1:Wherearetheshoes?
S2:They’reunderthebed.(贴在相应的位置上)
S3:Wherearetheshirts?
S4:They’reonthebed.(贴在相应处)
四、扩展练习
1Lookandread
catcatskitekitesunderinonunder
2教师做动作，学生说句子
Example:Wherearethey?
They’reonthechair.
一只手握拳放在另一只展开的手掌上，然后做一个坐着的动作表示chair。
第2篇：绕口令教案范文
汉语拼音zh ch sh教案一
教学目标：
1、 能借助图学会声母zh.eh.sh.r.;能认清形，读准音。
2、 能借助图学会zhi.Chi.shi.ri4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
3、 能熟练地拼读书上的音节。
4、 能照书在四线格正确写整体认读音节。
教学重点：
正确区分声母与整体认读音节。
教学难点：
用两种方法读音节。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、复习
z.c.s zhichishi及四个声调。
二、讲授新课
1、 学习zh.
(1) 出示zh的
师问：图上画的是谁干什么?
(2) 指导读音。
把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。
发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部;然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。
范读――领读――指名读
(3) 记字母形。
①分析：
zh是由两个声母合起来组成的。
②z加h就会念zh。
2、 学习ch。
(1) 出示ch的图。
师问：图上画的是谁干什么?
(2) 指导读音。
Ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。
(3) 记字母形。
卧着的小猫与椅子形似ch..
顺口溜：c加h就念ch..
3、 学习sh.
(1) 出示sh的图。
师问：图上画的是什么?
(2) 指导读字母音。
Sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。
范读–––领读–––指名读
(3) 记字母形。
①狮子的形体像s,椅子像h，合起来来像sh.
②顺口溜：s加h就会sh.
4、 学习r.
(1)出示r的图.
师问：图上画了什么?
(1) 指导讲音。
R翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。
范读–––领读–––指名读。
(2) 记字形。
一个小芽r.r.r.
5、 学习整体认读音节。
板书：zhi chi shiri
师问：1)你们知道它们四个什么音节?
2)整体认读音节怎样读?
把zh.ch.Shr读得声音大些，重些就是zhi.chi..shi.ri的读音。
练习四声读法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
1、 整体音节要直呼。
2、 千万不要分开读。
3、 声调注意读准确。
6、 写。
① zh.ch.sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。
② r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。
③ 照书抄写zhi.chi.shi.ri.
7、 指导zh.ch.Sh.r与a.e.u相拼。
与复韵母拼。
看图拼音节。
1、 观察图。
先说图意，再读图下词。
zhí shù
2‘ 看洒水图。
看图回答：什么在干什么?
板书：s? shuǐ chē
3’ 拼读人元音节。
Zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。
4、 读课文：
范读–––自由读–––齐读。
汉语拼音zh ch sh教案二
教学目标1、学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的章节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读章节。
4、认识七个生字，会读儿歌。
教学重难点
zh ch sh r 和zhi chi shi ri 的发音。
教学准备：
1、配合教学的录音带。
2、字母卡片、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课。
1、复习上一课字母的音。
2、复习上一课字母的形。
3、引出新课的内容。
二、zh ch sh r zhi chi shi ri 的音、形。
1、比较上一课内容，强调发这些音时，舌头要翘起来，叫翘舌音。
2、师示范读生仿读。
3、利用图画进一步巩固音、形。
(1)小组合作：对照图说说翘舌音的音、形与旁边的图画有什么联系？
(2)小组派代表汇报。
三、拼读练习 。
出示音节卡，学生练习。
1、请会的同学教 读。
2、练读。
3、做“摘 果子”游戏。
师：老师带同学们去摘果子喽!瞧，红果子、绿果子、黄果子。只要你能读对果子上的字，老师就把果子送给你。
(指名让学生摘果子读音节)
四、指导书写。
1、师范写，提示：zh ch sh 都 是由两个字母组成，要靠拢，不能分开。r要先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一 弯笔。
2、学生练写。先描红再各写一个。
第二课时
一、复习巩固。
1、听音举卡。师读z zh c ch s sh r 的音，学生举起相应的卡片。
2、听写平、翘舌音。
二、认读字词，读儿歌。
1、看图，借助拼音读词。
2、提问：图上画的是什么时候？有哪些景物？谁在干什么？
3、你能编个故事吗？
4、练读儿歌。
(1)要求借助拼音，读正确，读通顺。
(2)指名读-----齐读。
(3)师简单介绍台湾同祖国大陆的关系。
5、检查生字的识记。
带拼音读----去拼音连记读----去拼音读字。
三、拓展活动。
1、拼读音节词。2、读绕口令。
第3篇：绕口令教案范文
一、加强了组织领导
为了使全国“第13届推普活动”深入开展，我校成立了以孔宪平校长为组长，以主管教学的魏宽好等副校长为副组长的“推普”活动领导小组，并制定了详实的推普活动方案,这使我校“推普”活动做到了有计划、有安排、有落实、有检查、有记录，使“推普”活动得到了顺利开展。为了确保推普工作的落实确有成效，我校推普领导小组和工作小组将长期存在，并发挥模范带头作用，持之以恒地做推广普通话和规范语言文字工作。为此，我们把本次活动分为如下几个阶段：
1、9月13日——14日，为宣传发动阶段，组织大家学习有关的文件精神，成立“推普”工作领导小组。
2、9月15日——16日，有关活动小组成员制订所辖班级的活动计划，对校园的“推普”标语进行刷新、装饰，最大限度地营造活动氛围。
3、9月17日——18日，各年级开展活动（学校普通话演讲比赛）并做好记录。
4、9月18日——19日，对推普周工作全面分析，认真总结。
二、加强了业务学习
在宣传周期间，我校组织全体师生认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，使我校全体师生对普通话有了新的理解、体会、认识和应用，积极创设了良好的语言环境。
三、进行了积极有效的舆论宣传
1.在校门口设立、张贴醒目标志：进入校园，请说普通话，写规范字。在每个教室、办公室的醒目处悬挂推广普通话的宣传标语。
2.在各宣传栏、教学楼入口等处张贴由全国推广普通话宣传周领导小组统一制作的海报以及标语。
3.在教学楼、操场悬挂宣传条幅：热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活；树立语言规范意识，提高民族文化素质；普及民族共同语，增强民族凝聚力。营造推广普通话的宣传氛围,扩大了推普宣传的影响。
4、9月13日早晨的国旗下讲话上，我校进行了“热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活”的主题演讲,进一步提高全体师生的语言文字规范意识。
5.在校全体教师大会上强调教师必须说普通话，并带动学生说普通话，要求学生在校任何地方都说普通话。
四 、抓好活动主题,搞好活动项目
1、为了抓好普及普通话和规范字的阵地建设，努力为学生搭建自我展示、自我发展的舞台，我校举办了“祖国在我心中”的主题朗诵会活动，经过初赛复赛,我校九年级（1）班,八年级（2）班各有一名同学荣获校演讲比赛第一名。 2、在校园内广泛开展纠错行动，对黑板报、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。引导学生到公共场所，进行使用规范字、纠正错别字调查活动。
3、为了进一步提高教师及学生的语言规范意识和推普参与意识，促进我校推普和语言文字规范化工作向纵深发展，我们对教师教案、学生作业开展自查、互查，对不规范用字、用句和使用标点符号的情况进行整改。利用我校的推门听课，创新教研课的听课活动，使普通话工作与教学紧密结合。
4、开展推普主题班会。9月17日的主题班会课上，每班都进行了推广普通话的主题班会。组织学生朗读课文,说绕口令比赛；用普通话讲故事、演讲比赛。各班的主题班会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。
5、学校要求各班出一期以“热爱祖国,和谐生活”为主题的黑板报。内容为热爱祖国及宣传推广普通话。寓爱国主义、集体主义和社会主义教育于推普宣传活动之中，倡导文明、规范、健康、和谐的社会语言生活，并对各班的推普板报作了评比。
6、语言文字领导小组设计测试卷，在全校师生中进行一次语言文字基础知识题测试。
7.认真组织青年教师参加到推普的活动中来。
第4篇：绕口令教案范文
【课题】LESSONSEVEN
【重点】句型Wherearethey?They’re…
词汇kiteunder
【难点】发音Let’splayhideandseek.
Turnaroundandcount.
名词复数的发音catskites
【过程】
一、Warm-up/Revision
1Tonguetwister[配套教材三册Lesson28]
听录音一起说，逐渐加快语速，增加活动的趣味性
2Guessinggame
教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点（告诉这些学生东西放在哪里），学生说完绕口令后立刻问：Whereismybag?示意让学生跟着自己手指的方向一起找，对最先发现并说出答案的学生给于表扬。再请其余几个被藏起学具的学生到前面来，依次问：Whereismy…?并进行与前面同样的步骤，直到找到全部被藏的学具。
二、Presentation
1Lead-in
教师边说Whereismy…?（最后寻找的学具），边做要写板书的动作，走到黑板前发现没有粉笔了，于是对学生说：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?经过学生帮助后，教师用找到的粉笔在黑板上板书：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.
2Let’spractise[配套录音]
（1）将Let’spractise部分的图片打散放在讲台上。
（2）根据录音内容，请学生将图片与图片间的位置摆好。
（3）听录音说句子，每组句子找3~4对学生重复
（4）教师调整图片位置，学生重组句子
Example:Wherearethecats?They’reonthetable.
3Learntosay
（1）Watchandanswer
教师播放录像，提问：Whataretheydoing?
Whataretheylookingfor?
Wherearethepencils?
可根据学生答题的情况决定学生看录像的遍数。
KEYS:They’replaying.
They’relookingforthepencils.
They’reinTom’sbook.
（2）师生合作展现课文对话场景
教师请几名基础较好的学生与自己配合完成
（3）利用对话跟读课件让学生一句一句跟读，教师做hide和seek的动作帮助学生理解其词义。
4Actout.
三、趣味操练
1Hideandseek
（1）3~4个学生组成一个小组，做Hideandseek游戏
（2）小组表演
（3）打破小组界线，教师从每组中各选择一位学生临时配合做Hideandseek，教师计算时间，看该组学生找多长时间内能找到所要找的东西
2Makeapicture
（1）教师将事先复印好的房间图和书、鞋、球、照片、衬衫等等图片发给每组一套
（2）教师提出任务：Makeabeautifulandcleanroom
T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.
小组共同设计完成
（3）展示作品：找两组学生展示作品，并根据其他同学的提问对设计进行解释。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.
（4）全班共同设计一件作品（教师提供可展示的大号教具）
S1:Wherearetheshoes?
S2:They’reunderthebed.(贴在相应的位置上)
S3:Wherearetheshirts?
S4:They’reonthebed.(贴在相应处)
四、扩展练习
1Lookandread
catcatskitekitesunderinonunder
2教师做动作，学生说句子
Example:Wherearethey?
They’reonthechair.
一只手握拳放在另一只展开的手掌上，然后做一个坐着的动作表示chair。
3Workbook.(1,2)
【板书设计】
Lesson8教案示例
【课题】LESSONEIGHT
【重点】语言项目Wherearemyshoes?They’re…
词汇shoetime
【难点】发音Butwhere’stheotherone?
Letmehelpyou.
理解Where’stheotherone?
Don’tworry.
【过程】
一、热身/复习
1．师生互致问候
2．听第7课对话录音，复习课文，学生三人一组表演对话
3．看图问答[图：Lesson7Let’spractise]
二、介绍新语言项目及教学方法
1．出示主题图，对图中内容进行叙述
教师依次出示三幅主题图，学生根据看到的画面进行一至两句话的叙述或问答。
小结：Theboyandhismotherareintheroom.Theboycan’tfindhisshoes.Hismotherhelpshim.Look!Oneshoesisbehindthedoor.Theotherisunderthechair.（解释theotherone：IhavetwoEnglishbooks.Oneisonthedesk.Youcanseeit.Theotheroneisinmyoffice.Youcan’tseeitnow.）
提问：Whoputstheshoeunderthechair?
2．看课文录像
学生回答：Thecatputstheshoesunderthechair.
教师提问：Howmanyquestionsabouttheshoes?
学生：Fivequestions.
Wherearemyshoes?
Aretheyunderyourbed?
Aretheybehindthedoor?
Butwhere’stheotherone?
Whereisit?
3．播放课文跟读课件，学生重复句子（只跟读一遍）
重点重复：Butwhere’stheotherone?
It’stimetogotoschool.
Don’tworry.
Letmehelpyou.
强调发音：other
theotherone
time（教师指指自己的手表，重复time一词帮助学生理解）
Letmehelpyou.
Don’tworry.
4．学生自读课文
5．学生表演对话。
三、新语言功能项目操练及操练方法
1．Let’spractise
（1）学说两个单词bedsbirds，渗透语音知识[图片：Let’spractise]
教师提问：Howmanybedsarethereintheroom?
What’soutofthewindow?
学生回答：Twobeds.
Birds.
教师板书并带读bedsbirds
教师出示词卡bagshandspenslegseggsdogs学生根据读过的beds和birds，认读教师出示的新词
（2）听录音，重复问答句
Wherearethebirds?They’reinthesky.
（3）学生看图问答
参考：Wherearethebeds?They’reintheroom.
Wherearetheshoes?They’reunderthebed.
Wherearethebooks?They’reonthedesk.
Wherearetheballs?They’reunderthechair.
Wherearethecats?They’reunderthedesk.
Wherearethepictures?They’reonthewall.
2．教师提供画面（老人戴着眼镜，却问孙子：Wherearemyglasses?）
学生看图想象画面以外的情景并表达出来。教师及时奖励表达不错的学生。
【板书设计】
Lesson9教案示例
【课题】LESSONNINE
【重点】语言项目Excuseme.
词汇theirexcuseme
理解Thisway,please.
【难点】发音Theiruniformsaresonice!
Gostraightonandturnright.
【过程】
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1．师生互致问候
Hello,everyone.
Howareyoutoday?
2．学生表演第8课课文对话
找一至两组学生到教室前面表演课文对话
3．问答练习
教师出示第8课Let’spractise的图片，随机安排2个学生一组或由学生自己选择伙伴根据图片进行问答
4．师生一起唱一首英文歌曲:Whoiswearingyellowtoday?
每唱到一种颜色，穿该种颜色衣服的学生就站起来
二、介绍新语言项目及教学方法(Presentation)
1．介绍课文第一部分内容
（1）教师拿出一件本校的校服，对全班学生说：Look!Theyaretheuniformsofourschool.Canyouseesomethingabouttheuniforms.学生随意说出有关于校服的句子，教师鼓励学生说不同的句子。一两分钟后，教师打断学生的发言:Excuseme.WhataretheseinEnglish?请会说uniform一词的学生大声说出答案。教师这时带读并板书uniform。教师问学生：Istheuniformnice?学生一起回答就可以了。随意问一没有穿校服的学生：Excuseme.Whereareyouruniforms?
（2）教师转移学生的注意力：Ouruniformsarenice.Look.Theyaren’touruniforms.TheyarefromYucaiSchool.Andthisisthecapofthatschool.Whatdoyouthinkaboutthem?学生发表自己的看法。教师发表自己的看法：Theyarenice.Iliketheircolours.Doyouliketheircolours?(全班学生一起回答)板书词汇their，并对此稍加解释：Theyaremybooks.Theyarenotmybooks.Theyaretheirbooks.（教师做动作帮助学生理解）带读两遍，强调口形和出舌音。补充：Theircapsarenice,too.
2．接触新语言项目
（1）教师呈现第二幅主题图（将Funtime中的图片与主题图组合），学生就近组成学习小组，根据画面为人物设计对话，或对画面进行语言描述。如果有学生设计的对话与课本原文基本一致，随即让学生看配套课文对话第二部分的录像片。
（2）全班学生一起看录像片。熟悉对话内容。教师提出一个问题：Wheredoeshewanttogo?学生通过刚才看录像中的对话，说出答案：toilet.
（3）教师再提出问题：Howtogettothetoilet?给学生放配套课文录音，学生听录音找答案。Gostraightonandturnright.教师多放几遍录音，附加动作帮助学生理解，还可以把turnleft的概念给学生，和学生做几次gostraighton,turnright,turnleft,Thisway,please.的动作。
（4）听课文录音依次重复句子。在重复Excuseme.Where’sthetoilet,please?时，多请几组学生读，并找个别学生多读几遍。
3．认读课文
（1）学生打开课本，给两至三分钟时间自读课文。
（2）再听课文录音，解决发音上的困难。如学生还有问题，教师予以帮助。
（3）全班学生齐读课文一遍，教师带读学生不熟练或出错的句子。
三、新语言功能项目操练及操练方法(PractiseandActout)
1．小组对话表演
自由结合小组，将课文对话进行生活化的表演。
2．Let’spractise
（1）听示范录音一遍Excuseme.WhataretheseinEnglish?学生跟着录音说句子。
（2）学生看图两人一组做问答练习。
（3）教师强调四个词汇oranges,faces,noses,horses的发音，示范与全体读相结合，突出每个词的最后一个音节。个别学生读，注意纠正发音。
（4）两人一组再做问答练习。
（5）教师对Excuseme.的用法加以解释：为了表示礼貌，打扰了人家，通常会在前面加上Excuseme.，否则别人可不一定要回答你这突如其来的问题。板书：Excuseme.
3．设计新对话[给学生两幅图画，学生可以选择其一]
第一幅图：在商场，柜台里的售货员正在忙碌着，一位顾客指着一件衣服正在说话…
第二幅图：在校园里，Joe的妈妈问正在操场上玩的Dick，在Joe’smother上方画教师办公室，下一张Joe’smother进到办公室，办公室里有三位老师正在办公，Joe’smother上方画有MrZhang的画像…
四、练一练(Add-activities)
1．出示词卡theirexcuseme，分组读
2．做配套课堂练习册中的练习[配套录音]
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
【板书设计】
Lesson10教案示例
【课题】Lesson10
【重点】朗读并表演童话故事Theroosterandthefox（1）。
【难点】介词短语inatalltree，lookupat，foryou的理解与应用。
sitting、standing、looking的理解
【教具准备】
相关教学课件；
教学录音带；
公鸡和狐狸的头饰。
【过程】
Warmup：Simonsays的游戏。
1)Simonsays：Standup，please！
2）Sitdown！
3）Simonsays：Standonyourchair，please！（示范动作或给手势）
4）Comedown.
5）Simonsays：Comedown，please.
4）Standup！
（如果教师的口令中有Simonsays，学生应按照口令做动作，如果口令中没有Simonsays，学生什么都不做。）
引导学生认识Comedown的意思。
导入新知：
教师说：Now，youaresitting.I’mstanding.并用肢体语言强调出sitting和standing的意思；同时板书：sittingstanding
引导学生看Learntosay部分的插图，教师提问：Whoissitting？Whoisstanding？
带领学生学习单词:roosterfox
引导学生认识sit和sitting，stand和standing的区别，告诉学生sitting和standing表示此时此刻的动作是坐和站立。
学生看图，教师提问：引导学生回答：
Whereisthefox?He’sunderthetree.
Whereistherooster?He’sinatree.
（向学生强调：在树上应用inatree，不能用onatree。）
Learntosay：
教师播放录像，学生观看。
学生说说故事的内容。
教师引导学生理解难点内容，同时领读句子。
学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
三人一组表演通话故事：一个人叙述第一段，一人个表演狐狸，一个人表演公鸡。
引导学生给故事编个结局，教师应鼓励各种不同的思维方式。（可以是叙述的形式，也可以是表演的形式）。
Let’spractise：
教师提问：三幅图分别是什么内容？
两人一组任选一幅图的对话来表演。
教师提问：我们在什么情况下可以用That’sallright？引导学生说出：当别人向你说出道歉或感谢的语言时，你可以向对方说That’sallright.
引导学生在生活中要宽容对待他人。
两人一组编情景对话，用上That’sallright.
告诉学生不用谢还可以说Youarewelcome.和Withpleasure.
没关系也可以说Notatall.
Funtime：
学生分组找出句子Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.中的26个字母，并按顺序给字目标号。比比看那组完成的快。
6、趣味操练：
Drawapicture
将全班分为若干个小组,每组6人。
每组的第一个同学站到黑板前，按教师指令画图：Drawabigtree.
第一个学生画完后,第二个人过来,教师再下指令：Drawaroosterinthetree.
以此类推，后四个指令分别为：Drawsomeapplesinthetree.
Drawafoxunderthetree.
Drawamooninthesky.
Drawsomestarsinthesky.
看看哪个小组在画的过程中没有出错，哪个组就可以成为优胜组。
【板书设计】
LessonTen
Rooster：standinginthetree
(图)That’sallright.
fox：sittingunderthetree
（图）lookingupattherooster
goodnewsforrooster
waitaminute
Don’thurry.
Icanwait.
Lesson11教案示例
【课题】Lesson11Theroosterandthefox（2）
【重点】准确、流利朗读课文对话，并理解其意。
在情景中应用道别用语。
【难点】对话中出现的较长的并列句、宾语从句的处理。
【教学准备】
单词卡片、相关课件、公鸡和狐狸的头饰。
【教学过程】
Warmup：Listenanddo
教师口令：Standup.
Sitonyourchair.
Standonyourchair.
Sitonyourdesk.
Standonyourdesk.
Sitonyourchair.
复习提问：（出示Lesson10的主体图）
Whereistheroosterstanding？
Whereisthefoxsitting？
Isthefoxlookingupattherooster？
Didtheroostercomedown？
Canthefoxwait？
呈现新知识：
教师说：Willtheroostercomedown？Let’slearnPart2ofthestory.
播放录像，学生仔细观看。教师提醒学生注意对话中的长句子。
教师围绕录像内容提问，引导学生看书回答，以检验学生的理解情况。
Whereisthefox？
Whereistherooster？
Whatdidthefoxasktheroostertodo？
Whatdidtheroosterseeoverthere？
Whatdidthefoxdothen？
Arealltheanimalsgoodfriendsnow？
教师播放对话跟读课件两遍。教师反复点击重点句子，学生模仿对话中的语音语调；引导学生理解语句的意思。
5)学生两人一组进行对话练习，一个人扮演fox，一个人扮演rooster。然后为他们提供机会，让尽可能多的学生带头饰表演对话。
6）教师提问：通过学习童话故事Theroosterandthefox你有什么感想呢？
教师总结：生活中不要轻信他人的话，遇事要多思考，学会随机应变。
4、Let’spractise：
让学生说说图中的内容；
告诉学生表示道别还有其他表达方法，如：a、Seeyoulater！
b、Seeyoutomorrow！
c、Seeyouagain.
5、Learntosing：
1)听两遍录音，让学生对这首歌有个大概了解，可以一边听一边哼唱。
2)教师提问：Whatcanyouhear？学生无论说出歌词中的任何单词或句子，教师都应及时鼓励。
3)领读：littleblackbirds、onahill、flyaway、comeback，并告诉学生这些词组的中文意思
4)放录音让学生跟着一起唱，鼓励他们做动作，如：唱到flyaway做出飞的动作。
6、趣味操练：
内容：排列句子并配插图：
1）将学生分为3-4人一组；
2）每组学生发一套单词卡片和一张白纸；
roosterthetreestandinginisthe
foxthetreesittingunderisthe
dogsthiswayarecomingthe
foxroosterthetheplayingtogetherareand
foxroosterthethelookingatupis
3）学生分组排列句子，并画插图。
【板书设计】
Lesson12教案示例
【课题】Unit2Wherearemyshoes?Lesson12(Revision)
【重点】复习巩固本单元的会话并能实际运用
【难点】了解元音字母e及字母组合ea,ee,辅音字母c及字母组合ch,ck在单词中的读音规则。
【教学过程】
一热身/复习(Warm-up/Revision)
1、全班齐唱英文歌曲TwoLittleBlackBirds．
2、教师播放Lesson6到Lesson11的视频演示，带领学生一起回顾本单元的会话内容。为学生理清本单元所学的主要内容。
3、复习本单元的单词：教师可借助图片、模型、玩具或简笔画问WhatistheEnglishforthis?学生回答来复习所学单词。
4、Pairwork:学生两人一组用相互问答的形式或相互练习听写单词、句型的形式复习所学的句型、数词等
5、利用头饰，学生三人一组分角色表演第10课和第11课的会话TheRoosterandtheFox．一人扮讲述者，一个扮演Fox，一个扮演Rooster。教师挑出几组学生到讲台前面表演。教师应适时纠正学生在语音语调中的错误,并及时表扬或奖励表演好的小组。
二、复习巩固“复习要点2”(Checkpoint2)
1．Questionforms疑问形式
用AmI/Areyou…？Ishe/she/it…？Isthis/that/it…？Arethese/those/they…？等疑问形式做问答练习，可以教师问学生答，也可以学生问学生答。问答练习参考如下：
AmI…？
AmIateacher？AmIastudent？
AmIyoung？AmIold?
AmItall？AmIshort？
Areyou…?
Areyouateacher？Areyouastudent？
Areyouten？AreyouNumberTwelve？
AreyouinRowTwo？Areyouaboy/girl？
Ishe／She／it…？
Isheateacher？Issheastudent？
Ishetwelve？Issheathome？
Isheintheclassroom？Isheinthepark？
Ishamap？Isitourflag？
Isityourpencil–box？Isitnew？
Arethese／those／they…？
Aretheseyourbooks？ArethoseTom’spencils？
Aretheynew？
Arethesepigs？Arethesedogs？
2．Questionwords疑问词
用以下疑问词what，how，where，Who提问。可以采用GroupWork的形式，每4人为一小组，轮流提问，轮流回答，每人至少用不同的疑问词连续提问三个问题。
A：What’sthat？
B：It’sablackboard．
A：Whereisit？
C：It’sonthewall．
A：Who’sthatboy？
D：He’s（ZhangLin）．
教师应启发学生充分利用学习用品和实物，练习带有疑问词的疑问句，达到熟练掌握的程度并能灵活运用。
3．Usefulexpressions有用的词语教师创造几个会话情景，让学生恰当地使用本单元所学的有用词语如：Excuseme．That’sallright．
Situationl
A．拿着一张图片，图片上有一只猴子。A问
B：猴子这个词用英语怎么说？B告诉了他。
A：Excuseme．What’stinsinEnglish？
（手指猴子）
B：Monkey．It’samonkey．
A：Thankyouverymuch．
B：That’sallright．
Situation2
A不小心碰掉了B的书。A向B表示歉意：
A：Sorry！
B：That’sallright．
教师启发学生创造情景，练习本单元所学习的有用词语。
4．学习本课会话，方法同前。
三、语音练习(Soundtraining)
本课语音练习部分总结元音字母e在单词中的读音规则，即在开音节中读［i：］，在团音节内读［e］，字母组合ea在一些单词中读［i：］，在一些单词中读［e］，字母组合ee在单词中读［i：］以及辅音字母c，字母组合ch和ck在单词中的读音规则，语音练习方法以及步骤建议如下：
A．让学生先试读元音字母e一组的单词，教师印证或纠正学生的读音。然后分别试读ee，ea，和辅音字母c及ch和ck各组的单词。
B．帮助学生总结以上字母和字母组合的读音规则。教师还可以举出一些例子让学生根据读音规则试读，如：
C．听语音练习部分的录音，方法同前。
四、单词重音练习(Wordstress)
英文单词中两个音节以上的单词有单词重音。有些单词的重音在第一个音节上，有些单词的重音在第二个音节上，也有些单词的重音在第三个音节上。教师对单词重音部分的练习应给予充分的重视，并引导学生认识单词重音符号即“′”。练习方法建议如下：
A．单个学生朗读单词重音练习部分的单词，教师加以印证或纠正。
B．教师带读。
C．全体学生齐读。
五、课堂练习及家庭作业(WorkbookandHomework)
1听录音写出新单词
录音内容与答案：
1mayplaysay
2bikekitehide
3jeepsheepdeep
4teacherpleasemeat
2听录音选择正确问句
录音内容与答案：
1MynameisBill．（b）
2He’sathome．（a）
3They’reunderthebed．（c）
4I’mfine．Thanks．（a）
3仿照示例，用下面所给的单词组成词组
4用下面所给的词造句
1,2两题由教师带领全班在课堂上完成，3,4两题可作为家庭作业学生独立完成。
【板书设计】
探究活动
画图说故事探究活动
活动内容：画图说故事
目的：巩固本课单词，让学生的想象力得以充分发挥，在激发兴趣的前提下，提高学生的语言表达能力。
形式：先用教师指定的内容画出一幅图，然后向同学描述你所画的图。
内容：Drawapicturewithatalltree、afox、arooster、someapplesandahouse.
过程：
1）学生自己画图。
2）在组中描述自己的图。
3）在班上展示自己的图画故事。教师尽量引导学生说英语。
要求：表达清楚fox、rooster、apples的位置。
设计场景探究活动
探究内容：Excuseme
探究形式：小组合作
活动过程：
1．小组成员集思广益，设计出各种使用Excuseme的场景，将这些场景用简单的几句话概括。
2．教师将写有场景的纸条收上来交换，学生以最快的速度各组进行准备，最后看一看哪个小组能将所有场景表现出来。
3．不要求对话内容全面，突出主要语言功能句即可。
4．表演场景最多的小组为获胜组，给予一定的奖励。
寻宝探究活动
探究形式：寻“宝”大行动
活动道具：苹果、笔记本、铅笔、橡皮、尺子等等。
活动过程：
将学生带到操场上，将学生分成小队或小组。
寻找教师事先藏好的物品，先找到的小组或小队将有权或得该物品。
大家一起行动，看谁的动作最快。
第5篇：绕口令教案范文
但是镇上的几所外来务工子弟学校的教育质量都低于公办学校，虽然外来工学校的学习状况日益受到人们的普遍关注，但对其英语学习状况的调查与分析，目前为数不多，因此对于该类学校的英语教学现状的研究实属必要。外来务工子女为何英语水平不高，学科知识薄弱呢？笔者对本镇几所外来务工子弟学校的英语教学进行了调查，分析产生的原因。在这基础上，根据外来工子女对英语学习的现状，提出若干建议与对策，目的是力图帮助他们走出英语学习的困境。
一、 外来务工子弟学校学生英语学习现状
第一、学生的英语基础水平。由于外来务工子弟学校招插班生情况比较普遍，因此受教育的情况良莠不齐，学习英语的进度与深度也各不相同，起点水平差异性很大，其中约有一半的学生是从小学三年级后才开始学习英语的，再加上他们的学习环境随父母的工作变动而改变，致使学生出现了阶段性的知识缺失，所以我镇该类学校的学生英语基础有两个特点：一是两极分化严重，二是英语成绩总体水平偏低。他们中有相当一部分学生对学习英语毫无兴趣，缺乏基本的英语知识和技能，对于学习英语感到茫然，对未来的学习缺乏信心。
第二、英语学习习惯差。笔者了解到，虽然半数以上的学生能至少花费半个小时在英语学习上，但他们主要是用来完成老师布置的作业，而很少去阅读英语文章，拓展英语知识和能力。大多数学生缺乏良好的学习习惯和学法指导，没有形成预习和复习的习惯。
第三、家庭教育缺失。外来务工人员的受教育程度普遍不高，家长文化水平低就没法对子女进行言传身教，再加上平时忙于生计，无暇顾及子女的学习成绩，对于孩子学习英语的目的性很模糊，甚至有家长认为学英语是没什么用的。再加上大部分务工人员进城没有很稳定的收入，他们没有多余的钱为孩子订阅各种英语类图书资料，孩子英语成绩不理想也不会给孩子报补习班或兴趣班学习。
第四、教育资源匮乏。外来务工子弟学校的教师虽然也设有一定的招聘条件，但笔者了解到，有部分英语教师非科班出身，专业知识不够扎实，身兼数门学科的教学，没有精力与学生进行及时有效的沟通、交流，他们缺少对英语学习后进生的情感关心和学业关注。在学习策略和习惯上教师也疏于指导，只是忙于平时的日常教学工作。
二、 外来务工子弟学校英语教学的现状及存在的问题
1.资力量单薄，教师流动性大。目前外来务工子弟学校任教英语课的教师虽然基本上都是师范院校英语专业毕业生，但绝大多数都是上岗一、二年的新教师，缺少驾驭课堂教学的能力，教学能力偏弱。再者，笔者从访谈中了解到外来工子弟学校的老师工资待遇普遍偏低，当前，福利保障、户口、职称评定、资格认定、人事关系、党团关系挂靠等方面的问题，是影响外来工子弟学校教师队伍稳定的几大因素。
2.教学配套设备落后，教师教学任务繁重。外来务工子弟学校的办学条件是比较艰难的，大多数外来务工子弟学校资金缺乏，教学设施不足。学校虽有一些电教设备，但远远满足不了新理念下小学英语教学的需求。学校硬件条件跟不上，久而久之，教师会缺乏先进的教育观念、教学方法及手段，从而影响到教学效果。
3.学校班级规模过大，影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，但是在外来务工子弟学校中，由于很多班级规模过大，教师对学生无法做到全面关注，教学活动也难以组织好。对于《标准》中提到的对于性格内向，学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言实践的机会更是无从谈起。
4.家长对小学开设英语课程认识不足。外来务工学校的孩子大多数来自打工者家庭，家长自身文化程度低，又工作繁忙，没有时间顾及孩子的学习；有的家长根本不重视孩子的英语学习，缺少家庭的重视和一定的氛围。他们的父母自身对于学习英语的目的比较模糊。在和教师的访谈中笔者了解到，多数学生在老家时，英语就是一门副课，得不到相应的重视，有些家长更是认为英语可学可不学，没什么多大用处。他们不了解社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
三、外来务工子弟学校英语教学提升的途径
1.教师要根据学生的认知能力和心理基础来进行教案设计，适当降低教学要求，以培养他们学习英语的自信心。教师更要以身作则，以最大的热情和兴趣投入到英语教学中去。如和学生分享自己喜欢的英文歌曲、电影，展示英语绕口令，讲英文幽默笑话，以激发学生对英语的兴趣。教师还可以向学生讲述自己在学习英语的过程中碰到的困难和成功经验，让学生认识到努力和成功之间的关系，以增强学生的信心和自我效能感。
第6篇：绕口令教案范文
关键词：中学；英语教学；词汇；技巧
现代语言是在词汇这一元素基础上发展形成的。人的思维意识往往是通过一些关键的词汇形成的，日常的交流也是建立在这些词汇基础之上的。缺少了词汇的支撑，就不可能有语言的出现。学生对英语词汇记忆量的多少以及能否流畅使用词汇来构造语句，是检验其英语语言掌握程度的标准之一。所以，英语教学最重要的就是教授词汇的学习方法，这对学生未来提高英语成绩具有关键性的作用。在中学阶段的英语教授过程中，要以新课程标准为基础，根据学生个人学习进程，量身定做个性鲜明的教案，以激发学生学习兴趣作为切入点，以使学生学得巧、记得快、积得多为根本立足点和出发点，创新多种教学互动形式，促进英语教学的效果。
一、抓住学生的注意力，提高英语教学效率
要激发中学生对英语学习的爱好就必须首先对学生在这一年龄段的性格心理特征进行充分的了解。当前阶段的中学生好奇心强，专注力不够持久，活力充沛，注意力易受外界的干扰。如果不重视学生的心理特征，而按照毫无创新的照本宣科式的教学方法，学生肯定会丧失学习的兴趣，课堂沉默毫无生机，学生自然记不住学习内容。英语老师要想避免出现这种状况，就必须在教学中注意：要善于运用生动的语言在教学过程中提高学生对学习内容的兴趣。课堂教学语言是现代教师必须掌握的教学技巧，对课堂语言的使用情况直接影响到课堂的气氛和学生的学习效果。在课堂教学中，假如老师的语言非常幽默诙谐，善于举例，学生的词汇记忆也必将得到很大的提高。所以，在讲解英语词汇时，要善于把要讲解的词汇与一些有关的故事、起源、流行语、俗语等结合，这样既改善了学习的气氛，又增加了学生对词汇学习的掌握和记忆，开阔了其视野。
二、单词构词法对于英语教学至关重要
英语单词数量巨大，涉及面很广，记忆起来表面看很难，本质上却有一定的方法和规律在里面。掌握了单词的构词原则和技巧，原本困难的词汇记忆就会很容易被攻破。英语词汇的构成主要分为词根、前缀和后缀，基于构词法进行划分则主要分为主要元素（词根）和次要元素（前后缀）。掌握构词法的应用规律是学习单词的一个重要突破口。英语词汇的前后缀，在词根前面的叫前缀，在词根后面的叫后缀，学习前后缀的方法叫词缀法，属于词汇派生法。通常来讲，前缀一般不会改变词汇的词性，但是会改变单词的意思。学习单词时，使用这种单词记忆方法，更有利于对词汇的理解和记忆。单词的后缀则不但会改变单词的意思，还会改变单词的词类。老师在教授英语单词时，通过对这些特征的总结梳理，对学生进行英语单词的学习有很大的帮助。单词的词根是一个词的重要部分，决定了一个单词的形式和含义，每个词汇都要有词根，有的单词甚至包含了多个词根。通过词根的教学，让学生了解词汇原本的含义，有利于同学对词汇的了解，并且培养学生在生词中归纳出词根的能力，有助于学生对生词词义的深刻了解。学习构词法是帮助学生有效学习英语单词的科学方法之一。只要学生彻底理解了这种学习方法，英语词汇的学习将会得心应手。
三、通过系统性回顾，增强记忆强度
1.在语境中训练
让学生记忆更多的词汇，最终目的就是达到灵活地运用这些词语，通过口头或书面的形式，借助这些词汇进行语意的表达。英语教师要尽可能地为学生创造足够的机会，参加设定的语言环境，以达到充分熟练使用这些词汇的目的，不仅进行了系统复习，也增加了学生对单词学习的喜爱。
2.归纳性复习
有效复习的方法很多，比如根据词汇的词义及正反义进行复习，通过对比复习，实现举一反三的目的，还可以借此增加学生的单词记忆量。也可以根据同音不同义、同义不同音的方法，系统总结单词，来进行对比记忆。或者根据单词的使用范围和属性来进行系统复习。另外，还有很多可以用来进行词汇复习的方法，比如默写、词汇拼接、比赛、英文绕口令等等。丰富的形式既可以激发学生的潜力，又可以增强记忆强度。中学生英语学习中单词记忆难是一个大问题，这就要求英语教师一定要熟练运用科学高效的教学方法，积极鼓励学生提高学习兴趣和自主能动性，减少死板教学、填鸭式教学，最终助力学生英语学习的成功。
参考文献：
第7篇：绕口令教案范文
一、 加强思想教育，明确学习目标
随着社会的飞速发展，社会对人才的标准要求的提高再加上新时期的教育形式给我们教育工作者也提出了更高的要求。由于我校的学生大多数都是农村的孩子，大多数父母亲文化水平不高，再加上整天忙于生计，对孩子无暇管教。致使相当一部分学生没有明确的学习目标，主动性较差。经常听到有的学生说：“不学ABC， 照样当总理，外语有啥用”。还有的学生说：“我们的父母经常告诉我，学啥都不如学做生意”。面对这种现状，每当我带新班级的英语课时，首先要对学生们进行思想教育，让他们明确自己的学习目标，确定自己的学习动机。并经常给学生讲：“我们国家正处在改革开放的时代，人才竞争非常激烈，如果没有一定的外语知识，将会跟不上时代的步伐。还通过学生在生活中接触到的商品上的外语标识给学生们介绍中外合资和外商独资企业以及我国对外出口企业中英语的广泛应用。通过小商品服装、家用电器等上面的标签、商标及说明书，教他们辨认哪些是汉语拼音，哪些是英文。帮他们识别商品的真伪。通过许多生动的事例使学生感到英语即不遥远，也不神秘，它已渗透到我们的生活当中。英语作为一门世界主要的交流工具，在我们现在的生活中和未来的生活中都占有非常重要的地位，这样学生在不知不觉中有了渴望学习英语的心理需求，同时也激发了他们学习英语的决心。
二、 教育学生重视语音学习
学习语言发音是很重要的，对于初中刚入校的学生，正确的掌握语音是学好英语的关键环节。在教学中指导学生认读和拼读语音，辨别清浊辅音及读音相近的语素如［i：］ ［i］ ［ai］ ［e］ ［?］ ［s］ ［z］ ［?］ ［?：］等，学生只要语音读准了，就能按注音读出单词。同时要求学生注意重读音节和单词的拼写规则，注意正确的用升降调朗读句子和译文。把学生正确地引入学习英语的途径。引导学生努力克服机械地用汉字给单词注拼音的毛病。如：有些学生常把“book”注上“拨克”， “but”注上“拔特”，有的学生把成段的英语课文注上汉语拼音，这样就混淆了英语音标和汉语拼音的区别，我们经常教育学生要改掉这种用汉字给英语单词注音的不良习惯，同时还要引导学生排除母语和地方音的干扰。如“fine”这个单词，地方方言比较重的学生把注音写成［hain］， “class”注成［cla：z］等。平时要多给学生讲英语音素的发音口型和发音要领，让学生模仿老师的发音，多听标准的英语录音，让学生之间相互检查各自的发音毛病，这样可以形成让学生多开口、多练、多读，回答问题的活跃气氛.还能克服学社股恶习英语的畏难情绪，使学生由被动变主动，激发他们学习英语的积极性、自觉性.
三、 提高学生学习英语的兴趣
造成一些学生偏科的主要原因就是学生没有学习这一科的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”苏联教育学家马申斯基说过：“没有兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学习知识的愿望”。许多心理学家也告诉我们：“只有学生感兴趣的东西才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷有效的方法获得最有用的知识”。因此近几年来的英语教学，我都把兴趣放在首位，如定期举行英语演讲比赛，引导学生用英语说绕口令，猜谜语，在班级设“英语角”，定期办英语学习园地等。通过这一系列教学手段，我的教学成绩显著提高，英语成绩差的学生也迎头赶上，这几年全班学生的英语平均成绩都达到100分以上，受到了社会的认可。
四、 加强英语书写的基本功训练
对于刚进入初中的新生，要严格的进行英语书写的基本功训练。要求学生按照英语的26个字母大小写、笔顺、词汇、标点和格式正确书写，使学生养成良好的书写习惯。在教学过程中，从教案设计、板书设计都做到规范化。要求学生每个音标、单词、句子都要书写正确、整洁、美观。对于学生的书写作业要认真批阅。在课堂上让书写较好的学生演板，发挥榜样的作用，同时定期举行英语书法比赛，使学生学有目标，练有方向。
五、 注意单词的教法和分类比较教学
随着学生英语单词的词汇量增加，如何有效的快速记忆单词，一直是学生比较头疼的问题，经常听到有的学生发牢骚说：“英语单词太难背了，天天背天天忘，记得快忘得也快。对于这种情况，我采用一些识记方面的方法让一些学生进行了尝试，效果还比较理想。
如学生学习代词的时候，我用列表记忆法。学习季节名词我采用歌诀记忆法，如春季spring， 夏季summer， 秋季autumn， 冬季winter。
第8篇：绕口令教案范文
（赤峰学院 大学外语教学部，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：本文针对当前大学英语课程改革的相关问题进行了分析探讨，试图揭示目前大学英语课程当中存在的问题，以及改革的必要性，从而提出一些可行的建议.
关键词 ：大学英语；教学；初探
中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0250-02
引言
伴随社会的不断发展，人们对学历的要求也不断提高，现在的教育已经没有办法满足社会的需要了.因此，改革势在必行.本文探讨了怎样将不同的教育目标的课程结合在一起，从而提高教学的效率，让更多的学生提高英语成绩，使大学英语教学呈现更好的态势.
1 目前英语教学当中存在的问题
1.1 生源现状
学校的扩招，导致了大学生英文水平的参差不齐.很多学生在高中的时候，英语的底子就很差，从而产生了学生英文程度的高低不同，有的学生因为高考成绩不理想，对英语学习已经有了畏惧之心，因此，逃课现象十分普遍.
1.2 师资现状
目前有很多英语老师在学历上还需要提高，而且也不是语言相关专业出身，传道授业的水平也没有很高.在讲课的时候，只是将课本当中的内容念一遍，对于语法，词汇，应试方法等不能做到很好的传授.许多老师的口语能力也需要提高，因此做到双语教学是不太现实的.有的老师口语还好，但是学生的水平太差，听不懂英语，因此，这种双语教学模式只能就此作罢.如此下来，整个英语课堂中，几乎是英语老师照本宣科，没有办法营造浓厚的学习氛围.不少学生觉得课堂太死板，没有生气.
1.3 教学现状
许多的大学课堂仍是采取传统的教学方法，也就是死板的教育模式，课本就是传统的本科课本等等.很多老师还是填鸭式教学，老师想到哪里说哪里，没有重视启发学生，学生在课堂当中是一个被动的接受知识的人.学生在吸取知识的过程中，只是一味的死记硬背.
2 推进英语教学改革的必要性
2.1 顺应大学英语教学改革的需要
当今的科学技术日新月异，各个国家之间也展开了综合国力竞争的较量.改革开放后我国也加强了和其他国家的贸易往来.面对这样的环境，英语不仅是沟通的工具，还是提升素养的一种手段.据调查，百分之八十以上的学术论文是用英文写的，不少的学科都是用英语作为讲课的语言.为了顺应时展的趋势，亟须改变英语教学模式.
2.2 促进专业英语教学的需要
大学英语是大学课程的基础课程，也是信息量最大的一门学科.教师在英语课堂中可以培养学生们的听说读写练的水平，综合能力也会提升.因此，大学英语之所以是基础课程，是因为其是其他专业英语课的根本.大学英语课程涵盖了文科，理科，艺术的全部课程.因此，改革英语教育方法，也是提高教育效率的一种重要手段.
3 课程自身改革和发展的需要
3.1 教学方式不先进，课堂没有生机
因为每个学校基础设施的不同，有的学校不能配备先进的教学设备，教学手段也十分老套.很多教师还是没有从传统的教学模式当中走出来，还是死板的教学方式.如果可以引入现代的多媒体教学，那么，教学效果或许会更好一些.但是很多的大学老师还没有深刻认识到这个问题，依旧采用读课本，写板书等教学方式，这样很容易使得课堂变得枯燥无味.
3.2 太重视语法授课，没有很好的培育综合水平
教学大纲当中明确指出了学生要掌握的词汇量，很多学生只是单纯的会背这些单词，却不能做到很好的运用这些词汇，对词汇的变型也不能进行充分地掌握.我们都知道，在英文当中存在很多俚语，而这些俚语正是外国人在日常生活交流当中常用的语言.而英语教学当中却很少有老师涉及这些内容.教学大纲规定学生应当锻炼浏览水平，然而却没有注意到对其他能力的培养.显然我们的教育模式不能做到与时俱进，只是一味的死读书，讲究语法.有的学生对英语语法十分精通，但是却不会造句子，也不会和外国人交流.
3.3 以教师为中心，忽略了调动学生学习的自觉性
传统的授课模式的弊端就在于以教师为中心，忽视了调动学生学习的自觉性.教师主要是以讲为主，而学生主要是听，记笔记，听课就是学习，长此以往，学生在课堂学习的过程当中只是机械式的学习，也不再动脑子.被动的学习知识，不去想老师传授的是否正确.有的学生说起语法来头头是道，但是却学的是哑巴英语，只会做题，不会交流.
3.4 学生的基础知识储备不一样，不可以一概而论
高校学生来自四面八方，因此教育程度呈现很大的差别.来自农村的学生英语水平相对来说会差一些.在实际教学当中，要根据学生的水平差异，帮助一些基础较薄弱的同学克服这些问题，适应新的学习方式，提高教学成绩.大学英语主要是针对大一大二的学生，而这些学生比较适应传统的教学方法，在高中时期，老师通常是针对整篇文章和语法进行讲解，但是到了大学，这些东西需要学生自己完成.学生要学会自学还是比较困难的.对学生来讲，在学习上不但要有自觉性，还要有灵活性.老师也要不断摸索科学的方法来评价教学质量.以此作为学习的风向标，引导学生改变自身的学习策略，改变学习方法，提高英语成绩和实践水平.
4 英语教学中的初探
4.1 教学内容的初探
为了符合教学改革的需要，英语老师必须要按照学生的实际情况对课本进行改编.在实际的英语教学当中，老师可以将一些陈旧的知识删除掉，对超纲的内容也给予替换.依照学生是文科生，理科生，或者是艺术生，讲一些专业知识.如果学生是文科生，老师可以在现实教学中增添一些人文方面的尝试，学生的人文素养也会变高.如果学生是理科生，他们会更喜欢自然科学的知识.若是艺术生，课本要做到通俗易懂，因为艺术生的教育程度都不太高，教材太难不便于理解.不管是什么课本，都要与时俱进，便于学生理解.这才是好的课本.英语教学大纲当中规定了学生应该掌握的词汇量，但是很多的教材也列举出了生词的数量，超纲词汇等等.老师应当指点学生灵活学单词，不要死记硬背，对大纲当中的词汇充分掌握就可以了.教师可以在教学的时候，辅助加入一些常用的单词，对话，综合训练等方式，让学生熟练的掌握单词，单词综合运用的能力也会提高.
4.2 教学方法的初探
教师要了解学生在不同时间段的学习情况，对自己的教案进行整改，同时指导学生的学习方法，指出学生学习过程中犯的错误，让学生自己形成一套学习英语的方法.教师要记得，无论是安排教案，还是安排课程，都要以学生为主，这样才能更好的指导学生学习.只要调动了学生的学习兴趣，他们的后续学习就会轻松一些.
4.3 考核方式的初探
考试在学习当中具有十分重要的作用，但是很多老师不能很好的利用考试这个手段来激励学生学习.很多学生觉得家长和老师都很看重成绩，但是鉴于平时学习成绩的不理想，在考试当中只得采用作弊的方法.鉴于这种情况，老师要在实际教学中对学生三令五申，考试只是检验学习的一种方法，学习不只是为了考试.考试方式可以采取多元化的考核方式，这种多元化的方式最能激发学生的学习兴趣.鼓励学生参加大学生英语竞赛等竞赛活动，这些成绩占据总分的百分之十.这样综合性的考试方式可以更好地体现学生的综合水平，学生学习英语的态度，学习英语的积极性，以及应试能力等等.
同时，教师在教学的过程当中，也要强调考试只是评价英语学习的一个手段，而不是目的.最主要的是和昨天的自己比，不是和他人比.只要今天的自己比昨天进步了一点，哪怕是很小的一点，都是不错的成绩.要指导学生正确的看待教学和考试之间的联系，教学是目的，而考试只是检验教学质量的一种手段.
5 将大学英语改革和赤峰学院学生结合
5.1 用英语进行专业教学
在实际教学中，教师要尝试新方法以吸引学生.要根据不同的情况采取相应的教学方式.如果学生水平很差，老师就要选择一些新颖的教学方式吸引学生，提高他们的学习兴趣，让他们对学习英语充满信心.在教学的时候，最好可以模拟真实的沟通场景，灵活的利用多种教学方法，让学生对英语学习提起兴趣.老师要让课堂气氛活跃一些，在课堂当中可以穿插一些笑话，绕口令，让学生通过了解当地的文化和民俗习惯来学习语言.在赤峰学院的专业课程当中，教师可以将英语教学融入到专业课程当中去，这样可以增加学生对英语学习的兴趣，也可以提升专业素养.因此，可以将大学英语改革和学生们的专业课程建设结合起来，最大化的让学生的大学英语学习发挥功效.
5.2 教师自学专业词汇
很多教师的英语知识和词汇只是局限在课本上，对于专业课程，教师的词汇量明显不够用.因此，教师应该自学一些专业的英语词汇，这样在给赤峰学院的学生教学的时候，会更加游刃有余.也利于更好的提高专业教学成绩.当然，大学英语教师们也应该辅修一些相关的专业知识，这也对大学英语教师提出了更高的要求和挑战.
6 结束语
大学英语改革是一个漫长的过程，但是课程改革势在必行，在实际应用中不但要斟酌大学生的学习水平，还要兼顾他们的专业和将来的就业情况.教师要根据实际的需要和学生的现实状况，重新制定英语教学的学习方式，改革英语教学方式和层次，才能更好的发挥英语教学的作用.英语教育工作者要在实际教学的过程当中，不断地总结新的学习经验，探索新的方法，才能让大学英语更加适应时展的需要，使英语教学取得更好的成绩.
参考文献：
（1）谢宁.布什每周电台演讲中的模言和其语用功能[D].济南：山东科技大学，2009.
第9篇：绕口令教案范文
关键词 听课准备 记录 教学亮点 教学特色
俗话说得好“倾听是最好的老师”，任何一位老师在走上讲台前都有听课的经历，听课不单是教师必修的课程，教学经验的延伸，也是教师们互相学习、共同交流，共同发展的平台。通过听课，我们可以学习先进教师的先进经验，取长补短，更好的开展教学研究，促进教改的深入。同时，公开课、观摩课凝聚了执教教师的智慧与心血。优秀英语教师的公开课、观摩课，常以其独特的教学风格、精巧的结构安排、热烈的课堂气氛以及良好的教学效果，使听课的其他教师深受启迪，为英语教学起到了良好的示范与导向作用。那英语教师怎样才能听好一节英语课呢？
1 准备
听课前要计划好听谁的课，这位教师有什么特点，从中学到什么；要准备好授课教师使用的教材课本，要了解教学内容，熟悉本节课的重难点，了解与上一节课的联系，在教材中的位置。
比如，在《Charlie Chaplin》教学时，为了增强听课效果，为学习英语知识的学习打下坚实基础，学生要做好预习，先是阅读课文，进而对教学内容有一定认知，再利用网络搜集与其相关的内容，如卓别林所演的电影City Lights和the Rush GoldD等，通过观看进行对人物有所了解。此外，为了对有关语法知识有所了解，那么，也要查询资料对语法知识进行研究，以便在课堂听讲过程中对语文知识有深层次的认知，也促进能够听好一节英语课。
同时，学生在听课前准备期间，也要将所学习的内容与上节课程紧密联系在一起，进而做好二者的衔接。在准备时，将有关内容记录在本子上，使得听课前的计划更加完善。
此外，教师为了提升听英语教学质量，也要制定计划，不但对教学内容予以深入探究，使得听课流程更加系统化，而且还要了解该班学生的基本状况，如果能在心里先设计好一个教案，在听课时与授课教师的授课过程相互比较，效果会更好。总而言之，在英语教学时，为了最大程度的提升教学质量和效率，为学生听好一节英语课创造有利条件，那么，教师和学生都要做好听课前的准备，从而为英语教学与学习的顺利进行发挥主要作用。
2 记录
听课时教师要高度集中精力，在大脑保持积极思维的状态下做好记录，从而增强英语听课效果。
2.1 记好课前几分钟的组织教学
在英语听课过程中，要学习教师的比较好的教学方法，进而达到取长补短的目标。在英语教听课期间，记录是十分关键的环节，为了在听课中汲取别人的经验，必须将听课内容记录下来，进而掌握丰富的英语知识与技巧等。在听课期间，听课教师要集中注意力，达到认真、专心听课的效果。同时，授课教师为了确保教学活动能够顺利进行，一定要做好组织教学工作，为其专心听课营造有利条件。通常情况下，每位教师都具备其组织教学方法，所以在英语听课时，需要将课前几分钟的组织教学记录下来，学习其他教师的有效方法。总之，为了通过实施组织教学，对英语课程教学活动的开展起到了重要作用，也是听好一节英语的前提。
因此，组织教学做得好，就能为这节课增添色彩。很多教都有自己的组织教学方法，必须得记好。有一位老师我多次听了他的课，他的组织教学环节特棒，他利用几分钟时间讲一些英语笑话、英语故事、英语绕口令、英语脑筋急转弯等一些课外知识，如：Who is closer to you， your mother or father？ Mother is closer， because father is farther. What’s the smallest room in the world？ （ A mushroom） 以激发学生兴趣，促使学生处于积极学习状态。
2.2 记录好教学过程
听课中我们最关注的重点是教学过程。每节课的教学过程由教学环节、教学思路、教学设计等构成。其中我们不仅要观摩教学中的重点、难点，是如何去粗取精，或着迭荡起伏的，同时，低调而不奢华的教学设计、简单实用的启蒙手法、新颖的细节表现，应该也是我们的记录对象。这为我们如何分析、思考及评课积累了充分的理论依据。
因此，在实际英语教学期间，师生要将教学的重点以及难点记录下来，以便在课下对其进行深入研究。此外，在对教学过程进行记录时，也有利于思考与教师保持一致性，避免在听讲时出现精力不集中的现象，并且对教师教学的思路有清晰认知，也为其日后学习英语知识起到了很大的帮助。
2.3 记录好教学亮点
为了确保可以听好一节英语课，在听课时要有侧重点，尤其是将教学的亮点予以记录，主要原因是教学亮点是比较重要的教学资源，所以其更值得被人们珍藏与揣摩。
优质课之所以“优质”得益于教学过程中恰到好处的亮点频现，精致条理的分层教学中，浓缩了亮点流光溢彩的闪光时刻，往往让人有“眼前一亮”的感觉，这类珍贵的教学资源是值得收藏的教学财富。因此，在听课时，必须保证听课具有层次性，对教学的亮点有深刻认知，当学习到精华内容时，才能够最大程度地提升英语听课效果。
2.4 记录好教学
优质课仅有“龙头”是不完整的，还需“凤尾”来托，才能达到“画龙点睛”的教学效果，这个“凤尾”就是教学，因此，优质课往往迭起，当师生们在课堂上配合默契、精神高度集中时，课堂会呈现一种激发学生学习的热烈氛围，而这种将课堂引入的方法是值得我们学习的。总之，需要将教学加以记录，再对其进行研究，进而有利于找到达到理想教学效果的切合点，从而对英语教学起到了积极影响。
2.5 记录好教学特色
优秀的教师有好多种的教学风格。最常用的教学方法有情景教学法、活动交际法、任务型教学法等；侧重情感教学的教师，讲课的语言幽默风趣；擅长运用肢体语言融入教学。教态上有的教师和蔼可亲，让学生感到轻松愉快；有的教师温柔细致，课堂井然有序；而气氛浓郁热烈的课堂，往往是活泼大方的年轻教师掌控的舞台。若能在听课时把这些细节记录下来，再融入自己的教学中，定能受益匪浅。
2.6 对于板书设计进行完善
英语课堂的板书包含了很多要点，在具体设计时也需要加以重视。在英Z听课期间，作为听课教师应当借鉴优秀的授课风格，认真记录板书设计的要点。在此基础上，才能通过整理从而形成具有特色的板书风格。很多教师经过长期的摸索，已经形成了自己独特的板书设计方式。对于此，听课教师可以吸收优秀的板书风格，将这种风格与自身的板书设计进行充分融合。在记录板书设计要点的基础上，通过吸收与融合就可以形成更具吸引力的板书书写方式。对于富有特色的板书，听课教师应当进行适当整理，明确其中的关键点。这样做，有利于积累授课经验，通过设计精巧的板书来激发学生们的兴趣，创造愉悦轻松的课堂氛围。
课堂教学的重要组成部分是板书，板书是完成教学任务的有效依据。当设计精美、生动形象、脉络清晰、一目了然的板书吸住我们的眼球时，我们应当毫不犹豫地收藏，这将是一笔不容小觑的财富。由此可见，在英语听课期间，必须对精致的板书设计予以收藏，通过吸取经验，进而对板书设计进行优化，从而充分发挥英语听课的重要作用，也为英语教学水平的提升奠定良好基础。
2.7 记录好课件的作用
随着科学技术水平的不断提高，信息技术已经被广泛应用于各行各业，所以在开展英语教学活动期间，加大了信息技术的应用力度，进而为教学活动的开展提供有利条件。
在教学过程中，学生主要通过视觉、听觉感知教师提供的信息。电脑制作的课件通过光、电技术使学生接受的信息量达到最大化，利于提高教学效果。优质课往往都设计有课件，我们在听课时要研究授课教师是如何使用课件的，要研究课件在学生掌握知识的过程中是如何发挥作用的，还要琢磨课件制作出的技巧，这对于我们运用多媒体技术进行教学大有裨益。
此外，还要注意授课教师在仪表装束、讲坛风度、教学用语、时间的掌握、教具的使用、学生的学法指导、作业的布置以及课堂上突发事件的处理等方面所采用的方法，向他们学习处理这些课堂内容的有益做法。因此，这些内容也是需要记录的，通过将以上内容予以记录，并且对其加以分析，从而为计划教学提供指导。
3 反思
成功的课堂自有成功之处，也许教法新颖、思路清晰、层次分明；也许教学过程生动形象、引人入胜；也许双边活动开展活跃，气氛热烈。但也有不成功的课堂，例如重点不够突出；或者课堂气氛不够活跃；或者教学用语不规范；或者授课中出现意外错误等。听课后，我们要认真分析本节课的教学结构、教学环节，在教材处理、课堂调节、课堂节奏、时间按排、板书设计、课件使用等方面找出成功中的不足，及时与执教教师沟通，了解他们的想法，与其他同行一起探讨这节课的成败得失，交流心得体会，最后将这节课的成功之处与不足之处写入听课后记中，以提高自己的教学能力和教研水平。
参考文献
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