中职计算机教学精选(九篇)

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第1篇：中职计算机教学范文

一、以兴趣为先导，激起学生内在的学习动力

兴趣是最好的老师，兴趣在学生学习中的重要性不言而喻。在中职院校学生的学习中我们同样要注重培养学生对计算机的学习兴趣。只有激起学生内心对计算机强烈的学习兴趣与学习动机，学生才能以端正的学习态度与明确的学习目的主动地参与到学习中来，才能充分调动一切积极的外在因素与内在动力，这样学生的学习才能学有乐趣、学有成效。因此，在平时的教学中我们要注重以培养学生的学习兴趣为先导，改变目前学生对计算机学习兴趣不高、动力不足的问题。在具体的教学中，许多教师过于强调知识的系统性，习惯于从计算机的起源开讲，这样的教学枯燥无味，无法激起学生学的意愿。尤其是在讲解编程语言等知识时，开门见山、单调直入的教学只会使学生对计算机产生恐惧感，认为计算机是一门难学的学科，在心理上对计算机学习产生抵触情绪。我们所面对的中职生虽然整体水平不高，但是他们同样有着自己丰富的内心世界与情感世界，因此，在教学时我们要活用教材，采用多样的教学手段，将计算机设计成模块知识。如电子表格EXCEL的处理、演示文稿PowerPoint，注重教学的梯度，以丰富的教学内容、多样的教学手段来为学生营造一个愉悦轻松的教学氛围，真正实现寓教于乐，让学生在乐中求知，兴趣得以培养，对计算机产生深厚的学习兴趣。

二、以学生为中心，建立新型教学模式

现代教育理论提出：教育要满足社会发展与人的发展的要求。当前新课程改革的一个重要方面就是从传统的以教师传授为中心的教学模式转向为以学生为主体的学习模式，这充分体现了学生的学，强调“学”重于“教”。中职生虽然基础相对薄弱，但他们已经具备了一定的学习基础，有着较强的好奇心与求知欲。我们不仅要教会学生知识，更要向学生掌握学习方法，正所谓授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。因此，在教学中我们要将教学的重点转移到学生的学上来，要为学生的自主学习提供更多的时间与空间，让学生有更多的机会来亲身经历知识的形成过程。让学生的课本由厚变薄再变厚，将学生认知的触角进行延伸；让学生学到更多的课本以外的知识。这就要求教师做好两方面的工作：一方面是做好自身角色的转变。我们提倡以学生的学为主，突出学生的主体性，并不是要让教师退出教学，而是要以组织者、引导者、合作者与帮助者的身份参与到学生的学习中来，与学生组成共同的学习体，使以往的由教师传授学生现成知识的单线传递转变为教师与学生之间的知识多向交流与互动的动态过程。使学生学习的主观能动性得以充分调动，学习潜能得以充分挖掘，由被动学习转为主动学习。另一方面要全面了解学生情况，包括学生的智力情况与非智力因素等，要善于根据具体的学情来调整教学计划，重新定位教学的主次，以使具体的教学实践更加贴近学生的学情。只有这样才能真正体现学生的中心地位，突出学生学习的主体性与主动性。

三、以市场为走向，构建完善的教学实践体系

计算机技术是一门更新速度极快的学科，在以往的教学中一个突出的重要问题就是：学生在学校学的在社会上没用，社会上所需要的学校没教，即教学与实际脱节。因此，要全面提高中职业的技能与素养，搞好中职计算机教学就要坚持以市场为走向，以改革为核心，充分体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的原则，以大的教学观来优化整合计算机教学资源。在用好教材的基础上融入整合先进的科技，让我们的学生身在教室而知晓当前科技的发展，充分体现计算机教学的前沿性、时代性与实用性。只有这样才能培养出符合社会需求的人才，才能使中职院校计算机教学真正摆脱困境。

1.建立以实验室为主战场的课内教学模式。计算机学科具有极强的操作性，因此在进行知识的讲授时，我们要摆脱黑板加粉笔加教材的纯理论的讲解模式，要让学生有更多的亲自上机操作的机会。这就需要学校加大资金投入力度，使学校的软硬件上一个新台阶，建立实验室、视频室等，让学生在操作中学习，在操作中加深对知识的记忆与理解。这样的课堂教学实现了理论与实践的统一，利于学生技能的提升。

2.建立以校外实训基地为主的课外实践模式。学生学得如何最终要在实际的工作中得到检验，正所谓知行合一。我们既要充分利用学生的在校学习时间，同时还要加强与校外各单位的联系，建立实习基地，加强实习实践，让学生在实习中知识得以检验，技能得以提升，在实践中不断地进行反思，在反思中提升，这是现代社会培养科技型人才的必由之路。

只有加强校内教学与校外实习的联系，为学生提供更多的实习实践的机会，学生才能真正将所学用于实践，才能使自身的知识与技能得到升华，才能学有成效，才能在今后走上作岗位时，尽快适应，做出成绩。

第2篇：中职计算机教学范文

关键词：中职学校；计算机；教学现状；教学改革

在科学技术飞速发展的今天，计算机的应用已经成为各行各业的必备工具。随着计算机的不断普及，社会对员工的计算机能力也逐渐提升，作为未来劳动力后备大军的中职学校的职专生，社会对其又提出了新的要求。为了适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，那么我们中职学校传统计算机教学手段面临着新的机遇和挑战，因而，对计算机教学的改革势在必行。

一、中职学校计算机教学的现状

1.条件不足，硬件设施老化。

计算机是一门知识性与技能性相结合的基础性学科。在计算机教学中，既要让学生学习计算机的基础知识性，又要掌握计算机的基本应用技能，由于计算机学科自身的特点，必须理论与实践相结合，在实践中学会运用知识，提高技能。要达到这一目的，必须进行实地观观摩考察，动手实践才行。但由于经济条件等方面的限制，多数学校难以提高必要的实训条件，普遍存在教学设备不足或老化现象严重，计算机教学往往出现理论教学多于实践训练，这给计算机教学带来了很大的困惑。

2.师资不足，知识更新慢。

计算机技术与时代科学前沿紧密结合在一起，科技的发展直接在计算机领域得到体现。由于计算机知识变化多、更新快，中职学校由于资金等方面的原因，对计算机专业教师的培训工作往往滞后，造成计算机专业的老师的知识无法及时更新，再有计算机专业教师缺乏与外界进行交流的机会，对计算机新知识、新软件缺乏必要的了解，知识我观念落后于社会形势的发展。这些老师为了完成教学任务，主要依靠教材或网络零碎的知识进行教学，这样一种教学，其教学质量是可想而知的。

3.学生学习力偏低，学习兴趣不浓。

就读于中职学校的学生，从总体上讲，学习基础不好，学习兴趣不浓。因为他们的年龄小，不能参加工作，加上中职学校对生源实行宽进原则，所以他们就读职业学校是一种无奈的选择。因此，面对这样自我控制力差，上进心不强，普遍厌学的学生，如果仍旧按照传统的教学模式进行教学，是很难取得良好的教学效果的。

二、计算机教学改革的办法

1.结合产学进行教学。

尽管到中职学校的学生的学习基础相对不高，我们不能以歧视的眼光看待学生，因为造成成绩差的原因是多方面的，但不能说学生很笨，他们潜在的创造力没有得到开发而已。在计算机教学时要改变传统的教学方式，在进行教学时，给学生更多的实训机会，让学生动手操作，提高他们学习的兴趣，同时，可以不断变换授课方式，让学生参与其他，如开展电脑作品比赛，网上书画比赛，通过这些形式，让学生感觉计算机专业并不是枯燥乏味的，而是充满乐趣的。经过一段时间的训练以后，可以让学生到厂校联合的工厂观摩，只要努力就可以把自己的知识变成现实的产品，变成财富。这样，学生可以看到自己学习的前景，从而激发学生的学习兴趣。

2.加强德育教育，提高学生的思想素养。

现代社会是一个讲求团队精神、谋求合作共赢的社会。中职学生的文化成绩薄弱，但不能又成为思想上的矬夫。信息技术的飞速发展，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。

3.加强校校合作，提升教师的专业技能。

教学方式除旧，教材繁难偏重，都不利于学生的培养。在新形势下，中职学校需要加强教师对外交流的力度，走出去与引进来相结合，让计算机专业的教师有机会接触到外面的世界，及时了解信息技术的发展现状，不断更新自己的知识结构，教师通过反思本校学生的实际情况，调整教学策略。

4.优化硬软件环境，突破教学困局。

“巧妇难为无米之炊”，计算机既是学生的学习对象又是学生的学习工具，因而优化学生的学习对象和工具，是促进计算机专业教学效率的首要条件。学校应及时淘汰陈旧老化的设施，更新实训设备，为教育教学提供优越的环境，这既可以提高教学效率，又可以激发学生的学习积极性。同时，要实现“三个中心”的转变：(1)由以教师为中心向以学生为中心转变；(2)由以教材为中心向以“实训任务”为中心转变；(3)由以课堂为中心向以实际操作为中心转变。让学生在快乐中学习，在实践中提高，并在学习中体会到成就感，学习中加强师生、生生互动交流，帮助学生更好地理解，扩展他们的视野，切实有效地提高教学效果。

5.变换考查方式，重视实践操作。

传统的考核基本就是笔试，如果以这种试对中职教学进行考查，势必会造成学生的大面积不及格，打击学生的学习积极性。又由于计算机课程的实践性很强，笔试考核无法反映学生的真正水平。因此考查除了必要的笔试处，要着重加强对学生的实践能力考查。计算机是一门发展变化很快多，更新快的学科，中职学校在进行计算机专业教学时需要紧跟时展需要，在教给学生计算机理论知识同时，要注意锻炼学生将理论与实操相结合的能力。中职老师不断地更新观念，与时俱进，变换转学模式，积极调动学生们的学习兴趣，切实提高学生的自习能力，只有样，才能为社会多输送计算机的实用专业人才。

[参考文献]

[1]李冰娟.谈职业学校计算机教学[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2004(05).

[2]梁春媚.建构主义教学理念在中职计算机教学中的运用[J].职业教育研究,2004(12).

[3]张宁.浅谈职业教育中的计算机教学[J].职业技术,2004(10).

第3篇：中职计算机教学范文

关键词： 中职学校 计算机教学 教学质量

现今，随着计算机应用的普及，计算机的教育事业也取得了很大的成果。但是，中等职业学校的计算机教育却因课程设置太老、教学模式陈旧、学生兴趣不浓等因素影响了教学质量。那么，该如何改善这种现状呢？我认为可从以下三个方面考虑。

一、改善学校的专业设置，调整课程结构

目前中职学校计算机专业的课程设置安排，内容过于简单和笼统，学生除了学习计算机的理论基础、简单程序设计和一般的操作外，缺乏最新计算机应用知识，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。所以，我认为在课程设置时应从以下两方面考虑。

（一）从市场需求出发

现阶段，普通的计算机应用人才（电脑录入员、电脑等级操作员等）的社会需求已逐渐饱和，而行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺，如：计算机网络管理员、计算机图形图像处理制作、计算机广告设计、网页制作、计算机辅助设计操作员。所以，中职计算机教育应充分结合目前市场的需求，将计算机课程细分成以下几个专业：

1.计算机应用技术。以计算机基础应用和程序设计为主，加强计算机基本操作应用能力的培养，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程。

2.计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养计算机网络管理员，并掌握网络规划设计基础知识，掌握国际互联网知识。

3.计算机多媒体技术。主要从事计算机文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体应用设计，对学生有较高的程序设计能力要求。

4.计算机广告设计（或称：计算机图形图像设计）。从事计算机图形图像处理和设计，广告的创意和设计，要求学生有一定的美工基础。

5.计算机辅助设计。在建筑、机械、电子等行业，应用计算机进行辅助设计，完成各种设计图纸的输入输出。

6.办公自动化。培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员。

（二）从学生的职业要求出发

与大学生相比，中职学生的职业要求特点更为明显。我认为，大学生以综合能力的培养为主，而中职学生则应以职业技能培养为主。 对于计算机专业学生的知识结构和应用能力应以 “ 学生有一技之长 ” 为主导思想，注重社会实效，增强应用技能的培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。而对于非计算机专业的学生，由于计算机现在已成为各个行业的必备工具，所有非计算机专业学生除了掌握计算机的基本操作之外，还要按其专业开设相应的计算机应用课程。

二、改变常规教学模式，提高授课教师的教学水平

计算机教学是一门极富实践性和创造性的课程。在教学过程教师应充分培养学生的自主探究能力。而现在多数中职学校的计算机教学仍然是以教师为中心，学生被动地接受知识，这种教学模式忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想象力，这样培养出来的大多是知识应用型人才，而非创新型人才。我们应该将其转变为 “ 教师指导下的以学生为中心 ” 的教学模式，以学生为认识的主体，充分调动学生的能动性，使学生主动建立知识结构和能力结构。并且，由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业教学内容不断淘汰更新，对于从事计算机教育的教师来说，一定要思想敏锐，时刻关注计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的教学水平。同时，学校应注意组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。

三、精心设计教学任务，创造良好课堂氛围

在计算机教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计的质量，直接影响到学生学习兴趣的培养。在上课之初，教师可以将学生感兴趣的话题引入课程，并且经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。如在学习“Word 2000文字处理”时，我就先做了几个介绍“超女”的版面，学生看到后非常兴奋，接着我提问：“大家最喜欢哪个‘超女’？想不想亲手为自己喜爱的明星做宣传报？”很自然地就引入到了新课的讲解当中，然后我用投影仪将要完成的任务展示出来，如一期小报、一张统计表、一幅图画等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。在一节课的45分钟里，仅用10分钟讲授和演示，剩下的时间都给学生上机练习，我来辅导答疑。每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个“成品”或“半成品”。当学生完成某个任务之后，我利用多媒体网络或投影仪，将学生的成果在全班展示，并让其他学生提出不同意见，这样不仅达到了交流讨论的目的，而且为学生创造性思维的产生奠定了基础。

经过这几年的教学实践，我深深体会到，要提高中职学校的计算机教学质量，需要学校和授课教师共同努力，不断探索研究。

参考文献：

第4篇：中职计算机教学范文

1.目前中职计算机教学存在的问题

1.1教学内容与就业需求之间存在着不符

就目前的中职教学活动来看，其教学内容显得过于单一。学生在参与计算机课程学习的时候其运用水平难以满足人才市场的实际需求。同时，教学内容本身缺乏趣味，导致学生的学习积极性难以被有效激发，继而阻碍了学生的操作水平提升。

1.2教学目标与就业目标之间的矛盾

中职计算机教学活动中存在的一些教学问题，还体现在教学目标与就业目标之间的矛盾。中职院校需要根据市场需求为导向，培养出一批技术过硬的专业型人才，但是当前中职计算机教学没有实现岗位和所学专业紧密结合，实际的培养目标与市场需求人才不同，导致培养出的学生无法实现很好地与工作接轨，不能很好地适应技术层面的高标准。

2.以就业为导向的中职计算机教学模式

中职计算机教学活动的开展特点应当将市场需求融入其中，为此来提高教学内容的价值，为教学活动的发展提供明确的发展方向。同时，这也是对市场需求的有效满足，将会让更多具备成熟操作技巧的人才得以成为推动市场发展的积极推动力。因此在培养过程中坚持以市场需求为出发点，根据岗位需求进行教育模式的构建，形成以就业为导向的中职计算机教学模式，才能更好的实现整体的教学目标。

2.1将实例内容体现在教学活动中去，继而激发学生的学习兴趣

中职教师在组织计算机教学活动的时候，需要在设计课件内容的阶段，就有意识地将实例内容融入到教学活动中去，以此来让教学活动得以更具趣味性。同时，学生本身也能对不同模块的教学内容形成一个更为完整的认识，促使学生得以清楚地了解知识体系结构的形成要素，并明确重难点所在，让学生的学习活动更具主动性，也能相应地提升教学活动的开展成效。

2.2人才培养需要将就业导向有效体现

中职教学的人才培养工作需要围绕着市场经济的发展来将进行不断调整与转变。在教学活动中，针对于教学内容的创新，应当让学生能够被切实地提高专业化操作技能，使得教学活动的开展计划得以被有效地体现在学生的教学活动中去。信息化时代已经来临，网络为我们提供了大量丰富的教育和学习资源，学校要充分利用这一优秀资源了解市场对中职毕业生的需求走向，从而用最好的教学计划培养出与市场需求对口的优秀毕业生。

2.3对传统教学模式的转变，让教学模式得以具备竞赛性

中职教师在组织教学改革的时候，需要让计算机课程内容来定期具备竞赛，其内容应当是涉及多方面技能，如各种输入法的灵活运用、编辑排版、数据处理、PPT制作等等。借助于竞赛的形式来让学生的操作技能可以被极大幅度的提升，让实践操作成为学生知识内容的来源。计算机课程学习的重点在于会实际操作，实际操作时需要学生高度集中精力，不允许有开小差的情况。尤其是重点内容，通过课堂竞赛的方式可以对其进行有效强化。通过竞赛性教学模式的长期训练，学生们能掌握更扎实的基础知识，为进一步提高打下良好基础！

3.结语

总的来说，随着计算机技术的不断普及，人才市场对人才的计算机技术操作能力也有着更高的要求。中职学校在组织计算机教学活动的时候，教师需要将就业导向体现在教学过程中去，促使学生得以掌握更为扎实的基础知识，更为熟练的操作技能，以此来更好地适应市场所需，实现中职学生市场就业率地稳步提升。

作者:冯兵 单位:安徽省宣城市工业学校

参考文献：

第5篇：中职计算机教学范文

关键词就业导向计算机教学中职学校

教育的培养目标就是向社会培养合格的社会人，合格的社会人必须具备一些进入社会的必备素质，也就是人们常说的专业素养。中职学生不仅要积极地汲取各方面知识，同时更要注重专业知识和公共知识的学习，这些将是中职学生将来立足于社会的根本。中职学生在学生时代就要有意识地培养和锻炼自己，这样才能让自己在毕业后更快地适应这个社会。社会对高级管理人才的需求有限，需求量最大的仍然是技术性人才。同时在经济社会快速发展的中国，产业结构仍然以劳动密集型产业为主，这也就意味着中职学校应该培养有较强的操作技能和理论知识的技术性人才。中职计算机教学模式应以就业为导向。

1“以就业为导向”的计算机教学模式及其问题

1.1“以就业为导向”的教学模式

“以就业为导向”是指职业学校坚持“满足社会需求”，从而按岗位需要进行教育的模式，旨在使毕业生及时就业。在这种导向作用下，就业成了衡量职业学校办学质量的关键。在市场发展需求的作用下，教学围绕社会经济市场的需求设计培养方案。

1.2中职学校“以就业为导向”的计算机教学中存在的问题

1.2.1学校人才培养质量达不到用人单位的要求

在中等职业教育的办学历程中，校企合作和工学结合这两种教学模式应用得非常广泛。迄今为止，有很多学校都已经采用了“双元制”模式教学，并为很多企业培养了大量的高级技能型人才，但事实上，“以就业为导向”教学模式中仍然存在很多问题，不能充分满足企业的用人需要。以计算机教学为例，很多学生的动手能力比较差，真正掌握的技能较少。同时他们所学的计算机知识技能更新速度比较慢，无法与企业的发展同步，因而根本达不到用人单位的要求。另外，很多学校与企业的合作面比较窄，合作内容也仅局限于校企联合培养学生、接受学生顶岗实习、接收学校毕业生等方面，并不能进一步地培养职业型人才。另外，目前我国大多数中职学校对计算机专业所设定的培养目标是培养多层次、复合型、具有软件开发和管理能力的人才。培养目标如此设定使得专业方向非常不明确。学生学习面过宽，就不能体现出中职计算机专业的特长，继而导致学校培养的人才达不到用人单位的要求，无法胜任实际岗位[1]。

1.2.2课程设置与就业导向不符

在很多中等职业学校中，没有经过专业、系统的设计，盲目设置或重复设置专业的现象比比皆是。在计算机专业的课程设置中，学校没有经过系统全面的考虑，导致计算机专业的课程设置与计算机技术发展、企业类型等适应度不高。另外，大多数课程重理论、轻实践。纯理论课程大多枯燥无味，学生对其难以理解，从而导致学生对学习丧失兴趣，教学成效差。学校偏重从整体结构体系增强学生的计算机基础，使学生掌握了大量的基础知识，但无法做到真正的学以致用，学生实际动手能力比较弱。中职计算机教学原本强调就业导向作用，但很多中职学校对课程的设计过于单一，并没有体现这一点。教学方面也没有提供相应的技能培训，与行业和企业产生了脱节。

1.2.3教师教学方法单调

教师习惯按课本内容直接给学生灌输知识，学生只是被动接受。而事实上相对于其他学科而言，中等职业学校计算机教学更注重学生的实际操作能力。这种填鸭式的灌输法必然造成与学校教育与社会需求相脱节。因此，教师要结合多种教学方法，培养学生的创造性思维和动手能力，让学生主动学、乐中学，并使其更符合岗位要求[2]。

1.2.4教师缺乏操作经验

教师在教学中起主导作用，教师的素质在一定程度上决定着教学质量。中职学校的计算机专业中，有很多老师在承担理论教学重任的同时兼顾实践教学。长期肩负双重任务，使得他们掌握了扎实的理论基础知识，相比之下，在相关企业中进行计算机实际操作的经验欠缺。这样一来他们的教学仍然主要停留在理论层面，不能适应教学的实际需要。

2就业导向的中职计算机教学模式的优化策略

2.1目标培养适应就业导向

中职教学模式要随市场经济变化而变化。中职学校要建立以就业为导向的教学方式。这就意味着中职学校的计算机专业在培养目标、专业设置、课程设置、内容设置、技能训练各方面都要始终围绕学生适应市场需求能力、实际操作能力等展开。培养方案、学习方案的制订都要以计算机行业的发展需求为切入点，充分考虑实际情况、时刻关注计算机市场动态，为使培养的人才更好地适应市场需求尽一切努力[3]。

2.2优化校企合作、工学结合的培养模式

培养应用技术型人才而非理论型人才是以就业为导向的中等职业教育的培养模式最重要的特点。工学结合、校企合作这种培养模式强调理论与实际相结合，应加大其在中等职业学校实行的力度。这是学生实际掌握岗位需求的职业技能的必行之路。在这种教学模式中，学生能直接地接触到先进的生产技术，同时学到先进的理论知识。另外，任务型教学模式也应是中等职业教育大力推行的一种模式。它能使学生深入分析实际问题，锻炼学生的分析和解决问题能力，进一步促进学生逻辑推理和动手能力的提高。总地来说，该模式有利于培养学生的综合职业能力。不仅如此，这种任务型模式还可以满足企业的“定制化”需求，即学校从招生开始按企业需求从招生培养专门人才。

2.3优化课程设置，提高课程设置的针对性

中等职业学校的计算机专业的课程设置必须有针对性。要紧密联系培养目标，设置与市场需求相符的课程。课程设置过程中要充分考虑学生的个性，同时多开设选修课程，让学生根据自身喜好和特长进行选择，增加就业资本。还可让其选择相关课程，从而增加学生的就业选择。在计算机专业的课程设置过程中要做到理论结合实践，强化技能训练。将实际操作和理论知识有机结合，再根据计算机专业就业的实际需要，进行针对性的技能强化训练，从而对学生的应用能力进行锻炼。实际应用是中职计算机专业的重中之重，学生的动手能力和实践能力应摆在第一位，这样才能提高学生的职场竞争力[4]。

2.4项目化教学以培养社会需求人才

项目教学法要以实际的项目为对象。在项目教学中，老师先分解项目，并做出示范，然后由分好组的学生对各自的目标项目进行探讨，最终评价是否达到教学目的的依据是学生共同完成项目的情况，项目教学提倡“任务驱动”，是一种一体化教学的教学方法。该教法通常是在教学中引入一些实际生产中的技术，在课堂上对其进行讲解、分析等，最终完成相关理论和技能的训练。在计算机教学中，教师可以先布置一个项目任务，例如运用相关的计算机技术设计一款简单的游戏。教师先对学生进行分组，并就这个项目任务中需要用到的一些理论和技术进行讲解，之后要求学生通过小组合作的方式，自由地查找资料，在规定的期限内完成该项目任务。这种项目教学法能够充分发掘学生的创造潜能，同时，培养和提高他们的实践能力、分析能力以及综合能力。要求每个学生都要承担相应的项目任务，积极开展组内合作，最终完成该设计任务[5]。项目教学法充分发挥了“以学生为主体”的课堂优势。相对于传统的教学模式，学生从自己动手的经历中能体会到更多的学习乐趣。在项目教学法的实施过程中，计算机专业的学生能够对行业中的先进知识和技术进行了解，并发挥自身的创造力和潜力来完成项目任务。这种一体化的教学法能有效地提高学生解决实际问题的能力，同时大大提高了教学质量[6]。

2.5塑造高素质的计算机教师队伍

在中等职业学校的计算机教学中，只有不断提高教师的整体素质，才能在就业导向的知识教学中进行有效的指导。鉴于中职计算机教育有紧密结合市场需求这一培养目标，计算机专业教师则要多参加职业实践，利用寒暑假时间在计算机相关企业进行挂职，从而进一步了解企业对计算机专业人才的各方面要求，并在此基础上开展相应的教学，从而使计算机教学具有更强的针对性和导向性。围绕学生的兴趣爱好、个性特点、心理需求、家庭情况等因素进行计算机教学设计。这样也有利于教师更全面化地传授知识，促使学生对理论知识进行巩固，提高就业指导的水平和层次，提高学生的应用能力和适应能力。教师应不断提高自身的能力素质，致力于成为高水平的“双师型”教师。另外，中职学校要鼓励教师在充分认识市场对计算机专业人才的需求的基础上，结合本学校的学生实际情况，进而撰写出操作性强、易学易懂的校本教材。以此应对计算机行业的知识和技术更新过快、学的内容更新速度跟不上行业发展步伐的问题。同时学校要鼓励教师参加计算机资格鉴定考试，不断提高专业水平。除了专业素质之外，教师的教学手段、人格魅力、实践能力以及市场化知识的构成也能够对学生产生极大的影响。高校还可以通过公开招聘、校企合作的方式选聘一批计算机行业中的优秀人才加入到教师队伍中，担任就业指导教师和兼职教师[7]。

3结语

以就业为导向的中职计算机教学将实践教学与专业知识教学进行有机结合，使得计算机专业学生能够不断增强自身的专业技能，具备更强的就业能力和行业适应能力。中职学校要进一步加强校企合作，为社会输送合格的计算机专业应用人才。

参考文献

[1]陈琴.以岗位需求为导向,改革计算机网络专业课程体系[J].实践与探索,2011(3):230-231.

[2]吴庆松.以就业为导向的中职计算机教学模式的探讨[J].才智,2011(29):280.

[3]郑丽霞.中职计算机基础课如何适应以就业为导向的职业教育[J].中国教育改革与教学研究,2011(3):237.

[4]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].教育论坛,2012(5):147-152.

[5]辛红.浅谈计算机网络职业教育的教学模式与教学方法[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2010(34):192.

[6]刘丹阳,李齐森,孙振华.计算机基础教学的研究和实践[J].天津商学院学报,2011,10(3):121-145.

第6篇：中职计算机教学范文

关键词：中职；计算机；教学课堂

随着我国教育体制改革工作的开展，如何在素质教育和新课标改革的大背景下构建中职计算机有效课堂成了当前工作中亟待解决的问题。从我国当前中职计算机的教学实践来看，教学过程中还存在不少问题，笔者将从自身多年的计算机一线教学经验出发，结合自身对于教育体制改革的理解和把握，提出自己的一些建议，以期为构建中职计算机有效教学课堂做出一些贡献。

1当前中职计算机教学中存在的一些问题

1.1基础设施建设不足

计算机课堂教学不同于其他科目的教学工作，计算机教学对于基础设施的要求比较高，不仅需要一定数量的计算机，同时还需要与计算机相配套的其他教学设施，例如多媒体、投影仪、打印机等，这就需要学校投入一定的资金来建设计算机基础设施。但是就目前的中职学校的资金来源来看，中职教育的资金来源相对单一，并不能像小学和初中那样拿到义务教育的政府补贴，所以很多学校的计算机基础设施建设资金不足，难以拿出足够的资金投入到教学当中去，学生们无法将所学的理论知识应用到具体实践中，不利于学生深刻理解知识，不利于培养学生的实践能力。同时还有另外一方面原因就是当前科技发展十分迅速，计算机等电子设备的更新换代速度十分快，有可能在两三年前配置还很高端的电子设备，在两三年后就已跟不上时代的步伐，这就又需要学校追加大量的资金去进行设备的更新换代工作，这无疑增加了巨大压力。

1.2教师教学观念陈旧

在传统教学中，主要教学活动是教师根据教学进度，把课本知识依序讲给学生听，或单纯通过多媒体演示给学生看。在这种教学模式下，老师成了知识的灌输者和课堂的主宰，教学媒体成了灌输知识的工具，师生间缺少互动、交流，这种“教师在上面教，学生在下面听”的模式难免会让学生感觉枯燥。同时，随着科学技术的创新，计算机课程的内容也更新得很快，这就需要从事计算机教学的教师紧随时展的脚步，不断进取，努力学习和掌握新技术，更新自己的知识结构。但是就目前的教学实践来看，很多教师在进入到中职计算机教学岗位之后，很少会主动学习，使得自身的计算机理论和实践水平难以跟上时展的步伐，严重阻碍了当前中职计算机教学的发展。

1.3学生对计算机教学缺乏兴趣

中职学生是一个特殊的群体，他们积极乐观，富有个性，善于交往，思想开放，社会参与度高，但也存在惰性和厌学情绪以及心理偏执等一些问题。面对这样一群孩子，教师在开展教学工作时，要充分调动他们的积极性，从学生的长处或兴趣点入手，多开展一些相关活动，让他们主动参与进来，寓教于乐。但在实际教学中，一些教师在教学过程中，以课堂理论知识讲解为主，不重视理论知识在现实生活中的具体应用，不注重对学生的实践能力的培养，理论知识与实际生活脱轨，使学生难以将自己在课堂上学习到的理论知识转化为自身的生活技能，久而久之便失去了学习兴趣。

2构建中职计算机有效教学课堂的途径

2.1加大资金投入，优化基础设施

好的教学设施对于学生来说具有教育、引导、启发的功效，从学校角度来说，为学生准备充足的计算机，这样才能保证给学生一个良好的学习环境。对于新课标来说，计算机是教育工作的推动力，是时展和教育发展的关键点，因此，学校要想优化教学基础设施，那么就要加大资金投入，站在发展的角度来优化院校设备、完善教学。另外，如果条件允许，在安装软件时，也可以根据学科来进行软件的分配，在对应的机房安装对应的软件，完善硬件设施。

2.2加强教学研究，采用创新教学方法

在现代化教学中，教师要摈弃传统的“黑板加粉笔”模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体性，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新教学模式。这种教学模式主要有任务驱动法、项目教学法、探索式、分组协作式等多种形式。针对计算机教学的不同内容，可以采用不同的教学形式，例如进行文字输入基础练习时，教师可以采用竞争学习法，使学生们能够通过相互竞争的方式来进行知识学习；在进行软件（如平面设计、网页制作等）项目开发时，教师可以采用小组协作的教学方法，将学生分组，使学生以小组为单位相互合作，每个小组出一个作品，各小组间再相互交流心得，最后教师进行评价，从而高效高质地完成任务。在改变教学模式的同时，计算机教师还要积极参加继续教育，积极参加专业培训，不断更新自己的知识结构和提高文化修养，提升自身业务水平。

2.3贴近学生生活，使其主动参与

让课堂贴近生活，让生活走进课堂，让学生树立计算机知识服务于生活的理念，通过贴近的教学来激发学生的兴趣、激情和创造力。例如，当下网络进入千家万户，随着生活水平的提高，家里的计算机还不止一台，如何将多台计算机同时接入因特网对某些家庭来说还有些困惑。带着这个疑问，就可以引入“如何组建小型局域网”这个新知识点，用现实生活中存在的问题来激发学生的求知欲。在上新课前，可以请学生先做个调查报告，请家里有计算机的学生先了解下自己家里的上网需求与方式，做一个汇总；在课堂中，根据现实生活中的需求提出方案，画出网络拓扑图；接着，用模拟设备组建可以多台计算机同时接入因特网的局域网。通过实践活动，学生将学校中所学知识应用到家庭实际生活中，必会增加成就感，大大增强学习兴趣，从而提高学习效率。

3结语

综上所述，随着素质教育和新课标改革的深入，要引入新的教学理念，积极创新教学模式，将新课标改革的精髓和内涵渗入到课堂教学中去，提升教学有效性，从而促进中职计算机课堂教学更好发展。

作者:周秀芳 单位:浙江省诸暨技师学院

参考文献

[1]吴安峰.浅谈中职计算机专业教学改革[J].轻工科技,2017(4):196-197.

[2]沈兰玉.如何实现中职计算机课堂教学有效性研究[J].中国培训,2017(6):53.

第7篇：中职计算机教学范文

【关键词】就业模式；中职计算机；教学；模式

随着国家对职业教育就业理念的重视，中职计算机教学受到了更多的关注，政府也给予了政策上的扶持。在就业模式理念的引领下，教师在重视理论知识传授的基础上，对学生的实践操作技能加以巩固，让学生了解最新的计算机行业发展现状，了解计算机各个岗位的需求和必备的能力。这对于中职计算机课程体系的完善具有积极作用，而且还有助于人才培养模式的转变。

一、就业模式指导下中职计算机教学的意义

其一，教师采用就业模式开展计算机教学，能够强化学生的职业规划意识，不至于使其在学习的过程中缺乏目标和方向，有助于增加他们的计算机学习动力，从而在正确理念的引领下完成各项学习任务，以提高他们的专业知识水平，并在职业技能和素养方面有所提升；其二，以就业模式为导向开展计算机教学，能够完善课程教学体系，加快课程改革的进程，从而真正促进学生的个人终身发展。

二、就业模式下中职计算机教学模式的改进措施

2.1完善教学目标，突出教学的针对性

首先，中职计算机教师在运用就业模式的基础上明确教学目标，其目的在于更好地渗透就业理念。中职计算机专业旨在培养更多适应社会发展需求的技能型人才，使其在将来的就业和工作道路上，更好地施展自己的才华。中职计算机教师通过完善课程教学目标，根据计算机专业的就业特点制定短期规划和目标，纠正学生的理论思维，弥补他们专业与技能上的不足。例如，有的学生对计算机专业的认知非常深刻，且表现出突出的技能，此时教师在学生的学习道路上明确他们的目标，使其不断纠正自己的学习方法，在原有能力的基础上获得进一步提升。

2.2完善教学过程，提升计算机教学实效性

首先，教师应结合学生的个人职业规划和企业的发展特点，选择针对性的教学内容；其次，在教学活动开展过程中，不断丰富就业模式的内容和形式。例如，学生在参与计算机案例学习的过程中，教师应让学生以岗位的视角拓宽自己的眼界，实现知识的拓展，还要在教学过程中，加强与学生之间的互动交流，使其产生更多的思路，在思维的碰撞中为其呈现全新的学习方法。为了更好地突出教学的实效性，教师可以在课堂上引入多种形式的教学策略，如情境教学法、案例教学法、软件引导法、开放练习法等等，也可以为学生组织相关竞赛，激励他们学习更为全面的计算机知识，掌握更前沿的就业信息。除此之外，教师还应着力提升学生的实践技能，这是其面对就业所必需的能力，完善现有的实训设备、增设更为先进的模拟实验设施，为学生提供验证理论知识的场地，以提升他们的学习成果。

2.3完善教学评价，增强学生的自信心

就业模式下的中职计算机教学，要求教师应注重学生岗位适应能力的提升，并针对他们的职业学习情况进行综合性评价。现在的中职生大部分还是对就业的概念比较模糊，职业与专业理论的结合并没有取得实质性的效果。此时，教师应运用多元化评价方式，指出学生在学习和实习过程中不足，辅助他们做好个人提升和训练，使其改进学习方法，以促进其专业技能和岗位适应力的提升。

第8篇：中职计算机教学范文

关键词：计算机教学；教学模式；改革

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-028-01

近年来，信息技术飞速发展，计算机使用几乎渗透到社会的各个领域.同时网络经济时代的到来，正在改变着我们的学习和工作习惯，提高了工作效率，推进了科学技术发展和进步。面对今天这样一个信息化时代，它既为中职计算机专业学生的发展提供了良好的机遇，但同时也对我们的教学提出了更新的要求。

一、计算机教学存在的问题

1、教学目标不明确，为教学而教学

计算机教学不仅仅是为了教会学生对计算机的具体操作，而更应注重培养学生如何利用计算机搜索、获取信息，并利用所获取的信息去分析解决实际问题的能力。眼前的实际情况是教师是为教学而教学，为考试而教学。上课时教师讲解的不是如何利用计算机去获取信息，在生活中如何利用计算机去多快好省地解决生活中的实际问题，而是去跟学生强调哪些是重点，哪些必须记住，哪些是近年来考试的重点。如此教学的结果，就是误导学生背记一些理论知识，而忽视了实际操作技能。

2、教师缺乏一定的计算机应用技术

计算机技术是近年来迅速发展起来的新事物，人们对它的认识还很肤浅、很不系统。它在教学中的应用还是刚刚起步，许多老师使用计算机的意识不强，计算机应用水平较低。要熟悉计算机的硬、软件，探索计算机应用于课堂教学的特点，做到合理利用，需要额外花费教师大量的时间和精力，也会使一些教师知难而退，从而影响了计算机在教学中的应用，使计算机辅导教学的优势大打折扣。

3、学生过分依赖计算机

进行计算机辅助教学首先要明确的是“辅助”，而不是“代替”。学生普遍喜爱计算机这种有声有色、图文并茂、直观的信息表达方式。如果盲目地、不加分析地使用计算机教学完全代替其他教学手段，会使学生过分依赖计算机学习，使学生在实验、实践性教学环节中所受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼以及意志、毅力等品质的形成受到影响。且使学生易于沉迷在计算机的娱乐中，而影响正常学习。

4、学生的情况把握不准。

当今社会有些地方计算机已比较普遍，而有些地方还难以接触到。来自不同地域的学生，计算机水平参差不齐，对学习计算机的兴趣与热情也不同，而教师讲课时对所有的学生却一样看待，还是从基础的计算机发展史、二进制转换、键盘结构等讲起，这就难免使基础好、好奇心强的学生觉得教师讲的内容味同嚼蜡，缺乏新意，慢慢地对学习计算机的兴趣消失殆尽。这样，不仅扼杀了学生的创造性和求知欲，还造成了学生对计算机课从一开始就认为教师教学水平低，所学知识陈旧的偏见。

二、对传统计算机教学模式、方法进行改革和创新

中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的应然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说，学生的基础、层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到：要想使不同层次的学生在每一节信息课中都有所收获，绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。

1、激发学生学习兴趣，培养学生自学能力

计算机技术发展日新月异，硬件技术不断更新，软件版本不断升级。教师在引导学生掌握基本知识的同时，要教会学生学会有效的学习，培养学生的自学能力。“兴趣是最好的老师”，而学生对某些学科的兴趣，绝不是生来就有的，是在学习过程中逐渐形成的一种求知欲。在这种情况下，教师要做的，就是要根据学生的兴趣、理解能力与求知水平，事先准备一些开发智力的小软件，让学生在玩的过程中产生成功的喜悦感，从而愿意接触相关计算机知识，提高学生求知欲，进而教师再选择一些难度较大的应用软件，指导学生自主学习，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。对于学生提出的问题，不管其涉及的内容简单与否，都要认真对待，要有问必答，有疑必解。为了培养学生的自学能力，我们学校还订阅了一些《电脑报》、《个人电脑》等杂志，为学生提供了计算机学科的最新的前沿成果。而每次上机课，都给学生留出30分钟作为自由上机时间。学生自由浏览机上信息，遇到问题，可随时向教师或同学求助。在求知的过程中，由“要我学”转向“我要学”，直到“要学好”，在“认识――实践――再认识”中不断提高自学能力。

2、建立以实验室、视频室为主战场的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。

第9篇：中职计算机教学范文

中职教育重在培养学生的动手能力，学生的计算机水平恰恰是学生动手能力的重要载体之一。但是中职的计算机教育存在学生学习积极性低、学习难度大和成绩不均衡的现象，基于此，分组协作式学习的方法被适时提出。同时，分组协作式学习在教学中也会遇到不同的情况，因此这一教学方法也应当在强调教师主导地位的前提下注重分组技巧，强调师生配合并与其他教学方法相结合。希望本次研究能对这一学习方法的推广提供帮助。

【关键词】

中职计算机教育；分组协作；问题；推动作用；注意事项

分组协作式学习是在教学过程中依据学生的不同特点将学生分成不同的小组学习的教学方法。在分组协作式学习中，分组的形式和协作的手段都是为学习的目的服务的。适时提出这一学习方法是因为在中职计算机教育中存在诸多问题。

1中职计算机教育中存在的问题

计算机教学在中职教育中属于难点，一方面它的理论枯燥乏味脱离实际，另一方面它的实践性较强，需要付出更多的时间和精力去学习;但同时，计算机教学又是中职教育的重点，在网络高度发达、计算机应用及其普遍的今天，教不好计算机的中职教育是失败的。现阶段中职的计算机教学中存在以下问题:

1．1学生学习的积极性低

现阶段的计算机教材大多重理论轻实际，教学过程更加脱离实际。对于中职学生而言，计算机更主要的是一门应用学科，他们学习的目得更多的是为了应用，但是，由于历史和现实的原因，现阶段的计算机教材更多的强调了理论研究，教材脱离实际，导致教学过程更加脱离实际，这就导致了学生学习的积极性低，缺乏主动学习的动力。

1．2学生学习的难度大

由于教材内容过偏过深，学生的基础又普遍薄弱，学生学习的积极性低，导致学生学习的难度大，即使有的学生深知计算机技术在现代生活中的重要性，希望学好这一学科，也因为它的高难度而却步。很多学生，尤其是女学生对这一学科的反应是“看不懂，学不会。”

1．3学生学习成绩不均衡

在中职学校学习的学生也有相当一部分计算机学的相当好。这些学生或者是出于对计算机应用的特别喜爱，或者是由于长期应用计算机而操作熟练，理论理解深刻，当然，其中也不乏计算机学习的“天才”。但不论怎样，这些学生的存在加大了计算机学科中学生学习成绩不均衡的现象，使“大学水平”和“幼儿园水平”同处一室，增加了教学的难度。

2分组协作学习对中职计算机教学的推动作用

相对于大多数中职学生而言，计算机课程学习难度较大，分组协作式学习方式的提倡正是针对这一现象的。具体而言，这一学习方法在中职计算机教学中的推动作用主要表现在以下几个方面:

2．1提高学生学习的积极性

众所周知，学生学习的积极性是一个主观意识方面的问题，学生学习积极性性的提高不可能依赖于老师和学校的“填鸭式”说教。分组协作式学习将学生分成人数较少的小组，让每个人都能在小范围内得到更充分的教育资源，得到更多的锻炼和表现的机会，这样的教学方式无疑可以提升学习的积极性。

2．2降低学生学习的难度

分组协作式学习变一个人学习为一组人学习，集思广益，充分发挥了集体优势，在学习过程中可以取长补短，同时便于查缺补漏，降低学生学习的难度，使本来僵化、刻板的教学变得活跃起来，有助于学生学习成绩的提高。

2．3平衡学生的学习成绩

如前所述，中职学校的学生有一部分计算机水平较高，但是大部分学生这一学科的成绩不理想。由于这一学科的理论性和实践性都很强，对大多数中职学生来书，这一学科是很难学好的。分组协作式学习将可以充分组合各种学生，让计算机操作水平较高的学生和理论知识较强的学生有针对性地带动另一部分学生，又因为是小范围学习，可以减少部分学生“不好意思问，不好意思操作”的现象。总之，这一学习方法有利于克服个别学生成绩“畸低”的现象，平衡学生的学习成绩。

3分组协作教学中应注意的问题

分组协作式学习的优越性显而易见，但是作为一种教育手段，这种方法也因教学内容和教育对象的不同而表现出不同的教学结果。为了使这一教学方法发挥更大做用，必须注意以下几点:

3．1强调教师的主导地位

毋庸置疑，分组协作学习的目的是“学习”，把学生分成小组聚集在一起是为了学生们更好地发挥集体的优势，可是学生毕竟是十几岁的孩子，这就不可避免地面对某些学生分组是为了“一起玩儿”的目的。因此，在教学过程中教师的作用就更加重要。教师首先要充分了解教材熟悉大纲要求，明确哪些课程适合分组学习，要掌控学习的进度，及时考察学习的成果。例如在Word教学中，教师可以先演示添加表格的操作，然后不限制表格内容，以组为单位让学生学习添加表格的技巧，最后以组为单位检验学生的学习效果。

3．2科学有效的分组技巧

由于计算机学习难免枯燥乏味，学生的基础参差不齐，兴趣爱好又各不相同，因此在中职计算机分组教学中的分组技巧尤为重要。教师在分组时要充分考虑到学生的各项综合能力，比如说，尽可能保证每组有一个动手能力强的学生，安排一个善于组织协调的组长……总之，让每个小组成员尽可能多的发挥自己的优点，同时让每个学生尽可能多的从别人身上学到东西。

3．3强调教师与学生的配合

分组协作式学习给了学生较大的空间和更多的时间，试想如果一节课的时间只允许五个学生动手实践，那么四十个学生一起上课，每八个学生才有一个可能得到实践机会，如果把这四十个学生分成八个小组，那么一节课的时间足够每个同学去动手实践了。当然，分组操作学习必然面对个别学生脱离学习范围，教师难于掌控学习进度的问题。这就要求教师在进行分组协作式学习的教学模式中更加强调教师和学生的配合，在发挥教师的指导作用的同时要求学生积极配合，及时反馈教学效果。

3．4与其他教学方法相结合

分组协作式学习有其不可替代的优越性，但是它绝不是一个放之四海而皆准的教学方式，对于许多理论性较强的课程，它并不适用，因此，教师要充分考虑教材内容和大纲要求，选择适合教学要求的方式教学。分组协作式学习要与其他教学方式相结合才能产生更好的效果。

4结语

“十年树木，百年树人”，教育大业关系到国家的未来，中职教育的目的是培养实用的技术人才，计算机课程在中职教育中极其重要。因此，在中职计算机教育中应用分组协作式教学意义重大。

作者：何磊 单位：开封技师学院

参考文献: