放飞希望精选(九篇)

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第1篇：放飞希望范文

【关键词】语文；评价；激励；多元化

随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性、多元化的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，放飞希望，激发学生参与教学积极性的重要方法。

所谓“放飞希望”，我认为激励性评价是基础，多元化评价是方式。激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，让孩子对学习充满希望，充满激情，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行“放飞希望”式的评价。

1 激励是实施新课程评价的基础

“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。

如何使激励性的评价真正成为学生学习、教师教学的催化剂呢？本人认为教师的评价源于对学生真诚的爱，用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”，即找到学生个性化表现的落脚点，使表扬具有情景性，然后再寄予鼓励期待的语言，才会使表扬获得最大效应。课堂上，评价必须超出和突破传统的以“这个问题你答对了”，“不对，坐下来，再想一想”这些无意识的简单化的评价，要构建能对学生学习活动有激发作用，使之保持长久的、内化的、积极的情感、态度的课堂发展性评价体系。因此，在评价中教师要特别注意对学生的情绪和感情的影响，注重感情的投入，用简短、恰当 、热情的话对学生给予鼓励。如：“你知道得真多！”“确实很有自己的见解。”“回答错了不要紧，老师也有说错的时候！”“你很聪明，相信你下一次读得或回答得更好。”这些热情洋溢的话语一定会使一只只胆怯的手高高举起。教师的看似平常又不平常的话语是孩子的阳光，课堂的生命。

鼓励和表扬是教育的法宝， 它们对学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂。有了这种热情，课堂上才充满生机和活力。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去鼓励他，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，感受到学习的快乐，让他们都能自由、和谐的发展。

2 多元化是实施新课程评价的核心

美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，对教育界产生了巨大的影响，直接影响教师形成积极乐观的“学生观”和重新建构的“智力观”、“教育观”。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的能力和创新精神。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，即重视评价对学生个体发展的建构作用，建立促进学生全面发展的评价体系。

2.1 评价内容多样化

从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语文交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。

认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，是要重视他们语文能力发展水平的测评。《语文课程标准》提出的评价内容有：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力。非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。这些因素是学生进行语文学习的动力性因素，也是小学语文教学评价的重要内容。《语文课程标准》提出非认知领域评价内容有：识字与写字、阅读的态度，写作兴趣，与人合作态度，文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性。

2.2 评价标准多样性

评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：

（1）允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，教师以此为基础，为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力，发展特长。不能按时达到的学生，教师帮助他们找到问题的症结，帮助他们改进，实行延迟评价，使他们在接受评价过程中感受到成功的喜悦。

（2）实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展和提高。

2.3 评价方式多元化

科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。如何使老师的评价促进每个学生的发展呢？本人认为可以从以下几种评价方式去努力：

（1）实施分层评价。在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生发展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。

（2）口头评价与书面评价相结合。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始终，激发学生的兴趣和主动参与的积极性。但口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果，它与评价的深刻性、效果的长期性的书面评价相结合，才能更大地发挥作用。书面评价时，尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使不是表扬，是批评也要注意用语的委婉。

新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展，真正的让学生“放飞希望”。

第2篇：放飞希望范文

点点星光般的希望

在今天的运动会场上,我奔跑在1500米的跑道上,在即将跑完全程的时候,我好累,头昏眼花,望前面路途漫漫,我心中升起了希望之火，“行百里者半九十”我可不能半途而废呀！最后我的依靠持之以恒地精神和那点点星光般地希望，取得比赛第二名的成绩。

希望之梦

我知道环游世界的梦想是不能轻易实现了，只有以优异的成绩回报社会，回报父母，才有可能实现这个梦想，我想只要拥有这个希望之梦，并努力追寻，终有一天这个梦以不在是梦而成为现实。

为希望铺起一条金色的路

学习的路上是艰难而苦涩的，只有努力学习，突破一切阻碍，在长条希望之路上撒满希望之叶，为希望铺起一条金色的路，拥抱希望，拥抱未来的美好。

生命的希望

第3篇：放飞希望范文

创一流条件，让幼儿赢在起跑线上

东大街幼儿园坚持通过优化环境，凸显教育特色。幼儿园从独特的大门到室内屋顶等图案的布局，都是老师们亲手设计、绘画、涂色制作的。全园环境的布置集绿化、净化、美化、彩化、儿童化、科学化、教育化于一体，设计理念新颖，效果别致。

从大门过道到楼梯走廊，从室外空地到每个功能室，这里的每一面墙壁都会“说话”，每一块场地都富新奇，每一个教室都各有创意。粉墙黄瓦绿草地，红色桌椅蓝楼梯，孩子们身处其中，犹如进入了一个五彩斑斓的童话世界，这里成了他们心中最美丽的地方。

东大街幼儿园副园长张婷告诉记者：“为了照顾好每个幼儿的日常生活，园内先后投资百万余元，不断改善幼儿体音室、休息室、保健室和幼儿食堂等各功能室的条件设施。幼儿园还按照幼儿生长发育的需要，每周变换食谱，科学配餐，确保一日三餐营养均衡；还聘请专业保健医师，配备专职保育教师，严格执行晨检及全日跟踪观察制度。我园希望能使每个孩子在园吃得放心、睡得舒心、玩得开心，这为适龄儿童就近接受优质学前教育提供了保障。”

此外，幼儿园内还设有多功能活动室、创意美工室、陶艺制作室、阅读建构室、音乐厅、幼儿区域银行、医院、娃娃家、超市、海洋球等，室外配有玩沙池、健身跑道，还有多功能滑梯、攀爬组合、平衡荡桥等大型玩具及各种组合玩具，如插接玩具、大型积木、平衡桥等。这里成了孩子们身心健康成长的温馨家园，为幼儿赢在起跑线上奠定了很好的基础。

“我们的学校现在可漂亮了，每一间教室都很‘神奇’，走进幼儿园，就像走进了童话世界！”大一班的孙浩小朋友讲故事般说着学校的变化。

“我们要为每一个孩子插上一对隐形的翅膀，唤醒孩子们心中沉睡的精灵，让他们的梦想在这里放飞。”从事幼教工作已接近10 年的杨万贤老师说出了所有老师们的心愿。

重一流教育，让幼儿身心健康发展

“幼儿教育是启蒙教育、奠基教育，对构筑终身教育体系起着基础性和先导性的作用，只有一流的教学条件那是不够的，关键还得有一支优秀的教师队伍，有一套好的教学体系，这样才能真正提高办园效益。”园长梁天慧谈起幼儿教育有着一套自己的心得。

梁天慧“掌舵”东大街幼儿园已有10年时间，经过数年摸索，她掌握了提高办园效益的真谛――既要以现代化的硬件吸引人，更要以高质量的软件取信人。于是在加强硬件设施建设的同时，她鼓励老师们充分发挥各自特长，利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，变静态环境为动态环境，使之成为一本立体、多样、富有吸引力的无声教科书。“幼儿教育不能一味地灌输知识，更重要的是要培养孩子们一种好的学习习惯，激发他们的学习兴趣。”梁天慧说。

在大家的共同努力下，东大街幼儿园把“寓教于乐”作为办学宗旨，围绕“深化特色项目、构建特色学校、推进幼儿园发展”的工作思路，以“培养孩子活泼、健康、自信、友爱、勇敢的良好品质”为目标，以“小班化教育、个性化发展”为基本策略，以游戏活动和社会实践活动为主要方式，逐步创新形成了主题探究活动、开放型区域活动、互动式课堂教学有机结合的教育教学新模式。其中“感恩父母”、“感恩教师”、“感恩社会”等系列主题活动充满创意，美工角、娃娃家、种植角、养殖角等开放、丰富、有序的“区角活动”为幼儿提供了充足且充满趣味性的学习资源；演讲比赛、合唱比赛、体育游戏、情景表演等形式多样的文体活动，使每个幼儿在欢声笑语中探求新知，从小培养了幼儿良好的学习生活习惯。

“我最喜欢上的课是在‘情景模拟区’参与角色扮演，我可以当‘医生’、‘老师’、‘售货员’，我特别开心。”刘斌浩是中一班的一名小朋友，他所指的“情景模拟区”是该园2008 年根据幼儿好动、好奇的心理创建的活动区，它以动静结合的方式巧妙地开发校本课程，充分调动了幼儿的学习兴趣，全面培养了幼儿的动手、动脑能力，让幼儿感受到了在幼儿园学习的乐趣。

塑一流师资，为幼儿园有效教学提供保障

实现科学保教的办园目标，必须培养一支观念新颖、勤于奉献、能力超强的高素质教师队伍。东大街幼儿园始终坚持以教学为中心，狠抓幼儿教师专业化成长，坚持政治和业务学习并重的原则，组织教师认真学习时事政治、教师职业道德规范，不断提高教职工的思想素质和业务素质。

园内采取“走出去、请进来”等方式，先后选派60余名老师赴上海、南京、长沙、成都、兰州、西安等地学习，多次邀请知名专家到园开展形式多样的园本培训。还经常开展“专题教学观摩研讨、体操比赛、创造性体育游戏观摩研讨、青年教师讲故事比赛、赛课活动、业务技能竞赛、保育员知识竞赛、保育员技能大赛”等保教练兵活动。通过几年的努力，东大街幼儿园的年轻教师们都成长很快，在省、市、县举行的业务技能大赛或赛课中多次获奖。

如今的东大街幼儿园，“比师德、比技能、比成绩”的良好氛围已然形成，个个抢着搞科研，人人争着做课题。老师们以园本教研为载体，加强专题教研与园本课程的研究，大力开展教研教改，逐步探索形成了主题探究活动、开放型区域活动、互动式课堂教学活动有机结合的新型教育教学模式；还结合本土的特色开展了“利用本土资源创设环境”、“幼儿园感恩教育园本课程的实验研究”、“ 幼儿园主题、区域、环境整合的实践与研究”等课题研究。

基于教师美术功底扎实的条件优势，东大街幼儿园还以打造“快乐的艺术校园”特色为主线，将教育科研与美术特色等紧密结合，构建了以省级课题《幼儿审美与创造能力的研究》《利用本土资源开展美术活动》为引领的人人参与式的课题研究网络，围绕“玩、学、用”三条主线，进一步将美术教学与幼儿心理特点相结合，形成了适合本园特点的园本美术课程；通过“做实、做精、做广”活动及艺术环境呈现来展现快乐艺术的丰硕成果，如通过艺术节、幼儿绘画作品参赛、幼儿绘画比赛、教师美术观摩课、美工技能培训等促进幼儿园特色发展。

创一流业绩，谱写教育发展新篇章

“在东大街幼儿园，我们看到的都是孩子童真灿烂的笑脸，稚趣可爱的涂鸦，琳琅满目的手工制作，充满奇思妙想的吊饰，孩子在这样的环境中学习、生活，我们很放心。”一名家长对东大街幼儿园所做的一切非常赞许。

正因为有一支“师德好、素质高、观念新、业务精”的教师队伍，有一套引领新时代幼教工作的创新教学理念，有一群可爱天真、聪明活泼的孩子，东大街幼儿园的发展后劲十足。

第4篇：放飞希望范文

关键词：学困生 关爱小学英语 转化

学困生，顾名思义就是因为各种因素（家庭、社会环境、遗传、学习能力等）导致学习上有困难的学生。 随着教育改革的不断深入，学困生的转化工作越来越受到关注。我校就开展了在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助学困生摆脱困境的校本教研活动。我们认为学困生工作转化的成败，是提高整体教学水平的一大关键问题。作为教师，决不能抛弃学困生，要对他们给予关爱，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，用爱浇灌迟开的花蕾，放飞希望，收获成功。

一、对学困生倾注爱心 ，唤回学困生的自尊与自信。

“爱自己的孩子是一种本能，爱自己的学生是一种神圣”。 学困生由于长期处于班级的“底层”，常常被老师、家长把他们定位在落后群体的位置，处于被遗忘的角落，太多的失败使他们常感到学习很无聊，情绪低落，导致对学习缺乏自信心和自卑。这时他们需要的是肯定、是鼓励。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。就拿我班的吴双双来说，原先成绩一直不及格，学习习惯也不好。有几次我发现他上课听的特别认真，我就当着全班的面表扬他听讲专注，而且作业也能认真完成。没想到从那以后，他的劲头更足了。而且几次测验下来，一次比一次进步大，期中竟然考了八十多分，破天荒甩掉了倒数几名的铁帽子，成绩往前跃升了十几名。由此可见，爱可以产生巨大的教育力量，他们一旦得到了关爱与赏识，他们就会自觉克服自身的缺点和错误，那份温馨会激发他们的自信，从而发挥他们的潜能，逐渐由“闪光点”变成“闪光面”，由一次的成功逐步走向更多次的成功，他们就能享受成功的快乐及喜悦。

二、要尊重学困生，建立融洽的师生关系。

心理学家威廉·杰姆士曾说：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视”。因此教师要尊重学困生的人格，多一些宽容和忍耐，消除学困生的心理障碍，帮助他们重新找回自我。实践证明:教师越尊重学生，学生就越会用实际行动来回报教师的尊重。同时和学生建立融洽的师生关系，教师对学困生要多接近、关心、爱护，和他们交朋友，给他们以温暖，使他们逐步认识到老师是真

心实意为他们好，从而产生对老师的信任，使他们和老师不再有距离感，乐意同老师接近和交谈，愿意跟老师学习，增强了情感效应。

三、帮助学困生成长，营造良好的相融环境。

学困生活动能力差，不能独立支配组织自己的学习和生活，注意力非常容易分散，观察无条理性，知识交流能力差，很难与普通生进行交流。这时，教师应善于协调教育情境中的人际关系，在班内，给学困生营造一种平等、和谐、融洽的人际气氛。打消学生之间的“等级”观念，教育其他学生应伸出援助之手。我根据班级前后座位成立四人学习小组，互帮互学，这个小组既是课内的学习小组，又是课外的学习小组，大家互帮互学，共同进步。上课时他们是伙伴，下课时他们就是互助小组，学困生遇到不懂的问题与小组同学共同讨论、研究，让他们的学习兴趣和积极性在互帮互助中激发起来，共同提高，达到“双赢”效果。让每一个学困生吃吃学习这块“蜜糖”，都能感受到成功的喜悦，逐步热爱学习

四、对学困生要有耐心，呵护学困生走出“困”的阴影。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异。“学困生”的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中困难重重，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。，但我坚信每一个学生都会进步的，只要我们不放弃他们，始终热情相待，真诚关爱，互相沟通，耐心细致地讲解，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，他们就一定会取得成功。所以，教师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。与学困生共同成长，帮助他们走出“困”的阴影。

总之，学困生的转化工作是件艰苦而长远的事，我们教师任重而道远。教学经验告诉我们，我们每一位老师都应抱着对学生负责的态度，去尊重每一颗需要你塑造的纯真的童心。用自己广博的爱心和极大的耐心去帮助那些暂时迷途中的孩子，帮助他们找回自我，走出困境，让阳光洒满他们的心田，用爱去放飞他们的希望。

参考文献：

第5篇：放飞希望范文

日子红红火火的晋城人有很多兴致勃勃的话题，谈到康复，当首推在全市率先开展康复工作的晋城市康复医院，谈起康复，会津津乐道奋斗不已无私奉献的郭院长和德艺双馨真情服务的白衣天使们。康复人用汗水、智慧和爱心先后荣膺“先进单位”、“康复之家”、“残疾人之家”、“全省残疾人康复集体”等光荣称号，羸得了社会各界的广泛赞誉。

十五年峥嵘岁月，康复人凭借拓荒者的意志，现代经营者的眼光和魄力，把康复医院这块蛋糕越做越大。康复医院呈现花草相映、清新整洁的环境，配置偏瘫康复器等当前最先进的康复设施，依托学习、竞赛、座谈会、助残义诊等多种形式，炼就一支敬业上进、康复实践水平信得过的医疗队伍。迄今200多名偏瘫、脑瘫、截瘫、骨折后关节挛缩等患者在这里重塑生命，找回了人格和尊严。

原阳城一中校长卫温信，2002年，因车祸导致高位截瘫，在康复医院接受康复训练一年多，真真切切地感受到“康复”带给他的好处，在出院座谈会上，满怀深情地写下了这幅对联“广布恩泽雪化甘霖润大地，冬去寒意日照神州暖人心”，充分表达了他对康复的感激之情。

康复医学是以功能障碍为主。康复医学是医学的重要分支，是医学的第四方面，它与保舰预防、临床共同组成全面医学。着重于提高生活质量，恢复患者独立生活、学习和工作的能力。由于人们对康复医学的认识与了解尚不足，甚至其它专科的医务人员也知之不多，也由于一些客观的社会原因，生了病，只找相对应的科室，很少会想到康复医学科，甚至有很多人并不知晓医院里有这个专业科室。因此，临床上经常会遇到因未及时康复治疗而出现一些原本可以预防的功能障碍，有的甚至留下终身残疾。有些患者虽然早期进行了锻炼，但由于进行得不正确或不全面而达不到理想效果，甚至有时使问题更复杂。为此，康复医院不断提升康复医疗水准，坚持“重视康复、减少残疾”这个理念，与时俱进，投资50万元引进PT、OT等康复训练器械，架构起现代意义的康复体系，应用医学和康复工程技术，研究有关功能障碍的预防、评定和处理，针对并伤、残者的功能障碍，通过合理训练，尽可能发展患者的潜能，最大限度恢复躯体、心理、社会、职业等功能，恢复或改善患者独立生活、学习和工作能力，以更好适应环境，提高生活质量，最终回归社会，使患者在轻松舒心的理疗体系中走向康复，为残疾人放飞希望插上宽展的翅膀。

第6篇：放飞希望范文

关键词：学校特色；综合实践；特色

一、解读综合实践课程

综合实践课是面向全体学生开设的，课程的基本特点是使学生不局限在书本里、课堂上、学校中，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习方式，充分尊重学习的个性，使学生身心得到全面、和谐发展；真正把装进学生书包里的知识通过综合性、实践性、开放性的形式展现给学生，使学生能在对社会现实问题的思考、探索、尝试、参与和解决的自主性活动中获得积极的、生动活泼的发展，这是落实素质教育的关键所在。

学校迁入新建校址后，校领导决定转换视角，寻找更适合学校现状的，具有学校特色的综合实践课程。

二、呼之欲出的新特色

3月，春风阵阵袭来，站在办公室窗前，宽敞的操场映入眼帘。我眼前忽然闪现了一抹亮丽的色彩――那是一只只在风中摇曳、展翅高飞的风筝。是啊，进入春季，我校马上就要举办第六届校园风筝节。而在此之前，我校已经有5次成功举办校园风筝节的经验。有了这些较为丰厚的实践积淀，如果通过了解风筝、画风筝、做风筝、放风筝等一系列活动的开展，不仅能凸显学校综合实践活动的特色，也可以开辟一个新的落实素质教育的主阵地。一举两得，何乐而不为呢？

三、社会活动背景调查

世界上一致公认为，中国是风筝的故乡。风筝又名纸鸢、纸鹞等，至今已有2000多年历史，据说巧匠鲁班就曾“削竹为鹊，成而飞之”，应当说这是风筝的前身。五代时期的李邺，曾在官中以线放纸鸢为游戏，又别出心裁地在鸢的头部安装竹笛，风入竹哨，发出象古筝一样的响声，因此得名“风筝”。到了宋代，出现了“神火乌鸦”，就是利用风筝装上火药，投放到敌营上空，以达到军事上的目的。难怪英国著名学者李约瑟把风筝列为中华民族的重大科学发明之一。美国华盛顿国家航空和空间博物馆中有一块说明牌上也醒目地写着：“最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”

如今我国风筝之都在山东潍坊。世界上最大的风筝也在那里。他们那儿每年举行一次“国际风筝节”，吸引了许多的外国人参加比赛。

四、革故鼎新创特色

1.查资料，收集美

关于风筝的来历，风筝的传说故事，风筝的制作方法，精美的风筝图案，各具特色的风筝欣赏……这些材料都可以让学生（或老师）通过搜集资料的方式获得，并在课上交流、展示，在扩大学生知识面的同时，也对学生进行了美的熏陶，同时也发挥了学校的硬件优势，把信息技术课和综合实践课进行了有效的整合。

2.画风筝，欣赏美

在专业美术老师的指导下，学生可以画出自己喜爱的风筝面图案，既为以后一系列的风筝活动打好基础，也得到了美的熏陶；是美术课和综合实践课的有机整合，也使特色综合实践课成为学校美育的又一阵地。

3.做风筝，创造美

在风筝节前夕成立风筝制作小组，让学生自己动手进行风筝制作。制作过程中，学生合理分工、筹备，充分发挥集体的智慧，深刻体现学生的团结合作精神。在比赛中若风筝为纯手工制作，而比赛表现又较为突出者，评委将会颁发创新奖，并且给予一定的奖励。制作风筝培养了学生的动手动脑能力，锻炼了学生的实际操作能力。

4.写风筝，留住美

在以“风筝”为核心的一系列综合实践活动中，学生肯定有各种各样的感悟、体会，也有欢笑、烦恼、收获等待倾诉，学校通过办主题手抄报，写命题作文的形式，让学生的情怀得以释放，既锻炼了学生的习作能力，还把美好的童年记忆书写到纸签上，留存了下来。

5.办展馆，收藏美

通过过去几届风筝节的努力，我校积累了一定的经验，体现了我校风筝活动的水平。学校打算今后专门设立一个风筝活动展室，将优秀的风筝作品，每届的活动掠影进行整理收藏，作为学校永久的纪念。我们可以想象一下，在很多年以后，当学生回到学校参观，看到自己制作的风筝还挂在墙上的时候，童年的记忆涌上心头，那心情该有多么激动，多么的自豪！

6.邀同仁，见证美

听说我校举办风筝节系列活动的想法后，其他兄弟学校的同仁们很感兴趣，也来到我们学校放飞风筝的活动现场，和孩子们一起参加活动，带领孩子们亲近自然，把一个个多彩的风筝放飞蓝天，体会到了久违的童心和童趣，见证了梦想的放飞。愿年年四月，我们都能相约在校园“放飞理想，收获希望”，让我们在生活中寻找快乐的真谛！

参考文献：

第7篇：放飞希望范文

王欣瑶

时至阳春三月，桃花粉嫩，柳树发芽，小草生长，大雁回归。

我们伴随希望，来到了此时早已一派生机的凤凰广场，放飞我们的希望。

随着崔老师的一声哨响，我第一次尝试了放飞风筝，结果不出我所料，风筝落地了。第二次尝试也失败了。经过几次尝试，我气馁了。爸爸走过来，教我又一次放了风筝，我的风筝竟然晃晃悠悠地飞了起来。

随着风筝不断增高，我抬头仰望浩瀚的天空，绵延的白云，加上空中五颜六色的，各式各样的风筝，把天空衬托得更美了！

“哎哟！”一声叫声之后，我摔倒了。可这并不能影响我快乐的情绪。接着，我又放起了风筝，把疼痛早已抛到九霄云外去了。

天空中威风凛凛的老鹰，亭亭玉立的美少女，肥胖的猪八戒，漂亮极了！在这晴朗的天空下欣赏风景，多么惬意！

第8篇：放飞希望范文

春秋战国时，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还是马前卒。一阵号角吹响，战鼓雷鸣，父亲庄严地托起一个极其精美的箭囊，其中插着一只箭，郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方主帅应声折马而毙。

果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当收兵号角吹响时，儿子也禁不住得胜的豪气，强烈的欲望驱赶着他呼一声拔出宝箭，试图一看究竟。骤然间他惊呆了：箭囊里装着一只折断的箭。我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓了一身冷汗，轰然意志坍塌了。

结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。

【点评】：自己才是一只箭，若要它坚韧、锋利，能百步穿杨，百发百中，只能靠自己。

2.顽石

从前有一户人家的菜园摆着一颗大石头，约宽四十公分，高十公分。到菜园的人，不小心就会踢到它，不是跌倒就是擦伤。

儿子问：“爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走？”

爸爸：“那颗石头从你爷爷时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心点儿，还可以训练反应能力。”

过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。

有一天媳妇气愤地说：“爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。” 爸爸回答说：“算了吧！那颗大石头很重，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在？”

媳妇心底非常不是滋味，那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。十几分钟后，她用锄头把大石头四周的泥土搅松，并早有心理准备，可能要挖一天。谁都没想到几分钟就挖出来了，其实，这颗石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。

【点评】：阻碍发现、创造的，仅仅是心理上的障碍和思想中的顽石。实践是检验真理的唯一标准，用实践剔除心中的顽石，去大胆寻找出路，改变自己的命运吧。

3.加高笼子

一天，动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以决定将笼子的高度由原来的十公尺加高到二十公尺。结果第二天，袋鼠还是跑到外面来。所以他们又决定再将高度加高到三十公尺，没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面。于是，管理员大为紧张，决定将笼子高度加高到一百公尺。

某天长颈鹿和几只袋鼠闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。

第9篇：放飞希望范文

星湾学校第一次秋游仪式启动！目的地：美得让人不能自拔的太湖。早上，我们怀着激动的心情坐上了车，一路上我们欢声笑语。2班和4班比唱歌，我一边欣赏着美景一边听歌。壮观连绵的山峦，让人陶醉的太湖犹如一幅山水墨画展现在窗外，那水天一色的经管实在是壮观，看不见尽头的太湖，看不见尽头的蓝天，在天涯海角相会，我分不清什么是天，什么是湖了。微风使水面泛起波澜，感觉软软的，好想摸一摸，和煦的阳光照在湖面上波光粼粼。

我们到了临湖公园，我们荡秋千，我们拍照片，我们象在走迷宫似的把公园走遍了。那发自内心的笑声，回荡在天际，久久不能平息。老师也很活泼，也和我们玩，我们开心之余，已坐上了车，到了下一个目的地——天堂岛。

天堂，一个另人神往的地方，天堂岛，一个另人陶醉的大地。小木桥上留下了我们银铃般的笑声，小羊儿记住了我们的身影，大山小卖部映下了我们的可爱。老师坐下与我们做模型，飞到了树上，老师和我们一起想办法。秋千上一次次的来回开启了我们心中紧锁的紧张学习生活。