多媒体教学的作用精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的作用范文

[关键词]多媒体；教学；案例

信息技术的发展向传统的教育方法提出了新的挑战，引发了教育理念和教育模式的重大变更。在这个过程中，多媒体教学课件起到非常关键的作用。

一、多媒体教学课件的类型

多媒体教学课件一般有4种类型。

1.课堂教学型。课堂教学型也称为演示型，在教学软件中占大部分，主要是为了解决某一特殊的问题或者教学重、难点而开发的，可以演示要讲解的知识内容。2.模拟型。借助计算机仿真技术和仿真软件，展示现实中难以再现或无法用实物描述的现象，也可以通过添加不同的参数实时反映事物的状态特征的变化情况，供学生做模拟试验或一些特殊的研究。3.自学型。具有完整的知识结构，全面反映教学内容，提供课堂练习，甚至还有学习功能，能够让学生通过课件掌握知识点。如CAI软件。4.训练复习型。通常包括知识点回顾，提供大量的练习，并能够检查学生自我测试的结果，给出分数或者评价。这种课件主要用于训练学生某方面的技能。

二、多媒体教学课件的设计过程

多媒体教学课件的设计过程一般包括脚本设计、素材收集、模块设计、软件设计、调试和维护等过程。1.选择课题。课题由教师根据教学大纲和授课计划制定，一般包括熟悉大纲及授课计划、内容、重点和难点、目的要求、预期效果的设定。2.教学设计。教学设计以教学需求为基础，确定知识点、基本理论、实践环节、练习环节、教学对象、媒体类型和软件架构，同时考虑软件用到的公式函数、数学模型和算法等。3.素材收集。在教学过程中肯定会要用到大量的素材，包括声音、图形、动画和视频资源。这些资源可以利用素材处理软件自己制作，也可以在网络上搜索。建议软件设计者平时注意素材资源的积累，手上常备几张这样的光盘。

4.脚本制作。脚本类似于电影电视的剧本，用于说明主要教学内容以及整个教学过程，如教学对象分析、教学目标、知识结构、媒体类型和教学方法等。制作规范化脚本能够提高软件设计的效率，保证课件质量。脚本通常以文字描述或者表格形式体现出来。

5.软件设计。软件设计包括模块设计和详细设计，任何一个多媒体软件都是由几部分构成的，将这些部分组织成模块，教学时可以进行模块选择，从而达到灵活掌握的目的。然后对每一个模块可以进一步细分，划分为更小的模块，即二级模块，最后精确到每一个模块讲授一个知识点。注意设计时要能够方便操作者返回。

第2篇：多媒体教学的作用范文

摘 要：多媒体英语教学激发了学生的学习兴趣，增强了师生互动，使抽象的语法教学形象化，从而能有效地提高课堂教学质量。

关键词：多媒体；学习兴趣；学习效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-147-01

传统的英语教学模式的一个显著特点是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在这样一个模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。这种教学模式既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。

近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我国英语教学带来了新的生机，英语教学模式正在发生革命性的变化。特别农村学校，学生了解较少，语言环境缺乏。利用多媒体课件的制作到上课这一过程中，多媒体对农村地区英语教学的帮助和影响是巨大的。以下，就教学实践谈一些粗浅的看法。

一、多媒体技术有利于增强英语教育的可信度

英语教师难当，英语课难教是一个不争的事实。究其原因，主要的一点在于以往语言多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低，加之农村孩子缺乏语言了解和练习的环境。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映现实的图片、数据、视频片断与英语课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了英语教育的可信度。只有学生相信教师讲授的内容了，才会认真地听课并主动地学习，否则教师灌输得再多也只是徒劳。如，教授“we’re trying to save the earth！”时，仅仅从课本出发，学生的印象不深，可信度不高。而运用多媒体，以图像再现近年来有关环境受到侵害，给我们带来的伤害，学生对课文就有了更深的体会，笔者利用多媒体，把文字和图形，还有漫画都摆在了学生面前，这下他们都信服了同时也让农村孩子拓展了视野。多媒体技术教学起到的很大作用。

二、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。农村地区教学，教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。如，在一次讲授“comedy ”时，笔者穿插了许多漫画、图形，使得学生感到新奇、有趣，学得也有劲了，甚至有些漫画他们一看就知道讲的是什么，起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一条一条的反复讲才能让学生了解。这样激起了他们的兴趣，积极性自然也调动起来了。同时，我在设计课件时还特别注意根据知识要点的特征和学习者的心理特点。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆。根据这点，笔者在课件中运用了许多有趣的漫画，再辅以文字、数据的讲解，以此激发了学生的兴趣，刺激了学生的感知，收到了较好的教学效果。

三、多媒体技术促进了语言信息的有效展示和反馈

第3篇：多媒体教学的作用范文

一、 多媒体教学改变了传统的教学模式

数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用信息技术手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。 在以前的数学教学课堂中，教师遇到难题时，教师就会对其反复讲解，如果比较抽象的题，老师们得反反复复得讲解，学生理解和学习都比较困难。多媒体用到课堂上以后，情况就不同了，它使比较抽象的数学内容变得形象直观，学生通过多媒体的直观教学理解起来也很容易。它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。如在进行行程问题的教学时，就把我们生活中的自行车，摩托车，汽车等搬进了电脑里，让他们动起来。大大提高了学生的学习兴趣，具体的物体刺激着学生的视觉神经，学生的积极性会更高。

二、改变教师角色，实现教师作用的转变

在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程中往往以教师为主体，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况，并利用交互操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。

三、运用现代信息技术，更新教师的教学方式

多媒体教学手段的使用，改变了以往的教学模式，老师可以利用多媒体资源的媒体素材，备课资料，课件等进行辅助教学，还可以灵活与传统教学模式相结合的方式，老师在灵活选用多媒体教学资源的同时，应该结合自己班上的实际，能选择出适合自己班级的教学资源，也能着急创造新的资源素材。老师在教学的过程中，也不断提高了自身素质，教学水平也能得到很大提升。把现代信息技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计，必将更新教师的教学方式。如多媒体显示技术及应用软件辅助教学，多媒体网络教室等教学设备的投入使用，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术的优势，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题："实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？"我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。

四、应用现代信息技术，提高了学生的思维能力

第4篇：多媒体教学的作用范文

那么，怎样才能恰当地运用多媒体来辅助教学呢？我结合自身实际来谈几点体会：

一、运用现代教育技术可以创设语言生活场景，激发学生的学习兴趣

英语是一门国际化的语言，大多数同学对英语的背景及文化都很陌生，学习英语如同纸上谈兵。但是，利用现代化信息技术能够有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。比如，初中英语Unit 3 How do you get to school？这节课中，第一部分Warming up 提供了几幅图片，要求学生辨别它们的名称。通过利用现代化信息技术，解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。

二、运用现代教育技术可以优化中学英语课堂教学，提高学生的学习效率

多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，开阔学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。

三、运用现代教育技术可以彰显学生的学习主体作用，激活学生的学习能动性、自主性

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。而在中学英语教学中如果能充分运用好现代教育技术，既可活跃课堂的气氛，更加激活学生对学习英语的主观欲望，在课外去自主探究学习，从而促进学生的新思维，培养学习能力与创造能力。

第5篇：多媒体教学的作用范文

关键词：高中数学；课堂教学；多媒体技术

多媒体课堂是一种集多种要素于一体比较灵活且很有吸引力的课堂，它在数学课堂上的应用很大一部分原因是它有无法替代的直观魅力。

一、运用多媒体技术把高中数学抽象知识转化为直观图形

因为语言无论如何也不可能把一个简单的几何体直观形象地摆在学生面前，所以需要在高中数学几何课堂中运用多媒体进行直观展示，学生能看到抽象的几何体，经过教师巧妙的设疑引导，便能轻松发现其中隐含的内容，用现有知识求得几何题的答案。另外，高中数学中的几何知识和图形是密不可分的，需要教师在教学中灵活处理这两者的关系。传统的教学方式让学生无法理解知识如何转化为图形，他们也不能很好地发现图形中隐含的知识条件，这就使得学生的学习成效变得很低。但是多媒体技术应用到几何教学中，既能将教学知识点融入图形中，又能把图形中的隐含条件用不同方式表现出来。如图1，在函数图象教学中，教师用传统的方法需要不停地在黑板上画图象和取值，另画图象再进行取值。此刻的学生被连续几次不同的曲线图打乱了思路，学习情绪瞬间低落。若此时引进多媒体几何画板技术则可以用下面的方法直观展示出来了。

这时可以让学生修改函数中的几个变量，输入不同的值，各自观察变化后就能自己做好总结。学生在参与课堂的过程中，通过这样的技术掌握了函数变化的性质，他们还能发挥自己的创造能力，改编出更多的曲线图。

二、多媒体引入日常生活中的立体元素解释数学枯燥概念

日常生活中学生能接触的东西非常多，但是却不能将它们用于学习。另外，学生在学习中经常接触到普通的正方体等数学概念。在教学中，教师可以先让学生直接感受实物，了解其简单的特点，然后用多媒体技术展示在空间三维图上，让学生对比两者的不同，从而认清楚正方体的特征、掌握概念。这样学生就把现实实体的特征概括为抽象的知识，构造出面和边，再推算其中的关系。能自己在脑海中构建正方体的映像帮助自我学习正方体的知识。

三、利用多媒体简化数学抽象知识，用动态的图文来表示

如前文所言数学知识能图文结合地将知识展示给学生，那么复杂和抽象的知识同样可以用多媒体技术动态显示，比如在高中数学中涉及路程问题、速度之类的应用题都属于枯燥的知识，学生的理解能力不够很难解决问题。因此，我们借助了多媒体技术来探索这个问题。例如把速度和用两个活动在平面上的点进行移动，学生能够根据观察到的内容得出速度乘以时间的客观规律来。另外当讲解“角的概念”这一内容时，我们完全可以用课件制作两条闪烁的射线，用动态的图片让学生得出角的由来，还能通过改变两条线的位置来解释角的大小等等。

四、运用多媒体创造和谐的学习气氛

高中数学命题的章节是比较无趣的，学生不太想学习，所以脆直接放了动画：有个外国人过生日举行聚会邀请了几个兄弟，A、B、C三人如约而至，主人看到D没有到，随口说：“该来的怎么没来？”没过多久，A生气地走了。主人接着说：“不该走的为什么走了呢？”此时B很不高兴也走了。主人见C脸色也不好，就说：“我有说是谁吗？”C也不高兴地走了。那么：为什么ABC三人会走？让学生围绕主人说的三句话展开讨论，充分发挥学生的想象力，融入学习情景中感受不同命题的区别。

再如在“等比数列求和”一节中，笔者播放了一段生动的录音，讲述的是印度国际象棋创始人进宫面圣的故事：国王为了奖励象棋创始人，就让象棋创始人提出自己的想法，于是这个人就说：我想要麦子，只需要将一个棋盘所有的格子都装满，但第一个格子只能放1颗麦子，第二个放的是第一个格子的2倍，第三个格子是第二个格子的两倍，以此方法放满棋盘的格子。于是国王很轻蔑地就答应了下来，结果不到半个小时，有官员就上报国王国库里的麦子根本不够。等学生进入到这个故事情景中时，我立即询问：“同学们觉得这个象棋人能得到多少颗麦子呢？”因为学生本就没有这方面的知识准备，所以是不可能准确说出来的，但是却又想知道，正是在讲故事的背景下，学生融入了学习气氛中，产生渴望得到解答的心理。

再如，在讲解正弦函数时，我采用多媒体技术制作了图2：学生通过观察就能知道它的变化规律了，应用上辅以对应的例题就能更加实用了。

总之，在高中数学教学中巧用多媒体能减小教师的无谓劳动、加强数学知识在学生头脑中的印像，但需要教师用心细查，从而发现新意的方法制作优质的多媒体应用于教学中，另外，对于多媒体技术需要加强锻炼，多涉猎相关的知识，做到与时俱进，熟练将数学知识转化为多媒体要素。

参考文献：

[1]杨泽忠.略论计算机辅助中学生数学空间想象能力培养[J].电脑知识与技术，2006（11）.

[2]李艳霞.论计算机辅助教学的发展[J].中国科教创新导刊， 2011（14）.

第6篇：多媒体教学的作用范文

《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。掌握21世纪教育的关键是加强素质教育，有效地培养出跨世纪的高素质创造型人才。这不仅对传统教育提出了更高的要求，而且促使教育必须面向改革，面向现代化。

随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效率的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合教育教学规律的要求。多媒体是90年展起来的新技术，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。一些现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识中常有一些宏观的自然规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。

事实表明：许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响，正是因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段。因此，我校2000年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如通过对教学软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应做出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

第7篇：多媒体教学的作用范文

关键词 美术教学 多媒体教学 作用

在新课程改革的滚滚浪潮中，课堂教学被推倒了风口浪尖，是课程改革的重要实践内容。而对于美术，这个艺术学科，如何实现课堂教学模式的变革，调动学生的积极性，提高学生的艺术素养是广大教师应该孜孜以求的。在美术教学中，充分运用多媒体教学，利用其图文、声像等图文并茂的优点，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，强化了教师教学效率，因而对提高育人质量起到不可低估的作用。下面结合我近十年的教学经验谈一些粗浅的认识。

一、运用多媒体可以辅助教学，优化课堂教学

学生是课堂学习的主体， 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教 学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。在课堂教学中我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

二、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体呈现出绚丽的色彩，优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、运用多媒体有利于学生创造力的培养

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。

四、运用多媒体可以提高美术不同类型课的教学效果

1.美术欣赏课。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的讲解，不少教师把上好欣赏课视为难啃的骨头，学生对乏味的欣赏课也不欢迎。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。2.美术工艺设计课。小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。3.绘画教学的新路子。电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却又是必须的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，能激发学生学习的热情，真正实现愉快教育。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，?为美术教学锦上添花。使运用多媒体教学成为真正确立学生在学习中的主体地位的重要手段。希望每位老师和同学在多媒体教学的辅助下进入艺术的殿堂，画出绚丽多彩的画卷。

参考文献：

[1]钟启泉编著.现代课程论[M].上海教育出版社，2000

[2]丛立新著.课程论新问题[M].教育科学出版社，2002

第8篇：多媒体教学的作用范文

关键词：美术教学；学习兴趣；重难点

美术教学是形象艺术的教学，最突出的特点就是直观形象

性，因此，在科学技术高度发展的今天，多媒体技术以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，必将极大地促进整个教学的发展。同时在辅助美术教师教学上有着更加突出的作用。

一、利用多媒体教学，能够充分激发学生的学习兴趣

在课堂教学的常规环节中，“激发兴趣、导入新课”这一环节至关重要。孩子们的学习兴趣是否被有效调动，这将决定这节课的学习效果。因此，在使用了集电、光、声、影于一体的多媒体技术辅助教学后，会瞬间激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的激情，从而快速使学生投入到课堂学习中。比如我在讲授“漫画与动漫欣赏”一课时，在导入部分通过“猜猜看”环节，让学生跟随多媒体课件播放的多个动画人物快速说出名称，瞬间孩子记忆的闸门被打开，鲜活有趣的动画形象立刻把孩子们牢牢吸引住，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体辅助教师教学，有利于突出重难点

在“讲授新课”的环节中，多媒体技术的辅助应用更是不可或缺，它所展现的画面可以使孩子对空洞的语言讲述进行更深刻地理解。比如当我们在讲授欣赏课的时候，在把大量毕加索的作品让学生欣赏后，再利用多媒体技术把他的绘画作品进行分解、组

合，使学生对大师的组合方式一目了然，进行模仿创作的时候就不会显得无从下手。这样，通过多媒体对正面、侧面器官不同方式的组合，使学生真正了解了大师的绘画艺术手法，突出了本课的重点，同时也突破了难点。

三、利用多媒体教学，开阔拓宽学生视野，培养学生的艺术感知、欣赏能力

利用多媒体教学，对美术欣赏课有着非常重要的作用。以五年级第20册“中国古代陶瓷艺术欣赏”一课为例，通过欣赏不同年代、不同风格的瓷器，使学生大开眼界，开阔了视野。瓷器的图案具有非常强的直观性，学生想要看清楚书中的图片都很费劲，更

别说欣赏了，对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而通过计算机和数码投影仪，可以清晰地将各个角度的精美瓷器呈现在学生面前。教师也可任意截取画面，对重点、难点有针对性地讲解，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习知识和提高美术欣赏能力。

四、多媒体教学在美术教学中的重大意义

在美术课上，利用多媒体设备辅助教学，有利于推进素质教育的发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良环境。而孩子们在轻松、愉快的氛围中进行学习，有利于身心健康发展。

当然，多媒体技术并不适用于满堂灌，不要为了使用多媒体而使用多媒体技术，而是要分清主次，多媒体是为教学目标服务的，多媒体代替不了老师的讲解。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了目前较为普遍的“投影仪”和自制的直观教具，同样完成了对学生“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说，我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，

那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用多媒体。如国画技法一类的课等等。

总之，美术是造型艺术，美术教学离不开大量的直观教学，多媒体技术的出现应该说是美术教学领域中的春天。多媒体辅助教学为美术课堂教学提供了丰富多样的教学内容和手段，在扩充书本知识内容的同时，可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生喜爱。同时，我们也看到，现代教学技术的实践中还存在许多问题：利用现代教育技术进行备课，做课件时间长，对计算机软件的操作不熟练，收集资料的工作量也很大。解决方法：尽快建立综合教材配套资料库，建立个人资料库，教师要熟练地操作，使用现代教育技术。现代教育技术在美术教学中的运用还有很大潜力，要充分合理有效地运用计算机多媒体教学辅助系统，大力开发美术教育软件。在美术教育中鼓励学生运用计算机接受更多、更新的美术信息，提高美术欣赏能力；倡导学生运用计算机进行美术表现与设计，使现代教育技术在视觉艺术教育领域更能大展宏图。

第9篇：多媒体教学的作用范文

关键词： 体育教学 多媒体 广播体操 对照实验法

随着教学改革的不断深化，多媒体教学越来越被人们所认识和运用，从而使课堂教学达到全新的境界。多媒体教学进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大加深学生对过程的理解。

多媒体技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，改变了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的，使学生乐学、主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，促进素质教育的开展。

实际上在学校里较早运用电化手段进行教学的正是体育课广播体操的教学。广播体操及体育课中播放音乐做的一些活动，是用电化教学手段中的“声音”进行教学，只是多媒体手段的初级阶段，还不是真正意义上的多媒体教学手段。我们现在所说的多媒体教学手段是利用电脑、投影、录像等有声有形的现代化的教学手段。为了有效促进课堂教学水平、激发学生的求知欲、提高学习兴趣、帮助他们尽快正确掌握广播体操动作，有必要对这一教学方法在体育课广播体操教学中的运用进行研究和探讨。

进入初中以后学生在体育课上第一项重要任务就是学习广播体操。而这个年龄段的学生更乐于接受直观教学，这为多媒体教学实施奠定实验的基础。为了解多媒体教学手段在体育教学中的实用性和高效性，我采用对照实验法，选择两个人数相同的班级开展对比研究。实验前所了解的情况表明，两班的差异不大，在此基础上进行对比实验。实验班教学中每堂课皆根据教学要求设计合理的多媒体教学手段和方法开展教学活动，而对照班则按照以往常规的体育广播体操教学程序和方法落实教学内容。

实验题目：运用多媒体教学手段学习广播体操《青春的活力》。

实验目的：通过多媒体教学手段提高学习广播体操的效率。

实验时间：三周6节体育课。

受试对象：诸暨市店口一中七年级，任意抽取两个班。七（2）班为实验班，七（5）班为对照班，每班各54人、52人。

实验方法：（1）实验前对两个班级（受试对象）进行情况摸底；（2）实验期间按实验要求给予施加因素；（3）实验结束时进行测试；（4）最后对实验结果进行对照比较分析。

实验测试指标：

实验班与对照班有关情况比较表

实验结果分析：体育教学中的广播体操教学对场地要求不是很高，完全可以在室内教室里完成教学任务，所以多媒体教学手段在广播体操教学中的运用很成功，对照的结果清晰地显示出实验班的教学效果在各方面皆优于对照班。

在实验班广播体操教学过程中，利用教学视听光盘把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。再结合教师的示范形象生动的表现出来。教学视听光盘里有讲解、有示范、有音乐、有影像，使学生眼睛看、耳朵听、手脚跟着做，多感官教学刺激使得学生在练习时不断加深对正确动作的理解并把它很好地演示出来，这样对新动作掌握的速度加快，动作完成质量也有很大提高。在难度动作上还可以利用电脑软件降低动作速度，用慢镜头逐一播放，在学生特别容易出现错误的地方甚至可以采用定格的方式加深学生的印象，这样就把复杂的动作简单、清晰化，这是一般课堂教学中教师示范无法做到的。

在体育教学中，学生每个正确动作技术的完成，都是在不断纠正错误的过程中才能掌握的。他其实知道动作怎么做，但他空间定向感觉能力较差。在这种情况下，他们就可以通过与示范动作的不断对比，找到自身的差距，纠正自己的错误。

我们还可以用DV把学生的动作拍下来，再放给他看，在看的过程中大脑不断地加深印象和提高学习的兴趣。然后再练习时，就会有意识地改变错误动作。这样学生不但学得快而且在练习中会明白自己在哪个环节上出现问题，从而及时解决问题。这样做的另一个好处是在一定程度上减轻教师的劳动强度，把教师解放出来。此时教师就可以腾出空来培优补差，教学效果也就显而易见地做到事半功倍。

传统教法教师一般进行完整的示范使学生初步形成正确的动作概念，然后边讲解边示范，逐一将整节操传授给学生，并且提出“动作到位、有力度”等诸如此类的要求，教学方式相对比较陈旧缺乏吸引力。学生往往感觉提不起劲，不感兴趣，而利用多媒体教学正可以改变这难题。

此外，我运用多媒体又让学生学习另一套操《时代在召唤》，让我意外的是学生一改以往学广播体操厌学态度，表现出很高的兴趣。通常体育课中广播体操部分的教学与其他教学内容比如球类、技巧等比较，其本身就枯燥一些。这就更要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法满足学生兴趣转换的要求。兴趣是最好的老师，一个学生某个运动项目比较突出，就会得到老师的表扬，学生的钦佩，他就会产生优越感，同时花更多时间钻研学习。

多媒体技术在体育课教学中适时应用，不仅使学生学到知识，而且培养他们的主动思维，观察学习的能力，提高体育课的教学效率，同时也减轻教师的负担。但应注意的是多媒体技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因为教师操作不熟练等自身因素，也会使多媒体教学效果大打折扣，甚至延误教程，所以我们只有不断提高自身素质，充分发挥多媒体技术教学的优势，同时正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地使用它，从而真正进入现代化的多媒体技术教学时代。

参考文献：

[1]傅春道.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社，2003.

[2]教育司编.第三套全国中小学生系列广播体操——教师参考书[M].人民教育出版社，2008.8.