情感教学论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的情感教学论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：情感教学论文范文

帮助学生理解作品中的情感情感的培养需要一定的情境，语文教师应充分采用多种有效的手段，巧妙导入，激发学生审美情感，创设良好的教学情境与氛围，实施情感教学。课堂导入是一门艺术，也是一种创造，是架起教学内容与情感的桥梁。巧妙的导语设计，可达到事半功倍的效果。一句名言、一个谜语、优美音乐、鲜艳画面，凭借教师的自身情感，可引导学生身临其境，用情打动感染学生，使之得到真切的情感。使学生变被动为主动学习，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳学习情境。例如教《胡同文化》时，可以选择北京老胡同的照片，配歌曲《大碗茶》，产生历史沧桑感，拉近与文本情感上的距离，为课文学习作情感铺垫。在教授《紫藤萝瀑布》时，利用多媒体放映紫藤萝的图片和优美的钢琴曲，让学生在美妙的音乐声中对着画面发挥想象，直观感受宗璞笔下独特的紫藤萝，领悟作者情感，阅读主体--学生沉醉在和谐宁静的境界，身心获得欢愉的享受。

二、深入理解挖掘教材，细心揣摩和体会

1.加强朗读吟咏

根据文章不同的风格，师生采用多种风格的朗读。教师范读，学生反复朗读，有时高亢激越，有时沉缓悲伤，在节奏变化中体验作者创作时的情感。富有感情的朗读，抑扬顿挫的语调、悦耳动听的声音，展示和延伸作品意境，能使学生身临其境，去体味文章不可言传的妙处，凭借朗读唤起激情，进入意境，加强情感体验，引起学生情感，与作者产生共鸣，达到事半功倍的效果。比如《最后一次讲演》要由舒缓低沉平静地叙述，音量逐渐加大、音速逐渐加快，到激动愤怒而咆哮，最后变得满腔自豪，这才符合闻一多先生当时爱憎分明的感情。恳切无比的语气朗读《出师表》才能体味诸葛亮的用心良苦和鞠躬尽瘁死而后已的情感。

2.分析探究文本字词句篇

深刻领悟作者情感。语文教材课文包含着深刻的情感，要认真阅读，引导学生深入接触课文，教师应对文本中重点语句反复揣摩详细解析，从课文的字里行间感受作者的情感。高尔基的作品《海燕》一文中，海燕象征无产阶级革命先驱，引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，通过分析让学生准确感受到海燕这一形象，来体会和品味海燕穿越时空的壮美，感受作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，培养学生的乐观主义精神，从而达到情感教育的目的。学生学习课文自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种真挚情感与作者产生共鸣时，就会有一种可意会而不可言传的心灵愉悦感，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧患意识，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国热情，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气，无不深深地打动学生的心，让他们的情感得到陶冶，达到一种至纯至美的审美境界。

三、挖掘深层内涵，巧妙拓展延伸

培养学生的高尚情操语文教材中反映的作者思想情感，通过一些有效的手段使学生深刻理解，在心灵上与作者产生共鸣，可以达到培养学生高尚情操的目的。

1.从文本出发

巧妙拓展延伸文学作品艺术的力量，可以愉悦读者，启迪读者，教导人们正确对待现实生活，品味生活，领悟到生命的真谛。语文教师引导学生学习知识，挖掘教材深层内涵，理解文本情感，以情入理，净化学生心灵，培养学生的高尚情操，让学生学会做人的道理。比如透过《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”之情明白范仲淹的忧国忧民情怀；让学生透过《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”之情，领悟其热爱祖国语言和热爱祖国的思想感情。引导学生多角度思考，深刻领会作品情境，由情拓展迁移领悟哲理，培养学生正确的审美、鉴赏能力。

2.在课堂教学中

第2篇：情感教学论文范文

首先，要创造一种富有感染力的教学情境。

美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。具体来说有以下三个步骤：

第一，课文朗读先声夺人

课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必须借助朗读体味。揣摩其内在意蕴。使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人，以情感人的效果。朗读过程实际上也是学生进行再创造的过程。

第二，感受入手，渐入情境

语文课不同于鉴赏批评。有着自身的规律及要求。这就要求教者应善于扑捉信息，从感受入手，使学生直接入情入境。

第三，适时点拨，把握内涵

美的内涵丰富多彩。美的形式多种多样，好的课文不但有完美的形式，更有其内在的思想意识，因此教师应在阅读感受的基础上，抓住重点，适时点拔，使学生把握教材的内涵。

总之，教学情境的设置应根据教材内容及学生的实际情况灵活采用，还可通过多种途径如图画，音乐、幻灯、电影、录相等为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣。

其次，要因材施教，寓教于乐，即以教材为主线，充分挖掘课文内在的情感内容，使德育以情感为引导，智育以形象为先导，培养学生健康向上的审美情感。

第3篇：情感教学论文范文

有利于提高学生的审美能力钢琴作为一门艺术学科，对学生审美能力的培养，是钢琴教学中的一项重要内容。在教学过程中，采用情感教学策略，对于提升学生的审美能力具有重要意义。在采用情感教学的过程中，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对音乐知识进行探索与研究，为学生发现音乐美创造了条件，增加了学生的情感体验。无论是对学生还是钢琴教师而言，获取成功的过程不单单只是学生对知识掌握程度的标准，而却已经成为了一种具有审美性的教育模式。在钢琴教学的整个过程中，教学不再是单纯的对知识进行讲解与传授，而是一种师生之间共同感受音乐作品的魅力，探究其意义，发展审美的一个过程。通过对学生采用情感教育的方式，逐步使学生形成了审美意识，使学生把音乐作品视作为了一种凝聚着美感的事物，并且能够用美学的角度来对音乐作品或者个人感受来进行分析与诠释，从而逐步培养学生的审美意识，提高审美就能力。

二、钢琴教学中情感教育的策略

（一）选择不同音乐作品，加强情感教育为了使情感教育在钢琴教学中发挥出更大的作用，使学生获取更多的情感体验。在教学过程中，教师需要选取不同种类且具有重要意义的音乐作品，使其钢琴教学有机结合在一起，通过不同种类音乐作品的感染与熏陶，增强感染力。对于优秀的钢琴音乐作品而言，其中鲜明的节奏、优美的旋律以及丰富的美感都会吸引着学生。而在音乐作品的内容上，教师也要合理选择，选取那些具有感召力、充满正能量的钢琴乐曲作用，通过各具特色音乐作品加强对学生的指导。由于许多教师在授课过程中，往往都注重对学生弹奏技巧的培养，因而在选择作品内容时，技巧性和技能性较强，却忽略了美感，使钢琴乐曲演奏显得枯燥、空洞，缺少了情感色彩。因而，在情感音乐教学中，教师在提高学生演奏技能的同时，要注重对具有深刻内容音乐作品的选取，比如《雨的印记》，通过对淅沥小雨的幻想，让学生感受大自然的美丽与神奇；比如《爱的协奏曲》，让学生感受到情感的真谛；比如《给母亲的信》，使学生充分感受到血浓于水的亲情，赞美母爱的伟大；比如《我的祖国》，增强学生的爱国情怀等等。通过选取这些不同风格特色的音乐作品，丰富学生的情感，陶冶情操，并能够体现出时代特色，展现出音乐艺术的时代风采。

（二）分层面教学，深化情感教育情感藏于个人内心深处，并且变化过程较为复杂。因而，在钢琴教学的情感教育过程中，需要认真分析学生的实际情况，进而展开不同层面的情感教学。并要遵循循序渐进的原则，层层深入，促进情感教育的顺利开展。1、接受层面接受层面是音乐情感教育中的基础层面，主要是根据学生的性格特点，采取有效方法，来提高学生对钢琴学习的兴趣。教师可以通过选取学生较为感兴趣的作品，采用个性化的教学方法，或者是增强个人语言表达等措施，增强钢琴课的趣味性，激发出学生的兴趣。在这个层面中，主要是在提高学生兴趣的基础上，使学生对钢琴的授课模式欣然接受，这也是学生学好钢琴音乐的基础条件。2、顺应层面在该层面上，是要使学生对教师的钢琴讲解内容和表达方式逐渐适应，并要逐步加深学生对钢琴学习的喜爱程度，习惯于教师采用的情感教育模式。在教师刚刚采用情感教学模式的时候，学生们可能难以在第一时间接受，难免会有些不适应，但是教师采取有效方式，尽快使学生融入到这种教学方式中，让学生尽快顺应这种教育模式[7]。3、肯定层面在肯定层面，主要目的就是让学生在内心里能建立起学习钢琴及领悟与升华音乐情感的信念，并且能够对音乐作品保持自己独到的见解，做出个性化的评价，保持钢琴音乐的特色。在这个层面，通过情感教育，使学生对钢琴音乐的存在价值、情感等给予肯定。在这一过程中，学生对于钢琴音乐学习的情感会逐渐形成一系列的转变，因此，这个层面是情感教育中最关键的一个层面。在这个层面，学生不仅能够掌握到钢琴的演奏技巧，而且还对钢琴音乐本身的价值和情感有自己深刻的理解和领悟。4、深入层面该层面是整个情感教育中最高的一个层面。主要是通过对学生进行情感教育，从而来对学生的性格进行塑造。主要实现学生从对钢琴音乐的情感认识、对个人修养再到个人性格培养与塑造的转变。这也是钢琴教学中进行情感教育的最终目的所在。当然，要做好这个层面的情感教学，需要长时间的积累，并要做好前三个层面的基础教育工作。

（三）丰富教学内容，强化情感教育实践在钢琴教学中情感教育中，首要前提就是通过情感教育激发学生对钢琴音乐作品的兴趣，并能对作品进行深刻的理解与领悟。与此同时，注重对学生审美能力的培养。因此，要想激发出学生的学习兴趣，就要丰富教学内容，使钢琴内容动起来。在钢琴教学的过程中，教师可以通过利用各类音乐设备，从而引导学生学会欣赏作品，并产生情感上的共鸣。引导学生在钢琴学习的同时能够和自身的实际情况进行结合，这样就有效的丰富钢琴音乐的教学内容。同时也应该多组织一些钢琴音乐活动，比如钢琴演奏比赛、音乐知识比拼大赛等，使学生在音乐实践中增强情感体验，充分理解作品中所表现的真情实感，适应不同风格的音乐，在演奏中能够正确地表现出音乐的情感、意境、风格和特点。四、结束语情感是音乐创造中的灵魂，音乐中不能没有情感的存在。在钢琴音乐教学中，教师要从多个角度引导学生对音乐作品所表现出的内涵，进行感受与领悟，通过不同题材音乐作品的选取，寻找到音乐的速度、力度及音色。使学生在体验音乐作品的同时，逐步提高审美能力。

三、结语

第4篇：情感教学论文范文

“亲其师，信其道，乐其学”．和谐的师生关系，是教学中师生交流合作活动的基础、动力和保证．首先，教师在进行教学的过程中要不断重视自身的情绪表达，培养起良好积极的情绪范围和情绪能量．其次，和谐的师生关系，也是学生产生积极情感体验的手段．和谐的师生关系需要教师与同学的共同经营，其中一个重要方面就是教师对每个学生自有品性及人格的认可．例如，在接任七(4)班的数学教学工作时，我认识了小霞．由于先天智力不行，加上后天不认真和单亲家庭，她很自卑，导致学习落后．同学们讥笑她，家长也责备她．开学后，我首先制止同学们对她的讥笑和瞧不起，动员大家给她更多的关心和爱护．学习与生活中的每一丝进步都及时进行肯定，不仅在同学面前正式鼓励，还及时向她的家长肯定她的成长，这种肯定不仅表现在语言上，也体现在每次的善意眼神及行为中．由于老师的表率作用，带动了全班同学对她的尊重．她逐渐走出了自卑的阴影，有学习的兴趣，成绩也提高了，人也开朗了．教师对学生的关爱和尊重，教师的每一个眼神、每一句话中，都可以使学生受到激励，感到振奋，从而形成一种积极向上的情感．这种学习情绪的调动更是单纯的学习沟通无法带来的，只有良好情绪的共同感染才能引起．于是，教师的情绪便对学生的情绪起着尤其关键的影响与作用，只有让学生真切地感受到自己对教学及学生的热忱、积极向上的教学情绪、真诚自然的教学态度，才能让学生感受到积极轻松的氛围，继而在这种课堂氛围下接纳授课内容．我会真诚对全体学生说:“老师的教学需要全体同学的支持和配合，老师愿意和同学们一起学好数学．我不期盼学生背负着从前一纸成绩的压力，更期待的是学生拥有良好的心理，和建立在良好心理基础上的奋斗意识．一切从现在开始，只要肯努力，我相信每个同学都会进步!”在执教过程中，对于学习成绩与动力暂时不突出的同学，课上在尊重为主的前提下关注这些学生的行为，更是及时肯定他们踊跃参与课堂活动的表现;平时对他们学习上的困难进行耐心辅导，关注他们的点滴进步，不断给他们加油鼓劲，使他们总是生活在希望之中．我真切地意识到，在老师孜孜不倦的鼓励与肯定下，学生往往会形成更多的学习主动性与积极性，进而取得更多的进步．

二、以情引趣，创设新鲜的学习情境，让学生学习劲头足

数学教学不仅是一种活动，而且是一种充满情感交流的过程．师生的交流沟通，不仅应饱含情感与尊重，更应在这样的基础上及时鼓励学生的积极性，这样才能将精神源头转化为实际行为．在教学过程中，对教材的深度钻研是合理规划课堂内容的基础，在这一层面上将数学教材总结的生动有趣，才能使学生有更大兴趣．兴趣是通往一门新知识的钥匙，学生的兴趣能够深层影响其学习动力．在讲授数学知识时，可以更多设立中等难度引导学生思考的范围，让其进行积极深入的思索，引起学生对新领域新知识的兴致．班里几个同学在抛硬币，教师可以提问:一个硬币正面向上的可能性有几种?两个呢?这样的引发学生思考的提问，能够逐步地引发学生的疑惑与求知的欲望，进而让学生在新课程的讲授中更加集中注意力并积极参与，在接下来的课程中，接二连三的抛出让学生思考的问题，将课程的讲授自然地深入进行，而学生也就在稍有间断的思考中不断获取新的书本知识．然后又问:三个硬币呢?学生带着疑问看多媒体计算机演示．精心安排与引导的课程环节，能够让学生一直处在被求知欲与好奇心包围的氛围之中，教师不仅将课本知识得以传授，更可以通过轻松有趣的沟通方式与学生建立情感深入交流，让全体学生都在轻松的学习过程中体会到独立思考的乐趣，通过多次这样的教学慢慢培养学生主动思考与积极参与的有益习惯．

三、以情促知，恰当地将知识潜移默化，能使学生兴奋，对正确理解和巩固知识有好处

赞可夫认为，少儿的情绪反应和其好奇、疑惑、思考、探索等行为是紧密相关的，并且会互相影响．也就是说愉悦、轻松、有成就感的学习过程能够潜移默化地引导学生的学习行为，进而达到促进学习劲头的良性循环．然而，这样的良性循环并不是一次或几次就能达到的结果，授课的过程是漫长且需要耐心的，根据不同学生的基本情况进行分层次教学模式，不对优秀学生偏袒也不对暂时落后的学生另眼相看，在让每一位学生都能感受到相比从前自己的进步，让学生从内心深处认可自己的进步与潜力，在不断提升的自我认可度基础上，逐步用行动证明自身的努力成果．在教学过程中，我力求做到如下两点:一是反馈练习的设计注重层次性，突出针对性:足量的基本练习给基础较差的学生创设了成功的机会;设置不同层次的练习题目，分为必做和选做等多种题型，这样就能让学习成绩较好的学生有更多的发挥空间与求学动力，不会感觉到知识的信手拈来，让这部分学生迎难而上．二是练习形式的多样性，增强趣味性．巩固反馈阶段，有书面练习，口答练习，也有动手操作练习，有小组合作，也有竞赛，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，动静结合，充分开发学生的潜能，增强学生以学为主的情感．

四、以言唤情，用情促行

教学语言既是一门科学，也是一门艺术．它是提高课堂教学效果行之有效的重要手段．有人说“教师应该是语言大师”．这句话说得非常恰当，因为教师就是通过语言来授之以理、授之以法的．有的教师总是能把一节课讲得有声有色，很好地完成教学任务．而有的教师则词不达意，言不传情，因此效果极差．可见，课堂教学语言的艺术是多么重要．在数学教学过程中，教师的专业术语精确练达固然重要，更让学生产生情感共鸣的还应是教师的言语方式及个人风度涵养，优秀的师风师德配合表达风趣、结构严谨的语言，必然能吸引更多学生的注意力与求知欲．例如，有的教师在初次接触几何课的学生面前，用一支笔能测量高楼的悬殊对比这一生动例子，很好地抓住了学生的疑惑心理，学生听后目瞪口呆，随后议论起来如何测量．教师提问:想知道如何测量吗?学生回答非常想知道．那我们必须学好八年级的几何!本节课学生情绪高涨，听得、学得、做得都非常认真、入神、到位．在上课的同时，教师要经常用“你太棒了!”“还有别的做法吗?”用这样的提问式语句与互动方式，提供给学生自主发挥想象空间的平台，通过几何就在生活中随处可见的例子，拉近新课程与学生的心理距离．

五、结语

第5篇：情感教学论文范文

（一）词汇是思维和情感的构件

语言是我们表达思维和情感的工具，而词汇则是思维和情感的构件，是我们认识主客观世界的载体，没有词汇的积累也就没有对事物的认识。不少学生不能用英语思维，很重要的原因是他们缺少英语词汇积累，于是他们在英语学习中非常依赖母语思维，而这种依赖严重影响了学生听说能力的发展，也影响了他们想象力的发挥。

（二）词汇教学是对学生语言能力的培养

初中英语词汇教学的最终目的不是让学生记忆和掌握单词，而是让他们了解词汇的构建和使用规则，并能够认识到词汇的文化内涵，进而掌握词汇学习的方法，这个过程也是对学生语言能力的培养，可以使学生在没有教师帮助的情况下也能够自主学习和探索，进而获得更多的知识。

二、提高初中英语词汇教学效率的策略

（一）利用构词法、音形结合法教单词

英语词汇中的很多单词都是有紧密联系的，而且具有很强的系统性，教师在教学中应当充分利用英语词汇的这些特点，利用构词法、音形结合法来开展教学。但这并不代表教师要直接告诉学生这些特点和规律，而是要引导学生自己去总结和发现，在这个过程中学生亲自参与学习活动，他们的自主学习能力得到了锻炼和提高。如学习care这个单词时，教师可以用构词法引申出以下单词：care—careful—carefully—careless。这样不但能减轻学生的记忆负担，也使他们学得了词汇的知识。再如，集中学习单词时，教师可以把音形相近的单词归纳起来一起学，如/u/window—low—blowgrow—know—flow—borrow—throw；再如，/:/bird—first—third—Thirsty—birthday。从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，这样不仅使学生掌握了相关联的单词，也使他们学会了用音标记单词的方法。

（二）利用情景进行单词教学

第6篇：情感教学论文范文

对学生的情感进行引导，让学生在语文学习中融入自己的真实情感，是情感教育模式的关键点所在。没有情感的教育活动是没有灵魂，但要实现情感教育，还需要教育工作者把握好情感的度。电大语文教学活动，是促进学生学科理论知识水平提高，提高学生情感能力的重要实践。在电大语文教学中，教师要从学生的语文学习水平以及具体的语文教学内容出发，抓住其中的情感点，落实情感教育。在开展情感教育时，教师要乐于将学生生活与学习中的真实事例或者情景转移到教学活动中来，从而让学生的情感在多个角度得到激发。在教学实践中，教师要利用满腔的教学热情，对学生的学习激情进行调动，从而让语文学习的氛围得到改变。心理学研究表情，情感教育活动普遍具有明确的吸引力，能够感召学生在语文学习活动中投入更多的精力。学生会因为喜爱自己的教师，崇拜自己的教师而成为学科学习活动的追捧者，从而提高自己的学科学习能力。在电大语文教学中，教师也要对学生的情感进行引导，通过落实情感体验对学生进行感化，让学生一步一步地深入到语文学习中。只有学生具有情感体验，情感教育的特征才能在教学活动中得到突显，学生的学习积极性也会得到提高。比如在进行写作教学时，教师让学生以“扶与不扶”这样的话题进行写作。在教学中，教师可以从学生生活中挑选一些经典事例，对学生的情感进行引导，让学生具有真实的情感体验。教师可以利用多媒体为学生呈现公交车上老人摔倒无人扶身亡的新闻图片，给学生讲一下与写作主题相关的社会实事。也可以将自己扶老人或者帮助他们的真事与学生分享，在自己投入感情的同时，唤醒学生的情感，促进良好情感教育基础的打造。之后，教师再让学生进行作文的构思与创作，有利于学生用文字去表达自己的真实情感，促进写作教学目标的达成。

二、落实情感教育，创设良好语文学习氛围

创设良好的语文学习氛围，是促进情感教育实施的外在条件。教学技术水平，是影响教学活动质量的重要因素，但教学氛围的作用仍然是不可忽视的。在电大语文教学中，教师所面对学生是具有情感知觉与体会能力。加强情感教育作用的发挥，老师需要利用多种手段去创设一个有效的教学氛围。教师可以利用现代教学设备，为学生创设一个真实的学习情境。也可以利用有效的师生互动交流，让情感因素在师生之间得到传达，从而促进师生距离的拉近，让情感教育的实施作用于良好课堂氛围的形成。比如在开展阅读教学时，要创设良好的学习氛围，教师可以引导学生进行有情感地朗读活动，分角色对文章进行情感化朗读，自己也参与到学生的学习中去，促进情感因素的扩大，加强语文教学效率提升。

三、结语

第7篇：情感教学论文范文

师生关系是营造和谐教学氛围、构建高效课堂的重要前提与基础，同样也是培养学生情感的重要前提。正所谓“亲其师，信其道”，学生对历史学科积极的情感正是建立在良好师生关系基础之上的，如果师生关系对立紧张，师生之间的情感也会处于相对的紧张与不融洽之中，自然无法激起学生积极的历史情感，无法达成预定的情感目标。为此在历史课堂教学中我们要建立和谐融洽的师生关系，以教师渊博的学识、独特的魅力来获取学生积极的反映，赢得学生的信任与尊重，从而使学生将对教师的好感转移到历史学科的学习上来，这样自然就可以培养学生积极的历史情感。为此，在历史教学中我们要特别重视和谐师生关系的营造，要主动地关心、热爱每一位学生，这样更能拉近师生距离，使得教师能够走进学生的世界。此外，教师要公平公正地对待学生，一视同仁，并尊重学生的个性，正视学生间的差异，将热爱、鼓励均匀地洒向学生，让全体学生都感受到自己的关心、信任与理解，感受到公平与公正，这样才能真正地拉近师生距离，消除师生间的对立情绪。师生之间没有对立情绪，课堂教学氛围会更加融洽、和谐、愉悦而轻松，这样自然可以激起学生积极的情感。

二、发挥学生学习的主体作用

有效的教学建立在学生主体参与基础之上，真正实现了教师教与学生学的互动与统一。而要激起学生积极的情感同样也要以学生为中心，发挥学生学习的主体作用与教师教学的主导作用，体现学生参与学习的主体性与积极性，改变学生的被动参与与机械接受状态，这样才能唤起学生内心积极而强烈的学习热情。为此我们要对教师的教与学生的学进行重新定位，要深入领会与贯彻新课程改革所提出以学生为中心，以学定教的教学理念，将学习的主动权还给学生，尊重学生不同的学习需求与情感需求，关注学生的心理与情感，激发学生的主体意识，为学生的主体参与提供时间与空间，让学生能够真正以主体身份参与到教学中来，这样才能增强学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而激起学生积极的情感。

三、运用现代信息技术再现历史

历史学科所记录的是已经发生的人与事，因此历史教学不能让学生机械而枯燥地记忆史实，这样只会让历史学科离学生越来越远，自然不利于学生情感的培养。再现历史、还原历史，将学生带入特定的历史情境之中，既可以激起学生积极的学习情感，达到预定的情感教学目标，又可以让学生真正地形成历史思维，这样更利于三维教学目标的达成。要想实现这一目的，就需要运用现代信息技术。现代信息技术可以突破时间与空间上的限制，将那些鲜活的历史直观且动态地展现在学生面前，真实地再现历史，这样的教学可以让学生结合特定的历史背景来学习历史，感悟历史，激感。为此在教学中我们可以搜集一些影视剧片断或是一些历史资料，如古画、历史古迹等，这样可以将枯燥的历史转换成真实的历史画面，更能激起学生积极的学习情感，有利于学生展开探究，培养学生历史思维能力。

四、运用科学的评价手段

第8篇：情感教学论文范文

情感教学中教师对学生的热爱是核心。只有热爱，才能产生热情。教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，用赏识的眼光看待每一个学生，就是要相信每一个学生，人人都能学好，个个都能成材。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

二、展示化学之美，以美融情

“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。

化学美在于它的内容美。元素周期律给人以节律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子结构给人以对称美，千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美，化学平衡的移动给人以动态美，氧化还原反应又给人以辨证统一美。化学美还在于化学现象之美。化学现象是以物质丰富多彩的颜色、立体多样的形状、多姿多彩的变化引起学生美的感觉。蓝色的胆矾、紫色的碘、银白色的钠等物质以其本身艳丽的色彩吸引学生；镁条在空气中燃烧发出耀眼的强光，氨气溶于水形成美丽的喷泉，这些引人入胜的化学现象总是能引起学生的一片惊叹。

同样，美的语言也能激发学生的学习热情。语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

三、优化课堂提问，以疑导情

学贵有疑，学须知疑。学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之后的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。要使设疑达到预期的目的，关键在于问题的质量。好的设疑应突出教材的重点和难点、注重知识间的联系。化学知识系统性很强，前后知识联系紧密，如氧化还原反应、元素周期律等知识贯穿与整个中学化学，教师可在每节课的教学中，巧设疑问，承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。另外，设疑的难度要适当。问题过难，不但不能启发学生的思维，反而会使学生逐渐失去学习的信心；问题过易，则会使学生感到化学知识简单乏味，久而久之会使学生失去积极探索进取的科学精神。因此，设疑的难度一定要符合学生的认知水平。

在化学课堂教学中，教师若能充分利用情感因素精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教学质量。

四、贴近社会生活，以用激情

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。学习化学是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务。因此，在授课时有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑中所用到的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。例如，在学习“氯气”时，可介绍有关漂白剂、漂白粉、消毒液的类型、原理。另外，在科技高速发展的今天，电池在生活中的地位和作用与日俱增，其使用量亦随之大幅度上升，由于资源紧张和治理环境的需要，废电池的回收和综合利用刻不容缓。那么，如何才能使废电池资源化和无害化呢？请同学们思考并提出设想。化学教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可以通过生动的实例激发学生的情感，促进学生的求知欲，同时，还可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到化学是一门极具时代气息的活生生的学问，从而激发学习兴趣，使学生迅速进入学习的最佳状态。

总之，教师满怀激情步入化学课堂，让学生在教师信任的眼神中看到自己成功的希望，在教师的善意鼓励中尝到自己成功的喜悦，让学生感觉到你的亲切和宽容、你的博学和智慧，从而激活他们的自信心和好奇心。学生的自信心和好奇心一旦被激活，就会产生驱使其积极行动的内动力，学习的激情、生命的能量就会因此而释放、爆发。

第9篇：情感教学论文范文

1.小学语文教学现状

经过一些调查分析，目前我国的语文教学模式还是秉承这以教师为主导的传统教学模式，教师仍是课堂教学的中心，学生只能成为教师座下的倾听者，难以有自己的学习空间，只能被动的受教师控制。而教师也只是单纯的以分数的高低为评判学生的标准。在这样的教学模式之下，大部分的学生都难以对学生产生兴趣，视教师为猛兽，师生关系一度紧张，而语文成绩更是难以提高。笔者认为导致这种现状的主要原因之一就是教师对于学生的情感教育没有给予充分的重视。

2.小学语文教学同情感教育的联系

语文教育是培养学生综合语言应用能力的重要平台，故而在小学语文教学中，必须要彻底落实语文教学同情感教育的有机整合。这主要是取决于情感教育与语文教学有着不可分割的关系，之于有效的推进语文教学的过程中起着重要作用。在语文教学中，教师必须要重视情感教育，利用情感教育的激发功能，让学生通过情感教育对语文产生兴趣，继而诱发学生学习的主体能动性。对此，笔者认为教师在进行语文教学中，关心学生，体贴学生，重视学生的心理变化，将教学的责任感感染学生，以此强化学生对学习的信心，在教师的呵护下提高语文成绩。而若是教师在教学过程中，将情感教育视为累赘，就只是让学生不断的学习，对于学生的心理变化、思想变化忽视，那么很有可能直接导致了师生关系变得僵硬，教师与学生产生隔阂，学生只会消极的对待语文学习。尤其是在小学语文教学中，小学生对于所有的学科均带有着一定的情感性，在情感与理智之间，往往是情感为主导，故而在学习语文时，一般会以自己的喜好而进行学习。故而，小学语文教师更应重视情感教育在语文教学中的作用，运用丰富的情感教育去教导学生，对小学生给予充分的尊重，让他们感受到教师对自己的善意与关心，让他们在健康积极的环境下进行语文学习。

二、情感的总述与内涵

情感是每个人都具有的心理现象，它深深的根植于人的意识之中。在现实生活中，情感有着理智性、社会性与易变性等特征。情感所具有的特征直接导致了学生在学习过程中喜好变化。故而，在基于学生的情感的基础上，语文新课程的设计要同学生的生理、心理相结合，遵循语言学习的管理，在最适宜的程度上与每一个学生的要求相吻合。因此，新课程下语文教师在进行教学时对于学生的情感必须要重视，如此方能创设和谐、科学、轻松的语文课堂。

三、情感教育投入于小学语文教学

在教育过程必须要将情感教育纳入，让情感教育变为教育的一部分。这主要是因为情感教育在教育的过程中充分关心着学生的态度变化，情感化与情绪化的方向，对于学生个体发展有着重要的作用。而这些就需要我们教育工作者在小学语文教学中投入情感教育，以下就是笔者自身的一些建议。

1.落实情感课堂教学，创设轻松和谐的课堂气氛

教师将学生的情感融入到教学活动中去，是语文教学落实情感教育的重要措施。语文课程对于培养学生的综合语言运用能力是非常重视的，亦是首要任务，而重视学生的情感同语文教学的有机整合更是重要措施。故而，教师在进行语文备课时，不但要将所要教学内容的重难点划出来，更重要的是要充分考虑学生的实际水平，有效的将学生可能会遇到的疑点、难点进行分析，以保证学生课堂学习中获得最大的收获。当然，除了这些，教师还需要将课文中的中心内容与作者的思想感情以学生理解的方式表达出来，以便使学生真正理解自己所学的内容。落实情感教学是教师让学生可以在轻松和谐的课堂学习的重要基础，上课时，教师应注重对学生进行鼓励，例如学生回答的问题教师应多多给予“很好“”很棒”等话语以表达自己对学生的肯定。而在这样具有情感的、轻松、和谐的教学氛围下学生才能最大程度上提高语文成绩。

2.完善课堂教学方式，诱发学生情感

进行有效的语文课堂教学，对于培养学生语言运用能力有着非常大的促进作用。而要有效的进行语文课堂教学，笔者认为应将情感渗透于课堂教学活动中。对此，教师可以采取灵活多样、丰富多彩的教学模式，在不经意间向学生进行情感的传递。在小学语文教学中，教师可以利用故事表演、成语接龙、角色扮演等课堂活动形式来活跃课堂，让学生对语文产生情感。当然，在设计活动形式时，教师应充分考虑教学内容、学生兴趣、德智发育等方面，要实现在有趣的活动中让学生进行语文学习。

四、结语