幼儿园老师个人论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿园老师个人论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿园老师个人论文范文

一日，翻看别人论文，记载：

今天下午的午点是草莓，以前午点总是由老师或值日生发，面对一个个红艳艳的草莓，我忽然间灵机一动，我何不自已“懒”一下，让每一个孩子都自己来拿午点，练习数数呢？我把这个提议告诉孩子们，他们听了都十分高兴。我向他们提出要求，每人拿六个，然后孩子们便一个个的自己拿。我在旁边静静地观察，只见有的小朋友一个一个地数，有的两个两个地拿，拿回后放在自己的小餐盘上，午点发完了，只见小朋友们都在数着自己的草莓，有的将草莓排成一排，按大小个排起了队。我说：“孩子们你们的草莓都拿够了吗？我们再来数一遍吧！”“一、二、三、四、五……”教室里立刻响起了孩子们数数声。“老师，我的草莓够数了。”“老师我正好拿了六个。”“老师、老师…”

看看别人在引领孩子数数时的聪颖、智慧，想想自己，似乎也曾使用过相类似的怪招，不妨拿出来晒晒，求正于方家。

第一招：球类计数

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方法：我和搭档打羽毛球，学生分成两部分拉拉队，一部分是我的“粉丝”，一部分是搭档的“粉丝”，谁赢了1球，谁向自己的粉丝们示意，让粉丝们一齐喊着数字，给自己加1分，直到胜方赢了21球。

效果分析：“粉丝”都希望自己的老师赢球，自然比枯燥的数数多了几分动力，大多数愿意数数，在数数中因为一方不可能总是赢，自然比顺口溜的数数多了一个记忆环节，主要的效果在于引领学生知道分成的最低级概念，诸如8可以分成7和1

适用年级：幼儿园小班下学期、中班。

拓展延伸：教师打乒乓球也行，最好不要打篮球，因为计数过于复杂。这种数数引领也可以向大班，甚至向一、二年级延伸，诸如比分是21：12，可以拓展为我比搭档多赢了多少球？我们一起赢了多少球？

不足分析：由于幼儿是观众，个别幼儿不能迸发较高的热情；由于是两大组齐喊，其中有的幼儿数错了，不加思索随大流，长期这样会容易形成过于顺从的性格；当然有的幼儿不会数，长期下去，容易造就一批“南郭先生”、“南郭小姐”。

第二招：象棋搭台。

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方法：

第一种：每两名幼儿自带象棋一盘，两人一组，一个一个地往上搭，边搭边数，倒下来就算结束，等全班一起倒下来时，每组公布数字，教师评选本轮搭建象棋最多的组合。一节课可以进行好几轮，然后教师评选本节课搭建象棋最多的组合。

第二种：每名幼儿自带象棋一盘，先让学生说出红方帅、士、象、车、马、炮、兵各有几个，黑方将、士、象、车、马、炮、卒各有几个？再让学生说出红方、黑方士、象、车、马、炮、兵（或卒）加起来一共几个？教师还可以随意拿走幼儿“士、象、车、马、炮、兵”中的任何一个，让学生猜猜拿走的是什么棋子？

效果分析：第一种方法，对幼儿数自然数作用很大，在竞赛中也能初步给幼儿数字大小的概念，比如甲组21个，乙组23个，自然幼儿会明白23比21大；整个一节课第一轮23，第二轮25，第三轮24，自然幼儿会明白25最大。

第二种方法，对幼儿学习4以内的分成、4以内的加减法最有帮助，个别突出的幼儿也可以让其慢慢领悟10以内的分层，和10以内的加减法。

适用年级：幼儿园中班、大班的上学期。

拓展延伸：可以向小学一、二年级拓展延伸。按“兵（卒）>将（帅）>士>象>车>>马>炮>兵（卒）”的顺序，采用红方、黑方对弈，每次只允许各出一个棋子，比较大小，大的将小的活捉，在学生的对弈中，教师不断地让学生说出：我现在有红棋子多少个？有黑棋子多少个？红棋子、黑棋子一共多少个？红棋子比黑棋子多多少个？我本来16个棋子，现在我（赢了）输了多少个棋子等等。

不足分析：搭棋子的时候，由于幼儿所带棋子有大有小，教师在开展游戏前，要统筹安排；数数的时候，由于“将（帅）、士、象、车、马、炮、兵（卒）”这些都是汉字，刚开始开展游戏的时候有较多的困难，个别幼儿甚至乱出一气，教师要采用“一帮一”的分组方法进行。

第三招：麻将巧用

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方法：第一种，要求幼儿将所废气麻将中饼和条带到幼儿园（最好是每张牌不足4张的），先教会每个幼儿数1饼、2饼、1条、2条等等，然后按照从1饼到9饼、1条到9条的顺序排列，教师（或同座幼儿）再将其中取走一张、两张，让幼儿思考，取走的是什么饼或者什么条？

第二种：引领幼儿每两个人、三个人，甚至四个人进行计数，如一人出5饼，大家一起出5饼，数一数谁最多？谁最少？哪些相等？最多的比最少的多几张？大家并起来一共多少张？

第三种，麻将加高、加长。选择大小相同的麻将按照“最顶层是1张，下一层是2张，再下一层是3张”的顺序搭建一个阶梯状的“城墙”，让幼儿数数从第一层，到最底层有什么规律？容易取一层，引领幼儿猜猜它的上一层应该是几张？下一层应该是几个？

效果原因分析：第一种引领，对幼儿数自然数作用很大，便于填写所缺自然数，也能分清单数，还是双数。

第二种引领，对4、8、12、16、以内的分层、加减法学习有一定的帮助，而且实战演练，便于幼儿学习生活探究题。

第三种，规律的发现，效果在于比较大小，也注意引领幼儿联想。

适用年级：由于与象棋相比，缺少汉字的困扰，可以说适用于幼儿的各个阶段。

拓展延伸：加上“万”的系列，可以向一年级上学期延伸，4个人、5个人一组可以向一年级下学期拓展，3张牌一排、4张牌一排、甚至9张牌一排，还可以向小学二年级学生学习乘除延伸。

不足分析：由于麻将不仅仅代表游戏的色彩，要幼儿带麻将，家长可能有疑惑，教师需要和家长解释清楚；由于耳濡目染的作用，活动之余，可能有的幼儿学样，真正玩起来了麻将，所以教师课间时要注意监管。

第四招：打扑克牌

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方法：第一种，让幼儿在家中带来废气的扑克牌（最好是传统样式的，不要带有宣传色彩的那一种），将J、Q、K、大王、小王去掉，首先教会幼儿数数、认数，说出诸如这是“3黑桃、3红桃、3梅花、3方块”等等。

第二种，两个人一组“钓鱼”，先用一副牌，数字相同就取。每次让赢方数数，如第一次甲取了4张，第二次乙取了6张，教师引领幼儿询问“乙比甲多几张？”甲第二次又取了5张，教师引领甲思索“我一共取了多少张？”。再用两副牌，方法雷同。

第三种，比较大小。教会幼儿认识J、Q、K，并说明各自代表的数字是11、12、13，A代表的是1，首先先按照同一数字的4张，进行比较大小；其次按照同一数字的3张，进行比较大小；再次2张、1张，在变化中学会比较大小。

第四种，倍数启蒙。比如让学生明白6红桃是3红桃的两倍。

效果原因分析：第一种适用于小班下学期、中班上学期的幼儿，变换方式让幼儿学会数自然数（1～10）。幼儿学习的兴趣因变化而持久。

第二、三种方法在于在游戏中，引领幼儿学会加减法、学会比较大小。

适用年级：与麻将相比，扑克牌的体积较少，便于携带更加适用于幼儿的各个阶段。

拓展延伸：“钓鱼”游戏，慢慢游戏规则变为“同样的数字，同样的花色”，再计算加、减，可以延伸至一年级下学期；倍数启蒙，诸如“3黑桃、3红桃、3梅花、3方块”都是4张，一共是多少张？都是8张，一共是多少张？可以拓展到二年级上学期？每4张牌如何通过“加减乘除”变为“24”，可以拓展到二年级下学期。甚至4张牌每两张相乘的结果再相乘，可以延伸到三年级。

不足分析：与麻将一样，扑克牌不仅仅代表游戏的色彩，要幼儿带扑克牌，家长可能有疑惑，教师需要和家长解释清楚；传统意义上打牌A比K大，而在幼儿教学中，它最小，有些别扭。

法国教育家卢梭曾说过：“问题不在于教孩子各种学问，而是培养他们爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分地增长起来的时候，要教他以研究学问的方法。”所以，笔者以上的怪招，主要要重视捕捉科学启蒙教育契机，做好因势利导，阅读之余，希望博您一笑。