山雨课件精选(九篇)
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第1篇：山雨课件范文
由中国体育用品业联合会主办的2016中国体育用品业高峰论坛4月21日在福州举行，深圳泰山体育科技股份有限公司董事长兼CEO卞志勇受邀参加中国健身论坛产业大会。
高峰论坛自2013年创办以来，始终坚持“行业思考引领者”的功能定位，为中国体育用品业各方面提供了政策解读、数据、观点分享等方面平台功能。过往三年经历了“变革”、“创新”和“价值创造”的高峰论坛，在2016年将目光瞄准了大时代下的“新格局”。2016的论坛以“大时代，新格局”为主题，聚焦于行业未来发展大趋势，议题精彩纷呈，来自国内外的行业大咖纷纷登场，共同探索中国体育产业大发展下的未来方向。
在现场对话环节，就健身行业的“互联网+”话题，卞志勇发表了看法。他表示：“发展全民健身和体育产业是提高中华民族身体素质和健康水平的必然要求。泰山体育早在2007年底用互联网思维整合资源，将互联网技术融入体育产业，全面推动常态化体测和科学健身指导服务的体系设计。围绕这一设计，公司在全国率先推出科学健身云平台概念以及“超级体测机”产品，将体质检测常态化。通过体感新技术，实现人机互动，体质检测技术帮助人们进行健康信息收集、大数据存储与分析，真正实现了互联网全民健身、互联网健康监测指导和互联网体育娱乐的完美结合，也为体育互联网的发展和体育健身大数据时代的兴起，奠定了坚实的基础。”
卞志勇说，利用互联网打造的科学健身云平台指导用户科学健身，推动群众健身观念改变，从“要我健身”到“我要健身”，再到“我会健身”，直到“我爱健身”，全力推进全民健身发展。
中国健身产业论坛是中国体育用品业高峰论坛的主要组成单元，重点聚焦健身行业在器材设计研发、加工制造、渠道分销和俱乐部运营等核心方向。本年度的中国健身产业论坛以全民健身成为国家战略新背景下的消费新趋势及互联网时代下的健身产业为核心话题方向，邀请相关政府机构代表、国内外健身产业链各领域领先企业代表，探讨发展创新路径，推动健身行业全面升级。
第2篇：山雨课件范文
《语文课程标准》指出，语文教师在传授语文知识的同时，还应通过优秀文化的熏陶感染，提高他们的道德修养和审美情趣，使学生逐渐形成健康的人格。这就要求教师不仅要注重知识的传授、解题能力的培养，也要进行情感态度和价值观的教育。因此，对心智未成熟的青春期的初中生，我们应不断关注他们的认知规律、兴致情趣、心理需求等，通过精妙的语言等各种行之有效的课堂教学手段，进行人文素质、道德修养、审美情趣、社会责任感和积极人生观等方面的教育引导，构建真善美的语文课堂，滋润每位学生的心灵，培养学生良好的情感态度和价值观，教育学生成为拥有丰富的知识、健康的体魄、健康的心理和良好的道德品质的好公民。
一、融入求真理念，尝生活之真
初中语文课堂要教会学生求真知识、做真学问，从真实中情境体验真实情感，关注自己的周围生活，从学生自己的生活视野和感性经验中取材写作，表达自己对自然、社会、人生真实的感受、体验和思考，这样学生才会对写作有兴趣，才会更愿意写作、更热爱写作，才会有真情实感。
如以下是笔者在《让人物在你笔端下鲜活之外貌描写》作文教学中的课堂实录片断：
师：我们在小学时，有写过很多人，写作离不开人，写人通常刻画一个人，刻画一个人什么呢？
生：外貌、心理、神态、语言、动作。
师：通过这五种来刻画人物，我们笔下的人物就栩栩如生，今天我们就选取其中一个――外貌描写。之前老师布置大家完成课任老师的外貌描写，选择了几篇，大家猜猜是谁？如果能猜得出来，就说明这个作者写得好，写得棒，写得成功，如果猜不出来，那他可能就存在某一点的缺陷。
（教师展出学生对科任老师进行的外貌描写的文章。）
学生作品1：浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道。
学生答案有张老师、地理老师、语文老师。
师：这个答案不统一，这说明这个描写好像跟很多老师相似，也就是说它存在的大众脸，大家看过去都差不多，显然他没有抓住老师最关键的特征来写。
学生作品2：她有一双深邃的眼睛，饱含着深情。深红色的眼镜，显得更加博学。弯弯的柳眉，高挺的鼻粱，精致的脸蛋，一头低低的马尾。笑起来的时候，眼睛眯成两条缝，嘴角微微上扬，流露出淡淡的腼腆，颇有大家闺秀风范，常穿着一条深蓝色的裙子。
生1：我觉得是张老师，张老师经常都是穿碎花裙。
生2：是张老师，因为她都是扎着低低的马尾。
生3：是张老师，她笑的时候，嘴唇会微微上扬。
（显示答案，投影出张老师照片。）
师：大家猜对了，这个作者是成功的作者，他把一位老师写的这么美，而且很真实。大家都来看一看这个作者，他在写张老师的时候，抓住她的什么特点来写？
生：外貌。
师：外貌什么？
生：五官。
师：嘴角、眼睛、眉毛，还有最主要的是抓住了她的眼镜。确实，张老师就像这位同学所写的一样很美，她外表上给人感觉很美，大家真正接触进去还会发现她非常的博学。
学生作品3：他有着一双明亮透彻的眼睛，眼神里透露着智慧，高挺的鼻梁跟外国人有几番相似，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的短发，他总是西装革履，有着教师的威严，那双手，脉络清晰可见，手指十分修长，眉毛浓密粗黑，跟月牙儿颇有相似，脚踩一双闪亮得不像话的皮鞋，“哒、哒、哒”的声音中突出了他的稳重。
生：李老师。
师：从哪里可以看出来？
生1：西装革履，李老师总是这样子的。
生2：高挺的鼻子，脚踩一双闪亮得不像话的皮鞋。
师：通过这个描写，一个帅气笔挺、稳重的男老师出现在我们面前。
（展示李老师照片）
根据这个同学的描写：鼻子高挺，跟外国人很像，还有就是能说会道的嘴巴，短发，以及手指都出来了，说明这位同学观察的太细心了。看看这个作者是谁，掌声鼓励一下。刚才写的大众脸，大众脸缺的是什么，两个作者写得成功，又是抓住了什么呢？
生：主要特征。
师：作者抓住了所要描写对象的主要特征，比如说刚才张老师的眼镜、碎花裙及嘴角上扬，李老师的鼻子、衣着等等，所以这些描写都构成了外貌描写，描写一个人必须要抓住他的主要特征，否则人家就不知道你写的是谁了。这就是今天所要学的外貌描写，也是必须掌握的第一个方法。
教学中学生通过自身的生活体验与感悟，从自身的心灵体会出发，对耳濡目染的身边最亲近的老师的外貌进行刻画，真实体验到外貌描写的方法。用朴实的真人真情，真实再现学生内心体验，很好地实现了这节课的情感态度价值观目标。教学中，教师要从真实情境出发，引导和鼓励学生说真话、写真事、抒真情，真实展示内心的体验和感受。
二、融入崇善理念，品生命之善
语文学科作为文化的重要载体，在传承民族精神、陶冶学生性灵、完善学生人格等方面有着其他学科不可具备的优势。现有初中语文教材中的文学作品文质兼美，有的抒发爱国情怀，有的进行是非善恶的判断，有的阐释生命意义、处世之哲理。中学语文教学中，要引领学生走进这些凝结着作者生命体验的文章，引发学生的心理活动与教材中的人物发生情感共鸣，产生爱憎、善恶的态度，领悟作品中健康高尚的品质，要激励学生与人、社会、自然为善，启迪和激发学生爱国、爱家乡的情感。
如学习《乡愁》一文时，学生最难得的就是心灵感化，笔者先让学生用闽南话朗诵体验乡愁，之后引导：乡愁本身就是非常抽象的东西，但是徐光中先生却用非常形象的东西，如邮票、船票、坟墓、海峡，把抽象的乡愁表达出来了。他只用了二十分钟的时间，就把自己心里几十年对家乡大陆的思念，一股脑儿地写出来。它是一首非常出名的诗，在台湾的那么多的老兵，有时候朗读这首诗，不禁泪流满面。之后通过再次朗诵，引领学生品味蕴含在其中的情感，能起到震撼人心、感染学生的效果。
教学中，我们可找准文章中的情感切入点，通过对那些文质兼美的作品反复的、声情并茂的朗诵，可使学生对祖国文学的音韵美更深的体验，体会文章所蕴含的那种情感，引发学生情感的共鸣，思乡、思国之情油然而生，沁入学生肺腑，培养学生的爱国热情，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，加深对课文的理解。
三、融入唯美理念，展意境之美
唯美是通过自然、生活、艺术之美，引领学生建立高雅的审美情趣。在语文教学中，要引导学生去发现、欣赏、创造美，从而影响学生情感，陶冶其情操，健全完善其人格。如《再别康桥》这堂课，笔者以诵读为教学的主线，通过初步诵读、品味赏析、情感诵读这样的步骤，再辅之以音乐渲染和剑桥的如画美景，展示“金柳、艳影、彩虹、青荇、云彩、星辉、夕阳、青草”等等诸多美景，使整体感官浸润在诗歌的优美意境中，让学生为它唯美的意境而陶醉。以下是课堂实录节选：
节选1：她的意境美，美在情与景的交融。诗人告别康桥时，避开平常的意象，避开了人间烟火，营造出一种清新的美感。诗歌很注意词藻的色彩感，多用色彩明丽的词语，如夕阳映照的“金柳”，波光里荡漾的“艳影”，潭中倒影的“彩虹”、水底软泥上的“青荇”，以及“云彩”“星辉”“夕阳”“青草”等词语，创造了一系列鲜明生动的意境，给读者以视觉上的色彩想象和油画般的感受。
节选2：飘逸的柳枝，又多像新娘灵动的长发。嫩绿的柳色，在绚烂的夕照下，染成了金黄；康桥，就是那位风姿飘逸、动人心弦的新娘；而作者就是那情愫满怀、深情脉脉的新婚丈夫，多么欢喜，多么使人眷恋啊！如梦如幻，亦真亦假，当年丰富多彩的校园生活仿佛历历涌现在眼前，永远铭刻在作者的心中，激荡着作者的人生。这又是何等的情景交融啊！
节选3：“彩虹似的梦”，象征作者回忆中的丰富多彩的校园生活。这梦幻般美好的回忆，永远铭记在作者的心中，沉淀在作者灵魂的最深处。是啊，重回康桥，再临母校，面对依旧多情的康河，面对依旧妩媚的垂柳，面对这样的景，这样的情，聪明的你应该知道作者的心潮该是多么的激荡和留恋啊。
第3篇：山雨课件范文
1.主观设立已知条件。以已知条件去证明自己的论点，这是议论文的主要论证方法，但是这些条件必须是经过考古界公认的。颜先生所主张的高、大、正方、单数属阳，矮、小、长方、双数属阴，没有得到红山文化考古界的公认，而且颜先生所依据的阴阳理论也晚干红山文化几千年，因此不能作为鉴赏红山玉的已知条件。
2.为证明阴阳雄雌说而随意更改论据。为了迁就正方为阳的观点，把近似圆形璧和梯形的钺璧说成是正方形。牛河梁第二地点一号冢4号墓出土的一对玉猪龙，块形口没开透的比开透的更粗陋，可是为了迁就口没开透的为雌一说，竞说此猪龙线条圆滑柔和。如果要将这对玉猪龙人为分雄雌的话，绝大多数人会认为块形口没开透的较粗陋，更具雄性特征。
3.逻辑推理混乱。仅以外方内圆璧与钺形璧为例，外方内圆璧左侧璧中心孔大为阳，右侧璧中心孔小为阴，而钺形璧左侧璧中心孔小则为阳，右侧璧中心孔大则为阴，钺形璧右侧璧穿绳孔为双数为阴，而外方内圆璧左侧穿绳孔也为双数则为阳，相互矛盾，逻辑混乱。
4.论据与论点没有关联性。玉镯的大小与被加工的玉材有关系，与佩戴人的手大小有关系，而与阴阳没有关系。玉龟一只消瘦一只臃肿，只能说明这对玉龟一瘦一胖，与雄雌没有关联性，因为雄龟有瘦的也有胖的，雌龟有胖的也有瘦的。
5.人首三孔器、猪首三孔器、双龙玉璜、双勾云大佩笔者认为应是对称器形。众所周知，红山文化玉器的加工工具和技术非常原始，仅限于手工的琢磨切磋，在磨制对称玉器时，左右会有所误差，这是可以理解的，这种存在误差的对称器形才具有原始美的意蕴，切不可视左边高一点就说阳，右边低一点就说阴。
红山玉的器形比较奇异，这与红山文化时期的艺术风格和原始宗教有很大的关系。红山的肖生玉造型一般都融合了抽象与具象两种艺术手法，而且这两种手法在玉匠的个性化中也有差异，所以肖生玉抽象变形的情况也往往并非一致，这种差异是正常的，切不可望形生义、乱套雄雌。在原始中，红山人往往将两种自然界真实存在的物种结合成一种自然界不存在的想像物种，作为神灵图腾进行崇拜。玉猪龙就是以蛇的尾巴与猪的头部结合而成的一种想象物种，作为图腾被崇拜。同时，由于氏族部落之间的兼并、融合、联姻等，这种关系体现在玉器造型中就出现了合雕像生玉器。商代出土的玉器中就有龙凤佩、鹰与人首佩，其渊源可推溯到红山文化时期。颜先生以阴阳说来否定合雕像生玉器是不符合实际的。同时，颜先生所主张的“至阳至阴说”“媾和说”是几千年后的学说，绝不可简单拿来乱套。
第4篇：山雨课件范文
关键词：中职；课例比较；少教多学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0100-02
课堂教学研究是教育界永恒的话题，而课例研究则是提高课堂教学质量的有效手段之一。余文森教授在《课堂有效教学的理论与实践》中提出了很多有价值的理论观点，他认为，提高课堂教学的有效性，就是提高课堂教学的针对性，就是把课堂还给学生，途径就是“少教多学”。其实，中职教育课堂教学同样存在着如何提高有效性的问题。下面就“同课异构”课例比较借鉴等，做初步探讨。
指向性明确的教学目标
本次“同课异构”教研活动由两位教龄不同（五年以下教龄、五年以上教龄）的甲乙两位教师进行执教，内容为中职《服装设计基础》中“节奏”部分内容。本节课的重要目标，是将服装设计中的美学原则“节奏”的动感美转换成静态美，通过以色彩、材料、图形的变化达成引导学生实现思维的转换，进行服装设计思路的拓展，能让学生举一反三。两位教师在导课部分实现了教学突破，达到了目标指向性明确这一目的（导课方法比较见表1）。
上述甲、乙教师在导课部分，都能抓住本节课的教学目标，围绕目标展开，思路灵活、形式多样。
手段之一是让学生欣赏两段不同旋律的音乐，在聆听中欣赏，在欣赏中思考，节奏的动感美与服装设计有什么内在的联系？
手段之二是让学生欣赏夏季女装实物的图片，达到对“节奏”美这种动感旋律在服装设计中的应用。
教师甲没有抓住“节奏”概念“有规律、有次序、不断反复”的本质含义来帮助学生理解服装设计的知识，未能做好服装设计美学知识的对接，尚未有效触发学生服装设计的思维。
教师乙用几个图形线条符号（图示省略），来帮助学生理解“节奏”概念“规律、次序、反复”几个关键词的含义。图形线条圆圈，有些有规则分布、排列均匀，体现出有规律的节奏，给人的感觉是一种有节律的、舒缓的、和谐的美；有些则是无规律的，给人不整齐的感觉，但灵活而有变化。这两种都是节奏的表现。这样就能从“节奏”美的抽象思维美学原理转化成服装设计款式图形的直观形象思维上来了，为突破上述教学目标做好了有效的铺垫与对接。
技能教学融通灵性的讲课方法
讲课部分探析 （1）学情简析。高职学生在进校的时候缺少美术基础，要提高学生的审美素养，引导他们对抽象的美学产生感受，就该化抽象的美学原则为直观的形象而加以融通，才能让之在今后的服装设计中迸发思维的创意。（2）教材特点。本节课概括起来就是“一个概念”、“三种表现”、“两个分类”、“六幅图”，不足300字。这样简单的教材，要将其变成一节40分钟的课，对教师来说确实是有挑战性的。（3）教学重点难点在于把握审美理论中的美学法则，用音乐的听觉去感受抽象的节奏之旋律美；把节奏美抽象的旋律感受，转换成服装设计直观形象的“图形”“色彩”款式审美，就要实现审美思维的转换，审美思维方式的转换是难点。
讲课风格表现不同 教师甲和教师乙在处理这个问题时，采用了不同方法，教学效果可能会不一样。教师甲处理教材时根据“节奏”的不同分类，用相关的服装实物图片来解说服装设计中的美学法则“节奏”的理论知识，再为学生讲解比较高深的服装设计理论中的“推移式”、“重复式”、“彩虹式”等知识点，这就超出了本课要学的内容，学生往往不能深入了解。从导课到讲课，学生用时35分钟欣赏服装实物图片，课堂练习时间明显不足。教师甲突出强调了知识点的对接，而忽略了思维的转化，缺少课堂的灵性融通。教师乙处理教材时引导学生学习服装设计中的美学法则“节奏”的理论知识，分别用了13幅实例图片来解说，如“下摆装饰”等都一一点到，将各种服装元素的“节奏”美体现都展示出来，接着引导学生对所学理论知识进行归纳，体现服装节奏的表现手法，如“纽扣、装饰点”等设计运用的实例，开阔学生的设计思维，强化服装美学理论素养，为学习抽象的服装设计美学理论，转化成形象直观的服装款式设计图做准备。接着由服装实物图片转到服装款式设计图形，从抽象到直观，为服装设计提供了一幅简单的“基本型”：线和图案的设计及木耳边等设计样例，供学生欣赏、模仿。在此基础上，再提供一幅复杂的“想象型”设计草图，让学生有想象创意的空间，让不同水平层次的学生都学有所获。从导课到讲课，所用时间不过15分钟，剩下大量时间（20分左右）让学生动手设计练习，这样就达到了“少教多（学）练”的效果，提高了课堂教学的有效性与针对性。讲课注重学生思维的转化，从抽象到直观，从难懂到易懂，知识点概括做到化繁为简，重在知识点的对接，更重设计服装思维方法引导，实现了课堂灵性的融通。
高明的教师在教学时，不但教学生学知识，更重要的是教学生学习思维方法。当然，一节课要达到优良的教学效果，还要有精确的课堂练习做保障，在课堂教学中还要随时做点评，以保证学生课堂技能学习达到有效、高效。在本节课中，甲、乙两位教师的做法各自不同，效果也不同，这里就不详细阐述了。
总之，教师甲、乙不同的教学课例，呈现了“同课异构”中各自的优势。尤其是教师乙在教学设计上围绕学习目标，在“节奏”的动感美到服装设计的外在静态美的思维转换上，重点突破，干脆利落，简单有效，针对性强，较多地体现了当前我国高中阶段实施的新课改、新课程理念——“少教多学”，把课堂还给学生，注重培养学生的创造思维与实践能力，也较好地凸现出中职学生注重技能学习的特点。因此，在教师的专业成长中，学会课例比较，善于借鉴吸收，不断充实自己，是魅力教师修炼教学基本功的有效途径之一。
参考文献：
[1]余文森.课堂有效教学的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]浙江教育厅职成教教研室组.服装设计基础[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]臧立本.教师专业发展与研究——课例比较[J].中学数学月刊，2010（5）.
第5篇：山雨课件范文
1、争创省级科技强县。制订《*县争创省级科技强县工作实施方案》，全面启动争创省级科技强县工作。
2、加强政策引导，加大科研投入。争取研究出台《*县企业技术开发费加计扣除政策的实施办法》，运用税收杠杆引导企业加大科研投入力度，提高企业的自主创新能力，推动我县经济发展方式的转变。
3、夯实创新平台。争取配齐人员，落实经费，启动*县科技创新服务中心建设，为县域企业的科技活动提供服务。发挥**温泉研究院，*更香有机茶研究院等行业创新龙头的作用。
研究出台县级企业研发中心的认定办法，为企业研发中心建设做好指导和服务。
4、大力推进科技合作。组织开展"*大学支持*经济转型提质行动"，促成一批*大学的科技成果在*实施产业化。积极鼓励企业与高校院所共建研发中心。加强与*高校的合作，争取引进2个以上*著名高校与我县企业联合建立研发机构，推进*高校技术成果向我县企业的转移。
5、加快高新技术产业发展步伐。推动扶持企业发展的政策导向，从鼓励企业上规模向鼓励企业上水平转变。鼓励企业引进高新技术项目来我县实施产业化。鼓励企业开发高新技术产品。鼓励企业运用高新技术改造传统产业。
6、实施知识产权战略，鼓励发明创造。进一步健全县知识产权办公室，完善知识产权政策体系，建立企业创新指数评价体系，设立企业创新奖。加大对知识产权的保护力度，提高全社会的知识产权意识。努力在全县形成一批具有自主知识产权和核心竞争力的技术和产品。
7、推动农村科技进步。全面实施新农村建设科技示范工程。抓好科技示范项目的申报实施，健全农业科技创新服务体系，借助技术依托单位的科技力量，加强科技攻关和集成应用，加快农业科技成果的转化。完善科技特派员制度。拓展科技特派员工作站的功能，整合科技特派员派出单位的科技资源，推进院地合作项目的实施。加快推进食用菌产业的设施化工厂化生产。
8、改革科技管理体制。为了更好的适应新形势对科技工作的要求，对县科技局的机构职能进行适应性改革，使其职能从目前的项目管理为主向产业引导为主转变。
第6篇：山雨课件范文
【关键词】多媒体课件 英语教学 作用
听说读写能力是人们交际的重要形式，也是英语课程标准所强调英语学科教学的重要目标之一。所以，初中学生学习英语首先即应该从听说读写及其练习入手，进行英语言知识与运用能力的输入与储备，为学好与运用英语言打下坚实的基础。由于我们的英语学习缺乏真实的英语言使用环境和大量优质的学习资源，因而在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，就要求我们的英语教师，要积极努力、熟练掌握这一技术手段，以多媒体课件引领我们的英语课堂和学生学习。下面，我将从四个方面对此进行阐述。
一、运用视频教学，创设与渲染学生会话情境
逼真生动、声像俱佳的视频播放，可以克服传统教学的“教师说，学生听”的弊端，为学生创造一个愉悦、活泼的语言操练环境，使学生在浓厚的兴趣中提高听说的能力。例如在学习“How do you get to school ？”（人教版，八年级上册，U nit 4）一课时，可以结合教材插图从教学资源库中选取、播放一段相关联的视频，既可吸引到学生注意力，又可强化学生对课文主题的感知。视频播放后，在教师的引导和要求下，学生即可在再次欣赏精美视频的过程中，模仿视频中人物的音调等进行跟读；多次练习后，教师即可选择视频静音，让学生结合教材主题与语言练习重点配合画面进行英语配音，并或可加入课本剧表演与学生自由发挥的成分。
在视频教学的过程中，由于视频的声像并茂并使学生参与其中，这种做法会给学生以语言训练的身历其境之感，也会因学会的积极参与而使学生在不知不觉中，即提高了自己的英语听说的能力。
二、以图片展示，使所学内容直观而易于理解
运用多媒体课件的一个巨大优势是，它可以使教材内一些复杂的、以语言描述很难到位的内容，通过图片的直观展示而变得简单易学，亦易于理解。在英语教学过程中，这会对学生正确理解和运用相关语言的能力，起到非常重要的促进作用。仍以上面“How do you get to school ？”一课中的单词“bicycle”为例，教师可先出示相应图片并单词，并结合教材主题与语言训练重点面向学生进行自问自答演示；在此基础上，借助自身肢体语言，如骑自行车的动作，帮助学生理解该单词的正确含义，然后让学生模仿并多次重复；在学生较为熟练、上口后，教师可以结合其他相关已学单词图片的顺次展示，进行师生、生生之间的相关会话练习；最后借助音频，完成整个会话教学。
这种会话教学，基本上是由易到难、由点到面的，很容易使学生进入到会话状态，且易于上口。实践证明，运用课件图片展示辅助教学，其直观、形象、易于理解的特点有助于降低教学难度、提高学生兴趣，自然也就能够提高学生学习与会话的积极性，其正确理解与运用语言能力水平的提高也就成为一件水到渠成的事情。
三、以音频教学，提高学生的听说能力
部分教师囿于自身英语听说能力水平与母语影响等多种因素的限制，在对学生进行听说能力训练、形成正确的语音语调的时候，很难做到使学生的语音语调标准而流利、自然且饱满等。这种情况下，教师选择和借助音频进行教学，反复多次的教学生收听、朗读教材内容和英文学习资料，以帮助学生正确朗读、纠正错误的语音语调、培养学生良好的英语阅读习惯并教学相长，是一个非常好的选择。尤其是在会话和新单词的学习过程中，可以先播放与教材配套对应的音频文件（或录音），让学生仔细收听、辨清每一个单词的发音及有关发音之间的细微差别，再让学生跟读模仿重要单词和句子，会起到非常好的示范效果。如果时间和条件允许，教师也可选取部分学生的单词朗读和会话录音，与原有音频文件中的声音进行对照，引导学生在对比中寻找差距、纠正错误、树立听说目标，这会促使绝大部分学生更加积极主动地去学习。
教师音频教学资源的选取，在教材内容之外，还可以有很多。如英文的歌曲、文章、电视节目片段、电影片段、经典对白、动漫片段等，都可以拿来或指导学生作为听说训练的资源。
四、利用多媒体课件进行教学，可以刺激和强化学生的学习
学生学习能力的一个重要方面就是学生记忆能力的高低，而这一能力是可以借助某种手段进行后天培养的。在英语教学过程中，如果教师采取了适当的教学手段与方法，也可以帮助学生加强对某些知识的记忆和巩固，而选取多媒体课件这一方式来呈现英语教学的内容与重点，就是一个非常好的方式，其原因即在于多媒体课件丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性。以“I’d like some noodles”（人教版，七年级下册，U nit 8）为例，单元中心话题是订餐并以订餐者为核心展开，要求学生能够运用“would like” 来表达自己的实物需求并学会与订餐相关问题的表达。话题本身是为部分学生所熟悉的并可能亲身实践过，单以教材内几幅漫画状插图来导入新课，实在是不能勾起学生对相关食物及表达的兴趣。所以，我在展开这一单元的教学时，在课程开始即采取一首与食物相关的歌曲banana party 的播放并歌词出现在显示屏幕上，暗示学生本单元学习内容与食物相关，进而以多媒体课件直接展示相关新单词、呈现语法并指导学生分类进行相关练习，包括听说读写各方面的练习，均极易给学生留下很深的不易磨灭的强烈印象。
这远比仅参照教材静态且不清晰的几幅插图来展开教学的效果，要好得多；且在以多媒体课件呈现教学内容、展开教学的过程中，学生学习兴趣激发的浓烈、师生生生之间互动的热烈等，都有助于师生双方共同达成课堂教与学的目标。不仅如此，相较于传统的英语教学，利用多媒体课件展开教学，在以形象思维给学生以独特的导引和刺激作用的同时，还给教师节约板书时间、展示新的教学设计和构思等，都提供了极为重要的便利条件。
参考文献：
第7篇：山雨课件范文
关键词:语境化教学 新课导入激发学生兴趣
俗话说得好:“一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端”。一个设计精巧的英语新课的导入之“门”,可以引人入胜,瞬间激起学生思维的涟漪,集中学生们的注意力,为接下来的授课顺利地牵线架桥。教师在课的一开始如何就能吸引学生,引导学生积极主动地投身于教学活动之中呢?一句话,就是要创设最佳英语语境化教学,在教学的开始阶段设计一个优美的导语。笔者结合自身的教学实际谈谈几点感受:
一、巧用无国界语言音乐的导入
《英语课程标准》指出:英语教学中听力训练是基础,使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境,营造浓郁的学习氛围。听是学生获取语言信息和交流信息的主要途径。目前录音机教学已成为重要的教学工具,它便于学生模仿和矫正口语,培养正确的语音语调,方便教师控制教学信息。
但是单纯的英语听音也许会使学生感到乏味。所以教师要唤起学生的兴趣,可以活用录音机,以创造更加丰富逼真的语言交际情景。现在的学生爱开生日Party。有一次刚好是4月10日,周五,班级一个学生过生日。许多学生的心思被这一事情搅得无心上课。从早上第一节到第三节课,学生真是度日如年。笔者刚好在前一天晚自习时下班听到这个消息,事先准备了一盒磁带。第四节一上课,教师在开场白中,播放优美的Happy Birthday To You!歌曲,昏昏欲睡的学生们突然间听到这美丽的音乐旋律,一下子热情激昂起来,很多学生不由自主地也跟唱起来。在音乐的感染下,学生们的疲倦一扫而光,笔者不失时机地问:“Canyousing?Canyouplaythe guitar?”学生们在愉快的氛围中迅速融入了新课的学习当中。
音乐是无国界的语言,以它特有的旋律节奏,能渲染情景,马上会形成轻松和谐愉快的课堂气氛,引起学生们求知欲的共鸣。
二、借用多媒体情景的导入
现行的仁爱版教材用了许多新的素材,如时装表演,时代感很强。而农村孩子由于条件所限,很难像城里孩子一样在第一条件获取有关信息。因此,借用多媒体进行情景教学,给学生创设最佳英语语境化教学环境对提高学生的英语学习能力就尤为重要。如今,风靡全球的四大著名时装周(意大利米兰,英国伦敦,美国纽约和法国巴黎)吸引了许多青少年学生的目光。爱美是新生代学生的共性。每年的四大时装周举行时,本人总会关注相关信息,收集有用素材,下载合适的视频。在讲到八年级时,笔者设计了如下过程:
Teacher:公元前4世纪古代希腊出现了一位著名的模特儿芙丽涅。她是当时雅典最美的女人,也是最早出现的模特儿。我们日常说的模特就是英文单词“model”的音译词。
Student:Oh,I know.(恍然大悟)
Teacher:(播放有关四大时装周的相关资料和视频)
学生的视野很快就由课本转移到现实,再由现实转移到课堂上来。那一节课学生的兴致盎然,师生的配合达到一个顶点。
三、活用直观性实物导入
在英语教学中,用实物导入是最常用,也是效果极佳的导入方法。初中英语单词多,学生不容易记忆。因此在平时教学中,本人比较性强,极容易引起学生们的学习兴趣,对于教师来说也便于讲解。实物导入中要注意把实物演示同教学生识记词义、理解词义、运用想象结合起来,以达到学用统一的目的。
在导入仁爱版九年级上Topic 2 When was it inwented?时,我上课前到超市买了一个旅行洗漱用品袋,进教室时特地把袋子重重地放在讲台桌前,学生们马上就盯着袋子并小声地议论着。我也故弄玄虚说:“Goodmorning.What’s in the bag,do you want to know?”有几个学生就大声地说:“ Yes,I want to know,Miss Ye.”这时我从袋子里一边拿实物一边教“toothbrush, toothpaste...”然后把实物交给他们进行小组活动,练习句型“What’s this?It is a banana...Is it a banana? Yes,it is...”这节课学生们情绪高涨、气氛热烈,学生们对所学知识掌握的比较牢固。
四、运用“范式引领”开场白的导入
所谓“范式引领”就是教师在课堂上选取那些具有代表性、典型性的现实生活或课本内容例子进行讲解,以此作为范例激活课堂的氛围。
农村孩子视野比较狭窄,对英语的学习比较缺乏语言环境,他们对英语的兴趣远远比不上对语文、物理、历史等学科的程度。因此,作为农村英语老师,我们如何运用个人魅力,吸引学生的注意力,激活他们对英语学习的兴趣就显得极为重要。在这一方面,笔者就经常发挥个人的语言优势,经常用幽默诙谐的语言营造一个宽松、和谐的“开场白”。像前一段时间上海黄金大奖赛,“飞人”刘翔又重新出山引起一些同学的注意。笔者的许多学生就是他的“粉丝”。刚好那一次周测学生考得不太理想,好几天许多学生十分沉闷,笔者就灵机一动,在上课时用刘翔与命运做斗争的例子来勉励学生,学生深受鼓舞。本人觉得,“范式引领”开场白能吸引学生们的注意力,让学生产生欢快和愉快的心境,为下一步的教学创造良好的氛围。
当然,在英语教学中还可能运用诸如游戏导入、图画导入、故事导入、动态图画导入等,但无论哪一种,都要符合教学的目的性和必要性,符合教学内容本身的科学性,从学生的实际出发,不要使导语游离于教学内容之外。而且导语的设计要短小精悍,一般两三分钟就要转入正题,否则就起不到激发学生兴趣,达到引人入胜的作用。
第8篇：山雨课件范文
关键词： 教材 调整补充 删减 简化
引言
新课标规定，高中英语课程采用板块划分的方法安排每个单元的教学内容，以话题为核心，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成由实际意义的语言任务，也就是说，更重视培养学生的人文素养和发展他们的自主学习能力。这些变化与进步是与时俱进的，但同时对于落后地区的农村地方教育确实有很大压力和负担。农村教育较各大中城市的教育基础薄弱许多，如果单纯按照课标生搬硬套，一个板块接着一个板块，完全按照教材每一个环节内容教，那么教材容量如此之大，内容如此丰富，势必会造成一个单元下来花费时间不少。为了赶进度，课时紧张，教学任务繁重，无法兼顾学生的接受水平及学习能力培养，老师和学生都感觉学得不扎实，教学效果并不见得多好。所以，我们应恰当地对教材进行处理。需要转变观念，教师应成为教材的主人，而不是教材的奴隶，教材中的内容并不是全部都要教完的。其实，新课标明确指出：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”我们需要根据所在地区、学校、学生的实际水平及自己的教学特点，对每个单元的课时进行精心安排。当然，灵活使用教材，并不意味着毫无目的、毫无原则地对教材内容删减替换。
现以新人教版高中英语Model 3 unit 5各课时为例，谈谈课堂教学中教材的整合与删减。
一、根据教学需要，适当调整教材内容顺序
Unit5原第一课时是热身阅读课。考虑到新的单元一开始学生就学习阅读会造成紧张与压力感，不利于后面的持续学习，所以将第一课时的阅读调整到第二课时进行，而将WB中前奏listening和talking提前，与SB中warming up结合设计为一节听说课。
案例：第一课时 听说课
步骤一：热身活动
Task1.根据本单元大标题Canada―“The True North”预测本单元话题信息，接着由老师提问引导学生自己描述加拿大的基本情况。
Leading in questions：①Where is the Canada？
②What’s the capital of Canada？ And in which position the capital is？
③What’s the population？/How large it is？
Task2. Answer this quiz of five questions.
设计意图：笔者所教文县二中高一1、2班大部分学生英语基础较薄弱，若让他们直接用英语描述某个地点是不现实的。鉴于同学们对地理、旅游方面比较感兴趣，所以就他们已了解的部分信息用问题引导他们一点一点用英语描述，同时将描述问题写在黑板上，有助于复习“方位描述方式”，思路清晰，不会觉得乏味；再结合课本已提供问题补充了解详细信息，为下一活动做准备。
教学效果：同学们对于描述地理概况表现积极，刚开始会说汉语，在黑板英语问题的提示下简单英语回答也显示出很大热情；对于某些没有涉及的问题能够补充；所说到的过于地理的生词会主动记忆；这一环节的结束显然使他们扩大了知识面。
步骤二：听力判断
WB P69 Listening2： Listen to the tape， correct the information.
Task1. Look through all sentences. Underline the key words.
Task2. Listen to the tape for the first time and judge the answer.
Task3. Listen again and correct answers by yourself.
Task4. Correct information together.
设计意图：本小节听力仅选取WB Listening部分中第二小题。SB中Listening以填空形式呈现，并且含有具体加拿大文化内容，相对较难，学生有可能完全写不出，而WB第二题形式仅是判断题，相对简单，内容既与前面热身活动有关，又与下一板块比较中加两国讨论活动相关，故仅选取这第二小题，删去听力第一小题及SB中听力，以维持学生兴趣，增强学生进行下一活动的信心。
教学效果：听前的浏览句子内容，划出每个句子中他们认为的关键词这项准备工作，使他们能够集中注意力捕捉关键信息，提高效率。此项听力工作任重而道远，需坚持练习。
步骤三：讨论
利用书上的地图四人或六人一组分组讨论问题：What are some of the major similarities and differences between China and Canada？选由一人笔记各成员意见观点。
设计意图：碧口环境特殊，留守儿童占很大一部分，致使有的学生格外内向而有的个性太强，缺乏团体精神。通过这样的小组团体合作，他们会感受到轻松的学习气氛，顾虑较少会大胆开口，不怕犯错，也能随时提问，提高英语学习兴趣。
教学效果：该项活动是小组合作，通过信息互动产生了对此问题讨论结果的多样形式，有表格形式呈现的答案，有列举形式的，有概述的，还有分类描述的。
二、适当降低教学难度，简化教材内容
1.词汇、语法学习要循序渐进，切忌一次性讲解，建议呈现发现法学习。
Unit5的词汇学习是关于构词法前、后缀的讲解，了解掌握词汇的构词法是学习词汇的重要方法，是英语其他各板块内容的基础；本单元的语法讲解是同位语从句及其他名词性从句，这些从句贯穿于高中整个三年的学习，尤为重要，所以若按原单元设置将两部分放在同一课时，则势必会造成课时内容太过繁重，难度过大，学生基础不能扎实，重点内容又学不透彻，故应简化课程分成两节不同的课型：词汇学习课与语法学习课。
案例：第三课时 词汇课
步骤一：呈现词汇并发现语言现象（构词规律）
Task1.比较下列每组单词
chat―chatted surround―surrounded measure―measuring
Task2.找相似点和不同点
Task3.总结
Task4.在课文中找出类似构词法的词汇，并说明。
Task5.运用“头脑风暴”，自己举例此类构词法的单词。
步骤二：在有意义的情景、活动、任务中使用词汇
Task1.猜测给出单词意义并想出更多以此为基础的词汇，例如：
multi=many：multicultural，multicolored，multistory，
-ward（s）=in a certain direction：outward（s），forward（s）。
Task2.用适当的形式完成段落，在填空中体会构词法
步骤三：在练习册中集中复习、掌握词汇
设计意图：呈现词汇学习的多种策略与方法，使学生掌握适合自己的词汇学习策略。
教学效果：学生在反复接触、联系、巩固的过程中能够有效识记单词。
教学反思：词汇教学还是要坚持语篇教学原则，让学生体会哪些生词对整体内容的理解有重要作用，让他们意识到有些词汇的使用频率要高于其他词汇，对这些高频词则应重点学习。
2.降低题目要求：变段落表达为句子表达，变口语表达为书面表达。
案例：第六课时 Speaking and writing
Task1.用以下表达做对话：
Where is？... In what direction is？... How do you get to？ ...
It’s ... kilometers from...to... within...kilometers of ...
across the continent/lake along the coast/river
Excited terrified worried tired pleased impressed
Task2. Make notes（not full sentences）in the table below.
Task3. Write a short report of impressive things about your own trip or the trip across Canada.
Tips： ①a title
②a short paragraph to introduce your report’s topic
③a paragraph for each thing you are presenting（be sure to include its location and how it made you feel）
④a short conclusion
Task4：修改初稿（语言方面检查：时态、主谓一致、用词、段落联系、标点、大小写等）
设计意图：运用过程性写作教学模式，提供具体信息交给学生写前准备工作，理清思路，一步步完成任务。
教学效果：通过前面的铺垫，学生明显感觉整个写作变得简单，不再无从下手。
教学反思：最后的自我评价意义重大不可忽视，若时间充裕，则最好能小组互换，相互评价，相信效果会更好。
结语
实施课程教材的整合与删减，是为了更好地服务于教学。我们应当把握好每个单元的教学目的和要求，充分体现英语课程目标五个方面的内容（语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识），不断实践，不断改进，在老师的引导下，使学生具有终身学习的能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.北京：人民教育出版社，2007.
第9篇：山雨课件范文
问：我是山东考生，我有计算机中级证，那么自考行政管理专科中的计算机基础与实践，是不是就可以免考了？
答：获得自学考试系统组织的“全国计算机等级考试”一级及以上级别合格证书者可免考“计算机应用基础”课程。
获得自学考试系统组织的“全国计算机应用技术证书（NIT）考试”各模块之一合格证书者可免考“计算机应用基础”课程。