读书摘记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的读书摘记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：读书摘记范文

现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。

不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

绝望是一种罪过。

但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.

人不抱希望是很傻的。

他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。

这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。

第2篇：读书摘记范文

1、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。感悟：看似很普通的句子，但是读起来就像一幅画一样，这就是鲁迅先生文笔的功底了，让我读过之后非常佩服，将一些景物罗列起来，形成一幅画卷，也是非常好的写作技巧。

2、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。感悟：作者对自己的童年还是有所怀念的，读私塾不知道是作者认为的封建思想所产生的行为，还是给与支持的态度，看来是否定的。但实际上，私塾里的教育方式并不是完全不可取的，一竿子打翻一条船还是不对的，尤其是我们又开始重视国学课程了。

3、原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。感悟：我们经常论起爱国，就容易诞生一些民族主义思想，将其他全部否定，这是极其不科学的，也是不客观的。例如鲁迅先生留学时遇到的这位藤野先生就是教师的典范，是值得我们尊敬的，希望大家不要盲目和狭隘的爱国，我们应该尊重知识，让自己更加科学的爱国，强大自己才是根本。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：读书摘记范文

米瑟斯批判社会主义的一个核心命题在于“社会主义不可能”，或按哈耶克的解释，“社会主义使理性计算不可能”。这是因为，在米瑟斯看来，任何一种理性的经济计算都依赖于“价格机制”的杠杆作用；而社会主义（准确说是集体主义计划论）实行由中央政府统一指导的计划经济，所有产品要么在中央政府直接安排下统一分配，要么由中央政府制定统一的价格定额限量分配，这实际上取消了价格机制的存在，因而理性计算不再可能。另一方面，社会主义或集体主义计划论取消了被认为导致“浪费”的“市场竞争”，因而其资源配置必定是无效率的。

米瑟斯的这种论辩后来受到了以狄金森，尤其是奥斯卡・兰格为代表的“竞争性社会主义”的反击。后者认为，我们可以在保留由中央政府统一定价的制度下，重新引入市场竞争机制；同时，中央政府根据市场情况通过计算相应调整价格，以适应市场竞争的需要。狄金森和兰格认为，这种“竞争性社会主义”在价格计算的基础上，通过引入市场竞争可以达致真正的帕累托有效，同时维护“社会正义”，从而可以取代以亚当・斯密为代表的古典自由思想家所构想的自由放任市场。针对狄金森和兰格的这种“竞争性社会主义”，哈耶克在“社会主义计算：竞争性‘解决方案’”一文中作出了详尽回应。

哈耶克指出，社会主义计算的问题其实并不在于理论上或逻辑上是否可能，而在于在实践上是否可能实现它自身的目标。用哈耶克的话说，“我们根据一般性考虑加以质疑的并不是计划本身的可能性，而毋宁是计划成功的可能性，亦即人们是否有可能实现计划所旨在达到的那些目的。”

另一方面，社会主义计算的问题也不在于它的目标的伦理价值是否可欲，而在于实现这种目标的手段是否可欲及是否可能。“人们不仅在理论上而且在实践上都有可能把方法问题与目的问题区分开来这一点，对于科学讨论来说实是一件大幸事。……我们经由理性的方式能够论辩的只是这样一个问题；特定的措施是否以及在什么程度上会达致所欲求的结果。……但是需要指出的是，正是由于一个手段问题的产生会与许多截然不同的伦理理想相关，所以人们才希望把价值判断从相关的讨论当中完全切割出去。”

排除了理论逻辑上是否可能和伦理价值上是否可欲的争论后，哈耶克进一步指出，“这里的根本问题在于：在一个幅员辽阔的现代社会的复杂情势中，这样一个中央权力机构是否有可能以一种合理的精准程度（亦即以一种等同于或接近于竞争资本主义社会所取得的成就的成功程度）去落实这样一种价值序列中所涵括的各种内容。”

这一问题，实际上就是哈耶克后来在“经济学与知识”一文中着重追问的“知识如何获得”的问题；即在一个非常复杂的现代社会中，中央计划机构如何可能获得足够的细节知识以成功进行价格计算和经济预期，从而保证其整体计划顺利实施。而且，这甚至被哈耶克看作是“所有社会科学的中心问题”，并进一步表述为：“对存在于不同人心智中的分散知识所做的综合，究竟通过什么样的方式才能够达到这样一种结果――而我们知道，如果人们试图以刻意的方式达成这种结果，那么指导者就惟有在拥有任何个人都决不可能拥有的知识的条件下才可能做到这一点？”

然而，要在实践中解决这一“所有社会科学的中心问题”是不可能的。因为如我们在第二编所述，人的心智和理性能力是有限的，它不可能把握像市场和社会这样的复杂现象的所有细节，任何人的心智和理性对这种细节或所有“分立的个人知识”都处于不可避免的“经验无知”之中。就此而言，所有沉迷于社会主义计算的计划论者，都在理论逻辑上假定了一个全知全能的心智或理性（不管是单个人的，还是集体的），并设定这种全知全能的心智或理性能够把握由所有细节知识构成的“完备知识”。在哈耶克看来，以狄金森和兰格为代表的“竞争性社会主义”理论就犯了这样的错误。

第4篇：读书摘记范文

关键词：生态 节能 环保 建筑 设计

华北地区目前已经成为高耗能、高污染的重点地区，在这样的环境下，如何打造一个绿色生态小区，既要让客户感觉到房子节能环保，后期使用维护成本较低，又不能使房价高于同条件下其他楼盘。鉴于这种情况，本文以某生态小区为例，来说明这种想法是完全可行的。本小区风景优美，环境优雅。在规划设计中，体现高起点、高标准、高水平、现代化的要求，做到社会效益、环境效益和经济效益的有机结合；做到以人为本，注重满足舒适、安全、方便、私密等方面的要求，特别是提供了高品质的市民交往空间。

1 小区总体规划采取的节能措施

小区沿外环路分为两个组团，容积率为0.7；采用集中与分散相结合的方法设置绿地，绿地率达到42.3%，可以有效地减少夏季太阳辐射对住宅的影响，改善小区的热环境；建筑布置以行列式为主，日照间距大于1.5H，为避开冬季主导风向，建筑朝向以南朝向为主，既有利于小区内自然通风和气流组织，又可以使房间取得充足的日照。

2 维护结构设计采取的节能措施

起居室及卧室布置均布置在南向，以充分利用太阳自然得热；建筑的体形系数为0.24左右，小于节能标准0.3的限制；楼梯间设防寒门斗及防寒门；采用混凝土小型空心砌块为墙体材料，替代传统实心黏土砖。护墙采用190mm厚混凝土小型空心砌块和外贴60mm厚聚苯板复合保温墙体，传热系数为0.54W/（m2・k），低于节能标准的要求，见下表

名 称 小区设计指标 节能标准的要求限值

外墙传热系数（W/（m2.k） 0.54 0.58

屋顶传热系数（W/（m2.k） 0.47 0.50

地面传热系数（W/（m2.k） 0.26 0.30

北向窗墙面积比（W/（m2.k） 0.22 0.25

南向窗墙面积比（W/（m2.k） 0.27 0.35

屋顶采用水泥珍珠岩和60mm厚聚苯板保温，传热系数为0.47W/（m2・k）；内地面靠外墙2m范围，采用500mm厚炉渣保温，传热系数达到0.26W/（m2・k）；控制窗墙比，按不同朝向确定窗洞口的面积，既要满足采光和通风的要求，又要满足节能标准的要求。北向窗墙比为0.22，南向窗墙比为0.27；外窗均采用内平开式中空玻璃塑钢窗，不仅其热工性能可满足建筑节能标准要求，而且其隔声，气密及水密性能等明显优与传统的木窗，钢窗及铝合金窗；每户均设南向保温阳台，作为阳光室，适当加大了阳台进深，不仅增大了阳台的使用面积，而且起到了很好的水平遮阳效果，即夏季可以减少阳光的直射，冬季则不影响光线的进入；围护结构的热桥部位如：女儿墙、阳台、变形缝等采取相应的措施，减少热桥的影响，提高保温效果。

3、供热方式的探索

从投资上看，独立燃气式投资较省从实际运行看，独立燃气、电采暖还具有调节方便的功能，住宅无人时，室内可调到10℃以下，因此，独立燃气式实际运行费要比计算值低，其节能效果比集中供热更易实现。据此， 本小区在热源、供热方式及收费等方面将效仿取得了良好效果的小区进行一些有益的尝试。

（1）小区供热以天然气为热源，采用分户设燃气炉的供热方式，不仅可以供暖，还可供应生活热水，改善了住户的生活质量；房间采用铝合金散热器，体积小，外型美观，散热效率高。

（2）每户为一个独立的供热系统，采用跨越管的水平串联方式。住户可根据需要自主决定供暖时间，并可通过燃气炉的自动控制自行调节室内温度，真正满足用户的个性供热需求，并可实现行为节能。

4、在节水方面

在用水方面，冲厕用水量相当大，可以通过一种节水设备，将洗脸、洗菜的水收集起来，经过简单的处理可用做冲便。另外，还可以建一个中水站将收集到的污水处理后用来满足绿化、洗车等一些用途。

5、在智能方面

采用卡式电表、水表收费系统；

住宅小区设立计算机自动化管理中心；

住宅小区封闭，实行安全防范系统自动化监控管理；

住宅的火灾、有害气体泄漏等实行自动报警；

实行住宅小区与城市区域联网，互通信息、资源共享；

住户通过网络终端实现医疗、文娱、商业等公共服务和费用自动结算（或具备实施条件）；

6、使用效果展望

（1）用混凝土小型空心砌块砖作为墙体材料，替代传统实心黏土砖，既可节省土地资源，又保护环境，完全符合我国的可持续发展战略和建筑产业政策；

（2）用混凝土小型空心砌块砖和聚苯板外保温复合墙体，使外墙厚度由传统的砖混结构370mm减为260mm，内墙由240mm减为190mm，墙体减薄，增加有效使用面积6%～8%，按每户100m2建筑面积算，相当于增加了一个房间6～8m2的使用面积；

（3）节能住宅的室内温度稳定，冬季保温，夏季隔热，冬暖夏凉，室内温差变化幅度小。在采暖期，一般都采用间歇式供暖，每日供暖时间约4～6h，室内日温差仅为1～2℃。在夏季，与传统的非节能住宅相比，节能住宅室内温度也明显低于非节能住宅，大幅度提高了居住的舒适度。

（4）燃气采暖有利于保护环境，减少对大气污染，提高能源效率，有利于实现供热商品化；分户燃气独立供暖，用户能够自主决定供暖时间和供暖温度，充分体现了住宅的人性化、个性化和以人为本的住宅建设理念；

（5）采用中空玻璃塑钢窗，隔声性能比普通铝合金窗大大提高，即使是紧临外环路的住宅，也无噪声的污染，其环境质量明显改善。

结论：

（1）提高建筑围护结构的性能可以明显地改善居住建筑的舒适性，但其成本的增加必须通过供热改革才能得到体现，二者是互相促进，密不可分的；

（2）节能建筑尽管初投资略有增加。但其长期经济效益却是十分明显的；

第5篇：读书摘记范文

教育的最高境界是实现“教是为了不教”。不教的境界从学习方面来说实际上是指掌握了自主学习的方法，形成了自主学习的能力，养成了自主学习的习惯，可以不需他人的帮助进行自主学习。所以，知识的积累只是学习的一部分，更重要的部分是方法的掌握和习惯的养成，因为这样才能真正形成长久的学习能力。法国著名的哲学家、数学家笛卡尔有句名言说“重要的是关于方法的知识”，从这个意义上说，教学的成败取决于课堂上程序性和方法性的知识，而不是陈述性、结论性的知识。常规的阅读教学是“教中学”，以指导学生做读书笔记的方式进行阅读教学，是“学中导”，它还原了学生的主体角色，还原了“教学”的本真。学生在教师的指引下，按正确的阅读程序和方法自主参与阅读过程，在自主合作中获得阅读的结果，展示阅读的收获，交流阅读的体会，解决阅读的困惑。课堂教学由侧重教师的教转为侧重学生的学，由重视知识的传授转为重视方法的训练和能力的培养，教师由授业者转变为学习的组织者与指导者，学生由被动接受转为主动参与，所学知识由陈述性知识转化为方法性知识，由结论性知识转化为程序性知识，学习过程成为学习方法、养成习惯和训练能力的过程。这对培养学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成必备的阅读能力将起到积极有效的作用。笔者在实践中也渐渐收获这一做法的有益成果：还学生以主动，学生便愿学；给学生以时间，学生便会学；让学生有收获，学生便乐学。学生的愿学、会学和乐学，不正是我们所期盼和追求的吗？所以，对初中语文教学来说，指导学生做读书笔记，应是教之本，养成做读书笔记的习惯则为学有成。

那么，怎样做读书笔记呢？

学习是一个循序渐进的过程，学生阅读能力的培养也是这样。小学培养学生阅读能力的一个重要措施是做读书摘记，许多初中教师也在继承运用。但读书摘记只是积累性的初级阅读，如果只是继承，没有改革创新，没有提高要求，没有加深程度，这对初中学生而言，又太小儿科了，它不利于学生阅读能力的进一步提升。为让学生的学习方法和习惯顺利地从小学过渡到中学，并为今后的学习工作打好基础，笔者安排了三个循序渐进的训练过程。

第一阶段，初一上学期，深化读书摘记。在摘记中，通过好词好句欣赏等形式，进行语言的积累。通过联词成句、仿写等形式，在积累的基础上进行语言运用的训练，培养并形成初中的文章阅读和语言鉴赏与运用的能力，为做读书笔记作必要的准备。

第二阶段，初一下学期，学做读书笔记。教师首先对怎样做读书笔记进行指导，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。课堂上，对各种文体，按正常阅读程序和方法指导学生做读书笔记，并有意识地选择各文体浅显易懂的自读课文，让学生独立做读书笔记，而后在课堂上进行交流和评价，肯定学生学习所得，纠正学生阅读中方法和理解上的偏差，加深对课文的理解，掌握阅读的基本方法，使学生形成自己的学习能力，并逐步迁移到名著阅读中。让学生在阅读名著后，做一份读书笔记，每月对优秀的读书笔记进行表扬和展出，学期结束进行评比，以提高学生的积极性和笔记的有效性，促进习惯的养成。

第三阶段，初二和初三，强化读书笔记。灵活运用读书笔记的方法进行课内外的阅读，养成做读书笔记的习惯，并在读书笔记基本要求的基础上，增加作品的改写、续写、仿写及写读后感等，将阅读和写作结合起来，提高学生阅读和写作能力。同时可有意识地选择部分课文让学生进行分工上课，让学生展示交流学习成果，锻炼多方面的能力。

这三个阶段是个循序渐进的过程，它从初中学生学习能力发展规律出发，按新《课标》对各年级阅读水平的不同层次要求，进行梯级训练和培养，夯实基础，提升能力，最终达到“教是为了不教”的目的。

有循序渐进的过程，还需有操作性强的有效训练方法。笔者设计的读书笔记，按“读、查、思、记”学习方法和由浅到深的阅读过程，主要由“题目猜想、初读收获、语言品读、拓展阅读”四大板块组成。

题目猜想：为引起学生对题目的重视，寻找阅读切入口，学习拟题方法，鉴赏命题效果，提高审题能力，培养创新思维，要引导学生在阅读文章前仔细审题，把握题目关键词和主要信息。可以从文体、内容、结构顺序、作者情感、自身感受、拟题方法等方面提出疑问，大胆猜想，在阅读文章后，判断自己的猜想是否正确合理；也可以进行同题写作构思，在阅读作品后，将自己的构思与作品进行比较，在比较中领悟作者的创作方法，这样既加深阅读，又更好地将作者的创作方法迁移到自己的写作实践中。

初读收获：阅读是学生的主体活动，应是个性化的，但学习的过程和方法应是有规律的。先是通读，边读边圈出读错或不会读的字词、读不通顺的句子和重要的词语，通过查注释、查字典、朗读、造句或联词成句等方式，学习字词，读通句子；再是研读，用圈点勾划法梳理文章的结构，概括文章的内容，把握文章的主题；而后是学习小组阅读交流，互相补充，并提交学习困惑。教师的责任是适时把握学生的学习情况，针对学生的困惑或把握不准的地方进行针对性的点拨和指导，补充材料，指导方法，总结规律，帮助学生形成能力。学而后教的目的是让阅读主体主动获得内心的感悟和阅读的体验，主动进行文化的积淀和写作的借鉴。这样，学生才能真正成为课堂的主体。

语言品读：语言是语文学习的落脚点，课文只是语言学习的范例。让学生学会选择写得生动的形象，精彩有趣、能集中表现文章主题，体现文章风格的句或段，进行写作内容、方法和效果的鉴赏，进行朗读技巧的点评和练习体会，进行句式的仿写运用，使学生在朗读中感悟，在品析中理解，在写作中运用，从而达到举一反三、学以致用的目的。

第6篇：读书摘记范文

关键词：高度近视；透明晶状体；手法碎核乳化；手术护理

传统的白内障囊外摘除术已基本被淘汰，目前大多采用小切口超声乳化摘除术，由于为双切口且切口较为，术中前房深度变化大对眼后段的影响，以及超声乳化时可能伤及晶状体悬韧带及对较软核处理不当损伤后囊膜而引起严重并发症。对此类手术可选择透明或轻度混浊的晶状体摘除术联合人工晶状体植入术，其可预测性和有效性较好[1]。近年来我们参考结合小切口超声乳化和手法碎核的技术优势，提出并开展了2.8mm带球结膜的角巩膜隧道式切口的晶状体手法碎核乳化摘除术[2，3]，并将其应用于高度近视眼透明晶状体摘除矫正近视，取得较好的效果，现将结果报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 收集2013年10月～2014年4月经本文医疗组治疗的资料较完整的高度、超高度近视眼患者26例（52眼），年龄41～58岁，平均年龄47.05岁，男性12例24眼，女性14例28眼，散瞳检查晶状体透明20例40眼，晶状体轻度混浊（周边部契状、片状、点状患者）6例12眼，矫正度数-8D--11、5D 9例18眼，-12D---26D14例28眼，矫正视力0.15～0.2者4例8眼，0.3～0.4者6例12眼，0.5～0.8者14例28眼，眼底检查均伴有不同程度的高度近视眼性眼底病变，轻度的病变近视弧、豹纹状眼底14例28眼，中重度病变如后极部脉络膜萎缩灶、黄斑变性萎缩、Fuchs斑、后巩膜葡萄肿等8例6眼。术前眼压正常。

1.2方法 滴4%盐酸奥布卡因3次6滴表面麻醉，美多丽散瞳3次6滴。作右上方（11～12点钟）处切口，以2.8mm一次性月型隧道刀于角巩膜缘后0.5～1.0mm作球结膜切开，于角巩膜缘后0.5mm作角巩膜缘1/2厚度的隧道式切口，前行至透明角膜内约0.5～1.0mm后以2.8mm穿刺刀穿刺进入前房，注入爱维粘弹剂，环形撕囊5～5.5mm，水分离、水分层后使核大部分或全部脱入前房，晶状体核前后注入足够的粘弹剂使核悬浮于前房中央，以宽约1.5mm的合适硬度的虹膜恢复器作支撑和滑板，带铲的劈核器以劈、挤压、挖动、搅动等方法将核粉碎乳化后刨出，极软核可水分离、水分层、水乳化分解后直接吸出。高灌注冲吸残余碎核和皮质，植入低度数（0-11D）或负度数（-1D--5D）疏水性丙烯酸脂折叠式人工晶状体（眼力健AMO SensarAR40e）或爱尔康Acysof 30BA），切口处皮质可于晶状体植入后反向吸除，术后不包眼，术后2h后开始点用典必舒眼液，术后随访3个月。

1.3使用仪器及设备 C.S.O Specular Microscope SP-01型角膜内皮计数仪：测量术前术后角膜内皮数。Zeiss ATLAS 9000角膜地形图仪：测量中央散光轴向、散光度数。

2结果

2.1术后视力情况 见表1。术后视力检查（裸视或屈光度≤-2D最佳矫正视力）

术后3个月最佳视力（裸视或屈光度-2D矫正视力）大于术前最佳矫正视力者为48眼占92.3%，等于术前矫正视力者2眼占3.8%。

2.2角膜内皮计数 术前角膜内皮细胞计数2569±121.4（个/um2），术后3d 2438±212.6（个/um2），术后1w 2455±222.0（个/um2），术后1个月2468±218.3（个/um2），术后3个月2466±217.6（个/um2）。角膜内皮细胞平均丢失量133±77.5，121±72.7，116±68.6，114±76.6.2。角膜内皮细胞平均丢失率为5.1%，4.7%，4.5%，4.4%。

2.3术后散光 术前平均散光度1.36±0.42D，术后1d 1.48±0.68D，术后3d 1.46±0.67D，术后1w 1.43±0.56D，术后1个月1.41±0.55D，术后3个月1.35±0.59D。术后平均散光度变化值为0.12D，0.1D，0.07D，0.05D，0.01D。

2.4术中及术后并发症情况 所有患者均顺利完成手术，无后囊膜破裂、前房出血、虹膜损伤等并发症发生。术后角膜切口处轻度水肿4例4眼占9.5%。3d后消退。

3手术配合

3.1术前护理

3.1.1患者准备 术前做好心理护理，耐心倾听，加强术前宣教，入手术室热情接待患者。

3.1.2药物准备 4%的盐酸奥布卡因，美多丽散瞳药，5%聚维酮碘消毒液，盐酸肾上腺素，Biss冲洗液，典必殊眼膏。

3.1.3器械准备：常规白内障乳化器械：开睑器、蚊式钳、显微平镊、显微有齿镊、撕囊镊、冲洗针头。特殊器械：虹膜恢复器、月形隧道穿刺刀、双腔注吸针头。

3.1.4仪器准备调节好显微镜瞳距、焦距及光的亮度。脚踏放于主刀医生左脚下。

3.2术中配合：巡回护士严密观察手术进展，及时供应台上需要的器械及物品，正确连接Biss灌注液，维持合适的灌注压力。医护双方认真核对人工晶体度数、品牌及推杆、推注头。

3.3术毕配合

3.3.1术眼放绷带镜，涂典必殊眼膏，不包眼，术后2h开始点典必殊滴眼液。

3.3.2告知患者注意事项，安排护工护送回病房。

3.3.3认真收拾整理仪器、器械及手术间。

4讨论

对高度、超高度近视眼的矫正手术有屈光性角膜手术、可植入式隐形眼镜（ICL）、透明晶状体囊外摘除术、透明晶状体切割术，超声乳化透明晶状体摘除联合人工晶状体植入术等[7]。既往的手术报道显示对眼组织损伤较大，手术风险高[1，2，4，5，6]。手术选择均应慎重。

对丧失或接近丧失调节力（年龄≥41岁），希望矫正高度近视，或伴有晶状体轻度浑浊的高度、超高度近视眼患者可慎重采用可预测性和有效性较好的晶状体摘除术[1，2，4，5]。

目前常采用小切口超声乳化摘除术，由于为双切口且切口较为，术中高灌注压及较大浪涌对眼后段的影响，以及超声乳化时可能伤及晶状体悬韧带及对较软核的透明晶状体处理不当导致后囊膜损伤破孔而引起严重并发症[1～3]，因此对手术损伤容忍度差的高度、超高度近视眼透明晶状体摘除术具有很大的风险。

为提高透明晶状体摘除术的安全性及矫正效果，我们采用2.8mm带球结膜的角巩膜缘隧道式切口，行晶状体手法碎核乳化摘除，联合低度数或负度数疏水性丙烯酸酯人工晶状体植入术，结果显示无严重术中、术后并发症发生。

行手法碎核乳化时手术可控性好，足够的粘弹剂维持较深而稳定的前房且软核的透明晶状体或轻度浑浊的晶状体易于手法乳化，细心而娴熟的操作不易造成角膜内皮、晶状体后囊膜、悬韧带的损伤，亦可减少对眼后段的影响。规避了超声乳化等手术的风险及并发症[8]。

综上所述，对高度、超高度近视眼患者行2.8mm带球结膜的角巩膜隧道式切口透明晶状体摘除联合低度数、负度数折叠式人工晶状体植入术，具有安全、可控性好、矫正效果确切、预测性较好等优点。对失去或接近失去调节功能的，尤其有轻度白内障的高度近视患者是较好的矫正手术。认真的术前评估、耐心的心理护理、充分的仪器、器械及药物的准备，为手术的顺利进行提供了有力的保证。

参考文献：

[1]王勤美，陈跃国.屈光手术学[M].北京：人民卫生出版社，2004：138.

[2]Lyle wA，jin GJC.phacoemulsification with intraocular in high myopia[J]. cataract Refract Surg，1996，22：238-242.

[3]Venkatesh R，Tan CS，Sengupta S，et al.Phacoemulsification versus manual small-incision cataract surgery for white cataract[J].Cataract Refract Surg，2010；36（11）：1849-1854

[4]Colin J，Robinet A.Clear lensectomy and implantation of low posterior chamber intraocular lens for correction of high myopia；a four-year follow-up[J].Ophthalmology.1997，104：73-78.

[5]Oscar Gris，MD，et al.Clear lens extraction to correct high myopia[J].J Cataract Refract Surg，1996，22：686-689.

[6]官苍宇.激光性角膜手术与眼内屈光手术矫治高度近视的临床观察[J].中国医药科学，2012，15（2）：47-49.

第7篇：读书摘记范文

关键词：校本阅读活动 实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0005-02

党的十对教育提出了新要求：教育是民族振兴和社会进步的基石，要全面贯彻党的教育方针，深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我校始终坚持以《义务教育语文课程标准》为指导，以塑造鲜明的校园读书特色、使教师成为“书香教师”、使学生成为“书香少年”、共同创建“书香校园”为目标，以校本阅读活动作为全面推进素质教育的重要策略，在全校师生中开展丰富多彩的校本阅读活动，全面提升全校师生的人文素养和知识水平。

一、营造校园读书氛围――打造“书香校园”

（一）书香楼道

为营造独具特色的书香校园氛围，我校在教学楼的楼道中专门制作了几十块读书专题的展板，内容丰富多彩：有本校教师的读书感悟、有名家的读书名言、有推荐的优秀书目、有名人的读书故事、有中华传统文化的经典篇目……一块块制作精美的展板，不仅是学校一道靓丽的风景，也为学校营造了浓浓的书香氛围。

（二）书香班牌

为突出班级读书特色，我校专门设计了匠心独运的班牌，把原先挂在班门上方、只能说明年级班级的小标识牌改成了38cm×45cm的钉在班门旁墙上的大牌子，把中队的读书特色名称及读书宣言加入其中。各班自行设计制作，班牌各具特色：“书虫乐园”“梦想书屋”“书音默品”“博学乐园”“书童中队”等读书特色名称醒目地镶嵌在了班牌上，寓意深刻，鲜艳美观，彰显了班级特色。

（三）书香展板

学校专门为各班制作了用于展示班级读书特色的宣传展板，统称为“读书天地”，由各班自行设计、自行命名，展示学生读书成果。走进各班，真是各具特色：有的张贴学生制作的读书卡，各种可爱的卡通图案让人爱不释手;有的张贴优秀习作，命名为“作文部落”“佳作泡泡堂”;有的张贴手抄报，命名为“硕果累累”;有的张贴诗句、名言的书法作品;有的张贴读书能手的照片，命名为“超级秀场”……雅致独特的布置，使各班书香浓郁。

（四）特色书柜

走进各班，迎门摆放的是漂亮的书柜，这是各班的“班级读书角”。读书角的图书全是由各班同学从家里带来作为班级藏书的，全班同学轮流借阅，期末取回、下学期更换;每班都制定了“图书借阅规则”，选举了班级图书管理员专门负责图书借阅，详细记载《图书借阅记录》。同学们都养成了自觉借阅，认真读书的好习惯，这为学生阅读提供了实实在在的便利。

不论是学校的大环境，还是班级的小环境，处处体现着书香氛围，我校的环境布置体现着浓郁的书香。

二、教师校本阅读活动――打造“书香教师”

（一）校本阅读课色彩纷呈

学校开设了每周一节校本阅读课，纳入正式课表，由语文教师担任校本阅读课教师。学校自主研发了校本教材《小学生阅读》和《好书伴我成长――阅读记录册》。学校把每学期的第一节校本阅读课定为班级读书会，交流学生假期的读书心得;第二节为读书推荐会，师生共同推荐新学期师生共读、亲子共读的书目;最后一节仍为班级读书会，交流本学期的读书心得，其他课时由教师依照我校自主研发的校本教材《小学生阅读》指导学生阅读或组织课外阅读活动。每节课教师们均经过精心准备，阅读指导课形式多样、富有个性：有的班级召开《城南旧事》班级读书会，分析人物性格;有的班级主题为“思乡情深”，分析思乡诗;有的班级阅读寓言故事，品味深刻寓意;有的班级阅读童话，启发丰富想象;有的班级是美文精彩片断研读，体味写作方法……校本阅读课真是精彩纷呈！

（二）开展校本阅读指导课观摩活动

为提高校本阅读课的质量，提高教师的阅读指导水平，每年学校都会专门组织校本阅读指导课观摩活动。为使观摩活动针对性更强、效果更好，学校专门组织由全体语文教师参加的集体备课活动，由作课教师详细介绍教学目标、重难点把握、设计思路等，教师们集思广益，提出许多有价值的意见和建议供作课老师采纳。共同听课后，学校评课活动，不光作课老师就这一节课的教学效果进行反思，其他教师也纷纷就这节课的优缺点、值得学习和借鉴的地方进行思考和研讨，提升了教师的阅读指导水平。

（三）组织开展教师读书交流活动

为让教师在了解中交流、在交流中收获，学校组织了以“同读一本书 收获齐分享”为主题的教师读书交流活动，至今已经开展了四届。每届活动，学校都为每个教研组统一配备教育专著，分别为《一切为了孩子》《影响教师一生的100个好习惯》《什么是最好的教育》《教育最伟大的奇迹》。每届活动均分为四个阶段：“阅读记录阶段”，各组教师轮流阅读教育专著，并在业务笔记本的“读书天地”专栏记载读书笔记;“心得撰写阶段”，教师们认真整理读书笔记，并针对书中的案例、结合个人教育教学实际撰写读书心得;“交流研讨阶段”，学校组织全校教师召开专题读书交流会，进行交流研讨，使收获共享;“成果展示阶段”，学校制作专题展板，对优秀稿件全校展示，把读书交流进一步推向深入。以“同读一本书 收获齐分享”为主题的教师读书交流活动扎实有效，提高了全体教师的素养。

三、学生校本阅读活动――打造“书香少年”

（一）学校对学生的阅读制定了基本要求

低年级要求选择带有拼音、图文并茂的读物。内容有童话、名人故事、成语故事、儿童诗歌等。在教师指导下，初步了解阅读文章的方法。课外阅读时间为每天最少15分钟，读500字左右。开始练习剪贴写话。

中年级的课外阅读在低年级的基础上，选择具有社会现实意义的故事，有儿童小说、科普读物、名人传记等。在教师的指导下，学会边读、边想、边勾画、边批注、边记录的阅读方法，学习探究文章主要内容。课外阅读时间为每天最少20分钟，读书量在800字左右。开始记读书摘记，记录点滴心得。

高年级除了选择儿童文学读物和大量科普读物，还要选读一些中外文学名著、名家名作。在老师的指导下，学会理清文章脉络、感悟文章内涵、探究表达特色。课外阅读时间为每天最少30分钟，读书量在1000字以上。坚持记读书笔记、写读书心得。

（二）帮助学生养成五种阅读好习惯

（1）“不看书报不休息”，每天自主、自觉、全神贯注读书读报。（2）“不动笔墨不读书”，眼到、心到、手到，养成做读书摘记、读书笔记、写读书日记的习惯。（3）“博览群书”，读好书，会读书，读活书。（4）“惜时如金”，好学多思、质疑问难、主动探究、讲究读书质量。（5）“熟读成诵”，背诵经典古诗文，出口成章，熟练运用。

（三）指导学生掌握读书读报的方法

（1）先看目录。从目录中了解内容的主次、各章节的篇幅等，有目的地找到想看的内容。（2）分清主次。主要的详读，次要的略读。（3）随时圈画。重要的词句作出标记，以便强化记忆，也可作为重读时的参考。（4）边读边想。即在书旁标注自己的感悟，形成自己的思想。（5）写出要点。把章节的重点写在章节前，便于再读时思考。（6）摘抄记录。对重要观点、资料进行摘记，制成卡片，便于积累。（7）回味反思。读后想象书中的内容，常回味，勤反思，达到升华的目的。

（四）组织丰富多彩的校本阅读活动

1.开展“红领巾艺术节暨校园读书节”活动。

读书节、艺术节是我校一年一度的传统活动。我校已连续六年举办“红领巾艺术节及校园读书节”，每届都经过精心的组织和准备，得到全校学生的热烈响应和积极参与。读书节、艺术节为期一个星期，举办诗歌习作类、书法类、绘画类、手工制作类、语言类、表演类、器乐类、歌舞类共类别的比赛，每届全校均有三百多名学生分别获得各项比赛的一、二、三等奖及优秀奖。参与人员之广、获奖人数之多，使得读书节、艺术节成为全校学生最快乐的节日！这项活动的举行，不仅检验了同学们的读书成果，还开阔了视野、陶冶了情操，充分彰显了我校的办学特色。

2.评选“读书小博士”。

为激发学生的读书兴趣，我校已连续五年组织了“读书小博士”的评选活动。学校专门制定了评选标准，各班均评选出热爱读书、知识面广、能主动记读书笔记、撰写读书心得的“读书小博士”。每届评选，均有近百名“读书小博士”诞生，学校均对他们颁发奖状给予表彰。“读书小博士”的评选活动大大提高了全校学生的读书热情，为全校同学起到了榜样示范作用。

3.开展“我爱读书”专题演讲比赛。

为进一步培养学生爱读书、爱积累的习惯，成为“书香少年”，学校已连续两届举办 “读书小博士”的“我爱读书”专题演讲比赛。各班的“读书小博士”作为参赛选手精心准备、精彩演讲，评委老师认真赋分，每届均评选一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖，并为获奖选手颁发奖状给予表彰。演讲比赛得分最高的两名选手还在“读书节、艺术节”上讲述自己的读书故事和读书心得，展示演讲水平，赢得了全校师生的赞扬。

4.开展“书香中队”的评选活动。

为促进班级读书活动，学校连续三年开展“书香中队”评选活动。学校成立评选领导小组，依据中队“读书天地”布置、读书角的借阅记载、学生读书成果资料的积累、“读书成果展示活动课”的效果等标准进行评比，专门制作了“书香中队”牌悬挂在获奖中队的班门上方，以示表彰。

5.组织学生参加各级各类比赛。

为检验学生的阅读成果，提高写作能力，我校积极组织学生参与各级各类比赛，如参加小作家协会组织的诗歌童谣大赛、书信大赛、青少年童话大赛、青少年现场作文等级测试;参加“好娃娃杯”全国少年儿童书画作文剪纸大赛;参加市教育局组织的“祖国在我心中”、“践行五爱、塑造心灵”美术、书法、摄影、征文活动;国土资源厅、市国土资源局和小作家协会共同举办的“珍惜地球资源、转变生活方式”为主题的手抄报大赛……在各级各类比赛获奖，增强了学生的信心，拓宽了学生的视野，增强了学生的能力。

丰富多彩的校本阅读活动，使我校师生的知识水平和人文素养获得了极大的提高，教师逐渐成为“书香教师”、学生逐渐成为“书香少年”、学校逐渐成为“书香校园”！

第8篇：读书摘记范文

假日的脚步已向我们走来，在这令人期待的暑假到来之际，我们迎来了娄葑第二中心小学的第五届读书节。今天，我们在这里举行一个简单的读书节开幕仪式。本届读书节的主题是“书香溢满校园，好书伴我成长”。在节日里，我们大家一起来读书，交流读书的收获，共享读书的快乐。

**先生说过一段耐人寻味的话：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”这就是说，朱教授把读书这一看起来非常“个人”的行为放到非常的高度来认识。读书可以净化心灵。读正如法国大作家雨果说的：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”——改变，就从阅读开始。

新的课程标准要求我们每一个接受九年义务教育的学生都要完成400万字的阅读量，因此，我们更应该重视扩大课外阅读。书是知识的源泉，而读书是一种心灵的“旅行”，一种智力技能的“表演”和一项方法考究的“劳动”。阅读一本好书，能够启迪我们的智慧，开拓我们的视野，点燃我们为实现理想而拼搏的信念。通过读书，我们还可以了解历史和视线之外的世界，老师们有责任指导同学们把书读好。我们希望通过读书节，同学们阅读更多更好的图书，更加热爱书并养成读书的好习惯。

同学们，为了我们能健康快乐地成长，为了我们自身能获得不断地提高，让我们都来读好书吧。同学们，我们要记住我们一生必学的四件事：怎样读书，怎样做事，怎样与人相处，怎样做人。相信在读书活动中同学们可以得到这四方面很好的熏陶。

在本届读书节中，我们还将举行一系列的读书活动：“家庭读书乐”亲子读书活动：暑假期间至少读两本以上好书；读书摘记卡制作比赛；读书小报制作比赛；“我的读书生活”征文活动；“蓓蕾文学社”采风活动；读书黑板报评比活动等等。相信这一系列读书活动将成为我们童年生活中一串闪亮的珍珠，将给我们的童年添上一道绚丽的光彩。

第9篇：读书摘记范文

一、加强家校配合，营造读书氛围

“一切为了孩子”，是学校、家庭的共同目标，为了让学生更好地阅读，我们班一方面引导学生利用课余时间去图书室借阅书籍。主要以中学生必读书目和每学年课本中推荐书目为主，每位学生至少带来一本书进行阅读。同时，根据情况提倡学生进行图书交流活动，为班级营造良好的阅读氛围。另一方面，通过开家长会，让家长明白“读书可以提高孩子的语文素养”的道理。让他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境。

二、做好读物推荐，扩大阅读范围

中学生所读书籍参差不齐，多以作文为主，名著不多。针对这种现象，我们指导学生选择合适的书籍，以中学生必读书目和课本中推荐书目为主，引导学生多看名著，多看成本的书，使学生摈弃了课外书等同于“作文书”的错误观念。如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都是适合学生读。在扩大学学生阅读范围的同时，还向学生推荐了部分优秀读物。一是推荐与教学内容相关的书籍。二是推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。这样，使得学生能够选择适合自己看的书籍，徜徉在书的海洋中，获取更多更好的知识。

三、指导阅读方法，做好读书笔记

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。其次，“好记性不如烂笔头”，我们教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、感想型和想象型。教师还通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

在阅读活动中，我们班采用统一规范的阅读笔记。读书笔记有以下几项内容：扉页是学生的基本情况，包括姓名、籍贯、星座、人生格言、理想、最喜欢的书籍、藏书等。接下来是阅读方法指导。正文中，包括阅读的日期、天气、心情，书籍的名称、篇章、字数，精彩书摘，读书心得。

希望通过规范的形式，使学生掌握读书笔记的格式，使学生养成写读书心得的习惯，也能使学生无形中养成良好的书写习惯。

对阅读笔记的考核，采用一同验收，查清读书笔记的篇数，读书笔记的书写是否规范，读书笔记的信息量是否符合自己的阅读量，读书笔记是否写自己读书的体会，等，据此，对读书笔记进行等级考核，对优秀的读书笔记进行展览、表扬。

四、开展实践活动，培养阅读兴趣