英语四级技巧精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的英语四级技巧主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：英语四级技巧范文

关键词： 大学英语四级考试 快速阅读 应付技巧

一、前言

大学英语四级考试作为大学非英语专业学生英语能力的评价方式，受到大学师生和社会的普遍重视。实际上，全国不少大学以学生通过大学英语四级考试作为领取大学毕业证书的必备条件，社会上的用人单位也以学生具备大学英语四级证书作为录用的前提条件。因此，大学生们甚至将英语学习置于专业学习之上，为通过大学英语四级绞尽脑汁。

二、快速阅读

快速阅读理解题占总分的10%，规定用时是15分钟，位于大学英语四级考试的第二部分，仅次于写作之后，写作属于主观题，因此快速阅读理解题属于客观题的第一题，也是阅读题的先头炮，它考查的是学生对英文文章的客观理解能力，对考生能否有信心应对后面的试题起到极为重要的作用，也就是说快速阅读题做好了，对于考生来说也是一种极大的鼓舞。

快速阅读理解题是大学英语四级考试改革后的新题型，考查考生阅读长篇说明类文章的理解能力。在篇幅上，此类文章一般是1000―1200字的文章。文章内容包括文化类（如2011年6月、2008年6月），新闻故事类（如2010年6月）、学校生活类（如2010年1月）等。题目数量是10道题。在题型上，在2008年1月之前，前7道题是是非判断题，后3道是填空题。在此时间之后，前7道题是选择题，后3道是填空题。既然题型发生了变化，那我就仅对此后的快速阅读技巧进行分析。

快速阅读理解题的解题技巧：

第一步，快速浏览（Skimming）文章的主标题和副标题以获得文章的主旨。注意：留意在文章中高频出现的单词或短语，这类单词或者短语必定与主旨有关。2007年1月、2008年6月和2009年6月的大学英语四级考试里的快速阅读题就有主标题和副标题。

第二步，审视题干，画出关键词。关键词包括：专有名词（人名、地名等）、时间、数字和某些与众不同的单词或短语（该单词或短语不同于其他题干里的信息或单词，估计在文章里出现的频率不高，仅会出现1―2次。）

第三步，带着关键词在文章中进行寻读（Scanning），确定关键词的出现位置。

注意：

1.关键词在文章中不会以原态出现，很可能会以不同词性或不同句式的形式出现在原文中。

2.关键词若为专有名词，则题目答案一般在关键词首次出现在原文中的地方。

3.寻读时注意关键词的出现一般是与题文同序的。

4.借助文章的副标题快速定位关键词的位置。

5.注意一般大段两题，小段一题。

第四步，细读文中关键词出现的关键句，推敲出题目的答案并且做对题目。

1.细读中要关注文章每段的段首句和断尾句。其中段首句尤为重要，因为西方人的文章多使用演绎法，所以段首句多为每一段的主题句。即使题干位于段中，段中的语句也多服务于段首句（主题句）。如果确定关键词的位置后仍然无法确定题目的答案，那么把握段首句的作用至关重要。

2.在细读关键词的关键句时，要更多地关注表转折关系的连词，其次是表因果关系的连词。表转折关系的连词（however，but，yet，actually，even though，in fact，etc.）后多为作者真正要表达的意思，前面的语句只是作为真正意图的铺垫。表因果关系的连词处可能会有问题的答案，因为快速阅读题目里有不少询问原因的题目。

3.在细读关键词的关键句时，对于特殊标点符号的处理方法。特殊的标点符号有破折号、括号、冒号等。由于快速阅读的篇幅较长，文章内容较为易懂，破折号后、括号内和冒号后多为解释性的内容，因此由于时间紧迫，考生可以完全忽视这些特殊标点符号后或内的语句。

4.在推敲答案时要注意答案与原文中的语句会有同义或句式的转换。这说明如果选项中有和原文里完全相同的单词或者短语，该选项大多不会是正确的。

三、真题演练技巧

以最新的2011年6月大学英语四级考试为例。

第一步，由于该文章只有主标题没有副标题，因此浏览一下主标题便可获知文章的主题：British Cuisine：the Best of Old and New――英国菜。

第二步，审视题干，获取关键词；

1.What is British food generally known for?

关键词：generally know for

2.The Second World War led to_______ in Britain.

关键词：Second world War

3.Why couldn’t Britain compete with some of its neighbouring countries in terms of food in the post-war decades?

关键词：compete，neighbouring，post-war decades

4.With culinary improvement in recent years，London’s restaurants are now able to appeal to the tastes of ?摇?摇.

关键词：culinary improvement，London，appeal to

5.What do Hong kong diners welcome，according to Welsh executive chef David Tamlyn?

关键词：Hong Kong，welcome，Welsh，David Tamlyn

6.While using quality ingredients，David Tamlyn insists that the dishes should_______.

关键词：quality ingredients，David Tamlyn，insists

7.Why does Neil tomes say he loves food ingredients from Britain?

关键词：Neil Tomes

8.Tamlyn says that besides importing ingredients from Britain once a week，his restaurant also buys vegetable from_______.

关键词：Tamlyn，importing，once a week

9.The Phoenix in Mid-Levels may not use British ingredients，but present its dish_______.

关键词：Phoenix，Mid-Levels，but presents

10.Yokshire Pudding is a restaurant which will bring full dishes to the table but offer plates to those diners who would like to_______.

关键词：Yorkshire Pudding，but offer plates

第三步和第四步其实是前后进行的，这两步是不可分割的――寻读确定关键词，然后细读关键句做对题目。

第一题的关键词出现在文中第二段，关键词发生了同义转换，know for被have a reputation for取代。原文：“Why does British food have a reputation for being so bad?”因此答案选B.its bad taste。

第二题的关键词出现在文中第五段，在“Second World War”之后：“Before the War，much of Britain’s food was...Britain went on rations（配给）.”句中的“went on rations”等同于A选项的an inadequate supply of food。

第三题的关键词出现在文中第七段，在关键词“compete with neighbouring”前，“this prioritization of quantity over quality”的意思是重数量、轻质量，这等同于选项B.its people cared more for quantity。

第四题的关键词出现在文中第八段，关键词“appeal to”变形为“please the tastes of any international visitor（取悦所有国际游客）”。因而答案是选项C.all kinds of overseas visitors（所有国外游客）。

第五题的关键词出现在文中第九段，关键词“welcome”变形为“extremely responsive to”即可发现答案就是选项C.new ideas or presentations。再者紧接着的下段首句（承上启下句）“embradcing the modern British trend”（欢迎这种现代英国的菜肴趋势）更能确定选项C的答案。

第六题的关键词出现在文中第十段，关键词“insist”变形为“but”，其后的“remaining true to British traditions and tastes”等同于选项D.maintain British traditional tastes。从remain 到maintain的转变非常简单，因此答案无疑是选项D。

第七题的关键词出现在文中第十三段，关键词后“his passion for provenance”较为抽象，等同于题干中“love food ingredients from Britain”，其后的“It has excellent organic farms，beautifully crafted cheeses，high quality meats.”（英国有优质的有机农场，工艺精良的奶酪和高品质的肉制品。）等同于选项B.They are produced on excellent organic farms.。

第八题的关键词出现在文中第十五段，题干中的“take vegetables from”等同于文中“buy vegetables from”，其后的“the local markets”就是答案。

第九题的关键词出现在文中第十六段和第十七段，题干中的“but presents its dishes”等同于文中“but are presented in”，因此其后的“In a British way”就是答案。

第十题的关键词出现在文中第十八段第一句和第二句，题干是这两句的同义转换，通过理解可以确定答案，其实答案前题干“would like to”，也可以作为一个标志在文中找到答案“share their meals”。

四、结语

总之，大学英语四级考试的快速阅读虽然有难度，但是仍然存在有效的应试技巧。本文为所有为快速阅读伤脑筋的师生提供参考，希望我们共同进步。当然，具有基本的英语词汇量是使用上述技巧的前提。

参考文献：

第2篇：英语四级技巧范文

关键词： 大学英语四级考试 写作技巧 英语写作

一、具体评分标准

大学英语四级大纲写作要求学生根据试卷上给出的题目，或规定的情景，或图画，或给出的段首句或给出的关键词，在30分钟内写出100—120词的短文。具体评分标准如下：

2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎。笔者用四字概括就是乱七八糟。

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。大部分句子均有错误，且多数为严重错误。笔者用四字概括就是稀里糊涂。

8分——基本切题。有些地方思想表达不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。笔者用四字概括就是马马虎虎。

11分——切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。笔者用四字概括就是清清楚楚。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，即仅有个别小错。笔者用四字概括就是漂漂亮亮。

这些标准看似简单，做起来却不易。据统计，普通院校学生的四级作文平均分在7分左右，重点院校的学生作文平均分也是8分出头，这与9分的及格线相去甚远。⑴英语写作是中国学生的薄弱环节。学生往往下笔艰难。对自己写出的东西，是好是坏，是错是对，心中一点儿把握都没有。参加四级考试的时候，对写作题往往应付了事，只图得一点分，不要拉总分的后腿。很少有学生想在此题上争取高分。

二、原因分析

产生以上现象的原因有三：一是重视不够，二是缺少练习，三是不知应试技巧。大学英语的教学通常为一至两年，教师主要精力都用于抓听说和阅读教学。虽然每个单元课文都有写作练习，但是老师布置学生学做的并不多，因为作文收上来很难批改，工作量非常大。大学英语教师一般每人教授2—4个班。一百多名学生，一百多篇作文收上来，无异于抓虱子上头，怎么捉也捉不完。只有在大学英语四级备考的三周，抓综合测试时分一点点精力去抓作文。可以说，英语写作一直都处于被人遗忘的角落和大学英语教学的边缘地带，这就造成了学生畏惧写作，无从下笔的局面。

三、心得体会

其实，大学英语作文的教学，只要教学得法，费时不多就可以得到很好的效果。下面是笔者经过一段时间的思考而得出的心得体会，也可以叫做“应试技巧”，提出来与同行商榷。归纳起来有三点：求索、模仿、试笔。

1.求索

所谓“求索”，就是命题规律分析。大学英语四级考试作文试题的命题形式主要有两种：提纲作文和图表图画作文。提纲作文主要有以下几种形式。

（1）就同一问题的两种不同看法分析原因，然后谈谈自己的看法。

如2006年12月的四级作文题：许多人喜欢在除夕夜观看春节晚会，但有些人提出取消春节晚会。谈谈我的看法。

又如2008年6月四级作文题：娱乐活动多种多样，娱乐活动可能使人们受益，也可能有危害性。作为大学生我的看法如何。

（2）就某一事实说明情况，分析原因，展望未来。

如2009年6月四级作文题：Free Admission to museums.越来越多的博物馆免费对外开放的目的是什么？也会带来一些问题；你的看法？

又如2011年6四级作文题：Online Shopping（网上购物）：现在网上购物已成为一种时尚，网上购物有很多好处，但也有不少问题。我的建议……

（3）就某一问题进行分析，指出危害性，提出解决办法。

如2010年6月四级作文题：Due Attention Should Be Given to Spelling（要充分重视单词的拼写）：如今不少学生在学习中不重视拼写，出现这种情况的原因是……为了改变这种状况，我认为……

又如2010年12月四级作文题：How Should Parents Help Children to Be Independent？目前不少父母为孩子包办一切，为了让孩子独立，父母应该……

（4）就某一情况举例加以说明。

如2007年12月四级作文题：各大学开设了各种各样的选修课，学生因为各种原因选择了不同的选修课，以你自己为例……

（5）典型的书信写作。

如2002年1月四级作文题：就本校食堂卫生状况给校长写一封抱怨信。

又如2004年1月四级作文题：关于报考大学专业问题给朋友回信。

图表作文时根据图表提供的图画，数字或者文字等信息进行归纳总结，分析规律，把握主题，反映某种现象的作文。

如2002年6月四级作文题：Student Use of Computers.根据图表阐述大学生使用计算机的情况并解释原因。

图表作文在写作中应注意：（1）对图表做简要的主题介绍；（2）进行横向，纵向比较，寻找规律性信息；（3）分析原因，寻找规律，把握主题；（4）根据信息得出结论。

2.模仿

一切作文，都是从模仿开始的。每个题型都打印两篇范文，供学生模仿。这十多篇范文，就是学生学习写作的启蒙老师。要求学生熟读，最好能背诵。这样，学生就掌握了一定数量的句型和表达方法，应试时可灵活运用，“他山之石，可以攻玉”。

3.试笔

教师从网上下载最近十年的四级作文题，要求学生每个题型都写一两篇。教师也可根据经验和想象，出一些作文题供学生练习。教师不必收上来修改，可由学生自己相互评改，选一些比较优秀的作文打印出来让学生相互学习。教师也可以重点在课堂上讲解一两篇。应对一个考试，学生不写上8—10篇作文是不行的。

笨鸟先飞早入林，从大学一年级第一学期开始，教师就要有计划地抓四级作文，费时不必过多，每周15分钟就够了。因为大多数写作是放到课外去进行的。一年抓下来，我相信学生在应试时，做作文题就胸有成竹了。一些肯钻研的学生，有希望在作文上得到高分。

参考文献：

[1]唐小涛.从大学英语四级作文考试探大学英语写作教学[J].大学英语（学术版），2005.

[2]杨慧中.从四六级考试看我国大学生当前的实际英语能力[J].外语界，2000.

第3篇：英语四级技巧范文

Many people insist that...

很多人坚持认为...

With the development of science and technology, more and more people believe that...

随着科技的发展,越来越多的人认为...

A lot of people seem to think that...

很多人似乎认为...

引出不同观点:

People's views on... vary from person to person. Some hold that... . However, others believe that....

人们对...的观点因人而异.有些人认为.....然而其他人却认为...

People may have different opinions on...

人们对...可能会有不同的见解.

Attitudes towards (drugs) vary from person to person.

人们对待吸毒的态度因人而异.

There are different opinions among people as to...

关于.... 人们的观点大不相同.

Different people hold different attitudes toward (failure).

对(失败)人们的态度各不相同.

结尾部分

Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that...

把所有这些因素加以考虑,我们自然会得出结论...

Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that...

考虑所有这些因素,我们可能会得出合理的结论...

Hence/Therefore, we'd better come to the conclusion that...

因此,我们最好得出这样的结论...

There is no doubt that (job-hopping) has its drawbacks as well as merits.

毫无疑问,跳槽有优点也有缺点.

All in all, we cannot live without... But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.

总之,我们没有...是无法生活的.但同时,我们必须寻求新的解决办法来对付可能出现的新问题.

提出建议:

It is high time that we put an end to the (trend). 该是我们停止这一趋势的时候了.

It is time to take the advice of ... and to put special emphasis on the improvement of ...

该是采纳...的建议,并对...的进展给予特殊重视的时候了.

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of ...

毫无疑问,对...问题应予以足够的重视.

Obviously,.... If we want to do something... , it is essential that...

显然,如果我们想做某事,很重要的是...

Only in this way can we... 只有这样,我们才能...

It must be realized that... 我们必须意识到...

预示后果:

Obviously, if we don't control the problem, the chances are that... will lead us in danger.

很明显,如果我们不能控制这一问题,很有可能我们会陷入危险.

No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that...

毫无疑问,除非我们采取有效措施,很可能会...

第4篇：英语四级技巧范文

关键词： 大学英语四级考试 复合式听写 应试技巧

一、引言

大学英语四级考试复合式听写评分原则是要求考生在听懂短文的基础上，用听到的原文填写空缺的单词，以及用听到的原文或用自己的语言正确地补全所缺信息。四级听力考试让很多考生感到十分吃力，复合式听写甚至成为一些学生通过四级考试的拦路虎。因此，如何提高复合式听写的得分成为广大四级考生十分关心的问题。与听力选择题相比，复合式听写更强调语言的综合应用能力。在此，本文着重谈一谈复合式听写的应试技巧。

二、预测

从考试试卷发下来到开始放录音的间隙及播放考试指令的时间都可以用来浏览试卷，捕捉卷面文字信息，预测将要听到的内容。通过预测，我们可以判断文章谈论的话题、文章的主旨大意及脉络走向，同时我们也能判断可能出现的单词的范围和词性等。

1.关于文章主旨大意的预测

比如07年6月份的试题，文章的首句“Students’pressure sometimes comes from their parents.”开门见山，点明文章将要讨论的问题是学生的压力可能来自他们的父母，这是关于亲子关系方面的话题。作为听者，我们应迅速判断出话题的方向，然后根据自己的知识储备，从记忆库里调出平时积累的相关信息，激活有关这一话题的思维，作出相应的预测。

2.关于文章细节的预测

复合式听写是以短文的形式出现的。文章都有严密的逻辑关系和紧密的上下文结构，所以我们在听前可以利用卷面内容，根据文章的逻辑关系和上下文之间的结构，推测出文章中要求填写的单词、短语或句子。

例如：06年12月考题。

“All languages have two general levels of （37） ：a formal level and an informal level.English is no （38） .”其中38题，即使我们没有听到录音也大概能判断此处应该填exception或difference之类的词。这样一来，就可将即将听到的内容的范围缩小到几个词，能够大大提高对听力内容的把握。

由此可见，听前的有效预测可将听力过程转变为验证自己推测是否正确的过程，从而大大降低听力的难度，减轻我们的心理负担，提高得分。

三、会听，善记

在听音过程中，考生要保持精力高度集中，做到心无杂念，但是也不可太过于紧张和焦虑，否则会影响对所听内容的理解。在第一遍朗读过程中，考生要本着听为主、记为辅的原则，结合听前所做的预测，注重把握全文的大意。对于十分明显的答案，可以做一下标记。这样做可以为第二遍以记为主的过程打下良好的基础，起到启发、点拨的作用，进一步降低了听力的难度，减轻了第二遍记笔记的任务，同时也能帮助考生放松紧张的心情。

此外，记笔记的过程也非常关键。我们可以利用一些速记的方法，比如使用单词的前两个或前三个字母来代替整个单词。以“natural”为例，我们就可以用“nat”来代替它。当然，不同的人有不同的方法，同一方法未必适合所有的人，考生在A备考过程中要注意总结，找到适合自己的方法，并不断地练习，使其逐渐成为自己速记的习惯，这样在考试中会提高速记的效率。［1］

四、核对

复合式听写第三遍朗读是供考生进行核对的，这一环节也十分重要，需要我们充分利用，从而帮助我们查漏补缺，完善答案，避免不必要的丢分。比如有关名词的单复数问题（这也是复合式听写考查的一个重点）不仅考查考生的听力，而且考查考生的语法应用能力，该考点往往使一些考生因为单词形式错误而丢分，仔细检查就可以解决这一问题。

例如：06年12月份考题。

“You would also use formal English in compositions and （41）_____ that you write in school.Informal language is used in conversation with （42）_____，family members and friends，and when we write （43）_____ notes or letters to close friends.”其中41题的答案是“essays”，为复数形式。根据“compositions and”我们就可以推断出这里需要的可数名词“essay”一定为复数形式。同样42题“colleagues”也可以通过这样的方法推测出来。如果我们在听的过程中没有听得太清楚，那么检查的过程就可以帮助我们对这些问题进行补救。还有关于动词形式的问题，是用现在分词还是过去分词？考生在听到该单词后还应注意它的正确形式，否则丢分丢得很冤枉。例如：07年6月份考题。

“Most parents are well （36）_____，but some of them aren’t very helpful with the problems their sons and daughters have in （37）_____ to college，and a few of them seem to go out of their way to add to their children’s difficulties.”

其中37题，根据前文“in”这一介词，我们可以推断出这里要填的是adjust的动名词形式。还有此套试题的第41题（41） “ to seeing As and Bs on high school report cards，they may be upset when their children’s first...”。在听的过程中，由于连读、吞音，我们可能听不到或听不清accustomed 末尾的/d/ 音，但在核对的过程中，根据整个句子的结构，我们可以确定这里需要的是一个过去分词，由此可见核对的过程是必不可少的。

五、结语

听力是英语学习者应该掌握的基本技能中相对较难的一项，四级听力考试让很多考生感到十分吃力，复合式听写甚至成为一些学生通过四级考试的拦路虎。希望以考试大上提到的一些应试技巧能对大家起到抛砖引玉的作用。听写是一种综合性测试，考生在备考过程中要多加练习，注意积累经验，同时也要注意以此来带动英语学习。

参考文献：

第5篇：英语四级技巧范文

关键词： 大学英语四、六级考试 题型 应试技巧

大学英语四、六级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性标准化考试，自1987年实施以来，考试规模日益扩大。大学英语四、六级考试因其权威性和科学性得到全社会的普遍认同，四、六级考试的成绩也已成为衡量学生英语水平的一个标志，同时也是用人单位选择优秀毕业生的重要的参考依据。如何利用一些应试技巧在考试中取得好成绩，是大多数考生共同关注的话题。笔者根据个人从教实践并结合前人经验，针对听力理解、阅读理解、综合测试、写作四个题型，介绍了一些大学英语四、六级考试的应试技巧。

一、听力理解的应试技巧

在改革后的英语四、六级考试中，听力部分的分值从原先的20%提高到35%，内容上增加复合式听写和长对话，同时听力的口音呈现多元化。对于很多原先英语听力水平就比较低的考生来说，最大难关就是听力，因此确保听力成绩是取得理想英语成绩的关键。

1.选择题型――抓关键词、中心思想，把握细节。

听力部分的选择题型包括短对话、长对话及短文理解。短对话主要考查学生对简单英语口语的听力理解能力。长对话是听力考试中的新题型，同时也是增加的15%分值中主要的构成部分。针对听力部分的选择题型，快速准确解题的关键就是抓住关键词和对话的中心思想。关键词包括：首尾句，人物、数字、专有名词等细节，核心事件，产生的影响，语气的强弱和升降、转折、强烈的否定，表示疑问、建议、不赞成、强调，等等，当听到关键词的时候听者应特别留心。

2.复合式听写――听写结合，双管齐下。

复合式听写是大多数学生的难中之难，经常是记了前面忘后面。在考试中，我们建议考生在播放Directions时，快速浏览文章已经给出的部分，尤其要关注主题句，预测文章的发展线索和大意。同时，根据空格前后的上下文，预判所需填写单词的词性、单复数、时态和语态，减少盲目性，争取主动。

二、阅读理解的应试技巧

虽然四、六级考试改革后，阅读部分所占的比重较以往有所降低，但阅读理解仍是试卷四部分中所占比例最大的一项，是分数差距拉大的一个重要环节。笔者认为要想在考试中取得好成绩，做好阅读理解十分必要。而且改革后的四、六级考试中，出现了快速阅读部分、词汇理解和短句问答等新的题型，题量也有所加大，对阅读速度提出了新的要求。因此，如何提高阅读速度和效率就成为取胜的关键，其中最直接、最有效的方法就是掌握恰当的解题技巧。

1.采用合理的解题步骤。

目前，四、六级考试阅读理解部分广泛采用的解题步骤有两种：第一是按部就班地先读文章再解题；第二是快速浏览全文，直接从问题切入。在教学中，往往学生会问：我们该从哪里入手呢？是先读文章好还是先读问题好？笔者认为解题步骤应根据自身的实际情况而定，因人而异，因题而异。

一般说来，阅读水平较高、记忆力好的考生可以采用先读文章再做题的方法，做题目时不需要反复阅读原文寻找答案。但是如果考生的记忆力不是很好，那么最好就先略读一下问题，带着问题再去读文章，边读边在文章中就问题有关的内容圈划记号，这样可以节省重读的时间。结合教学实践和实际效果，笔者建议学生在实战解题时可以按照以下步骤进行：第一，快速浏览文章，理清思路；第二，读问题，确定关键词；第三，根据关键词重读文章，找出关键词；第四，精读已选定的段落，理清逻辑关系，确定答案。

2.养成良好的阅读习惯。

许多学生阅读速度慢是由于一些不良阅读习惯所致。如：（1）重复阅读，考生在阅读的过程中遇到生词时，不会联系上下文猜测词义，反复阅读已经读过的部分；（2）指读，即用手指或笔尖指着文章逐词阅读，或小声地逐字读出，大大降低阅读速度；（3）心译，这是考生中比较普遍的阅读定势，考生需要先将英文译成汉语才能理解句子意思，不会通过英语来直接理解句子的意思；（4）平时训练时不按照规定时间完成阅读任务，考试中无法合理分配时间。这些不良习惯不仅影响阅读速度和正确率，而且不利于对文章大意和主旨的正确把握。

3.掌握恰当的解题技巧。

（1）抓主题句：主题句是对文章中心思想和作者态度的最好概括，一般来说，70%―90%的主题句会出现在文章或段落的开头处、结尾处，主题句常用“主系表”结构，句子的意思笼统、概括，不涉及具体事实。

（2）找关键词：快速阅读部分文章的字数达到1000―1500个词，答题时间只有15分钟，如果按每分钟100词的速度阅读，只剩下两三分钟答题，因而快速发现并利用文中的关键词，提高阅读速度就显得尤为重要。同时，文章的标题、小标题、斜体词、黑体词等特殊信息点也应该重点关注，在第一遍阅读中就应该用醒目的符号标画出来。

（3）把握细节：四级考试阅读理解中出现频率最高的是细节类试题，同时也是考生容易得分的部分，考生应该争取全部答对细节类考题。当题目中出现专有名词（人名、地名等）、数字（年代、时间等）时要敏锐地将其定为关键词，在阅读时确定相应的细节。

（4）跳过棘手的问题：大多数情况下，阅读理解的前两个问题是针对全文大意或中心思想的，接着是细节类及词汇类的问题，然后是询问作者态度的题目，要求总结和选择适当标题的题目往往在末尾。做题一般是按先易后难，从具体到抽象的顺序进行，遇到全文大意和主旨题，可以暂时跳过，待其他题做完再返回，这时便比较容易得出正确答案。

三、综合测试的应试技巧

大学英语四、六级考试综合测试部分由两部分组成：完形填空或改错（分值为10%）；简短回答或翻译（分值为5%）。虽然所占分值比例不高，但是这类题型是测试语言知识与运用能力的综合考题，在很大程度上反映出考生的英语综合能力，是考生失分较多的部分，所以还需要引起各位考生足够的重视。

四、写作的应试技巧

改革后的新四、六级考试更加侧重考生对于英语实际应用能力的考查，作文命题大都选用说明文、议论文和应用文等，内容多与大学生的学习生活有关。尽管使用写作模板遭到了各方面的批评，但模板在应试中还是一个十分适用的方法。其实写作模板就是利用段落写作中的三段论法，以提出问题、分析问题、解决问题的方式去谋篇，采用启、承、转、合的方式连接全文。如表示“启”的词语：to begin with，it goes without saying that，according to；表示“承”的词语：for instance，moreover，besides，in addition；表示“转”的词语：however，on the other hand，whereas，unfortunately；表示“合”的词语：in a conclusion，briefly，in summary，by and large。当然使用模板不是生搬硬套，而是巧妙地加以运用，灵活地选用关联词，组织文章。

我们应该明白英语学习是一个日积月累、循序渐进的漫长过程。在没有英语基础的情况下谈应试技巧是空洞和无意义的，但是应试技巧对于提高英语考试成绩是十分有帮助的，因此两者需要很好地结合起来，从而更加有效地提高英语四、六级考试的成绩。

参考文献：

［1］全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语六级考试大纲（2006修订版）［M］.北京：清华大学出版社，2007.05.

［2］薛蒙.从大学英语四级考试阅读题型改革看英语阅读教学［J］.科技信息，2008，（20）：605.

第6篇：英语四级技巧范文

中图分类号：TB8文献标识码： A

摄影属于视觉艺术，是摄影家艺术地反映客观世界的一种手段，并结合自身对生活的独特评价以及将富有特征的艺术个性融入到所摄对象中，通过摄影构思，并借之摄影工具使客观对象成为具有艺术欣赏价值的作品。摄影创作的构思的过程是极其复杂的精神活动过程，体现在创作的全过程。一幅优秀的摄影作品必是融入摄影艺术家的思想感情和对生活的认知，并通过艺术构思体现出来。认识和把握摄影创作中构思特点和心理要素是摄影艺术创作中作品成功所必须的。

1.1 摄影构思的特点

现实生活纷繁复杂，瞬息万变，很多美好的瞬间不能反复，而摄影就是捕捉流动的瞬间，将运动变化的东西定格，这就要求摄影者除了要有敏锐的直觉、深刻的理性思考以及丰富的情感之外，更需要有眼明手快来捕捉画面的意识和能力。

摄影构思特点包括：（1）瞬间性。与其他造型艺术的创作构思相比，摄影创作具有瞬间性的突出特点。在摄影创作实践过程中，经常会出现所谓的“偶然碰到”、“意外发现”等现象，这就是摄影者在长期的艺术实践中磨练出来的敏锐的直觉能力及丰富的想象能力。摄影创作的形象是直接来源于生活，这种“生活的一瞬间”的自然、质朴，彰显出其它艺术形式所不能表现的艺术感染力，它考验着每一摄影家的生活基础和艺术功力，渗透着其对生活的理解和对美的判断力。（2）现场性。摄影创作对于拍摄现场有着极明显的依赖关系。从某种意义上来说，摄影创作构思的过程即是对特定现场背景下的对象，进行观察比较以及选择提炼的过程。（3）科学性。摄影艺术是建立在科学技术的成果基础之上的现代化造型艺术，它是借助光学、机械学和电子学等所提供的媒介作为表现手段。随着科学技术的不断发展，摄影艺术拥有极丰富的表现手段，具有愈来愈惊人的表现力。独特的生活感受离不开相应的形式，而形式的追求又必须充分运用某种技法。

1.2 摄影构思阶段

摄影构思分为三个阶段：前期构思、即时构思和后期构思。前期构思是在拍摄摄影作品前，构思观察，思考如何运用摄影语言及其表现手段来表现作品的意境，如使用什么光线、什么色彩，如何定标题、如何构图等；即时构思是在拍摄一幅作品的之时即运用摄影语言及表现手法来表现摄影作品意境的整个思维过程。摄影艺术的瞬间性决定了即时构思成为摄影构思中的一个极其重要环节；而后期构思则是在拍摄后的暗室后期进行制作完成，并通过电脑进行修复，也是摄影构思的最后环节，后期构思主要内容是对画面进一步剪裁，并叠放合成及色调分离，彩色照片要通过某一环境色等特技达到所要创作的要求。

2 摄影构图技巧

2.1 摄影构图方法与形式

一幅优秀摄影作品，第一眼就能被观赏者深深地吸引住，其中一个十分重要的原因就是构图处理得好。因此处理摄影构图的方法与形式，是摄影者在摄影创作必需考虑的重要内容。

首先，要确定画面中的各部分的相互关系，以便组成一个完整统一的整体，使得光线、线条和影调在结构上实现完美的组合。其次，还要考虑以下几方面：第一，构图中要增强透视感。在摄影作品中，主要是通过增强透视感的构图手法，夸大前景压小远景，使画面具有强烈的深度感觉，令人赏心悦目。第二，点景的运用。点景往往能起到画龙点睛的作用，使要表现的主题更突出，使画面没有单调的感觉。如点景在画面中所占面积绝不可超过主要表现对象，否则就是喧宾夺主。第三，线条的运用。线条能使画面产生韵律感和节奏感，如水平线条能表现和谐和宁静，画面中的地平线会给人一种开阔的感觉，对角线线条却很有活力，能更好地表现冲击力。第四，画面的压缩。在摄影中有时需要将前后两景物搭配起来以体现一种艺术意境，通常可采用某一特定构图形（下转第256页）（上接第233页）式实现使整个画面统一。

常用的构图形式有九宫格构图、S形构图、A字形构图、水平式构图、圆形构图、三角形构图、三分法构图等。 2.2 摄影构图中的画面设计

摄影技术中最重要的一点就是构图的均衡美，使得摄影作品的画面达到均衡，这在构图时显得十分重要。（1）对称和均衡在画面中的运用，表达一种高整齐度。但大多摄影作品，在构图中并不都是追求一半对一半，而是刻意于画面的视觉均衡。均衡的范围包括构图形象的比例；结构的均衡是要画面中各个部分的景物有呼应，有对照，达到平衡、稳定。（2）构图中的主次关系均衡。在设计画面中要注意主体和陪体的关系、主要人物和次要人物的关系以及人物与背景的关系。（3）构图中“黄金分割”的运用。所谓“黄金分割”也就是“黄金比例”A: B=B:A+B，将之运用于美术和摄影的构图中往往以5: 8的比率表示。

摄影画面的构图，有公认的一般性法则，但这些法则有时又不绝对，不可生搬硬套。由此可见，艺术创作在表现方法上是非常灵活的，没有既定的公式也不应有僵死的教条，要依据被摄现对象的具体情况，根据创作主题的要求和摄影者的创作意图进行灵活分析和处理。

2.3 摄影构图的应用，突出主体

一般来说，一幅画面的主要表现对象即主题思想的重要体现者，称之为主体。摄影构图的第一要务就是要突出主体，主体在画面中起主导作用，是控制全局的焦点，是吸引摄影者艺术创作的主要因素。然而大多摄影爱好者往往与被摄对象保持太远的距离，在照片上显现过多无关紧要的东西，导致主体不突出，甚至根本找不到主体。为此，采取有效手法突出主题是必要的。

2.3.1 运用对比突出主体

所谓对比，它的含义十分广泛，可以是明暗的对比、色彩的对比、质感的对比，也可以是虚实的对比、静与动的对比等等。它是间接表现主体的一种最重要的构图方法，如“万绿丛中一点红”，就是运用色彩来间接突出主体的最好体现。

2.3.2 运用线条突出主体

线条本身就是画面中主题内容表现的一部分，线条具有引导人的视线的效果，画面中线条的延伸及走势都会逐渐把欣赏者的眼球引到主体身上来，欣赏者视线在画面上的运动过程就是其欣赏感受画面主题思想的过程。 2.3.3 框架性前景来突出主体

主体因面积小而不能支配画面时或是它距离较远而又必须表现出远近空间感时，可以为主体搭建框架，把观众的注意力集中到被拍摄主体上来。

总之，只要能吸引观众的注意力，能把他们的视线都集中在画面的主体对象身上来，即主体安排到了最佳的位置，达到了妥善安排主体对象的目的，实现主题思想的完美表达。

3 结论

摄影艺术创作中的构思与技巧，是摄影者在摄影艺术创作中的一种客观反映生活感受的、积极能动的思维活动体验，它所具有的特点及规律，仍需要我们不断探索。通过对摄影艺术创作中的构思与技巧的学习，能够更加充分展现我们的摄影水平，使我们的生活更加丰富多彩。

参考文献

[1]赵道强.数码摄影构图技巧.中国摄影出版社,2007.10.

[2]康大荃.摄影美学原理.四川美术出版社,2006.8.

第7篇：英语四级技巧范文

【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高，文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题，对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析，并提出了四者应采取的措施。

大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试，在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分，在某种程度上，大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时，是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展，在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下，社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。

从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制，同时不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重，总体难度提高，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线，但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级，所以对用人单位来说，学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。

英语四级考试，学生是主体，是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助，虽然其本身不直接参加考试，但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度，是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素，它们的组织和推动作用发挥如何，决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围，能否调动学生和老师的积极性。因此，要提高英语四级的通过率，学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合，并采取行之有效的具体措施。

1 学校—加强软硬件建设，实施激励措施

1.1 建立英语试题库

严格按照国家大学英语教学大纲的要求，建立规范、标准的大学英语一至四级题库，充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求，同时试卷应正规化、标准化。

1.2 加强英语语音室和教室多媒体建设

新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%，难度也相对提高，这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设，为学生创造更好的练习英语听力的学习条件，是学生适应新四级听力的必要条件。此外，在英语教学中适当地运用多媒体手段，将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起，为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境，也能很好地提高教学效果。

1.3 组织辅导组

外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组，小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求，加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会，探讨有关问题，并请经验丰富的老师进行指导。

1.4 实施激励措施

学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励，其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标，即可获得奖励，以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励，其中精神奖励尤其重要。

2 英语老师—提高教学质量，激发学生英语学习兴趣

2.1 加强自身的学习，提高英语教学质量

英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具，通过自身不断的学习，提高自己的专业水平。同时，与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流，或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察，集思广益，形成自己的一套教学模式。

2.2 激发学生的英语学习兴趣

帮助学生转变学习观念，要让学生知道，大学英语决不仅仅是为了应试，更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息，必须懂外语，并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此，要帮助学生树立“外语有用，我要学会用”的观念。

2.3 重视大纲教学与四级考试结合

英语老师应充分利用课堂时间，把大纲教学内容与四级考试内容结合起来，如每课课文中的关键词汇与结构，讲解课文时，注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力，加快阅读速度。调动学生的学习积极性，进一步激发其学习英语的兴趣。

2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法

良好的方法是走向成功的捷径，对于英语学习亦应掌握好的方法。第一，要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力，信心越足，考试的成绩就会越高。第二，坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节，而薄弱环节最容易突破。第三，不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志，阅读不仅可以扩大词汇量，而且可以提高写作能力。第四，特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例，是比较容易得分的一项，学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲，作文的战略高度又很高，它是考试的第一个部分，这个作文能不能写好，直接决定很多学生在接下来的考试当中，能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。

2.5 强化试题训练

英语老师在四级考试之前，应多次组织学生做模拟训练，并认真总结讲评。通过正规的强化训练，使学生复习、巩固难点和重点，了解题型以及考试中应注意的事项，从而大大提高应试能力。

3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口，全面促进学风建设

3.1 帮助学生规划人生，认识英语四级的重要性

起点决定终点，大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦，很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时，二级分院尤其是班主任，就要提醒他们认真思考自己的人生目标，提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标，在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证，而四级是其中的关键。

3.2 帮助学生做好时间的运筹规划，处理好学习、休息和娱乐的关系，处理好英语课与其它课程的关系

大学的学习生活只有短暂的四年，但大学要学习的内容又很多，对于这个矛盾，显然不能用延续时间来解决，主要办法是讲究学习效率，在科学的使用时间上下功夫，通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。 x

3.3 明确上课和晚自习制度，严格考勤

二级分院在大一新生刚进校时，就进行深入的学风教育，使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤，定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查，对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理，严格管理。学风是一项常抓不懈的工作，辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验，为培养优良学风共同努力。

3.4 及时了解学生情况，多与英语老师、班主任沟通

根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况，了解学生的英语知识层次和学习态度，进行目标管理，有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一，并有着详细的英语学习计划，辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬，并随时监督其执行的情况，发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标，对英语的学习很盲目，对这些学生要转变他们的观念，让他们认识到学习英语的重要性，培养对英语的兴趣，调动学习积极性，给他们布置任务并定期检查，最终使他们由被动学习转为自觉学习。

3.5 配合英语教学，加强四级模拟考

召开四级考试经验交流会、举办讲座，请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生，介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度，组织四级模拟考，从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后，及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境，培养学生良好的心理素质，并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练，做到有的放矢。

3.6 引入竞争机制，实施鼓励政策

制定二级分院英语四级奖励政策，给辅导员、班主任定目标、压担子，班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多，四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员，以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励，从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。

4 学生—树立信心，有计划有步骤地学习英语、备战四级

4.1 树立信心，培养对英语的兴趣

开始，可选择自己喜欢的简易读物，看原版片如动画片，听英文歌曲等。接着，可读内容较深的读物，看故事片，阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动，如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下，全身心地投入英语四级的备考之中。

4.2 提高学习效率，认真做题

课前预习课文，带问题听课，注意力就更集中，同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路，对于布置的试题，必须独立思考和完成，并通过做题发现自己的问题和不足，积极参加模拟考试，了解英语四级考题的类型和特点，积累应试经验。

4.3 学习技巧，培养良好的习惯

积极参加各种与英语四级考试有关的讲座，虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流，掌握学习方法，学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语，通常，学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯，这是培养语感的好方法。

总之，通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗，以及以上措施的实施，大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高，从而进一步推动学校的英语教学，增强学生适应人才市场竞争的能力，增加学生的择业机会。

参考文献

[1] 金艳.最大限度发挥英语四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育.2005，(9):33-34.

[2] 朱玮，刘汉香.提高大学英语四级通过率的措施探讨[J].河南机电高等专科学校学报.2006，14(4):118-119.

[3] 李洁.影响大学英语四级通过率的因素及对策[J].天津职业技术师范学院学报. 2002，12(2):53-55.

第8篇：英语四级技巧范文

>> 浅析大学英语四\六级机考 大学英语四、六级考试政策评析 大学英语四、六级应试技巧 大学英语四、六级网考解读 英语四、六级题型结构问卷分析 大学英语四、六级考试方法谈 大学英语四级考试 英语四级备战策略与技巧 英语四级考试完形填空全攻 英语四、六级考试改革对大学英语听力教学的影响 大学英语四、六级网考对高校英语教学的影响 英语四、六级考试与大学英语教学 大学英语四、六级改革与大学英语教学 大学英语四、六级改革对英语教学的反拨效应 浅谈英语四、六级考试变化对大学英语教学的影响 大学英语四、六级口语机考对大学英语教学的启示 大学英语四、六级改革后的英语教学 大学英语四、六级对大学英语教学的影响及教改 大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响 英语四级写作高分攻略 常见问题解答 当前所在位置：),不仅能下载到最新的真题,还有完整的听力音频和详尽解析。

新浪教育频道的题库()有最新的BBC和VOA的听力和文字材料,可以一边听一边记,然后再和原文比照,打字的过程还是单词拼写的熟练过程,对口语也会有很大的帮助哦,可谓一举三得。

实战篇

离考试越近,听力的训练量应该要越大。这时训练建议以真题为主,可以反复地听:第一遍做题,第二遍检查,第三、四直到第n遍可以用来做听写练习。

要想在翻译题上拿高分,除了平时勤练之外,一定要把句子的逻辑关系(如因果、让步)等先搞清楚,再去翻译细节,才能够拿到高分。

至于阅读题,平时训练一定要注意时间的把握,在考场上建议先看题再看文章,能有效提高做题效率,清晰把握哪部分材料要略读,哪些要精读。

第9篇：英语四级技巧范文

关键词：英语四级考试；大学英语课堂；联系；影响

1.引言

英语教学是学生文化素质教育的重要课程之一，大学英语四级考试是中国最高教育行政主管部门组织的一项全国统一考试，在教育界具有很高的权威性，从四级考试推行至今，越来越多的高校都加强对英语教学的重视，也有越来越多的学生加入到英语学习的行列中来。从某方面来看，四级考试在激发学生和老师教学积极性方面，确实起到了很大的作用。然而，它的负面作用也不容小觑。所以说，大学英语四级考试应该进一步完善其考试内容和考试形式。如何让四级考试最大限度地发挥他对于大学英语课堂的正面作用，削弱其负面影响，是大学英语教学研究的一个重点的方向。如何通过大学英语课堂中的学习掌握更多有关四级考试的应试能力与技巧，以及顺利的通过考试，本文将浅析大学英语课堂的现状，以及英语四级考试对大学英语课堂产生怎样的影响，并概述英语教学应当如何发展。

2.大学生对待英语学习的态度

2.1现代大学生英语课堂现状消极

当代大学英语课堂虽然不断在革新，但实际上，但许多高校还沿用原来的旧式大学英语教学模式，使用着枯燥无趣的教学方法。或许就是这传统的教学方式大大的降低了学生们学习的积极性，使得大家只重视最后期末考试的通过与否，完全忽略对英语学习的过程以及对英语这个交流工具的掌握。从刚刚接触英语直到大学，学生们对于英语学习一直被灌输的思想都是死记硬背、生搬硬套，所以不难理解在大学英语课堂中会出现沉默死板的课堂氛围，上课积极主动发言的同学屈指可数，甚至英语期末考试中出现高挂科率的现象。

2.2大学生英语四级通过率逐年下降

虽然大学英语四级考试是在校大学生们最重要的学习任务之一，而且现在社会上许多有点知名的公司或者国有企业对大学应届毕业生都会有是否通过四级这一要求，没达到的，可能就一票否决了。但参考本校的一份四级英语通过率的统计数据来看，如今的四级通过率通过率不仅低，而且逐年在下降，一次性通过四级考试的更是寥寥无几，更不必提上升了一个等级的英语六级，由此可见，在硬性要求下大学生对待英语四级考试仍然不是那么的重视，对待英语的学习不是那么上心，在英语学习方面态度十分消极。

3.四级考试对大学英语课堂的双面影响

3.1四级考试对于大学英语课堂的正面影响

大学英语四级考试在某些方面上促进了学生们在英语课堂中的学习积极性，同时也促使很多高校在英语教学方面加大了重视，为鼓励学生努力学习，将学位证与四级考试挂钩。因此，学生们在四级考试机制的推动下，会在英语课堂中更加专注的学习。同时学校为了提高教学质量，在英语教学方面花费资金，开设了环境良好的外语实践中心，进行外语实践教学，而且在英语听力课堂中加入四级新闻听力考试内容，进行日常英语新闻听力训练，让同学们通过日常的英语课堂训练，提高四级考试的应试技巧，由此看来四级考试对英语教学起了积极的推动作用。

3.2四级考试对于大学英语课堂的负面影响

但是随着社会对四级考试的要求越来越严格，逐渐形成一种以大学英语四级考试通过率来衡量非英语专业大学生英语水平的标准的趋势，导致学生们忽略了学习英语的真正意义，而盲目的过分的去追求四级考试的分数。英语课堂教学也不再以提高学生英语技能为目的，无形中都在为四级考试服务，这就导致四级考试对大学生英语课堂产生了一定的消极影响。

4.四级考试通过与否对大学生工作的影响

4.1工作岗位为何对四级考试作要求

就现在的就业市场来看，大部分的企业都会把四六级作为对学生基本英语能力的衡量标准，即使岗位和英语的关联不大，但用人单位普遍都会给求职者设置这样一个初级的门槛。从某方面讲，其实可以把它当做检验你是否是一名合格的大学生的标准。现在很多高校是将四级证与学位证毕业证挂钩的，通过四级考试也是大学生活中重要的一项学习任务，所以说四级证书不仅仅代表本科大学生英语水平的高低，也从一定程度上反映该大学生在校期间的学习状态和学习态度，因此大多数企业都会对四级考试有一定的硬性要求。

4.2通过四级考试对职场生涯具有一定益处

随着时代的发展，英语是一门使用最广泛的语言，是一种非常重要的交际工具，而且经常出现在我们的视线和生活里，与现代人的生活紧密联系不可分离。越来越多不同国家的人们在用英语相互交流、传播思想。不管你喜欢英语与否，但如果你想融入全球化趋势和信息化浪潮，开展有效的国际传播，或成为一个在世界范围内有一定影响力的政治家、商人和科学家，那么你必须能够流利使用英语进行交流和传播。所以说拥有了四级证书，至少从某方面证明你已具备一定的英语知识水平，而且现如今大多数企业公司已经把四级考试作为面试的第一个筛选条件，而且是硬性要求。所以f通过四级是非常重要的，尤其是在找工作的时候，四级通过与否有时就充当是你求职的第一轮面试，甚至可能会决定你在某份工作中的去留。

5.结语

设置大学英语四级考试是为了推动英语教学的贯彻执行，是为提高我国大学生英语课程教学的质量而服务的。纵观大学英语四级考试对大学生英语课堂教学的积极与消极的双面影响，广大师生们应尽可能的利用四级的积极的正面作用，借四级考试推动大学英语课堂教学，进而促进英语教学，消除负面影响。所以说教师和学生们都应该对四级考试有一个更加全面的认识，无论是对待四级考试还是大学英语课堂学习，都应该有一个非常认真严谨的态度，树立一个明确而长远的目标，不仅仅拘泥于眼前四级考试分数或是期末成绩，而更着重的以掌握英语知识和技能为目的，这样才让四级英语考试和大学英语课堂教学都朝着正确的方向前进，从而推动英语教学的发展。

参考文献：

[1]Hughes，A.Testing for Language Teacher [M].Cambrige： Cambrige University Press，1989.

[2]Bachman，L.F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].Oxford：Oxford University Press，1990

[3]English is the international language.Financial Times.December 28.2000.

[4]牛强，现行高校英语测试中的问题[J].外语教学与研究，2001（2）：140.