高一数学个人总结精选(九篇)

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第1篇：高一数学个人总结范文

一、课题研究的背景及意义

新课程理念强调面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，但是现实晋江农村中学高一数学课堂没有很好地贯彻新课程理念，数学教学模式过于单一，大致可以分以下三种：

1. 以教师为中心的模式：在教师的控制下，主要从书本中学习，传递和接收的主要是教材中的知识信息。常见的有五段教学法：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。

2. 以学生为中心的模式：以个人生活实践或直接经验为学习的中心，从活动中学习。

3. 以问题为中心的模式：从研讨中学习，能启发人们进行探索。

现有研究成果着重研究某单一数学课堂教学模式理论或应用，没有将三种模式统一起来研究，没有充分发挥各模式优点，没有考虑晋江农村中学高一数学教学实际。实际上三种模式，各有所长和不足，在教学中应灵活搭配，并结合晋江农村中学高一数学教学实际加以使用。

二、课题研究的目标与内容

由目前晋江农村中学高一数学课堂教学模式着手，从基础规范入手，优化数学课堂教学结构，提出晋江农村中学高一数学课堂常见课型教学的基本模式。注重情境创设，注重适当活动，注重拓展反思回顾，注重目标检测反馈。本着优化数学课堂教学结构，改进数学课堂教学方式的原则，运用现代教育教学理论，研究现有各种教学模式及其优缺点，在此基础上提出晋江农村中学高一数学课堂常见课型新授课、习题课、复习课等几种常见数学课型教学模式。用流程图展示各种课型教学模式步骤，并提供应用各种数学课型教学模式开展教学活动的教学设计、课堂实录、教学反思。达到实现数学课堂教学效益最大化，全面提高数学课堂教学的效益目的。

三、课题研究的主要过程

本课题研究实施一年，从2013年12月开始，至2014年12月结束，期间大致经过了以下两个阶段：

1. 准备阶段（2013.12-2014.2）：

（1）成立课题研究小组，提出课题研究计划。

（2）课堂实录的方法与设备的准备。

（3）课题组成员参加相关理论学习，通过调查问卷收聚数据研究现有晋江农村中学高一数学课堂常见课型课堂教学模式。

（4）做好讨论内容的记录，材料的收集。

2. 研究实施阶段（2014.2-2014.12）：

（1）研究现有各种教学模式及其优缺点，在此基础上提出新授课、习题课、复习课等几种常见数学课型教学模式。

（2）通过实践，不断的提出实施的意见和建议，使课题成果真正提升学生学习。

（3）组织课题组成员分析总结阶段性研究成果，及时形成相关材料。

（4）修改方案与完善课题研究。

（5）校内（条件允许可以校际）交流与评价。

（6）通过本课题的研究，提出新授课、习题课、复习课等几种常见数学课型教学模式。用流程图展示各种课型教学模式步骤，并提供应用各种数学课型教学模式开展教学活动的教学设计、课堂实录、教学反思。

四、课题研究成果

根据本课题方案所提出的研究目标和任务，我们开展了扎实、有效的研究，现把已取得的研究成果进行归纳总结。

（一）理论成果：

实现课堂教学效益最大化，就是要实施有效乃至高效的课堂教学。它要求在一节课的教学中，起码应有80%以上的学生当堂掌握80%以上的学习内容，否则课堂教学就是没有达标的、无效的。针对目前晋江农村中学高一数学课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出晋江农村中学高一数学课堂教学的基本模式。

1. 课堂教学的总体框架。

重学再教 探究研讨 达标检测

2. 常见课型的基本模式。

（1）新授课。导学示标、合作探究、精讲精练、习题训练、拓展提高、达标检测。

（2）复习课。“四段式”：考点解读、典型引路、方法点拨、反馈巩固。

（3）习题课。知识再现、问题展示、拓展引申、训练反馈。

3. 基本模式在晋江农村中学高一数学课堂教学的应用。

（1）总体要求：注重情境创设，注重适当活动，注重拓展反思回顾，注重目标检测反馈。

（2）几种课型的具体运用：

①新授课：创设问题情境 适当交流活动 形成初步知识 典型问题展示 技能训练 形成知识 反思回顾提高 目标检测反馈

说明：问题情境的创设可“不拘一格”，既可根据数学史料，也可根据生活事例，还可根据相关旧知，尽可能自然生成，不要脱离数学实际、学生实际，讲究实效；学生的活动与交流不能流于形式，假活动不如不活动，活动的时间与活动量要根据反馈的效果进行适当调节，既要能提高学生的兴趣，又要使学生有数学知识上的收获；目标检测时间宜短，只需抓住本节的一个典型问题即可，也可进行抽样。

②复习课：基础题（含考题）链接 相关知识点或考点再现 典型例题展示 问题拓展引申 技能训练检测反馈 形成知识网络

说明：考题既可是达标题，也可是相关模拟题，应能为巩固、加深相关知识而服务；问题拓展引申要根据学生的实际情况，宜层层递进，由浅入深，让每一个学生有所收获。

③习题课：相关知识再现可通过问题引入 典型问题展示 问题拓展引申 技能训练检测 反馈反思回顾再提高可合作交流

说明：问题的拓展引申应侧重于一题多解与一解多题，尽可能形成相关题组，以形成知识链，从而在能力上有所突破；技能训练不能为了训练而训练，应与典型问题展示紧密联系，应是典型问题的补充与巩固，侧重于解决一、两个问题。

（二）实践成果：

1. 课题组负责人吴伟鸿利用晋江农村中学高一数学常见课型教学模式，在泉州中远学校开展研讨课《二分法求方程的近似解》。

2. 建立教学案例资源库：利用晋江农村中学高一数学课堂常见课型新授课、习题课、复习课等几种常见数学课型教学模式设计教学案例，有助于该教学模式在晋江农村中学高一数学课堂推广。

五、课题研究反思

开展课题研究以来，我们课题组成员积极探索，勇于实践，付出了艰辛的劳动，也取得了可喜的成绩，但也存在以下的问题：

1. 《晋江农村中学高一数学常见课型教学模研究》只是给出晋江农村中学高一数学课堂常见课型新授课、习题课、复习课等几种常见数学课型教学模式，模式是在晋江农村中学高一年段进行实验及教师教学经验基础上总结得出，为高二和高三数学教学作准备，缺乏权威理论论证。

第2篇：高一数学个人总结范文

一、高中新生学习数学困难的原因

1.教材方面

为了适应义务教育要求，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，体现了“容量小、难度浅、解题易”的特点。相反，高中数学一开始就体现了“起点高、难度大、容量多、解题活”的特点，不仅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，逻辑性强，学习类型多，解题技巧灵活多变，计算烦冗复杂，而且教学进度相对初中快多了，少了给学生消化吸收的时间，从而增加了教与学的难度，不可避免地造成学生不适应高中数学学习。

2.教法方面

在初中，教学进度较慢，教师讲得细，类型归纳得全，练得多，练得熟，教师可以反复强调重难点内容。但是进入高中以后，由于内容多，教学进度快，教材内涵丰富，教学要求高，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学比较注意知识的发生过程，注重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。

3.学法方面

学生经过初中三年的拼搏冲刺，终于如愿进入高中学习，下意识地有一种松懈的现象，并且经过两个月的假期，已让他们对初中所学的知识遗忘甚多。而且学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。而高中数学主要是培养学生的各种能力，要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，注重自学能力的培养。

二、初高中数学教学如何衔接

1.注重对学生的引导

（1）思想认识上的衔接引导

为了消除中考后的松懈现象以及认为高考还遥远的不以为然的心理，教师要让学生充分认识到高一的关键性。这里主要做好几项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别。总之，让学生以高度积极的学习态度面对高中数学。

（2）学习方法的衔接引导

高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，尤其把培养学生学习的能力列为重点，狠抓学习基本环节，养成良好的学习习惯，具体措施有三：一是开设了有关高中数学学习方法的讲座，在班级的学习栏中张贴介绍学习方法的资料，让学生初步了解高中数学学习的特点；二是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，抓住每个机会渗透学法的指导；三是对学生严格要求，让他们学会合理支配时间，学会摘录，整理和自我分析、评价、总结。即高中阶段学习要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。

（3）学习能力的衔接引导

学生能力的提高是顺利衔接好初高中数学的关键。首先，培养学生的自学能力。授人以“渔”，因材施“导”，努力教会学生自学，培养自学能力，是教之根本。其次，培养学生分析问题和解决问题的能力。一进入高中，概念、定理、公式较初中抽象、密集，应用灵活，这就要求学生要重视知识展示的形成过程和方法探索过程，不能只停留在对知识结论的死记硬背上。最后，及时调整心理素质，充分挖掘非智力因素。教育学家和心理学家一致认为，一个人学习的好坏除智力因素外，与非智力因素有很大关系。正确的动机，良好的兴趣，坚强的意志，优良的品格等，无疑有利于学生学习的进步，更有利于个人的健康成长。

2.关注教师的转变

（1）重视初高中新《课程标准》，衔接好教材内容

认真学习和比较初高中新《课程标准》和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，使得备课和讲课更具有针对性，更符合学生实际。尤其遇到初中新《课程标准》不要求的知识，在应用时一定要重新细讲，并注重对概念的正确理解和掌握。

（2）重视新旧知识联系，优化课堂教学

立足于新《课程标准》和教材，根据学生实际，实行层次教学。教学中应将难度控制在使学生“跳一跳才能够到”的高度，关注“最近发展区”。在教学实践中应注意做好衔接中的具体工作：①教学进度应先慢后快；②教学方法应承前启后；③教学内容上要分散难点，分层次教学。

（3）重视过程与方法，培养学生反思的习惯

重视展示知识的形成过程和方法的探索过程，培养学生的创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景，形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，还使学生学会质疑和解疑，促进其创造性思维能力的提高。另外，重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。

第3篇：高一数学个人总结范文

当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，就叫做工作总结。下面是小编为大家整理的关于高一数学教师工作总结范文，希望对您有所帮助。

高一数学教师工作总结范文1本学期我继续担任上砂中学高一(1)和高一(5)班两个班的数学教师。时间过得很快，转眼高一这一学年就要结束了，这是我作为老师的第一个年头，教学经验尚浅。因此，本学期我对教学工作不敢怠慢，认真分析学生的学情，进行认真地备课，讲课，认真批改学生作业。钻研教材分析，教学大纲，做到有的放矢。了解学生的学习状况，及时调整教学进度，虚心向前辈学习。经过一个学年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学状况总结。

一、教学方面

教学过程是师生互动的过程。本人紧扣高考特点，学生特点，把握全局，认真筹划每一章节，精心设计一节课的每个环节，推动教学层层深入，构成良性互动方能取得良好的教育教学效果。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。由于差生较多，课堂上有时纪律不是很好，这不只是几个人的事，而是会影响整个教学效果的事。所以，如何控制课堂纪律也需要老师的智慧的。

二、情感教育方面

良好的情感教育也是搞好教育工作重要一环。透过情感交流营造一个民主和谐的课堂气氛，这样能够充分调动学生的用心性。另外学生很辛苦，有时很疲劳，对学生在课堂上打磕睡要给予理解，不要动辄就批评，采用各种办法调节课堂气氛，缓解学生的疲劳，尽可能让学生感觉简单愉快。正确对待学生犯的错误，尤其是学生回答问题时，学生说错是正常现象，

是宝贵信息，只有明白学生怎样错的，才能正确下药方。所以课堂上要鼓励学生大胆回答问题，提出问题，和同学及教师辩论问题。

三、工作考勤方面

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并用心运用有效的工作时间做好自己分内外的工作。

四、课后辅导方面

课后我常找学生了解听课状况、学习状况，了解他们的困难和疑问，及时解答，根据不同的学生进行不同的辅导。数学是所有高中课程中最难的一科，除了课堂效果之外，还需要让学生多探究，多思考，多练习。发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。但由于那里大部分学生的理解潜力比较差以及学习主动性不强，导致本学期的几次章节测试没到达我的预期。

五、今后要注意的几点

1、要处理好课时紧张与教学资料多的矛盾，加强对教材的研究;

2、加强对教辅材料题目的精选;

3、要加强对学困生的思想教育，提高总体成绩。

4、努力提高自身课堂管理水平。

个人教研活动方面还有明显缺陷，今后必须要向别的同事认真学习，时刻注意加强研究，总结经验，探索新路，做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是教书匠。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

高一数学教师工作总结范文2本学期，我担任高一年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：

一、认真钻研教材，明确指导思想。

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性"学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。"这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

五、认真批改作业，做好课后辅导工作。

布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。.

高一数学教师工作总结范文3数学组在学校工作思路的指导下，认真贯彻落实课改精神，以人为本，以促进学生发展、教师成长为目的。以教法探索为重点，努力提高课堂效益和教学质量;以组风建设为主线积极探索教研组建设和教师专业发展的有效途径。不断总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的创造力，努力使雅安中学高中数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

在工作中，我们充分发挥一个“核心”的表率作用，狠抓“两条线”的深入研究，积极促进“三个团队”主动参与和建设，从而使我组的研究工作和谐、高效地开展。

一个核心：是指我组内具有良好思想素质、过硬的业务能力、踏实的工作作风和不断进取精神的教学骨干们。充分发挥核心成员的聪明才智，在做好本职工作的前提下，依据他们的特长，或上示范课，或开讲座，或主持集体备课，带头参与教学理论和具体教学实际的研究，使核心成员们的各类资源做到组内共享。

二条线：是指对教育教学的理论学习研究和具体课堂教学的研究两个方面。要不断提高教学质量，关键在于要有一批思想新、能力强，具有较高理论修养的教学队伍，因此，要打造一批科研型的教师，从而实现科研兴校，个性强校，特色活校的策略。为此，教研组经常组织全组教师认真学习新的教育教学理论和先进的教学方法，不断丰富教师们的理论水平。具备了较先进的教育理论并且具备了较新的教学观念，则需要运用于具体的教学实践之中，并在实践中找出符合自己实际的教学法，如何找准切入点，切实有助于教学质量的提高，这也是我们教研工作重点关注的目标之一，教研就应在具体的教学中研究，边教边研，在研中促进教学水平的提高。为此，近几年来围绕着一个课题和二个省级课展开了行之有效的研究工作，除进行必要的理论学习和研究外，经常进行公开教学研究课，教学探讨课，并常请教育专家莅临指导工作，从而使我组的教学研究工作落在实处。

三个团队：是指年级备课组、科研课题组和师徒组合群。在教研组的统一计划下，各年级备课组均有自己的教学计划，有健全的集体备课制度，每次活

动均做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定主讲人(上课人)，在平时的教学活动中，督促教师做到“教学六认真”。科研课题组则以三个课题为龙头，开展较为深入的教学研究，其中一课题已结题，另外两个课题已取得阶段性成果。为使青年教师尽快成才，充分发挥“核心”的作用，我组每一个青年教师均拜德艺皆高老教师为师，这样师徒之间的研究活动经常进行，老教师的经验为年青人所借鉴使用，反过来，青年教师的闯劲又促使老教师青春焕发，新老相得益彰。我组教师在完成本职工作之余，不计份内份外，积极参与各级各类教研活动，将自己的研究成果无私地贡献给同行。

我们重点住了以下工作:

1、规范数学教学常规管理，认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。

进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，为真正提高课堂教学质量奠定基础。各备课组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥备课组的集体智慧，备课组长要把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。

2、组织好每周一次的教研组活动(周三下午)。

围绕理论学习、课题研究，集体备课、公开课等形式进行，为大家提供一个学习交流的平台，使组内形成良好的教研学习风气，提高数学教学质量。积极参与市教育局、教科所、学校组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态，积极学习他人先进经验，不闭关自守。

3、加强青年教师的培养，促进中老年教师成名。

鼓励他们参加各级各类优质课、公开课竞赛，积极撰写论文.针对教研组的实际情况，本学年我们把优质课，公开课放在了年轻教师身上，特别是在上一年度支教的教师。教研组内先后听了三位老师的课，针对教育教学中存在的问题，教研组内进行了交流，有效的促进了他们对教育教学的研究以及角色的转变，保证了教学的有效推进。对提高教学质量取得了较好的效果。先后有郑5位老师参加了省市的赛课比赛，均取得了优异的成绩。

在今后年的工作中，我们将在继续做好以上工作的基础上，加强课堂教学效率提高的研究，争取在时间和经济条件许可的情况下努力推进科研课题的研究，争取早日结题。以促进教研组健康和谐发展，为学校的腾飞做出应用的贡献。

高一数学教师工作总结范文4这学期，我担任了高一(2)、(10)班的数学教学工作。首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的一些做法：

1、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法

学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我确实下了一翻功夫。

2、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有一个心理准备。(10)班是一个重点班，全班大多数同学初中升高中成绩比较好，这造成一些成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学;相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同一个起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。

第1次月考，全班很多同学考得不好，甚至有个别同学只有50多分。有个以前成绩较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信心。我耐心给她分析没考好的原因：1是试卷的难度大，2是考查的知识点上课时没能重点掌握，3是没有做好复习工作，教给她要注意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信心。

3、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度

开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去。

4、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力

首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每1节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。另外，我还积极阅读教学教参书籍及教学论文，如《中学数学教学参考》等，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有很多是不成熟。

积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力，运用多种教学器材，为了节省时间和增加课堂容量，我坚持用投影仪。课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷，这样也提高了我对教材重难点的理解。积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。坚持了一个学期，我感觉收获颇多。

5、备课组的精诚合作是取得成绩的关键

如果说高一数学取得了一点成绩的话，那也是我们备课组在组长何子玲老师的指导下，团结合作的结果。

组长何老师教学能力强、经验丰富，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。从集体备课到作业批改，从课程安排到备考统筹等各方面，何老师作了大量的工作。他还经常听新老师的课，对各种问题给予正确的指导，可以说我们新老师的成长离不开组长的帮助。

我们的备课组的新老师占了大多数，有的刚刚走上工作岗位，教学经验不足，这更需要发挥集体的力量。首先，集体备课使我们对教材的认识达到统一，理解更深刻，时间安排一致。除了规定的时间集体备课外，我们还经常在一起讨论，解决问题。其次，统一测试、统一复习资料。平时，备课组安排老师出单元资料、检测题，然后统一使用。在期末复习阶段，组长安排每个老师负责出各章节的复习资料、复习题，资料共享。所以，最后的成绩是我们备课组全体老师共同努力的结果。

以上是我工作的一些总结和体会，当然，有些可能是肤浅的，有些是大家平常都知道的。在我工作中，也有很多没能达到预期的效果，但我始终相信一分耕耘，总会有一分收获，所以我也将会继续努力，力争做的更好。

高一数学教师工作总结范文5本学期,根据需要,学校安排我上高一三个班数学。高一数学对我来说还是新手上路,但是本学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.这半年的教学历程,是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.为了提高自己的教学水平,从开学我下定决心从各方面严格要求自己,在教学上虚心向同行请教,结合本校和班级学生的实际情况,针对性的开展教学工作,使工作有计划,有组织,有步骤。我对一期来的教学工作总结如下:

一、认真备课,做到既备学生又备教材与备教法

本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到,认真写好教案。首先,我认真阅读新课标,钻研新教材,熟悉教材内容,查阅教学资料,适当增减教学内容,认真细致的备好每一节课,真正做到重点明确,难点分解。遇到难以解决的问题,就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次,深入了解学生,根据学生的知识水平和接受能力设计教案,每一课都做到"有备而去"。

二、不断提高自身的教学教研能力,努力提高教学质量

我能积极参加各种教研活动,如集体备课,校内听课,教学教研活动,不断提高课堂教学的操作调控能力,语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化;努力做到知识线索清晰,层次分明,教学言简意赅,深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生在学习过程中的主动性,让学生学得轻松,学得愉快。

在课堂上讲得尽量少些,而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力,让各个层次的学生都得到提高。同时更新理念,坚持采用多媒体辅助教学,深受学生欢迎。每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作好总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

三、虚心向其他老师学习,在教学上做到有疑必问

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见,学习他们的方法。同时,多听课,学习别人的优点,克服自己的不足。做到边听边学,给自己不断充电,弥补自己在教学上的不足,并常请其他教师来听课,征求他们的意见,改进教学工作。

四、注意培养学生良好的学习习惯和学习方法

学生在从初中到高中的过渡阶段,往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力,以往的学习方法不能适应高中的学习,不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题,我从下面几方面下功夫。

1、改变学生学习数学的一些思想观念,树立学好数学的信心。

在开学初,我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大,内容多,知识面广,让他们有一个心理准备。对此,我给他们讲清楚,大家其实处在同一起跑线上,谁先跑,谁跑得有力,谁就会成功。对较差的学生,给予多的关心和指导,并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育,让他们不要放松学习。

2、改变学生不良的学习习惯,建立良好的学习方法和学习态度。

开始,有些学生有不好的学习习惯,例如作业字迹潦草,不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意,过分自信等。为了改变学生不良的学习习惯,我要求统一作业格式,表扬优秀作业,指导他们预习和复习,强调总结的重要性,并有一些具体的做法,如写章节小结,做错题档案,总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广,不做或做得差的同学要批评。通过努力,大多数同学能很快接受,慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

五、认真批改三单

为了做到这点,我常常通过互联网搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的三单批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在三单过程出现的问题做出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

六、做好课后辅导工作,注意分层教学

第4篇：高一数学个人总结范文

出于教学资源的多样化、教学方式的多样化、学生参与性等角度的考虑，教师在教学过程中将部分教学时间交给学生，引导学生进行自主讨论学习已经成为当下素质教学的重要形式。对分课堂便是以学生作为教学主体，以教师作为教学引导者，先由教师对相关内容进行讲授，使学生形成基本框架，把握其中的重难点，给予学生一周时间的内化过程，而后在课堂上组织学生进行知识研讨，从而提升学生的学习效率和学习质量。在这种情况下，学生可以在教师指导下，进行自主学习，达到对课程内容的基本理解，确保在课堂讨论时能够有效参与。由于是以一周作为内化时间，使得学生的课堂讨论有备而来，避免传统讨论的盲目性。讨论的准备性特点是对分课堂重要特征，也是传统课堂临时组织讨论的差异所在。

一、对分课堂模式的相关认识

对分课堂是由复旦大学教师张学新提出的一个课堂改革新模式，其目的是改变以往的教学模式，运用“教学时间对半分”的形式充分调动学生的积极主动性，减少教师在课堂教学中的负担，注重学生在课堂上对与上周学习知识进行分组研讨，从而保证教学质量和教学效果。对分课堂的核心理念就是将教学课堂时间进行对半分，前一半由教师进行知识讲授，后一半是由学生进行讨论。但是，两者在同一课堂上并不是相通的、衔接的，而是在其中有着内化吸收的过程，一般时间在一周之间。也就是说，本周所讨论的内容是上一周所讲授内容，借助这种交互性学习提升学生自主学习的能力，有效地拓展学生的的学习眼界，丰富学生的学习方式，促进学生内化吸收。与传统教学相比，对分课堂有效地解决了教师负担过重，学生积极性不高的问题，有效地推动教与学的同步发展和进步。学生的主动参与是减轻教师负担的重要途径，更是激发学生主动学习的有效方式，因而教师让出部分教学时间是必然的。

二、学生作主的高一数学对分课堂模式

1、做好教学设计，把握重难点知识

在高一数学教学过程中，要保重对分课堂有效地进行，教师就要从实际出发，做好教学设计，抓住数学教材的知识结构，把握重难点，引导学生认识和学习数学教学重难点，并为学生设计相应的数学问题，促进学生知识内化的效果，为学生一周后进行课堂讨论奠定基础。诸如在学习人教版的高一数学《集合》相关知识的时候，知识重难点知识就是集合相关知识的概念，子集和元素区别，集合的交集与并集、补集“是什么”，“为什么”，“怎样做”等。为此，在教学过程中，教师应该向学生明确哪个部分知识应该重点分析和研究，从而提升学生自学能力，帮助学生构建良好的数学知识框架，促进学生之间研讨质量，保证学生学习质量和学习效果。

2.构建讨论氛围，实施对分课堂

对分课堂注重一半课堂时间给教师进行新知识的讲授，一半课堂时间给学生进行旧知识的课堂讨论。为此，在进行讨论之前，应该为学生构建良好的讨论氛围，简易帮助学生回顾，组织学生进行对上周知识进行小组讨论，并由一名小组成员进行记录，应该始终保持每个成员都能参与讨论，积极发言，再由其他成员给予分析和解答，从而促进学生之间的沟通互动，避免学生的思维局限于个人，有效地拓展学生的知识视野，丰富学生的知识面，促进学生思维发展，提升学生的学习质量和学习效果。诸如在在进行《函数》的相关知识讨论的时候，教师就应该引导学生从定义域、值域、表示方式、与集合关系等多个方面入手进行多角度、多层面分析和研究，鼓励学生在小组研讨的过程中积极表达出自身的想法。为此，课堂讨论应该始终以平等民主作为原则，尊重每个学生在小组的意见和建议，促进小组研讨有效地进行，从而保证教学质量和教学效果。在对分课堂中，教师应该充分把持住讲授、内化吸收、小组讨论三者的时间点，尤其是讲授新知识和旧知识研讨之间的时间切换，避免学生出现知识混乱的情况，而影响教学质量和教学效果。

3.注重教学评价，提升学生自学效果

第5篇：高一数学个人总结范文

关键词： 高一学生 心理特点 学习对策 适应期

初中生经过中考的奋力拼搏，信心满满跨入高中，都有要把高中课程学好的愿望，但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单，而是太枯燥、乏味、抽象，相当部分学生进入数学学习的“困难期”，造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。如何让高一新生顺利度过数学“适应期”呢？下面我就对这一问题做分析、总结，希望能与同学们共勉。

一、了解高中数学的考试特点

首先我们要知道，初中数学与高中数学考试有许多截然不同之处。高中数学考的是学生解决问题的能力。考试题多一半是生疏的题目，是考生不能依赖模仿加以解决的问题。学生感到什么方法都学过，就是分不清什么时候该用哪一个。打个比方，老师不断地讲解谜语，分析它们的结构，特点，思路，猜法……作为一名学生，你把这一切都背下来，考试时依然没用。考试时，让你猜的一定是新编的谜语，考的是你的能力。

初中学生学数学，靠的是一个字：练！

高中学生学数学，靠的也是一个字：悟！

学好数学的核心就是悟，悟就是理解，为了理解就要看、做、想。看笔记，做作业后的反思，章节的总结，纠错找原因，整理复习资料，在课外读物中开阔眼界……这一系列的活动都是“悟”。不但要与老师积极配合，还要自觉去“悟”，提高主动性，做好学习计划，合理安排时间，制定好自己的短、中、长期的目标，坚持不懈地作出努力，才能取得期待的成功。

二、了解高一年级学生的心理特征与学习对策

心理学家的研究告诉我们：高中一年级是个转折点，同学们的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型占主导转变，并且将迅速进入理论型发展的关键期，这时同学们遇事开始有了“个人的见解”，自主意识和独立解决问题的能力显著增强，感觉自己“真正长大了”。

长期的教学实践使我们获得了一个非常重要的发现：一个高中生三年的发展，不论是知识的获得，个性的陶冶，还是能力的提高，都遵循这个规律――“三年发展看高一，高一关键在一（上）”。这就是说，在高中一年级上学期所形成的心理态势、学习方式、思维习惯和知识结构将会对高中三年的发展产生重大的甚至是决定性的影响，高一（上）结束时所产生的优秀生、中等生和后进生有相当大的比例将一直持续到高中毕业甚至大学以后，这一发现进一步加强了高一年级特别是高一上学期应该是“关键期中的关键期”这一认识。抓好这个关键期的教育和训练实在是太重要了，可是到底应该怎样抓呢？

1.正视“转折点”，引导学生自觉地实现“转轨”。

弄清高中数学的特点，激励他们要与时俱进，认真地学习、领悟数学学习的科学理念与以理论型抽象思维水平主导的数学学习方法，自觉地、尽快地按照“数学学习的基本结构”高质量地完成从初中学习到高中学习的转轨，形成良好的数学学习习惯与方法。

2.珍惜宝贵的“关键期”，力争思维水平有更好的发展。

关键期也是发展的最佳期，俗话说“一寸光阴一寸金”，抓好关键期，使自己的才能得到更好的发展，否则“时过而后学，虽勤劳而难成”。这是因为人的各种器官和能力的发展都具有明显的阶段性。具体地说，高一年级的数学内容中理论成分所占比重较大，这就为理论型抽象思维水平的发展提供了契机，教育学生应当在每一次的理论（定义、定理、公式、法则）教学的全过程（试验猜测论证分析例题应用）中，在老师的指导下主动、积极参与数学活动，力争做到独立解决问题，促进抽象思维能力的发展。

三、探寻高一学生如何顺利度过数学“适应期”

随着学习的深入，数学成绩的分化是必然的，如果新高一同学在学习数学过程中有困难，应怎样顺利度过这个“适应期”呢？我认为最关键的还是要弄清成绩落后的原因。

原因一：高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。

应对方法：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。

原因二：初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在85-95分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，120分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，他们对初三时的成绩接近满分到高一开始时的拼及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长压力更大。

应对方法：看学生的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看学生所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。

原因三：学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效复习，前学后忘的现象就会比较严重。

应对方法：课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。

第6篇：高一数学个人总结范文

关键词： 小组加分制 高一数学课堂 实施策略

当前三星级高中的数学课堂教学中，很多学生处于畏惧、厌恶听课的状态；教师总抱怨学生差，课堂上不配合，总是教师“一言堂”，学生与教师易出现对立状态。怎样使学生变“怕学”、“厌学”为“好学”、“乐学”，进而高效率地学习，我认为：在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维，培养学生数学学习的主动性，是提高课堂教学效率的有效手段。

小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。但少数教师采用小组合作学习教学时往往只偏重形式，而没有准确深入理解教学目标的内涵；没有追问小组合作学习是否有效，是否真正促进学生能力的发展，没有探索活动实施的本质等问题。我校在2012年提出课堂教学改革，采取“小组加分制”课堂激励制度促进学生积极参与课堂教学，调动学生学习积极性。经过两年实践，效果显著。下面我就分组与加分有关策略进行相关探究。

一、合作学习小组的建设

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。每组选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组的灵魂人物。实践表明，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

二、小组加分制课堂评价机制的建立

组建好学习小组，还会出现学生合作不积极，合作学习不够深入，学生的参与度不均衡等问题。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部对其进行激励的措施。我校现行的是“小组加分制课堂评价”。

“小组加分制课堂评价”设施方法如下：班级黑板右侧标注小组编号和得分，每节课根据小组学生表现加分，下课前根据各组分数小结，表现好的表扬，得分低的希望课后认真准备期待下节课有好的表现。下课后课代表统计各组分数，班长统计每周上报一次班级各组得分情况表，评出“优秀小组”、“优秀个人”拍照片用展板展示。激励学生增强荣誉感，从而调动学生参与学习的积极性。

三、小组加分制具体实施策略

实践证明，“小组加分制课堂评价”这种方法调动了学生参与积极性，开始是被动后来是主动。但开始也出现一些问题，每组只是个别同学回答问题或展示。这样成了个别学生展示舞台，其余大部分同学成为观众。课堂组织不好就会影响教学。因此，必须制定制度，问题设置有抢答题、必答题、点答题。具体方法如下。

（一）教师根据小组成员编号进行加分。

在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为1到6号，小组的1到6号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分，五号回答满分为五分。这样，才能做到小组成员间是公平竞争。开始小组加分，老师手忙脚乱影响上课；加分时很难做到公平，学生不满意而导致混乱。其实只要教师认可这一方式，了解它的优势，经过一段时间，熟能生巧，自然能如鱼得水，操纵自如。

（二）教师根据学生回答问题的准确程度进行加分。

在课堂小组活动过程中，注意在课堂上尽量多用鼓励性的语言，不轻易否定学生，通过深思熟虑的评价将学生引导趋近教师的目标要求。在活动中给学生加分，本着“多栽花少栽刺”的原则。在扣分的情况下，学生就会以一种沮丧、消极的心理被动地接受处理。评价应考虑到学生这种心态，尽量使学生处在“得分”或“展示自己”的某种良好的心理状态下，关注自己学习过程与体验成功的机会。让孩子们多体验成功的快乐，得分即得到鼓励，这样他们会得到更多的心理满足，增强自信心，培养合作精神，因而产生持续、良好的学习动机，有利于学生从被动接受者转变成为积极的参与者。

（三）教师在课结束前要对本节课进行评价。

下课前教师小结各组分数，表现好的表扬，得分低的希望课后认真准备期待下节课有好的表现。下课后课代表统计各组分数，班长统计每周上报一次班级各组得分情况表，评出“优秀小组”、“优秀个人”，拍照片用展板展示。

小组加分制度的建立能调动学生参与积极性，调动班级各个层次学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，有利于班级整体的提高。

在多年的实践和摸索中，我不断总结经验，解决课堂小组加分制遇到的问题，深刻体会到采用“课堂小组加分制”开展教学是高一数学课堂从沉闷走向活跃的简单易用、行之有效的好形式。在课堂教学中引进竞争机制，巧妙合理组织组际竞争，“培养优秀，扶持中间，激发后进”，使班级中形成“比、学、赶、帮、超”的浓郁学习氛围，为学生提供更多自主学习和表现自我的机会，激发学生取得成功的动机，培养学生的责任感和集体荣誉感，从而达到自我教育的目的，走上提高学习兴趣和综合素质之路。

参考文献：

[1]廖荣堂.合作学习基本理念探究[J].试题与研究，2011，16：11.

[2]张中西.合作学习意义的初步探究[J].当代教育论坛（教学研究），2011，1：15.

第7篇：高一数学个人总结范文

关键词： 高中数学学习 学习模式 学习兴趣

一

高一数学是中学阶段承前启后的关键时期，学生从初中进入高中后，能否适应高中数学的学习，这是摆在高一新生面前的一个亟待解决的问题。因为学习环境、教学内容和教学形式等外部因素都已经改变，所以高一新生要转变观念、提高认识和改进学法。

数学的学习过程，从本质上说是解决认识主体和认识客体之间矛盾的过程。总的来说，一个人的学习，其突出特点是在教师的指导下，在原有基础上发展自己的认识知识能力、创新知识的能力。在教学过程中，如果学生态度消极、不想学，或不能积极发挥自己的主观能动性，认识、吸收教师所教的知识，那么，教师“教”得再好，学生也学不好数学。

怎样学好高中数学呢？

1.了解高中数学的新特点。

高中数学比初中数学的难度和广度都有所增大，初中数学教材采用的是形象通俗的语言，研究对象通常是常量，偏重于形象思维和定量计算，而高中数学在语言上表达很抽象，逻辑也很严密，思维更严谨，知识连贯性和系统性都有所加强。

2.正确对待高中数学学习中遇到的新问题和新困难。

新生在高中数学学习过程中，肯定会遇到很多的问题和困难，只要学生有足够的勇气、信心和不畏艰难的精神，在老师的指导下，把问题一个个解决掉，就能培养和提高自己的分析问题、解决问题的能力。

3.学习模式有所改变： “以自己为主体，老师为主导”取代“以老师为中心。

数学的学习，不应该是老师教会的，而是在老师引导下，通过独立思考、发散思维获得的。数学学习其实就是个人要积极主动地参与教学过程，并积极思考，然后发现问题和并提出问题，而不是围着老师转，被动地接受知识和方法。

4.加强数学与生活的联系，用数学解决生活中出现的问题，以此培养对数学的兴趣。

数学是生活中的一部分，它在生活中无处不在，离开了数学，生活将是杂乱无章的，离开生活的数学是枯燥无味的数学。一个人在一天中，时时刻刻要用到数学。比如你用到电子产品，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字；平时的一些交易，如到商店买东西付钱时也要用到数字；还有平时使用的交通工具也要用数学……可见，数学源于生活，用于生活。

5.数学的学习可培养良好的个性品质。

学习数学不仅要有不怕难的精神，还要有辛勤的劳动。发明家爱迪生曾说：“天才是1%的灵感加上99%的汗水。”即使我们基础不是很好，但只要有信心，勤亦能补拙，就能学好数学。所以一个人必须树立恰当的学习目标，养成浓厚的学习兴趣和顽强的学习意志，拥有足够的学习信心，严谨的实事求是态度，以及独立思考、勇于探索的求知精神。

二

如何学习数学，每个人都有自己的一套方法，而没有绝对放之四海而皆准的方法。因此，我们只能在众多的方法中要找到适合自己的。预习，听课，复习，作业，这几个大的学习环节，普遍都是要做的。有些同学觉得学数学只要努力做题就行了，我认为不尽然，下面我就学生学习数学的方法谈谈见解。

1.做好预习工作，不用很详细，因为时间有限，只需把不懂的问题记下来，等到上课老师讲到时认真听。

2.上课要认真，集中精神，积极思考，并尽量多记笔记。如果记笔记和听课有矛盾，则要以听课为主。

3.重视复习。每天都要把当天的功课复习一遍，尽量做一些力所能及的总结，比如题型、出错的地方等。

4.每上完一个内容，都要在课后做一定量的习题，保证掌握老师上过的内容，同时要注意总结概念的关键点，如何应用及解题方法，尽量记一些有用的中间结论，提高解题速度。做题的过程也是一种学习和积累的过程。

5.成立一本错题集。做错的题目用一本专门的笔记收集下来，放在桌面上经常看看，看会了记住了就可以删掉。当然有价值的题目得留住，考试前得重点复习。

6.用积极的态度对待考试，保持良好的心态。考试是考察我们对某个阶段知识、方法的掌握程度。考好了，说明你掌握了，值得高兴；考不好，找到不足，更应该值得高兴。所以考试时要拥有良好的心态，认真并全力以赴。考前要调整好，保证考试时有最佳的状态。考前不做难题，增强信心。考时注意先易后难，或跳过难题，有时候放弃也是一种美。

有好的方法，可以更好地学习。经过多年的研究教材、授课，我逐步得出了一些体会，数学不仅是数字和符号，她有着更丰富的内容，与生活有着千丝万缕的联系。数学是对自然世界、当今社会的一种描述、分析，其目的是探索世界中自然世界和当今社会所隐藏的规律，促进了社会的进步和服务人类的发展。其实数学是一个很有美感的学科，因为数学的重要部分是由人的心灵描绘的。你可以自由探索美妙无穷数学世界，正是这种探索方式体现出了数学美的力量。

数学是一门包含丰富的哲学道理和人文精神的学科，这就要求老师在教学中不能仅仅着眼于让学生会做各种各样的“习题”，而是积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西，让学生体会到数学的社会价值。教书更须育人，新时代下，无论是哪一门学科，都应立足于学生的全面发展，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，数学学科尤其如此。作为21世纪的老师，我们不仅要做经师，更重要的是要做人师。

参考文献：

第8篇：高一数学个人总结范文

一、注重课本，学生对课本的理解影响课堂教学的实效性

课本是学生学习的重要工具，课本中的例题和习题给学生提供基础知识、基本技能和基本方法。因此，提醒学生从高一开始，增强自己从课本入手进行研究的意识：预习、复习、反思，可以把每条定理、每道例题都当作习题，认真地重证、重解，并适当加些批注（如数学符号在不同范畴的含义、不同领域之间的关系），举个例子：x-y=0可以是二元一次方程，写成y=x又可看成一次函数。特别是可以通过对典型例题的讲解分析，最后抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面解题后的反思，总结出解题的一般规律和特殊规律，以便推广和灵活运用。同时，提醒学生要尽可能独立解题，因为求解过程也是培养分析问题和解决问题能力的一个过程，

同时更是一个研究过程。

二、教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学的实效性

教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解，我在教学时就先举了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多学生都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。这样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。

三、科学的笔记、敏捷的思维影响着课堂教学的实效性

听的时候不能光听，为了往后复习，应提醒学生适当地、有目的地记好笔记，领会课上老师的主要精神与意图。科学地记笔记可以提高45钟课堂的实效性。再次，如果数学课没有一定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求学生在数学学习中一定要有节奏（有目的地进行限时训练），这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力就会逐步提高。在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要。在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径，必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该15分钟完成的作业，不拖到20分钟完成，拖拖拉拉的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的。抓数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行

学习习惯的培养。

四、让学生动嘴、动手、动脑，能有效地提高课堂教学的实效性

1.鼓励学生发言

在教学中对学生进行引导：学生如果对这部分知识理解准确、深刻，应该主动发表个人心得供其他同学参考;如果理解不准确或出现错误，更有必要说出来，以得到同学、老师的修正，使自己当堂能弄懂。学生到学校来学习，就是由于不懂或懂之甚少，出现错误是正常现象，不要怕出错，要积极主动争取发言。学会倾听。老师应该耐心地倾听，让学生尽量畅所欲言，做他们的忠实听众。不要太担心时间不够，教学任务完成不了。因为对于学生来讲，如果你一节讲解10道题，他们都不懂，不如一节只讲一题，让他们弄懂更有效。学会倾听既能增进师生之间的感情，又能发展学生的多向思

维，同时也能培养学生敢想敢说的气质。

2.让学生动脑

让学生动手、动嘴的目的还是为了促进学生思考，引起学生的注意，培养学生学习数学的兴趣。学生利用手中工具研究椭圆的定义时，想到如果我用的是一条闭合的绳子，能否完成这次动手活

动？结果显然是可以的。通过这次动手和思考，使学生了解到椭圆的定义是动点到两定点的距离之和等于定值。虽然和课本上的不一样，但是定点之间的距离是定值，到定点的距离等于定值，道理是相同的。

五、注重反思，提升能力

在教学过程中发现学生做题是做一题是一题，不能达到做一

题会一类题的目的。于是在教学中每解决一个题目，试着让学生自己总结。这道题目考查了哪些知识点？解决这些问题用的是什么方法？这些方法的关键点是什么？通过这样的总结，学生自然能够发现考查的知识点就那几个，只是形式不同，解决的方法都一样。

总之，把握教材，鼓励学生课堂上动嘴、动手、动脑，提醒和帮助学生养成良好的学习习惯、勤奋的学习态度、科学的学习方法，充分发挥学生的主体作用，让学生不仅学会，而且会学，只有这样，才能事半功倍，提高课堂的实效性！

第9篇：高一数学个人总结范文

关键词：衔接教育；高中数学；学习兴趣

进入高中以后，很多学生反映数学难学，对于这种情况，高中数学教师要能够透视问题本质，进行及时、准确的引导，帮助学生度过转折阶段的学习难关。下面简单谈谈几点个人浅见。

一、处理好初高中教材的衔接点

初中教材内容较少，符合初中学生的思维能力和知识结构的特点，而且初中数学主要是对数量关系作具体分析，侧重于运算和求解，数学概念也较直观，主要是以形象和通俗的语言方式进行表述，学生习惯于老师的模式，照搬照套。而进入高一后，教学内容的深度、广度明显增加，理论性强，内容抽象。如从集合、映射，到函数的一般概念、函数的性质，最后是各种类型的练习题、习题（文氏图、分段函数、函数图象可以是点、射线、线段、曲线的一部分，图像的平移、对称、反射等等），学生感到应接不暇，一时不能适应。因此讲解时，教师要注意巧妙衔接。如在讲集合与元素的概念时，举出几个实例，特别指出，“我们班的全体同学就是一个集合，而每位同学就是一个元素。”使学生置身于“集合”中，调动起学生的学习兴趣，进而引导学生分析哪些能够形成数学意义的集合，哪些不能形成数学意义的集合，通过分析让学生归纳出集合的特征。这样可以使学生对集合的概念有一个清晰明确的

认识。

二、把握好初高中数学教学方法上的不同

初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。而进入高中以后，教学教材内涵丰富，教学要求提高，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。新课标下，高中教学往往通过设导、设问、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考去解答，比较注重知识的发生过程，对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。因而高中数学教师在教学过程中要注意渗透数学思想方法，把握数学精髓，对学生进行学法指导，改进学生的学习方法。引导学生养成认真制订计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯；引导学生学会听课，要求做到“心到”“眼到”“手到”“口到”；引导学生养成及时复习的习惯，下

课后要反复阅读书本，回顾课堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师、同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆；引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题、解决问题；引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系中，以保持知识的完整性。因此，只有精通了思想方法，教师在讲解知识时才能够随机应变，做到举一反三、触类旁通。

三、优化课堂教学环节，做好初高中衔接

1.立足大纲和教材，结合学生实际，实行层次教学

对高一新生来讲，有许多难理解和掌握的知识点。因此，在教学中，教师应从高一学生的实际出发，应用降低起点、多训练、分层次的方法，将教学目标分解成若干层次逐层落实。在知识导入上，多用实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。

2.重视新旧知识的联系与区别，类比联系，探究新知识

如，学习立体几何时，类比联系平面几何的相关知识等，有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论而到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，教师应有意引导学生联系旧知识，特别注重对那些易混的知识加以分析、比较区别。这样可达到温故而知新、温故而探新的效果。如，在学习含参数的一元一次不等式的解法时，教师可以利用学生已经熟练掌握的一元一次不等式的解法来引导学生掌握新知识。例如，对于ax-50和-4x-10

包括就a=0的情况进行研究，这样才能把题解答完整。

四、把握学生的学习情况，进行查漏补缺

初中数学的特点是“浅、易、少”，即知识内涵浅、知识方法易掌握、知识容量小。而高中数学的特点却是“深、难、多”，知识难度和思维方式突然拔高，让很多学生感到不适应。针对这种情况，教师首先要摸清学生的知识底细，然后对症下药，做好初高中知识的衔接工作。在开学之初，教师就要进行一次必要的摸底测试，了解他们现有的数学积累。通过测试，发现班里的大部分学生对二次函数的图象和性质、二次项系数不为1的十字相乘法因式分解等部分知识都不熟悉，于是，教师就应专门抽出一部分时间将这部分知识重新进行讲解和总结，给学生不断补充缺失的知识点，

为今后他们更深入地学习数学打好基础。