二年级学生学习计划精选(九篇)

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第1篇：二年级学生学习计划范文

一二年级的小学生识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话。看图写话又是中、高年级作文的基础，那么怎样让孩子在平时的写作训练中，提高这方面的写作能力呢？我认为可以从以下几方面进行尝试。

一、努力培养孩子良好的写话习惯

（一）规范的格式

如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。这样，为孩子以后的作文训练打下良好的基础。

（二）正确的标点

写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。

（三）通顺的语句

通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习！对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破@个瓶颈的。

（四）不写错别字

在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错―字扣―分，那扣起来可真是太厉害了。所以，从小养成好的写话习惯将终身受益。

二、循序渐进地指导

（一）指导会看图

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理陛。观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。其次，抓特点。抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。再次，找联系。找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

（二）指导写完整

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。因此，在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

（三）指导写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。

（四）指导写生动

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。这可以到二年级下学期有意识地进行指导。

三、及时的激励评价

低年级孩子，兴趣培养最重要，如果想让孩子对看图写话有兴趣，就要给他们更多的鼓励。我对孩子们的写话评价标准是：

开始写话之时：“一句通顺的话，―颗星”。

一年级下学期：“一个精彩的用词或一个优美的句子，一颗星”。

二年级上学期：“一段连贯的话，―颗星”。

第2篇：二年级学生学习计划范文

关键词：自主学习 大学生 问卷调查 学习主动性

一、前言

古希腊时期，苏格拉底就根据自己的哲学观，提出了自主学习的思想。自主学习在我国也有着悠久历史，先贤们很早就意识到自主学习的重要[1]。孔子提出：“不愤不启，不悱不发”。孟子认为：“君子深造之以道，欲其自得之也”[2]。随着经济和社会的发展，知识更新周期律越来越短，知识时代的到来已经使人类不得不迈入“学习化”社会。著名心理学家赫伯特？杰乔（Herbent Geijo）曾说：“未来的文盲不再是不会阅读的人，而是没有学会自主学习的人”[3]。由此可见，学生具有自主学习能力已经是时代性产物。学生学习的绝大部分时间都要靠自己坚持的意志力和不懈的努力才能不断的积累知识。

1.自主学习的定义

自主学习指学习者根据自己的需要，自主选择内容，学习地点、学习时间，确定学习目标、制定学习计划、选择学习策略，对学习结果进行自我评价的学习过程[4]。美国密歇根大学的宾特里奇（Pintrich）教授的观点，他认为自主学习是一种主动的、构建性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为[5]。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。

2.自主学习必要性

国内外研究表明，21世纪对人才基本素质的要求是：具有进取，创新精神；具有宽广的知识面和良好的适应性；具有获取知识和信息的能力；具有对国家、社会和人类的高度责任感；具有优良的学风和严谨的治学精神；具有被人领导和领导别人的团队精神；具有个人特长[6]。其中，进取精神和创新精神排在首位，这就说明终身学习的社会已经到来。现在创建终身学习型社会已经成为各个国家教育发展的主要思潮。随着各国经济水平的不断提高，对国民文化水平的提升也应提高重视。要创建全面终身学习型社会一定要具有全面的学习观，自主学习观和创新观。美国心理学家巴斯Bass指出：半个世纪以前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用；而在当今时代，这个数字缩减为2%[7]。这意味着，当今的大学生毕业后从事某项职业所需要的知识技能，有98%需要从社会这个大课堂中来获得[8]。大学生自主学习能力的习得，将有利于他们形成终身学习的思想与能力，有利于激发他们的创新意识与创造能力，有利于他们适应瞬息万变的现代社会，并为社会的发展做出更大的贡献。

二、研究方法

1.研究样本

对外汉语专业作为一门新兴学科，注重汉语英语双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化以及中外文化交往方面有较为全面的了解，有进一步培养潜在的高层次对外汉语专门人才[9]。

为了进行对对外汉语专业学生自主学习情况的调查，本课题对吉林华桥外国语学院对外汉语专业的本科生作为样本进行的问卷调查。参与调查的对外汉语专业学生共264人，其中大学一年级81人，大学二年级67人，大学三年级66人，大学四年级50人。

2.测试手段

本论文采用吉林华桥外国语学院徐小涵等编制的大学生自主学习问卷，该问卷由15题组成，问卷中的问题包括学习目标、学习控制力、学习监督能力、学习意义、学习评价等共5种调查因子。此问卷经过样本分析具有可信度，适合对大学生自主学习状况评定。

本课题研究小组以吉林华侨外国语学院对外汉语专业所有本科生为对象，分别针对大学一年级到大学四年级等不同年级的共264个学生分别设计并且进行了四种不同的问卷调查。共发放了280份问卷，收回264份，回收率为94%。调查结束后统一用统计软件进行了问卷调查分析，以图表的形式特别针对不同年级学生在学习生活中对于课后时间能否有效的进行自主学习进行了对比分析。

三、结果与讨论

1.调查结果

从上表数据可以看出，大学一年级的学生学习目标十分模糊，对学习的意义也知之甚少，他们在学习主动性方面明显偏低，学习时间安排也很少。但是很多学生都参与到了课外的实习经历；大学二年级的学生的学习主动性、对学习意义的理解和实习经历方面没有明显变化，但是他们对学习目标的认识明显清晰了很多，多数人开始逐渐增加安排学习时间；大三年级学生对自己的规划有明显的改善，在对待时间安排方面有了质的飞跃。在明确了自己的目标后能够按照自己的计划有条不紊的进行，可见目标对学生学习有很强的指引；大学四年级的学生各个指标都提升至最高，就连学习主动性也有巨大提升，对于课余时间，大四学生也有自己明确的安排，在除了论文与工作之外，多数大四学生也选择学习一门中国古典文化，如，剪纸，笛子等。

2.讨论

从此次调查中可以看出，大学生的自主学习能力是逐年增加的，大学一年级的学生学习目标十分模糊，这是由于刚从高中的填鸭式的学习方式向自主学习转变，他们缺少了高中老师的那种引导，所以大部分人都不知道改学什么，怎么学 。大二学生在时间安排上面有了巨大进步，由于英语四六级考试的缘故很多人开始主动安排学习时间，去图书馆或者电子阅览室等地方。大三年级学生是一个转折点，这一年大部分学生都明确了自己的目标，对自己未来的职业也大致有了规划并为此努力。大学四年级学生真正做到了自主学习，他们安排大量的学习时间，这些学习不仅仅限于课本，还有课外实践。大学四年级绝大部分学生选择了实习，在实习期中间，他们获得了书本上学不到的社会经验，这对他们今后的职业发展至关重要。

调查问卷结果给当代大学生的启发：

2.1树立明确的目标。目标是指个人部门或整个组织所期望实现的成果。人们需要通过自己的努力来实现既定的目标。目标的确立一定要越早越好，最好在大学刚开始就明确自己的学习目标。在明确了自己的目标后，大部分学生能根据自己的目标来安排时间并主动进行自主学习。只有目标明确才能跨越学习道路上的种种障碍，坚定不移的朝着目标努力，前进。对于对外汉语专业学生来说，尽早确立自己是否喜欢对外汉语教师的职业，喜欢则多所了解留意与对外汉语教师职业相关的内容。

2.2制定明确的学习计划。要想通过自主学习达到自己的目标，除了尽快确定目标之外，还要有一个明确的学习计划。凡事预则立，不预则废。大学生要根据自己的学习情况，制定一个属于自己的学习计划。在学期初就应对自己的学习进行全面的规划，或者可以根据就业指导课程对自己的职业生涯规划一步一步有计划，合理的安排自己的时间完成自己的目标。

2.3培养自己的学习兴趣和学习毅力。学习并不是一件容易的事，尤其是自主学习，它要求学生有很强的主动性和自我管理以及自我监督能力。在大学一年级期间定下自己的目标后，要有目的有方法的培养自己学习兴趣。因此，最好在确立目标后采用多种方法培养自己的学习兴趣并一直努力坚持不懈，锻炼自己的学习毅力。一旦有了学习兴趣，以后的学习生活就不会枯燥无味，而学习毅力更是学习生活中不可缺少的一项品质。最好养成爱读书的好习惯，无论是中国古典书籍还是国外名著，都应有所了解，做到包容文化差异，实现跨文化交际。

2.4学习至少一门技能。大学三四年级的同学自由支配时间较多。由于专业的需要，除了在学习本专业的基础知识外，还应该多了解中国文化知识和一些民俗文化。由于对外汉语教师职业的特殊性，跨文化交际方面的知识也应有所了解。最好还要利用课余时间学习一门中国古典乐器等。因为大学三四年级年级社会实践机会也比大学一二年级时要多，所以在实践过程中，也要多多积累经验。

参考文献：

[1]陈习杰，深造以自得自得则逢源――孟子生态教育思想的现代意义[J].江苏教育（教育管理版）.2011，（5）.

[2]常颖.浅谈如何培养中职学生的自主学习能力[J].辽宁教育行政学院学报.2008，25（10）：54-55.

[3]陈景荣.中学生自主学习的价值探析[J].群文天地.2010，（2）：135.

第3篇：二年级学生学习计划范文

一、研究教材

学期开始，我反复研究新课标，了解二年级数学学生应该掌握的基础知识点，认真看新课标的基本理念，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，采用多种教学方法，调动学生学习数学的兴趣。

二、培养学生计算能力和思维能力

我觉得二年级的小孩子，应重点培养计算能力，为高年级的计算和以后打基础。我坚持每天做一页口算题，由简单到较难，以提高学生的计算能力。

三、认真备好每节课，做好教学的每一个环节

在教学工作上。我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：一是抓课前准备。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道要补充哪些资料，怎样才能教好。二是抓课堂教学。我首先组织好课堂教学，关注全体学生，做好信息反馈，调动学生的注意力，使课堂上保持相对的稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生快乐的心情，创造良好的课堂气氛。并且我注意了课堂语言的简洁，课堂提问面向全体学生，引发学生们的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置家庭作业少而精，减轻学生负担。三是抓课后辅导。要提高教学质量，要注重课后的辅导工作。小学生好动、爱玩，缺乏自制力，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种行为，我把抓好学生的思想教育作为工作的一项原则，并把这项原则贯彻到教学中。在辅导后进生上，根据后进生的各自情况，给学生们制定学习计划和目标。

四、存在问题

1、学生没有一种好的学习习惯，没有创造出良好的学习氛围。

2、学困生的转化还没有到位，个别学困生没有转化好。

jxzyw.com、基础知识掌握不牢固，，理解能力较差，知识学得较死，没有举一反三的能力。

4、自己的知识面窄，教学理论掌握的少，数学方面的书看的少，需要找到一种好的、适合自己的、适合本班学生的、符合当前环境的教学路子。

五、改进措施

1、注重培养学生良好的学习习惯，多表扬，多鼓励。

2、在学困生身上多下工夫，多发现他们的闪光点，以表扬为主，多一些关爱。

jxzyw.com、坚持练习口算和计算题，提高计算能力、对于应用题教给学生分析方法，培养思维能力。

5、认真钻研教材，把握教材的难，重点。砸实基础知识。

6、多看些与数学有关的书籍，向有经验的教师多请教，多沟通，找差距，补不足，以提高自己的教学水平，坚持写反思。

7、工作尽可能做细，考虑周全。细节往往决定成败。

第4篇：二年级学生学习计划范文

（川北医学院管理学院，四川南充637000）

摘要：大学生掌握科学的学习策略与学习方法具有十分重要的意义。当前，我国大学生在学习上具有创造性、实践性、专业性、独立性的特点，同时，在总体上还缺少科学合理性，并表现为年级差别和文理差别，针对这种情况，应当通过加强大学生的创造性、合作性、研究性、引导性学习来提升其学习策略与学习方法。

关键词 ：大学生；学习策略；学习方法；科学合理性

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.012

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0026—02

收稿日期：2014—10—22

作者简介：唐洁（1981— ），女，重庆人。川北医学院管理学院，讲师，硕士，研究方向：教育管理。

一、学习策略与学习方法概述

（一）学习策略与学习方法的界定

所谓学习策略指的是在一定的学习环境之下，学习者将学习调控与学习方法有机结合。为有效地提高学习效率，学习者一般会在学习活动中调整各种影响学习的因素，并采取相关的方法进行学习。［1］就大学生的学习策略而言，笔者认为应该包含以下几个方面：第一，学习策略的最基本要素是学习方法。学习方法对于学习过程中的各个阶段以及不同的学科都有直接的影响和作用，在加工学习所认知的内容上也有重要影响。第二，学习策略包括微观策略和宏观策略两个方面。微观策略指的是学生在具体学习过程中所使用的方法，宏观策略是指学生对自身学习计划和学习目标的制订。第三，影响学习策略的因素中既有显性因素也有隐性因素。显性因素如学习的计划性和学习方式等，隐性因素如人际关系、专心程度等。［2］

（二）科学的学习策略与学习方法的意义

拙劣错误的学习方式和学习策略会导致大学生将学习看作是沉重的负担，而科学合理的学习策略和学习方法会激发大学生的才智，也是影响大学生学习质量和效率的一个重要原因。科学的学习策略与学习方法有助于整合知识与激活经验，更加重要的是，它使学生的学习行为具备高度的坚定性，从而有力地促进了学生在学业上的成功。

二、大学生学习策略与学习方法的现状

（一）当前大学生学习的特征

第一，具有创造性。人们将学习划分为三个层次：吸收性学习、模仿性学习以及创造性学习，三个层次层层上升、层层递进。中学阶段的学习主要是第一和第二层次的学习；而在大学阶段，则主要是将创造性学习逐渐提升至主要的地位，并与其他两个层次的学习有机地统一起来。

第二，具有实践性。大学是学生进入社会之前的最后一个校园生活阶段。随着社会的发展，社会上的用人单位越来越看重大学生的实践经验，对实践性的要求愈发突出。开展实践课堂、科研活动、专业实习以及社会调查等的目的都是为了培养、提高大学生独立思考和解决问题的能力以及激发其创造性思维。

第三，具有专业性。在大学的课程内容中，除了少部分必修公共科目之外，大部分都是为了培养某一方面高级的专业人才而设置的，具有明确的、高度的专业性。一般而言，大学一年级侧重的是学习基础课程，大学二年级和三年级侧重的是专业课程的学习，大学四年级则侧重实践性学习。所以，大学生如果缺乏明确的学习计划和目标，或者对所学的专业没有兴趣，就会造成学业成绩不理想。

（二）对大学生学习策略与学习方法的总体性比较

第一，在总体上缺乏科学性。最理想的学习方法为：在小学低年级学习阶段，全部都是依靠教师的教授和指导；在小学高年级学习阶段，学生开始自学，自主学习的比例要占到25%左右；在中学学习阶段，学生自学的比例要扩大到50%左右；在大学学习阶段，学生自学的比例则要占到70%左右。进入大学后，中学时高强度的学习以及学习压力烟消云散，父母的监督和管教也没有了，此时的他们会感到无比的轻松和自由。

第二，存在年级差异。笔者通过比较发现，从大一到大四，大学生的学习策略和学习方法有所不同。这种区别总体上表现为高年级学生的学习策略和学习方法更加科学合理，从大学一年级至大学三年级，学生学习策略与方法的水平是呈上升趋势的，但是到大学四年级时则转为下降，与大学二年级和三年级相比较为低下。究其原因，是因为在大一，学生缺乏学习的目标，加上刚进入大学的新鲜感，使其在学习策略和方法上表现出较低的水平；到了大二，学生开始适应了大学的学习，经过一年的调整，他们重新认识到学习的重要性，并逐渐确立了自我发展的目标，回归到了学习上，学习策略水平提高；在大学四年级，大部分学生投入学习的时间和精力很少，很多学生忙于找工作、实习，学习策略与学习方法水平有所下降。

第三，存在文理差异。文科生的学习策略与学习方法水平高于理科生，其原因主要包括两个方面：首先，文科学生与理科学生有着不同的心理特征，在不同性质专业潜移默化的熏陶和训练下，理科生总体上有较强的理性逻辑，习惯按照既定的程序进行学习，而文科生则相反。其次，文科学生与理科学生有不同的学业任务，文科学生与理科学生相比，学业任务要轻得多，这使得文科学生有了更多的自由支配时间进行学习策略和方法方面的实践调整。［3］

三、提升大学生学习策略与学习方法的对策

（一）强化创造性学习

创造性学习重视学生的主体作用，强调科学合理的学习策略和方法，提倡要学会学习。学生要充分发挥自身的主观能动性，在接受教师所教授知识的基础上，充分运用高效、灵活的学习策略和方法促进创新，达到创造性学习的目的。创造性学习需要扎实的基础知识，大学生要从不同的角度思考、理解问题，要有强烈的求知欲。［4］除此之外，创造性学习还要求学生对所学的专业有强烈的好奇心和兴趣，这是大学生获取创造性思维必须具备的学习品质。科学实验、毕业论文等实践活动都是创造性学习的良好载体，例如：大学生在教师的引导下对某一个学术课题进行立项，通过收集材料、调查研究以及分析思考，得出最后结论，并形成一个课题成果，这就是一个创造性学习的过程。

（二）强化合作性学习

所谓合作性学习指的是在教师的引导下，学生通过组成若干个小组进行学习。这种类型的学习倡导学生之间互相交流和沟通，从而促进学习效果的提高。

（三）强化引导性学习

引导性学习指的是学生在教师的引导下进行学习，包括计划、预习、听课、复习和总结等五个环节。计划指的是提前从总体上了解将要学习的内容，并制订切合实际的学习计划，明确自身的学习目标；预习就是在教师讲授之前，预先理解并初步掌握将要学习的内容，开始接受新的知识；听课在引导性学习中属于核心环节，大学阶段的课程内容丰富多彩，教师讲课也常常突破固有的教材内容与体系，补充某些前沿的学科信息等，因此，要学会及时记录教师讲课的重点；复习就是巩固并且消化课堂上学习过的知识，和教师、同学共同探讨问题，解决疑问；总结就是将已经消化的“零散”知识完整化和系统化。［5］

综上所述，处于知识经济时代的大学生所需要具备的学习素养就是：让学会学习成为习惯，即“勤于思、敏于行、善于学、乐于言”。大学生应该掌握一套适合自己的学习策略与学习方法，并在学习过程中培养熟练运用学习策略和学习方法的能力，让自己成为学习的主人。

［

参考文献］

［1］周海涛，景安磊，李子建.大学生学习策略使用水平及其影响因素分析［J］.中国高教研究，2014（4）.

［2］肖园.我国当代大学生学习素质培养浅探［J］.学理论，2014（6）.

［3］王蓁蓁.大学生学习方法研究［J］.中国电力教育，2013（22）.

第5篇：二年级学生学习计划范文

关键词：民办高校；学习状况；调查；相关性分析

作者简介：张勇（1981-），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江东方学院，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生素质教育；大学生发展心理学。

一、问题的提出

民办高校的大学生其入学平均成绩低，自尊心强，自信心弱，缺乏良好的学习习惯，与此同时面临更严峻地就业压力。在学习上更容易产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退或中途退学等现象。

为了进一步掌握民办大学生的学习状况，找出学风问题的关键，探索建设良好学风建设的措施，我们在访谈、调查的基础上编制了《黑龙江东方学院学生学习状况的调查问卷》，并对调查结果的分析表明，反映出的问题具有代表性，对同类高校加强和改进学风建设有一些参考价值。

二、研究方法

（一）研究对象

本次调查对象为黑龙江东方学院在校本科大学生。共发放问卷310份，回收295份，回收率为95.16%。调查以一、二年级的学生为主，一年级学生占42%，二年级学生占30%，三年级占28%；其中男生占35.5%，女生占64.5%；城镇生源占56%，农村生源占44%；家庭条件困难的占36.6%，一般的占60.4%，较好的占2.6%，优越的占0.4%。

（二）研究目的

问卷从四个方面展开：一是对学生的努力学习程度、学习的投入进行考察，以此了解学生学习的基本状况；二是考察学生群体行为对个体行为的影响；三是考察教学环境对学生学习的影响；四是考察学校的办学环境对学生学习的影响。

（三）研究工具

主要采用访谈与问卷法。在前期访谈以及已有研究的经验基础上编制涉及学习态度、学习环境、学习方法等内容的调查问卷。初步问卷包含31个题项。

1.项目分析。采用主成分分析法对31个题项进行因子分析，共删除4个题项，剩余27个题项，组成学习状况调查问卷。

2.信度分析。采用克伦巴赫α一致性系数考察对编制问卷的同质性信度。可靠性分析结果表明，测量问卷的α系数达到0.88，说明调查问卷具有较好的一致性。

3.效度分析。计算三个分类表项目总分与总量表项目总分的相关，三个分类表与总量表的相关系数分别为0.852， 0.867和0.805，表明调查问卷具有较好的内容效度。

所有数据用SPSS13.0处理。

三、结果分析

（一）大学生学习状况满意度相关性分析

调查显示，26.4%的被调查学生对自己目前的学习状况不满意，27.6%的学生大部分时间对自己的学习状况感到满意，另有46%的学生介于中间状态。

由表1可以看到，大学生的学习满意度与学习主动性、专业兴趣、课堂效率存在显著正相关，而与家庭条件存在着低度正相关。

注：* P

（二）不同性别大学生学习态度比较分析

根据问卷所得调查数据，经统计软件SPSS统计处理之后，如表2所示，从表中数据可以看出：不同性别的大学生学习态度出现了显著差异的情况，其显著差异系数P

注：P

不同性别大学生在学习目的、复习考试的行为表现、求知欲、学习方法的掌握上、学习中排除困难的表现差异不是很大；在学习的计划性、对学习成绩的认知、专业兴趣、努力程度、课堂效率五个方面差异较大。

（三）学习态度与学习行为相关性分析

* P

调查表明，有16.6%的学生在课堂上出现过“心不在焉”，例如看小说，手机上网等等。有26%的学生认为旷课、迟到、早退等问题对学习影响不大，可以理解。由表3可以看到，学习态度与学习行为存在相关性。结果表明，影响学习行为最主要的因素是学习态度。

四、结论

1. 26.4%的学生对自己的学习状况感到不满意，占被调查学生的约1/3，这个比例基本符合正态分布比例，也符合实际学风情况。大学生的学习满意度与学习主动性、专业兴趣、课堂效率存在显著正相关，与家庭条件存在着低度正相关。

2. 研究分析表明，不同性别大学生在学习的计划性、努力程度、专业兴趣、对学习成绩的认知、课堂效率五个方面差异较大。

3. 学习态度与学习行为存在着相关性，影响学习行为最主要的因素是学习态度。

参考文献：

[1]徐绪卿.关于民办高校正确定位的思考[J]. 中国高等教育， 2005， 2， 39～40.

[2]和丕禅，姜红.突出民办高校特色培养应用型管理人才[J]. 浙江树人大学学报， 2003， 3（2）， 6～11.

[3]沈中伟，陈新民等.教学质量是民办高校可持续发展的生命线[J]. 浙江树人大学学报， 2004， 4（6）， 7～11.

[4]赵金波，谢念湘. 黑龙江大学学生自主学习状况调查与分析[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2006， （1）， 105～107.

第6篇：二年级学生学习计划范文

关键词：高职英语专业学生；自主学习；学习策略；调查

一、引言

自主学习的概念可以追溯到20世纪60年代，来源于对终身学习技能发展的探讨，后由Henri Holec将此概念引入外语教学领域，1981年，Holec在其著作《自主性与外语学习》（Autonomy and Foreign Language Teaching）中正式提出，此后一直受到语言学界的广泛关注。自主学习以培养学生主体意识、促进学生自主发展为目标，是一种优质的学习能力。自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，奠定其终身学习的基础，促进个体的发展，而且有利于倡导素质教育，推动教育改革。

在经济全球化的新形势下，中国对外语人才的需求层次日益提高，除了需要具备一定的语言知识外，更重要的是在实际交际情景中正确、灵活地使用外语的能力，而英语是一门实践性很强的学科，除了课堂学习外，还需要学习者在课余进行大量的练习和实践才能达到对语言的熟练运用，这就要求学生具备一定的自主学习能力。

本研究的目的是，通过调查，了解高职英语专业学生英语自主学习状况，发现学生在英语自主学习中存在的问题并进行分析，为高职英语专业学生英语自主学习策略设计打下基础。

二、研究方法

1.调查对象。调查对象为石家庄铁路职业技术学院、石家庄职业技术学院、河北女子职业技术学院三所高职院校的135名英语专业二年级学生，这些学生全部为通过普通高考，国家统一招生录取的学生。

2.调查方法。为了能够比较全面、真实地反映高职英语专业学生英语自主学习状况，在调查方法上采取了定量、定性两种研究方法。

（1）定量研究。在本次定量研究中，通过调查问卷的形式来收集数据。

调查问卷设计的依据为自主学习要素的相关理论。为了保证调查问卷的质量，课题组两次召开会议对问卷的每一个问题都进行了认真的讨论和修订。之后，在学生中开展了小规模的试测，然后对试测结果进行分析，并与受测学生进行座谈，收集其反馈意见，在此基础上对调查问卷进行最后的修订。

调查问卷内容围绕英语自主学习能力涉及的六个方面展开，包括英语学习动机、认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略、资源策略，涉及自我效能感、内部动机、外部动机、认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略、资源策略八个维度。问卷选择项均采用里克特（Likert）五级量表的形式分级，从1=“完全不符合”到5=“完全符合”。

（2）定性研究。在本次定性研究中，通过访谈的形式来收集信息。

根据问卷调查反映的情况，随机在石家庄铁路职业技术学院二年级英语专业学生中选取了10名学生作为访谈对象，采取集体访谈和个人访谈交叉的形式围绕自主学习能力的八个维度展开。

3.数据分析。本次调查的数据通过社会科学统计软件SPSS13.0处理。学生根据学习策略调查量表，对是否符合自己的实际情况作出回答，并量化赋值，完全符合=5，通常符合=4，有时符合=3，通常不符合=2，完全不符合=1，然后运用SPSS对问卷所得的量化数据进行分析，并与访谈的结果进行比较。问卷涉及构成自主学习的八个维度，每个维度的内部统一性达到了统计要求。

三、调查结果与分析

1.自我效能感。VAR00001=我的英语学习能力强；VAR00002=我感到自己比别人聪明；VAR00003=我能理解课上讲解的内容；VAR00004=我能出色地完成老师布置的作业和任务；VAR00005=我的英语水平能够满际需要。

自我效能感指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。从表1可以看出，学生基本上能够很好地理解课堂上讲解内容并完成老师布置的作业和任务，但同时认为自己的英语学习能力、聪明程度以及英语交际能力不是很高。在访谈中，学生普遍认为课上老师讲解详细、清楚，听懂老师讲课很容易，此外，因为老师的作业主要侧重读写训练，所以完成老师布置的作业也很容易，但在实际交际中主要依靠听说能力，所以认为自己的英语水平还难以满际的需要。对此，教师也应该反思如何以提高学生的英语交际能力为目标来进一步改进教学内容和教学方法。

2.内部动机。VAR00006=学习英语是我的爱好；VAR00007=学好英语让我有成就感；VAR00008=我学习英语是为了将来出国切身体验外国文化。

从表2平均值一项可以看出，学生总体上比较喜欢英语，认为学好英语能给自己带来成就感，但从标准差一项来看，学生的选择离散程度较高，说明学生的个体差异较大，有的很喜欢英语，有的则很不喜欢。通过访谈了解到，喜欢英语的多为第一志愿录取的考生，不喜欢英语的多为调剂过来的考生，学习英语并不是他们的主动选择，有的学生甚至认为学习英语是个痛苦的事情，因此，对于教师而言，要考虑在教学中如何照顾到个体的差异，针对英语基础差、对学习英语有抵触情绪的同学，要思考应该如何调动其学习英语的热情。

3.外部动机。VAR00009=学习英语是为了顺利毕业；VAR00010=我学习英语的热情很大程度上取决于老师的授课质量；VAR00011=我学习英语是为了通过英语等级考试。

从表3可以看出，学生学习英语的热情很大程度上取决于老师的授课质量。这要求老师要了解学生的学习需求，用高质量的教学来保证学生对英语的学习需要。另外，从标准差来看，三项的离散程度较高，说明学生的外部动机差异明显，通过访谈了解到，英语基础较差，不太喜欢英语的多是为了毕业和过级而学习，对此，在教学中，老师要思考如何激发这部分学生的英语学习兴趣和信心。

4.认知策略。VAR00012=我能坚持课前预习；VAR00013=课后我主动复习功课并加以整理和归纳；VAR00014=在英语学习中，我习惯利用符号帮助理解或表达信息；VAR00015=在听力练习中，我注意精听、泛听相结合。

认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术。从表4可以看出，所有四个题目的平均分均低于3分，说明学生在英语学习上认知策略缺乏，很少有学生能够坚持预习和复习，尤其是“课后我主动复习功课并加以整理和归纳”这一维度上，最大值统计为4分，说明135名被调查对象没有一人能完全做到课后主动复习并加以整理和归纳。在VAR00014，VAR00015这两项上，平均分较低，离散程度相对较高，说明在是否采用具体的学习方法上，学生个体间存在较大差异。在访谈中，学生表示，只有老师有要求，上课要检查的课程才会预习，而复习则主要是集中在考试前；英语学习中只有老师在指明考试重点时才使用星号等符号标记出来，其它情况则很少使用符号，这些都反映了学生被动学习的状态，在今后的教学中，有必要教给具体的学习策略。

5.元认知策略。VAR00016=我有明确的英语学习目标；VAR00017=我经常制定英语学习计划；VAR00018=我与教师或同学交流英语学习体会；VAR00019=我经常评价自己的英语学习效果，总结经验；VAR00020=我积极探索适合自己的英语学习方法；VAR00021=我积极参与课内外英语学习活动。

元认知策略指学习者用于计划、监控和调节自己学习过程的策略。通过表5可以看出，学生虽然能够制定一定的学习目标，但在目标的实现上缺乏自我调控的能力，缺乏学习计划，缺乏学习体会的交流，缺乏学习效果的自我评价，在探索英语学习方法，参与课内外英语学习活动方面表现得不够积极。通过访谈，大多学生表示没有制定计划的习惯，老师布置什么作业就做什么；学生还表示不习惯与他人交流学习心得，尤其不愿意与老师进行交流；在学习方法上，主要是采取多年来习惯的方法，几乎不会积极探索新的方法，在课内外英语学习活动方面，学生普遍表示一年级的时候积极些，到了二年级就产生了惰性，不愿意再参加活动了。从以上可以看出，学生在英语学习上缺乏主动性、积极性和创造性，自我管理的能力也有待提高。

6.情感策略。VAR00022=我有意识地培养英语学习的兴趣；VAR00023=我努力树立学习英语的信心；VAR00024=在英语学习中我努力克服害羞和焦虑心理；VAR00025=在英语学习中我经常鼓励别人；VAR00026=在英语学习中，我乐于向同学提供帮助。

通过表6可以看出，学生一般能够有意识地在英语学习中建立积极的情感来促进自己的学习。在教学中，老师可以充分利用这一点，进一步引导学生在英语学习中形成积极的态度。

7.交际策略。VAR00027=在交际中，我借助手势和表情表达意思；VAR00028=在交际中，我注意中外文化习俗的差异；VAR00029=在交际中，我能克服障碍，维持交际；VAR00030=我注意把握用英语交际的机会，如英语角、演讲比赛等。

通过表7可以看出，学生在英语交际活动中，能够掌握必要的交际技巧，但在交际机会的把握上不够积极主动。通过访谈，有的同学表示，英语角上学生多，外教少，很难有机会和外教进行充分的交流，而学生和学生之间的交流对提高交际能力意义不大。对此，应该考虑如何更好地为学生创设有实效的交际环境。

8.资源策略。VAR00031=我注意通过上网丰富自己的英语学习；VAR00032=英语学习中我经常使用字典等工具书；VAR00033=我经常阅读英文课外读物；VAR00034=我利用一切机会与外教进行交流；VAR00035=我注意听看英语音视频资料。

通过表8可以看出，在学习资源方面，学生用得最多的是字典等工具书和英语音视频资料，网络、课外读物以及外教资源都没有得到充分利用。通过访谈了解，学生上网一般还是以娱乐为主；课外读物因为在易理解程度和趣味性上都不如视频资料，所以学生一般更喜欢看英文电影；与外教的交流仅限于口语课上有限的时间，课下即使有与外教接触的机会，也因为惰性而不愿进行交流。

四、结论

通过本研究可以看出，目前高职英语专业学生自主学习能力普遍较低。做为教师，应该将培养学生的自主学习能力作为教学目标之一。需要指出的是，受长期应试教育和传统教学模式的影响，多数学生已经形成了在英语学习中以教师为中心的观念，教师也通常以完成规定的教学任务为目标，忽视学生的主体作用。因此，教师应该首先做出改变，通过教学模式的改革，帮助学生树立自主学习的意识，实现学习观念的彻底改变和自主学习能力的提高。

参考文献：

［1］ 徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析［J］.外语教学与研究，2004，（1）：64-68

第7篇：二年级学生学习计划范文

关键词：鼓励；温故知新；审题；测试

一、要给孩子信心，鼓励学生，提高学习兴趣

在传统的教育中，很多老师采取批评式的思想教导学生，然

而这种教学思想给学生内心造成了一定的压力和排斥，降低了学生学习的积极性和学习兴趣。我们应该做的是给予孩子信心，让学生认为自己是有能力学好数学的，善于发现学生的闪光点，当学生在课堂上或考试中表现良好或有进步时，不要吝啬对他们言语的赞美，当他们内心受到肯定时，思想上就会逐渐亲近数学，乐于学习数学，对于学生数学成绩的提高也有很大的帮助。

二、善于运用生活情境建立数学模型

数学整体来说是相对抽象化的，而且小学生的心理认知能力较低，理解能力有限。如果只是单纯地针对课本学习，整个数学学习过程就会显得很枯燥，学生的学习兴趣就会降低。如果老师在教学过程中善于运用生活情境教导学生，让学生发现生活中处处有数学，让学生学会结合生活情境解决数学问题，那么数学的学习就会变得简单、有趣了，学生学起来也会更加有激情和活力。例如，在进行《长方形和正方形的周长》的教学中，我会创设一个生活情境：一只蚂蚁从图形一边的一点沿着边走一周再回到原点所走的路程就是这个图形的周长，由此得出长方形和正方形的周长的计算公式。

三、创设自由开放的课堂空间，培养学生的独立意识和提问

意识

大多数人认为教学是单向的，只是老师向学生传道解惑的过程，老师是学生的掌控者。其实不然，教学应该是双向的，学生与老师在整个学习过程应该是平等、民主的合作关系，老师教导学生，学生反馈老师，这是师生的一种互动。在课堂上，老师应该创造一种自由开放的环境，使学生在这种环境中可以放心交流，大胆提问，这样学生在整个学习过程中都是主动学习的，他们是被信任和尊重的，培养学生的独立意识，提高提问能力，满足了学生的发表欲和表现欲，这对以后的学习和工作都会有很大帮助。

四、温故知新，课上前5分钟提问上节课和本节课内容

我们在论语中学过一句话“温故而知新”，这句话在学生学习过程中起着重要的作用，温习旧的知识，学习新的知识，这样不仅能加强学生对所学知识的记忆，也能让学生了解自己还有哪些知识没有掌握。通过课前5分钟的提问这种方式，不仅能让学生主动温习学过的知识，而且也能为学生学习新知识做铺垫，促使学生养成课前预习的好习惯，明确本节课的学习任务。

五、定期小测，发现学生知识漏点

测试是老师对学生在一个时间段中学习成果的检验。学完一个章节，教师要了解学生的吸收情况，只靠提问是远远不够的，我们需要一张试卷，学生反映在试卷上的成绩就是他们的掌握情况。定期地进行小测，我们才能利用试卷分析他们知识上的漏洞，才能有针对性地对知识进行讲解，了解每个学生的学习情况，帮助每个孩子制定属于他们自己的学习计划，这样循序渐进的积累才会逐步提高学生的数学成绩。

六、培养学生审题的习惯，提高解决问题的能力

很多W生上课听懂了，可是一做题就错，除了对知识的掌握不太牢固外，审题不清也是一个原因，而造成审题不清的原因不外乎就是急于求成、想快点答题、下笔太快，或者题太长、没有耐心、没有认识到这个题考查的是什么，问的是什么，审题都不清，自然正确率就会低了，因此培养学生养成审题的好习惯是至关重要的。读题时，可以让学生在纸上先写出问题是什么，求什么，考查知识点是什么，再写出已知条件，根据知识点写出已知条件与问题的联系，从而写出正确的答题方案，这种方式不仅能提高学生的数学成绩，也会培养学生善于思考，找到解决问题的方案，提高学生解决问题的能力。

第8篇：二年级学生学习计划范文

北京地区清华北大最低录取分数线650分左右，也就是英语要考130分以上

人大、北航等重点院校录取分数在620分以上，英语需要考124分以上

上述事实，相信关心学生成长的老师和家长们都非常了解。很多学生上了高中后认为英语不用花很多的时间精力，只要背背单词，多做题，就一定能学好。而罕有家长意识到高考高分其实绝不是一段时间内短期密集培训或学习的结果，而应该是厚积三年，浸海，在高考一鸣惊人的过程。语言学习终究还是要靠学生的兴趣加上持之以恒的努力。

高中三年英语应该如何规划学习？

高一年级重听说——兴趣入手，培养习惯

兴趣是最好的老师（爱因斯坦）。学好英语的前提是要爱上英语，天天想着她，嘴里念着她，天天看着她，百看不厌。高一学生充满了对高中学习的向往和新鲜感，这个时候如果能够引导学生英语学习的兴趣，将会有事半功倍的效果。而事实上由于初高中英语难度跨度大，上课节奏快，初中的学习方法不再适合高中学习，成绩下滑严重。有经验的老师都知道，高一应该在听说方面给学生更多锻炼的机会，学而思乐加乐的英语讲义里面也专门设计了电影和欧美歌曲赏析的栏目，为的就是让孩子真正能够快乐的学习。

优秀是一种习惯，英语高分是长期坚持不懈的阅读习惯的自然结果。经常听家长抱怨说，现在的孩子可玩的东西太多，都不喜欢读书了。如果您去问一下RDF中，北京四中的学生们课外都在读什么书的时候，您就会发现他们最喜欢的书是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小说。其实，学生不是不喜欢读书，而是我们没有提供给他们感兴趣的书籍来读。

最新的英文原版小说、电影就是学生阅读习惯养成的第一步。我们高一年级的讲义中每个年级的阅读专栏就是为此而设计，总要让学生读些他们感兴趣的东西，而且是和同龄人一起读。

高二年级重读写——知识积累的黄金期

高二需要学习高考核心词汇的60%，将近1400单词，同时最难语法点也是高二开始涉及的。文理分科后，各科任务都加重的情况下，成绩的两级分化现象严重，保证英语基础知识扎实的积累成为了当务之急。阅读和写作应该是高二学生重点提高的能力，因为从高二开始，大多数学校就普遍开始训练高考各种文体的写作。语法基本上从第二学期就开始进入复习阶段了。新课标对高中学生的阅读量要求是100万词，而现在的课本阅读量总共是30万词。

高三年级重系统规划——循序渐进的提高

高三学习时间紧，任务重，阶段性目标明确。09年北京的高考文科状元刘庭梅，英语考了142分，当谈到高三学习方法的时候，她说非常简单就是跟着老师计划走。然而，我们需要思考的是不是每个孩子都有机会得到赵克险（四中名师，学而思教研顾问，刘庭梅在学而思的英语老师）老师给制定的学习计划；即使有了计划，又有多少学生能够去坚持到高考呢？

经过4年在对高考的命题规划和考点的研究，在众多北京市顶级高中一线教师的指导下，学而思乐加乐英语首次提出了为北京的高中生制定三年完整的学涯规划。让一个学生，真正在课外循序渐进的提高英语水平，不仅能在高考中夺魁，更重要的是让每一位学生能够快乐的学习，快乐的考试。

第9篇：二年级学生学习计划范文

在实际学习生活中，初高中学生缺乏正确的时间观，拖延浪费时间的现象屡见不鲜。学业拖延会使学生的学习成绩逐步下降，直接影响到学习目标的实现，长期发展下去，对学生的学习成绩与身心健康都会产生重要的负面影响。学生学业的拖延已成为学习积极性的重要判断标准，也是学生学习成绩好坏的重要影响因素。近些年，对大学生学业拖延现象的研究比较多，然而对初高中学生学业拖延方面的研究还比较弱。纠正初高中学生学业拖延习惯，优化初高中学生时间管理倾向，对学生的发展具有重要的意义。

一、学业拖延与时间管理倾向概述

首先，学业拖延是学生在潜意识里主动放慢应该完成的学习任务的进度，实际结果与预期目标相差甚远，还会伴有一种不良的负面情绪。相关调查表明，至少有一半的学生存在学业拖延行为，学业拖延是一种消极的学习行为，是学生在学习过程中制订的学习计划与执行效果之间的差异化表现。初高中学习阶段属于成长阶段的关键时期，如果学生的拖延行为严重，长此以往就会影响学习效率，学习成绩逐渐下降，学生的自尊心及自我认识会受到挫伤，严重的则会导致学生产生焦虑、自责及抑郁等不良情绪。其次，时间管理倾向是一种人格特质的表现，属于时间维度的范畴，它由时间价值感与效能感以及对时间的监控观三方面构成，是指学生个体对待时间功能与价值的态度中通过时间的形式所表现出来的一种心理行为。

二、预防学业拖延与优化时间管理倾向的策略

1. 家长及学校要对男生提高关注度

根据相关调查报告显示，在学业拖延方面，男生要高于女生；在时间管理倾向上，男生比女生差。因此，家长及学校在学业拖延及时间管理倾向上要提高对男生的重视度。初高中学习阶段的男生在青春期的自制力与自觉性比女生差很多，因此，老师与家长要对男生提高监督检查意识，逐步培养男生今日事今日毕的良好学习习惯。

2. 培养学生掌控时间的能力

对于初高中学生而言，时间管理的最终目的是提高学习效率，最直接有效的途径就是科学合理地利用时间，而时间管理能力是能够通过学习训练逐步培养的。作为老师，可以通过培养学生良好的学习生活习惯来训练学生的时间管理能力，这要求学校聘用专业的教师对学生普及心理健康教育。教师在日常授课过程中，可以对学生深入讲解关于时间的理论知识，并进行系统训练。还可以通过一些时间管理的反面教材提高学生对时间管理重要性的认知，帮学生树立正确的时间观，让学生主动制订合理的学习目标与计划，并能逐步按照计划安排学习进度，从而有效降低由于时间安排不合理造成的学业延误现象。

3. 要高度重视学生易形成学业延误习惯的关键期

根据有关调查显示，初中二年级是学生养成学业拖延现象的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的关键阶段。因此，教师与家长应高度重视初中二年级学生的学习情况，帮助学生提高时间管理能力，减少学业拖延现象，这对初中乃至以后的高中、大学学习生活都有着潜移默化的作用。此外，教师在教学管理中还要根据不同学生的个性，进行有针对性的学业辅导。比如，布置课外作业时，教师可以依据学生素质的高低安排不同的作业，这样就可以有效避免一些能力较差的学生因作业比较难而产生焦虑，甚至学业拖延的现象。学习能力强的学生则可以根据自己的情况合理安排时间，从而提高他们自主学习的能动性。

4. 实现家庭与学校教育的和谐统一

对于学生来说，家庭与学校是他们学习与生活中最重要的两个环境。学校想要取得良好的教学效果，那么在实际教学过程中就要努力实现学校与家庭教育的完美统一。作为班主任，要与学生家长进行积极有效的沟通，及时反馈学生在校学习情况，并给家长提出一些合理的建议。家长也要高度重视老师布置的课外作业并做好检查，全力配合老师的教学。学校条件允许的情况下，可以定期举办家长座谈会。在家长座谈会中，教师可以讲述一些典型案例，有效提高家长对家庭教育重要性的认知，帮助家长树立正确的家庭教育观。这样不仅可以帮助建立良好的亲子关系，而且对学生形成良好的学习习惯与正确的时间管理理念，有着重要的推动作用。另外，学校还可以引导家长多读一些关于孩子教育方面的书籍，在家庭教育中不能用传统的守旧思想禁锢学生的思维模式。家长要走进孩子的内心世界，从孩子的角度考虑问题，与孩子成为无话不谈的好朋友，这样才能推动家庭教育良性循环发展，促进学生心理健康发展。