我的目标精选(九篇)

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第1篇：我的目标范文

在这个暑假能把作文写好；

我的目标是平凡的，

把学习搞好就行了；

我的目标是朴实的，

把自己的性格改改；

我的目标是真实的，

再为妈妈做一道美味佳肴；

我的目标是我自己的，

第2篇：我的目标范文

文澜中学的前身是1956年创建的杭州大学附中（1970年改名为学军中学），文澜中学已成为省、市的名校。

杭州文澜中学是学军中学与拱墅区教育局联合建办的以国有民营性质运作的学校，文澜中学依托学军中学，秉承学军中学办学传统。

姐姐上的高中是杭二中，我一定也要考上，我要和姐姐一样，不，是超过姐姐。她上复旦大学，我就要考的更好。虽说她的爸爸是个残疾人，小时候，就是因为这件事，姐姐和大妈妈被别人看不起，但是现在，解解用那么好的成绩来回报父母，那我为什么不能向她学习呢？

记得姐姐曾经说过：“学习好的人，那你就可以做别墅的主人，学习不好，那你只能做别墅的佣人。”我想做主人，不想做佣人，所以，我一定要好好学习！

第3篇：我的目标范文

郑荣德对记者并不隐瞒自己曾经有过的困境：“在一个有着8个孩子的家庭里，我15岁就学着打鱼。因为我是长子。就在那时，我听到了一个关于上海财富的传说。我相信，如果我敢于有这样的梦想，我也有实现的可能。于是，我要大海做证：我要走出去，改变家人的生活。”

“事在人为”之所以成为郑荣德今天的座右铭，就是因为从那个时候开始，他就实践了这个理念。没读多少书的郑荣德头脑里想的却都是人生大事，他要把社会当成自己的大学，而且一定要读出真本事来。他拿着父母借来的300元钱当成了人生的第一笔财富：买鱼网，捕捞全家人美好的生活希望。

1978年，18岁的郑荣德来到了温州的柳市。当时柳市有上万个家庭从事电器生产经营，五金电器商店遍地开花。这些五金电器店基本都是家庭作坊式的生产，前店后厂，各种型号规格的电器产品琳琅满目。

这个小城市的人是无法想到这个男孩会给他们的生活带来什么冲击的，谁会体会到一个18岁少年的梦想呢？可郑荣德就像发现了新大陆似的兴奋，300元钱可以为他挖出商业生涯的第一桶金。别无选择，他做了电器产品的推销员。

“一张全国地图”是他给自己的第一笔投入。带着这个地图他来到火车站。抬眼看到了“湖南”两字就买了到湖南的票。除了胆量和决心，他一无所有。每天，他只花5元钱。这样，他坚持了35天。“在商海就是要精打细算的。有时候我一天吃饭就2角钱。常常以步代车，饿得眼睛直冒金星。那个记账的小本本至今还在我的家里收藏着，那是我人生的一个记录。”

但这样的艰辛却没有赚取男子汉的眼泪，他认为自己是在做一件改变命运的大事情。悲伤已远离了他。他通过自己的努力觉醒了――人生前进的方向就是自己救自己！在湖南，他凭借着150张产品照片签下了第一笔生意，赚到了第一笔收入1000元。

那时，郑荣德就是一个想法：推销员要有自己的美德。这是一个炼就意志和品德的过程。你送给人家的是产品，但同时必须是过硬的产品。他要把生产者的财富变成社会的财富。

这个时期，郑荣德不但学会了资金周转、掌握了一套“推销术”，还自己偷偷学习了电工学。技术的力量给他带来了新的方向：我也要做企业。“做市场真正需要的是产品。小打小闹不是我郑荣德一辈子的事业。”

上海成了他一个新的发展目标：是不是商业英雄是要在上海这个地方显出本色的。那里不但有无限的商机，还是考验一个真正商人的真战场。初到上海时，郑荣德分析好形势后给自己制定了一个方针：“电器产品也要走农村包围城市的道路。”

郑荣德的“地图情结”又在他的心里缠绕了。他买到上海地图时就像找到了亲人似的温暖。“一年中我看坏了好几张地图，把上海几乎全记在脑海里了。市场就在这张地图里。” 也正是在研究地图的时间里，他发现了一个现象：清一色的国有商店都是抱着一种“皇帝女儿不愁嫁”的思想，走南闯北的他抓住这个机会主动出击：上门推销。

学会了见机行事的郑荣德一点不放过机遇，他想出了一个别人不敢想的事情，那就是承包国有商店的柜台，这个想法开始受到了阻击：国营企业是铁壁一般的天下，你一个外地人想承包？那可是1983年。

他一连跑了几家都碰了壁，但在江西路的上海达讯电信商店他以“几十次的讲课”说服了一个经理和三十几位员工。“这个小伙子还真的有一股子劲儿，我们给他一个苛刻的条件看他能不能接受？”

于是，经过上级主管部门的批示后，他得到了一个1.2米的柜台，月租金是6000元。一次齐一年的7.2万元，还要扣掉营业额的10％管理费。

郑荣德欣喜地接受了这个条件。他已经不是一个只熟悉家乡水性的小水手了，他渴望有一个更辽阔的大海让自己遨游。

我的目标在远方

郑荣德并没有把一年7.2万元的租金看成是一个必须赚回来的目标。他的目光在远方。还是凭借着诚信的精神和到位的服务他得到了广大用户的追捧。“一天就是5万元的销售额呀。”兴奋的郑荣德接下来又以蚂蚁啃骨头的精神在北京路、四川路相继承包了几个店面。就这样，滚雪球似的，他的名气在上海大了起来。

1986年，当别人纷纷效仿他的模式时，他又领先一步出资几十万元与上海机电一局合作创办了上海扬子电器厂。

从离开家乡的那天算起，8年过去了。他不但实现了闯上海的梦想，改变了家里人的生活状态，还终于敢于想出了一个更大的目标：我要有属于自己品牌的产品。“这时，我找到了一个企业经营者的感觉了。”他说。

作为管理者，郑荣德是在真正的市场锤炼中找到生机和希望的。他没有畏惧过什么，只有满心的希望和为了实现希望的激情。虽说他没有受过高等教育，没有专门进修过商业管理的课程，但他的内心一直很敏感。扬子电器在他独特的管理思想中渐渐成熟。

“这时，我才感受到了商海是那么的辽阔。它没有地域的限制，只有思维的限制。只要我有一颗时刻准备的心，就可以在机遇到来的时候冲上去。”这时的郑荣德已经是个豪迈的民营企业家了。他感受到了市场经济的大潮就要冲击到这个曾经辉煌过的城市。

国家强大要靠企业强大

“1997年7月1日，对我们国家是个难忘的日子，对我自己也是历史转折点。我在温州找到了13个志同道合的电器同行，组建了上海华东电器集团有限公司，注册资金1亿元。”当上了董事长的郑荣德感觉就像是生命重生了一样的庄严。这多年的人格塑造不就是为了成就一番事业吗？仅为了自己的温饱早就可以潇洒的度日了。

由13家股东参与的集团成立时虽然只有1亿元的投资，但在当地政府的支持下，他很快在全国各地建立了100多个销售分公司。这样的布局使得华东电器的产品出现了每年翻一番的业绩。

可是，小股东在见到利益以后就产生了新的想法：我们不要再继续冒风险了吧？电器的航空母舰是我们要干的事业吗？这么大的上海还有我们发展的机会吗？面对小股东的思想，他反复说服之后不见效果。

但机会是不等人的。郑荣德在2000年果断召开董事会，在充分体现股东自愿、平等互利的原则下完成了股权重组。“想不到的是竟有9名股东退出。这是一个沉重的打击。但我必须咬紧牙关。我坚信‘家有梧桐树，才能够引来金凤凰’。我感谢新的商业伙伴在此时毅然加入我们集团，使我们新的董事会能够在统一的思想下继续完成我们的梦想。”

新组建的董事会通过了郑荣德的提议，当年投资3.5亿元的华东电器工业园和投资4200万元的集团办公大厦同时动工了。

事实证明了郑荣德决断的正确，办公大厦的建成，标志着华东电器集团抢占上海商业制高点的成功，为集团在上海树立了全新的形象；华东电器工业园把分散在各地的生产型企业集中起来，采用先进的科学技术和科学管理进行集约化生产，造就了集团年销售13亿元的电器巨人地位。“这个基地使整个集团向规模化产业型企业发展提供了‘加速器’。华东电器的产品也是从这个时候开始走向了世界。”

2002年，华东电器“火爆”上海。作为企业的象征，代表了企业产品的服务和质量、品牌价值的华东电器集团商标“KIRTUN”一举荣获了上海著名商标。

快速决策赢得商机

郑荣德一直想在南京路做商业地产。2000年的一天，听说广州和北京的一些商家要竞争南京路上的一个“钻石商厦”后，他马上将一份详细的收购意向书摆在谈判桌上。“是效率让对方看中了我们。”接下来仅90分钟的谈判就拍板了：“3亿元的投资，先交定金5000万元。”

2002年，这座“圣德娜购物中心”火了上海南京路。“我当年在上海租的柜台距离这个商厦不足两公里，但却演绎了我20年的奋斗史。只要我有能力，我还要为国家的商业企业体制改革做点儿事。”他说。

规模出效益。郑荣德以商业地产为契机，更加加大了生产规模的步伐。他运用控股、参股等灵活策略，加快强强联合的步伐，经过一年的努力，相继与上海宝临电器成套厂、上海环球仪表厂、上海东升焊接设备厂、浙江中兴开关厂等12家企业实现了合作，并新建了7家生产型实业公司，产品在国际国内的竞争力显著提高。

“圣德娜”资本运作成功后，郑荣德又先后在上海、北京、西安等地投资10亿多元运作商业房产，到2005年底，他已拥有商业经营面积达27万平方米。同时他投资开发能源产业、高新科技产业和文化产业，为集团开拓了前景光明的资本增长点。

2005年4月份，经集团与上海金山区政府多次协商，投资兴办“华东电器集团金山电器产业基地”。 “金山电器产业基地项目建成后的生产能力为年销售收入10亿元人民币、年销售利润率为11％、年上缴税收人民币5000万元，项目投产后还可以为社会提供500多个就业岗位。到那时，集团将拥有自己高科技含量的现代化生产基地，可节约物流成本，达到规模效益。”

第4篇：我的目标范文

1.知识与技能：了解各种邻里关系

2.过程与方法：掌握一些正确处理邻里之间关系的方法与技巧，知道宽容、理解是处理邻里关系的主要原则

3.情感、态度与价值观：让学生知道邻里之间要互相帮助，体验为他人着想的快乐。

4.德育目标：

（1）了解邻里之间的关系，懂得与邻里之间要友好相处的道理，能为维护家庭的周边环境做些力所能及的事。

（2）知道宽容、理解是邻里关系的主要原则。

（3）懂得与邻居友好相处，文明健康地生活，并愿意与邻居和睦相处，感受邻里互相帮助的快乐。

二、学习目标：

我能了解邻里之间关系，知道邻里之间要互相帮助。

三、教学重点：

正确了解各种邻里之间的关系，懂得邻里之间要互相帮助。

四、教学难点：

学会与邻居友好、和睦相处，文明健康地生活。

导学指要1：

小组交流：我与邻居的故事。

（把你们与邻居之间发生的互相帮助的故事，先在小组内说一说）

导学指要2：

小组交流：看书上82、83页的几幅图，你和邻居之间发生过这样的情景吗？假如是你会怎样处理？

导学指要3：

看书上84、85页《六尺巷的故事》，看完这个故事你有什么感受？

五、教学活动过程：

（一）歌曲导课，激发兴趣

1.同学们，老师给你们带来一首好听的歌曲，欣赏一下吧！

2.播放歌曲《和谐邻里一家亲》。

3.谁听出来了，歌曲中唱的什么？

4.师：是和谐邻里一家亲。邻居不是我们的家人，有时却胜似家人；邻居没有血缘关系，有时却是最亲最近的人。我们这节课的活动主题就是“我的邻里乡亲”。（板书）

（二）讨论交流：我与邻居的故事

1.出示学习目标：我能了解邻里之间关系，知道邻里之间要互相帮助。

读目标，我们来看完成这一目标的导学指要1，读导学指要1（出示导学指要1）

2.生小组交流，师巡视。

3.谁想说一说与邻居之间的故事？

4.师：听了同学们讲的故事，不由让我想起了一句话――远亲不如近邻（板书）。

5.谁知道远亲不如近邻是什么意思？

6.师：亲戚朋友一般相隔较远，不常见面；而与邻居却是门对门，面对面，低头不见抬头见。所以，与邻里之间一定还有很多互相帮助的故事。

7.师随机问：当你得到邻居帮助的时候，你有什么感受？你帮助邻居的时候，你的心情怎么样？

（三）我会说

1.师：邻里之间和睦相处，会使我们的生活充满阳光，快乐无限可是在邻里生活中，有些事如果不注意，就会出现一些不和谐的音符。我们来看导学指要2（出示导学指要2）

2.学生交流，然后展示。

3.在你的生活中，与邻里之间发生过哪些不愉快的事呢？

4.你觉得邻里之间要保持和睦友好关系，应该注意什么？（根据学生回答板书：帮助、宽容、理解、谦让）

（四）加深理解，交流感悟

1.师：同在屋檐下，只隔一堵墙，只要相互理解，多交流，多沟通；彼此关爱、真情相待，那么陌生的邻居也会成为知心朋友。中国自古以来就是礼仪之邦，非常重视邻里关系。我们来看导学指要3（出示导学指要3）

2.看完完这个故事你有什么感受？

包容忍让、平等待人作为一种美德，在我们古代就已经提倡了，但是真正能做到的人不是很多，尤其涉及到自己切身利益的时候，心胸宽广、放眼远处、恭谦礼让的人永远会受人尊重。

3.张、吴两家留给我们的何止是一条“六尺巷”，而是邻里之间相处的法宝：礼让。老师收集了一首有关邻里之间相处的儿歌，请同学们读一读。

邻里相处拍手歌

你拍一，我拍一，我们都是好邻居；

你拍二，我拍二，大家同唱文明曲；

你拍三，我拍三，邻里之间敬为先；

你拍四，我拍四，保护环境时时记；

你拍五，我拍五，遇事让爱来做主；

你拍六，我拍六，助人为乐不怕羞；

你拍七，我拍七，邻里之间总相依；

你拍八，我拍八，邻里和睦乐哈哈；

你拍九，我拍九，同舟共济往前走；

你拍十，我拍十，诚信明理记心里。

4.如果邻居间因一些小事引起法律的纠纷，我们可以依据法律来解决这些问题。

（六）课堂总结，提升认知

通过这节课的交流，你有什么收获？

师：同学们说得太好了！看来你学会了在生活中知道怎样和邻居相处了，收获不小，那么我们在歌曲《邻里之间》结束本节课的学习。（播放歌曲《邻里之间》）

你我低头不见抬头见，

打一声招呼，

送一个笑脸，

相互照应传递着真情感 。

人人都有长和短，

相互包容生活才美满，

第5篇：我的目标范文

都为拍出的画面服务

曹郁是北京人，自小对故宫非常熟悉，但14岁那年，当他从电影《末代皇帝》中看到故宫时，还是觉得十分诧异：那根本就不是他见过的故宫！带着好奇，他屡次跑到午门和太和殿，站在影片里的拍摄角度细细观察，却始终找不到电影里的感觉。在北影厂工作的父亲告诉他，影片气氛是摄影师拍出来的。自那时起，摄影师就成了曹郁为之努力的方向。

1993年，曹郁如愿考入了电影学院，把所有时间都用在了研究器材和泡图书馆上，大学四年都是专业第一。他在图书馆借阅《美国电影摄影师》杂志，将自己喜欢的文章复印下来，收集了厚厚的一大本，一面翻看一面悄悄幻想：要是哪天自己也能上这本杂志，那肯定牛死了。19年后，这个愿望变成了现实。

毕业之后，曹郁开始马不停蹄地拍电影，因为片方的压力和成本预算，每部戏都拍得很潦草，当然曹郁的收入也低得可怜。2001年，他回学院办事，顺便送了老师几张自己拍的碟片。后来老师打电话给他，说：“做摄影师，你要么在艺术上有特别的成绩，要么在经济上有所收获，拍不合适的东西只会磨损你的才气。”曹郁想，艺术上的成就是要靠机遇的，既然暂时等不到，那就先去赚钱吧！

此后两年，曹郁先后接拍了几百个广告，多次获得广告摄影奖提名，成为了京城最高价的摄影师。他购了车，在北京买了房，日子过得越来越滋润，人也开始发胖。拿着丰厚的报酬，曹郁却变得越来越不安，他觉得日子在慢慢消磨自己。就在这时，陆川找到了曹郁，递给了他《可可西里》的剧本。

在混得最好的时候急流勇退跑去拍《可可西里》，同行们都觉得不可理喻。他却说：“在一个圈子里待得太久，你会觉得那就是全世界，微胖小富都不是我想要的生活，有些东西出现的时候，我才知道自己经历的每件事、每个成长瞬间，都是为将来拍出的画面服务的。”

我的目标是做艺术家，

艺术是需要较劲的

在拍摄《可可西里》前，曹郁见过的青海影像都是明信片式的：蓝天湛蓝，白云雪白，阳光明媚。但当他看过真实的照片后，却发现那儿是个特别阴郁的不毛之地，漫天沙尘，阴冷恐怖。他决定追随直观感受，不刻意去美化可可西里的景象。整整四个多月，曹郁一直在平均海拔4600米的高原上拍摄场地，写下了近十万字的拍摄日记。这次拍摄过程帮他找回了内心最原始的激情，也为其赢得了金马最佳摄影奖。“正因为这部电影，让我有了从未感受过的力量、勇气、荣誉和爱。”他站在领奖台上这样说。

拍完《可可西里》，曹郁的知名度飙升，不少影片向其表达了合作意向，但他却无一接受，而是回到广告界。朋友问他，广告做得最火的时候你离开了，去拍不赚钱的电影，现在在电影圈出了名，再跑回来拍广告，这么折腾到底为了啥？曹郁笑了：“我的梦想是做艺术家而不是摄影工作者，艺术家都特别爱较劲，如果没有特别合适的电影，我宁可不拍，拍广告至少可以练习技术，积累一些技术性的经验，又有大把时间可以充电，将自己准备好，将来才不会丢脸。”

2006年，陆川再次找到曹郁，邀请他拍摄一部有关的戏。在听陆川讲剧本的时候，曹郁脑海里浮现出了一张又一张的脸――大屠杀遇难者或是幸存者的脸。如何才能烘托出战争中人的精神状态？以及那种诗意的、抽象的神性？曹郁略略思考了一下，忽然问陆川：“拍成黑白片可以吗？”

陆川很犹豫，其他人也极力反对，因为担心没人愿意为一部两个半小时的黑白电影买单。但曹郁有他自己的坚持，他认为黑白片可以排除色彩的干扰，提炼出最纯粹的精神，直入观众的灵魂。为了说服剧组，他默默地做了几次对比的试片放给大家看，最终说服了所有人。

拍摄前的七个月，曹郁一直在进行“从彩色变为黑白”的试验，看每个道具、布景拍摄成黑白片的效果，他甚至将自己的手机屏保也处理成了黑白色。经过反复试验，他得出一个结论：要让黑白效果好，就得强调质感的搭配，于是日军的衣服全都改成了呢子料，这样就与刘烨穿的破棉袄形成了鲜明的反衬。开始拍摄时，剧组用的是拍大片用的摇臂机，但曹郁找不到真实感。于是他果断解下了摄像机，扛在自己肩上，立刻收获了想要的感觉。此后的拍摄过程，他一直坚持使用肩扛机拍摄，这种近乎较劲的拍摄方式，让后来的影片充满了真实的记录感。

拍摄是一个很矛盾的过程，

但分裂感让我充满底气

刚开始拍摄《南京！南京！》的时候，曹郁的情绪是非常稳定的，但剧情进行到了日本兵重进难民营的医院时，他的情绪却瞬间崩盘了。即便如此，良好的职业素养却使他稳稳地把住了摄像机，继续进行精准的记录。曹郁说：“作为导演，陆川可以随着剧情痛哭，但我不可以，作为摄影师，一方面你要像一个艺术家一样去思考和评判，去体会那种暴力和悲痛，另一方面，你还要考虑许多技术上的客观问题，以求达到最完美的拍摄效果。你要在一瞬间完成这一切，这个过程是特别矛盾的，会让你充满分裂感，但这种感觉也是我自信的来源，因为我清楚地知道自己能搞定它。”

陆川将曹郁喊做“老伙计”，他不像许多导演那样将摄影师当工具，而是把曹郁当做最铁的搭档。想不明白的技术难题，他会放心地丢给曹郁解决，并在第一时间考虑他的建议。他说，在《南京！南京！》里，曹郁就像是观众的眼睛，慢慢穿越了那场灾难，留下了情感的内核。曹郁起到的作用，远不是摄像那么简单。

影视圈流行“摄而优则导”，不少导演，像张艺谋、顾长卫，都是从摄影师跨入导演行业的，不少人也建议曹郁涉足导演行业，但他表示自己“想都没想过”。因为在曹郁看来，导演和摄像完全就是两个行业，在拍摄的过程中需要考虑的问题也完全不同，对自己来说，最擅长的就是处理情感和技术间的矛盾，如果让他分出精力去安排种种琐事，是无论如何都做不来的。

曹郁的摄影梦，是从《末代皇帝》开始的，自那以后，他每年都要将这部电影看几遍，每次看都努力寻找不同的角度，也都能发现许多值得自己学习的地方。他的家中则堆满音乐碟片，有空的时候就窝在家中看书赏画听音乐。“我觉得一个醉心艺术的人，应该是灵感流全面打开的，他的眼耳鼻舌身意、甚至每一个毛孔，都能随时接收到启发和创意，然后将这些应用到你所从事的领域当中，才能做到苟日新，日日新，又日新。也只有这样，你和你从事的专业才能相看两不厌。”

第6篇：我的目标范文

新学期来临了，旧学期过去了，上个学期我拿过奖，有时候没拿到奖，总觉得有些不足，新学期里我要好好改正之前的不足。

我的计划是7点起床，穿好衣服，戴好红领巾和校牌，吃好早餐，穿好鞋，就往学校走去。到了学校，我要翻开书，准备开始早读......。铃响了，我要好好做早操。要是这一天是我们值日，我就要拿起扫把，往我们的包干区打扫去了。

我的目标是：早上准时到校，早上作操作得好一些，上课时要认真听老师讲课，认真学习，不要开小差，长大后作一个有用的人，我们一定要“好好学习，天天向上。”。

广东惠州惠城区李瑞麟小学四年级:冯嘉仪

第7篇：我的目标范文

星期六,我帮四姨负起带孩子的任务，当了一天的“保姆”。现在想起那一天，仍觉得十分有意思。

本来我以为带孩子很容易，不就是只让小孩不尿床、不摔倒吗？其他的，他玩，我也玩。但是，实际情况并不是我想的那样。

这个孩子——濠仔，实在太顽皮了。他喜欢周围走，一会儿把柜里的书全部拿出来玩，一会儿把厨房的东西拿出来，差点把家里搞得天翻地覆，把我弄得手忙脚乱。我把他抱起的时候，他就打我的脸。我正痛着，他就挣脱我的手，跑到书桌拿起笔，在我的书本上画来画去，气得我真想把他教训一顿，可他是四姨的心肝宝贝，我只好忍住。

第8篇：我的目标范文

布卢姆教育目标 认知领域 三维目标

新课程标准确立的三维目标深刻影响当前和今后一段时间我国的中学教学。随着实践教学的检验，三维目标逐渐显现出它的不足[1-2]。布卢姆教育目标分类以其自身固有的优势与特点，成为科学取向教学论[3-5]的重要组成部分。辨析我国三维目标与布卢姆教育目标分类的异同，弥补不足，澄清二者指导教学并行不悖且相得益彰这一事实，以期对新课改时期我国三维目标的陈述与确定、知识分类教学、教学评价等提供借鉴。

一、理论介绍与范围界定

1.布卢姆教育目标

1956年，美国著名的心理学家、教育家布卢姆（BenjaminS.Bloom）等编写的《教育目标分类学第一分册认知领域》问世。在这部公认的、有影响的著作中，布卢姆将认知领域划分为知道、领会、应用、分析、综合、评价6大层次，从概念、实例、处理方法等方面对每一种层次进行详细解释。[6]1964年，克拉斯沃尔和布卢姆等编著的《教育目标分类学第二分册情感领域》中将情感领域分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念、价值体系性格化5个亚类。1972年，安妮塔・哈罗与伊丽莎白・辛普森合著的《教育目标分类学第三分册动作技能领域》中将动作技能领域划分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化6个亚类。

2001年，梅耶等教育心理学家、安德森等课程与教学专家、克拉斯沃尔等测量评价专家，完成了对布卢姆教育目标分类理论的修订：《学习、教学和评价的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版》。他们将认知领域分成知识和认知过程两个维度。与原版（1956年）相比，首先，修订版（2001年版）的认知过程维度仍维持原有的6种水平，将原版中的认知水平“知识”改为“记忆”，保留了“理解”、“应用”、“分析”和“评价”，增加了“创造”。其次还增加了知识维度，并分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、反省认知知识4种类型。此修订版要求对教学目标、教学活动和教学评价按24个目标单元进行分类。布卢姆教育目标修订版出现之后，对知识类型的划分更加精细，学生的认知结构更加清晰。

2.我国三维目标

2003年，教育部制订了普通高中各科课程标准（实验）。2011年，教育部制定了义务教育各科课程标准。《课标》是指导教学的纲领性文件。它包括前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分。其中“课程目标”和“内容标准”占到二分之一的篇幅。“课程目标”分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，并对每一个维度的目标进行相应解释。“内容标准”由标准、活动建议、说明三部分组成。“实施建议”从教学、评价、教科书编写、课程资源的利用与开发四个方面提出建议。“制订”与“制定”虽一字之差，但意思相差甚远。说明前者目前仍在试运行中，亟待在社会需要、科学本身发展以及学生身心发展需要等因素中进一步完善，其后加注的实验二字也证实了这一点。后者则表明短期内不会改变。

3.范围界定

布卢姆认知教育目标修订版（2001年）继承和发展了原版。由于在情感领域、动作技能领域的研究甚少，且认知领域取得重大进展已被人们熟知并加以运用。如认知领域将知识创造性地划分为4种类型，将认知过程批判性地划分为6种不同的水平。笔者认为，这样的划分更适合我国高中三维目标的教学。因此，本文主要将布卢姆教育目标修订版（为避免重复强调，下文中的布卢姆教育目标都指修订版）与我国高中三维目标进行对比，并浅谈对我国中学教学的启示。同时，笔者并未否认情感领域、动作技能领域在教学中的必要性和重要性。

二、比较

布卢姆教育目标与我国三维课程目标既有共同之处，又保持着各自的特色。现从内容、维度、层次性与整体性、最终目标四方面就二者的异同进行分析。

1.内容

布卢姆等人编写的教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域。我国教育部制订的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三部分。笔者认为，布卢姆认知领域教育目标中的知识维度与我国三维目标“知识与技能”中的“知识”相对应，认知维度与我国三维目标“过程与方法”中的“过程”相对应。情感领域与我国三维目标中的“情感态度价值观”相对应。动作技能领域与我国三维目标中“知识与技能”中的“技能”相对应。总之，布卢姆教育目标重在解决“怎么办”的问题，而我国三维目标重在解决“是什么”的问题。

布卢姆认知领域教育目标分为两个维度，这是梅耶等人在原版基础上修订的结果，不同于单维度的原版。通过对比，我们还可以看出认知领域这一维度与我国三维目标中的“情感、态度、价值观”维度没有对应之处。

2.维度

布卢姆教育目标划分为知识与认知过程两个维度，揭示信息与内涵。既可以单独划分某一知识类型，又可以单独确定某一知识在教学过程中达到的要求。在具体课堂教学中，二者又自然地组合在一起，这是理论的应有之义。而我国三维目标，顾名思义，划分为三个维度。虽然在进行教学目标的表述时可以分开表述，但它们是一个问题的三个方面。

3.层次性与整体性

布卢姆认知领域教育目标分类具有层次性。如果知识维度是纵坐标，那么认知过程维度则是横坐标。在知识维度上，将知识划分为不同特征与深度的4种类型。在认知过程维度上，对某一具体知识划分为逐渐深入的6种水平，它们由低级到高级，由简单到复杂。我国三维目标是一个有机整体，正如长、宽、高一样密不可分，统一存在于长方体。

4.最终目标

布卢姆教育目标属于教育目的，它不与学科挂钩，而是在宏观层面上进行普遍指导。我国三维目标则属于课程目标，它的制定与学科挂钩，在相对微观层面上进行具体指导。但二者都是教学目标的上位概念，为服务教学而产生。也就是说，它们将在具体学科尤其是理科教学中凸显指导功能。

三、二者相得益彰

我国三维目标并未超越布卢姆教育目标，二者各有侧重点。那种集横向的全面把握与纵向的具体分析于一体的理论是不存在的，这也是每一具体理论的特殊性所不允许的。三维目标侧重全面和系统把握教学目标。布卢姆认知领域教育目标分类修订版涉及2个维度，强调纵向深入分析、确定、阐释教学目标。后者对前人研究成果具有时代的超越性。二者的结合对我国三维目标教学具有启发意义。

1.三维目标的确定与陈述

我国三维目标的确定，应以《课标》为指导，整体感知，宏观把握，参照“内容标准”中的“标准”，结合“活动建议”，细化教学目标，潜移默化于教学。关注和学习布卢姆认知领域研究的新进展；分析教材体系结构、地位与作用、知识的内外部联系及结构、重难点等；了解学生的知识结构、思维发展规律、年龄、兴趣等，确保目标建立在学生现有知识水平之上且具有一定难度，同时又在可接受范围之内，符合学生的“最近发展区”；参考多个优秀教案，分析“教学目标”共同成分，适当考虑引入地区学生水平的差异，合理取舍不同之处。此外，教师间的交流与合作会使三维目标的确定变得容易些。

三维目标的陈述主要有行为目标法、内外目标法、表现性目标法三种方法。对每种方法的使用应明确其构成要素、适应领域、优点、缺点等，必要时可综合运用多种方法。

2.知识分类的教学策略

事实性知识是某一具体学科必须具备的基本要素，主要回答“是什么”的问题。它以独立元素存在，很少因情境的变化，通过最低水平的理解即可。因此，通过简练的语言、概要的板书以及相应的教具等传统方式可以实现对它的掌握。概念性知识较为深入、抽象地在更高水平上回答了“是什么”的问题。程序性知识是“借助某种作业形式进行间接推论其存在的知识。而不是个人有意识提取线索，”[8]主要回答“怎么样做”的知识。适合它的教学策略有明确适用范围和条件、补充必要的程序性知识、适时复习、为迁移而教等。反省认知知识又称元认知知识，指一般认知知识和有关学习者认知的意识和知识。通常选择复述策略、组织策略、精细加工策略进行教学。

值得注意的是：上述4种类型的知识间并没有严格的界限。因此，应坚持适度原则，在不同教学策略的指导下，意义贮存事实性知识，深刻理解概念性质知识，有效提取程序性知识，灵活运用反省认知知识。在这一过程中，还需考虑知识类型要求学生所达到的认知水平。

3.教学评价中的应用

（1）分析具体章节

首先，分析章节的组成部分。可参考教学用书的知识结构图，分析教材中新内容、新要素。其次，分析与确定知识类型。将具体知识归入布卢姆教育目标分类表。若在分类表中没有找到对应的知识类型也正常。因为不是每一章节都包括四种知识类型，况且有些具体知识本身不是单一类型。再次，分析与确定知识所属的认知过程。不同的知识对学生的认知过程提出不同的要求，同时有些知识涉及多种认知水平，应仔细辨别，准确划分。

（2）选择评价时间

在形成性评价中，可选择多个内容联系紧密的章节进行评价。这是为了保持教学内容的完整性以及知识的连贯性。具体来讲，在知识类型上，避免知识相对集中，减少人为分割。在认识过程上，避免对某种认知水平单一评价，发挥学生认知水平的延续性，凸显教学的时效性。而对于终结性评价，通常选择期末考试进行。

（3）编制测试

根据前面划分的知识类型与确定的认知水平，分析其重要程度以决定哪些编入测试中。对“记忆”水平的评价，主要是从学生的长时记忆中提取有关信息进行再认和回忆。这是最低认知水平的学习结果。对“理解”水平的评价，主要通过对教学信息进行解释、举例、分类、概要、推论、比较、说明等进行意义建构。这是最低水平的理解。对“运用”水平的评价，主要让学生在新的情境中执行或实施某些程序性知识。它代表高水平的认知水平。对“分析”水平的评价，主要将整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构。它包括区分、组织和归属。对“评价”水平的评价，主要让学生依据某种标准进行判断，包括核查和评判。这一评价对学生的认知水平提出了更高的要求。对“创造”水平的评价，是将要素重新组合为新的模式或者结构，这是最高认知水平的学习结果。

（4）反馈信息

对于学生而言，反馈的测试结果在知识维度上应为哪些类型的知识已经掌握，哪些尚未掌握，哪些处于掌握的边缘。在认知维度上应为哪些认知水平已经达到，哪些有待提高。对于遇到的难题，形成良好的自我纠正系统，及时采取相应措施，“使用各种学习错误在新的学习错误出现之前就得到纠正”[9]。对教师而言，应利用反馈提供的导向信息改进教学。正确认识并区分形成性评价与终结性评价的功能与作用，不要将最终对整个学习章节的终结性评价用在中期对某一章节形成性评价的反馈上，避免张冠李戴。

布卢姆教育目标分类与三维目标的结合是一种时代的选择。它们的不足之处将会在其追随者和教学改革的深入发展中逐渐完善。总之，二者将在我国中学教学中发挥重要作用。

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参考文献

[1] 吴红耘，皮连生.修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义――兼论课程改革中“三维目标”说.课程・教材・教法，2009（2）.

[2] 魏宏聚.新课程三维目标表述方式商榷――依据布卢姆目标分类学的概念分析.教育科学研究，2010（4）.

[3] 皮连生.运用科学取向教学论，引领教改新方向.教育科学研究，2013（8）.

[4] 皮连生.教育心理学.上海：上海教育出版社，2004.

[5] 皮连生，吴红耘.两种取向的教学论与有效教学研究.教育研究，2011（5）.

[6] [美]布卢姆.教育目标分类学第一分册认知领域.罗黎辉，等，译.上海：华东师范大学出版社，1986.

[7] [美]安德森等.学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版（简缩本）.皮连生，译.上海：华东师范大学出版社，2008.

[8] 卢全容.知识分类理论在高中地理新课程教学设计中的应用研究.成都：四川师范大学，2008.

第9篇：我的目标范文

这个典故来源于去年3月李宇春在人民大会堂参加的一个公益活动。有位玉米从现场归来后亲切地形容春春同学像葱一样――葱白（白裤子），葱绿（绿上衣），葱须（黄色的爆炸头），而且还将她的声音描述为像放了5天的大葱被一把掰断的感觉――有隐隐的葱汁滴出来，有点润、有点辣、有点棉。之后李宇春在她的上海音乐会上唱完一首歌后说了句“小葱这厢有礼”了，从此这个称呼正式被全部玉米承认。

玉米对“小葱”含义的扩充：

1.葱就是葱，她从不装蒜。

2.炒菜离不开葱花，她就是媒体炒作的最佳作料。

3.玉米愿化作肥料来护葱，她的成长离不开玉米的“培育”。

惑二：《终极一班》中的KO榜到底是什么？

KO本是拳击比赛中的专业术语，是knock out的缩写，后来KO榜就泛指各种格斗排行。在《终极一班》中KO榜是指高校界中的个人战斗力指数排行榜。

惑三：李准基的酒量如何，他抽烟吗？

李准基喜欢喝酒也喜欢抽烟，身为好友的李孝利曾在他25岁的生日会上爆料他喜好杯中物，但酒量却不及她，最多只能喝2瓶半烧酒而已。成名之前，为了实现演员理想，李准基带着30万韩元（约2000人民币）来到首尔闯荡，因为没钱他还曾经在公园里抽过别人抽剩下的烟头。

惑四：罗志祥的英文名到底是Alan还是Show？

单飞之前，在组合“四大天王”和“罗密欧”时期，罗志祥的英文名为Alan，后来小猪觉得这个名字不适合自己，于是在发行第一张个人专辑《Show time》时将英文名改成了Show。

惑五：部落格是什么东东？唐禹哲有部落格吗？

部落格就是Blog的音译，也就是我们所谓的博客，只不过内地翻译成博客，而台湾地区译为部落格。

唐禹哲部落格：省略/blog/dt0902