汇报材料提纲精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的汇报材料提纲主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：汇报材料提纲范文

一、清

“清”就是思路清晰。汇报材料不管是供书面交流还是供口头交流，上级组织或领导在看或听汇报材料的时候，也在思索材料所讲述的事实、所分析的问题，同样存在一个思维过程。如果汇报材料写得不符合思维习惯，就会让人觉得东一榔头，西一棒子，摸不着头脑。因此，汇报必须理清思路。

理清思路，首先就是要理清汇报的顺序。《周易》说：“言有序。”所谓“序”，就是思路有条理而不紊乱。在汇报材料中的表现，就是谋篇布局，安排层次段落、开头结尾、过渡呼应等合理有序。汇报顺序既有常规顺序，也有非常规顺序。英国文学家约翰&183;巴洛兹说：“一颗宝石跟一块普通石头的区别并不在本质，而在于分子的排列——结晶的方式。木炭和金刚钻是一样的，但在外观上和效用上，它们的差别可多远啊！珍珠所含的成分，没有一种是不能在最粗糙的蚌壳中找到的。”这就告诉我们：说同样一件事情，如果顺序安排不同，效果是不一样的。

对常规思维习惯来说，在叙述某一件事情的时候，应在时空立体上展开。汇报的顺序可以按照事情发展的顺序：开端——发展——结局；介绍某个空间对象的时候，常常是按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左）等；介绍某个人物的时候，常常是由过去到现在，或者由现在追溯到过去；介绍某个单位事迹的时候，常常要把事迹分成几个方面，在划分事迹类型的时候，常常是先政治，后业务,论说某个道理常常是在事理的平面展开的，比如，整体与部分、属性与关系、个别与一般、现象与本质、因果与条件、必然与或然等等。

对非常规思维习惯来说，汇报材料如果要按照非常规的思维过程写，那就需要注意两点：一要了解阅读汇报材料者的思维习惯；二要注意按这种非常规思维习惯来说，是否能够取得更好的汇报效果。比如，向领导汇报某件事情的做法，既可以按通常习惯，先介绍干这件事情的经过，再介绍干这件事情的结果（效果）；也可以按反常的思维习惯，先介绍结果（效果）再介绍取得这样效果的做法。两者比较，后者的效果更好——能先声夺人，吸引看材料的人认真读下去。如果拿着汇报材料向领导作口头汇报，用后一种思维习惯介绍，还会有试探作用——试探领导对其是否感兴趣。

其次，要注意材料内容之间的逻辑关系。逻辑关系包括：因果关系、并列关系、递进关系、条件关系等等。如果汇报材料能够把材料之间的逻辑关系表述清楚，那就能够帮助阅读汇报材料者扫清阅读的思路障碍，准确把握汇报材料所要传达的有关信息。

如何理清思路？最常用的办法是反复推敲，列出提纲。列提纲要由大到小，一级标题下要有二级标题，二级标题下面要有三级标题提纲列得越详细，汇报起来思路就会越清晰。列出不同级别的提纲，一定要注意它们相互之间的逻辑关系。如果上下级别的提纲是推论关系的，还要考虑它们是否具有推出的必然性。在同级标题之间，还要注意它们是否具有不相容的关系，如果出现了全同、交、包含或被包含的关系，就表明提纲之间存在着逻辑混乱，必须修改，不然就会把思路搞乱。如果前后内容存在一定跨度，在内容转换的时候，一定要使用过渡句，使内容衔接自然，反之，则容易使听汇报的人觉得突兀，跟不上汇报者的思路。

二、重

“重”就是重点突出。一般来说，汇报材料的内容通常包括：工作开展情况、主要做法及成效、存在问题及今后的打算等几个方面，但面面俱到往往事倍功半。汇报材料要突出重点，就要做到有“点”有“面”。“点”就是重点，应当展开讲、深入讲；“面”是非重点，在汇报材料里，只是起辅说明性的作用，应该适当浓缩。

写汇报材料应当根据什么标准来确定汇报重点呢？一般情况下，以下两条可以作为确定重点的依据。

第一，凡是符合上级领导听汇报意图的，就是汇报材料的重点。任何工作均有轻重缓急，上级领导听取下级的汇报，总有一定的目的性，对汇报内容、汇报时间、汇报形式、汇报范围等，都会有明确要求。撰写者必须深刻领悟上级意图，仔细揣摩这些要求，必要时还可通过其他信息渠道，更广泛更深入地了解上级领导近来重点关注的是什么、重点抓的工作是什么。这就可以有的放矢，做到上级不关注的不汇报，上级已经了解的不汇报。

第二，凡是能够突出自我特色的，就是汇报材料的重点。如果汇报材料没有特色，丧失自我或少了自我，汇报也就没有个性，自然也就失去了本来的意义。要突出特色就要做到常规性的内容不讲，与别人相同的内容不讲。只有从本单位的实际出发，选取有特色的工作，挖掘有特色的效果，才能达到“人无我有，人有我强”的效果。“特色”不仅指工作成绩、成功经验，也包括在工作中发现或出现的新矛盾，以及对问题的新思考。这种新思考，可以通过。对特定问题所选取的汇报角度或站位的高度来体现。

汇报材料如何做到重点突出？

一要围绕重点展开叙述或论证。汇报材料要有思想、有见解，才能够给人以启发，使人听了豁然开朗产生兴趣。汇报材料的思想性，体现在材料、事例和阐述的道理之中。分析问题要有理有据，要有深度，不要做肤浅的表面文章。汇报材料涉及的事例，可以量化的一定要量化，能用数字说明的问题，一定要把有关数据写清楚。数字虽然枯燥，但能增强材料的说服力，在说明问题上，具有用文字叙述所不可替代的作用。对一些较为抽象的数字，有时还必须采用折算的方法，让数字变得具体可感。比如，有人在介绍黄河时说：“黄河每年带起的泥沙16亿吨。”“16亿吨泥沙”到底是一个多大的数字，许多人心中不一定有概念。为了让听者理解这个数字，如果改成：“黄河每年带起的泥沙16亿吨。若用这些泥沙来修建一条高一米、宽一米的防护堤，那这条防护堤便可以环绕地球27圈。”这样一折算，抽象的数量“16亿吨泥沙”，刹那间就变得那样的具体可感了，汇报的亮点也就能为之一闪。

二要把握重点抓住要害和实质。抓住本质，就要少讲过程性的东西，多讲实质性的东西。要杜绝简单的材料堆砌，防止表面化，要把深层次的东西写出来。比如某人在汇报某单位思想状况时说：“有人玩名，有人玩命，有人玩狗，其实最终都是在玩自己。”这种说法一针见血地点出了问题的要害和本质，能使人为之一振。

三要详略得当。汇报材料的线索要单一，情节要简单。如果串起材料的线索太多、谈及内容的情节太复杂，听汇报的人不但不容易理出头绪，反而会越听越糊涂。因此，要把多余的线索和过细的情节统统删去。领导听汇报最关心的是工作重点以及处理的结果，汇报要遵循“事不过三”原则，每谈重点，关键事项最好只谈一件，通常不要超过三件——这是许多人的经验之谈。认知心理学的实验结果也表明，主要论点多于三到五个时，人们便不容易领会。这倒不是说讲完三个论点就坐下完事，而是把复杂的想法归纳成三到五个方面以抓住事物本质。

在语言运用上，叙述要简明，切忌冗长啰嗦，千万不要从文件、报纸上大段地抄录引用，这样容易把有用的东西淹没在废话、套话之中。用词要做到朴实无华通俗易懂，不要使用生僻的语词，要多用大众语汇，尽量口语化。这样汇报起来显得自然、流畅。在句式上，要多用短句。用短句既便于说，又便于听，而且干脆有力，节奏感强。

三、实

“实”就是实事求是。写汇报材料要做到实事求是，需要注意两点：

第一，要准确可靠。汇报要寻找那些实在的、新鲜的、有价值的东西，但必须讲真话、讲实话、讲心里话。汇报的情况要准确无误，不允许有任何虚构，也不允许夸饰拔高甚至张冠李戴移花接木，不能把道听途说的东西作为事实写入汇报材料。对汇报材料所涉及的重要数据，一定要反复核实，科学论证，不可想当然随意虚报。在评价事件或人物的时候，要恰如其分；汇报经验要避免脱离群众、脱离现实、脱离整体观念。

准确可靠，要求所举的事例，除要符合客观实际以外，还必须要具有广泛代表性，能反映事物的本质。如果是没有广泛代表性，不能反映事物本质的东西，即使它在事件的发展过程中是真实存在过的，也不能拿来作为例证，因为这样的事例只是事物发展中的非主流、小插曲而已，绝非事物的真实面目，用这样的事例作论据，不会有说服力，会犯论据不足的逻辑错误。

第二，要喜忧皆报。领导听汇报，既是了解情况，也是研究问题。无论“喜”或“忧”，领导都会认真对待。说不定你的“忧”，有时候正是领导所关注的热点问题、焦点问题。因此在汇报情况的时候，要做到喜忧皆报，不能报喜不报忧。怎样做到喜忧皆报呢？

第2篇：汇报材料提纲范文

在科学技术突飞猛进，经济竞争日趋激烈，人类社会快步走向信息时代的今天，公文在为党政机关、人民团体和企事业单位实施领导、处理公务、沟通信息、联系事务、传达企业决策中发挥着越来越重要的作用，公文的写作也正在从旧模式中解放出来，逐步走向科学化、规范化、制度化。

什么是公文？

所谓公文，它是公务文书的简称，它是国家机关在行政管理过程中为处理公务而按规定格式制作的书面材料。公文的种类主要包括：命令、议案、决定、公告、通告、通报、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。

在各类企业中，所指的公文一般为商务公文，主要分为介绍报告、请示、会议纪要、工作计划要点、公司及产品介绍、信函、讲话稿、可行性报告、工作总结、市场调查报告、说明等公文拟写的步骤与方法公文拟写的步骤与方法大体同一般文章的写作方式相似，但是由于公文在性质、作用上及其写作要求上的不同，拟写时也有一些需要特别注意的问题。

公文的拟写通常按以下步骤进行：

一、明确发文主旨

任何一份公文都是根据工作中的实际需要来拟写的。因此，在动笔之前，首先要弄清楚发文的主旨，即发文的主题与目的，包括以下几项内容：

1．文件的中心内容是什么？比如相关工作的改善，主要提出目前情况怎样？存在哪些问题，解决方式、需协助事项；再如请求事项，拟请上级机关答复或解决问题等。

2．根据文件内容，准备采用什么文种？比如，汇报工作情况，是写专题报告还是写情况简报；针对下级来文所反映的问题，是写一个指示或复函，还是一个带规定性质的通知等。

3．明确文件发送范围和阅读对象。比如，向上级汇报工作，还是向有关单位推广、介绍经验；是给领导、有关部门人员阅读，还是向全体人员进行传达。

4．明确发文的具体要求。例如，是要求对方了解，还是要求对方答复，是供收文机关贯彻执行，还是参照执行、研究参考、征求意见等。

总之，发文必须明确采取什么方式，主要阐述哪些问题，具体要达到什么目的，只有对这些问题做到心中有数，才能够落笔起草。

二、收集有关资料，进行调查研究

发文的目的和主题明确之后，就可以围绕这个主题搜集材料和进行一定的调查研究当然，这也要根据具体的情况，并不是拟写每一份公文都要进行这一步工作。例如，拟写一份简短的通知、公告，一般来说不需要专门做搜集材料和调查研究工作，在明确发文主旨之后，稍加考虑就可以提笔写作了。但对于问题较为复杂，还要进行具体的分析和归纳；如拟订篇幅较长的文件，拟订工作计划、进行工作总结、起草规章、条例、拟写工作指示等，往往都需要搜集有关材料和进行进一步调查研究工作。

总之，收集材料及调查研究，是一个酝酿的过程，是为了掌握全面的、大量的素材了解问题的各个方面，然后经过分析思考产生一个认识的飞跃。

三、拟出提纲，安排结构

在收集材料的基础上，草拟出一个写作提纲。提纲是所要拟写的文件的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前，对全篇做到通盘安排、胸有成竹，使写作进展顺利，尽量避免半途返工。

提纲的详略，可以根据文件的具体情况和个人的习惯、写作的熟练程度而定。篇幅不长的文件，可以大致安排一下文件的结构，先写什么问题，依次再写什么问题，主要分几层意思等。篇幅较长、比较重要的文件，往往需要拟出比较详细的提纲，包括文件共分几个部分，每一个部分又分作几个问题，各个大小问题的题目和要点及使用什么具体材料说明等。提纲的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。当然，需要集体讨论或送给领导审阅的提纲除外。

拟写提纲是一个很重要的构思过程，文件的基本观点，可以召集相关人员进行集体讨论研究和修改，使提纲日益完善。由两人以上分工合写的文件，更需要共同研究写作提纲，以免发生前后重复、脱节或相互矛盾的现象。

四、落笔起草、拟写正文

结构安排好后，要按照要求所列顺序，开宗明义、紧扣主题、拟写正文。写作中注意两点：

1．要观点鲜明，用材得当。也就是说要用观点来统帅材料，使材料来为观点服务。运用材料要能说明问题，做到材料与观点统一。

在写作当中，要注意明确观点，用语不能含糊不清，模棱两可、词不达意，似是而非。如果观点不明，令人不知所云。有些文件，只讲观点没有实际材料，就会使人感到抽象空洞、缺乏依据，不易信服。而只罗列材料没有鲜明的观点，则会使人弄不清要说明什么问题，不了解发文的意图，特别是情况汇报、工作汇报介绍。

2．要语句简练，交代清楚。拟写文件既要尽量节省用字、缩短篇幅、简洁通顺，又要注意交代的问题清楚明了。

五、反复检查，认真修改

初稿写出后，要认真进行修改。写文章，需要下功夫。自古以来，好文章都要经过反复修改的，写文件也同样，尤其是重要的文件，往往要经过几稿才能通过。

1．关于主题的修改。看主题是否明确，主题论述是否集中，主题挖掘是否深刻。

2．关于观点的修改。修改公文要考虑到观点是否正确，表达有无问题。

3．关于材料的修改。材料是文件的基础，有了正确的观点，还要通过适当的材料表现出来。

4．关于结构的修改。修改文件的结构，包括文件总体结构的修正，使全文更加严谨。

5．关于语言的精练。主要是修改不通顺的语句，不规范的字及标点符号。

修改工作要做到认真仔细，必须有足够的耐心和精益求精的精神。

几种常用的商务公文

请示

请示是下级向上级请求决断、指示或批准事项所使用的呈批性公文。

请示的特点

一、针对性。只有本单位权限范围内无法决定的重大事项，如重要决定、重要决策、人事安排等问题，以及在工作中遇到的新问题、新情况或克服不了的困难，才可用"请示"行文。请示上级给予指示、决断或答复、批准。因而"请示"具有很强的针对性。:

二、呈批性。请示是有针对性的上行文，上级领导对于呈报的请示事项，无论同意与否，都必须给予明确的"批复"回文。

三、单一性。请示应一文一事，一般只写一个受文领导，即使需要同时呈送其他领导，也只能用抄送形式。

四、时效性。请示是针对本单位当前工作中出现的情况和问题，求得上级单位指示、批准的公文，如能及时发出，就会使问题得以及时解决。

请示的分类

根据内容、性质的不同，请示分为以下三种：

一、请求指示性请示。

第3篇：汇报材料提纲范文

1、分组自查：分2个组，每组4人（建管股、农水股各1人，防汛办2人），争取在2月19日前，对照省防汛检查的要求（详见检查提纲及补充通知），分别到各有关乡镇及工程现场进行检查，乡镇分管领导及水管站长需参加检查；检查前，县防汛办要制作《防汛安全检查告知单》，对现场检查发现的问题，要及时督促有关乡镇及相关负责人进行整改，并填写《防汛安全检查告知单》，一式两份（整改单位或整改责任人1份、县防汛办存底一份）；检查完之后，县防汛办要对检查发现的问题进行梳理汇总并报局长审阅；该项工作及具体人员安排、分工安排、车辆安排由副局长牵头负责。（分组安排：、、、检查新城镇、镇、镇；、、、检查乡、镇、镇）。

2、食宿安排：吃住由办公室按照规定办理。

3、行程安排：由负责，办公室协助；行程安排加上水库、水库。

4、材料准备：

①防汛抗旱工作汇报材料，分为5大部分,即：一、总的基本情况；二、2013年防汛抗旱工作总体安排；三、目前所做的工作；四、存在的薄弱环节或面临的困难（不能写问题）；五、下一步工作打算。材料由防汛办起草，副局长负责把关，并转局长、副总工核稿；材料不可照搬照抄。

②检查情况汇报材料，由县防汛办按照检查提纲起草，副局长负责把关，并转局长、副总工核稿。

5、资料准备：县、乡防汛办及县水库工程管理局相关资料要分门别类整理到位，环境卫生要干净整洁，工作人员操作要熟练，设备运行要正常；要善于总结经验，由负责编制《防汛知识手册》；8座小（2）型水库除险加固工程进度表（含基本情况、完成了那些内容、未完成那些内容及计划什么时候完成等）由局长、副总工负责。

第4篇：汇报材料提纲范文

根据《省民政厅深入学习实践科学发展观活动的实施方案》和厅党组有关意见，现对“活动”第一阶段调研工作安排如下：

一、调研工作总体意图：通过组织“以科学发展观为指导，全力解决制约民政事业发展的突出问题”为主题的调研活动，紧紧抓住当前制约民政发展的重点问题，深入基层调查研究，广泛征求群众意见，借鉴兄弟省市先进经验，比较分析，综合论证，拿出符合我省民政工作发展实际的对策措施，指导我省民政事业健康科学发展。

二、调研重点课题及任务分工：结合当前我省民政工作重点，拟定以下7个调研课题，厅领导分工包抓，相关处室组织承办。

1、《农村社会救助的现状及发展》，牵头厅领导：，责任处室：

2、《农村社区建设的投入机制、管理体制及运行机制》，牵头厅领导：，责任处室：

3、《农村救灾应急机制的现状及对策》，牵头厅领导：，责任处室：

4、《我省社会化养老机构的现状及发展》，牵头厅领导：，责任处室：

5、《强化基础，优化队伍，大力加强我省民政系统标准化、规范化建设》，牵头厅领导：山振兴，责任处室：办公室、人事处、资金处、监察室

6、《改善慈善机构管理，推进我省慈善事业发展》，牵头厅领导：常延生，责任处室：民间组织管理处

7、《科学定位，加速发展，抓好省民政厅直属事业单位全面建设》，牵头厅领导：，负责处室：优抚处、人事处、福利处

其他未参与重点课题的处室，根据自己的业务职能，通过座谈、函调、网调等方式搞好调研，重点查找问题，提出对策措施和意见建议，并准备好发言提纲。

三、基本方法：

（一）深入调查研究。各重点课题组自10月22日起到月底前，用一周左右的时间，组织调研组前往相关市县，采取剖析典型、数据采集、组织座谈、征求意见等多种方式，收集第一手资料；各组其他人员根据课题要求，采取网上收集、电话联络等方式辅助调研，整理兄弟省市相关情况和先进经验，进一步丰富论证资料。

（二）全面分析整理。在调查研究的基础上，各课题组组织集中论证，拿出初步结论，做到相关问题观点准确、论据可靠、分析到位，解决问题的对策措施切合实际、有所创新。

（三）集中研讨：拟于11月上旬伺机组织召开“解决问题求发展”集中研讨，处以上领导集中三天参与。会上，各重点课题组要围绕调研成果进行引导式汇报发言，与会人员逐课题集中讨论，进一步充实课题论据，完善调研成果。

（四）重点拓展应用。各课题组依据调研成果和研讨会意见，认真撰写调研报告。同时，做好调研成果转化应用，一是要在调研报告的基础上，形成向省委、省政府汇报“制约我省民政工作科学发展的突出问题及对策”的汇报材料；二是形成向省委、省政府提出解决民政发展突出问题的专题报告；三是形成2009年民政工作要点及相关指导性文件；四是形成民政工作标准化、制度化建设的相关制度规定。

四、有关要求：

第5篇：汇报材料提纲范文

目前的高中学生在学习上有着非常强的时代特点。他们对知识的理解有个性化需要，对一些问题有自己的理解，易对一些问题提出自己的疑问，不再人云亦云。他们的选择性学习意识比较强，感兴趣和不感兴趣内容在教学上的学习效果也很明显。生本教育很敏锐地抓住了这个特点，应需而生，鼓励学生在课堂上交流和讨论。个人先学、小组讨论、全班交流、教师点拨，被称为生本教育的课堂教学四重唱。笔者在高中化学教学中尝试着运用生本教育，下面就根据自己的实践谈谈对生本教育的认识。

一、交流与讨论的意义

1.交流与讨论中渗透着对生命的尊重

交流与讨论是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄懂问题的一种教学方法。用交流与讨论法教学可以调动教师和每个学生的主观能动性，特别有助于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；培养学生独立思考、分析问题和解决问题、口头表达的能力。生本教育就是要倾听学生的声音，接纳学生的理解，洞察学生的困难，让知识与能力水到渠成地流入他们的心田，丰富他们的智慧。交流与讨论的教学方法使师生共同参与，并且发挥了学生的主体性，让培养学生的创造性的教学设计有了更多的实践机会和用武之地，也让教学更好地体现了为对生命的尊重。

2.交流与讨论中闪烁着为学生服务的意识

从传统观念上来说，一个教师的教学是按自己的思维方式，把问题经过严谨的分析、周密的设计、淋漓尽致地表达出来。学生往往会感觉到“听懂了”，但是做作业或考试时“又不会了”。而且，生源年年不同，这就意味着他们有不同生活经历，不同的人生体验，对知识的领悟也不同。交流与讨论中要树立为学生服务的意识，将问题呈现给学生，引导学生共同探讨、各抒己见，构建一种师生平等、互动的学习环境。换句话说，就是要通过帮助个体的学习，来促进个体的发展。生本教育之所以如星星之火般燎原起来，就在于它有了前所未有的鲜明服务性质，为学习者服务，为培养学生的好学意识服务。

二、交流与讨论的思路与技巧

1.交流与讨论的内容

布置前置性作业。前置性作业是为让学生发现问题，进而引导学生相互交流。新编高中苏教版的化学教材更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索，构建了【交流与讨论】、【活动与探究】、【观察与思考】、【问题解决】等一系列的栏目。这些栏目不仅是在学生现有的水平上展开的，而且还立足于发展，在学生的“最近发展区”外延。教师可以通过借助这些栏目教学，从而主导学生的发展。笔者认为利用好这些栏目的教学，有利于提高教学效率，有利于深化学生的认识，有利于发展学生理解能力和表达能力，也有利于培养学生的合作精神，为学生学好化学提供机会。

2.交流与讨论的思路

交流与讨论可以激发学生思维的发展，从而形成解决问题的方法与结论，或者为问题的最终结论提供解决的依据。这一过程可以用以下模型图来表示。

3.交流与讨论的技巧

一是交流与讨论要分层次进行。交流与讨论要根据学生的知识水平和生本教育的实践分层次进行。在高一上学期刚刚接触交流与讨论时，教师可将交流与讨论的题目跟学生以往知识结合起来，提出一些具体化的问题，让学生用现有知识加以分析，从而获得新的知识。比如高一苏教版高中《必修1》专题1第一单元“氧还原反应的概念”问题的讨论。学生刚刚由初中升入高中，化学知识比较少。可以由教师提出具体的化学反应实例，在课堂上让学生分析讨论得出结论，使学生产生一种自己通过交流与讨论，获取某种知识的自豪感，久而久之对“交流与讨论”的体验，发现和运用相关知识解决问题的能力得到了一定的提高。在讲授高一苏教版高中《必修2》专题1时，就可直接运用【交流与讨论】、【活动与探究】获取一定的原子结构和元素周期律的知识。这时小组讨论仍利用课堂时间，但要求各小组派出代表汇报本小组的讨论结果。高二随着学生交流与讨论能力的提高，教师的要求相应提高了，而且“讨论”的范围也随之扩大了一些。例如：在苏教版《化学反应原理》专题2第三单元“化学平衡的移动”的教学中，在学习关于浓度变化对化学平衡的影响后，再继续学习“运用压强、温度变化对化学平衡的影响”。可以将学生交流与讨论的时间向课外延长，讨论的结果要求形成简明扼要的提纲，最后各小组就这一主题以不同的子课题研讨结果向全班同学汇报交流。在第三单元化学平衡的移动中最后一个【问题解决】《合成氨条件的分析》中，笔者根据三个“活动探究”设置了一个情景：“每一个小组都是一个专家小组，这里有研究化学平衡的专家、有催化专家和材料专家，大家要对一个既将上马的新合成氨厂的筹建进行技术论述，以选择生产合成氨的最佳条件，并写出可行性报告的汇报提纲”。第二天，全班十四个小组都做出了书面提纲，教师选择了最好的一组向全班同学汇报，他们不仅解答了新工厂合成氨条件的选择情况，而且还提出了合成氨的前景。同学们的汇报赢得了全班的掌声，学习情绪空前高涨。这个班在高二整个学年中，化学科成绩始终名列平行班之首。

二是学习对象要分小组讨论。①在开学初将全班的学生按座位就近分为若干个小组，每组四人，不定期地指定组长；②让每个学生在小组内提出自己的看法并与其他同学商榷；③要求每次交流与讨论，各组都要总结本组讨论结果，写出书面汇报提纲，老师选择一些有代表性的小组向全体同学进行主题汇报。

三是成绩评价要综合评定。根据小组的书面总结和向全班进行主题汇报的结果，由老师和同学们共同评定出成绩，且记入期末的总成绩。这种成绩的评定注重过程，主要以鼓励为主，以在交流与讨论中参与的表现为主。在评价中要体现欣赏：教师对学生欣赏，学生与学生之间的欣赏。

三、交流与讨论中的体会

1.善于在交流中营造人文环境

人文气息浓郁的课堂气氛表现在教师对每个学生的尊重和真诚的关爱上；表现在对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助上；表现在对每个学生战胜困难和创造行为的支持上；表现在对每个学生个性的宽容和苦恼的理解上；表现在同学间的团结合作、坦诚交往、相互帮助与和睦相处上。班级里的每一个同学都善于学习和欣赏别人的优点，又乐于听到别人的意见或提出的批评，体现在同学对教师的接纳、热爱与信任、支持与合作上。09届高二（9）刘天韵同学是个有名的化学尖子，在生本教育的学习中他积极发挥自己的化学特长，用大量的课余时间真诚帮助同学；林希同学是一个十分刻苦认真的好学生，但是，学习上爱钻牛角尖，学得很辛苦，交流与讨论活动让他感悟到了正确的学习方法。高考后他说，高一、二打下了良好的学习化学的基础，高三的化学学得很轻松。魏卓越是一个聪明而贪玩的男同学，在生本教育的交流与讨论中他常常会异军突起，受到教师和同学们的赞扬，极大地激发了他的学习热情，学习成绩一路走高……。学习的发生之处是学生，这是生本教育的一个理论基点，也是生本教育的实践出发点。

要营造一个散发着人文气息的课堂氛围，光靠教师的知识和能力是远远不够的，更需要一颗真挚热爱教育事业和敏锐感触学生心灵需要的心。

2.善于在交流中倾听智慧的声音

在讨论交流过程中，当学生的主动性和独立性增强以后，教师就不再是课堂提问的垄断者，有时学生还会提出一些教师一时无法回答的问题；有时学生对提出的一些问题做出的不同凡响的回答，也并非与教师预先估计的完全一致，这时就要求教师善于倾听、善于发现学生回答中富有价值和意义的、充满智慧的世界，体验学生的情绪，发现课堂的活力。

在苏教版《有机化学》专题2第一单元的学习中，“前置性作业”有一道问题是：“加成反应”有什么特点？加成反应与加聚反应的关系如何？在同学们交流时，有一个同学大胆谈到，加成反应和加聚反应从形式上看都很像初中学过的化合反应，一下子就把加成反应的特征点出来了，让笔者感到非常高兴。学生自己把问题点透了，教师就可以少讲或不讲。倾听智慧的声音一定要根据自己学生的实际情况来进行，因为认定“智慧的声音”需要花费更大的气力。

3.善于在交流中建立新型的师生互动关系。

在生本教育的教学中，不存在单一的教师中心。它的本质是师生人格上平等的交往与合作，这种关系的形成和建立是培养学生创新能力的前提。

第6篇：汇报材料提纲范文

习作题目犹如人的眼睛。精彩的题目读前能够吸引人的目光，读后能够给人留下深刻的印象。但是习作如何命题，教师经常缺乏方法的指导。

某次单元习作童年趣事，学生的习作题目又是千人一面。以第一和第二小组为例，16个学生的习作题目大多数是《童年趣事》《难忘的童年》《童年的一件事》等，只有两个学生的习作题目与众不同：一个是根据文章内容命题的《小鬼当家》，另一个是引用故事中的话命题的《你还下来玩水？》。针对学生习作题目缺乏新意的状况，我就把本次习作讲评的重点放在习作命题方法的指导上。

在课堂上，我先出示第一和第二小组的16个学生写的题目，让班里的其他学生判断优劣。显而易见，学生都认为《小鬼当家》和《你还下来玩水吗？》比较好。接着，我让学生说说这两种命题方法的好处。学生们认为，这两种命题方法既能够吸引读者，又易激发读者的阅读兴趣。于是，趁热打铁，我结合课本抛出范例来谈好的习作命题方法及其优点——《冬阳·童年·骆驼队》以词语排列法命题，容易引起读者联想，形成画面感，激发强烈的阅读期待。

由此及彼，联系生活，拓展思考，我及时引导学生总结出五种较为常见的习作命题方法及其优点。一是根据人物、时间和地点命题：能使读者初读印象深刻；二是拟人法命题：形象生动，别有情趣；三是化用法命题：鲜明简洁，趣味性强；四是感悟法命题：重点突出，易于读者整体把握；五是特殊标点命题：吸引力强，便于引发读者的思考。

一下子，学生们的思维活跃了，精彩的题目纷纷出炉：《晚风·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的祸》《给麦当劳叔叔吃雪糕》《池塘边的惨痛回忆》《难忘2007》《谋杀“棉花糖”》《洗盐》……

就这样，教师传道授业解惑，学生得“捕鱼之法”。于是，习作题目大变脸，一扇神奇的大门打开了。

二、语言：案例分析，赏析有“法”

当学生懂得了习作命题方法后，如果习作语言能够准确、生动、形象和有趣，想必其习作水平就可以有质的飞跃。在赏析学生的习作语言方面，我采取的是“案例分析法”——即以学生的习作例文为蓝本，从“欣赏角度”和“质疑角度”出发，通过“读、找、评、议、改”五个步骤，提升学生习作语言的感知能力。

1. 读前要求——提出赏析语言的两个角度

要提高学生习作语言的感知能力，就要给予学生赏析习作语言的方法。我结合学生实际，针对习作语言的要求，提出赏析学生习作语言的两个角度：欣赏和质疑。即从字、词、句和段着手，欣赏例文准确、生动、形象和有趣的语言；联系生活实际和习作技法，质疑例文不够准确、生动、形象和有趣的语言。这样做，既可激励例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使课堂上的“读”有的放矢，课堂上的“评、议”有话可说。

2. 读中感知——找出例文习作的“讲评点”

老舍先生说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念再念，念给别人听，看念得通顺不，逻辑性强不，看看句子是否有不够妥当之处。”这一说法我十分赞同，我也认为指导学生修改习作的秘诀是“多读”。但我更强调默读，学生唯有静下心来，默读思考、潜心钻研，才能在语言文字中走一个来回。所以，在课堂上，我用PPT课件出示学生的习作材料，与学生一起看大屏幕并共同默读：

一次，爸爸买来一粒“小可爱多黄瓜”瓜种。我把它种到新的花盆里，种了不到三天，娇嫩的瓜芽从土里探出头来，我每天给它浇水、杀虫。

又过了几天，我终于看见它长出了嫩绿的藤，我高兴极了。

几个星期后，我看见它的藤已经包住了阳台上的栏杆，而且长出了可爱的小黄瓜。小黄瓜成熟后，我就把它摘下来。但是后来它的藤大半部都干枯了，我极不情愿地把它剪下来。

两天后，我猛的发现，小黄瓜苗又重新长出了嫩绿的藤，这真是一个奇迹。但我始终不知道是为什么。后来我问妈妈，妈妈说：“植物的生命力很强，它是永远不会放弃的！”

树，砍了还能再生；草，烧了还能再长；在山顶上的一棵松树，不需要谁来灌溉，也可以茁壮生长。虽然植物在人们眼里非常弱小，但它包含一种多么强的生命力啊！

结合读前指导，学生会在默读中分别从赏析和质疑的角度找出“习作讲评点”。以第1段为例，从赏析的角度出发，作者文中的“娇嫩”“探出头”都可以称得上是形象、有趣的语言表达；联系生活实际，文中的“爸爸”只买一粒黄瓜种就会引发学生质疑。历经一次次地寻找，在欣赏和质疑中，学生习作语言的感知能力在逐渐增强。

3. 读后实践——指导学生进行“评、议、改”

默读思考，寻找习作讲评点的目的是引导学生参与到习作讲评课的课堂实践活动中。

（1）评：各抒己见，发表感受

“评”的环节教师按照“赏析”和“质疑”这两个角度引导学生发表个人阅读感受。以第1段为例。

首先，赏析。

学生小雷：“娇嫩”一词用得很好，我仿佛看到了瓜芽像刚出生的婴儿一样。

学生小昊：“探出头”借鉴课文《乡下人家》的表述，拟人的手法很生动。

学生小文：“每天”说明作者很喜欢这娇嫩的小黄瓜芽。

其次，质疑。

学生小凡：既然是买黄瓜种，怎么会只有一粒？

学生小明：小黄瓜芽探出头来有很多虫子吗？需要每天杀虫？

教师：既然是“我把它种到新的花盆里”，后面“种了不到三天”的“种了”是否重复？

从以上点评能够明显地看出，学生可以从语言的生动性方面赏析，从语言的准确性方面质疑，而“生动” 和“准确”不正是习作语言所要表达的基本要求吗？

（2）议：出示诊断，规范语言

对教师来讲，课堂如战场，不打无准备之仗。因此，教师的预设准备工作是必要的。结合课前预设和课后生成，案例分析式讲评的“点睛之笔”出现在此环节——师生“会诊”例文，规范语言。例如：

第1段：很欣喜地看到，小作者这次习作语言简练很多。“娇嫩”、“探”和“每天”形象地写出了小黄瓜芽的惹人喜爱。“种了不到三天”的“种了”是不是可以删掉？一粒小黄瓜种不到三天发芽和每天浇水、杀虫到底是怎么回事儿？

第2段：“终于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能够准确地描写小黄瓜苗的生长过程那就会更好；两个“我”连用感觉重复。

第3段：时间在过去，小黄瓜苗在成长。“可爱的”和“极不情愿”运用得很好，包含了作者对小黄瓜的喜爱之情。但是第一句不够通顺，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。

第4段：出乎意料的事情发生了，这就使文章更加吸引人。“发现”是动词，所以“的”应该改为“地”；“这真是一个奇迹”包含着作者的震惊。用感叹号会更好！

第5段：文章的最后一句感悟可以直接改为“一粒小小的瓜种包含着一种多么强的生命力啊”，以便直接点题。

这样的诊断，既是师生对例文赏析评议的感悟思考总结之所在，又是师生修改定稿习作的依据和准绳。有此评议环节，习作修改定稿呼之欲出，教师习作讲评课堂实效显著。

（3）改：遵循文意，集体修订

历经课堂的“评”和“议”，例文作者针对学生们的质疑一一说明，最终，师生集体修订的习作修改稿顺利地出炉：

一次，别人送给爸爸一粒浸泡好的“小可爱多黄瓜”种子。我把它种到阳台上的花盆里，不到三天，娇嫩的瓜芽就从土里探出头来。我每天给它浇水，偶尔也帮它杀杀虫、施施肥。

一片叶子、两片叶子……过了几天，终于看到小瓜苗的叶子渐渐伸长开始变成嫩绿的卷须，我高兴极了。稍作牵拉，我把黄瓜藤须缠绕在阳台的护栏上。

几个星期后，那嫩绿的瓜藤已经奇迹般地抱住了阳台的栏杆，藤上还结出了一个个毛茸茸的小黄瓜。哈哈，“小可爱多黄瓜”真是名副其实！小黄瓜成熟了，我美滋滋地把它们摘下来，藤还是一如既往的绿。后来，我们全家外出旅游，回来发现“小可爱多黄瓜”的大部分瓜藤都干枯了。伤心之余，我极不情愿地把干枯的瓜藤剪了下来，浇水、施肥。心想：我的“小可爱多黄瓜”还能活下来吗？

两天后，我猛地发现，剪过的黄瓜藤蔓竟然冒出了新绿，焕发出生机，这真是一个奇迹！我万分惊诧，却不知道这是为什么。妈妈告诉我：“植物的生命力很强，它是永远不会放弃的！”

树，砍了还能再生；草，烧了还能再长；在山顶上的一棵松树，不需要谁来灌溉，也可以茁壮生长。一粒小小的瓜种包含着一种多么强的生命力啊！

对比例文习作，此修改稿在尊重作者表达意图的前提下，从赏析和质疑的角度，通过“读、找、评、议、改”，使得例文语言的表达更加准确、生动。另外，直观的教学过程使得学生在课堂上真切地感受到习作语言变化的魅力。

这样的习作讲评，既能吸引学生的关注，又能调动学生的情绪，最重要的是触动了学生的语言神经！通过“读、找、评、议、改”这五个基本步骤，师生一起修改习作材料，学生从赏中学法，议中悟改，触类旁通，最终在习作语言方面收获颇多。

三、条理：拟定提纲 遵循有“道”

众所周知，在习作教学中，我们遵循的规律是先文通字顺，后布局谋篇。在习作前，拟定提纲可以帮助作者调整习作思维，彰显习作条理。因此，教会学生拟定提纲，学生习作时才可更加从容。

习作提纲一般包含三方面内容：题目、习作表达主题和习作内容（含段落结构安排）。习作主题是习作的灵魂，在拟定习作提纲式时，只有确立了习作主题，才能围绕习作主题去选择写作内容、确定重点、安排详略等。同理，习作内容只有紧紧围绕习作主题选择，才能鲜明、深刻地表达出作者的习作主题。对于小学生来说，经常犯的错误就是习作内容不能很好地表达习作主题。

教学五年级上册第一单元习作时，因字数要求400字，所以学生草稿完成后，我发现班里大部分学生的文章内容繁杂、条理性差。针对学生习作乱凑字数、条理不清的问题，本次习作讲评，我采用“拟定提纲”的方法，教会学生注意文章内在的条理性。

班里某学生的习作经教师的概括形成一个简略的提纲。

题目：《书——我的好朋友》

表达主题：书是我的好朋友

习作内容和习作结构安排：第一段，总写书是我的好朋友，可以解开心结；第二段，介绍读书有很多好处；第三段，介绍读书方法；第四至第七段，讲述读书故事（没有围绕主题展开）。

习作提纲是作者习作条理清晰与否的直观呈现。概括提纲后，作者习作时混乱的思维随着混乱的条理呈现出来。按照习作提纲三个要点，我在课堂上引导班级学生就“习作内容表现习作主题”这一准则进行了两次小组讨论汇报。

1. 第一次小组讨论

（1）“火眼金睛两看”

“火眼金睛两看”，具体而言：一是哪些习作内容没有表现习作的主题？二是哪些习作内容很好地表现了习作的主题？

（2）汇报交流

习作主题在第一自然段明确地写出：书是我的好朋友，可以帮我解开心结。全文一共七个自然段，但与习作主题有关的只有第二自然段。第三自然段读书方法明显与“书是我的好朋友”这一主题无关，第四至第七自然段中的读书故事也没有围绕题目展开。

2. 第二次小组讨论

（1）“妙手回春三改”

“妙手回春三改”，具体而言：一是与主题无关的习作内容果断删除，二是把与主题相关但不是重点的习作内容合并，三是添加具体表达习作主题的习作内容。

（2）汇报交流

第二自然段概括了读书的很多好处，建议与第一自然段合并；与主题无关的第三自然段内容删除；第四至第七自然段涉及能够表现习作主题的读书故事，需要重新选择。

在汲取了师生的意见后，该学生很快理清了习作思路，重拟了修改稿的提纲。

题目：《书——我的好朋友》

表达主题：书是我的好朋友

习作内容和习作结构安排。第一自然段：书是我的好朋友，可以教给我很多东西；第二、第三自然段：书教会我在别人需要帮助时帮助他人；第四自然段：书教会我要宽容说错话的人；第五自然段：总写读书的好处。

显而易见，这次拟定的习作提纲主题清晰，习作内容具体丰富，可以帮助作者根据表达的主题，选择恰当的习作内容，有条不紊地表达思想，最终为该学生的习作修改稿奠定了良好的基础。

本次习作讲评使该学生清楚了习作提纲对理清习作条理的重要性。此后，班里学生在习作训练时都会先有提纲后动笔，成竹在胸方成文。

第7篇：汇报材料提纲范文

一、把阅读教学与习作教学有机结合

阅读教学是习作教学的基础与前提，“读写结合”是提高学生习作能力的基本途径。阅读教学的过程是理解、积累和运用，理解文章所要表达的思想感情，理解文章的内容，积累语言材料，积累表达方法、技巧，运用自己掌握的语言材料和表达方法与技巧，表现自己的所见、所闻、所想、所感。

1. 阅读教学应紧扣板块主题，习作训练内容明确，为学生进行单元综合训练奠定基础。如，《小小的船》这篇课文是长春版语文教材一年级上册第五板块的第二篇课文，板块的主题是“有趣的夜空”。在教学时，我是这样导入的：出示两个补充句子“圆圆的月亮像”，“圆圆的月亮像 ”。这是两个比喻句，是在修辞方法上对学生的渗透。在理解课文时，问“弯弯的月亮像 ”、“弯弯的月亮还像 ”，学生纷纷说出“弯弯的月亮像香蕉”、“弯弯的月亮像镰刀”，无形中学生会运用修辞方法，同时也会表达了。课后延伸拓展，可是月亮并不只是圆圆或弯弯的，有时还会是什么样的呢？补白“ 的月亮像 ”，留给孩子选择的空间更宽泛，个性得到充分的发挥，激发了孩子观察的兴趣、表达的愿望，也为下一课《青蛙给星星打电话》学生对夜空的探索、观察做了很好的铺垫。

2. 阅读教学中要抓住学生兴趣与课文内容之间的联系，调动学生习作训练的积极性，发挥他们的能动作用。如在教学六年级上册《真美与真糟》一文时，文中的母亲对孩子的表现总是赞美和鼓励，而父亲却丝毫不留情面地对不足之处给予批评和指正。文中父母对孩子的不同态度和学生的实际生活非常接近，容易激发学生的表达愿望，急于向同学诉说自己的父母是怎样对待自己的，所以抓住学生对这个话题的兴趣，适时安排小练笔，学习文中举出的具体事例不说明父母是怎样对待自己的，这些发自内心的话语加深了学生对是与非的认识，习作水平也会得到大幅度提高。

阅读教学中可以进行小练笔，通过日记等多种形式进行落实。教师也可以给他们一个相关的话题，让他们带着自己的体验与理解去写，去再加工创造。

二、在阅读中积累语言

语文课程标准明确指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语文材料。”在习作目标中也有“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜的感的词句。”因为积累的语言材料越多，对语言的理解和运用能力越强。

1. 激发学生读书积累的兴趣。如教学《武松打虎》一文后，让学生谈谈“武松这个人物给你留下了什么印象？”进而提出“武松还做了哪些英雄事迹？”如果我们走入《水浒传》，你会认识更多的英雄，知道更多的英雄故事，激发了学生阅读名著的兴趣。

开展丰富多彩的活动，调动学生读书的热情。可以用每堂课的课前三分钟时间开展诗朗读、讲故事、口头作文、演讲等活动，利用每周的晨会时间开展成语接龙、讲故事、口头作文等活动，还可开展读书汇报、古诗汇报、课本剧表演等大型读书汇报活动。

2. 帮助学生养成读书的好习惯。作为语文教师，当务之急是如何在学生心灵里播下热爱读书的种子，这样获得灵活写作的收获。孩子一旦养成了良好的读书习惯，将会终身受益。习惯的培养需要经过一段漫长的时期，这就需要我们比学生更有韧性、更有耐力、更有恒心。

第8篇：汇报材料提纲范文

在学习提高阶段，我乡始终抓住本阶段的主要环节做工作，着力从“提高思想认识、明确指导思想、严格学习纪律、细化目标任务、落实领导责任”这五个方面入手，全乡所有党员干部尤其是领导干部严格按照要求，系统学习，积极讨论，强化观念，达到了预期效果。*月*日召开动员大会后，全乡24个村和乡直单位支部分别制订了《实施方案》、成立了相应组织，使全乡开展的学习教育活动自始至终有明确的目标要求，有具体有效的组织形式，有实实在在的活动内容。乡机关开避了“学习园地”，将一些较好的心得体会文章刊登出来以供大家借鉴学习，活跃学习氛围，使全体党员干部在浓厚的舆论氛围中自觉接受教育和熏陶从*月*日开始，坚持每个工作日下午组织党员干部集中学习，严格签到制度、考勤制度，严格学习纪律，无论自学还是集中开会，都做到了每个党员干部一个不漏，一次不缺。并督促党员干部在由统一购买分发的笔记本上细致地做好了读书笔记，根据所学所做所思所想认真地撰写了心得体会。在学习交流讨论会上，要求人人要发言，发言要精，不能泛泛而谈；要求个个讲体会，体会要深，不能蜻蜓点水，切实做到边学习边记录，边学习边写心得，边学习边交流，边学习边讨论，通过层层引导督促，大家端正了思想认识，激发了学习的自觉性，坚持以科学的发展观来联系自己的思想和工作实际，系统地学习，深入地思考，培养起主动学习的习惯，确保了学习的热情不减、标准不降、劲头不松。

在第一阶段学习提高的基础上，我们重点进行了“六查六看”和“三查一看”活动。把自我剖析、听取各方面意见的工作放在更高的起点上。在第二阶段伊始，我们就召开了转段大会就对照检查阶段的工作做了安排部署，在明确了这一阶段的主要任务、方法步骤、工作重点和时间安排的基础上，我们每个机关干部都以高度的责任感、严肃的态度和饱满的热情投身到了这一阶段的活动之中。采取多种形式广泛征求意见。我们主要通过三种途径征求意见：一是深入基层调查研究。机关干部深入到所包村进行了专题调研，广泛征求基层群众对机关干部的意见和建议。二是召开党员干部座谈会。征求他们领导班子及成员的意见。三是发放征求意见表。从这些意见和建议看，绝大多数党员干部是本着对党、对人民、对同志高度负责的精神，本着关心爱护乡班子、领导干部和普通干部的精神提出来的，许多意见既一针见血，又非常中肯。主要领导与班子成员，班子成员之间，班子成员与分管科室负责人、一般干部之间，一般干部与一般干部之间广泛开展了谈心活动。同时，我们还把谈心活动延伸到了基层服务对象。在谈心活动中主要领导带头诚恳地征求大家对自己的意见和看法，被征求人认真负责地指出了班子成员，一般干部存在的不足和问题。班子成员之间、班子成员与一般干部之间、一般干部与一般干部之间也都积极主动地开展谈心，敞开思想，坦诚相见，与人为善，诚心诚意地征求意见，开诚布公地指出对方存在的问题，推心置腹地交换意见和看法，共同营造了相互袒露思想，开展批评和自我批评的和谐氛围。在撰写自查剖析材料过程中，我们本着抓实抓牢的精神，坚持时间、进度服从质量，环环相扣，反复修改。为了便于修改我们要求全体干部的剖析材料一律存入微机中。在整个学教活动中乡主要领导自始至终高度重视，认真负责地精心组织实施，还带头征求各层次干部群众意见，带头谈心交心、沟通思想，带头剖析，发挥了很好的表率作用。为组织开好组织生活会，我们采取了以下措施：一是会前精心准备。每名机关干部撰写了批评与自我批评的发言提纲。二是为发挥局班子成员示范作用，我们要求每一个班子成员分别负责组织相关科室的民主生活会，通过精心组织确保了组织生活会的高质量。在生活会中，每个领导干部坚持做到了带头学习、带头谈心交心、带头撰写发言提纲、带头进行批评与自我批评。

在第三阶段的学习教育活动中，按照科学发展观学习教育活动案例剖析阶段工作安排，崔家庄乡党委结合实际，认真开展了各项教育活动，取得了较好的教育效果。乡党委召开党政班子会议，认真学习文件精神，把握工作重点，研究制定了学校案例剖析阶段工作安排。召开全体党员干部会议，对对照检查阶段工作进行总结，安排案例剖析阶段工作，党委书记冀连明同志在大会上进行了动员部署。在科学发展观学习教育活动案例剖析阶段动员会以后，我们又专门组织会议对献计献策活动进行专门发动，讲清开展此项活动的目的，对改进我乡工作的重大意义，使广大党员积极投入到献计献策活动中来。为此，我们要求每名党员认真对待献计献活动，不能走过场。为了使献计献策活动更有实效性，党委对党员献计献策的内容进行了细化，使党员做到心中有数，更有针对性。为了使党员同志更广泛地提出自己的建议，我们采取了多种形式。一是下发合理化建议反馈表到每个党员，针对全乡工作重点提出建议；二是组织召开座谈会，针对存在的问题进行专题研讨，提出有价值的建议；三是班子成员和个别党员进行交流，单独听取他们的意见和建议。对党员同志通过不同渠道提出的合理化建议，乡党委分别组织相关人员进行汇报、汇总。为切实开展好专题调研活动，我们按照领导分工情况，在班子成员认真讨论、深入分析的情况下，分别确定了调研专题。乡村班子成员和广大党员干部，按照调研专题的细化内容分别开展调研，并随时汇报调研情况，最后听取汇报，安排专人汇总。根据个人调研内容，深入到村企单位，广泛听取意见和建议，掌握翔实的资料，做好调研记录。在调研的基础上，根据自己的思考，认真撰写了案例剖析报告。

第9篇：汇报材料提纲范文

关键词：内部管理平台；工作效率；信息技术

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0008-02

随着国家、省、市及各级部门对教育投入力度越来越大，特别是对装备的投入资金越来越多，电教工作也被摆在了重要的位置。电教馆工作“繁、杂、多”、社会关注度极高、牵涉面广、人员少，怎样提高电教馆的工作效率是我们电教人面临的问题，于是，我们在搭建内部管理平台、提高电教工作效率上进行了探索。

一、搭建内部管理平台的初衷

电教馆工作性质是由上而下的层级结构，分实验教学、信息技术、图书、通用技术、幼儿教育等“线条”，由于人员编制有限，业务涉及面广、专业性强，面临着越来越多的技术保障工作、越来越重的装备建设任务，使得各条线的工作人员相互交流的机会少。然而，教育技术装备工作是一个系统的工作，无论是数据收集、制定方案、项目实施、履约验收、常规管理、活动开展和应用研究等，都离不开各条线数之间的相互联系与合作。为了更好地利用时间，实现重要资源共享，保证内部信息的安全、准确，我们搭建了内部管理平台。

二、搭建内部管理平台的做法

教育技术装备是指为实现教育教学目的，在一定的环境下进行建设、配备、管理、使用、研究的各种物质条件和手段的总和。教育技术装备不仅是直接服务于教育教学的物，而且还包含了对“物”的配备、管理、使用和研究的行为和过程，反映着教育者的思想，凝聚着集体的智慧，体现出社会的意志。本着“集约、够用、实用”的原则，借电教馆管理教育城域网的优势，在教育局中心机房的一台服务器上搭建了内部管理平台。

（一）设置访问权限，保证信息的安全性

从网络层面解决只能由局域网内部访问内部管理平台，采用硬件防火墙与软件防火墙的安全机制，避免来自外部黑客的信息窃取；从使用层面解决内部信息的访问权限，电教馆每个人都分配一个能登录、浏览与下载内部管理平台资源的账号，信息不会被随意篡改，从而保证了信息的安全性。

（二）审核后再共享，保证信息的准确性

内部管理平台的信息是由实验教学、信息技术、图书、通用技术、幼儿教育等各条线的专业技术人员以及领导共同讨论的结果，是由一段时间内或对未来规划有指导意义的数据及文件组成，因此，在平台上展现的信息将是经过慎重考虑与审核后的结果，所有信息审核后再共享，保证了其准确性。

（三）统一归口管理，保证信息的唯一性

经过审核后的数据不会经过第二人的手，指定唯一的内部管理平台管理人员，所有数据唯有管理人员才具有添加、删除、修改的权限，统一归口管理，从而保证信息的唯一性。

（四）拟定内部提纲，保证结构的合理性

内部管理平台分类：上级来文、准备标准、素材资源、计划安排、总结汇报、馆内管理材料、学习资料和获奖情况类。

1.上级来文

将督导评估细则、教育技术装备及校园管理手册、中小学教育技术装备标准、教育专网工作要求、加强教育技术装备工作的意见等上级指导性文件归类于此分类。

2.准备标准

包括了国家、省、市及区域内教育技术装备标准及管理细则、教育技术装备标准、区域内装备标准等。

3.素材资源

包括区域内教育重大会议宣传片、汇报演示文稿、会议影像资料等。

4.计划安排

包括了电教馆工作思路、教育技术装备采购项目验收办法、教育技术装备提升工作实施方案、装备建设跟进安排等。

5.总结汇报

总结汇报包括电教馆对外现场会、经验交流、总结汇报等总结性材料。

6.馆内管理资料

馆内管理资料里包含了对电教馆工作人员有指导性的业务信息，呈现关于教育技术装备评价体系，提升工作基础数据，项目验收样表，学校功能性教育解决方案，学校带宽分配情况，学校电教管理人员名单及联系方式，电教馆个人专业发展规划，学校添置装备申报表，综合督导学校评分总表等资料。

7.学习资料

教师读书活动推荐书目、国家中长期教育改革发展规划纲要，教育信息化工作座谈会暨2011年全国电化教育馆馆长会议领导讲话材料等，从管理平台里可以了解到近期学习的主要方向与工作重点。

8.获奖情况

包括电教馆系统所有单位组织、学校的荣誉，个人奖励等奖状与数目统计等，所有单位内部信息得到了及时交流。

三、搭建内部管理平台后取得的效果

（一）方便快捷，分享信息

信息你有我用，要之即来，信息我有他用，取而用之。共享资源信息及时交流其实就是减少重复劳动，提高工作效率的最好途径：打破了传统的“由上而下的层级结构”，有利于电教馆人员从专业的角度更好地开展工作。在管理平台里共享，使得专业人员更好地理解文件的要求与指标的解读，不再是部分人掌握的装备标准，为传达上级文件精神找到了多条途径；实验教学、信息技术、图书等各条线专业性比较强，专业难以相互交叉的难题得到了解决。平台有利于电教工作人员及时了解其它线数管理的权威、准确、可靠的信息。重要数据在电教馆内部得到了有效的信息共享，为制定方案、项目实施、履约验收、常规管理、活动开展和应用研究等方面提供了便利。

（二）方便办公，节约成本

平台简单易用，不需要组织公司人员专门开发，也不需要更大的资金投入。内部管理平台大大节约了办公成本，实现了无纸化办公。电教馆的每个人不管在区内的哪一所学校都能使用教育内网来使用内部管理平台，利用电子文本形式传达，有效准确，避免以传统的方式来传递信息，导致传达不全面而让学校经办人员曲解信息，找到了节约单位办公成本的有效方法，为更好地开展工作提供了捷径。

加强电教馆实验教学、信息技术、图书、通用技术、幼儿园教育管理人员的联系，实现内部信息资源的共享，应该打造长效机制，积极建立起信息资源共享机制，它可以保存整个装备建设、管理、应用中的各种信息，从而成为电教工作中重要的内部信息资源中心，通过内部网络，不仅仅能够方便上下级之间的各种信息交流与共享，同时，也能够为各条线之间的沟通提供一个良好的平台。