游泳教学论文精选(九篇)

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第1篇：游泳教学论文范文

【关键词】新课程；语文教学；课堂讨论；优化

新课程以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。教师要及时更新教育观念，在中学语文课堂教学中适时地引导学生开展课堂讨论，使学生成为教学活动的主角，充分调动教与学两个方面的积极性和创造性。在课堂教学的优化中有效提高教学质量。

一、用讨论激发学生的学习兴趣，调动学生学习的能动性

学习兴趣是学生对一门学科学习、研究、探索的内在驱动力。要优化中学语文课堂教学，没有学生积极主动的求知心理和参与意识是难以奏效的。教师作为课堂教学的主导者，善于结合教学内容、抓住时机组织讨论，可以创造出一种氛围，激发学生的学习兴趣，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，并产生进一步探求未知，获取新知的主观能动性。文言文对于现代中学生来说，是缺少吸引力的，所以《廉颇蔺相如列传》的教学我们更多的引入讨论的方式，就文章内容连续给学生出示了系列问题：①全文以蔺相如为主、廉颇为宾书写了几个故事？②文中有几个通假字？③文中有哪些词类活用（包括名词作动词、名词作状语、使动用法、以动用法、形容词作动词等）？④文中有哪些特殊句式（判断句、被动句、倒装句）？⑤文中出现的五个人物（蔺相如、廉颇、赵王、秦王、缪贤）各表现出怎样的性格特征？学生就问题开展讨论，由讨论中获得认识，枯燥的课文变得富有生气。这样讨论，学生融自己的情感看法于主动发展之中，很好地进入了探求新知的学习状态。

二、用讨论引导学生深刻理解文本，增强学生的感悟性

要对课文有深刻的感悟必须熟读、深钻课文，在研读文本中发现问题、提出问题，挖掘出新鲜有价值的内容，形成自己的理解、看法。要在课堂讨论中表明自己的观点，做到言之有理、言之有据，学生会更主动地反复研读教材，查询资料，这样教材的内蕴就在一次次讨论中逐渐显露，被学生内化，继而转化为对文本的深刻感悟。教学《小狗包弟》一课时，我们采用自主学习、合作研讨的方式，在指导学生自主阅读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化线索的基础上，设置下列问题引发讨论：①小狗包弟有过哪些经历？②随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？③“以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。”一“笑”一“流泪”的鲜明对比，体现了作者怎样的内心情感？④作者为什么要以一条小狗来反映“”的现实？，事不辩不清，理不辨不明，激烈的讨论使学生看问题的目光更趋敏锐、犀利，在深刻理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因，品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神的同时，对文本的感悟性也在潜移默化中得到增强。

三、用讨论及时获得学生反馈，提高教师教学的针对性

教学反馈是教学相长的基础，没有教学反馈，就不是完整的教学。语文课堂教学中的讨论，增加了教师获得反馈信息的机会和信息量，教师得以及时掌握学生认识中的偏差与疏漏，在教学中不断调整、改进自己的教学设计，修正自己的行为及其方式，有针对性的对学生进行指导和强化。比如在《孔雀东南飞》一课的讨论中，有同学认为结尾“双双殉情”的悲剧形式有些令人痛心，不如设置成一个“大团圆”的喜剧结果令人开心。就此我们组织学生展开讨论，自己设计更多的结局方式并加以辨析。同学们提出的结尾有：焦刘私奔、焦母去世，焦刘得以白头偕老、兰芝嫁太守之子很幸福，焦仲卿抑郁而终等等。但通过综合全文的主旨讨论比较，同学逐渐认识到只有“双双殉情”的结局才能提升人物形象，才能使作品的主题有更深刻的社会意义。如果没有由讨论而来的反馈，这一点可能就被忽略掉了。

四、用讨论培养学生健康的心态，提升学生的心理品质

新课程强调了语文课程的育人功能。中学语文教学不仅要使学生获得应该具备的语文素养，更要注重培养学生的思想道德素质和人文品格。当代中学生大多是独生子女，个性有余，合作不足；激情有余，坚韧不足；自我有余，奉献不足，这些不良倾向严重制约了他们的成长和发展。课堂讨论着眼于学生与学生之间互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入其中，同学们各抒己见，畅所欲言，在争论中互帮互学，修正自己，接受他人，探寻知识，发现真理，有效克服了以自我为中心的倾向，学会了与不同的人相处，学会了客观对待错误和挫折，培养了合作的意识和在集体中解决问题的习惯。特别是那些交往能力弱、成绩不理想、平时很少发言的学生加入到讨论中来，促进了学生个性与群性的协同发展和共同进步。可以说课堂讨论不只是学知识，也是学做人；不但是培养语文能力，同时也是提升心理品质。

如何通过启发式的教学环节、教学手段和教学方式，使学生在获得知识的同时获得能力，是我们一贯彻追求的目标，将讨论引入中学语文课堂教学，突破了静止和孤立思考问题的模式，给学生立体和多变的思维空间，是优化中学语文课堂教学不可或缺的手段。

【参考文献】

[1]刘菲.浅谈中学语文新课改与课堂讨论的实效性.《教育界（下半月）》2011年05期

第2篇：游泳教学论文范文

关键词:幽默;大学英语教学;作用

英语的重要性，相信每一个迈入大学校门的学生都深刻的领略过，而进入大学后，他们同样要继续过四级，六级等一个个门槛。就我国目前状况来看，在外语教学和外语学习中，一个非常重要的方面是外语教学课堂。真正在课堂上发生的一切对于学生学习和掌握语言具有直接的重要影响。因为尽管外语教学涉及大纲、教材、教学法等，但这一切只有通过实际课堂过程才能得以体现和实现。一般说来，中国学生是在课堂里学习语言知识并练习使用语言，走出课堂便很少有这样的机会。因此，外语学习者对课堂的依赖性更大，教师的课堂教学效果对他们学习效果的影响也更大。所以，要学好英语，不单单是学生自身的努力学习，教师的教学也将直接影响到学生的学习效果。教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”由此可见，幽默在英语课堂上的强大作用。幽默是一种有效的英语课堂教学手段，教师在教学中恰当地运用幽默，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生产生学习兴趣，并且让师生进入一个和谐有趣的环境中，有效提高教学效率。那么幽默在我们的英语课堂上会起到什么作用，老师在实施幽默教学时应该注意哪些问题呢?下面就自己的教学经验谈一点拙见。

幽默在英语教学中的作用

在英语教学中，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教学效率的神奇要素。风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能使课堂焕发出独特的艺术光彩，活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能调节课堂气氛，使教师教得轻松，学生学得愉快。作为语言教学的辅助手段，幽默教学在英语教学活动中发挥着独特作用。本文结合英语教学实践，从以下三个方面论述幽默教学的独特作用。

一、幽默可以使抽象的知识更易被学生接受

一种语言的熟练掌握离不开背诵。这条为实践和理论所证明的语言学习规律古今中外大概是没有例外的，自然适用于英语的学习。要学好英语，虽然用不着像古人所说的那样“头悬梁，锥刺股”那般拼命刻苦，但若耐不住性子去背诵那些枯燥的单词，课文，也就不可能熟练掌握这门语言。而如何将抽象，枯燥的知识，变的形象生动，幽默的作用功不可没。以新视野大学英语听说教程2为例，第一单元的Speaking部分，有这样一个特殊疑问词，howsoon，当时自己问学生什么意思，从他们给我的反馈看，似乎想说，又不敢大声说，很显然是不太确定是什么意思了，这本来是中学课本出现过的，他们原来老师应该给他们讲过，但是高考过后经过漫长的岁月他们可能也有些淡忘了，所以，自己就说了一句:“真是一个熟悉的陌生人啊”，他们听了都大笑开来，然后，就接着给他们解释:“比如说，今天上听力课，外面下了很大的雨，你忽然冒出这么个念头:‘我今天不想去上课了’。但是，你的室友到教室后，发现老师向班长要你们班的名单，应该一会要点名，所以他就拿出他的cellphone，给你发了一个message，问:‘Howsoonwillyouarrive?

Theteacherwillcallournames.’你回复:‘Intenminutes’.”教室里再一次乐开了锅，于是，他们在笑声中明白了howsoon的意思是“多快，还要多久”，还记住了它的回答是:in加一段时间。幽默确实能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，从而大大提高了教学趣味性。

二、幽默在教育学生的同时又给足学生面子

每个老师在自己的教学工作中，肯定要遇到这样，那样的棘手问题，若一味的批评指责学生，不仅浪费了宝贵的课堂时间，最重要的是伤及学生自尊心，学生很可能会因为由讨厌这个老师转变为讨厌上这门课，这样老师的良苦用心，真心劝慰，反倒起了反作用。在教学中，对于学生的缺点毛病在幽默中去教育，化解，则具有易为人所接受的感化作用。例如，自己在教学过程中，碰到过这样一件事，上课时发现学生打瞌睡，头一起一伏的，像小鸡啄米一样，于是走到他跟前，点了他的名说:“李明，你今天对老师讲的是不是特赞同，应该也都听明白了吧，看你一直在点头。”这样的幽默教育方式，无疑更容易被学生接受，所以批评教育学生，不一定非要大声呵斥，有时候，换一种方式，比如，寓教育、批评于幽默之中会起到意想不到的效果。

三、幽默可以帮助老师化解尴尬

人们常说:“老师就是靠说话吃饭的。”那么，既然说话就是老师的家常便饭，相信每位老师都有讲错话的时候，说出来的话想要收回去显然是不可能的，当然可以和学生直接说:“Sorry”，然后，马上更正，有时候，幽默在这个尴尬场景的应用会起到一个很好的效果。利用幽默的言语对讲错的东西加以分析，和学生指明刚才是在“误导”学生，千万不要跟着走错道;或者用几句幽默的语言来自我解嘲，就能在轻松愉快的笑声中缓解紧张尴尬的气氛，从而使自己走出困境。

生命之道在于一张一弛，教学之法也应有紧有松，营造张驰有度教学方法的最佳手段莫过于幽默。幽默在英语教学中确实有着强大作用，它作为一种特殊表现形式的教学艺术，是现代教师的必备素质之一。广大教师在把教学幽默融入大学英语课堂的时候，也一定要注意幽默教学的分寸。

对老师的要求

首先，幽默对教师的知识，能力，气度提出了很高的要求。若想成为一个幽默的老师，就应该扩大自己知识面，因为幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有具备审时度势的能力，广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻，讲话风趣幽默;同时，幽默的人也一定是一个有气度的，不斤斤计较的人，因为幽默就要乐观对待现实，它是一种宽容精神的体现。乐观与幽默是亲密的朋友，生活中如果多一点趣味和轻松，多一点笑容和游戏，多一份乐观与幽默，那么就没有克服不了的困难，也不会出现整天愁眉苦脸，忧心忡忡的痛苦者，所以幽默的老师势必是一个心胸开阔的，有情趣的老师。

其次，老师要注意课堂幽默用语的文明性。教师的职责是教书育人，老师要用自己的言行去感染学生，给学生做好良好的表率，所以幽默的内容应是文明健康，积极向上的，符合教学实际的。:

另外，教师在实施幽默教学时，不应拿学生缺点当笑料，应该充分的尊重学生。如果单纯的为了搞笑而搞笑，把玩笑开到学生缺点上，这样幽默反倒起来了反作用，所以这就要求教师要合理利用幽默。

苏霍姆林斯基指出:“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。”课堂是教师与学生、教材与师生生命相遇，心灵相约的场所。如果教师在课堂上能适当改变自己的角色，以幽默的出场、风趣的启发提问甚至机智的表演贯穿整个课堂，定会给教学带来丰厚的回报。本文从大学英语教学的角度解读了幽默在教学中的作用，以及实施幽默教学时，对老师的要求。希望广大教师能合理利用教学幽默，从而充分发挥教学幽默的最大功效，展现教学幽默的独特魅力与突出作用，让其更好的为提高课堂教学效果服务。

参考文献:

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社，1999.

[2]闻慧.机智口才与幽默语言北京:团结出版社，1998.

[3]应云天.外语教学法[M].北京:高等教育出版社，2003.

第3篇：游泳教学论文范文

关键词：初中语文 互动式教学 有效运用

随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。其实，课堂教学作为中国教育长期存在的一种基本形式，其本身就是一个由“互动”作为基本策略的过程。无论是传统的课堂教学，还是不断发展与改革后的课堂教学，都在不同程度上注重对“课堂教学互动策略”的研究和运用。特别是新一轮教育部基础教育课程改革及新教材的实验正式启动以后，对课堂教学的改革力度之大，也是前所未有的。笔者认为学习方式的改变，凸现在语文课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的互动式语文课堂教学模式。为使自己的教学符合这一教改要求，改变教师一言堂的灌输式教学模式，我重新审视了课堂教学中的师生关系，积极地进行了互动式语文课堂教学的探索，充分地调动了学生学习语文的积极性，活跃了语文课堂气氛，使学生成为学习的中心，活动的中心，发言的中心。文章论述了在语文教学中采用“互动式”的教学，可以引导学生拥有一把神奇的金钥匙，打开语文之门。

一、营造氛围，创设民主和谐的互动气氛

每一个学生都希望在老师、同学面前留下一个完美的印象，因为很多学生自尊心都很强而承受力又低。教师要尽量多地肯定学生，尽量不否定学生。哪怕学生只取得了一点点的小小进步，也不要吝啬对学生“你真棒！你真优秀！”等赞扬。对于学习过程中出现的错误，也不要忘了说一句“加油！不要放弃，老师相信你，你一定能行的”等鼓励的话，让他们时刻都能感受到老师的期望和爱，从情感上接受老师，营造出一种民主、和谐的课堂气氛，同时激发出他们的内动力，从而推动学生学习的动力。

二、找准互动的结合点，从而制造激活点

互动教学是以师生生、生生互动为基础，能否找到师生生互动与生生互动的最佳结合点，就直接到教学的灵活性与时效性。在语文教学中，老师一方主要体现为教学的指导者，语言知识的传授者和语言表达能力的培养者；学生一方主要体现教学中的被指导者，知识的接受者和语言表达能力的受教者，双方在教学过程中处于一个认知和深入认知的动态系统中，因此知识输出和输入即语文表达能力的培养便成了教学中互动的结合点。我们很难想象老师在课堂上只顾自己讲授而学生不知所云的场景。因而作为一名初中语文教师必须抓好语文表达能力的培养，只有抓住这一个结合点，才能有效地开展互动式教学。

三、鼓励质疑，以疑来展开互动式教学

互动式语文教学改变了教师居高临下主宰课堂的局面，实现了教师单向提问，师生共同研究问题、探求新知的转变，提供学生质疑的平台。如：教学《走一步，再走一步》时，让学生自由朗读课文，在此基础上，要求学生提出有价值的问题：我为什么要爬崖？遇到了什么样的危险？同时按思想内容、艺术手法等标准进行分类列出：这篇课文能悟出什么样的生活道理？为什么以“走一步，再走一步”这几个字作标题？围绕其讨论。评析：这些问题是学生提出的，讨论时积极性比较高，思维能充分的展开，问题容易解决，同时还发现新问题，形成新认识。

四、创设情境，以情感投入引导学生的互动

科学地结合具体内容创设相应的环境氛围，让学生成为情境材料的观察者、思考者、分析者以及参与者，同时还可以在情境创设的过程中赋予学生具体的角色，使学生站在这一角色的立场上思考、分析和理解问题，从而使学生与情境材料融为一体，达到深度参与。这样就能很好地调动学生的感官，调动他们的发散思维，激发他们积极地想象。在现代教育手段中，多媒体的运用能发挥出很好的创设情境的功效。如在讲授冰心先生的《谈生命》一课时，可以引用多媒体播放视频（同时伴随舒缓乐曲），视频内容为根据课文内容制作的画面――小溪、森林、小树、阳光等生机勃勃的景象，让学生感受到文中鲜活的景象，深深体会到文章的意境美、哲理美、语文美，深深感悟到生命的美好，引导学生要为生命全过程的每一刻而喝彩，同时希望每一个学生都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。学生在轻松中学好了散文课，不仅培养了他们的审美趣味和对语言文字的感悟和理解能力，也让他们感悟了生命的真谛。

五、自我探索，让学生主动获取知识

波利亚说得好“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现、探索，因为这样理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。最能使学生尝试到发现的乐趣。”老师可以引导学生利用已有的知识去发现新问题，探索新知，更加主动地参与到学习的过程中来。如在学习《最后一课》一文，为帮助学生理解课文内容，让学生先带着以下几个问题先阅读课文：1.小弗朗士上课前后的心情和态度有什么变化？2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧？”这句话表达了小弗朗士怎样的感情？3.“教堂的钟敲了十二下……他们已经收操了。”这段文字写钟声和号有什么作用？4.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽着说不出话来”这句话表现了韩麦尔先生怎样的心情？5.小弗朗士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”？学生围绕学习目标，思维上了有一个驰骋的天地。而这些问题的解答，不是一个人能完成的，能靠全体学生的共同努力。各人要根据自己的能力，紧扣老师的提问，在自读课文的同时理解有关词句。教师再在此基础上，肯定学生，并组织学生交流，共同研讨，共同总结，让学生在获得知识的同时也得到了读书、思维、归纳表达等能力的全面训练。

总之，互动式教学能够有效地调动学生的主动参与积极性，让学生积极主动地投入到学习当中，学到的知识是自我探索后得到的一种活化知识，有利于学生运用于实践，最大限度地了学生的学习能力和创新精神，让我们的学生真正成为学习的主体。

参考文献：

第4篇：游泳教学论文范文

一、教学目标的设定

建构主义理论认为，教学应该以培养学生的探究能力和创新能力为目标，而且教学与学习之间是互为促进的循环过程。因为就学生所获得的知识而言，建构主义认为学生的学习是双向建构的过程，他不仅需要从头脑中提取与新知识一致的旧有经验作为同化新知识的固着点，而且也要关注到与当前知识不一致的内容，看到新旧知识之间的冲突，并设法通过调整来解决这些冲突，甚至改变原有的错误观念。因此，建构主义下的语文学习不仅是理解和记忆新知识，而且要分析其合理性、有效性，从而形成学习者自己对知识的理解与把握。

二、教学模式的运用

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。一般包含教师、学生、教材、媒体等几个要素。

建构主义理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，成为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

三、教学设计

1.创设情境：语文学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。因此在教学中尽量创设创设与主题相关的、尽可能真实的情境。

2.信息资源设计：为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源。但是必须明确：这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。

3.自主学习设计：在语文教学中一般采用支架式教学，围绕主题建立一个相关的概念框架。首先回忆有关这一主题文章的学习应把握的知识点，以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平，由此延伸到本课的学习。初步把握学习的重点、难点。

4.合作学习设计：在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的自主学习，丰富知识建构的内容。当然合作学习不能仅仅局限于此，整个协作学习过程均由教师组织引导，一般应由教师站在稍稍超前于学生智力发展的边界上通过提问来引导讨论，也可学生提出的重要问题也可作为讨论的内容。从而起到点拨升华的的作用。

5.学习评价设计：包括个人学习评价和小组学习评价。评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中作出的贡献；是否达到意义建构的要求。这样既能充分调动学生自主学习的意识又能培养学生积极参与的意识和集体荣誉感。

第5篇：游泳教学论文范文

比如，在进行“鼠宝宝找朋友”的教学中，教师可利用信息技术手段进行语言游戏教学。首先，教师可利用多媒体为幼儿出示PPT课件，为幼儿的语言认知创设情境。课件生动形象、直观趣味地展示了幼儿喜爱的各种小动物，如小鸭子、小花猫、小青蛙等。在出现这些动物时，课件自动播放它们的叫声，增强了幼儿的听课效果。很多幼儿情不自禁地想模仿这些小动物们走路的姿态以及它们的叫声。于是，教师可通过游戏的方式让幼儿进行动作、语言的模仿训练。通过课件的刺激，幼儿很快了解了各种动物的名称，并能用语言进行描述。在语言描述过程中，教师应及时启发幼儿在进行动作和语言的体验过程中，注意理解、体会“跑、跳、爬、跪”等动词的含义。教师可以通过PPT课件的动作模拟为幼儿创设动作情境，引导幼儿主动发现鼠宝宝的朋友。是那个会跑但不会跳的小鸭子？还是那个会跳但不会跑的小青蛙？通过动作语言使鼠宝宝找到了自己的小朋友。信息技术手段促进了幼儿对小鸭子、小青蛙、小花猫、鼠宝宝等动物行为特征的认识。课件的使用为幼儿搭建了通向语言运用的桥梁，促进了幼儿语言认知能力的形成。

二、运用信息技术优化教学环节，落实幼儿在语言教学活动中的主体地位，提高教学质量

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育改革必须深入实施实质教育，实施素质教育必须落实幼儿在课堂上的主体地位，让幼儿参与到语言知识的教学中，通过语言活动让幼儿体会语言所要表达的意义，实现教学是为了能够更好地运用的目的。”我们知道，幼儿对事物的认知是很直观的，对动态的信息接收很快。因此，我们幼儿语言教师可以利用信息技术手段，优化语言教学环节，让幼儿成为语言活动的主人。通过动态的信息展示和幼儿的直接参与，培养幼儿的语言认知技能，灵活幼儿的语言思维，提高幼儿的观察能力和思考能力，让幼儿在语言活动的实践中进行语言的感知、理解和运用，提高教学质量，全面达成新课程标准下的教学目标。比如，在进行生活主题“认识十二生肖”的教学时，由于教材上的图片较小，并且教材呈现的都是静态的图片，这些知识对幼儿的刺激不够敏感，很难使幼儿正确、全面地描述出十二生肖的顺序，很难理解十二年一个轮回的概念。为了达到理想的教学效果，教师可利用交互式电子白板进行教学。上课时，教师点击白板上相应的动物名称，白板上立即出现相应的动物，并配以“我是……”的语言提示，让幼儿跟着课件中每种动物的介绍进行跟读训练。当每种动物都出现完之后，教师利用一个大的板面进行总结，伴着动感的乐符，出现字幕：“老鼠前面走，跟着老黄牛，老虎一声吼……公鸡喊加油，黄狗半夜守门口，肥猪天天睡不够。”幼儿在课件的刺激下，主动进行了十二生肖的语言描述。通过几次训练，很多幼儿掌握了“十二生肖”的顺序及十二年一个轮回的概念。利用这种方式进行语言教学，使幼儿深刻感知了每一年一种属相，十二年一个轮回的规律，并提高了幼儿的语言实践能力，丰富了幼儿的社会生活常识。

三、运用信息技术创设想象的空间

第6篇：游泳教学论文范文

关键词：小学语文 课堂 有效提问

【中图分类号】G633.3

一、构建课堂提问的重要意义

小学语文的学习对于学生们有深远的影响，学生对语文学习的积极性也是在小学时期培养的，因此小学语文教学引起广大教育工作者的关注。在语文教学中，有效提问是非常重要的环节，在提问的过程中，教师可以通过学生们反映的情况佬调整教学方式，达到优化教学，达到预期的学习目标。老师可以利用学生的答案作为资源加以利用。在小学课堂上，有些学生会出现的注意力不集中的情况，教师应该适当地进行提问，这样能够让学生产生一定程度的紧张，把注意力集中在课堂上，老师的教学效率会得到一定的提高。笔者认为，有效提问帮助教师顺利完成教学任务的同时，还能启发学生的思维，课堂提问是老师与学生之间的思维碰撞，是为师生之间架起的一座桥梁。

二、小学语文课堂提问的不足

教师提问的方式存在不足。教师提问时提出的问题很单一，如“是不是”，“对不对”等，学生不知道重点是什么，这样就导致学生出现答非所问的情况，这种提问方式长久下去会导致学生的学习积极性降低，并且不能顺利地完成教学任务。

问题的难度缺乏层次，教师没有根据学生的现有水平循序渐进地展开教学活动。有些老师在提出问题的时候超出学生的现有能力，有时又会提出难度较小的问题。前者导致学生的产生挫败感，使学习积极性降低，对学习失去兴趣的不良效果，后者则让学生几乎不用经过思考就能解决问题，这些都不能培养学生的思维能力，学生的学习能力也得不到真正的发展。

教师与学生的互动不足，有些老师为了赶教学进度，注重学生的举手人数和举手速度，却没有考虑到学生思考的时间，匆匆地就结束一个问题。这样做使学生缺乏深入思考的过程，对学生的思维发展不利，同时，一旦养成缺乏个人思考的学习习惯，就会令学生在今后的学习中造成不良的影响。

三、提问在小学语文课堂的应用

当前，我们教育学生的不仅是善于学习、乐于学习，也不是单纯地让学生学到知识，而是让学生在发现问题，解决问题的过程中得到思维的发展。因此，教师在提问时，对于问题的设置方面要多加关注。

首先，要提高教师自身的专业素养，对于语文课堂的提问方式是一种艺术，在提问与回答过程中，师生之间有最直接的交流，并且在小学教育中，老师要考虑问题的明晰性。要清楚问题是否符合学生的认知结构。由于提问方式的不同，直接导致学生的理解不同，回答的问题也会不同，有时会与老师预想的答案有偏差。因此，教师在设置问题时要注重学生会从那个那个方向思考。

对于提出问题的层次性，教师要注重教学提问本身的的层次性要符合由易到难，从具体到抽象这一规律。一开始的问题是要学生在阅读完课本后找到答案，更深一步的问题是要求学生理解课文的中心思想，最困难的是要学生运用课本知识联系到生活实际。教师要在问题的难度上平衡好。对于最难的问题，教师要做到的是用启发的方式教育学生。例如，课文要求学生对人物进行评价，学生或许对这些问题无从下手，老师就需要引导他们从人物性格如何，对待事情的态度是怎样，来进行人物评价，这样学生就懂得如何解答这一问题，自然踊跃参与提问，同时也让学生在自然而然地学会了如何对人物进行评价。

除了问题难度需要设置层次之外，学生之间的能力差距也要设置层次。笔者认为，教师应该根据不同学生对知识的接受能力和运用能力来设置问题，应该遵循因材施教的原则，根据不同层次的学生个体差异来进行提问，让每个层次的学生都有机会回答问题。对于接受能力较低的学生要耐心教育，通过简单的问题逐步过渡到较难的问题；对于接受能力较高的学生来说，那些综合性比较强且富有创造性的问题应该选他们来回答。

老师与学生应该多沟通多互动。根据调查显示，那些大多数不喜欢回答问题的学生不积极回答问题的主要原因是他们害怕答错问题会受到老师的批评和同学的取笑。因此，教师应该考虑到小学生正在处于心理成长阶段，在保护他们的自尊心的同时，还要让学生学会自信的品质。在提问的时候，对于难度较大的问题要把学生的自尊心考虑在内，只有考虑到学生的心理特点才能提高学生的学习积极性。教师在课堂上要对那些不愿意回答问题的学生给予鼓励、活跃课堂氛围，为学生创造轻松、活跃的学习环境。久而久之，学生对学习语文的兴趣就会提高，在课堂上回答问题也会更加积极。

教师在提问的过程中，不要注重举手率和举手速度，要考虑到学生的思考。学生在思考过程学到的东西也是很重要的，作为老师更重要的是让学生能否全面地思考问题。教师也可以让学生进行反思，学生在思考的过程中，会对学过的知识进行整合，充分地发挥已有知识，巩固已有知识。

课堂提问除了老师对学生进行提问，还需要师生之间的相互交流，所以，老师也应该积极地引导学生发现问题、提出问题。教师应当培养学生提出的问题的能力，才能让学生的探究能力得意提升。对于学生提出的问题，教师也可以作为教学素材，在今后的教学中也能利用这些素材。对于学生提出的问题，教师可以让学生之间相互讨论，解决问题，也可以让学生在课后去探讨这些问题，教师也可以根据实际情况回答学生的问题。

课堂提问的过程中，教师应该倾听学生的回答，在一些开放性题目上老师应该鼓励学生积极说出自己的想法，教师也不能根据自己的个人主观思想去判断学生回答得好还是差，只能通过学生回答的思维方式是否缜密来评定。

四、结束语

作为一名教育工作者肩负着传道、授业、解惑的责任，老师在课堂上提出的问题要从学生的角度出发，经过深入研究才能在应用在课堂中。同时，教师也应该多点倾听学生，注重师生之间的互动交流，才能通过课堂提问的教学方式提高课堂的效率。

参考文献：

[1]赵利贵.小学语文教学的有效提问研究[J].才智2012(22)

[2]王金珍.小学语文课堂教学有效提问的探究[J].读与写2011(05)

第7篇：游泳教学论文范文

作业设计与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。我们的日常教学中，仍不难发现这样的作业设计：或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。试想，这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成？他们的思维又怎能得以发散？当然，能力的培养也就成了空中楼阁。下面，我结合教学，谈一下我的几点体会。

1.灵活新颖，激发兴趣

1.1 多样化的作业设计。作业的内容本应该根据学生的实际进行选择和设计，学生已经掌握的内容可以不做，可现在我们多数老师布置的都是大量的巩固性练习。很少有老师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的弹性作业，使学生达到更高层次的理解，相反，许多老师布置大量的抄写生字之类的机械性作业。不少老师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精心挑选，使大部分学生做作业都处在应付老师检查的层面，很少有学生怀着充分的兴趣去完成作业。长此以往，就导致学生对作业产生了厌烦情绪。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。①观察性的，如：养蚕宝宝、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。②兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。③竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力会、成语接龙等。④游戏性的，如猜谜语、游戏写话、对对联等。

1.2 兴趣化的作业设计。俄国教育家乌申斯基指出："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如教《让我们荡起双桨》这首儿歌时，先引导学生满怀深情地歌唱电影《祖国的花朵》中的插曲《让我们荡起双桨》，这样让学生唱一唱与课文有关的歌曲，可以收到较好的教学效果；再如"演一演"，小学生有好强好动的特点，对教材中故事性较强或感情丰富的课文和片断，可以组织学生即兴表演。如学习《祁黄羊》一文时，可以指导学生表演祁黄羊和晋悼公的对话，体会对话中有关词语含义，从而领会祁黄羊"外举不避仇，内举不避亲"做事光明磊落、一心为国的品质，大凡寓言、童话题材的课文都可以布置这类作业。这不仅可以使学生更好地掌握课文中人物的性格和文章主旨，更可以培养学生的动手、动脑能力。

2.清楚明确，言简易懂

布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常}他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是，不少学生都曾在不知道做什么的课堂里，这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事l作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解――这里既有教师的责任，又有学生的责任。下面这份表格式的作业是我给五年级学生设计的暑假语文作业，其中有每周主题、每周任务指向、温馨提醒等。虽然贯穿一整个暑期，却能使人一目了然。假期中，我与二十几个孩子进行了情感上的交流――收到二十几封暑期的问候，有通过邮寄的，有留在学校辅导网上班级留言栏的，也有发E-mail的，我都会"以彼之道，还施彼身"。开学报名时也收到了意想不到的效果：有打印成册的《童年不同样》、……也有手抄装订的（朝花朝拾>、《浪花集》、《幻想天空》……

3.差异评价，保护自尊

第8篇：游泳教学论文范文

关键词： 英文电影 听力教学 高中英语

当前许多学科教学都会采用情景教学的方法，英文电影恰恰是情景教学的一种体现。它使学生在观看英文电影的同时，提高学习英语的积极性，在电影剧情的展现中学会英语的应用。在传统英语听力教学模式下，学生只是通过繁杂的听力材料进行听力练习，这样就会导致教学氛围沉闷，学生缺少学习兴趣。在缺少学生主动性的情况下教学，效率自然很低。使用英文电影帮助听力教学，效果比较明显，但是只有科学正确使用这种方法，才能提高高中英语听力教学效率。

1.英文电影对于高中英语听力教学的帮助

1.1创造一种真实的语言氛围，吸引学生的兴趣。

在通常情况下，电影的情节都取自于现实生活，所以英文电影中的语言是最能代表生活语言的，最真实地反映人们日常的交际。通过观看英文电影，可以让学生在电影中的语言交际中学习语言，可以听到最真实的声音，电影中演员的发音和词汇使用等都会给学生起到一个很好的示范作用。学生能够在观看电影的时候，根据影片中的不同情节和对白来感受英语，在观看的同时练习自己的听力。此外，由于对英文电影产生的兴趣，让学生更主动地学习语言，提高学习效率。

1.2增加学生对于英语语言文化的了解，提供听力帮助。

通常来说，学习一门语言不仅仅要学习其中的词汇和语法，更重要的是要了解其文化背景，因为只有准确地了解语言国家的文化，才能保证正确理解对方的意图。观看英文电影是了解英语文化的重要途径。许多学生在学习英语词汇和语法之后，与英语国家的人沟通的时候仍会出现理解障碍，主要就是因为文化差异导致的。在英文电影中，我们可以了解英语国家的社会、生活方式和教育观念等。通过观看英文电影，让学生更清楚地了解这些文化，在不受母语影响的前提下，更多地了解英语背景下的文化，养成良好的学习习惯，提高学生对于其他语言和文化的接收能力，提高学习效率。

2.在英语听力教学中有效使用英文电影的策略

2.1提高教师专业素质，加强英语文化引入。

在英文电影中，许多对话都有英语国家地方的口音或者是一些英语中习惯的表达法，代表着不同的文化背景。这就要求英语教师努力提高自己的英语专业素质，在提高基本的听力技能的基础上，对于英语国家文化有更多的了解，这样能够在学生对于电影情节没有一个很好的理解的时候，给学生仔细分析。教师在电影的播放过程中可以在不影响剧情发展的前提下分段进行分析，对于观看过程中学生提出的问题或者教师认为比较重要的知识点应该暂停，教师予以详细的解释。这就要求教师在解释的时候应该注重专业词汇，让学生在观看电影的同时，学习更多的专业词汇，扩大自己的词汇量。

2.2在选择适当的电影的基础上，掌握电影观看时间。

英文电影分为很多种，锻炼学生的听力能力，要求给学生选择适当的电影，让学生通过此类的电影提高自己的听力水平和理解能力。对于不同年级的学生，教师应该考虑电影中的语法和词汇难度，让学生观看到最适合的电影。例如低年级的可以观看On we go这样增长学生基础知识的电影；高年级的可以观看Love Lines这样涉及知识比较多的电影。

2.3进行情景模拟，锻炼学生的听力能力。

观看电影毕竟只是让学生去听，短时间内提高学生的听力水平效果不会很明显。最有效的做法当然还是让学生实际操作，让学生参与到剧情表演中。教师可以在观看完电影之后，选取其中一个片段，让学生分小组进行表演，要求运用其中的对白，注重角色入戏。这样能够让学生对于词汇和语法掌握得更清楚，同时更深层次地感受实际英语情景中的语言，锻炼自己的听力能力，并让学生掌握精准的语言运用能力。

3.结语

英文电影给高中英语听力教学提供丰富的教学素材，让学生在愉悦的学习氛围中积极主动地进行英语听力练习，保证英语听力教学的高效率。但是教师应该注意英文电影的娱乐性，一定要掌握好尺度，只有这样才能使英文电影在英语听力教学中发挥更重要的作用。当然，如何更好地利用英文电影对于英语听力教学的帮助作用，还需要更多学者深入的探讨和研究。

参考文献：

第9篇：游泳教学论文范文

关键词： 自主性学习 高中语文 写作教学

一、引言

目前，高中语文写作在考试中占很高的分值比例，是语文教学中的重点。自主性学习是一种有效的教学方式，既符合现代教育发展的要求，又对语文写作有很大的帮助，可以有效提高课堂教学效率。

二、高中语文写作教学的现状

（一）教学方式陈旧，课堂以教师为主。

受传统教学模式的影响，高中语文写作教学方法多是教师授课，学生被动听课。这种以教师为主的教学方式，无法发散学生的思维。在整个课堂上，学生都是根据老师的思路进行思维，容易乏味，降低学习效率。

（二）写作生硬不灵活。

目前，教师给学生布置写作练习时，不是根据教材要求布置，就是按照高考大纲布置。在这种情况下，死板生硬的写作内容缺乏灵活性。由于教师安排给学生的写作内容一方面不涉及学生的实践活动，另一方面和学生的兴趣无关，导致学生写作仅仅是为了写作，没有从内心出发真正享受写作这个过程，致使写作质量不高。

（三）应试教育影响严重。

写作在高中占很大的比重，受应试教育的影响，高中教学以高考为目标。在教学上为适应高考的要求，出现一些急于求成的严重现象，即进行写作训练时完全按照高考模式进行，学生没有自主发挥的空间。而部分教学经验丰富的教师，在经过以高考为前提对写作进行分析后，让若干得分点取代内心情感，学生只是一味地关注得分点，追求高分，忽视自己内心应该表达的情感。

三、在高中语文写作教学中自主性学习的应用

（一）以兴趣带动写作，激发学生自主性学习的意识。

兴趣是最好的老师。在高中语文写作教学中，教师可以把高中生好奇、爱思考的特征和高中语文教学的特点相结合，设置一些可以激发学生的学习兴趣、活跃气氛的语文活动。在活动中加入语文写作内容，让学生在参与活动的同时产生对写作内容的真实感受，在活动中掌握知识、提高学习兴趣。比如在对教材上以“亲情”为写作话题进行教学时，可以通过一个小活动提高学生的兴趣。首先，教师课前向学生提问几个与亲情相关的问题，例如回想下过去你与家人生活在一起的情景，说说你觉得亲情像什么？其次，让学生分组讨论，并将它们用图像或者一句话描述出来。再次，每个小组选出一名代表将自己的图画或语句展示出来。最后，教师对此进行点评，并引导学生、鼓励学生将想法写下来。这种结合活动进行的教学方式，既避免了枯燥乏味的语文写作教学，又提高了学生的学习兴趣。在活动中，学生高度兴奋的状态，使自己精神高度集，并在不知不觉中自主学习。

（二）以课外活动带动写作，提高学生自主性学习的意识。

实践是认识的来源，大部分文学作品都来源于生活，语文写作教学应该和我们的生活联系起来，通过课外活动丰富写作题材。所以，教师对学生的教学除了课堂上的外，还可以积极组织一些课外活动，让学生走出校外，亲近大自然。如教学《雷雨》一文时，教师可以组织学生到电影院观看电影，观看电影后可选取课文中的部分内容进行角色扮演，让学生感受故事里人物的内心世界，最后让学生描述课文中的人物形象并谈谈自己的心得体会。这些课外活动既有利于学生视野的拓展，又有利于学生知识的积累，丰富写作内容，从而提高学生自主学习的意识。

（三）加强写作习惯的培养，增强学生自主性学习的意识。

写作能力能否提高，不仅和知识积累的多少有关，而且和良好的写作习惯相关。加强学生日常写作习惯的培养，可以有效提高学生的写作能力。教师要让学生养成经常写作的习惯，对作文的字数、题材、形式不限定。学生可以描述自己的生活日常情况，描述自然景色，还可以自由地想象，谈谈自己的理想等。通过不限定学生写作的内容，学生可以尽情地利用纸和笔将自己想写的内容呈现出来，在一定程度上可以培养学生养成写作的习惯，让学生乐于写、善于写。

（四）结合学生实际情况，进行自主性学习教学。

由于受到各方面因素的影响，学生学习水平不同。高中教师在进行语文写作教学时，应该考虑到学生的实际情况，按他们的差异情况进行具体教学。比如按学生的差异情况将全体学生分组，每组均有高、中、低学生，确保小组间的学生优势互补。同时，教师要关注学生的性格特点，对于那些比较内向的学生，多给他们发言的机会。此外，各小组作文互换批改，在批改的过程中提高自己的写作能力。

四、结语

自主性学习是一种有效的教学方法，高中语文教师应根据具体的实际情况，结合相关教学经验，探索出有利于写作教学开展自主性学习的具体方法，从而不断完善课堂教学，增强学生的写作能力。

参考文献：