编导培训总结精选(九篇)

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第1篇：编导培训总结范文

既然把电视定位为综合艺术，它必然是文学、艺术、技术的相互渗透和密切结合。一个优秀节目制作完成，是许多部门通力合作的结果，体现了艺术和技术的完美结合，后期制作体现得更加明显。对于文艺娱乐节目、综艺晚会节目、文艺专题节目、戏曲节目，后期的艺术再创作更为重要。由于后期制作人员在设备的功能开发使用等方面，比绝大部分编导具有明显的优势，因此，编导创作意图的实现，在很大程度上要依赖于后期制作人员。

后期制作人员能否领会编导的创作意图，在突出节目主题的基础上进行艺术的再创作，与他自身的艺术修养是分不开的。只有自身具备必要的艺术修养，才容易与编导达成共识，运用所掌握的技术优势，充分发挥自己的理解能力和丰富的想象能力。

相当数量的电视片经过后期制作人员的修饰加工，常常会给原来的创作构思带来意想不到的效果，给节目添色增彩，从而达到锦上添花的视觉效果，是艺术和技术的和谐与统一。

既然艺术修养和技术水平已成为电视后期制作人员综合素质中不可缺少的要素之一，那么在现实的工作、学习中，后期制作人员该如何提高和丰富自身的艺术、技术修养呢?

第一，加强艺术素养的熏陶和审美情趣的培养

一个电视节目在大众媒体中播出，虽然说收视效果是由观众来评判的，但创作人员的审美情趣，往往贯穿于一个节目制作的始终，影响着节目的成败。加强艺术方面的修养，对后期制作人员来说，至关重要。

第二，要注意实践

提高理论水平，可以增强艺术修养，但必须在工作实践中不断总结经验教训，才能逐步提高业务能力。如今年年初《先声夺人》栏目制作特别节目片头，刚开始，我们考虑采用的方法是把画面缩小为50％进行抠像处理，一幅幅画面从屏幕外飞进屏幕后渐渐消失，再由屏幕中淡出画面，然后推出字幕。制作完成后，编导们普遍认为缺乏新意，后来经过认真总结思考，又重新进行制作，最后制作成的片头是：几组多幅不规则的画面镜头从屏幕外飞进屏幕内，中间始终带有一个左右摆动的，大小为十分之一的《特别节目》小字幕，再加上强有力的音乐烘托，突出了栏目名字，这一改动得到了编导们普遍的认可。

第三，要广辟学习渠道

艺术修养需要长期积累和提高，参与电视节目前期录像拍摄，对后期剪辑制作非常重要，不仅能了解到节目的整体效果和编导的创作意图，后期制作应该注意强化的诸多问题，而且能从前期录像拍摄中获得许多灵感，在后期制作中如鱼得水、游刃有余。同时，注意多看一些中外优秀的电视综艺娱乐节目、文艺晚会、文艺专题节目(包括网络视频)，多利用一些业务性研讨会向同行们学习。

第四，必须具备一定的计算机知识

由于电视制作技术是以电脑作为工具，而且在制作过程中，许多步骤都是靠程序和指令来完成的，所以一个好的电视后期制作人员只有掌握和精通计算机这个“利器”，才能“善”后期制作之“事”。

第五，必须具备一定的外语知识

由于目前电视制作设备都需操作计算机完成，而绝大部分操作指令均采用国外软件，所以进行指令操作必须懂得一些必要的外语知识，否则就无法与计算机对话，在制作技巧上很难有新的突破。

第六，必须掌握一定的摄像、美术，灯光、剪辑，音乐等方面的电视基础知识

计算机多媒体非线性编辑机内都有一定的设计，如果不懂得色彩和造型构图，没有任何美术基础且不了解摄像技巧，不懂灯光、音乐，很难在电视后期制作中剪辑出成功的作品。

第2篇：编导培训总结范文

[关键词]大学生创新训练；计划项目；实践与指导

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519233

实用主义哲学家与教育家约翰・杜威曾讲过，如果我们还向当年我们被教授的那样去教学的话，那么我们就掠夺了我们孩子的未来。创新不仅仅需要教育理念的革新，更需要跟社会实体相结合。在知识经济与信息时代，国家大学生创新创业训练计划应运而生，它是国家“十二五”期间高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是“十一五”国家大学生创新性实验计划项目的拓展和延伸。国家教育部通过实施大学生创新创业训练计划，旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平人才。创新创业教育上升至国家层面，体现了现代教育改革的趋势和未来高校发展的方向，其意义毋庸置疑。本文以广播电视编导专业学生项目为例，结合艺术专业实践教学的现状及指导学生项目过程中的实践经验，就如何进一步完善大学生创新训练计划项目提出几点思考。

1广播电视编导专业大学生创新训练计划项目的现状

国家大学生创新训练计划项目（以下简称“国创计划项目”）欠缺高水平的师资加入项目管理和实践指导。从校级项目孵化，到省级、国家级项目的成长过程，都离不开指导教师的积极参与和悉心指导。高校广播电视编导专业自20世纪90年代确立至今，发展不足二十年。随着社会需求的不断增长，招生规模也逐年扩大。作为新兴专业，广播电视编导如雨后春笋，在全国迅猛地发展，导致师生比不协调，教学资源配置存在缺失。对国创计划项目的实施不够重视，部分教师，尤其是青年教师由于教学与科研任务繁重，无法全程予以项目督导与方法指引，导致一些具备良好价值意义的选题申报后无法按期结题或被迫半途终结。

创新训练计划项目失败的案例大都由于对项目理解存在误区：第一，项目选题对社会现实关注度不够。广播电视编导属于艺术类专业，学生大都思维活跃，部分学生一味追求艺术的“表现与虚构”，而忽略了艺术对生活的“再现与重构”特性，导致项目选题欠缺学科知识体系的广度与深度，与社会实际和生活生产脱节。第二，项目追求立竿见影的效果，不注重实施过程的递进式发展。国创计划项目一般要求在1～2年的期限内完成，所以参与项目的学生必须投入持久的、连续的精力，由各阶段成果孵化的基础上，产生最终成果。仅靠短时间撰写、发表一两篇论文作为结题成果，难以体现国家层面对创新人才的培育精神。第三，项目研究方法比较单一，欠缺交叉学科及多领域知识的综合运用。

2广播电视编导专业大学生创新训练计划项目的建议

国创计划项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。符合上述类型的选题来源大致有以下四种：①作品创作等影视制作项目；②有关教师科研课题中的子项目；③影像工作室或媒体实验室等综合性、设计性的实验项目；④其他有研究与实践价值的项目。目前，获得国创计划项目立项的选题大都集中在前三种。第四种选题由于范围较为宽泛，反而易被人忽略。原因有三：第一，跨学科及校企联合、科研与产业结合的思路尚未打开。有的学生一味追求个人诉求，对媒体产业的宏观趋势及企业的发展认识不足，找不到创新点。在申报的案例中，只重视个人表达而轻市场需求，是广播电视编导专业学生目前申报选题中失败的关键原由。第二，由于艺术类专业的特点，学生大都思维活跃，热情高，但执行力不够持久稳定，项目选题过于自由易导致实践训练环节对过程的监督与管理难以把控。第三，指导与管理项目的教师水平有待提高。面对具有较强研究价值的选题，有时因为难度太大，加之申报团队实力不济而被迫放弃。在项目的管理督导过程中，存在重申报轻实施的现象，对过程不够重视。

针对广编专业学生参与国创计划项目的现状，本文建议：首先，选题应紧密围绕地方经济文化建设。这也是创新创业教育的训练目标。其次，坚持以项目为载体，以实验为目的，在紧密结合课堂教学的基础上，激发学生理论联系实际的创新能力。把创新训练及学科和技能竞赛与常规教学环节相结合。鼓励师生科研合作，项目组成员学科交叉和年级交叉，学科交叉的项目优先予以考虑。营造出以项目带教学、以项目教学促进科学研究的良好氛围。再次，完善激励机制，切实保障参与国创计划项目的师生在工作绩效、教学评比、就业推选等评优评选中有所体现或奖励。最后，提高指导教师的综合质素，倡导从事单一教学工作的教师向拥有综合学术能力的复合型教育者角色转变。国创计划项目需要指导教师具备宽广的学术视野，丰富的知识积累，善于综合分析、解决实际问题的能力。通常被称为“双师型”的教师在广播电视编导专业较为匮乏，而广大有发展潜力的青年教师，他们是日后形成指导团队的中坚力量，急需有经验的教师参与师资队伍建设。因此，学校可以组织其他学科的国创计划项目优秀指导教师，进行辅导培训及经验分享。

3师生总结与展望

以下是国创计划项目《成都城市化进程中传统文化的消失与拯救》的总结：

付佳：这是一次难得的经历，一次让我得到锻炼得到成长的经历。作为当代大学生，我们不仅要努力学习，更要懂得去思考问题，解决问题。参与项目是一个展示自己的机会，但对于我来说更是一次学习成长的机会，回想这一路走来的过程，我真的感触很深，我的指导老师以及小组每一个成员都在项目中给予我很多的帮助，这个团队同舟共济，在项目中一直并肩前行，这种为同一目标共同奋斗的团结氛围特别让人有归宿感。一年多以来，我从我们优秀的组员身上及项目本身学到了很多经验收获了很多知识，这对于我来说无疑是最值得珍藏的。

宋吉晨：①创新能力。未来的科技创新、制度创新、观念创新是需要我们去开创的，所以我们要培养自己的创新能力，用创新思维去思考现实生活问题，我想这也就是大学生创新性实验的初衷吧。②沟通能力。每人的观点与思考问题的角度都不一样，我们需要通过不断地沟通与交流来实现大家在知识与观点上的分享。③团队合作能力。我们组从项目立项之初成员之间的不太了解到现在发展成为很好的队友很好的朋友，这也见证了我们的团队合作能力。这次全国性创新性实践项目给我带来了很多，有能力上的提高，有思维上的创新，有情谊上的收获……真的非常谢谢给予我们支持的各方，谢谢老师的指导，谢谢组员的支持。

薛晨光：课题研究取得的成果是大家共同奋斗付出的功劳，这与老师的悉心指导以及和队友们的团结合作是分不开的。通过这次大学生创新项目，不仅从专业知识方面让我收获颇多，而且在为人处世方面也让我成熟许多，在对项目的统筹管理方面也略有心得。我从大学生创新项目中学习到了一种坚持不懈的团队合作精神，纵然有时候很苦，有时候很累，有时候很气馁甚至有时想过放弃，同时我也因为实验操作失误受过伤，但是我们坚信自己可以完成，坚决不能辜负了老师对我们的期望，一直坚持到了最后，并没有半途而废。

指导老师：该项目关注传统的消逝，提出对文化变迁的思考，这是当下青年人社会责任感和历史使命感的具体体现。项目最终以学生纪录片和文字报告的形式呈现，有相当的难度，具有较强的创新性与实验价值。纪录片是时空的艺术，文字是理性的沉淀。时空之美与理性的思索必定会带给人非同寻常的体验。团队三位成员均为优秀学生代表，除了校级活动，还担任学院及班级的诸多事务。项目历时一年多的时间，他们虚心求教，克服了重重困难，通过大量文献参阅及实地摄录调研，结合广播电视编导专业的相关知识，紧密围绕课堂内外的学习，实现了个人能力与团队协作之间的最大化结合，最终较好地完成了项目。

在指导国创计划项目中体会最深的就是学生们的主观能动性与团队协作精神得到了充分体现。在一次次的问题反馈与解决的过程中，师生之间从最初的误解、磨合，到最终畅所欲言，彼此信赖，如同学生们的体会，收益颇丰，创新训练的目的也得以实现。国创计划项目作为第二课堂，对第一课堂起到了很好的延伸、补充、辅助作用。作为广播电视编导专业的大学本科生，通过国创计划项目的锻炼，可以提高自己艺术专业之外的综合知识水平，也可以提升自己理论联系实践的动手实操能力。经过国创计划项目锻炼的学生无论继续深造还是进入社会工作，其适应能力与创新思维方面都有明显的优势。与此同时，作为高校的教师，如何整合自身教学与研究资源，在职业发展道路上借力国家培养创新性人才的政策，倚靠创新训练计划项目指导的过程，提升自己的教育教学观念，还需要我们不断思考。国创计划已搭建起学生参与科研、教师提升教学学术能力的有效平台，相信通过师生们的共同努力，最终一定会实现创新人才培养与教师成长的双赢。

参考文献：

[1]鲁宇红对大学生创新创业教育的几点思考[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2010（3）.

[2]王琼，盛德策，陈雪梅项目驱动下的大学生创新创业教育[J].实验技术与管理，2013（6）.

第3篇：编导培训总结范文

实践，在我们的课程中占有不可替代的作用！他是我们能力的一个锻炼，更是我们是否适应这个物欲横流的社会的考验！很荣幸，学院领导老师能如此重视实践与课堂的结合！在以往的各项时间活动中，我都收益匪浅！以下就是对过去实践成果的一些总结：

外联是我打开心灵窗户的一个大门，接触它的时候简单得只知道它和钱息息相关，但真正了解后却并非如此！他还承担着与社会沟通的一个重要任务！也就是学校对外展示自我形象的一个纽带和窗口。其中包括：

1、与兄弟院校的联谊活动

我们通过竞技类比赛、歌舞晚会、合作组织活动等形式来实现。另外，通过各种途径，总结一份长春各大高校外联部骨干的联系方式，并组织部员分头联络，以便日后合作。同时我们也会积极踊跃的参与到外校的各种大项活动中，在整个过程中，联络感情、取长补短、互相促进、互相学习。从而进一步打响院学生会知名度，提升学院形象。

2、为学院大型活动拉取资金，以保证活动可以顺利进行。

学生会各部门的日常工作和大型活动，在学校财力物力的支持下，还需要社会多方面的支持，通过上学年的工作，我们发现外联工作面临着合作资源少、部员经验不足、活动资金要求急等诸多困难。因此，在以往的很多活动中，都给予了我们与社会上一些成功商家接触的机会，了解他们的成功理念！

3、加强对部员的培训

外联部作为学校、学生会对外宣传的桥梁，在与兄弟院校、社会商家接触时，多的是代表学生会形象，学院形象。因此我们必须加强自身素质修养，提高各方面水平，把一个合格的大学生形象展现在大家面前，展现在社会面前！

另一方面，外联部工作需要部员具备一定的语言表达能力、人际关系处理能力、沟通能力以及亲和力，这些能力的培养与锻炼都离不开日常的培训。这样，我们就更能发觉自己的各项能力！

其次，在吉林电视台将近两个月的实习更让我在专业上精近不少！电视台的前辈们都毫无保留的把他们的经验传授给我，在那！我看到了课堂上看不到的实际操作！从栏目的编排到后期，组里的每一个人都在起着核心作用，参与节目的现场录制，更是让我们大开眼界。

第4篇：编导培训总结范文

关键词 电视新闻摄像技术；电视新闻编排；问题研究

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）182-0037-02

技术关系到效果，电视新闻的摄像技术直接关系到观众最终看到的新闻画面质量，好的新闻需要清晰的画面来体现它的客观性和真实性，这些都是依靠于摄像技术来实现，试想一下，一个厨师，没有娴熟的厨艺如何给大家提供美食呢？因为，画面不足的新闻是无法向观众重现新闻事件现场的。因此摄像记者就显得尤为重要，要时刻保持紧迫感，提升自身的拍摄技术，有效利用科学的剪辑手段和方法，将突发性的新闻事件拍摄的比较全面，这些前期工作是为后期的新闻编排提供基础的。在摄像的同时就要考虑的后期的新闻编辑，盲目地拍摄会直接影响新闻后期的编辑，所以才会有“不懂编辑的人无法实现好的拍摄”这句话，同样的后期新闻编排也十分重要，好的新闻编排工作者可以将前期高质的拍摄水平展露无遗。二者是相辅相成，共同作用于电视新闻播放效果。本文以此为出发点，强调了电视新闻摄像过程中要具备编辑意识、电视新闻摄像工作人员要具备系统的编辑思维、电视新闻摄像要为后期的新闻编排创造有利条件，最后总结了二者之间的关系，希望对提升电视新闻摄像技术，优化电视新闻编排提供借鉴。

1 电视新闻摄像过程中要具备编辑意识

最终的电视新闻画面是靠后期的新闻编排实现的，但是编排的素材却是需要摄像工作者通过摄像采集而来的，因此在电视新闻摄像过程中一定要考虑到后期的编排问题，任何电视新闻都是最终要在编辑手中，利用一定的编辑手段和技巧，结合前期拍摄的画面实现的，一旦电视新闻摄像在拍摄过程中忽略后期编辑的感受和操作过程，不能透视后期编辑意识，就很难实现高效的摄像，一个不具备编辑重要性意识的电视摄像工作人员也是无法拍出好的画面的。

电视新闻编排是一个将前期电视摄像画面进行整理、组合，最终提供电视新闻画面的过程，因此电视新闻摄像过程中，工作人员必须能够抓紧时间的中心思想、关键人物、核心语言等关键要素。此外，电视新闻播报是层层递进的，因为在两个事件转换过程中，是需要画面保持整体性的，因此摄像要做到整体、连贯，不然会给后期的电视新闻编排造成阻碍。

2 电视新闻摄像工作人员要具备系统的编辑思维

电视新闻摄像工作人员的职责就是对新闻事件发生现场的真实信息进行拍摄的专职人员，将事件的真实性进行录像，最终为电视新闻播放提供素材。考虑到后期新闻编排，摄像人员必须具备一定的编辑思维。所谓的具备系统编辑思维是指新闻类型、播出时所属板块、新闻事件的未来走向以及各个新闻之间的分割点等要素之间的关联性。但是这种思维是需要长期的摄像工作形成的，目前很多电视新闻摄像工作人员并不具备完善的系统编辑思维，因此在具体工作过程中可以及时和编辑人员沟通，紧抓利于编辑剪辑、拼接新闻材料的手法进行拍摄，为后期新闻编排提供基础。

3 电视新闻摄像要为后期的新闻编排创造有利条件

电视新闻摄像要有始有终，不能以“断章取义”的态度进行摄像，因为最终呈现给观众的新闻一定要具备一定的真实性、客观性和完整性，这样的新闻才有价值。所谓完整性包括画面和动作两个方面，因此在摄像过程中要充分考虑人物关系的完整性、人物之间的整体协调性以及声音的完整性，这些保证条件主要是为了后期的新闻编排。一个好的电视新闻摄像人员如果了解后期新闻编排的剪辑点在哪就可以很好的在拍摄的过程中选取拍摄点，最终摄像出来的画面也可以很好地被后期编排利用，最终出来较好的播放效果。

后期的新闻编排工作者并不是独立工作的，新闻编导者和摄像记者是紧密结合不可分割的，在接到新闻事件摄像工作的同时，编导需要先和相关的摄像者进行沟通，告诉他们自己的编辑想法、编辑手法以及侧重点，要求摄像记者有目的、有计划地去进行摄像，这样出来的素材才有利于自己后期的编辑。一个好的摄像工作者是会和编导有效沟通的，最终的有效素材加上编导的文字描述才能形成一条好的新闻。

电视新闻相较于传统的报纸、电报有很大的不同，电视新闻是声音和图片的结合产物，通过直观的画面和精准的描述来向观众展现一个个的新闻事件，不论新闻长短还是新闻类别如何，只要掌握好了前期的摄像技术和新闻编排之间的关系和相互作用，就可以确保电视新闻的播报效果，最终推动电视新闻的进一步发展。

4 电视新闻摄像技术与电视新闻编排的关系

电视新闻摄像技术决定了新闻摄像最终提供的素材，电视新闻编排却是以这些素材为依据的，因此二者是相辅相成的，一个具浜玫纳阆窦际醯墓ぷ魅嗽毙枰在拍摄过程中考虑后期编排的。电台应该定期对摄像人员进行技术方面的培训，甚至可以投入一定的资金进行技术引进，这样才能确保素材的可用性、实用性，最终为电视新闻的编排提供优质、高效的画面，总之，二者之间虽然不同步进行却是不可分的。再者，电视新闻的编排不能盲目进行，需要和摄像人员及时沟通，告诉他们的摄像点、注意点，这样可以有效节省拍摄时间，而且确保摄像工作人员提供的素材可以有效的被利用，可以说，电视新闻的效果直接是由二者之间的紧密合作实现的。试想一下，缺乏摄像技术的摄像工作如何为后期编辑提供优质的素材呢？

5 结论

综上可以看出，电视新闻的最终呈现不是某一个个体或者某一个部门来实现的，需要新闻内部各个部门之间的合作来完成，虽然新闻摄像和新闻编排不是一个部门，也并不是同步进行，但是却同时为最终的新闻播放效果服务。因此，电视新闻摄像如果能具有编辑的意识，那么在整个摄像过程中就可以站到编辑的角度进行拍摄。此外，根据工作环境、节目性质和播出风格，电视摄像也能够通过拍摄为后期的变动创造有利条件。总之，电视摄像记者虽然表面看起来主要是负责新闻画面提供的，但是却要很好的为后期编辑服务，最终才能确保新闻播出的效果。

参考文献

[1]孔兵.论摄像现代技术及拍摄方法[J].中国传媒科技，2012（8）：245-246.

[2]杜卫中.新闻摄像的基本特性与素养要求[J].科技传播，2012（10）：45，48.

[3]李兴明.电视新闻中关于其摄像技术及技巧的分析[J].科技传播，2012（12）：35-36.

第5篇：编导培训总结范文

关键词：中职教育；影视制作专业；实践模式

影视制作在我国作为朝阳产业，已经显示出了强大的市场利润和人才需求空间。放眼目前全国的影视制作专业教学大多集中在高校和各种培训机构，随着网络的发展，全民影像时代的到来，影视制作专业早已不是象牙塔的专利。我国中职影视制作专业较为发达的地区集中在以江苏、上海为首的长三角一带。广东省作为经济发达省份，中职教育的前沿高地，拥有高素质的师资人才和一流的教学硬件条件，地处沿海经济发达区，内可依托内地影视文化强劲浪潮，外可借鉴港澳影视艺术发展经验，因此在发展中职影视制作专业上具有得天独厚的优势。但同时，我们也认识到虽然珠三角地区在影视创作和人才的需求上有很大的市场空间，但人才的培养和储备却显不足。以2013年全国中小学影视节的参赛和获奖单位情况为例，广东省的参赛作品非常有限，最高奖项金犊奖的竞争中仅有一个作品获得入围奖。主要原因在于广东地区中小学校园影视文化建设不足，中职教育作为职业教育的基础，在国家大力发展职业教育的今天更成为培养高素质专业技能人才的重要阵营。在这种国家大力发展职业教育的大环境下发展中职影视制作专业是大有前景的。

1研究现状分析

在撰文前，笔者已对题目的研究现状做了详尽的分析。从两组大数据中可以看出目前国内本题目的研究较少，尚停留在研究起步阶段。在我国文献权威搜索平台——中国知网的搜索栏上分别输入“中职影视制作教学研究”和“中职影视专业学生培养模式”两个关键搜索词句后，共搜索出有效文献36篇，其中内容为各省市中职影视后期竞赛试题分析的文献有12篇，内容为影视动画教学探讨的文献10篇，内容为影视后期制作教学方法研究的有9篇，较为实际研究中职影视制作专业学生实践模式的文献仅有2篇，且都是期刊发表短论文。在百度文库平台上搜索“中职影视制作教学研究”和“中职影视专业学生培养模式”两个关键搜索词句后，粗略统计共搜索出有效文献约10余篇，其中有效文献3篇。而从国内大型购书网站当当网和亚马逊网上也没有搜索到与题目相关的图书，网上可搜寻到的现有的出版物均为影视制作教材图书。除了网上的搜索外，笔者也曾前往广州（广州购书中心）、上海（上海书城）、西安（大唐书城、陕西省图书馆）等地的大型书城及图书馆进行实地文献查阅，与题目相关的研究性刊物数量非常有限，且内容多为高等院校影视专业研究或影视制作工具型书籍。总结之前的文献可将研究观点总结为：1)影视后期技能竞赛在推动中职影视专业发展上起到了一定积极的作用，但同时因为竞赛内容与实际脱节，造成在教学上过于重视软件技能而忽视了创意与艺术性；2)中职影视后期制作教学方法中应重视案例教学和项目教学相结合；3)中职影视动画开展艰难，老师自身的技能水平是一个很大的问题，该专业的老师应当多下企业实践，提升自身的技能水平和职业素养。综上所述，几乎能够搜索到的文献中只有对影视后期制作教学的探讨。事实上，影视制作包括前期和后期，对于经济发达的省市，开展影视摄像等前期的课程是完全有条件的。但目前对中职影视制作专业学生实践模式的研究尚处于起步阶段，现有的研究基础薄弱，具有很大的研究价值和意义。

2研究要点分析

要讨论中职影视制作专业学生实践模式探索这一论题，需要考虑两个重要因素：1)地域性。中职教育一定要结合当地的实际市场需求来制定人才培养方向，否则学生的就业和实践就会成为很大的问题。例如：上海地区的职业教育中艺术设计是很有优势的专业，因为凭借上海出色的艺术文化、广告等产业，市场对该方面的需求量十分庞大，在文化消费方面也有保障。在本文中，笔者仅以广东省佛山市顺德区作为题目研究地域，广东省佛山市顺德区的中职教育在全国走在前沿，随着该地区产业升级，政策调整，文化服务也兴起，影视制作市场逐步放大，进行本题目的研究是契合当地实际需要的。2)如何打造校内学生实践平台，如何搭建校企合作桥梁。学生在校内只能完成基础技能知识的学习，而真正培养出合格职业人才必须有企业的参与，否则就是闭门造车，陷入盲目竞赛和考证，前往企业应聘遇冷的怪圈，对学生的培养不利。

3现有研究基础

以笔者就职的中等职业学校影视专业作为研究对象。可将研究中遇到的问题及现状总结如下：1)目前影视专业的课程设置主要以影视后期制作为主，教授的软件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。学生能够掌握两种后期编辑软件的使用方法并独立完成简单的剪辑任务。但学生对于影视作品中的画面构成、色彩构成、效果设计，蒙太奇剪辑技巧等影视后期制作所需的基本知识十分缺乏，导致学生的作品画面缺乏美感和创意设计灵感。2)本校成立了校园电视台，能够承担一部分影视摄影和摄像工作。但校园社团规模有限，只能容纳15名左右同学，无法满足所有影视专业学生的学习需求。经过3年的教学尝试，由于学习了影视前期策划、编导、摄像等内容，进入电视台的同学在影视审美和对镜头画面构图和色彩，以及剪辑节奏等方面都较其他学生有很大提高。由同学们全程拍摄制作的微电影作品在全国中小学影视节中屡获奖项。这是影视专业教学模式探索的很好尝试。3)学校申请成立了影视后期制作工作室。工作室旨在培养优秀的影视后期制作人才，可满足各类竞赛需求。同时，也希望以工作室为纽带，搭建校企合作平台，使其价值最大化，培养更贴近企业需求的实践型人才。

4研究内容及方向——改为探索模式小结

本文的研究着眼于影视制作专业学生的实践模式方向的确立，通过研究总结出一套符合当地市场人才需求的系统的学生发展实践模式方案，包括：学生职业规划、完善教学实践体系（包括课程体系和校内与校外人才培养模式）、学生就业指导等方面。经过笔者多年的影视从业经验及教学经验总结来看，论题的研究需要从3个大的方面入手，可将研究目标总体框架设定为：1)完整的影视前期加后期校内实践模式。在有充分物资保障的基础上，尽可能的开展影视前期加后期校内教学与实践。影视制作专业学生入学第一学年，在校内学习影视制作的前期（包括摄影摄像专业课程、编导艺术、影视鉴赏）等课程，在校内的第二学年学习影视后期制作和数码影视制作。其中的数码影视制作这门课程重点培养学生制作完整的影视作品。学生以小组为单位进行分工协作完成一部校内实践制品。学生在参与制作当中，自主分配导演、摄像、灯光、道具、演员、后期制作等工作，一个组以5—10左右人为宜。以一个40人的班级为例，学校需要提供的硬件器材有（这里提到的影视设备仅为满足教学用的基本配置）：摄像机10台；灯光等摄影器材5套；轨道等大型设备1套；可完成影视后期编辑的电脑40台。总造价约为25万人民币。这样做的优势有：学生可以从前期到后期有一个完整的工作流程体验，并在实际操作中找到自己的兴趣点，便于最后一个学年中针对性的学习和实践。2)细化专业方向，实现校企联合培养模式。广东省佛山市顺德地区影视制作专业发展现状及前景分析。通过调研的方式，走访顺德区电视台及影视企业，总结出顺德地区影视制作专业人才的需求方向，为制定人才培养模式打下基础。以指导学生实践为目的，根据企业调研总结出的人才素质需求来制定务实的专业培养课程体系。同时认真做好中职影视制作专业学生就业指导。通过跟踪相关专业毕业生的就业情况，下企业进行毕业学生的满意度调查，总结出符合当地影视制作领域职业发展指导方案。以“微影社”、“校园电视台”等社团活动形式为新的课程实践基地，锻炼学生在校内的实践能力；成立“影视工作室”，搭建校企合作平台，满足学生在校内完成企业实践学时的愿望。校企合作的模式可定位为：企业派专业人员进校园指导学生校内实践；企业可将实际案例作为合作项目，引入合作教学环节中。被选为企业培养对象的学生，需与企业签订意向合同，在毕业时该企业有优先选择权，学生应首先考虑进入该企业工作。同时，学校负责提供校企合作中校内培训的场地和硬件、软件等设备。学生在校两年里，已经学习了影视制作需要的基本技能，根据之前的学习实践，学生根据意愿选择更为细化的专业方向，主要方向有：摄影摄像和影视后期。再第三学年中的前半年，学生可以参加企业开展的项目培训，也可进入企业实习，如果企业的用工人数满额，其余的学生可在校内继续进行实践活动，这些实践活动有学校作为实践课程组织，都以模拟真实的实践案例为教学内容，力求让学生得到最实际的锻炼。

5研究的重点、（模式）解决的关键问题及创新之处——改为研究创新之处

中职影视制作专业学生实践模式研究可以突破的重点是：找出中职影视制作专业学生实践模式的新思路，完善实践课程体系。可以解决的关键问题为：将人培养模式和顺德区影视制作人才市场需求相对接，使教学实践模式有的放矢。主要创新之处为：打破以往以学校为主导的职业人才培养模式，从市场需求的实际出发，以学生为主体，以就业为导向，探索既符合中职影视专业教学条件又有利于提升学生实践能力的教学新模式。综上所述，本文以探讨的姿态，提出中职影视制作专业学生实践模式研究（探索）这一命题，并提出解决问题的方法和过程，但本文也仅仅简述了研究价值和研究方法，为该命题的开展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要进一步的开展研究工作，也希望本文起到抛砖引玉的作用，请各界专家及同仁共同探讨指正。

参考文献：

[1]崔长华.影视后期制作[M].北京:电子工业出版社,2011.

[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3]姜大源,吴全全,等.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

第6篇：编导培训总结范文

一、歌唱能力

师范专业的学生,声乐是必修课,在大学的声乐学习中,学生的歌唱方法、歌唱的情感处理,不夸张的讲这些将会陪伴他们一生。歌唱是音乐教师的重要基本功之一,洪亮的声音,富于情感的表达,自然流畅的演唱,是一个优秀音乐教师的基本条件之一。认真、准确无误的演唱学生要学的歌曲,是音乐教师必须具备的,课堂上,让学生上台演唱,培养他们的参与、互动能力,学生情绪积极,使音乐课上得更加生动活跃。弘扬民族文化,也是社会发展的大趋势,戏曲、民歌在音乐课堂上也是一个亮点,也是普及基础音乐教育的特色之一,所以在演唱上,要求老师要全面发展,耳熟能详的戏曲和民歌也要求老师具备这方面的知识储备。在音乐师范专业的教学中,我们把戏曲和民歌作为必修课是非常必要的,让师范类学生了解的更多,学习的更全面,才能让他们更好的面对未来的社会需求。

二、演奏能力

钢琴课也是师范专业学生的必修课,钢琴演奏是音乐教学的首选乐器,音乐教师应具备基本的弹奏能力。清晰准确的演奏能让学生很直观的了解作品的旋律、速度、节奏和情感。但是,有的学校没有这样的条件,有的有电子琴、电钢琴、手风琴,在这种情况下,要求老师也必须能够根据歌曲的旋律和情感的需要,来合理正确的选择和编配伴奏,不断提高即兴伴奏的能力。大学期间也开设了手风琴的选修课,为各种工作条件提供技能的培训和支持,为能创造更好的音乐教学活动服务,以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。

三、自弹自唱能力

自弹自唱是每个中小学老师应该具备的音乐技能,也是合格音乐教师必备的基本素质。我们开设了自弹自唱课程,每年都参加音乐教师基本功大赛的比赛。自弹自唱是结合钢琴、声乐、即兴伴奏,能弹不会唱,会唱不会弹,这都是在学生中存在的普遍现象。要想改变这种状况,必须加强学生对自弹自唱的练习力度,自弹自唱能力是对中小学音乐教师最基本的要求,是从事音乐教学和音乐活动的基本能力,是实践教学中必不可少的。课堂中,教师自弹自唱师范歌曲效果的好坏,直接影响到教学的效果。弹唱的好,会激发学生学习的积极性,并且在实际教学中,老师弹唱一句,学生学一句的效果非常好,学生会不自觉的按照老师的演唱标准来进行演唱,最终完成作品的学习。

四、合唱指挥能力

合唱作为一种艺术,标志着一个国家和社会的音乐普及程度和发展水平,是社会精神文明的一个重要标志,指挥课也是师范专业学生的必修课,指挥在中小学的教学中也是必不可少的,处处都能用得到的,指挥能力是音乐教师必备的音乐技能。在中小学的教学中经常会遇到合唱,或者小乐队的合奏,这就需要老师有良好的指挥能力,来协调学生们的演唱和演奏。有的学校组织了合唱团和乐团,把学校唱得好和会乐器的学生聚集在一起,这就更加需要老师的娴熟的指挥能力。随着学校的各种乐队和合唱队的日益增多,并越来越受到重视,对校园文化的建设与发展起到了重要的作用。因此不断提高指挥技能,也是音乐教师努力的方向之一。

五、综合能力

第7篇：编导培训总结范文

【关键词】课堂教学 改革 体会

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0091-02

经过几年的课堂教学改革，笔者发现课改之初的教学效果比原来还差。那么，怎样走出困境，走向高效课堂呢？通过实验，我从如下几方面着手：

一 培养学生的表达能力

第一，让学生敢说、能说、大胆地去说。刚开始时，要给学生这样的意识，在五大环节中，往往伴随老师对小组的分工，也是大展示前的小展示。如果老师不给学生准备小组交流的机会和时间，后面就不敢说，至少不能大胆的、富有激情地去说。

第二，让学生说到点上。比如数学课，在展示前已要求学生在黑板上讲解解题过程，学生看似在讲，实际上没讲到点子上，这是老师的指导还没有到位，这时，需要老师把握以下几点：（1）解这一道题目的联系点是什么？（2）这一道题解决的方法是什么？这样，学生才会抓住要点来解决。

二 重视展示环节

展示这一环节需要较长的时间。如老师要讲六个问题，这六大问题都要讲，学生都要展示。会发现，老师和学生完不成任务，讨论和展示总是效率不高，实际上也浪费了很多时间，这就需要师生明确展示的意义。

展示的目的是什么？是为了提升。展示是在预习交流后，发现有价值的东西，然后让学生分工去练。在讨论后，要再次展示。

课改之初，杜郎口中学用4～6人，通过课堂展示，有的通过会议展示。有的人看了杜郎口课堂教学光盘后，想：如果我们的学生有这样的能力就好了。其实，杜郎口中学学生的能力是高效培训的结果，并不是有了这样的能力才进杜郎口中学的。

三 把握展示的内涵

往往有一种情况，老师分任务，学生准备展示。在备课中，老师要考虑这些问题：（1）整个教学流程，要考虑哪些问题。（2）如何分工，分到哪些小组。（3）用什么样的方式展示。（4）作为老师，在以上三种问题中又有哪些预测性问题。（5）遇见新的问题，如何解答，如何追问。

展示的目的不是重复，是为了提升。

如果展示不是在预习的基础上进一步提升，那就完成不了任务，所以，教师上课时，不能使展示的内容仅存于表面形式。

四 掌握展示的方法

方法一：抓住一点，深入研究。实际上，展示能力是驾驭知识本身的能力。在学习知识的过程中总结知识，让新的知识融汇到原来的知识过程中。所以，知识是一个点，让这个点生发开来，使学生形成自己的知识结果。并不是设几个空让学生填完答案再描述一下，而是要看学生是否真正地理解。方法二：一个层次向另一个层次深入。在编导学案时，要把知识问题化，让知识通过问题的研究总结出来。实际上就是培养学生深研的能力，使学生知识形成课时网，这“网”要能够灵活运用，是内化的知识吸收和自由驾驭的网，是学以致用的动态过程。

五 关于学案设置的体会

教师学案设计中的题目，要看这个题目是否能举一反三，是否有方法和规律适合总结，是否有多种方法解决，是否通过它取得知识的联系和拓展延伸，是否有研究方法的多样性。那么学生就会出现不同的展示方式和总结方法来回应。这样展示的过程，往往能促使学生进行质疑，对这样展示的题目学生才有话可说，而不是无话可说，甚至不知道怎么说。

学案是学生学习的路线图。这些内容能不能点化学生，就要看学案设计的水平。学案中的题型，有对知识的浅层理解，有对知识的拓展延伸，如果仅仅是几道题来规划课堂，肯定不能达到效果。原来准备的是老师如何教，现在准备的是学生如何学，如果老师心里没有底，对学生的指导就会不到位。

在设置中，教师要反复思考，学生学习时用什么方法？展示用什么方法？如语文课关于字词部分的教学，待学生默写并展示后，总结：这个字容易写错，易与哪个字相接近，这才是最重要的。

又如英语课对名词复数的学习，在布置基础题目后，在展示中要给学生举一反三的机会，甚至编成歌曲。再如数学课中，要做到真正意义上的题目分工探讨，这个题目与原来哪些题类似，令人想到了做类似题的方法，这个题目有哪些变式。这样，在教学中才有质疑。

六 关于鼓励和评价

首先要明确怎么鼓励，怎么评价，评价什么？评价，一个简单的要素是实效。鼓励，一个简单的要素是信心。如课堂质疑对学生的要求是：要什么评价什么，要得到什么评价什么，不能过于呆板。（杜郎口特级教师姜丰平语）谁的方式在课堂上从来没有过，教师要敢于加分。慢慢的，学生就形成了习惯。小组有没有新意，有没有对问题的拓展延伸，考虑得多了，自然而然地就培养了能力，得到了锻炼。

在评价过程中，学生发言首先控制在老师手里，后来发展到控制在学生手里。如，大家考虑三秒钟后可能没有说话的机会，这时，让站起来抢话的学生补充，展示他的才华，让学生得到提升。如果使学生在学习过程中得到生成，使学习过程变成提升过程，这就是评价的实效。

在鼓励中，教师要情绪饱满，要有激情，才能带动学生展示，同样，学生被感染、被激化，学生的学习积极性也就充分地被调动起来。以杜郎口教学模式为例，一个班进行展示训练，另一个班的学生代表观摩，结果参与观摩的学生跑上讲台去展示、交流，这就是鼓励的效果。

七 关于对提升的理解

如何提升？这就要求展示有层次性，展示要有提升点。在许市中学听课时，我问了相关老师一个问题：一个题目六个同学上来，有什么展示意义？老师答不上来。其实同一问题学生回答，学生展示的层次不同、方式不同，点评给提升提供了空间，这正是杜郎口中学的提升法。

那么，老师该做什么呢？（1）追问。如追问哪些展示不到位、错误未发现、规律未总结，方法有没有提升。（2）点评。

在点评的过程中老师要注意以下四点：首先，点评是否有引导，是否形成一个过场，激发学生进一步学习。其次，点评是否有激情。再次，点评要代表老师认可的方向（要什么结果点什么内容）。最后，点评是兼顾学习规律的总结。

八 正确对待学生反思

要得到杜郎口教学模式成功的经验，就要训练学生自我反思的能力。

第一，要给学生反思的机会。如，学生睡觉前，让学生反思10分钟，计划有没有完成？第二天怎么补上？预习是否到位？需不需要明天与小组交流？把点评和反思的内容补充到点评本上，久而久之，就学会了点评，学会了对知识的总结和对延伸的把握。

第二，学会整理笔记。要告诉学生，使学生明白：学习笔记为什么要整理？主要动机是：一个单元结束了，从学生延伸的题型中产生新的灵感，至少做到温故而知新，从而使知识形成一个结构。

九 关于学生意识转变和教师执教精神

第8篇：编导培训总结范文

一、在配合学校心理健康教育中心的工作。

1、协助做好5.25心理健康节的相关工作。

在我校首届心理健康节中，我们和管理与经济学院共同承办了“心随影动”优秀心理影片展播活动。在活动中，我们选择了《海上钢琴师》等四部心理影片，精心制作海报，联系教室，为大家放映。放映前，我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵，引导同学们从心理角度欣赏影片。此外，我们还组织观众撰写影片观后感，并邀请我院广播电视编导专业老师担任评审，评选出优秀作品。

2、建立心理档案，做好个案咨询

在学校心理健康教育中心的统一指导下，认真做好2011级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据，我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作；对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生辅导员，并通过于辅导员老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。

二、加大工作力度做好大学生心理健康教育和心理危机预防工作

由于广大大学生心理健康状况较好，我们主要做的工作是通过抓好心理社团、心理委员和心灵护航员，开展心理健康知识普及和素质拓展工作，从而有效预防心理疾病的发生。主要通过以下工作具体实施：

1、依托组建心理社团，倡导自我服务

2011年6月，为激发学生积极关注心理健康，学院在心理辅导员老师指导下成立了心理协会。协会从成立初就建立了较完备的体制，征集确定了协会名称“聆心心理协会” 及logo，拟定了协会章程，并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。协会的成员包括各班心理委员、各宿舍心灵护航员及对心理知识感兴趣的同学。协会内根据公平竞争的原则，竞选出秘书、调研、策划等工作小组的负责人。协会自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。调研组定期调研学生心理情况，并在例会中上报心理辅导员，然后根据老师的指导寻求解决办法。协会还通过“心理活动月”等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度。心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础。

2、抓好骨干培训，夯实工作基础

学院的心理工作主要通过心理委员和心灵护航员开展和落实，他们是学院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事关整个学院心理工作。为了提高他们在心理工作方面的专业素质，学院组织了多次心理委员培训讲座。培训中，学院心理辅导员老师介绍我校心理危机干预的四级预防体系及心理委员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题，扩展心理委员的心理知识，指导心理委员开展工作的方法及强调保密等工作原则。参加培训的同学专心聆听、认真记录，收效良好。一名心理委员参加培训后说：“作为一名心理委员，很高兴能接受到专业的培训，这无论是对个人心理素质的提高，还是对班级心理工作的开展，都是一件很有益的事。经过培训，我对自己的工作更加感兴趣了。”

3、注重教育实效，丰富活动载体

学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等形式分阶段进行心理知识普及。本学期开学后，为了帮助08级新生更快、更好的适应大学生活，同时帮助07级、06级同学及时排解心中的苦恼与疑惑，协会向06、07、08三个年级的同学发去了邀请函，邀请大家参与“最困惑自己的心理问题”征集活动。活动得到了大家的积极响应。大家纷纷写下令自己最困惑的心理问题，并及时地反馈给协会。协会通过向心理辅导员老师反映、利用网络资源查询资料、向心理专家请教等多种渠道寻求解决方案，并及时将得到的信息反馈给大家。在团总支的指导下，各班还召开了“感悟生命”、“朋辈互助”、“如何塑造成功心态”、“怎样正确面对考试”等主题班会，帮助同学们进一步提高心理素质。

4、打造特色活动，浓厚心理氛围

学院从2011年11月到12月上旬组织了“心理活动月”特色活动，活动月期间开展的各类活动面向全院同学，得到了同学们的积极参与。系列活动包括“心随影动”优秀电影展播、“心路启航”心理健康培训、“欢乐体验坊”游戏环节、“快乐向前冲”心理知识竞赛四个内容。“心随影动”每周一期，共放映了《美丽心灵》等四部电影，引导同学们从心理学角度观赏影片，引发对人生的思考，并组织同学们撰写观后感。“欢乐体验坊”环节中通过解手链、排生日、说与唱等多个心理游戏，促使个体通过团体的内在交互作用提高团队意识、交往能力和组织归属感，完善自我。在游戏之后，有同学说通过心理游戏不仅能加深同学之间的相互了解，而且能在开心与放松的同时学到很多的心理知识。在“心路启航”讲座中，学院心理辅导员老师为各班心理委员、心理导航员进行心理知识普及和心理工作培训，以发挥心理委员的专业职能。“快乐向前冲”活动分为室内和室外两部分：室外活动在校园中进行，依靠团队成员的团结协作来完成探路、寻宝等任务，并依据所用时间确定参加室内活动的队伍。室内部分是心理知识竞赛，竞赛中考察了参赛同学较为专业的心理健康知识，让喜欢心理知识的同学得到了充分的展示，并促进了心理健康知识在同学中更为广泛地宣传和普及。心理活动月历时近四十天，活动形式多样，参与同学多，受到同学们的广泛欢迎。

三、科学开展个案心理咨询工作

第9篇：编导培训总结范文

[关键词] 艾滋病； 职业暴露； 在职培训

[中图分类号] R183 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2012）32-0117-02

2007～2010年云南省共发生HIV职业暴露283例，其中医务人员212例，公安司法干警45例，其他26例。暴露方式主要为刺伤/割伤、皮肤/黏膜接触、抓咬伤[1]，暴露发生地以医院为主[2]，医务工作人员普遍存在艾滋病职业暴露危险，防护相关行为有待进一步培训、规范，推广普遍性防护原则势在必行[3]。2010～2012年我市在艾滋病专项经费和全球基金的大力支持下，对部分HIV职业暴露高风险工作人员进行分期培训，下面就情景模拟在职业暴露防护及应急处置培训中的应用作一些分析。

1 情景模拟演练在HIV职业暴露应急处置培训中应用的模式

情景模拟是指通过实物演示、角色扮演等手段创设情景， 在特设的情境中进行各种技术操作及处理事情的一种方法[4]。现对情景模拟设计及培训组织实施作一阐述。

1.1 情景模拟设计思路

情景模拟是为学员提供一个无风险的学习防护知识和防护技能的条件与环境，情景设计要紧密结合暴露现场实际，精心选择具有代表性的典型真实案例，以真实、典型案例为依托，查阅职业暴露相关资料，自主设计整个暴露和处置过程，对情景模拟演练过程进行编导。演练围绕着一个HIV职业暴露的发生经过而展开，目的是通过安全防护和应急处置整个过程的演练，让学员了解和掌握HIV职业暴露防护知识和应急处置技能。

1.2 仿真场地和职业安全防护用品的配备

设置仿真场地，提供职业安全防护用品。职业暴露风险人员接触病人血液、体液的诊疗和护理操作时戴手套、戴具有防渗透性能的口罩、戴防护眼镜；如有可能发生血液、体液大面积飞溅或者有可能污染工作人员的身体时，还应当穿戴具有防渗透性能的隔离衣或者围裙。

1.3 应急处置演练关键步骤

1.3.1 局部处理措施 扮演者在发生艾滋病病毒职业暴露后，立即实施局部处理措施：① 用肥皂和水清洗污染的皮肤，用生理盐水冲洗黏膜。 ②如有伤口，应轻轻挤压，尽可能挤出损伤处的血液，用肥皂水或清水冲洗。③伤口用消毒液（如75%酒精、0.2%～0.5%过氧乙酸、0.5%碘伏等）浸泡或涂抹消毒，并包扎伤口。被暴露的黏膜，应用生理盐水或清水冲洗干净。

1.3.2 报告 立即上报本单位感染管理负责人，负责人接到报告后赶到现场，对伤口进行评估，初步评定级别，并及时向分管领导报告，同时报告当地HIV职业暴露防护技术小组或当地疾病预防控制中心，申请疾病预防控制中心艾滋病防治专家到现场来对艾滋病病毒职业暴露的级别进行评估，并向当地卫生行政主管部门报告。填写《艾滋病职业暴露个案登记表》，经科主任审核签字后上报本机构职业暴露管理部门。

1.3.3 用药 HIV职业暴露后预防性用药时间尽早开始，在2 h内实施，最迟不得超过24 h。再根据暴露级别和暴露源病毒载量水平确定用药程序和用药方案。

1.3.4 健康教育 心理咨询师对职业暴露者进行艾滋病职业暴露的心理辅导和有关卫生宣传教育。

1.3.5 随访咨询 暴露相关人员接受疾病预防控制机构的随访，主动向有资质的咨询员咨询有关事项。职业暴露调查表先报至本地疾病预防控制中心，再逐级上报到省疾病预防控制中心。

1.4 仿真情景模拟教学的组织实施

学员自由选择组合成5人一组的演练单元，分别扮演HIV感染者、HIV职业暴露工作人员、感染管理人员、疾控人员、心理咨询师等，使每个学员都能承担角色。演练前，各组学员分别根据模拟情景进行讨论、编排，然后以流程图为脚本，完成职业暴露应急处置中的角色扮演任务，最后对演练情况进行总结。

2 情景模拟演练在艾滋病职业暴露处置培训中应用的优点

仿真情景模拟教学法优于传统教学法[5]，是一种能够在短时间内提高学员能力的一种认知方法，这种教学方法， 具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点[6]。情景模拟培训结束后，对参加演练的118个学员进行不记名问卷调查， 97.5%的学员认为培训形式具有实用性， 98.3%的学员认为培训有利于提高自我防护意识， 84.7%的学员认为培训学会了规范使用防护用品， 82.2%的学员认为培训提高了标准预防的依从性， 94.9%的学员认为培训规范了操作程序和纠正导致职业暴露的高危行为， 72.9%的学员认为培训可提高学员的思维能力， 93.2%的学员认为培训可调动学习积极性。从调查问卷来看， 学员们对情景模拟演练在HIV职业暴露应急处置中的应用是认可的，认为此培训方法值得推广。

3 情景模拟演练应用的局限性

情景模拟的职业暴露现场与真实的暴露现场毕竟有极大的差异，如何让模拟设计最接近真实场景是最大难题， 况且不仅医务人员有暴露危险，如部分公安民警也常处于HIV职业暴露风险中，暴露现场可能不具备应急处置的设施条件。另外，情景模拟教学毕竟不同于实际暴露突发过程，扮演者不是真正的艾滋病暴露人员，很难准确表演出暴露后的恐慌心理和担惊受怕的情绪变化[7]，难免会将模拟情景过于乐观理想化，而真正的暴露情景复杂多样，模拟表演不能完全替代真实的职业暴露应急处置过程。

4 情景模拟演练培训的结论

通过情景模拟演练，使学员了解和掌握了职业安全要求，掌握了预防措施和职业防护用品的正确使用，掌握了血液、体液职业暴露应急处理流程等相关知识，增强了学员自我防护意识和自觉遵守安全防护管理制度，规范各项操作程序，避免导致职业暴露的高危行为，减少艾滋病职业暴露的发生，确保高风险工作人员的职业安全。

[参考文献]

[1] 苏兴芳，方清艳，霍俊丽，等. 云南省2010年艾滋病职业暴露情况分析[J]. 皮肤病与性病，2012，35（3）：170-171.

[2] 项丽芬，高洁，单多，等. 云南省德宏州2004-2009年艾滋病病毒职业暴露状况分析[J]. 中国艾滋病性病，2011，7（2）： 148-151.

[3] 段佳丽，杨冬梅，孙继东，等. 北京郊区医务人员艾滋病职业暴露与防护现况[J]. 中国艾滋病性病，2007，13（4）：339-341.

[4] 葛宝兰，常娜，杨海娥，等. 情景模拟与案例分析在急诊分诊护士培训中的应用[J]. 中国护理管理，2009，8（9）：17-19.

[5] 汪芝碧，黄雪玲，郭绘，等. 仿真情景模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用[J]. 重庆医学，2010，39（19）：2684-2685.

[6] 戴子刚. 论情景模拟教学[J]. 中国校外教育，2008，26（8）：764.