高效交流的技巧精选(九篇)

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第1篇：高效交流的技巧范文

关键词：年轻飞行员；机组交流；交流障碍；飞行安全

中图分类号：V527 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0067-02

驾驶舱交流是指飞行中飞行员与其他各个相关的单位或个人间，以易于理解的方式相互交换信息、思维以及情感的过程。驾驶舱交流的范围非常广泛，一个飞行员在飞行过程中交流的对象主要包括：与其他机组人员的交流、与空中交通管制员之间的交流、与客舱乘务员之间的交流、与乘客之间的交流、与飞机本身的交流及与地面人员的交流等。而对于年轻飞行员来说，机组成员之间的交流最为主要，因此对其进行较深入的分析。良好的机组交流是安全飞行的基础，是年轻飞行员必须掌握的飞行技能。机组间交流是指飞行活动中，机组成员即机长、副驾驶、机械师等直接参加飞行操纵的人员间的交流。在实际飞行过程中，飞行机组需要花费许多时间用于他们的交流，从预选准备、直接准备、飞行实施到飞行后讲评，机组交流存在行的每一个阶段，贯穿始终。如果机组的交流是有效的，那么工作效率会提高，高水平的处境意识才有可能达到并保持。而不良的机组交流则会削弱驾驶舱的表现，引起误解和错误，并导致处境意识的丧失，其结果很可能是引起重大的灾难。良好的机组交流对年轻飞行员而言尤其重要。年轻飞行员应学会将其他飞行机组成员作为可用资源，与他们进行充分的信息交流，这将有助于弥补自身在决策时的不足，使决策和行动符合安全飞行实践，从而减少不正常情况的发生。对于年轻飞行员来说，飞行技术不是十分熟练，飞行经历也少，遇事不冷静易冲动，正需要在每次飞行中学习技术，总结积累经验，磨炼自己，而这又恰恰需要与机长及其他机组人员通过交流来更好地达到目的。因此，机组交流技能是年轻飞行员必须掌握的技能之一。

一、机组交流的过程、类型及障碍

1.交流的过程。机组交流过程始于交流的需要，即当某个机组成员根据当前的飞行处境认为有必要，并且能够向其他机组成员交流信息时，他才有可能发起一次交流。在产生了交流的需要之后，首先是形成需要传送的信息，然后才是发送。在需要的时候，信息接收方就会做出反应或者行动。而反馈信息被信息发送者接收到时，可检验原来的需要是否最大程度上得到满足。我们可以将交流过程看作一个环，在这个环中，信息在发送者与接收者之间进行交换，并通过使用反馈信息反馈到发送者那里。这个环一直要持续到信息接收者完全清晰地理解了所收到的信息，并且发送者又已确认最初的需要得到满足之后。

2.机组交流的分类。机组的交流主要有标准操作程序交流、管理流与无关交流三种类型。标准操作程序交流主要涉及到一些常见的和可以预见到的情况，它为大多数的机组交流提供了一个基本的结构，同时也是驾驶舱管理的重要功能之一。如检查单的执行，起飞、进近简述等。管理流与标准操作程序以外的管理直接有关，是在非正常情况下特别需要加强管理性的机组交流，如机长根据飞行的情况所发出的口令等。无关交流是与飞行活动和情景没有直接关系的交流，它既可能是积极的，可提高机组处境意识的交流，如飞行训练中教员适当插入一些幽默，以降低学员的紧张情绪；它也可能是消极的，降低机组警觉性和操作效能的交流，如训练中机组单飞时在五边进近阶段中，左右座学员在讨论有关前一天晚上的球赛等。

3.机组交流的障碍。如果交流过程中的任何一个环节被打破或干扰，那么将无法形成一次完整的交流，也就是交流产生了障碍。我们把一切干扰或阻碍交流以及削弱交流的事件叫做交流障碍，它可能存在于交流过程的始终。它即可能存在于交流双方的内部，也可能来源于外部。外部障碍是指影响交流的媒介，包括：噪音、灯光、温度、机组工作负荷、资源的物理位置、政策以及程序等。现今已经形成了许多技术和程序用以预防和克服这些外部障碍。如：耳机可以防止舱内噪音，使用检查单可以使飞行机组的操作程序标准化并有助于他们合理地分配工作负荷。内部障碍是指影响交流的一系列心理因素，包括偏见、态度、生活阅历、所受教育程度、担忧、胆怯、习惯、动机等因素。由于它存在于交流双方的大脑中，在交流过程中才表现出来，因此往往难以预防和克服。

4.年轻飞行员产生交流障碍的原因。不恰当的语言表达是引起机组交流障碍的一个重要原因。它主要包括语言的完整性、语境、音调、语言感染力、语速、音量、停顿以及犹豫不决等。年轻飞行员从事飞行不久，还没能养成良好的语言习惯，容易表达得不简洁、不准确或语音语气不恰当。长时间处于这种状况，会使机长产生厌烦情绪，严重影响机组交流。

二、影响交流的几种心理因素

1.胆怯心理。年轻飞行员在技术、经验以及职位上都与机长有着很大的差距。由于自信不足或其他原因极易产生对机长的胆怯心理。于是自己有观点不敢提，发现机长有差错不敢指出，害怕自己提出建议后会影响和机长间的关系及自己今后的前途。作为一名飞行学院的毕业生我对这点深有体会。在刚刚开始飞行训练时，学生都会产生胆怯心理，对飞行教员都有些畏惧，有些想法、感受不敢与教员交流。那些畏惧心理比较严重的同学一般都会因此而影响飞行训练，在技术掌握方面速度比较缓慢。

2.依赖心理。惰性是人的共性，依赖心理是年轻副驾驶的通病。年轻副驾驶们总认为机长的技术熟练、经验丰富，有些事情不需要自己操心，甚至有时自己根本没有发言权。这就导致即使自己的观点与机长不同或觉得机长的决策不合理、不安全时，也不去提醒、证实。令人遗憾的是，有时机长也无法肯定自己的决策是否正确。

3.骄傲心理。骄傲是人生的大敌，古今中外因骄傲付出沉重代价的事举不胜举。随着民航事业的不断发展，大批从民航飞行学院毕业的年轻大学生飞行员逐步进入了各种大型机上飞行。他们专业知识丰富，外语水平较高，有的还在国外受过高水平的训练，因此学习和掌握飞行技术也相对较快。但有些年轻飞行员觉得自己有很大的优越感，慢慢产生了骄傲情绪，在潜意识中形成了“谁都不如我”的想法。这样一来就很难再和机组其他成员沟通、交流，既不利于安全，也影响自己的进步。

三、克服语言上的障碍

1.使用标准程序交流。随着现代飞机的先进性和可靠性的不断提高，我们越来越强调驾驶舱的资源管理，而使用规范的标准操作程序交流（SOP交流），是机组成员间更好地实施驾驶舱资源管理，提高相互配合的基本方法。通过交流、配合，正确地使用机载设备，完成标准操作程序，是一种积极有效的预防事故发生的重要措施，保证安全的一个必要手段。

2.运用语言技巧。语言技巧又称语言艺术，交流中我们想要表达自己的一个想法可以有很多种方法，但用哪种方法表达最有效最容易被别人接受，就需要运用技巧。年轻飞行员行事鲁莽，有时说话不注意分寸，这就更需要加强在语言技巧方面的训练。

4.克服虚荣心理。首先必须认识到，作为年轻飞行员有不懂的东西是很正常的，要克服虚荣心理，不能“怕”字当头。总考虑提这样的问题别人是否笑话，这是不对的，机长的目的是保证飞行的安全进行而不是为了指责副驾驶。勤学好问是优秀的品质，有不会、不懂的地方不是过错，可明知不会却不问才是不应该的。

5.克服依赖心理。副驾驶的职责是积极地支持和参与机长发动的简述和讲评，积极地参与建立符合有效交流原则的工作氛围，如果机长没有使用有利于交流的原则，副驾驶就应该采用一定的外交手段给机长提出来。一个让人放心的副驾驶应积极地参与到驾驶舱管理之中，要认识到监督和提醒机长是自己的重要职责。事事依赖机长，没有自己的见解，不但是一种失职，也将影响飞行的安全。年轻副驾驶想要尽快提高自己的驾驶技术水平，就更应该克服依赖心理，积极主动地参与机组间交流，配合机长安全高效地完成飞行。

6.克服骄傲心理。作为机长不止是因为他具有一定的权利，更是因为他在技术、经验等各方面都值得年轻飞行员学习。因此，年轻飞行员一定要克服骄傲心理，客观地认识自己，认识他人，在机组交流中时刻保持谦虚谨慎的态度，表现出对机长的尊敬，以诚恳的态度向机长请教、学习。认真听取并寻求机长提出的意见、观点以及行动步骤，在证明自己的观点是错误的时候，要工作、生活中学结，这样才能在飞行技术上取得较快的进步。

良好的机组交流是驾驶舱资源管理和保障飞行安全的基础。年轻飞行员们应该在每一次的飞行中，有意识的来训练自己这方面的能力。只要有耐心，有毅力，通过坚持不懈的努力就一定能做到。而自身所处的良好工作环境，也将在这种努力之下变得更加愉快、舒适，自己的飞行技术、飞行经验以及意志品质也能得到真正的提高，从而不断走向成熟。

参考文献：

[1]罗晓利.驾驶舱资源管理[M].西南交通大学出版社，2002.

[2]张剑.驾驶舱内部通讯和联络[J].飞行安全，1998.

[3]刘洪波.机组资源管理训练浅谈[J].飞行安全，2000，（3）.

[4]刘洪波编译.全球重大事故回顾[M].中国民航出版社，2000.

第2篇：高效交流的技巧范文

商务英语是国际商务中不可缺少的技能之一。我国对外贸易处于快速发展阶段，因此，提高谈判者的商务英语技巧具有必要性。商务英语具有自身的特点，因此在使用中应遵循一定的原则，如考虑对方的国籍、说话习惯等。文章将其作用和具体的应用技巧进行了具体的分析。

关键词:

对外贸易;商务英语;应用技巧

商务英语是对外贸易的主要工具，谈判者英语表达能力将决定商务贸易的成功与否。随着我国进入国际市场，对外贸易成为一种主流交易模式。在与其它国家进行贸易交流时，语言是基础工具，英语的广泛应用使得对外商务贸易中必须选择商务英语这一语言。不当的交流将导致交易终止，商务英语应用者应具有专业的语言能力和职业化素质。

一、商务英语特点及作用

商务英语不同于普通英语，它具有专业性。涉及金融、经济、贸易等多个领域。由于商务英语多用于国际之间的交流，因此文化之间的差异是商务英语交流中需要重点注意的问题。一旦出现误会，将导致贸易交流中断。商务英语通常以简洁为主要表达方式，这是由于商务谈判应具有耗时短、效率高的特点。与普通英语最大的不同在于，商务英语无论是书写还是交流，均采用正规英语，偶尔采用缩写形式，但很少应用口语要素。尤其是在书面表达商品型号以及相关索赔上，均不能出现口语要素。其作用表现如下:商务英语是外贸交流的主要工具。全球一体化时代的到来，我国作为经济大国，必然涉及大量的进出口贸易。在这一过程中，如果语言不通，那么将造成巨大的损失。英语目前是国家上通用的语言，商务英语则成为外贸交易中的专业性语言。而我国在英语教学中，忽视商务英语的应用，造成大量的语言人才短缺。因此，在高校中进行商务英语改革具有必要性。商务英语不仅可以成为基本工具，同样也可以帮助企业获得有效的商务信息，商务信息闭塞将造成我国在国际贸易中的地位下降。当今时代，各个国家之间的交流具有必然性，只有掌握最新的商务信息才能确保商务谈判的高效性和稳定性。为此，商务英语学习者应从根本上提高自身的专业能力，还应培养其商务能力，满足市场的需求。商务英语的利用还使得商务谈判更加容易。在商务谈判中，贸易双方均以利益为出发点。商务英语的正确使用能够使对方感到舒服，有利于顺畅的交流，从而最终实现双赢。这是商务英语的作用之一。商务英语要使用正规的语言，并且要从谈判双方的语言文化背景出发。在合同的支持下，才能获得成功。在我国商务谈判中，由于英语作为非母语存在，很多交流者并未掌握语言的文化背景，从商务贸易发展角度将，其作用有待于进一步发挥。在这一过程中，谈判者要具有敏捷的思维，采用合理的语气和语言与对方进行对话。随着各国之间的相互交流，注重对方文化虽具有必然性，但适当的宣传本国文化对于吸引国外交易者来说也具有不可忽视的作用。中国文化源远流长，交流中应正确使用商务英语词汇，发挥商务英语的工具功能，将我国产品全面的介绍给对方。谈判是一种技巧，只有商务英语才能为其搭建桥梁，促进贸易的完成。

二、对外贸易过程中商务英语的应用技巧

(一)注重语言技巧性的发挥

语言是文化的反应，在语言交流中应该要反应其国家的风土人情。同时，语言是双方沟通的工具，其目的是获得双方的认可，因此在商务英语使用时应注意其技巧性。对于商务谈判来说，更是需要掌握专业的词汇，当然这只是基础，翻译人员还要遵循一定的原则。如在一些难以启齿或者需要对方同意以获得利益的交易中，应在尊重对方的前提下尽量选择委婉的语言，而在价格等不可改变的条例上，也尽量避免生硬的语言，表达要明确，但态度要良好，这是商务能力的一种体现。另外，在上商务英语谈判中，还应了解对方的底线，以免造成尴尬的局面。在商务英语学习中，教师教会学生一些固定的语句，这些语句应成为交流中必备技巧，并且随着谈判者经验的增加，其谈判能力和语言驾驭能力将有所提高，此时谈判者应学会应用适当的肢体语言，并对其所学语言根据现场气氛、现状进行调整。

(二)通过倾听，领会对方意图

交流中另一重要部分是听。在倾听的过程中，才能了解对方的思想，从而建立外贸交流的基础。对于我国对外贸易来说，应督促外贸人员将语言知识与倾听技巧结合，正确处理自身在谈判中国的位置。商务英语具有专业性特征，因此无论是采用何种技巧，其前提在于扎实的语言基础知识，表达准确是减少尴尬的前提。实施证明，在了解对方观点的前提下，适当的表达自身的意见，容易被接受。

(三)以文化差异为前提进行商务谈判

我国与欧美、亚洲等多个国家之间具有贸易外来，商务谈判者在长期与同一国家进行交流后很容易形成思维定式，一旦变换国家，很容易忽视对方的文化特点。因此，对于商务谈判者来说，应使其了解多个不同国家的语言特点、文化背景，对语言进行适当的调整，确保表达的准确性。企业具有盈利性，了解国家的文化背景有利于摸清对方企业的背景，从而使谈判更近一层。翻译作为两国沟通的桥梁，词汇的应用、语句的表达都具有一定的技巧。文化对于翻译的负面影响减少至最低。除此之外，在进行商务英语翻译的过程中，不仅需要理解词汇、语句的表层含义，更要充分利用意译这一重要的技巧，从而尽可能完善地表达语句原本的含义，进一步提高商务英语应用的准确性。

(四)商务英语翻译要求严谨、正规

商务英语不同于普通英语，在交流中应确保其严谨性和正规性。首先应了解其语言的使用原则，避免自由发挥。商务交易必然面临大量的合同、数据，因此其严谨性不容忽视。在要求合同的每一款项均采用合理的、正确的语言方式。商务英语不仅涉及交流，还包括商务信函的读写，这一过程中不能出现文字错误，否则将带来不必要的误会，影响交易进行。从语法结构上讲。商务英语具有一些固定的句型和翻译方式。对于翻译者来说，应根据当次贸易交流对商务信函进行正确的翻译，必须与原文保持一致。国家贸易交流涉及经济利益，一旦出现表达不清晰则将造成大量的经济损失，因此翻译或者是谈判人员还应具有专业精神。

三、总结

全球经济一体化时代的到来，使得商务英语成为商务交流的主要语言之一。商务英语具有专业性强、涉及面广等特点。学习商务英语并正确使用商务英语能够促进贸易的成功。在我国，国际贸易交流是未来一段时间内的主要策略，是我国经济发展的支柱。因此对于外贸企业来说，培养和招聘专业的商务英语人才十分必要。尤其是电子商务时代的到来，商务英语人才应具有扎实的专业知识，在谈判中简洁、明确的表达自己的产品，并通过必要的谈判技巧获得对方情感上的认可。对于我国外贸发展来说，应注意到商务英语的重要作用，并且在高校教学中以及其具体应用中注重人才的培养，从而确保贸易的稳定和国家经济的发展。

作者：伍宏健 单位:九江学院

参考文献:

第3篇：高效交流的技巧范文

关键词：初中数学 高效课堂 导学案 设计策略

如何使数学课堂成为高效课堂是每一位数学教师值得探讨的问题。一份有价值、有内涵的导学案，不仅能充分调动学生的学习欲望、学习热情，让学生萌生爱学的意识，有效地激发学生自主学习、合作学习、探究交流的积极性，使教师“导”得自如，学生“学”得轻松，还能把大量的课堂时间还给学生，让学生真正成为学习的主角、课堂的主人。因此，在教学中，导学案的备写、运用应把握“创设情境激兴趣”“提出问题有层次”“探究交流讲技巧”“预习检测重全面”“小结拓宽有深度”这几个重要环节。只有这样，方能更好地发挥导学案的教学效能，我们的课堂才可能成为高效课堂。

一、创设情境，努力激发学生随案学习的兴趣

兴趣是学习的最佳动力，数学课更要引趣激学。新程课标准要求让学生用数学的眼光看生活，主动地运用所学数学知识解决生活中的实际问题。因此，教师在教学时要精心设计数学游戏或学生动手操作等数学情境，以引发学生求取新知的强烈兴趣。

如在教学“三角形的内角和”时，教师可先让学生做一个游戏：分别出示三个信封，A信封装一个直角三角形，露出一个直角;B信封装一个钝角三角形，露出一个钝角;C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，这三个三角形有一个锐角是相等的，并重叠在一起，且露出这三个重叠在一起的锐角。在学生猜想的基础上提出：“为什么三角形中只要有一个直角就是直角三角形，只有一个钝角就是钝角三角形，必须有三个锐角才是锐角三角形呢？一个三角形中有没有可能出现两个或两个以上的直角或钝角呢？学生很想知道答案，兴趣盎然，学习非常主动，由此我们的教学也向高效迈出了成功的一步。

二、按层次提出数学问题，吸引学业生随案学习

导学案显高效，好问题示学路。导学案要用问题的形式展示数学学习方法和教学思路，数学问题的设计要新颖灵活、难易适当、层次清晰，让学生手不释案，有“跳一跳够得着”的心理愉悦，这样才能自觉随案学习。

一般来讲，导学案的问题设计，关键是教师的精心构思。设计的数学问题要根据教材知识体系和新程课标准要求，并结合学生实际，待形成教案程式后，再提炼问题，且由浅入深，有梯度，充分照顾到优、中、差每一名学生，让他们看到数学问题不畏惧，能钻研。切记莫将导学案的问题设计成习题案，只有这样我们的数学课堂才可能是高效的。

三、探究交流是导学案的精髓，教学技巧应充分体现

“探究交流要合作，点拨诱导克难点。”一节课的重难点知识将在探究交流这一环节中被解决，教师在问题设计合理之后，重点思考的是如何让学生在相互探究、合作交流中掌握重点，消化难点，这时，教法和学法就显得尤为重要。

初中生已具备初步的预习和判断能力，这就为教师采取“以导为主”来实施数学教学提供了依据。但中学生的数学思维容易产生固执、偏激的不良倾向，因此需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服独立思考中可能产生的偏差，给予适时有效的指导，这又为教师指点的不可替代提供了依据。

教学的本质是什么呢？我认为，教的本质是相信学生、解放学生、发展学生，学的本质是“会预习、会探究、能质疑”。只有教师教法得当，学生才能学得轻松。因此，在实际教学中，教师需结合学生的学情当好导演，引导学生做好预习、交流、探究、再交流、小结等环节，把每一名学生调动起来，把每一个高效学习小组调动起来，让学生按教师设计的流程，生帮生、生教生、生学生、生问生，从而完成教学任务，掌握数学知识并形成技能，达到教学目的，突破重难点，提高教学效率。

四、预习和检测务求全面渗透知识点

“学生依案独立预习，教师检测力求全面。”真正的学习是在学生走进课堂之前的预习和在学生走出课堂之后的后续学习。导学案是改变学生学习方式，提高学习效率的重要手段之一，学生据“学案”预习，目标步骤清晰，避免了预习的盲目性，初步理清了教材内容，记录了预习中的问题，这样学生就能在学习新知的过程中更有针对性并逐步掌握学法，培养自学能力，形成学习习惯，提高学习效能。

需要注意的是，课堂检测的全面性直接影响到当堂知识的掌握程度。学生在课堂上预习、交流、展示、发问、探究这些环节都做得很好，新知在大脑中已形成初步印象，急需检测加以巩固加深，若检测片面，则知识印象就不够牢靠，并且易忘、易错，检测就会无效。

五、适当拓宽加深，增加课堂教学的内涵

“拓宽加深多训练，自主小结成习惯。”要打破教师小结的传统，尝试让学生小结梳理。小结过程，就是对学习内容的再回顾，再感悟，再加深。在数学课堂中，小结应力求突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，进一步锻炼学生的语言组织能力，达到知识的内化。另外，数学知识拓宽部分尽管针对学有余力的学生，但对大多数学生而言也是对问题的全新认识，这样既提高了优等生的水平，又提高了其他学生的认识能力。

第4篇：高效交流的技巧范文

1 前言

现代数学教学中，多媒体技术的应用占据了重要的地位，改变了过去传统的教学模式和枯燥的教学氛围，信息技术在中学课堂中的应用已经越来越广泛，通过信息技术构建高中数学教学有效交流在提高了教学课堂的高效性的同时，也激发学生的学习热情，提高了学生对数学知识的吸收能力，所以教师要做到信息技术和高中数学教学的有效整合。

2 信息技术在数学教学中重要的教学作用

目前，我国的高中数学教学中，实践应用教学可以更好地激发学生的学习热情，集中学生的学习注意力。为了促进和提高学生对知识吸收内化的能力、发挥课堂高效性，学校可以通过规划构建，利用信息技术构建高中数学教学的应用操作，学校采用改善教学模式，采取适应的措施以促进多媒体教学应用的实施。

教师要根据教材内容，构建数学情境、激发学生交流兴趣。学生通过有效交流，可以掌握信息技术的基本技能。教师要使学生的数学能力能够有效地应用，可以先使用基本的数学软件进行编辑，例如，f（y）=y2-2y，g（y）=y2+2y，（y∈[3，6），求f（y）以及g（y）单调区间和最小值。教会学生对Word、公式编辑器等软件进行输入使用。

构建信息技术高效课堂，教师要认真研读教材，通过合理整合教材内容开展教学活动，知识具有系统性，单纯地从章节目录进行顺序教学会降低教学的有效性，因为部分章节内容知识点是重复的，合理地重构某些章节的教学内容、将知识要点重新整合，就可以避免重复，合理构建知识系统，将分割的教学知识点融合可以让学生体会到知识具有的系统性，方便学生进行理解，从而提高教学效率。

3 利用信息技术促进教学交流

随着科学技术的不断发展，信息交流越来越便捷，构建有效交流平台能够很大程度地提高教学效率，教师不能用传统的观念来看待教学活动，用现代化的创新眼光构建的网络交流平台才能符合时代需求，信息交流的方式有很多种，如QQ群、班级微博、公共邮箱等通讯手段，教师也可以创建班级网站，在交流平台上开设数学专栏，利用网络的基础设施构建满足师生间交流的沟通平台，进行数学解题方法与技巧的赏析等。让学生进行交流，促进高效学习和互动。教师要重视实践课程的各个方面，逐渐形成系统的教学纲要，学生有较强的实践能力，可以有效地提升对信息技术的应用水平，实现真正的创新化教育。

4 提高数学课堂中利用信息技术教学的高效性

4.1 提高数学的应用能力

注重单纯的文字理论教学已经无法满足时代对人才的需求，在高中的数学课程中，信息技术实践具有很强的操作性，将实践与理论一体化，在锻炼好学生的数学能力的同时也能提高学生对信息技术的应用能力。由于人类对图形信息的吸收能力远高于文字信息的理解能力，将文字与图像相联系，在解题的时候运用线条图形的勾勒，可以有效地刺激大脑皮层，更好地对文字进行理解，教师可以将抽象的数学知识变得具体，利用多媒体软件使枯燥的数学教学知识富有动感，加深学生对课程难点的理解，能够将所学应用到解题或实际应用中，构建良好的实践教学体系，教师也可以实施各种激励学生学习兴趣的措施，如课堂作品展示，学生利用信息技术创建数学模型，教师可以将其进行课堂展示，这是一种教学成果的检验，通过成果展示可以增强学生的自信，提高学生的数学水平。信息技术能够使得数学的抽象思维形象化，更利于学生对于数学现象的分析，吸收和内化数学知识。如公式编辑器、Word、Excel等软件的应用，再利用动画与音效等不同手段来突出表现，吸引学生的注意力，促进学生提高自主学习意识和学习效率。在实践教学措施的应用中，要充分利用教学资源，也可以利用校外活动营造积极地教学氛围，用这样一个平台共同解决数学学习中遇到的问题，提升学生的数学应用能力。

4.2 提高教学资源的使用效率

要实现现代化的信息教学就要充分利用教学资源，教学可以与网络、计算机直接接轨，利用多媒体应用教学，提高教学资源的使用效率。比如，可以利用互联网优势，在网络上及时数学作业任务等实践教学任务，学生可以适时了解课程的难易程度，通过自身的调节进行课前预习，更好地把握数学课程内容。教师适时地引导学生，不断地根据教学反馈的信息及时调整教学内容，改正教学过程中学生不易理解的部分，发挥教学课堂的高效性。只有通过师生间不断的信息交流，才能做到教学信息的及时准确传达，达到教学的高效性。

5 结语

第5篇：高效交流的技巧范文

一、创设话题，为小组合作学习提供讨论内容

在英语教学中，听说能力的培养是教学的重点。在小组合作学习的过程中，就能估计到不同层次的学生需求，在小组内说的过程中，能说、会说、敢说的学生又能充分带动另外两个或者三个学生一起说。但由于小学生年龄小，自主能力较差，采取小组合作学习，一定要教师精心组织，创设他们愿意交流的话题，从而为小组合作学习提供讨论内容。

在教学《5B Unit 3 Hobbies》时，我让学生围绕“Do you have any hobbies？ What do you like？”进行对话交流，并合作完成调查表。但在我对每组进行考察的时候，发现有的组的学生，很快就做好了对话，已经开始在讲话，但有的组对话困难，要么一个都不想说，要么干脆在用中文对话，合作学习的效率不理想。

虽然我采用了小组合作学习，学生说英语的机会增多了，但是没有达到理想的效果，这是为什么呢？因为虽然组织前后四人分组展开合作探讨便于进行，但是人员搭配不合理，不能起到互相促进的作用，所以小组合作的效率很低，相当于零。

经过反复思考，我发现：

1.分组时，不仅要从学生的人数上考虑，更要考虑小组成员在性别、个性特征、才能倾向等方面存在合理的差异，才能让每个学生在合作中都有自我展现的优势和机会。

2.分组后，要根据学习内容的难易程度给他们分配任务，英语水平较高的完成难度较大的任务，水平一般的完成简单的任务，从而使每个学生都能获得成就感，激发课堂的生命力。

二、注重技巧，为小组合作学习激发提问欲望

建构高效的合作团队，还必须使每个组员掌握高效灵活的合作技巧，这样，每个学生在学习中才能充分展示自己、彰显自己的协作能力，有一个充分的发问机会，这个机会的创设，需要教师的平等民主指引意识，这不仅有利于提高英语学习效率，还可以增强学生交际沟通的能力以及充分的合作意识。

在教学《5B Unit 3 Hobbies》时，我让学生在第一次合作学习的基础上，围绕“Does he/she have any hobbies？ What does he/she like？”进行第二次小组合作学习。这次合作，我发现他们讨论更热烈积极，但仔细倾听后，发现有的组的学生虽然在用英语交流，但是他们纯粹在捣乱，乱说小组成员的爱好，虽然每个人都进行了交流，但是合作学习的意识还不强。

其实这次的小组合作学习，可以改变活动的对象，将两小组打乱重新组合成另外两小组，这样就能激发提问的同学的求知欲和回答的同学的思考动机。充分发挥合作学习的效率，从而激发英语课堂的生命力。

三、有效反馈，为小组合作学习建立评价机制

建立有效的评价机制，必然有利于促进高效课堂的建构，高效课堂上，小组合作学习的效果如何，必须借助良好的评价机制的反馈完成。因为，教师的有效评价对学生的参与活动能起到很好的刺激作用，对于学生每一次问题的创设，都能起到有效的指引作用。长期下去，必然有利于促进高效课堂的生成。

在教学《5B Unit 3 Hobbies》时，我让学生在前两次合作学习的基础上，围绕“He likes…and she likes…”进行第三次小组合作学习。在合作学习中，师生一起评出本课学习中的“共同进步奖”“最佳合作小组奖”“集体智慧奖”等等，以此激发学生的参与意识。合作汇报组内成员的爱好，汇报成功一人，奖励两颗星，组内四人如果都能汇报成功，就是八颗星，就能获得“最佳合作小组奖”。这样的评价机制，使得课堂气氛一下子调动起来了，学生对这样的“奖励”很感兴趣，学习积极性高涨，纷纷举手发言，展开探讨，小组探讨的氛围越发浓厚。

第6篇：高效交流的技巧范文

【关键词】初中数学；小组合作交流；有效

《数学课程标准》指出：“认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等，都是学习数学的重要方式。在初中数学课堂教学中，教师既要积极创设合作交流氛围，又要抓住交流的层次，加强小组合作交流的建设。长期以来受升学率和传统教学模式的影响，初中数学课堂教学经常处于“师授生受”的状态，因此初中数学课堂教学中小组交流存在许多问题，经常有老师反映“小组合作学习说起来容易，做起来可难了，多次尝试都不能取得理想的效果。”

一、高效课堂中小组合作交流存在的问题

1.小组交流合作效果不好

课堂讨论的参与率低，每次小组讨论时，只有一部分学生参与，有相当一部分学生处于观众的位置。学生讨论不充分、不深入。“形式主义”，“走过场”是课堂讨论中最突出的问题之一。小组讨论的组织效率低。小组讨论时，学生往往是针对某个问题发表自己的看法，把自己的理解说出来之后就没事了，缺少组内合作能力，在交流中不懂得听取他人的意见，也不会对别人的意见进行补充，更不会把组内所有人的意见集中起来形成一个统一的答案，而是坚持自己的观点。还有一点是，小组讨论中回答问题的多，而能够主动提出问题的却很少。

2.交流的时间太短

时间不充足，是指教师给学生进行小组合作学习的时值达不到合适的长度。很多教师在宣布小组合作学习开始后，只过十几秒就宣布停止，有的学生还没来得及发言，更不要说“几个来回，相互启促”或“几经碰撞，生成共识”了，造成小组合作学习的合而无质。一般来说，小组进行较复杂数学问题的讨论交流或操作探究至少需要5～8分钟，即使是较简单的数学问题也不能少于2～3分钟。

3.我们教师的作用不明确

教师分组指导不到位。特别是分组讨论时，教师一般只是在各组中巡视，注重小组讨论的气氛较多，而对学生在小组讨论时是否有理解难度，是否有新的问题发现等却关注不够。

4.学生展示的不到位

评价不到位，是指教师在学生进行小组合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程，只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，这样的小组合作学习能高效吗？

二、高效课堂中小组合作交流存在问题的应对方法

1.如何分组合作

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

2.教师与学生的互动

教师在合作学习的各个阶段，要针对学生只“交”不“往”或“不互”“不动”、只有合作学习的“形”而没有合作学习的“神”的现象，给予必要的指导和帮助。新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。小组在合作学习、合作研究的过程中，必然形成互相谦让、互相学习、互相激励、互相帮助等良好的研究氛围。

3.教师在交流中的作用

教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。从以前的“大包大揽”到把舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。

4.如何展示评价

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。

教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式，呈现出多维交叉、有机融合的特点。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲望，不仅出色完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。

在课改实验深化的进程中，小组合作交流学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为构建数学高效课堂的一个策略。经过教师们的不断反思、不断改进，合作交流学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。

参考文献：

第7篇：高效交流的技巧范文

关键词： 初中数学 高效课堂 自主 高效 愉悦

对于教师来说，如何不断追求高效教学，打造生命课堂呢？结合课堂教学感悟，笔者认为可从以下方面入手。

1.营造愉悦“生命”的课堂氛围

1.1创设有效的问题情境。

怎样让学生融入课堂情境，达到良好的学习状态呢？新颖的课堂设计，围绕课堂内容而又能调动学生的问题情境，是培养学生的兴趣，激发求知欲望，追求高效教学，打造生命课堂的前提条件。问题情境的创设，要基于学生的生活阅历，教师要走近学生，感受学生的生活。笔者曾经有过这样的经历：在教学《轴对称与轴对称图形》这一课时，运用多媒体展示许多美丽的图片，让学生欣赏图片，感受图形的美，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，知道数学和生活中的美是密不可分的。学生从类似于美术欣赏课的角度学习数学，学习兴趣和课堂参与的积极性得到了大力提升，学习效果也就不言而喻了。

1.2开展有效的数学实践活动。

教师在教学中应引导学生开展有效的数学实践活动，共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在实践活动中得到经验，获得知识，从而能够从不同的角度看待数学，理解数学。如在教学《轴对称与轴对称图形》这一课时，笔者进行了分组教学。全班分为八个组，要求每个小组的成员都要操作40页图2-2。将一张纸片先滴上一滴墨水，然后对折压平，再重新打开。课堂上我们利用制作好的图片观察两滴墨水之间的关系，让学生回答预设好的问题：1.你发现折痕两边的墨迹形状一样吗？为什么？2.两边墨迹的位置与折痕有什么关系？学生在操作的基础上很容易得出结论，从而分解对轴对称概念描述的难度，顺理成章地学习轴对称概念。

2.使用“生命化”的教学手段

面对富于生命朝气的学生，要实现高效数学课堂，还得凭借“生命化”的教学手段。一节课的教学目标的实现与否，主要取决于教师采用什么样的教学方法和手段。我们的课堂面对的是一个个鲜活、生动的个体，流水线式地灌输，效果肯定不佳。怎样才能避免课堂的死气沉沉，取得良好的效果？笔者认为要根据教学内容的特点，根据教学要求的差异，将性格迥异的鲜活主体――学生放在首位，在课堂上将教学手段“生命化”。教学手段的“生命化”主要是指：

2.1现代媒体，直观形象。

形象思维虽是小学阶段的主要思维形式，但它是数学抽象思维的基础，化复杂的抽象为形象的直观，更易于知识的内化。夸美纽斯曾说：“教一个活动的最好方式是演示。”传统的直观教学手段，调动学生多种感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深刻印象。

2.2主题探究，灵动思维。

学生作为一种活生生的力量，运用已有的知识、经验、学习方法、思考习惯和兴趣，热情积极主动地进行数学实验、数学活动，改变以往“满堂灌”的课堂形式，让学生由机械的模仿学习转变为灵活的丰富多彩的自主探究式学习。在自主、合作式的学习中，内化课堂知识点，把握知识之间的联系，提高创新思维能力。当然，有了主题探究式学习，还需要灵活的思维，思维是智力的核心。柏拉图曾说：“思维是灵魂的自我谈话。”学生能积极主动地投入到主题探究中，离不开灵活的思维，在数学课堂上，一定要注重思维的培养和训练，才能创造性地解决问题。

3.教会学生富有“生命”活力的学习方式

“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习，是生命课堂的最终目的，也是教师教学的终极目标。我们的数学课堂不应该只满足于让我们的学生掌握一个知识点或是一个解题技巧，而是应该着眼于教会学生学习。打造生命课堂，就是要让学生掌握富有“生命”活力的学习方式。

3.1让学生形成主动思维的品质。

在《轴对称与轴对称图形》的教学中，笔者主要通过以下方法培养学生主动思维的品质：一是通过直观演示，提升学生思维的概括性。卡尔梅柯娃认为：“思维品质中起主导作用，即核心成分，首先是思维的概括性。”直观的演示，系统、深刻地揭示了知识形成与事物内在本质的关系，帮助学生理顺思维的线索。二是通过多媒体手段，创设学习情境，培养学生思维的自觉性，即主动思维。多媒体的展示，丰富了学生的感知，激发了学生的好奇心，从形象过渡到抽象，有效培养了学生主动思维的品质。

3.2让学生与形成他人交流的品质。

课堂学习是一种合作，需要学生个体与教师和同学之间的密切交流。培养学生良好的交流品质，是优化数学学习效果的重要方面。教会学生与他人交流，首先要教会学生尊重他人，同学间的互相尊重可以增强学生在班级中的存在感，受到尊重更能产生集体荣誉感和责任感，从心理上融入这个集体，更好地完成学习任务。其次要提高学生与他人交流的能力，还要培养学生在班级有的“角色”意识。让学生知道自己在班级或课堂上的地位及责任，让他们承担任务，从而一方面提高他的做事能力，另一方面增强他在课堂上的存在感，感觉自己是个有用之人。最后要培养学生与他人交流的能力，还要让学生拥有宽容的胸怀，容人之短、容人之不足，愿意以己之长补人之不足。

3.3让学生形成勤于探究的品质。

不断攀登的探究性学习是重要的数学学习品质，学生只有养成探究的习惯，才能摘得数学之果。数学课堂要想富有生命力，必须通过探究，拨动学生思维。例如笔者在《轴对称与轴对称图形》课堂教学中，设计了三个维度的探究活动，有效调动了学生的思维主动性，也成就了学生学习的主体性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。思维的生命只有在探究活动中才能开出绚丽的花朵。

综上所述，只有展现生命活力，以人为本，达到学生自主、生命愉悦、成果高效，才是课堂改革的最终目标，才是“生命课堂”的真实体现。

参考文献：

第8篇：高效交流的技巧范文

【关键词】高中英语 开放 阅读 交流 任务驱动

课下我们这些英语一线教师总会接到许多学生反馈说高中英语内容多，不好学，记不住。经过大家一致总结和分析，我们认识到现在多是沿用传统的英语教学法，多是强调让同学们学语法，背诵和默写，这不但模糊了学生学习的目的性也无法激活学生学习的主观能动性。新课改以来，我们认识到学生的课堂的主体，具体到英语这门对活的语言学习的课程，我们就不能以死的方式学习。我们要能结合学生的认知规律整合教材内容，让学习方式更契合实践运用，这样才能从知识到能力进行无缝连接。鉴于此，下面我们就联系多年的一线课堂经验，以学生为本分享几点高效英语课堂的实践方法，以期抛砖引玉。

一、阅读――摄入知识

阅读是信息的输入，是学习英语的第一手段。阅读不但可以让我们熟练掌握字词句之间的微妙关系，还可以增强我们的听力和口语表达能力。而传统的英语课堂往往忽略对阅读的训练。其实我们在课堂教学中就应该注意训练学生的阅读理解能力，引导学生去注意联系上下文来推理生词。这样不但可以让同学们掌握阅读理解的推理技巧，还能让大家对新词汇产生深刻印象，可见阅读是高效课堂必不可少的环节。

这里以学生比较感兴趣的外研版必修2 Module 3 Music 教学为例。这节课学生话题比较多，也有积极的阅读兴趣，开课时我们先不用学习新单词，先留给学生五分钟自主阅读理解，让大家尝试全文阅读推理生词的意思，Austria， Vienna， Germany， symphony， compose， composer，等，并根据其组成推理读法。最后再查阅教材上的音标和释义，和自己推理的做对比，如此在课堂上就注重阅读理解训练就可以强化学生的理解能力。此外，我们还要给同学们留出时间朗读，比如精彩句型，或者学习每个段落时候都要给大家阅读的时间，这样才能培养良好的阅读习惯，达到学以致用的教学目的。

二、交流――情境实践

英语是活的语言，我们学习英语就是为了在以后的日常生活和工作中用来交流运用的。之前造成哑巴英语多是忽略了学习过程中的交流环节。当然，课堂交流只是交流的开端，是培养学生养成良好交流习惯的契机。为了强化学生的交流兴趣，我们可以设置具体的情景来鼓励大家自主交流。建议尝试通过新学的种点词句来启发打大家根据生活情境自主设计话题，以此来进行相互答问和交流。

这里还以外研版必修2 Module 3 Music 教学为例。为了启发同学们展开充分的交流，我们可以在学习本文之后，播放三段曲子，让同学们分别猜：Do you know who is the singer of the song？这样让同学们通过英语讲出自己的想法，无形中就强化了口语交际能力，形成了良好的语言交流环境。再如，为了让学生强化口语，提升英语交际能力，我们可以通过播放英语类节目，一方面激活交流兴趣，另一方面还可以强化交流技能；我们还可以开展经常性的英语演讲比赛等活动激发学生的语言表达能力，让学生最大程度接触英语表达，潜移默化中形成语言技巧。

此外，我们还可以借助形象的视频材料，让学生欣赏和观察其他音乐家的经典乐曲，然后启发学生通过以视频材料为背景，展开自由交流。这样设置让课堂变得活跃，让学生不再胆怯开口，让学生养成用英语交流和练习的良好习惯。

三、任务――驱动学习

中学生的自我约束能力毕竟差，所以英语课堂除了自由的交流外，我们还要注意通过任务布置来驱动他们深一步探究。英语学习是听说读写一系列的过程，我们不能偏废一项。为了让学生有十足的探究动力，我们可以适当地布置探究任务和交流任务来驱动学生主动学习和交流。

例如：在学习外研版《Module 1 Life in the future》时，本文学习过程中，在引导大家掌握基本生词和句式后，我们可以布置如下能力型联系Task 1： 用口语复述一下课文；Task 2： 用新学的句型讨论学校的即将到来的春季运动会。这样设置任务活泼互动，便于牵引学生运用知识，生成技能。另外，我们还要通过问题来驱动学生去用新词汇进行表达和交流：①What about our life at present？ What is it like？②Please look at these pictures and try your best to describe What about our life at present？…以问题为引导，能激发学生用英语进行思考、讨论和交流，然后鼓励他们将自己的思路表达出来，久而久之就能提高表达能力。

此文是我这些年实践新课改提高英语课堂时效的几点分析和探索。总得来说，要想提高课堂成绩，我们就要还原学生的主体地位，具体到英语这样语言学习，我们就要激励他们通过阅读去深入理解和积累，通过互动情境来掌握交流技巧，通过任务驱动练习来培养表达技巧……我们只有将这些元素整合起来融入到课堂内，才能让同学们养成良好的英语学习习惯，才能在有限时间内完成知识到能力的迁移，提高课堂效率。

参考文献：

第9篇：高效交流的技巧范文

关键词：快乐；目标；组织

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-039-01

首先，教师应转变教学观念从教学中获得快乐。我们为了什么而教？是为了眼前的单元测试成绩？还是为了达到不升学率？都不是，新型教师应该树立“大语文”的教学观，以发展学生的多方面素质为根本目的，以让学生受益终生为教学的目标。

其次，努力营造“快乐课堂”使学生爱上学习。学生是否爱学生就体现在他是否愿意投入到课堂中去，如果他只是扮演着“被喂饭”的角色，吃多吃少吃什么都有老师说了算，他迟早是要“厌食”的。如果教师努力把课堂这顿饭做得可口些久之学生肯定“营养不良”。那么如何使得学生爱上课堂，变被动的“要我学习”为主动的“我要学习”呢？

我认为应该在教学实践中这样做：

一、使学生从自主预习中获得成就感。

布鲁纳在他的发现学习论中提到：学习是主动的认知过程。而预习就是主动认知的直接体现。它是学生在学习目标的宏观调控下，在教师科学的指导下，根据自身的需要和已有知识结构，自主选择学习内容、学习方法，完成具体学习目标的独学环节。当学生通过自己的努力成功获取了知识，有了独特的情感体悟，成就感自然在他内心悄悄滋生。正如心理学家盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力”。

所以高效课堂教师一定要抓好抓实此环节，创造性的理解和使用教材设计科学可行的预习导学案方案，引导学生“走进文本”学知识——“走出文本”看世界——“联系生活”谈感悟。

二、让学生在互动交流中获得自信心。

“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。”学习不是闭门造车，传统课堂模式下学生基本都是自己在闷着头学习，为了打破个人认知的局限性，在课堂上一定要安排生生间互动交流的环节，让学生在彼此分享中有新收获。那么如何在具体的教学过程中确保生生互动交流的有效性呢？我认为教师应当明确的指导学生交流的目标并建立合理的检测方式，比如：形成文字，或者口头汇报材料。持之以恒的营造这样的交流机会，是可以增加学生与人沟通的能力和自信心。如我班上一个叫万甜的女生各科成绩都是不错的，但是就是有一个难以解决的问题：上课从不主动发言，和其他同学交流的也少，非常害羞。经过观察我发现：如果在全班面前贸然的点她发言反而会增加了她的心里负担。于是我就特意留意她在互动交流环节的表现，有意的让她的小组成员先主动向她问，由于设计面积小，旁边的同学也都在自由结对子交流，没有人去特别在意，慢慢的她的胆子也就大起来了，加上她本来成绩就不错预习又做的扎实，语言表述也越加流畅了而且还成了他们小组的小明星，有不懂得就跑去问她。现在她几乎每节课都主动发言，而且常有不俗表现，性格开朗了非常多，对课堂也越来越投入。

三、让学生从主动发言中获得满足感。

如何使学生在课堂是主动发言，这是在课堂上颇让人头疼的问题。苏格拉底说过：教育是把人内心勾引出来的工具和方法.那么我们在课堂上如何使孩子们敢站起来、愿意回答、渴望展示呢？我认为在课堂教学中教师应该做到

（1）考虑学生已有的认知水平，掌握提问技巧，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对你的问题有兴趣自然会积极思考，积极回答。所以教师应当多提开放性问题，不死板的按照标准答案来要求学生。你要相信学生的潜能是无限的，他们的思维经常让我由衷的佩服。这是出乎我的教学预想的，没有一个同学照搬资料书上的答案。我想这样经过自己的思考所获得情感体悟是任何教师的单方讲述都无法替代的（2）考虑到学生的个体差异性分层次要求学生，这里的个体差异性包括学生起点的不一致，性格的差异。如基础薄弱的同学只要他能站起来就值得表扬，而不过分去要求声音的大小，姿态是否大方，答案是否完全准确，因为只要你能肯定他的行为激起他内心的求知欲，下一次这个学生一定会做得更好。（3）建立一定的奖励机制来促发学生的外部动机。这个奖励机制是应以情感上的奖励为主，物质奖励为辅。比如：我分别以周、月为单位进行统计，周冠军以电话形式通知家长，月冠军及进步最大的同学则以贺卡的形式，写一些鼓励的话语带回给家长签字，并以光荣榜形式在展示在教师外墙上。这样即可以整合家长的力量一起教育学生，也可满足他内心渴望被肯定的满足感。（4）善用欣赏的眼光，赞美的语言。如果说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

四、让学生在作业中总结提升。

作业绝不在量的多少，不加选择的让学生完成简单重复的作业，只会让学生在产生厌倦感，达不到真正巩固的作用。