家长如何教育孩子精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的家长如何教育孩子主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：家长如何教育孩子范文

我是马某某同学的家长，感谢老师给了我们家长一个交流和沟通的平台，今天有机会在这里与大家共同讨论孩子的教育问题，我感到非常的荣幸，同时也很忐忑，自己在教育孩子的过程中也有一些困惑和忧虑，也许其他家长在孩子的教育过程中还有更好的经验，说的不对之处请大家见谅，我们可以共同探讨，下面我就浅谈一下自己的感受和做法。

做父母是这个世界上准入门槛最低的职业，我们几乎都没有经过任何的职业培训就直接上岗了，如何为人父母？这一项我们应该掌握的重要技能，很大程度上仍然靠我们凭感觉和本能去尝试，也包括许多代代相传的古老的教子之法，比如我们传统文化所一直宣导的“天下无不是的父母”、“不打不成器”等说法。时代飞速发展，现在的孩子和过去的我们不一样了，已经发生了翻天覆地的变化，父母也要顺势而为，改变自己在孩子教育上的固有思维。

首先父母要给予孩子正确的爱。父母爱孩子是天性是本能，不是因为孩子懂事了你才爱、不是因为孩子听话了你才爱、不是因为孩子学习好了你才爱、不是因为孩子优秀了你才爱……这种带有前缀的“爱”可以列举无数，我们一定要去掉前缀，就简单纯粹的把爱给孩子，给孩子多一点成长的帮助，而不是一味地苛求；多一点和孩子的沟通，而不是一味地顺从和溺爱；请让孩子做自己爱做的事，而不是一味地让他们成为我们的附属品，你就会发现慢慢的孩子懂事了、听话了、学习好了，变得优秀了。从孩子出生开始，纯粹的爱这是需要父母长期坚持的一种情绪，不因任何外力而改变。当然，给孩子的爱是要讲究方法和尺度的，宽容过头是纵容，宠爱过头是溺爱，你可以纵容、溺爱你的孩子，但外面的世界不会，正所谓“父母之爱子，则为之计深远”。

其次是父母要学会和孩子正确的沟通。个人认为在与孩子的沟通过程中比较重的是以下三个方面。一是要尊重孩子，并与之建立信任。这是与孩子能够良好沟通的前提，一定与她站在同等的高度看待事情，孩子心理的有些感受在大人看来微不足道，不值一提，但它也许就真是孩子心理过不去的坎，甚至会让她们焦虑不安（此处有马英姿亲身经历的事例）。二是学会倾听孩子的声音，注意说话的方式。青春期的孩子自我意识快速发展，家长要学会倾听，切记中途打断、急于批评、立刻说教或者评价孩子。而是应该鼓励并引导她流露真实的情感，表达心里的需求，耐心的倾听她对自己生活、学习、交友、参加活动等各方面的想法，等孩子讲完之后，我们在对她的话进行总结概括，帮她理清思路，一起讨论商量，慢慢的向正面积极的方面引导。当然说话的方式也很重要，对孩子说话，要理智冷静少责怪埋怨；叮嘱虽然重要但不要啰嗦唠叨；不要说一味否定的话也不要过度赞扬；不要对孩子说“你应该怎么样、你不能怎样、你必须怎样”。三是身教胜于言传。父母是孩子的第一任老师，我们不要忽视自己的榜样作用。我们常常要求孩子好好学习自己一回家却只看手机、我们要求孩子诚实自己却经常撒谎等等，总之自己做不到的却对孩子高标准的要求，这样会让孩子觉得我们大人太“假”了，久而久之会失去孩子的信任，不愿意和父母沟通。

作为毕业班学生的父母我们该怎么做？这个问题我其实也挺苦恼的，但也一直在琢磨，也略有些想法。一是要关注孩子的思想动态。毕业班学生的学习强度很大，连体育课对孩子来说都不是放松的时间，用娃的话来说是“上不完的课、做不完的题、跑不完的步”，孩子学习生活基本处于一种紧张状态。孩子情绪上能否承受，行动上能否同步，一旦发现孩子有低沉、焦虑、抱怨等情绪出现，就要适时地帮助孩子调整心态，控制情绪，最好先默默关注看透不说透，为她营造和谐温馨的家庭氛围，或者送上美食转移注意力，或者和她一起看一场喜剧电影，总之不逼问孩子原因，等她自己表达出来或自己消化排解。二是要正确面对成绩。不仅是要孩子正确面对成绩，更重要的是父母能够正确面对孩子的成绩。我经常对马英姿说，在学习上你要勤奋努力、专注执着，努力的结果不一定能让你满意，但不要让将来的你后悔曾经的自己没有努力过。这个世界上大多数都是平凡普通的人，收起自己那些“望子成龙、盼女成凤”的想法，愉快地接受自己的孩子就是这大多数人中的一员，降低自己的心理预期接受现实，自然能够做正确面对孩子的成绩。三是要经常问问孩子，需要爸爸妈妈帮你做什么？让孩子感觉她不是一个人在面对中考这个战场，父母会是她坚强的依靠。

第2篇：家长如何教育孩子范文

关键词: 英语学习 幼儿 家庭教育

一、幼儿在家学习英语的特点

1.真实情境。

要让孩子外语学得好,真实的语言情境很重要,同时需要有大量的正确语言输入。首先,语言是用于信息交流的。父母和孩子的语言交流都是在真实的生活情境中发生的,这是一种自然而有意义的语言运用过程。幼儿在家跟父母学英语与中小学生在学校学英语是不同的,前者类似孩子的母语“习得”,而不是像后者那样将英语作为一门课程来“学习”。“现代语言习得理论认为,幼儿习得语言是一个理解周围人们言语并对其进行加工和模仿,进而能用以表达意义的过程。他们使用先天的语言处理机制,通过对输入语言的处理,归纳出语言的普遍特征和个别特点”。①尽管现在的幼儿课堂英语教学环境在竭力模拟生活情境,但毕竟存在差别;与家庭环境相比,课堂中的语言环境相对“规范”,“模拟”情境中也多有“预设”的成分,缺少偶然性,不利于孩子调动积极性“临场发挥”。语言的主动使用,对于英语学习来说是是否掌握的重要标志之一。

另一方面,课堂英语教学虽然能保证英语使用较高的正确性,但由于小孩子不可能长时间专心听课,接受正规的课堂教学,因而语言输入量无法保证。在幼儿学习英语的过程中,大量的重复、模仿必不可少,有限的课堂时间很难保证充分的练习。而高频率的重复所需的耐心、爱心,正是家长所富有的,家长需要注意的就是用语的标准和及时施教。

综合以上两点,家庭英语教学的可行性与优势就显现出来了。

2.有效模仿。

模仿是儿童学习语言的主要途径,难易适中的语言刺激是引起有效模仿的必要条件。据了解,“在11―14个月期间,儿童获得的词87.5%来自成人言语教授,其余的12.5%来自儿童与人们(成人和其他儿童)的言语交际。儿童早期语言获得是与成人的言语教授、言语交际和随之而产生的儿童的模仿学习分不开的”。②在教孩子说话的过程中,成人总是力求与儿童的认知和心理水平相适应,把教授词语的范围集中于儿童经常接触的人、物的表称名词,以及与日常生活密切相关的动词或动词短语。但即便如此,仍有一些示范词没能引起模仿,或虽引起模仿却没有被儿童获得,儿童不能独立复述。这是因为幼儿的语言认知水平发展存在个别差异。在言语发展初期,幼儿尚不具备自省能力,更大程度上是要依靠成人去发现问题,及时调整教授内容的难易程度。而在幼儿英语课堂教学中,教师一般采取班级孩子的平均水平作为教学参照,很难照顾到每个孩子的需求,及时纠正个别错误,模仿的准确性难以保证。

随着模仿学习的进行,儿童本身在语言学习中的主动性开始显现出来。儿童有一种试图归纳并创造性地使用语言的倾向,正确引导这一倾向是达到有意义模仿,进而达到学习目的的重要保证。如14个月大的幼儿在学会说“good boy”(好孩子)、“good mommy”(好妈妈)以后,自己会主动说出“good daddy”(好爸爸)。③家长若能及时地用微笑、亲吻等方式予以肯定,孩子的积极性便会得到鼓励,日后也会乐于尝试使用语言。和课堂教学中老师一对多的模式相比,家长在家教小孩子英语,更容易辨别孩子的创造性应用,给予的肯定也更及时、充分。

由此可见,儿童在语言模仿学习和获得过程中的正确性和有效性在家庭英语教学中都可以得到保证。因此,只要掌握了一定的教学方法,加上家庭环境本身具有的相对优势,家长是可以胜任孩子英语启蒙老师这一角色的。

二、幼儿在家学习英语的阶段

儿童在家跟父母学习第二语言的过程大致可以分为以下四个阶段。④

1.词语学习。

词语是有意义语言的最小单位。家庭英语教学也是从词开始。在与孩子最初的交流中,家长可以随时随地借助实物、动作、表情等来帮助孩子建立语音与语义之间的联系,让孩子形成对语言的“情景”式记忆,而不是单一的语音记忆。在孩子玩玩具、做游戏的同时家长不断重复玩具、动作等的中英文名称,达到一定次数后,在孩子记忆中,实物与中文、英文之间就建立起了稳固的联系。但一般不会马上开口说。比如在一段时间内,妈妈会经常指着自己说“Mom(妈妈)”或拿着苹果对孩子说“Apple(苹果)”。之后,当孩子听到“Where is Mom?(妈妈在哪里?)”或“Where’s the apple?(苹果在哪里?)”这样的问题时,便会用手或眼神示意问句中提到的物品。家长在教单词的时候要注意让孩子清晰地看到发音时的嘴型,这样有利于孩子尝试模仿。孩子的第一次成功模仿往往是在不经意间完成的,家长要留心发现,及时肯定并马上多次重复该词,以达到巩固的效果。

初步掌握几个词之后,孩子会很喜欢与“父母”分享所学,有时不免“滥用”。如将所有圆的或类似圆的东西都称作“ball”(球)。其中可能包括玩具球、苹果、糖豆等不相干的物体。对此,家长不必担心,这说明孩子已经具有了发现相似性的能力,若加以利用,孩子就可以记住更多词语。

2.词组搭配。

掌握了一些单独表意的词语后,孩子开始能够用两个或多个词语表达复合的意义,如:blue car(蓝色的汽车),more juice(更多的果汁),mummy panda(熊猫妈妈)。在这一阶段,孩子常常会出现“词语混用”的情况。如在孩子吃饼干时,可能会说“yummy Teddy(好吃,小熊)”,家长就首先要观察孩子说话的情景,尝试弄清孩子究竟想说什么(可能是“小熊饼干很好吃”或者是“小熊的图案很可爱”),然后再说出正确的表达:yummy cookie或cute Teddy。正确的词语搭配是进一步学习使用句子的基础,家长要留心孩子词语搭配使用的规范性。

3.短句使用。

在家庭生活中,短句的使用是最为常见的交流单位。掌握一些基本词语后,孩子开始留意模仿家长说的一些短句,并逐步尝试根据情境使用这些短句,家长会不时地收到“惊喜”。例如,有一位母亲把做好的晚饭摆上餐桌,她一岁大的儿子会拍着手说:“Good job,mom.(妈妈做得好。)”这可能是白天母亲在看到孩子成功地把几块积木摆成直线时说了“Good job,boy.”。

在这一阶段,孩子会根据自己喜好选择用汉语还是英语来进行交流,“中英混搭”表达很常见,比如,“这是我的room”(这时我的房间),“我想看TV”(我想看电视)。对家长用英文提出的问题或展开的对话孩子可能用汉语来回答。这时,家长要避免强行让孩子使用英语,而更应注意保持对话的进行,毕竟没有什么比沟通更重要的了。语言的根本作用恰恰就在于信息传递、交换。

对于刚刚学会使用句子的幼儿来说,中英语言时态表达差别是一大难题。汉语中通过增减表达时态的助词来表明时态,如在动词后加“了”表过去,加“过”表示过去完成。而在英语中则是通过动词本身的词形变化来表达时态变化。在家教孩子英语,不必刻意让孩子背诵动词的词形变化,在具体情境中正确地使用句子就能够满足需求。

4.长句表达。

在这一阶段,家长可以教孩子使用一些够构成词语较多、表意更为复杂的长句来进行交流。一些语法也可以渗透其中,如比较级的使用,“This one is much bigger.”(这个要大很多。)孩子慢慢开始有表达自我想法的尝试,不妨先倾听,再补充。如孩子在翻看一本图画册之后可能会说:“Mom,I have been reading this book.(妈妈,我一直在看这本书。)...”看到孩子有话要说的表情,家长可以用“And?”“Fun?”等疑问句示意孩子说下去,而不要急于表态,结束对话。逐渐地,孩子的自我表达会越来越流畅。一个四周岁大的男孩,在家学习了一年半英语,已经能用英语表达愿望了。在生日的那天,他说:“I want to get a nice red toy car for my birthday present.(我想要一辆漂亮的红色玩具汽车做生日礼物。)”两年左右,有些孩子甚至会开始使用从句了。如:I will show you how I make this car with clay.(让你看看我是怎么用橡皮泥做汽车的。)类似的句子不仅表明孩子能表达很多,同时还显示出孩子喜欢用英语交流的意愿,意味着孩子已经对英语产生了较为持久的兴趣,这一点正是家长所期望看到的。

三、给父母在家教孩子学英语的几点建议

1.因材施教,循序渐进。

对于家长来说,每个孩子都是独一无二的小天使,在父母眼中孩子都是几近完美的。但这也是造成家长不能客观评价孩子的原因。正确地评价孩子认知、性格特点对于开展家庭英语教学来说是很重要的前提保证。比如,对于好动的孩子,在游戏中学习可能就比读书讲故事的方式效果要好得多。了解孩子的特点是开展教学的第一步。

其次,家长要明确家庭英语教学的目的是让孩子对英语不陌生、不害怕,而不是为了追求词汇量,追求难度。本着这一理念,家长可以从孩子六个月大左右就开始。在“教”孩子汉语同时,“教”孩子英语。最初阶段,家长要多一些耐心,特别是在孩子开口说之前,切莫轻言放弃。每天坚持,点滴积累,根据孩子的进步调整教学计划、学习目标。既不要好高骛远,也不要半途而废。

2.他山之石,可以攻玉。

家庭英语学习环境真实、轻松,所选内容、形式也可以不拘一格,英语教学中融合算术、几何、音乐、地理、简单逻辑等知识可以使学习更具趣味性。根据孩子接受特点的不同,家长既可以从数数教起,又可以从图形、颜色起步,一段时间后还可以教孩子学唱英文儿歌、认地图。孩子可能对英语语言学习本身兴趣索然,但对内容却颇感有趣,家长可以利用这种附带关系,慢慢引导孩子迁移兴奋点。

同时,家长也可以利用真实生活的丰富场景,因地制宜展开教学,如在厨房与孩子一起吃早餐时,就可以教孩子用英语说早餐都有什么;带孩子去逛超市,琳琅满目的商品对孩子而言是难得的丰富刺激,孩子的视、听、嗅、触甚至味觉器官都处于兴奋状态,这个时候有选择地教孩子一些物品的名称、颜色等会收到意想不到的效果。总之,家庭英语教学内容不必拘泥于课本。广泛引入其它知识,让孩子感觉英语简单、有趣、能掌握,孩子才会有信心进一步学习下去。

3.交流借鉴,共商对策。

现代的年轻家长是伴着信息化共同成长起来的一代,与父辈相比更能体会互通有无、交流借鉴的重要性。对于本身就成长于独生子女家庭,现在又组成独生子女家庭的年轻家长而言,缺少育儿经验是普遍存在的问题。借助网络、社区等平台共享经验就显得尤为重要。近几年,国内关于幼儿英语教学网站已日渐成熟,在搜索引擎上输入“家庭幼儿英语教育论坛”,相关链接就有数十万之多;许多相关杂志出版社、幼教机构也会提供网络支持,组织家长们讨论孩子早期英语学习的问题,提供幼儿教育专家的讲座实录,为家庭幼儿英语教学指点迷津。家长们可以根据孩子年龄、性格特点及存在问题类型等找到较为合适的参考意见。

当下流行于网络的“宝贝成长日记”也启发了不少读者,渐渐成为家庭教育的重要参考资料之一。在某幼儿英语教育论坛上,一位一岁女孩的妈妈,每天都坚持自己的女儿的成长日记。她的女儿从8个月左右开始接触英语:“我发现对我的孩子来说,那些我自创的声调是很重要的学习刺激。我喜欢用自己的语气、重音、节奏演绎词语。妈妈对词语的加工很有助于孩子的语言发展。我开始学英语的时候,只是认为英语是中学的一门课,为的是在考试中取得高分,没什么兴趣可言。这也是为什么我非常想让自己的孩子在英语学习中体会快乐。要做到这一点,一个途径就是用儿童读物取代教科书。”诸如此类的心得体会不仅让年轻家长们深受启发,还为一些专门从事幼儿英语教学研究的学者提供了新思路。

除了在网络中建立联系之外,现在也有许多家长以社区、单位为依托,成立了各种共同学习小组,与虚拟网络论坛相互补充,共同提升着家庭英语教学的质量。这些家长定期见面,分享经验,彼此鼓励,其中的一些家长通过实践已经成为了颇有专业素养的幼儿英语教师。

四、结语

英语不仅是第二语言,是外语,更是一种国际语言,属于地球上所有使用它的人。在全球化的今天,英语是与世界各国人沟通的一个必要工具。中国的家庭英语教学目标是让孩子产生兴趣,逐步掌握这个工具,用它来引发思考、解决问题、交流创新;用它去体验语言、文化的多样性;去了解多元的世界,去探究现象背后的深层原因。

注释:

①梁巍.儿童语言习得的基本理论[J].中国听力语言康复科学杂志,2004,(5):61.

②③许政援,郭小朝.11一14个月儿童的语言获得―成人的言语教授和儿童的模仿学习[J].心理学报,1992,(2):156,154.

④Seung-Yoeun,Yoo SookHee,Lee.Mother brand English as an effective approach to teach English for young children as a foreign language in Korea[J].Reading Improvement:ProQuest Education Journals,Winter 2006:185.

参考文献:

[1]刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J].学前教育研究,2003,(11):47-48.

[2]Barnett,W.S.The Future of Children.2006-12-01.省略/pubs-info2825/pubs-info.htm?doc%5fid=77657.

[3]Bower,B.EBSCO Online Database Academic Search Premier.2006-12-01.search.省略/login.aspx?direct=true%26db=aph%26AN=22577227%26site=ehost-live.

[4]Gomby,D.S.,Larner,M.B.,Stevenson,C.,Lewit,E.M.,& Behrman,R.E.The Future of Children.2006-12-01.省略/pubs-info2825/pubs-info.htm?doc%5fid=77657.

[5]余珍有.幼儿园双语教育的实践研究[J].学前教育研究,2000,(4):35-38.

[6]卢伟等.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究,2003,(6):21-24.

[7]张颖,张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J].中国教育学刊,2003,(9):32-34.

[8]董奇,孙燕青.多媒体条件下儿童英语学习的效果和影响因素[J].北京师范大学学报(社科版),2002,4:5-11.

[9]陈开颜,沈雪梅、武莉.对幼儿园双语教育的几点思考[J].天津师范大学学报(基础教育版),2003,3:70-71.

[10]刘晓东.儿童教育新论[M].江苏:江苏教育出版社,1998:27-34..

[11]刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京:教育科学出版社,2006:87-92.

[12]虞永平.学前课程的多视角透视/学前教育新视野丛书[M].江苏:江苏教育出版社,2006:46-89.

[13]朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社,1999:5-22.

第3篇：家长如何教育孩子范文

1.陪读家长首先要给孩子提供一个温馨舒适的学习和生活环境，室内采光和通风良好。环境可以让孩子比较轻松愉快，思维比较活跃，善于发散思维，有利于知识的掌握。

2.要给孩子提供合理的饮食，注重营养搭配，多吃水果和一些补脑的坚果。不给孩子吃重复的饮食，要花样多变，孩子看到色香味俱全的饮食，就会有强烈的食欲，只有给孩子合理膳食，孩子的身体心理才能健康。

3.在孩子学习时，陪读家长不要看电视，更不能在孩子面前玩手机。家长必须以身作则，你不让孩子玩，自己首先就不能玩。但是也要让孩子定时观看新闻和有教育意义的节目，这样可以对孩子在学习累的时候从心理上做好调节，暂时舒缓一下学习带来的紧张情绪，有利于孩子的心理健康。

4.陪读家长平时多注意观察孩子的表现。如果孩子持续几天不开心，家长就要和孩子谈心，了解孩子是否在学习上遇到了困难，或者有什么问题，尽量帮孩子解决，疏导孩子的心理问题，必要时请班主任和专业的心理老师做心理咨询。

5.如果家长进孩子房间，孩子让你出去，那么，孩子这时候可能在做与学习无关的事，也许是在玩手机，也许是在看课外书。这时候，陪读家长要给孩子更换只能接打不能上网的手机。发现课外书要没收，还要从心理方面加以引导，方法要得当。

6.如果孩子突然爱打扮，有时候一个人发呆，孩子有可能早恋了，家长要用正确的方法从心理上加以引导，青春期早恋会耽误很多时间，耗费很大精力，更会影响学业，让孩子认识到早恋的

害处。

7.孩子考试没考好，心理压力大时，陪读家长要开导孩子，鼓励孩子下次一定会考好的，把没掌握的知识点再复习一遍，告诉孩子也许这次不过是发挥失常而已，要为孩子加油。千万不能用言语打击和否定孩子，太大的心理压力会使孩子走向极端。

8.孩子学习时间紧，任务重。有些选修课程在学校根本就没时间学，比如古诗词。陪读家长可以帮孩子利用零碎的时间来学习。比如在孩子早上梳头发时，家长通过复读机等读给孩子听，天天坚持，孩子会掌握很多诗词。

9.在教育信息化新常态下，虽然4G网络的家庭教育已普及，但很少有陪读家长应用名师导学、多媒体教学、英语学习、精品学习、在线作业、智能组卷、家长学堂、心理辅导等教育产品及其教育应用。陪读家长应该给孩子买台电脑，鼓励孩子利用教育信息化工具，把数字媒介素养、个性化学习与自我适应学习融合在一起，充分利用互联网上的电子书包、智能手机、微信、电子白板、微课程和翻转课堂等新的学习模式，使学生掌握更多的新知识。通过电脑上的教育信息化可促进学生技术、交往、学习能力、个性化快速转型，还可以利用电脑教育信息化培养孩子自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力，真正实现家、校、企互动创新及其推动教育信息化发展。通过电脑，更有利于孩子心理轻松快乐地学习，达到身心健康愉悦学习的目的。

10.周末学校放假，不要让孩子在家学习了。要陪孩子去附近的体育场跑跑步，锻炼一下身体。高中学习生活是很累的，让孩子该放松的时候放松，心理舒缓的同时学习效率也可以得到提高。

第4篇：家长如何教育孩子范文

现如今，孩子的教育问题是家长们最头疼的事情，家长们为此也是费尽心思。那么，家长应该如何教育好孩子，需要从以下这些方面着手。

作者|艾米

一、培养孩子良好的习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”是的，当一个人养成了好习惯，其行为就会具有自觉性，并内化成一种根深蒂固的高尚品格，这种品格会贯穿于人的一生。

养成良好的生活习惯：给孩子制定作息时间表，每天按时休息，平时让孩子多做家务，给他们布置一些力所能及的事，让他们独立完成。

养成良好的学习习惯：按时完成作业，独立思考，睡前在回顾一下今天学到的知识点，温故而知新。

养成良好的阅读习惯：古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让孩子培养爱阅读的好习惯，从书中受益。

我们都知道养成良好的习惯对孩子的自身是很有好处的。

二、倾听孩子的心声

倾听孩子的心声，父母才能走进孩子的心灵。很多父母不自觉的总是喜欢居高临下，用严肃的面孔来教育孩子，指出缺点和失误，这样的做法常常伤害了孩子，还疏远了亲子距离。父母教育孩子，要善于观察孩子的情绪，耐心倾听孩子的声音，寻找孩子身上的闪光点，多给孩子鼓励，帮助孩子建立自信心。

三、多与老师沟通

家长和老师的有效沟通，是连通学校教育和家庭教育不可缺少的桥梁。家长积极与老师沟通能更好地了解孩子在校的情况，也能及时纠正孩子的不足之处。

第5篇：家长如何教育孩子范文

关键词：家庭教育 监护人 学校教育

学校不仅是对学学生进行教育教学活动的地方，也是学生家长学习的地方。每个学校都是一所家长学校，家长学校都有召开家长会的责任和义务，因此发挥家长学校的作用是非常必要的。在家长会上不仅要宣传党的教育方针政策，还要教育家长如何配合学校全面教育学生，更重要的是要求家长如何搞好家庭教育，如何促进家风建设等等，让家长学习很多如何管理孩子、如何教育孩子的方法。认为家长学校对学校管理非常重要，笔者就家长学校方面谈几点感想：

一、发扬家庭美德，促进家风建设

在2015年的春节团拜会上指出“中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所W校。不论时生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。家风是一个家庭的灵魂，如何去促进家风建设这需要我们每一个家长要学习我国的传统文化，如孟母三迁就是一个很好的例子，也就是说家长也是教育者，家长要随时注意自己的一言一行，在人格上成为孩子的榜样，以无声的形象去感染孩子的心灵。

古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。教育孩子有三种途径：即言教、身教、境教。所谓言教就是通过言语对孩子进行说教；身教就是给孩子做榜样；境教就是在家里给孩子创设一个良好的精神环境和物质环境。因此一个有良好家风的家庭才能培养出一个具有健全人格的对社会有用的人。

二、随时注意孩子的动向，做合格的监护人

我在参加自己孩子的家长会或学校自己组织的家长会时，常常听到这样一句话：“感谢家长今天在百忙之中参加我们组织的家长会，我在这里向你们表示感谢。”其实这句话我也曾经说过很多次，今天想来这是一种错误的说法，这样一来我们无形中把好多监护人的职责和学校的教育工作搞混淆了，家长来参加家长会，到家长学校学习是他们应尽的职责。虽然说学校是教育学生的地方，但家长是孩子的第一任老师和监护人，好多家长将监护人的职责没有和学校的职责分清楚。因此学校要求家长平时要和被监护人的同学、老师、班主任取得联系，随时掌握学生近期的表现和心理动态、对随身携带的学校不容许的违禁物品（如手机、刀具、致人受到伤害的利器、有毒物品等）不能带入学校，管理好家里的违禁物品，发现问题及时进行心理疏导，将问题消灭在萌芽状态，保证学生健康快乐成长。

三、尊重孩子，学会沟通

每一个孩子都有他自己的个性，但作为家长要掌握好哪些个性需要发扬，那些需要纠正。不同年龄阶段学生的个性心理发展是不一样的，家长要随时注意孩子的表现，对他们的心理状况要有一定的了解，发现不利于学生身心发展的现象及时和学校取得联系，在尊重他们人格的基础上进行疏导。学校要告知家长，每个学生在一定的年龄阶段都有自己的隐私或自己想做的事情。学校通过与家长的谈话、讲座、家访让家长学会如何去发现，去掌握实际情况，然后在尊重他的情况下再去谈心沟通，加强教育，学生就容易接受。

四、家校合作，培养对社会负责任的人

教育最终的目的是培养对社会负责任的人、对社会有用的人。那么，如何才能达到这个目标呢？培养一个成功的人、一个成才的人、一个健康的人，家庭、学校、社会三方相互合作、相互配合，有一个完整的教育体系的前提下才能完成这个目标。

第6篇：家长如何教育孩子范文

充分挖掘男性幼师的优势

幼儿园男性角色的缺失会使孩子个性发展出现偏差。因此，幼儿园男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展，同时男教师开朗豁达、好爽果断和勇于创造等性别特征决定了他们的教学方式、思维方式、处事方法等风格不同于女教师，有利于促进教育多元化。

家长助教中善用“爸爸资源库”

在我们的家长中，有许多男性家长不管是职业、兴趣爱好、生活经历等都是可以利用的资源，所以，幼儿园不妨将不同职业、喜欢和孩子一起游戏、充满阳刚之气的爸爸资源充分利用起来，成立“爸爸资源库”。在幼儿园教学活动中，根据教学内容的需要，邀请“爸爸资源库”里合适的爸爸人选参与到家长助教活动中来，弥补幼儿园男性教师不足的缺失，让孩子们在与爸爸家长共同活动的过程中感受与女性教师在一起的不同学习方式、思维特点，习得这些爸爸家长身上优秀的人格特征，促进幼儿两性特质健康发展。

教学活动内容中增加男性特质的内容

幼儿园可以尝试调整和改进我们的教学内容。如增加一些挫折教育方面的游戏，让孩子在游戏中学会承受挫折；增加一些发展幼儿胆识、勇敢品质的体育锻炼，促进孩子在活动中学会坚强；通过这些教学活动的改进来弥补幼儿园教育中男性化教育缺失的不足。

亲子活动中增加爸爸参与性强的项目

幼儿园在亲子活动内容的选择上，往往更多的偏重于母亲参与性强的游戏，这样使得一些男性家长无法参与到其中，所以，为了吸引更多的男性家长参与到亲子活动中来，我们有必要调整亲子活动的游戏内容，增加一些活动量大、体能要求高、需要一定耐力的游戏，如拔河、猪八戒背媳妇、看谁搬得多等，让孩子在活动中感受父亲的坚强、勇敢、积极进取等优秀品质。

加强父亲的角色意识的指导

在我们的许多年轻家长中，许多爸爸家长还是希望能加入到孩子的教育中来，参与孩子成长的每一个阶段，但是，他们不知道自己该做什么、该怎么做。这就需要我们的教师通过科学育儿讲座、家长会和家访等形式指导男性家长如何和自己的孩子相处；另外，我们可以给不同年龄阶段的男性家长布置“任务”，如和孩子比赛拍球、带着孩子远足等，让他们在完成任务的过程中向孩子展现自己外向、大度、自信和勇敢等优秀特质。

教育孩子，爸爸如何与妈妈配合默契

在教育孩子的过程中，爸爸要和妈妈的教育配合默契，应注意不要在孩子面前贬低妻子，也不要在孩子面前大声斥责妻子。

1.保持和谐的夫妻关系

夫妻关系和谐，家庭氛围才会更加温馨，对孩子的教育才会收到更好的效果。如果父母经常争吵和互相指责，就会破坏孩子对父母之间真诚情感的体验，破坏安全和谐的家庭氛围，使孩子感到恐惧与烦恼，这样不利于孩子智力和情感的发展。

2.和妈妈的教育态度要一致

在许多家庭中，由于夫妻双方经历、价值观、知识水平不同，对孩子成长规律的理解也互不相同，因而会在孩子的教育问题上产生分歧。爸爸妈妈的教养态度不一致，往往会使得孩子无所适从，使孩子成为人格失调的两面人。

第7篇：家长如何教育孩子范文

“现在的孩子不好教育，根本就不知道他们在想些什么？”“教育孩子时，好说歹说他都听不进。”……与孩子沟通困难，成了不少家长的心病。

根据调查，在70%的家庭中，家长与孩子存在沟通困难的问题。“问题家长”不能有效地与孩子进行沟通，这将给正处于身心发展的孩子带来一定的负面影响。我国著名儿童教育专家李跃儿研究发现，家长在教育孩子的过程中存在教育六大误区：完美无误型、过多干涉型、过分呵护型、望子成龙型、拔苗助长型、经验衡量型。李跃儿认为每一个问题学生背后都有一个问题家长。

南京师范大学心理学博士吕航认为：在一些文化程度不高，但社会期望值却很高的家长身上问题体现得更明显，他们指定一个目标便不顾一切地驱赶孩子往前冲。美国教育家托马斯・里克纳在他的《美式家庭――品质教育家长对策》中指出：“社会问题正在转嫁到孩子身上。但我们应该首先希望他们学会公正、诚实、善良，学会尊重和关怀他人并遵守法律和秩序……除此之外，我们才希望他们卓越不凡。”

因此，如何与孩子沟通，建立平等民主的亲子关系已成为家校联手教育孩子健康成长的一个新课题。

一、“问题家长”与孩子沟通困难的原因初探

1.“问题家长”不当的教育方式，使教育存在“问题”。

“问题家长”教育孩子一般采用的是溺爱娇惯的教育方式。在现在家庭中独生子女居多，生活水平普遍提高，溺爱娇惯子女现象也极为普遍。家长总是整天盯着孩子，对孩子的要求有求必应，过于照顾孩子，什么事情都为孩子考虑得特别周到，用自己所想代替孩子所想。

另外还有简单粗暴的教育方式。这类家长认为孩子是自己身上掉下来的肉，要教育好孩子必须居高临下，家长处处唯我独尊，孩子必须无原则服从，即使有天大的委屈也不能以任何方式申辩。

2.“问题家长”沟通意识很淡薄，使教育存在“问题”。

有些家长错误地认为，孩子还小，他们现在什么都不懂，沟通是长大以后的事。只要在物质方面满足他们，他们就会快乐。于是，当孩子向家长诉说些事情的时候，家长很难有耐心坐下来认真地倾听，通常是一边忙着自己的事情，一边心不在焉地听着，或“嗯、嗯”地敷衍，甚至找出种种借口，说句“我很忙”“待会儿再说吧”搪塞孩子。等到孩子出现了问题，有的家长是大打出手，甚至还脸不红心不跳地说：“我皮带都抽断了几根。”这种态度，无疑会挫伤孩子与家长沟通的兴趣。孩子会感到没人愿意听他的，就会主动中断与家长的沟通渠道，以免受到家长的忽略和轻视的伤害。如此情形若一而再、再而三地发生，孩子就会因此受到伤害，而不再信任家长，不再期望与家长沟通。久而久之，孩子与家长的沟通也会因此而出现障碍。

二、“问题家长”与孩子沟通的方法

1.树立正确的教育观。

要达到高质量的沟通境界，沟通的双方必须处于平等、轻松的状态，这样才有可能让孩子的情感真实地流露出来，也才可能真正达到心与心的碰撞。因此，家长不妨俯下身来，低声细语地与孩子进行对话，倾听孩子的心声，说说自己对孩子所说事情的看法。家长要尊重孩子，尊重是一种信任，家长应相信孩子的能力，相信孩子能改正缺点，不断地成长，而不是着眼于眼前如何。如果孩子得到了家长的这种信任与接纳，他们内心就会获得一种被尊重的自我价值感，与此同时孩子也会对家长充满信任与尊敬，这是顺利进行沟通的首要条件。

和谐的家庭氛围是家长与孩子顺利沟通的重要条件。家庭成员之间要和睦相处，相互体谅，相互尊重。谈话的时间场合也应有所选择，尽量安排在比较自然的环境中进行，比如可以在散步的时候进行轻松的交谈。不要把交流的氛围搞得太严肃，不必让孩子与我们面对面地坐下来进行交谈，否则这种拘谨的氛围会让孩子极不自然甚至不知所措。

2.重视沟通，主动沟通。

不少家长在与孩子沟通中忽略了倾听的重要性，特别是听到孩子谈论一些家长自己认为错误的观点和行为时，家长便迫不及待地制止：应该如何如何，不应该如何如何。倾听并非仅用耳朵去听，更重要的是用心去听，设身处地地去感受，绝对不能“嗯嗯啊啊”，而应该频频点头，要让孩子感觉到你在倾听。通过倾听，往往可以诱导出孩子一串串心里话，使得沟通变得容易。

家长在社会上与别人相处的时候，常常要求别人要换位思考，那么家长在与孩子沟通的过程中也要学会换位思考。受其身心发展水平的制约，孩子在与家长的交流过程中，他们的谈话方式、兴趣爱好等都与家长存在较大的差异。家长应学会站在孩子的角度，从孩子的角度出发，体验孩子的内心感受，与孩子做知心朋友。

平时要与孩子主动交流。2011年春节时，我在大年三十与新年初一这几天，主动和孩子交流对电视节目的看法，和孩子一起“评选”相声、小品在正月十五可能的得奖等次。由于受身心发展水平的制约，孩子与他人的沟通水平较差，家长应多与孩子进行沟通，在交谈中提高孩子的沟通水平。在交流中家长应以身作则，身教重于言教，给孩子做榜样，让孩子在潜移默化中学习，在潜移默化中成长。

3.掌握沟通技巧。

如何才能与孩子做到融洽地交流？我认为下面的“六要”与“六不要”值得参考学习。

“六要”：一要经常为孩子找出优点，并能具体表扬孩子的优点；二要时常对孩子表示信赖，并告诉他：“你一定行！”；三要尊重孩子的感觉，积极倾听孩子的需要，并能真诚表达自己的感受；四要让孩子有发泄情绪与谈论感受的机会；五要观察孩子的需要与期待，使他常处于愉快和满足的状态中；六要与孩子一起商讨解决问题的方法。

第8篇：家长如何教育孩子范文

【关键词】山区农村初中班级管理 三步法

十六年的山区农村初中班主任工作，让我越来越意识到山区农村初中班级管理的艰难，如果不得法，常常会事倍功半。多年摸索，我总结出管好山区农村初中班级要走好这三步：

一.与家长密切配合，将学生框定在可监管的范围内，帮助学生培养良好的思想品德和行为习惯，为班级预备良好个体。

俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”现在很多孩子出现这样那样的问题，如在学校里不合群、欺负同学、不服老师管、比较自私冷酷、不够文明等等，说穿了是因为我们一直以来的教育方式所带来的弊端。对于结婚的青年夫妻，没有给他们如何教育孩子的辅导。初高中教育也大多只强调对课本知识的积累掌握和运用，没有强调学生将来做父母应该如何教育孩子。这种知识也许在大学教育中才有（在我读大学时也没有），可是我们山区农村的家长大多只是初中学历甚至更低。孩子出生后，很多家长不知道如何教育孩子，有的只是本能的护孩子的行为，而缺乏和孩子相处，引导教育孩子的能力。这种现象在山区家长身上尤为突出。这就导致产生了问题孩子。加之现在农村进城务工热，大批留守儿童往往形成教育中的问题孩子。其实很多时候，问题孩子是由问题父母导致的。这些问题孩子也是最容易给学校带来麻烦，容易闯祸的学生，这些学生的管教历来是班主任最头疼的事情。但这些学生又是客观存在无法回避的。教育这些学生，班主任和科任教师都要花费大量的精力。最正确的教育方式，就是要面对这些学生，找到帮助他们改变自身不足的方法，这就需要家长的支持。

在这种情况之下，作为班主任就不仅仅是学生的班主任，还应该是学生家长的辅导员。当然这种提法，确实对班主任要求过高了。社会、国家没有给班主任这么高的待遇，让班主任必须是学生的老师和学生家长的辅导员，这有些为难班主任了，可是为了自己的学生能够尽快地成长起来，这却是必须和必要的一步。

十六年的教学生涯，让我清楚地认识到，如果遇到问题学生，其根源就在学生父母身上。这时要紧的不是如何罚诫学生，这只不过是治标不治本的做法罢了。要标本兼治，就要想办法和这个学生的家长取得联系，听取家长是如何跟孩子相处，然后你就会在和家长交谈时，判断出这个学生是哪里出问题了。再针对家长教育孩子的方式方法，对症下药，和家长制定管理学生的最有效的方案。家长配合教师把学生框定在可监管的范围内，根据已定方案，经过一段时间的监管，学生会改变一些不良的思想和行为习惯，从而达到有目的地教育好学生。帮助学生从被动到主动地培养良好的思想品德和行为习惯。这是农村初中班级管理的第一步，也是最基础最重要的一步。

二.把眼睛盯在“出头鸟”上，给乱长的歪扭树修枝打叶，培育积极向上的良好班风学风，为班级储备正能量。

不论大家承认与否，在整个教育体系中，初中阶段的学生是最难管理的。这一时期的学生心理变化最为急剧，可塑性也最强，也是人生最容易犯错的时期。用农村的俗语说，初中生是最“土牛木马”。因此，也就导致初中阶段是最令教育者头疼的一个阶段，山区农村初中班级管理问题也就更严峻了。

在第一步打基础以后，我决定在班级管理上采用盯住“出头鸟”，替歪扭树修枝打叶方式进行班级管理。先将班级中比较调皮捣蛋的学生，通过调查班委，询问科任老师，来反复筛查。最后决定某几个学生有些“刀枪不入”，于是就结合从这几个学生家长那儿了解的情况，制定帮助这几个孩子改正不良行为习惯的措施。采取的是全面监管，重点教育的原则，帮助其改正不良行为习惯。同时，请班级中几个自制力强，并能帮助这几个调皮学生纠正不良行为习惯的学生当他们的同桌，或者将他们编入同一个学习小组，让这些学生替班主任管好这几个学生。当然要选这几个学生比较服管的同学，同时要做好他们的思想工作，让他们都能想得通。不能采取强制手段，如果是强制性手段，有可能会适得其反。然后再与各科任老师取得联系，只要发现这几只“出头鸟”的不良行动，便与班主任沟通，并及时跟家长联系，取得教育合力的效果。

通过班主任、科任老师、班委、同桌和家长的合力，大多数学生经过一到三个学期教育，都会收到明显效果。这样就为培养整个班级积极向上的良好班风学风增强了正能量储备。因此，我担任班主任以来，自己所任的班级都有积极向上的正能量，班风班纪在全校都是有口皆碑的。班级管理也越到后期就越感觉轻松了。

三.点滴浇灌，长期努力，相信只有付出，才会“金石为开”。

经过以上两步努力后，班主任对班级管理还要点滴浇灌，作长期的努力，就像园丁随时要给树修枝打叶一样。这些问题学生最大的共性就是反复违纪。

一般情况下很多班主任会对这些“屡教不改”的学生采取更为严厉的要求，非要让他们改正不可。但如果太严厉了，大多数学生就会受不了，慢慢地就产生厌学情结，有的学生甚至采用离开学校的方式，了结自己的学习生涯，过早流入社会，成为社会上不稳定因素。当然这对班主任来说是一种解脱，且科任老师也会拍手称快。终于可以将那几粒“老鼠屎”扫除班级了，班主任、科任老师的日子自然就好过多了。也有的班主任对这种学生放任自流，只要给我好好呆着，采用的是井水不犯河水的方式。这些学生虽然被留住，有时候学校的制度严，这些学生也不会出什么大问题，但如果学校管理不善，这些问题学生就是班级的地雷或炸药包，一不小心就会犯大事，让班主任非常头疼。

那么如何解决好这个问题呢？我认为，要对他们不离不弃，每次违纪认真找他们谈话，循循善诱。要和他们交朋友，了解他们内心的想法，知道他们的需求，倾听他们的诉求。长期尊重和安抚他们，让他们清楚地知道，你是真心帮助他们成长的。他们犯了错误，不要一味求全责备，要允许他们有改错误的机会。只要不断了解他们，持之以恒地和他们交流、沟通，解开他们的心结，甚至感动他们，才能帮助他们融入到班级当中，并主动为班级发出正能量。此刻，班主任的

班级管理工作才算成功。

第9篇：家长如何教育孩子范文

关键词：家长；教育方法；中学生；影响

一、家长对孩子教育的意义

重视对孩子的教育，家长就必须要学习教育孩子的知识，真正懂得如何去教育孩子。也就是说，父母应当有正确的教育理念、科学的教育方法和很强的教育能力。尤其是独生子女的家庭，教育孩子都是第一次，缺乏经验。因此，必须认真学习别人成功的经验，制订好自己教育子女的计划。对人的教育是不能做实验的，只能成功，不能失败。这不仅需要家长有很强的责任心，对社会、对家庭、对孩子负责，也要有正确的教育方法。仅凭善良的愿望和热情是远远不够的。

二、家长对孩子的教育方法

每一个孩子都不同于任何其他的孩子，天生的条件是由遗传因素决定的，每一个孩子的未来智力与才能发展的物质基础是不相同的，父母必须在研究与了解孩子这些特点的情况下，根据具体情况，制订一个适合自己孩子特点的教育计划。虽然家庭教育的原则和规律是相同的，但由于教育对象的不同，必须采用不同的方法和途径。具体来说，家庭制订早期教育计划的方法和步骤，主要是：

1.了解孩子的性格特征，确定培养孩子良好的习惯，塑造健全人格和健康心理的时机和方法。

2.了解孩子的智力特征，发现孩子的兴趣爱好，以一门兴趣爱好为主，确定引导和开发的时机和方法。

3.了解孩子的健康特征，确定锻炼身体、增强体质的时机和方法。

三、家长如何教育中学生得到的启发

加强中学生心理健康教育要重视学校教育和家庭教育相结合开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍、帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如，学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往、害怕不被人接纳，或嫉妒别人、或看不惯别人、或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责，约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。

四、家长教育中学生的分析

根据一项对国内10000多个家庭的调查表明，超过半数的孩子对自己父母教育方式的不满意。有31.09%的孩子不喜欢父母用命令、催促的口气与自己谈话；有18.05%的孩子对父母否定、贬低、侮辱自己表示不满；有5.16%的孩子指责父母经常威胁、打骂自己。应当说，威胁和打骂孩子是家长教育孩子无能的表现。父母文化程度低不要紧，文化程度再低的父母，都能够给孩子讲理，工人能讲出工人的理，但不能打孩子。家庭要根据孩子的具体条件，制订好培养孩子的计划，特别需要注意的是，做父母的需要吸取别的家庭成功的经验和失败的教训，但不能照抄别人的经验，不能依着葫芦画瓢，这种教育孩子的方法是不会成功的，只会引起孩子更多的逆反情绪。

五、对家长教育学生方法的思考

1.学生素质的养成不能脱离应试教育的大环境。学生的学习能力是其“核心素质”，学习能力的培养是学生素质养成的“重中之重”。

2.学生素质养成的基础在家庭，家庭教育必须与学校教育相结合。教育的责任与压力不能单方面地由学校和老师承担。

3.家长与学校共同负有培养孩子学习兴趣的责任。学习兴趣（非功利因素）是孩子求知的原动力――激发孩子学习兴趣的任务不能单纯地将希望寄托在学校和老师方面。

4.素质教育与应试教育不应割裂与对立。能够对应试教育产生积极有效影响的教育，才是孩子们应当养成的真正素质，即“核心学习能力”。

5.在意志力、独立性、自我控制、成就动机等方面有突出表现的孩子才能形成持续的、良好的学习习惯。家长应当与学校、教师配合，在家庭教育中注重孩子上述个性特点的培养。

6.应试教育科目的具体学习方法与技巧必须经过系统的学习训练，必须经过反复摸索并灵活的运用和掌握。家长同样有责任、有义务向孩子传播和教授学习方法。