小学教师家访总结精选(九篇)

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第1篇：小学教师家访总结范文

 

小学教育教学管理对于我国教育发展起到至关重要的作用，因为小学阶段的教育教学管理正是处于学生教育的起步阶段，如果该教育出现了问题将会影响到学生以后教育的发展。大量的实践可以证明，只有形成科学化的教育教学管理才能够将小学生的思维转变过来，让他们健康的成长。然而，要处理好小学教育教学管理的问题，光靠学校自身的努力还是不够的，这就得需要结合家庭和社会共同的参与，从而在小学教育教学管理中形成一套科学化的实施方案。这对于提高教育教学质量来讲也将起到积极的推动作用。

 

一、小学教育教学管理的基本情况

 

我国的小学教育教学管理工作是根据国家相关管理部门制定的政策进行实施的。小学教育教学管理问题最根本的原因在于落实各项规定，依据国家教育教学管理规定办法实施，该种教育教学管理工作要紧跟时展的需要，科学化的实施更是有力的保障。

 

(一)去除应试教育，提倡科学化是关键

 

去除应试教育，我们必须从提高教师的教学方法是关键，更应该强调具体的言传身教的科学化有效的运用。透过一些简单化的教学管理工作可以发现，要打破学生的成绩就是教学质量的唯一衡量标准，这种观念的转变是需要提倡走科学化教育管理的重要理论性研究课题。培养学生积极主动的去钻研学习、爱好学习习惯是关键，不能够出现胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教学质量，其结果两方面都没有得到很好的提高，所以，只有从严抓好教育教学管理为本，注重灵活运用管理方法，从而为推动我国小学教育教学面向现代化。

 

(二)注重教师自身职业素质是关键

 

教师自身的职业素养会影响到教育教学管理工作，我们通过认真的分析总结经验教训，将严格按照新课改的指导，逐步转变对小学教育教学质量的有效提高，这对于整个教育教学发展来讲是起到一定的推动作用。发挥好教师的自身的言传身教作用也是不可或缺的，因为现代化的教育教学发展已经不光需要学校的强化管理，还需要从最根本的教师管理开始，让教师掌握一定的教学管理手段是不可忽视的，因为教育教学管理的最终实施者在于教师如何进行科学化的教育管理。

 

(三)小学教育教学管理需要家庭与社会的共同参与

 

小学生的教育教学管理工作不能够只寄托于学校的管理，还需要每一个家庭和社会的关注，究其原因主要在于学校在有限的时间内是不能够充分行使教育管理的，只能行使教育教学管理的一些基本管理，对于日常生活管理就得需要加强与家长与社会管理机构的联系，从而在完成小学生教育教学管理中奠定坚实的基础。

 

二、关注小学教育教学管理应该常抓以下几点

 

对于新课改要求，我们一定要吃透，从严管理是关键。小学生的教育教学管理工作对于整个社会的发展将起到积极地推动作用。这不光需要我们对于管理学生方面进行革新，更需要加强教育教学管理理念。具体的做法主要在于提出全面发展离不开社会与家庭与学校都有至关重要的作用。

 

(一)推陈出新，建立科学化评价机制

 

一些错误的教育教学方法已经严重的制约了我国教育教学水平的提高。现阶段，只有推陈出新才是解决应试化教学的关键。根据新课改的要求，践行培养全面发展的高素质人才的标准，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。培养全面发展的学生，提高学生的知识水平、生活能力，养成良好的生活习惯和学习习惯，实现学生德智体美劳全面发展，适应社会发展的要求，切实推进素质教育的实施。

 

(二)加强教师队伍建设，提高教育教学质量

 

提高小学教育教学管理水平的关键是加强小学教师队伍建设，培养一批业务过硬、素质较高的专业化小学教师队伍。小学教师队伍的建设，首先要求教师具备较高个人素质和道德水平，能做到以身作则、言传身教;其次，小学教师对学生、学术的热爱度要足够，能切实认真学习运用现代化教学手段和教学方法并根据实际提出个人观点;再者，小学教师在实践以学定教的过程中，切实关注到每个学生的兴趣爱好及特长，为每个学生制定适合其个人发展计划，充分挖掘学生的个人潜能，促进学生的全面发展;最后，学校要为小学教师队伍的建设提供机会和途径，真正落实新课标改革的要求，加强教师队伍建设，从根本上改变小学教育教学管理中忽视教师队伍建设的顽疾。

 

(三)重视与家长的沟通和联系，发挥家庭教育对学校教育教学管理的促进作用

 

在小学教育教学管理中主动加强与学生家长的沟通，转变传统的被动形式。教师主动联系家长进行座谈或家访，通过与家长的座谈和家访充分掌握学生的学习和生活动态，为制定符合学生个人发展的科学有效的教学计划做前期准备。同时，教师利用与家长座谈和家访，将学生在学校的表现反馈给家长，让家长和学校形成良好互动，实现培养全面发展的高素质学生的目标。这样才能够加快我国小学教育教学水平的提高。

 

结束语

 

小学教育教学管理对于我国教育发展来讲起到至关重要的作用。同时也是为教育教学打好坚实基础的关键。小学教育教学管理要按照国家教育部规定逐步更新管理理念，在建立学校与学生之间平等性的基础上，以学促教，尊重学生接受教育的地位，认真总结教育教学经验，从加强提高教师队伍素质为本，这样才能够将小学教育教学管理问题妥善处理。同时，要有效地完成小学教育教学实践，一定要根据实际，总结经验教训，培养科学化教育教学管理理念是关键。

第2篇：小学教师家访总结范文

2005年以来，扬州市教育局围绕教育部提出的全面加强师德建设的要求，创新工作思路，健全工作机制，推动全市师德师风建设。近几年，扬州市教育系统在全市行风评议中不仅甩掉了落后的帽子，而且一举迈入先进行列，连续三年获得市政府表彰，赢得了群众的普遍赞誉。

一、立规范，万名教师签名承诺恪守师德“八不准”规定

2005年4月，扬州市教育局出台了《关于加强和改进中小学教师职业道德建设的意见》（扬教办〔2005〕18号），颁布《师德“八不准”规定》，规定教师不准从事有偿家教；不准私自外出兼课或校外办班；不准体罚或变相体罚学生，严禁指责、训斥家长；不准向学生推销教辅材料及其他商品；不准索要或接受学生家长的礼金或其他财物；不准旷教或擅离教育教学岗位；不准在课堂上拨打或接听手机等通讯工具；不准酒后进入课堂。扬州中学等6所中小学校教师联名发出倡议，全市万名教师云集响应，集中签名承诺：“恪守师德‘八不准’规定，争当人民满意教师。”几年来，师德“八不准”逐步成了全市中小学教师自觉规避的“高压线”。

二、树标杆，师德大宣讲、规范大讨论、事迹大征集活动全面展开

一是师德大宣讲感动数万扬城百姓。扬州市委专门组织了扬州市优秀教师事迹巡回演讲报告团，集中宣讲全国模范教师万玲等14个优秀教师群体及个人的感人事迹，报告团巡回全市8个县（市、区），14场报告会感染了数万普通扬州市民，许多人感动得流下热泪。2009年，优秀班主任、优秀教师代表组成的师德宣讲团又将走进各中小学校，利用周末和暑期现身说法。

二是规范大讨论引发师德大反思。围绕《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的学习贯彻，扬州市教育局面向全市教师组织了规范大讨论。开展了师德新格言、新警句创作、评比活动，“理想教师十大标准”征集活动，组织了青年教师职业理想演讲比赛、“我心目中的好老师”征文活动、开通教育博客、家访手记博客，引导广大教师思考、交流新时代教师的职业理想、职业责任、职业操守。组织了教师从教行为“十大细节大讨论”，从细节入手，从岗位入手，从教学一线的实践入手，人人对照规范，个个反思不足，查找差距，分析原因，抓好整改，在全市教师中掀起了师德大反思的热潮。

三是事迹大征集凸显优秀教师典型。每年教师节前，扬州市都会展开优秀教师事迹大征集活动，自下而上，层层推选优秀教师典型，并组织媒体集中报道。全市先后涌现了全国模范教师何献春、全国优秀教师群体扬州市第一中学宏志班教师群体等近百个优秀典型。2009年，扬州市教育局组织了“老师，您让我感动”先进事迹征集活动，在全国范围内面向扬州籍人士征集扬州教师关爱学生的感人小故事，并将把评选出的优秀故事汇编成册。

三、严管理，“加强师德修养，规范从教行为”专项整治月扎实推进

在全面实施中小学教师“厚德工程”的基础上，2009年4月，扬州市教育局全面启动“加强师德修养，规范从教行为”专项整治月行动，整治的范围是《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》颁布以来全市教师中违反师德“八不准”规定的行为，按照动员部署、调查摸底、自查自纠、过堂检查、总结规范五个步骤的要求，开展学生、家长问卷调查，召开家长、行风监督员座谈会，公布师德师风举报电话、师德网上举报信箱，要求各学校自查自纠，全面排查，分类造册，所有教师统一填写师德承诺书，集中整顿师风。

第3篇：小学教师家访总结范文

论文摘要：高师小学教育专业必须根据社会发展、基础教育课程改革的实际和小学教育的特殊性，积极构建完善、系统的小学教师职业技能训练的内容体系。该体系应包括:听说技能、文字与图形表达技能、教学工作技能、班主任工作技能、以艺体活动为主体的美育技能、现代教育技术与信息技术应用技能、课程研发技能、教育反思技能、教育研究技能及学科专业技能等10项。

一、构建高师小学教育专业教师职业技能训练内容体系的依据

(一)小学教育的特殊性

小学教育的特殊性对小学教师的职业技能提出了不同于中学教师、大学教师的特殊要求，因此，高师院校在构建小学教师职业技能训练的内容体系时必须针对小学教育的特殊性。

1.小学教育的基础性、启蒙性、全面性等特点对小学教师的职业技能提出了全面要求。小学教育是国民教育的基础，是人口素质形成的奠基工程。虽然小学教育在知识传授上是最基本的，但却是培养学生学习习惯、行为习惯的关键阶段。与此同时，小学阶段还是学生身体迅速发展、形成基本的人生态度、塑造健全人格的重要时期。因此，小学教育的重点难点不在于要传授多么精深的学科专业知识，而是要奠定学生今后全面发展的基础，培养良好的学习习惯、生活习惯、道德行为习惯等让其一生受益的好习惯。要达到这样的目的，小学教师的职业技能必须全面，即既要有较强的教师基本功技能、艺体活动技能，又要有较强的教师智力技能，以便针对学生的实际情况进行课程研发、教育反思和研究，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及各种良好的个性品质。

2.小学生的心理特点对小学教师的职业技能提出了专门要求。小学生的认知水平在系统教育的影响下有了较大的发展:感知觉已逐渐完善，观察的精确性、目的性、顺序性、概括力等随受教育的影响逐渐提升;从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主发展到抽象记忆能力增长;小学生己经能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教师的影响下，学会了写字、阅读和写作。小学生的思维发展趋势是从具体形象思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主。小学生这些独有的认知特点要求小学教师要具备观察及了解儿童的技能、善于与儿童沟通进行个别教育的技能、针对儿童的认知特点进行教学设计的技能、艺体活动技能等。

此外，小学生正处于社会性发展的重要时期。在与教师和同学的相处中，小学生逐渐学习到与人相处、合作及竞争的一些基本技能技巧。同时，其自我概念开始形成，如果小学生长期得不到教师及同伴的肯定，将会产生自卑情绪。因此，小学教师不仅要具备善于协调及组织管理学生、进行集体教育的技能，还要具备着眼于小学生的成长正确运用发展性评价的技能、初步心理咨询技能等。正因为小学生独特的心理特点，所以小学教师的职业技能具有不同于中学教师、大学教师的专门要求。

(二)社会发展和基拙教育课程改革的实际

1.社会的快速发展变革对小学教师的职业技能提出了现实要求。改革开放以来，我国社会发生了翻天覆地的变化。不仅经济发展速度惊人、物质生活得到极大的满足和提高，而月_人们的思维模式、价值观念等意识形态也发生着深刻的变化。全球化浪潮的冲击、人文精神的构建一与审视、终身学习成为必然、小学生个性发展得到高度重视等，这些成为我们不得不认真思考的问题。与此同时，由于我国社会的快速变革，近年来在小学生中相继出现了留守儿童、社会不利家庭儿童、单亲家庭儿童、城市独生子女等值得我们关注的特殊群体，这一切要求我们在构建小学教师职业技能训练的内容体系时，必须要重视教育反思、教育研究、与家长沟通并帮助家长实施家庭教育、对小学生实施心理辅导等教师智力技能，以满足时代对小学教师职业技能提出的现实要求。

2.教师专业发展对小学教师的职业技能提出了迫切要求。进人20世纪80年代以来，世界各国兴起了“教师专业化运动”，希望藉此提高教师整体素质，提升教师的专业水平。从国际教师教育的发展趋势来看，教师的专业化程度将会越来越高。但遗憾的是，我国目前基础教育阶段教师的专业化水平还很低，其中尤以小学教师为甚。不少人认为小学教师不需要很高的学术水平、研究能力，只要有一定学科知识都可以成为小学教师。其实，这种误解从另一个侧面也反映出我国小学教师专业化程度低，小学教育专业性不强。小学教师的职业技能是衡量小学教师专业水平的重要标志之一，是小学教师终身专业发展的重要有机组成部分。因此，我们在构建小学教师职业技能训练的内容体系时，必须要重视小学教师职业技能不同于中学教师、大学教师及其他专业人才的独特性，增强小学教师的不可替代性，为小学教师的终身专业发展提供持续的动力，以满足教师专业发展对小学教师职业技能提出的迫切要求。

3.基础教育课程改革对小学教师的职业技能提出了直接要求。目前我国正在实施的第八次基础教育课程改革在课程理念、课程标准、课程结构、课程评价等方面都与以前有很大的不同，这对小学教师的职业技能提出了全新的要求。基础教育课程改革改变了过于注重知识传授，而重视情感、态度、价值观的养成;改变了过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，而重视综合课程的设置;改变了课程内容过于注重书本知识的现状，而重视课程内容与小学生生活以及现代社会和科技发展的联系;改变了课程实施过于强调接受学习的现状，而重视小学生主动参与和探究能力的培养;改变了课程评价过分强调甄别与选拔，而重视评价促进学生发展的作用;改变了课程管理过于集中的状况，而重视地方课程、学校课程的建设等。这些对小学教师的教育技术与信息技术运用、课程研发、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。

小学教育是一个规模宏大的系统工程。因此，构建小学教师职业技能训练的内容体系时，必须认识到该体系是一个有机结合的综合体，因而，要加强自身各种技能之间的融会贯通，全面提高小学教师的职业技能水平。

二、高师小学教育专业教师职业技能训练的内容体系

(一)听说技能

这是小学教师的基本功技能，是小学教师形成沟通协调能力的基础。听的技能主要指善于倾听小学生说话，引导其说话要逐渐增强逻辑性、条理性、突出主要观点的听力思维技能。说的技能主要包括:会讲标准、清晰、流利的普通话;用词准确、层次清楚，重点突出;音量、语速、声调等方面要符合语境和表达内容的要求，讲究抑扬顿挫;说话要生动形象、有感染力，同时注意结合语境恰当地应用体态语言。

(二)文字与图形表达技能

“写一手好字”“画一手漂亮的简笔画”都直接关系到教育教学的效果和教师职业威信的树立，这主要包括常用规范汉字掌握水平、“三笔字”书写水平、常用文体(如工作计划、工作总结、各类信函等)写作和简笔画技能等四个方面的内容。 (三)教学工作技能

教师的教学工作技能是教师职业技能的核心，主要包括:第一，教学的设计技能，主要表现在根据课程标准对教材的分析、针对学生实际对教学策略的选择、教具、学具、多媒体课件的设计和制作、教案编写等方面;第二，课堂教学的组织技能，主要表现在导人、讲解、提问、课堂组织、交往互动、创设情境、板书、结束等方面;第三，作业的设计与批改技能，主要表现在针对学生实际设计个性化、开放性的课外作业并认真批改;第四，教学结果的考核技能，主要表现在能根据考核目的编制不同难度、区分度的试题以及采用不同的测试方式，以获得学生真实学习情况的技能。

(四)班主任工作技能

班主任工作技能是教师职业技能的重要组成部分，掌握班主任工作技能是成为合格小学教师的必备条件。主要包括:第一，组建班集体的技能，主要表现在制订班级工作计划、确立班级奋斗目标、培养和使用学生干部、班风建设等方面;第二，个体教育技能，主要表现在观察学生、与学生谈话、建立学生个人档案、初步心理咨询与心理健康辅导、对小学生实施发展性评价等;第只，班队活动设计与组织技能，主要表现在根据班级特点和学校要求设计出符合学生身心发展特点的主题活动方案，组织班队主题活动;第四，与学生、学生家长、任课教师沟通的技能，主要表现在善于和学生交往、帮助家长实施家庭教育，组织家访和家长会、帮助学生和任课教师之间的相互了解，帮助任课教师解决问题等;第五，教育实践中偶发事件的处理技能。

(五)以艺体活动为主体的美育技能

这是小学儿童的特点对小学教师职业技能提出的要求。小学儿童处于2-12岁这一艺术潜能发展的黄金时期，同时，儿童知觉过程的整体性、直觉性、记忆的具体形象性、思维想象的独特性、情感的易感染性和弥散性等心理特点都使得他们特别喜欢艺术活动。对小学儿童实施艺术教育有利于儿童完整人格的养成、全脑功能的开发。主要包括:音乐、美术、文学等艺术的表现技能、鉴赏技能等，鼓励儿童表现美、创造美，进而引导儿童健康、和谐发展的技能。

(六)现代教育技术与信息技术应用技能

这是现代科技发展和小学儿童的特点对小学教师职业技能提出的不容忽视的要求。小学教师必须能够熟练运用现代教育技术与信息技术，主要包括:PPT，Flash等软件的使用及制作、音像采辑、信息搜索及网上资源的下载、多媒体综合运用等技能。

(七)课程研发技能

这是基础教育课程改革对小学教师职业技能提出的新要求，也是小学教师体现其专业化水平的重要标志之一。基础教育课程改革将传统的课外活动深化为包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术、信息技术教育五个方面内容的综合实践活动课程，它注重学生的创新精神、实践能力、社会责往感以及各种良好个性品质的培养。另外，还要求开设能够满足学生兴趣和需要的、结合学校传统和优势的、与当地经济、社会发展密切相关的校本课程。这两类课程的开设需要小学教师具有开发校内外的各种课程资源、选择课程内容、制定课程方案、组织课程实施、评价和总结的技能。

(八)教育反思技能

良好的教育反思技能是教师专业自主发展的源泉，是促进教师终身学习的动力，能有效提高教师的专业化水平。主要包括教育理念和教育行为两方面的反思，具体指:教育设计、课堂教学过程、教学效果、学生群体行为、教育现象、教育改革的反思等。

(九)教育研究技能

教育研究能力是现代教师职业技能的必要组成部分。近年来，小学开展教育科研的积极性明显增强，一些有条件的小学纷纷设立教育研究室，专门开展教育科研。能够结合小学教育实践开展教育研究是体现小学教师专业化水平的重要表现。其主要包括:教育教学研究课题的选择、研究计划的制订、研究方法的运用、研究资料的统计和分析、研究论文的撰写等。

(十)学科专业技能

第4篇：小学教师家访总结范文

【关键词】小学教师；课堂管理；外来务工子女

外来务工人员子女也被称为“非户籍常住人口子女”和“流动儿童”。随着社会经济的快速发展，大量农村和贫困地区的劳动力大量涌入较为发达的城市。但无论是学习习惯，还是生活习惯，外来务工人员子女和本地子女都有些许不同。因此，在小学中，教师应采取合适的课堂管理模式和教育模式来让所有的学生都得到最好的教育。

一、现今小学教师课堂管理中存在的弊端与不足

现今每个学校中都有一定比例的外来务工人员子女，这些学生和本地学生有些许差别，而原本的课堂管理方式相对并不适于外来务工人员子女的学习与生活。根据此情况，我们将现今小学课堂管理行为中存在的问题总结为如下两点：（一）教师的课堂管理行为存在些许问题。现今的教师课堂管理行为其实存在一些问题。比如有一部分教师会更加关注学习好的学生，对这些学生进行重点培养，忽略了部分学习较差或是调皮贪玩的学生。这样的课堂管理行为存在着很大的问题。尤其现在很多外来务工人员子女来到城市上学，他们无论是注意力还是学习能力都相对较差。针对这样的孩子，有的教师就会忽略掉他们，甚至会觉得他们由于没有户籍，流动性大而置之不管，这样的课堂管理行为都不利于学生的成长与学习。（二）外来务工人员子女与本地子女存在差异。外来务工人员子女与本地的儿童从小接受的教育和生活环境都不同，他们的学习能力与本地儿童相比相对较差，注意力也较为分散，初到新环境也较为腼腆。在这种情况下，外来务工人员子女在刚开始的学习中会遇到很多困难，比如觉得学习内容难，学不会；不敢和教师、同学们说话；还有的学生甚至会感到孤独，产生轻微的心理问题。在这种情况下，老师虽然有心帮助这些同学，但仍然效果甚微。

二、改善现今小学教师课堂管理模式中的策略与方法

如以上所说，外来务工人员子女的特殊性造成了现今的小学教师课堂管理行为的一些问题。但无论是学校，还是教师，都必须对所有的学生负责，所以，我们要改变课堂管理模式，让所有的学生，无论是本地学生，还是外来务工人员子女都得到最好的教育与发展。为达到此目的，我们将改善现今课堂管理行为方式的策略与方法总结为以下两点：（一）教师改变课堂管理模式，为外来务工人员子女提供更多的帮助。为改变以上种种问题，老师首先应该改变课堂管理行为。对外来务工人员子女给予更多的关注与鼓励。比如，在课堂上可以请外来务工人员子女上黑板做一些较为简单的题目，或是回答一些较为简单的问题，在答对后，请全班同学鼓掌，给予他们鼓励。通过这样的方式，让他们在学习的同时感受到集体的温暖，有利于让他们更快地融入新集体，以更好的心态来进行学习。并且在课堂上，教师应该更多关注外来务工人员子女，及时发现他们的问题，确保他们能够集中注意力，能够听懂教师所讲解的内容。并在课堂上鼓励所有学生积极提问，或是记下不会的知识点，课后向教师询问。教师还可以定期和外来务工人员子女进行谈心活动，通过对话来了解他们在学习和生活上遇到的困难，并想办法来帮助他们。还可以定期家访，加强对学生的了解。这样的行为可以帮助外来务工人员子女尽快融入新的环境，接受新的学习方法。也只有这样的小学课堂管理行为才能适应所有的学生，让所有学生都获得更好的学习与发展。（二）政府增加对外来务工人员子女教育的研究，实现教育公平。外来务工人员子女进城学习并不是短期问题。随着经济的不断发展，越来越多的劳动力从农村和贫穷地区进入城市，外来务工人员子女进城学习的人数也同样只会越来越多，不会变少。针对这样的问题，仅仅是学校进行教研、改变课堂管理行为是远远不够的。我们还需要政府和社会对外来务工人员子女学习的支持。政府需要加大教育资金的投放，为外来务工人员子女提供更好的环境，并且做表率，促使民众消除对外来务工人员子女的偏见，避免各种不公平的限制，建立公平的教育制度，在力所能及的范围内，保障所有学生都能得到最好的教育。只有这样，才能从根本上解决外来务工人员子女的自卑感，解决外来务工人员子女的就学与学习问题。

综上，我们要从教师和社会政府两方面入手，改变现今的小学教师课堂管理行为，为外来务工人员子女提供更好的、更公平的教育。这样既解决了外来务工人员子女的教育问题，还帮助所有的学生树立良好的人生观。

作者:袁小娟 单位:广东省深圳市龙岗区盛平小学

参考文献

[1]于立平.外来务工人员子女就学问题研究——以山东省青岛市为例[J].中国教育学刊，2009(12).

第5篇：小学教师家访总结范文

关键词：小学教育专业;实践教学;创新对策

前言

在中国，高师本科小学教育专业自1998年始，由南京师范大学首创开办本科层次师资培养。至今在全国共有百余所高校设置了小学教育专业。虽然它已走过十来年的建设历程，取得了突破性进展，但在小学教育纳入到高师教育体系后，该专业的人才培养、课程设置等方面仍处于探索阶段。在本科层次的小学教育专业中，人们对实践教学的重视程度不够，“师范性”处于下风，实践教学处于次要地位，对实践教学的理解也存在偏颇，在实践教学课程体系的设置中还存在着诸多问题。对这些问题进行深入研究，找出创新实践教学模式的主要对策，对今后高师本科小学教育专业实践教学的发展及专业课程体系的设置都具有重要意义。

一、实践教学存在的主要问题

(一)对实践教学认识及定位的偏颇

关于教师的实践能力培养，有相当一部分人认为教育实践就是实践教学。事实上，实践教学不是简单的操作练习、技能训练，也不仅指教育见习、实习。实践教学与教育实践是两个不同的概念，教育实践是实践教学的一个组成部分，而实践教学所包含的内容则更加广泛。实践教学是相对于理论教学而言的，二者是教师教育中师范性培养的重要组成。实践教学的对象是师范生，而从学生的角度出发，实践教学就是实践学习。

(二)实践教学课程设置不合理

1.课时数有限，且安排不合理。目前，实践教学的课时数在高师教育中的比重十分有限。课程比例失调使得师范生整体的专业素质出现缺口，普遍表现为只掌握理论，而教学实践技能较差。而仅有的教育见习、实习，时间和次数也十分有限，每次时间短且安排分散，学生往往学不到什么实践就结束了，实践教学成了镶嵌在其他课程中的点缀。对于最后一次时间较长的毕业实习，很多学生也因为面临找工作而使实习得不到保证。在四年的学习中，真正的实践教学课时数严重不足。

2.课程形式、内容较为单一。在现有的实践教学中，实践教学被简单地认为教育实践，而教育实践又被简单地认为教育见习、实习，任务只限于课堂教学和班主任工作，而对于教师科研、家访、教育行政、教育调查、教研活动等针对小学教师培养特色来设计和加工的成分被极大地忽视了。实践教学形式和内容单一，使得师范生无法掌握全面的教师教育技能，教师的实践能力、科研能力及创新能力都受到影响。

(三)实践教学支撑系统不够健全

1.实践教学“无处去”。除了校内实践教学活动外，实践教学活动的开展主要是在实践基地小学。而学生要获得关于小学的全面体验，这就必然要注意实践基地的选取和开发。目前，实践基地普遍较少，类型单一且没有建立密切的联系，这都不利于实践教学的开展，出现了实践“无处去”的现象且实践活动很难深入。

2.实践教学“无人教”。很多时候，学生在实践基地的实践活动都是孤军奋战，虽然高校和小学都安排了指导教师，但没有真正发挥指导的作用，出现了实践教学 “无人教”的现象。一方面，高校的指导教师要忙于教学及科研工作，基本没有时间到实习学校指导学生实践;另一方面，虽然实习学校都会为每一名实习生安排专门的指导教师，但由于这些教师大多忙于备课、教学、管理班级等，实习生得到的指导也是十分有限的。

二、创新实践教学的主要对策

(一)更新观念，构建实践教学体系

实践教学是高师教育和教学工作的重要组成部分，通过实践教学，不仅要使学生受到教育及教学工作的锻炼，加深对专业基础知识和教育理论知识的理解，而且要培养他们从事教育工作的优良品德和教师的职业技能，为将来从事教师工作打下坚实的基础。因此，在广泛调研和论证的基础上重新审视并创新了实践教学，在传统教育见习、实习、毕业论文等实践教学环节的基础上，确立了校内与校外、课内与课外相结合的大实践全程教学观;增加了综合实践、专业技能训练与测试、模拟教学等实践教学环节;形成了具有鲜明特色的由综合实践-实验教学-技能训练-教育见习、实习-课题研究五个环节组成的实践教学模式。同时，体现了全程性—— 实践教学四年不断线;阶段性——五个环节分成五个相对独立的阶段，每个阶段都有相应的时间保证和阶段目标、定位、内容、要求、指导、管理及考核;完整性 ——五个环节都是相对独立的一块，但它们相互间有内在联系，构成了一个有机的整体;递进性——五个环节依次排序，有前后顺序关系，使实践教学由浅入深，逐步推进。同时，这种实践教学模式具有以下三个明显的特点：(1)从教能力训练模拟化。通过微格教学培训和强化实践训练两个途径，让学生掌握多种教学技能，提高学生的从教能力。(2)教师角色体验全程化。将教育见习、实习安排全程化，四年不断线，要求学生长期与实践教学基地教师结对，参与实践基地的教学研究活动，形成见习-实习-研习一体化的教育实践模式。(3)专业技能训练项目化。在人才培养方案中设置“教师职业技能训练测试项目”，实施“教师职业技能考证制度”。

(二)创新形式，丰富实践教学内容

1.开设综合实践活动课程。综合实践活动课程对能力培养具有独特的价值。在调研中，许多小学校长有这样一个共识，如今小学非常缺乏活动课程教师，小学教师指导学生开展专题性的德育活动、科技活动、文体活动、劳技活动等方面的能力非常缺乏。可见，高师强化活动课程，不仅对学生专业能力和创造能力培养极为重要，而且为他们提高日后到小学开设活动课的能力也是非常有利的。

2.开设艺术实践课程。艺术素养在现代小学教师的培养中具有举足轻重的作用。小学教师的劳动充满创新性，对艺术修养要求很高。很多优秀的小学教师教育教学之所以能给人以美的享受，深深地吸引学生，就得益于他们良好的艺术素养。所以在高师增强艺术实践课程既是培养高素质人才的需要，更能满足小学生对艺术教育的强烈期盼。

3.开发学校隐性课程。充分发挥隐性课程对学生能力培养的积极作用。倡导学生在学校的各种社团文化活动尤其是专业性活动的组织、运行过程中，在生活、学习环境的建设过程中，发挥主观能动性、创造性，有意识地培养自己的组织、交际、协调、创业、具体操作等方面能力。

(三)设置项目，形成实践教学特色

为实现小学教育专业的培养目标，保证质量，确保学生具有广博的科学文化基础知识，掌握先进的现代教育理论，必须使学生练就扎实、有效的教师职业技能。为此，在广泛调研、论证及继承优良传统的基础上，在高师本科小学教育专业人才培养方案中设置“教师职业技能训练测试项目”，实施“教师职业技能考证制度”，把专业核心能力分解为若干专业技能测试项目，要求学生在规定的学期完成各项测试，使专业技能显性化、专业技能训练具体化。确定普通话、朗读与演讲、钢笔字、粉笔字、课件制作、说课与讲课、钢琴弹唱、班队活动为必考项目;毛笔字、应用文写作、美术字、口令与队列、简笔画、钢琴或其他乐器、黑板报设计、书法艺术、说课、图案或素描、舞蹈或唱歌、儿童想象画等为选考项目。制定了考核标准，每学期统一安排考核时间，把考核结果与小学教师资格证书的取得相挂钩。

(四)建立基地，提升实践教学效能

为了使小学教育专业实践教学模式的顺利实施，在农村小学、城镇小学、市区小学、民办小学和特殊学校等五类不同类型学校中选取部分作为实践基地。学生从入学到毕业，定期安排到基地开展各种教育教学实践活动。从教育见习、认识性实习、规范性实习或顶岗实习到毕业实习，四年不断线，基地成为学生了解学情、校情，领会小学教师所需要的素质要求、知识和能力结构，全面提升专业技能的舞台。同时，充分利用基地小学的教育教学资源，要求每位学生与基地小学的教师开展 “师徒结对”活动。从第二学期开始至毕业，学校将有组织、有步骤地为每位学生联系一名基地小学的优秀教师作为校外指导老师，进行“师徒结对”活动，每位指导教师带3—5 名学生，每学期对“师徒结对”进行考核。整个过程分为观摩、协助、体验、模仿、总结等五个环节。

“师徒结对”活动为小学教育专业的学生熟悉小学教育、接触儿童提供了广阔舞台，它是对旧的实践教学模式的一种创新，它强调“做中学”;强调教学技艺的模仿与培育;强调与指导教师的合作与交流;强调对所学的教育教学理论的深化与建构;强调对自己的教学行为的分析与反思。实践证明，“师徒结对”活动充分体现了小学教育专业的特点，是小学教师专业化培养的一种有益尝试。

结束语

小学教师教育纳入到了高师教育体系，但目前尚处于实践探索阶段，缺乏经验，在小学教师培养方面还存在一些不容忽视的问题。如何将这些问题合理解决，提出可行方案，还需不断深入地进行探索与研究。实践教学是小学教师培养的一部分，其发展必然依托于整个专业的发展，必须把它放在一个整体下进行研究。只有专业的各方面不断完善、彼此促进，才能最终促进高师本科小学教育专业的发展完善，从而提高小学教师的培养水平和专业化水平。

参考文献：

[1] 倪小敏.实践取向：职前教师教育模式和重构[J].教师教育研究，2010，(1)：22.

[2] 黄俊.课程设置之于实践的探索[J].湖北第二师范学院学报，2009，(11)：118.

[3] 吴东涛.小学教育本科专业人才培养模式探讨[J].绥化学院学报，2008，(4)：157.

第6篇：小学教师家访总结范文

教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。下面是小编为大家整理的关于2021小学教师工作计划范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

2021小学教师工作计划范文1教师的道德是立身之本，人民教师就是要为人民服务，让人民满意。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。因此，本学期我制定如下师德计划：

一、按照师德建设承诺要求去做，认真学习《中小学教师职业道德规范》，积极参加以“五心树师德”为主题的师德教育活动。

二、充实自我，学而不厌

提高业务水平，需要不断地学习。传授文化知识，教好功课，是教师的一个基本任务，也是教师对待自己的事业的态度问题，因此教师能否刻苦钻研业务，掌握丰富的知识，教好学生，也是一个师德修养的问题。

三、教师要以身作则，为人师表

作为学生表率的教师，首先要建立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严于律己，把自己磨练成为称职的教师。品德端正，严于律己，是教师必须做到的。要严于律己，哪怕是微小的错误，也不能原谅自己，敢于同自己的缺点和错误作斗争。

四、教师是学生的表率，用我们的言论行动去感染学生，使之潜移默化。

五、尊重学生人格

我们在教育教学过程中，要始终坚持尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，才能使我们的教书育人工作步入良性循环的轨道。尊重学生人格是作为新时期教师道德修养不可缺少的一项必修课。

2021小学教师工作计划范文2一、指导思想：

人们称颂“教师是太阳底下最光荣的职业”。自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。面向21世纪，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充实、完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。

二、具体措施：

1、拥护党的领导，响应党的号召，遵守各项法律、法规和学校的各项规章制度，维护社会公德，做到为人师表。

2、不断充实和完善自我。

关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。

3、为学生创设温馨的学习环境，创建良好班风。

作为一名班主任教师，我将从班级文化建设做起，带领学生一同走进环境幽雅的教师，共创班级新风。绿色象征自由、和平与安全，它将给人清新、安详、舒适之感。我将以绿色为基调为学生装扮教室。同时以“”为班风鞭策学生共同进步。

4、以诚相待，做到关心、爱护每一个学生。

我会努力用真情教育学生，用真爱感动学生，在帮助和教育学生的过程中，我将以“学生为本”，处处让学生感受到教师的“真诚”，让学生在与老师相处的过程中明白“诚信”的内涵，学会做人，学会求知，学会劳动，学会做事。教师一言一行都要对每一个学生的思想品德、心理健康和学习负责，做学生可以信赖、值得尊敬、言行一致的教师。

5、协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。

家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。因此，我将利用家长会、家长沙龙等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用家访等形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。

2021小学教师工作计划范文3一、指导思想

树立以人为本的教育思想，坚持把德育放在学校工作的首要位置，继续以校规校纪教育为起点，加强团员队员良好行为习惯的养成教育。同时进一步加大校园秩序的整顿力度，开展好“良好开端，健康成长，积极人生”的系列教育，加强团队科研，探索符合我校团队员特点，且更有实效的教育方法和形式。努力营造融洽的教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，为学校的全面提升而努力奋斗。

二、工作目标

小学部：抓住行为习惯的养成(坐立行走、言谈举止、文明待人等)抓学习习惯的培养(定计划、定时间、工整干净等)树立“做好每一件事”，让每一件小事都育人，从小事做起，从我做起，培养学生团结协助，尊重他人，爱护校园的良好品德。实施个性化教育，培养学生自我管理，自我发展，自我教育的能力。

中学部：强化一年级预备队员的日常行为规范的养成教育，尊师守纪，独立完成作业和自我管理的教育，抓衔接教育，抓小干部培养。重点抓遵纪守法教育，抓青春期心理教育，认真做好后进生的思想工作，努力预防或减少双差生的出现。抓理想教育，抓特长生的培养，培养艰苦学习，顽强拼搏精神，迈好人生关键的第一步。

三、工作措施

1、重组学校团队工作领导小组，增强对团队工作开展的统一性，从管理的角度加强对全校团队工作的领导和指导，并在新的工作局面下加强校内?a

href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽钡墓ぷ餍鳌?/p>2、加强校园文化建设，让每面墙壁都会说话，让每一个角落都能育人。

在加强充实校园文化的同时，着力充实走廊文化和教室文化，让学生体验到学习、生活的乐、善、美，丰富学生的精神世界。努力形成一种主题鲜明，方向正确，内容丰富，形式活泼的班级文化。进行班级文化氛围检查评比活动，形成人人参与学校文化布置的良好氛围，优化静态文化氛围。

3、组织丰富多彩的文体活动，丰富学生的课余生活，如：征文比赛、拔河比赛、跳绳比赛、运动会等，既使学生的意志、体质得到锻炼，也展现学生风采，让每个学生都有掌声响起来的时候。

4、加强校园安全工作。

要牢固树立安全第一的思想，落实谁主管，谁负责的原则，加强对学生安全教育，提高他们的人身安全意识，确保不出现重大意外事故。

5、学校努力创设全员育人的整体育人环境，并把教育内容融入学校管理的规章制度中，团委和少先队作为进行系统道德教育的阵地，必须不断增强全面德育、全员德育、全过程德育的大德育观，因此，必须始终把德育放在首位，切实保证德育全面覆盖学校各项工作，贯穿学校活动的全过程;

6、加强值日队伍建设和检查力度，设文明监督岗、监督员，安时检查，安时总结，及时表扬先进，修正不足。

四、加强团队工作者培训的力度，进一步丰富培训的内容和形式

1、本学期学校将在评优评先中向班主任和中队辅导员倾斜，重视对班队管理的考核和评价，不断提高优秀班主任、辅导员和先进班级的比例，对工作卓有成效的优秀班主任、辅导员要给予表彰和奖励。

2、鼓励班主任、辅导员积极研究团队教育方法的针对性、实效性、形象性，教育方法要贴近学生的生活和内心世界，让学生在各种具体的生活场景中，逐渐丰富自己的道德体验，形成对人生和对生活的真、善、美的道德信仰，多用鲜活通俗的语言，生动典型的.事例，喜闻乐见的形式，多用疏导的方法，参与的方法，讨论的方法，增强感染力，把思想教育工作真正做到孩子的心里去，真正被学生所接受，所喜爱，学校今后的德育方式要强调学生的主体性参与和亲身体验，让学生在“做中学”、“学中做”养成良好的品德和行为习惯。

3、本学期定期召开班主任、中队辅导员例会，给班主任、辅导员按时传达上级有关精神，有计划、有组织地安排班主任、辅导员理论或业务学习，学习内容丰富，形式多样。

4、实施青年班主任、辅导员培养计划，定期组织新老班主任、辅导员的交流活动，年轻班主任要主动向老教师学习，逐步培养独立工作的能力。

在青年班主任、辅导员中开展读书活动，研讨如何把现成的事例为我所用。

5、每学期至少2次家长会，班主任、辅导员向家长详细地汇报学生在校期间的学习、品德、行为习惯等，同时坚持家访，通过各种渠道同家长联系并做好记录。

6、着重抓好班风建设，使班级有健康的舆论导向，有良好的学习风气，有较强的凝聚力。

五、加强对学生的管理力度，细化班级的考核量化

1、本学期进一步加强和改进团队员的思想道德教育，主要抓好弘扬和培育民族精神教育，良好行为习惯养成教育、诚信教育和文明礼仪教育，加大学生日常校园学习的管理力度，继续开展优秀团队评选活动，切实在学生良好日常行为习惯养成上狠下功夫。

2、加强对学生各项日常行为规范的检查和抽查力度，如：迟到、集会纪律、两操、班内卫生和自习纪律等方面的检查，每天公布检查结果，使对班级的检查结果，及时反馈班主任。

使对班级的管理更加科学，使各班形成比、学、赶、帮、超的良好竞争氛围。

3、加强法制和安全教育，要进一步加强宣传的广度和力度，增强学生的法制观念和遵纪守法意识。

六、做实常规工作

1、加强校园卫生工作和纪律。

本学期将加大力度对校园环境和纪律的检查力度，要求值日教师、学生认真负责，对破坏校园卫生和纪律的学生和清扫工作不彻底的班级要点名批评，双周一利用间操时间认真总结，并发“流动红旗”做为评选优秀班级、中队的重要条件之一，记入班主任、辅导员考评量化。

2、本学期加强走廊文化建设和班级板报建设。

3、要加强班级管理，室内布置应优雅，物品摆放整齐有序。

4、开展“优秀中队”、“优秀团支部”争创活动，使团队工作更生动、具体。

2021小学教师工作计划范文4一、工作目标

在新学年，我们前油小学在镇教办的领导下，紧跟时代潮流，坚持教书育人的原则，以提高学生学习成绩为主线，从学校实际出发，坚决落实上级精神，积极开展教研活动，努力提高全体教师的业务素质。

二、几项工作

(一)端正思想，更新观念

下学年，我们要认真学习上级精神，学习小学教师教学常规，让老师们充分认识教学常规在教育教学工作中的作用，充分了解常规要求与评价机制，使之在思想上有压力，行动上有动力。

(二)狠抓制度化和规范化落实

1、抓好常规落实

(1)下学年第一周，我们就要以教研组为单位，组织教师制定各科教学计划，内容要充实，书写要认真，科目要全，尤其是音体美、地课、综合等，都要制定出详细的教学计划。

(2)教案书写要认真，实用，环节要齐全，内容要充实，坚决杜绝抄袭、漏备等现象，我们要举行三周一次的集体备课活动，由教研组长负责具体实施，解决教学的疑难问题，交流教学心得，优势互补，共同提高。

(3)下学年，我们要按上级要求，开全课程，开足课时，下学年在作业批改方面，我们要严格要求，要求教师要给予学生鼓励性批语，要有针对性，做到有的放矢，能调动学生的学习积极性。

2、积极开展公开课活动

下学年，我们仍以教研组为单位，举行一周两课活动，由教研组长按周次指定主讲人，主讲人讲课前写出说课教案，讲课结束后及时进行评课，说课教案交学校存档。

3、业务检查要及时，公正，详细

坚决执行镇教办的周查制度，坚决克服不思进取的思想，积极向先进单位学习，时常对教师的业务进行督导，情况随时记录，不足之处及时批评纠正。

以上是下学年教研工作计划，如有缺陷，请给予批评指正。

2021小学教师工作计划范文5新年伊始，沿续我们上学期的基本思路，着眼于我们存在的问题，结合本学期教学教研的主要任务，制定本学期的工作计划。本学期我们的总思路：加强校本研修，注重课程均衡发展，推进课程改革进程，坚持“常规”活动与“重点”研讨相结合，切实提高教学教研工作的实效性。基于本思路，新学期的工作如下：

一、反思《课标》，把握教材

课改以来，广大教师在教学实践中，对于《课标》的解读，观念的更新颇有成效。新学期里，我们要求大家，认真回顾课改历程，再读《课标》，结合教学实践进行反思。反思围绕如下几个方面：学生主体与教师引导;情感价值与双基训练;教学与学生生活的关系;认知与感悟;体会与体验;“笔头”与“口头”;评价与测试等，我们感到，只有着眼于丰富的教学实践，才能从理论与实践结合中寻求新的生长点。在反思的基础上，开展研讨活动，这样才能消除误解，建立牢固的新观念，从而利于课改实验的推进。

教材是我们教学的基础，针对一些老师“死抱教参”，未能“潜心读文本”的状况，我们认为，熟悉教材，真正把握教材特点，仍是本学期的重点。本学期除了派人参加上级的教材培训外，我们还将聘请专家对全体教师进行有关教材的讲座，学校不定期组织教师进行教材学习，交流，以《课标》对照教材，把握教材的特点及内涵，明确要求，以利于提高教学的实效性。

二、落实《计划》，均衡课程

新学期，学校将继续认真落实省颁《课程计划》，合理安排，开足课程，严禁拉用其他课程(学科)时间，上语文、数学课。学校将严格把好关，不定时对课堂教学进行检查、调研。本学期将加强薄弱学科、新设课程的研讨。

三、以校为本，自觉研讨

校本研修是基于校本理念的一种的教师行为研究为特征的教师学习进修。它是以教师为主体，以校本为基点，融教学、研究、学习为一体的活动。突出了校本性、研究性、改进性、广泛性、实用性、开放性、多样性、实践性、发展性等诸多特点。是提高教师知识业务素质的有效途径。教师应把”研修“化为自觉的行为，以利于自己的专业成长。学校将组织老师学习有关“校本研修”的有关内容与要求，根据本校实际，建立研修管理制度，深入扎实地开展多种形式的校本研修活动。

四、“常态”为基，凸显“重点”

教研教学管理要步入“常态”轨迹。进一步落实市教育局有关教学教研管理的条例，构建以人为本的管理模式，调动教师参与制度建设与管理的积极性。学校将定期对教学常规工作进行检查，检查情况记录入档。

教学教研工作也应步入“常态”轨迹。继续实行听课制度，促使校内形成相互听课的风气。我们将组织一定人员不定期地到兄弟学校去听“随堂”、“优质”、“示范”课，与教师共同研讨如何提高教学质量。在本学期，学校将集中开展以“骨干教师展示课”为主的教研活动。各教研组在本校相应地开展3至4次的教学现场研讨活动，骨干教师除了上好一节课外，还要结合本课的特点作一次主题发言。这个活动今后还将继续下去，以利于发挥骨干教师的引领作用。

五、开展活动，促进发展

本学期，我们将开展小学生书法美术竞赛;举办校园艺术节;结合“六一”儿童节，进行文艺专场演出;有计划地开展体育竞赛;进行英语口语比赛。

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第7篇：小学教师家访总结范文

关键词：留守儿童；爱的教育；责任

中图分类号：G635.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0265-02

近几年在网上看到一些农村中小学的同行们抱怨现在的学生“难管”、“难教”，也时常从上级下发的关于师德师风的文件中得知极少数教师的不良管教行为，现在亲眼看到一些教师到时上课、到点走人，根本不管教学生的现象确有存在。作为同行的我有些感触：农村中小学教师在当下究竟该如何去教育留守少儿呢？

一、农村留守儿童的教育现状

当下农村中小学学生绝大多数是独生子女，他们中的一部分由于家庭的娇惯甚至溺爱，在学前已成为家中的小皇帝小公主，变得自负自私，少有容人爱人之心，现在他们又成为了留守少儿，受社会上的不良风气的影响，日常行为习惯、学习习惯乃至性格都变得低劣，根本不像上世纪70年代以前的少儿那样思想淳朴厚道，循规蹈矩。即使是部分受到良好家教、习惯和品行良好的少儿也头脑灵活、性情活泼大方、敢说敢为甚至出人意料，极具鲜明的个性。如果农村中小学教师继续沿用千百年不变的“听话”的尺子来衡量，现在的学生确实“难教难管”；如果还遵照老祖宗的“不打不成人，打了成高人”的遗训去管教当下的学生，其结果只有三种：一是扼杀学生的个性、独立健全的人格和创新意识，培养百依百顺的只会低头吃草的小绵羊；二是把学生逼向逆反和无理性，不再认同任何规则和秩序，为社会种下祸患；三是自己成为中国当代教育的反面教材，遗臭万年；如果不管教学生，放任自流，其结果有两种：一是教师眼前自然无麻烦，可终身会受良心的谴责；二是学生普遍会成为教育的废品、社会的。从以上意义上说，怎样管教好当下的留守少儿已成为农村教师的极具挑战性且亟待解决的头等难题，不容回避。否则，就是对中国未来的犯罪！

二、如何教育好农村留守儿童

（一）农村中小学教师要自觉充电，自觉升级思想观念，自觉增强育人的使命感和责任感

实事求是地讲，当前，农村中小学教师在教书育人方面存在的明显的问题实在令人担忧：绝大多数农村教师由于受商品经济思潮的冲击和自身现实合法薪酬普遍偏低且得不到保障的这种无奈的经济境遇的刺激，育人意识不仅没有随时代对教育职能和对教师职责要求的升级而升级，加之因缺编而导致的繁重的工作负担反而使敬业精神大打折扣、育人的责任感普遍锐减，他们或纷纷从事第二产业挣钱养家，或违背职业道德去从事有偿家教，更有甚者在麻将桌上日以继夜地厮杀，博弈金钱，根本不愿花时间去耐心教育学生，对待学生的问题要么简单粗暴，要么充耳不闻，熟视无睹，避而不管，要么请监护人来学校，向他们告状，推卸责任图安逸。鉴于这种现状，农村中小学教师首先要学习对教育的培养目标、对教师职责的新要求和提高教师地位与待遇的精神，牢记教育是事业，事业的意义在于奉献；牢记教师不是谋生的职业而是塑造灵魂的工程师，与生俱来就肩负着重大的社会责任，既然做了教师就不要太计较个人得失，要关注国家、民族的未来，真正肩负起育人的重大责任和神圣使命，因为农村少儿的教育尤其是农村留守少儿的教育占整个国家少儿教育的重头，农村留守少儿教育的好坏直接决定国家、民族未来的兴衰成败！容不得疏忽，容不得懈怠，更容不得“旷教”。

（二）农村教师要增强教育心理学理论的学习

农村教师要增强教育心理学理论的学习，掌握学生心理个性差异与学习心理特点及本学科教学的心理专业知识，用科学的专业理论来调控矫正自己的职业失衡心理，指导规范自己的教育行为。因为农村教师普遍缺乏现代教育心理学知识。尽管国家采取多种途径、方式培训农村教师，但教育心理学知识培训明显空缺，更由于以上所说的实际状况，更是少有教师在实际的工作中探索并总结教育心理学经验、成果。

同时教师还要学习当下随时展应运而生的科学的教育理念，在思想上确立不育人是犯罪，敷衍了事是渎职的观点，同时彻底摒弃“棍棒底下出高徒”的信条，矫正对“严师出高徒”的认识，确信只有品性严正、治学严谨、思维严密、言行严实、教育精严的教师才能培养出品学高超的弟子，不是声色严厉、用严酷的教育方式制造森严的教学氛围，建立森严的师生关系的教师能培养出品学高超的弟子的观念和事实。

即使是少数敬业爱生的教师也要重新审视自己过去的教育行为，从过去的教育误区――因为敬业爱生，情急之中使出浑身解数而用尽全部的权力对学生提出无数个理所当然的这不准那不准的要求和主张，希望几年之后通过殚精竭虑的努力把他们全部变成“好”学生，真正吸取过去那种一厢情愿的教育思想和行为所产生的教训――扼杀了许多可塑之才，给国家和社会造成了巨大的损失，抱着重建功业的思想踏上新的征途。农村教师还要学习美国的安妮・莎莉文老师用爱再塑生命的感人事迹，学习苏霍姆林斯基的“童心”教育理论，真正明确：教育的真谛是爱；生命源于小爱，教育源于大爱；教师本是胸怀大爱之人，带头倡导并践行爱是付出不是占有、爱是奉献不是索取是职业的本质要求；教育的行为、方式应是爱的充分具体的展示，树立崇高的教育爱的思想，为引领农村留守少儿健康成长打好坚实的思想基础和理论基础。

三、要切实践行爱的教育，塑造留守少儿的灵魂

中小学教育是为培养学生的优良品质、健全人格与终身学习的素养打好基础。要达成这一目标，就必须依照受教育对象自身的特点而采取最佳方式施教。由于特定的生活背景，目前农村中小学学生尤其是留守少儿，他们跟爷爷奶奶或外公外婆生活，不缺吃穿，零花钱充足，可他们的日常行为习惯和学习习惯普遍差，但他们有求知的需求；他们心智发展快但容易产生片面性和主观性；他们自我意识发展迅速，“成人感”强烈，易产生逆反心理；他们情绪和情感丰富而强烈，但不稳定易冲动；他们性意识萌动，愿与异性互动；他们长时间脱离父母，但渴望亲情的温暖……总之，感性化色彩浓重。教师只有用真心、真爱漫溢学生心田，用亲人或朋友般情谊去氧化学生的灵魂，才能诱导他们健康成长，决不能急功近利，用暴力手段去拔苗助长，也不能一曝十寒靠天收，更不能渎职“抛荒”。

农村中小学教师首先要有一颗慈善的菩萨心，同情留守少儿在理智萌生期遭遇“低温寒流”、在心理危机期遭遇缺医少药、在自制力脆弱期缺乏必要防护、在情感动荡期缺乏至爱亲情抚慰的可怜现状，尽心竭力给予他们理解、尊重和。

其次要细心。只有细心，才能捕捉到无数的感化、诱导契机。在日常的学习生活中，农村中小学教师要像旅游爱好者对大自然充满强烈的好奇心一样自觉融入到学生生活中，通过有意识的观察、随和的课余交心、勤便的家访去感知留守少儿在学习、生活、为人处事过程中的艰难、屈辱、无助及由此产生的焦虑、苦闷、无奈的情绪，盲目偏颇的心理言行与迫切的情感诉求，与他们一同感知大自然的奇妙无穷，感知世界的丰富博大，感知求知的苦乐，体验生命的价值，体验人情的纯真美好，体验人生的艰辛与幸福，与他们携手跋涉在人生的旅途，像慈母一样用自身和古往今来的战胜不幸、成就辉煌的名人的事迹去感动他们，诱导他们，激励他们，帮他们树起创造美好人生的信心，提升他们战胜不幸的能力。还要像文物收藏家收藏珍贵文物一样，尽心尽情尽力地珍爱每一位留守少儿，用慧眼发现他们每人身上的可贵价值；要像广告师、推销商那样不失时机，利用一切可以利用的平台，极力宣扬学生身上的闪光点，哪怕是极细微的进步，鼓励他们的个性发展，打破“一把尺子”量学生的观念，助推他们向理想的彼岸远航。

再次要有极大的耐心。塑造学生灵魂的过程是培育生命成熟的过程。学生就像瓜果园中的瓜果苗，各有不同的开花期与成熟期，但无论何时开花结果，他们都拥有同样的绚丽和香甜。这就需要教师遵循规律，做好园中的耕耘者、守望者，用智慧去播种，用耐心去耕耘，用感恩的心去收获。农村中小学教师要感谢时代赐予了自己与留守少儿结伴学习生活的机缘，感谢时代赐予了自己不断提升教育教学能力的机遇，在与留守少儿结伴前行的历程中，要真正从心底悦纳他们，要像地质勘探家通过反复比较观察发现本质一样，对留守少儿行为上的异微之状不要过早地冠以“旁逸斜出”而扼杀。

第8篇：小学教师家访总结范文

忙并快乐着

吴健宁喜欢孩子，于是她成为了一名小学教师。都说班主任是“孩子王”，吴健宁这个“孩子王”一当就是15年，她笑着说，她希望可以一直把这个“孩子王”当到老。在这15年的教学生涯里，她几乎年年担任班主任。在他人眼中，班主任的工作十分繁琐，因为在一些乡镇的小学里，很多科目缺乏专业教师，但是这些课又必须开设，于是这些课都得由班主任来教授。一个班的班主任往往身兼数职，不但要处理琐碎的班级事务，备课时常常还得跨学科。尽管如此，吴健宁却依然笑着说自己是忙并快乐着。

在吴健宁眼中，班主任的工作属于“慢工细活”，需要极大的耐心和爱心。这15年来，吴健宁以自己的真心换孩子们的童心，收获着点滴幸福，她不但从自己的事业中获得了满足感，还成为了一名幸福的创造者和传播者。上课时她给学生们编故事，猜谜语，玩字卡，用生动的简笔画诠释课文内容；课后，带领他们玩游戏，唱歌跳舞，开展各种各样的综合实践活动。就连课间10分钟，吴健宁的周围也总是围满了学生。有的会扯着她的衣角给她讲家里发生的事；有的像变戏法似的从口袋里掏出两个果子给她，一脸真诚地对她说：“老师，给您！”这一切的一切都让吴健宁感到快乐和幸福，她无比珍惜与孩子们在一起的时光。

吴健宁曾因去山东学习请了一周的假，学习一结束她就迫不及待地回到学校，她心里念念不忘的还是她的学生们。回来那天，吴健宁才走进校门，大老远她就听到了学生们互相通报“吴老师回来了！”的消息，顿时，全班同学欢呼雀跃，像一群快乐的鸟儿，纷纷走出教室把吴健宁包围起来。原来她不在学校的日子里，不仅是她对孩子们牵肠挂肚，就连这些小小年纪的学生们也在无时无刻不盼望着吴健宁归来。吴健宁说，看到当时的情景，她眼角都湿了，她给每个孩子带了两颗山东大枣，想让孩子们尝尝山东大枣的味道，可这些孩子却像珍宝一样把大枣放进小口袋里舍不得吃。即便时间过去久远，说到这里，吴健宁的脸上仍然洋溢着幸福和满足。

她告诉笔者：“作为一名教师，职业的满足感很重要。我最大的满足是来自于我的学生，看到他们健康成长，我就觉得很满足。”

“有这样的老师真好”

2001年对于吴健宁来说有些特殊，由于当时北流市边远山区教师严重缺编，吴健宁自愿报名到北流镇一所偏远的山区小学支教。当时她接任的是一个四年级的组合班班主任。组合班的孩子纪律散漫，学习成绩也不甚理想，他们中的大多数还都是留守儿童，父母常年在外打工，很多老师都管不住这群孩子。一直在城区任教的吴健宁从未遇到过这样复杂的班级，但是她相信，自己的真心一定可以换来这群孩子的转变。于是她每天早上6点准时从城区的家里赶往学校，指导监督孩子们值日、做操和早读，有时候碰到刮风下雨的恶劣天气，吴健宁到了学校便变成了泥人。可她一句怨言都没有，雷打不动地坚持每天6点出门。

除了教学，吴健宁每天还利用一到两个小时的时间进行家访。她想认真了解每一位学生的家庭情况、思想状况和心理特点，因此她必须深入他们的家庭。家访中她发现了问题，有一个全校出名的“麻烦生”，从小父母离异，是奶奶把他拉扯长大。奶奶的过分溺爱助长了他的懒惰，由于家境并不宽裕，贪玩的他甚至染上了偷窃、打架的恶习。碰到这样的学生是所有老师都头痛的事，但是吴健宁迎难而上，主动要求把该生留在自己的班级。一开始，吴健宁并不着急给该生讲大道理，她先是以朋友的身份接近他，让他明白，老师只是想和他做朋友，在吴健宁的坚持下，该生的心慢慢软化了，开始接受吴健宁这位“大朋友”。在与该生接触的过程中，吴健宁注意挖掘他的优点，在家访中与他的家人沟通时，吴健宁只对家长说他的优点，这让家长对他的态度大为改观，该生的自尊心得到了极大的满足。家访之后，吴健宁有意识地让班上的同学在生活上、学习上帮助他，让他感受班级的温暖以及同学的关爱。一次，该生在活动时不小心扭伤了腿，吴健宁抱着他就往医院跑，等安顿完一切，才发现汗水已经湿透了衣裳。在吴健宁的引导和感化下，该生慢慢改掉了恶习，不但与同学友好相处，还把更多的心思放在学习上。

在吴健宁的带领下，这个组合班的精神面貌有了质的改变，成绩也随之提高。曾经是全校闻名的“纪律学习双差班”一跃成为学校“文明示范班级”，不仅老师称奇，家长也夸：“有这样的老师真好！”

亲其师，信其道

2004年，随着信息化教学的推进，为了使教学跟上时代的步伐，北流镇陵城小学应家长的要求成立了北流市所有小学中的第一个多媒体教学班。一直在教学科研中颇有建树的吴健宁被委以重任，担任了这个多媒体教学班的班主任。这个班在当时引起很多老师和家长的关注，不少人对这种教学方法持怀疑的态度，而有些人则期望过高。吴健宁从未参加过信息技术的相关培训，再加上当时陵城小学多媒体教学班的教学设备还不够完善，她面临着前所未有的压力。为了不让大家失望，吴健宁利用课余时间一边学习多媒体教学经验，一边总结自己在教学上的得失。没有教学课件，她就利用休息时间自学，最初的两个学期，她牺牲了所有的休息时间，一心扑在学习上。在她的带领下，学校老师先后开展了课题《信息技术与语文课程整合》《新课程理念下小学硬笔书法教学的策略研究》等研究。她的付出终于有了回报，经过时间的考验，这个多媒体班最终以优秀的成绩赢得全体家长们的赞誉。

吴健宁一直保持着学习的劲头，正是由于她对学习的满腔热情，使得她总能以一种新视角、新观点反思自己的工作。她从陶行知提出要把学生培养成为“学习之主人，生活之主人，创造之主人”的观点中得到启发，在自己的班级管理上进行了突破，由“保姆式管理”向“自主管理”转变。吴健宁大胆放手，把一些具体事物派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部换选、班规制订等，充分调动学生的积极性，分工授权，吸纳他们的建议，引导管理，逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力。这一做法收到了良好的成效，学生们可以自己主持每周一次的班级主题活动，还能够自行组织以“公民道德”为主题的演讲比赛，甚至还在校外开展了小品、快板、歌曲等形式的宣传活动。如果制订的目标有偏差，吴健宁则会及时给予纠正。学生们遇到困难，师生就一起想办法解决，使活动进行得更顺利。

吴健宁认为，班级应建立平等和谐的新型民主师生关系，充分发挥学生的自主能动性，让学生在学校不仅掌握科学知识，还能树立快乐的人生观和正确的价值观。

古人云：“有工夫读书谓之福，有力量济人谓之福，有学问著述谓之福。”不断地学习，并结合实践开展教学科研工作让吴健宁在生活和工作中不断有新发现、新追求。在她看来，作为一名教师，学识要更精深，知识要更广博，能力要更强，情感要更丰富，唯有如此才能让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，才能真正达到“亲其师信其道”的教育境界。

勇于创新的教师最幸福

虽然吴健宁是本校信息教学的倡导者，但是在教学中她发现，随着电脑的普及，学校、家庭、学生都开始忽视汉字的书写，有的甚至提笔忘字，学生近视、体形改变等一系列问题变得越来越突出。这一思考最终促成了她从2008年起开始着手研究小学硬笔书法教学的策略。吴健宁向来善于从宏观的角度发现问题、思考问题、解决问题，这一次她决定借助新课程改革的契机推进小学硬笔书法教学。在研究的过程中，吴健宁发现，书法教育在学生的育德、启智、健体和审美培养方面起着非常重要的作用。

吴健宁认为，育德是书法教育的核心，要把爱国情感的培育融入书法课程体系，要把对品德情操的领悟融入书法课程体系，要把良好行为习惯与意志力的养成融入课程体系；书法教育通过临摹、创作等实际活动，对学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可低估的作用；在教学过程中，可以利用现代化教学手段，进行古典音乐与硬笔书法艺术相结合的审美化教学，使学生感受艺术的魅力……这些理念都是吴健宁《新课程理念下小学硬笔书法教学的策略研究》的精华，她的这篇研究成果还获得了自治区、玉林市两级教育科研的奖励，这是对她创新教学的肯定。

吴健宁说，在信息化的社会里，信息技术对教育来说既是挑战，也是机遇。它给每一个教育工作者提供了很大的创新空间。“如果以这样的角度看待自己的职业，以充满激情的创新心态工作，我想这样的老师肯定是最幸福的，因为每天他都能发现许多教学的新问题、新思维、新方法。教育让每一天都充满了新鲜感及创造力。”

第9篇：小学教师家访总结范文

我上班的第一年，班里有一名郭同学。家里兄妹六个，家里经济贫困，他个子很小，很瘦弱，但是智力相当突出，学过的知识几乎都会。1986年小学升初中由中学拟题，为了分班拉开档次试题相当难。数学全镇400多名毕业生仅仅及格17人，而他却鹤立鸡群竟得了98分，第二名才得76分。他以总分第一名进入初中。

有一次去学生家家访，恰好路过他家。看见他没去上学在地里铲地，我问他：“今天怎么没去上学？”他说：“家里困难，爸爸身体又不好，没人干活不念了。”我非常吃惊地说：“你怎么能不念书呢？不念，不是白瞎你这么好的基础了吗？你这样还有什么发展啊？你必须马上去学校读书，有什么困难尽管找我，明天就去上学！”第二天他果真又上学了。初中读完了，他以总分全镇第一名考入重点高中，高考又以优异成绩考入沈阳农学院，现在在辽宁的一个县当农业局局长。

1987年我新接一个班，这个班有一名何同学，对人热情品质很好，学习成绩始终居中游，我让他当我们班的劳动委员，学校的劳动任务我在场或不在场他都能组织学生安全地完成任务，我很喜欢他，他也愿意跟我谈一些话，我设法提高他的学习成绩，但始终没有明显效果。

上初中后，他也常到学校来，有一次他跟我说：“上初中后，成绩一直不理想，老师有时用语言挖苦我，我不想念了。”我说：“何同学，别人挖苦你，你也不应该有自卑心理，因为你是个好孩子，只不过你的优点没被发现，你已经努力学习了，成绩不好，也没有什么遗憾，坚持学，总能学到一定的知识，你身体这么好，组织能力强，只要有一定的知识，以后干什么都行。”他很听我的话，坚持到初中毕业，又上职高学建筑。毕业后到长春打工，由于他人品好，诚实守信，组织能力又强，不久就当上了农民工基建队队长，去年春节期间他开一台奥迪轿车来看我，我向他询问情况，他说“现在很好，我们队里有农民工200多人，每年收入近二百万元。”

1992年，我接的小学四年级班里有个女生李同学，这个学生成绩十分突出，1992年年末全镇教学质量大检查中领导对考试科目进行问卷测试。李同学对问卷提出的问题对答如流，惊动了所有在场的领导，都说：“这个孩子学得太好了，她的心理素质太好了，”然而，这样一个讨人喜爱的学生却命运多舛，他爸爸突然患上了肾病综合症，为了治病不但花掉了家中所有积蓄，还背上了三万多元的债务，出院后要靠药物维持生命。为了维持家里的生活，比她大两岁的哥哥16岁就辍学了。