高中美术论文精选(九篇)

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第1篇：高中美术论文范文

素描中的整体观念是极为重要的，学生在绘画时往往整体意识不强，总是对细节进行大量的刻画，忽略画面中整体、主次、虚实的关系。刻画一个细节的同时要观察周边的形体是否在同一进度上，并不断调整各个形体的比例、结构、色调等关系，养成良好的对比观察习惯。如，当写生一组静物时，不要过多地关注一个形体，要注意整个画面的关系，适当地根据整体效果削弱单体。如果每个形体都刻画得极为精彩，会产生喧宾夺主的不良效果。可见，整体不仅仅是观察和表现的方法，更是一种思维模式。要想素描水平提高得快，把握整体关系是首要。当然，局部的刻画也是极为重要的，只有大的关系而没有细节的精彩，整个画面会显得空洞乏味。整体和局部两者的关系始终是从整体到局部，再从局部到整体，如此反复，相互比较，相互依托。对于整体意识的建构，可以从观察方法和表现方法着手。

1.培养“大关系”的观察方法

第一，“对比看”的方法。缩短对单个形体的观察时间，与周围形体交替进行刻画，时刻提醒自己在画单一形体时，注意与其他形体相比较，始终保持进度一致。第二，“眯眼看”的方法。当眼睛眯起来的时候，整个画面都相互统一，以强制性的方法获得整体观察的效果，无法对局部进行刻画，始终关注整体。第三，“同时看”的方法。绘画时兼顾周围形体，始终不过度刻画细节，避免导致其脱离整体关系，做到同时观察、同时调整。

2.整体表现手法的培养

第一，由大到小。大与小指的是形体间的大小比例。如一组静物，我们要从大形体着手，将整体骨架搭建起来，再配置各个小形体；又如画人物头像，整个头部是大，而鼻子、眼睛、嘴等就是小，如若过分关注小的形体会导致整体比例失调、形不准等。第二，由草到精。在绘画之初，无论是线条和色调都可以稍微放开些，以获得整体效果。在整体关系确定好的情况下，再进行刻画，过早地追求精致会使整个画面显得“碎”，如拼接起来一般，与整体失衡。第三，由直到曲。徐悲鸿说过，“宁方勿圆”。直线造型有助于对形体的归纳和总结，对形体的把握将更为准确，过度关注曲线会忽略整体形态。第四，由深到浅。每次调整都从最暗的地方开始，依次是暗—灰—亮。只有暗部的不断深入才能带动整体的进展。色调关系不明确会导致整体画面“灰”，绘画时间拖沓，更严重的是会阻碍学生提高素描水平。第五，由实到虚。虚实关系的处理是整体效果的突出表现，近实远虚的效果处理不当会直接影响整个画面的空间感。第六，由近及远。主体物的刻画需要周围形体的烘托，主次关系处理不当，会使得整个画面喧宾夺主。

二、临摹与写生的有效实施

第2篇：高中美术论文范文

关键词：高中美术 审美观念 因材施教

目前美术课程已成为普通高中的一门重要课程，开设这门课程的目的就是让高中学生加强审美观点，不断的提高学生的道德修养，使用学生在学习的过程中，不断的提高自身的审美能力。社会不断在发展，这就要求我们要对社会需要的人才进行分析，制定合理的人才培养方案。就现在提的素质教育而言，它体现了现代社会对人才的需求，但对于什么素质却一直在争论，很明显不可能从过去的实践中找到答案，素质应该是一种过去没有的新的实践存在的产物，是我们应该去做些什么的时候到了，美术学科正是适应这一形势而产生的新事物。

高中美术教学内容要以欣赏为主要目的，以培养学生的德育目标为主要目的，在过程中要强调学生用心学习，用心观察，对学生的训练应有层次、循序渐进、由浅入深，不可操之过急，只有打好艺术造型的基础，才能实现培养学生较好的观察能力、造型能力以及良好的审美能力与创新意识的育人目标。

一、注重培养想象能力

高中的美术教育是一种智力活动的教育，在授课过程中要将美术认为一种对新事物的认知活动。在重视实践的过程中，要着重训练高中学生对新事物的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。在讲解形体结构、色彩和构图等理念知识时，我们不应该过度的去重视理念，而要采进的教育方法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。在记忆画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。

二、注重培养观察能力

正确的观察方法，体现了一个人的艺术修养，也是画好一张素描的首要前提，它甚至决定了一个从事造型艺术家的未来。正确的观察方法，首先要解决透视问题，用透视的眼光观察物体，掌握透视的变化规律，以及物体固有联结─—结构问题。在教学中更要遵循由简到繁、循序渐进的教学原则，先可摆较简洁、对象较少的静物训练学生的观察力、认知力，让学生在单纯中发现丰富的内在变化：如何构图，处理画面上的空间关系，把握画面的细节特征等;而后逐渐过渡到复杂的组合体、多角度地训练学生正确的观察方法，加强画面的组织能力，对画面中体现美感的东西进行重点描绘，集中感受对象鲜明的特征，对无关紧要的细节加以舍弃，避免学生见什么画什么，重点不突出的弊病，让学生较顺利地走入美术的殿堂。

三、注重创新教学方法

以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为"图画课"。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作），使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。针对高中阶段的学生，其年龄是一个善变的阶段要培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了学习的有效性。

四、运用电化教学，激发学生的学习兴趣。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

五、重视辅导环节

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣;对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨;对个别作业困难的学生要给予启发提示;对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。

最后，高中美术教师要加强学习，包括理念和实践实习的学习，要在设计教学模式中寻找更好的教学方法。在课堂上，要有的学生对这部分内容感兴趣。要始终强调独立思考，发挥自己的想象，不可被动地刻画对象。在教学内容和形式上应采取长期作业与短期作业齐头并进、各光源前提下作业相互结合;并且要在其间安排构图作业，培养学生的记忆力和想象力，使学生懂得画面的构成，培养其表现整个画面形的能力。

我们高中美术教学任务之艰巨可想而知，既要根据实际情况发展学生的个性和审美能力的培养，也要提高其扎实的造型能力和对现实的表现力，同时还要提高教师自身更广泛的兴趣和爱好，来融入到平时的教学中提高自身的艺术素养。高中美术教学是一个立体的教学过程，中间很多内容和经验都要靠平时去积累去总结和反思，以上几点是我的一些浅见，尚有很多不完善的地方还需要提高。

第3篇：高中美术论文范文

为了考生能对我们学校的要求有所了解，在素描考试中取得好成绩，我们对历次考试中，考生暴露的问题加以归纳总结，分列如下：

缺乏整体观念

这是不少初学者和考生共同的毛病，由于他们缺乏长期性作业的训练，在考试中不是在整体观念的指导下全面推进，而是急于求成，急着出效果，在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部，因而造成局部相互之间关系无法很好地衔接。常常是某一部分已经画得非常突出和完整，而其他部分还是空白的，其画面效果可想而知。 一个整体是由若干个局部组成的，没有局部的整体，是空洞的不真实的；然而，没有整体的局部，再精彩、再深入也是毫无意义的。因为素描的目的，不光是练就一手“好活”，而更重要的是培养一种艺术思维的“想法”和如何观察事物的“看法”。离开了这两点，素描练习也就失去了它的意义。有人说：“素描就是比较，比较，再比较。”这话虽然有点片面，但也是有一定道理的。既然整体是关系到一幅素描作业的成败，那么局部与局部、局部与整体的关系就显得非常重要。如何解决这种关系，就是靠比较的方法，比色调的深浅，比形体比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远与近、虚与实。根据这种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。 缺乏理解对象

物体的起伏凹凸，明暗虚实关系，都是光线作用于物体的内在结构的外部表现。要想深入地刻划对象，必须要做到“知其所以然”，要研究其内在结构关系。有的同学面对模特儿，不是积极主动地由表及里地分析研究对象，不去研究外部表象的内在成因，而是机械被动地抄袭对象，哪些地方深点，哪些地方浅点，他就把这种深浅变化照抄下来，至于这深和浅意味着什么，却知之甚少，或一无所知，因此，很难深刻地、真实地表现对象。 缺乏敏锐感受

有人说世上所有的人，没有绝对相同的面孔，每一个人都有区别于他人的相貌特征，即使是双胞胎也不例外，他（她）们也都有别人不易察觉的差异。捕捉对象的特征和独具个性的差异，是素描训练的根本任务。但是在素描写生的过程中，常常看到有的学生不管画谁，不管对象的长相如何，气质怎样，都画得像一个人，模特儿似乎成了摆设，成了他们胡编乱造的参照物。这种现象有一定的代表性。这里有初学时期老师指导上的失误，还有考生自己认识上的误区。有的考生错误地认为：模特儿像不像没有关系，只要画面效果好就行，反正评分的老师也不知模特儿什么样。像不像确实不是衡量一张素描作品优劣的惟一标准，但它却能检验一个学生对事物所具备的敏感性和表现能力。如果一个学生长时间脱离对象去感受，去编造所谓的画面效果和废弃对客观对象感知能力的训练，那么他就有可能造成感知能力的退化，失去一个艺术家所应有的敏感性。具体到素描写生中的表现就是千人一面，概念化，脸谱化等等。而这些毛病一旦形成就很难纠正。这是因为作为一个画家重要条件的眼睛已经退化了。无疑，这样的试卷是无法得到高分的。 缺乏画面把握

第4篇：高中美术论文范文

在新课示下，高中美术鉴赏课堂教学需经过变换角色的教学方法，让整个堂课的气氛变得相当融洽。符合了以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。那么我们做教师的为何不能真正做到主导而不是主讲呢？这倒是一个新思路。但是我用这种模式进行教学，学生能喜欢能接受吗？我能顺利完成教学目标吗？带着这些疑问，我在课后以聊天的方式和不少的学生进行了沟通，可喜的是，虽然有极少数的同学觉得这样会浪费他们一些课余休息时间，因为课前要做大量预习工作，但绝大多数学生对这样的学习模式还是寄予了极大的热情。于是，我们开始了为期一年的教学尝试。

二、高中美术鉴赏课堂教学需要合作舞台，学生自主探究

良好的课堂教学模式必须是学生自主探究、教师专业引领的课堂教学模式。因此教师必须要放下身段，走到学生中去面向全体学生，不能让课堂成为几个学生的表演舞台，要调动每一位学生积极性，参与其中。例如学习《传统艺术的根脉——玉器》时，为了让学生能够直观感受玉器，笔者用绒布口袋装了三种不同材质的玉石，然后提出问题“感受三种玉器，找出最光滑最润的”，好多学生都在踊跃举手，经过观察，发现前排有个女生，显得怯生生的，就及时请她上来，她满脸通红的摸了半天非常紧张。此时暗示同学们给与掌声鼓励，促进她拿出了最好的玉石。此后了解到这位女生其实很难鼓起勇气才举手，如果没喊她，下次就更不敢了。因此用启发、鼓励的方法与学生展开心灵的交流也很重要。

当然教师还要有驾驭和引领课堂的能力。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”所以应用探究合作的教学方法，鼓励学生分工合作，着重感受、体验和兴趣培养。推行小组合作，每组派一名代表对同一幅作品进行鉴赏，再进行互评、最后教师进行专业点评，形成积极良好的竞争课堂氛围，激发学生积极性；在教学过程中，应注意对全场的适度控制，要正确引领，不能偏离主题更不能把课堂变成菜市场。例如学习《天上人间—壁画》时，了解了拓印画的简单制作过程，当堂便要求学生分组合作完成一张黑白拓印画，感受一下拓印过程，几分钟后就通过实物投影展示学生合作而成的拓印作品，虽然很粗糙，但艺术作品制作成功的感觉却油然而生。

三、高中美术鉴赏课堂教学需要借助网络，深入鉴赏

第5篇：高中美术论文范文

数学知识的学习过程其实就是教师引导和激发学生不断探索的过程，通过教师的引导培养学生的创新能力，启发学生对数学知识进行拓展和研究，从而找出解决数学问题的方法。所以，教师在教学中给学生设置各种情境都是为了让学生积极地进行探索，发现数学的解题思路。多媒体技术的广泛推广与应用为教师在教学中给学生设置情境提供了有力的先决条件。因为，多媒体技术蕴含了丰富的情境资源。比如，在讲授《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐标表示》内容时，我充分利用多媒体教学课件，激发了学生的探究欲望。学生在生动形象的图文教学中，理解了平面向量坐标表示的意义及作用，而且记忆非常深刻。再比如，在讲授《空间四边形》所涉及的问题时，学生理解有些失误，总认为空间四边形的两条对角线是相交的，即便我给学生展示模型效果也不明显。我又在黑板上画出了平面图，学生还是似懂非懂。为了更深入地让学生认识空间四边形的形象，我在班里现场给学生制作了一个可以旋转的空间四边形图形，利用三维立体几何画板，现场给学生演示如何添加几何线条，培养了学生的空间思维能力和空间观察能力。学生通过生动的讲解和亲身实践，普遍懂得了空间四边形的两条对角线不会相交的道理，而且记忆非常牢固，印象非常深刻。在这个教学过程中学生还了解了异面直线的概念，为今后的异面直线学习奠定了坚实的基础。

二、高中数学教学中利用多媒体信息技术，能够培养学生做题的技能和经验

数学的学科性质决定了数学是一门复杂的“数字艺术”，它具有鲜明的逻辑性和精确性。教会学生运用数学知识、数学思维进行思考是数学学科的重要要求。多媒体技术具有神奇的“魔力”，它可以提高学生的做题技能和经验，帮助学生更好地理解和思维，同时还可以培养学生主动学习数学知识，解决生活中问题的能力。例如，我在给学生讲解《极限的概念》时，让学生通过网络技术收集极限的资料，并提出一些有关极限的问题。在讲授中，我利用多媒体给学生展示了有关极限的动画视频，学生在观看视频的同时，总结出了极限的概念，以及极限的内涵，而且在通过网络查找资料的时候，开阔了视野，增长了见识。

三、在高中数学课堂中巧妙融入多媒体技术，可以有效减轻教师负担

教师为了讲好一节课需要付出的劳动是很大的。为了备好一节课要翻阅很多的参考书，查阅大量与教学有关的资料，不仅需要消耗教师很多的时间，还要消耗教师很多的精力去进行整理，而多媒体网络技术的出现则可以在很大程度上弥补这一缺陷。多媒体教学软件中蕴含了大量的教育教学资源，为教师的上课、备课提供了很多有利的信息。教师只要将要查找的内容输入到网上，立刻就会搜索出很多自己想要的东西。这种方式很方便、快捷，节省了大量的时间，提高了教学的效率。远程教育平台是为教师教学服务的智能信息平台，里面蕴含了大量的教育资源，为教师的教学、交流提供了方便。教师可以充分利用这些教育资源为教学服务，既节省了时间，又提高了效率。因此，多媒体教学软件的出现极大地减轻了教师的课业负担，提高了教学质量，是教师必备的辅助工具。

四、在高中数学课堂中巧妙融入多媒体技术，可以提高教师的教学水平与计算机操作技能

国家教育网站和远程培训网校的出现，为教师提供了丰富的网络资源。全国各地的教育精英们通过网络平台相互交流、探讨，新的教育思想和教育理念不断地涌现了出来。教师在这里学到了很多平时根本学不到的东西，其教学能力不断提升。教师经常运用多媒体等教学软件，其计算机操作技能就会在不知不觉中得到提高。

五、在高中数学课堂中融入多媒体技术是社会发展的要求

第6篇：高中美术论文范文

所谓的人文精神，其实就是重点表现出人们自身的地位，关注人们自身的全面发展，将人作为核心。具体来看，因为我国传统文化同国外文化有着非常显著地不同，因此对于人文精神的解读也存在非常不同性。从我国历史的发展来看，一直都非常注重人们相互之间的关系，人文精神的发展也是由来已久。从国外的历史发展来看，人文精神主要是起源于文艺复兴时期，其更加的注重对于人们自身的爱好以及喜欢。因此可以看出由于文化的巨大的差异性，对于人文精神的理解各有所见，不过人文精神的实质思想却是万变不离其宗的，其在某种程度上有助于人们相互之间的沟通以及联系，最终维持社会健康有序的发展[1]。

二、人文精神在高校美术教育中的关键性

应该可以说，人文精神在高等美术教育中具有显著的地位，其对于美术教育全面系统的发展具有基础性的作用、其可以在很大程度上有助于推动人们的个性发展。目前很多高校生的个人综合素质非常高，其继续一定的时间来提升自己的能力，弥补自身的缺陷。其关键性的表现主要可以从以下方面进行入手分析：首先是人文精神可以在一定程度上有助于推动美术教育的个性化发展。在一些高校中，因为不同学生受到来自于自身因素以及外部因素的影响，其每个人的综合素质和文化内涵也会存在一定的差异性，所以其必须找到一个适合自身发展的空间，在这样的契机下，人文精神就正好应运而生，其主要的核心本质就是充分的满足学生的个性化发展为目标，其利用对人个性化发展的尊重，可以让不同的学生都可以找到自身的学习模式。

其次人文精神在某种程度上可以协助高校老师更好的实施个性化教学，尽管当前很多高校老师自身拥有大量的知识以及教学经验，不过因为其长期以来都是进行美术教育方面的工作，对于美术教育也具有自己单独的教学模式和方法，老师们会将自身的经验具体的实践运用到美术教学过程中。虽然这可以在一定程度上有助于美术教学的发展，不过随着素质教育的不断推行，这些教学方法也存在自身的不足和缺陷，也很难达到目前高校学生以及社会的预期目标。如果在美术教学过程中，融入一些美术教学的话，那么这样不但能够让美术老师在传授自身经验的同时，也有助于改进和汲取其他一些良好的教学手段和思想。再其次人文精神的融入，可以有助于推动美术教育模式的全面进步，随着综合素质教育脚步的不断加快，目前一些高校美术教育也开始不断的对自身的教学方法和手段进行反思和研究，最终让美术教育有了较大的发展和变化。

因此把人文精神同高校美术教育进行有效的融合，可以最终实现高校美术教育教学模式的全面发展和进步。一般情况下，人文精神的核心就是尊重个性，它非常鼓励高校美术教育的教学模式的全面发展和进步，这同时为很多美术教育老师提供了一定模式的参考，为高校美术教育教学方式的全面发展打下了坚实的基础。最后人文精神可以将美的定义进行具体的明确。长期以来，人们对于美都是处在不断的追求过程中，其实不同的人对于美的定义都存在各自的见解。在美术教育中，美也具有不同的表现意义。通俗的来说，人文精神对于美其实类似于起到一种助推效果，其可以有效的协助高校学生以及教师在没有受到外部因素的影响下，对美进行个性化的定义，这样就使得美的表现方式也存在多样化。人文精神在某种意义上来说，其实打破了传统高等美术教育的束缚，汲取了更多良好的知识，定义出丰富美的展现方式[2]。

三、高校美术教育中人文精神必须得到不断提高

当前，高校美术教育中人文精神的强化必须成为其工作的重点来抓，很多人觉得高校美术教育非常注重美术专业知识以及相关实践的学习，但是却很少将学生在美术理论中感知的美术创作情感的体验以及审美意识重点关注，所以高校美术教育在向学生传授一定技能的同时，必须要相应的将美术中的文化以及人文精神融入到学生的思想中，以此来提升学生审美的综合能力。

在传统美术教学的实践课堂教学过程中，还主要都是以老师的讲解为主要模式，但是却很少让学生参与到整个过程中，仅仅只是重视技能，却没有将文化内涵引入其中。很多高校的学生对于社会学，自然科学等其他相关的综合文化知识了解非常浅薄，另外还有很多美术课基础理论老师以及专业课教师存在轻视文化精神等方面的问题，尤其是在目前社会经济快速的变化发展形势下，一些美术教师根本就没有将注意力放在教学实践中，只是为了个人的私利，进行其他方面的活动。另外高校美术教育也必须营造出良好的文化环境，人文精神在文学诗歌中，在历史地理等其他方面都大量出现。当前不同学科同美术教育的关联性非常低，整个社会并没有构成一种良好的氛围，因此人文精神的形成也需要一定时间的积累和酝酿，必须经过长期的研究和分析[3]。

四、结语

第7篇：高中美术论文范文

多媒体起到了很好的辅助教学的作用。比如在讲授田径的理论知识时，我自己制作了PPT教学课件，先介绍了大家熟悉的刘翔和王军霞，并播放相关视频，从学生的学情出发，引入新知识。接下来系统介绍了田径运动的定义和价值、田径运动的发展状况、田径运动的分类，并引导学生如何科学地运用田径运动来锻炼身体，为后续的实际训练提供理论指导。为了更好地进行理论教学，我先后自己制作了体操、足球方面的技术动作、运动生理学方面知识的PPT，起到了事半功倍的效果。

2巧用多媒体，将知识与问题、任务与活动相结合

在体育技能教学时，我通常先讲解动作原理和生理基础知识，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识，同时利用多媒体创设出更富启发性的教学情景，选择更加优美的示范动作。比如在排球运动的正面双手下手垫球的技术这节教学中，我先领学生看排球实际比赛录像片段，然后自主体验，发现问题。体验失败的感觉后，教师讲解示范垫球技术动作，让学生了解垫球的重点难点，亲身体验技能的形成过程。然后组织学生进行分步练习，体会手臂夹、插、提的协调自然，分层讲解，由浅入深。教师创意性地给学生录像，让学生看自己动作的回放录像，找到不足，巡回一对一指导，再次讲解纠正学生易犯错误。接下来，分组训练，最后进入游戏环节。让学生们在自主、探究、合作的氛围下进行学习。学生通过交流，互相纠正动作，掌握垫球的技术，为后续的比赛打下坚实的基础。

3活用多媒体，增加课堂教学容量，拓宽教学的广度和深度

高中体育课程要求教师要充分注意到学生之间的个体差异，应该根据差异合理设置学习目标，选择学习内容和方法。为此，我们高中体育课有选修内容。有的选修羽毛球，有的选修篮球，有的选修健美操，体现了以学生为主体的教育理念。而太极拳是我校的传统体育项目，凡是我校的毕业生都应该掌握，还会经常进行全校性的展示表演。我们把一些学生必须掌握的体育教学视频放到学校的教学资源共享栏目里。学生可以根据自己掌握程度，回家登录学校的体育教学资源网，反复观看教学录像和动作讲解，逐步提高，保持对运动的兴趣以及养成体育锻炼的意识和能力。

4运用多媒体，在高中体育课堂渗透心理健康教育

第8篇：高中美术论文范文

1.调动学生学习的主动性、积极性。

运用多媒体进行政治课堂教学，可引入学生感兴趣的新鲜事物，使学生感受到政治课堂的趣味性，进而调动学生学习的主动性和积极性。

2.可有效提高政治教学效率，加快教学进度。

高中政治教学中使用多媒体技术，通过图片、声音等形式，可使原本较为死板的政治课堂变得有趣、生动，能激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率，加快政治教学进度。

3.能有效提升学生的综合能力。

运用多媒体技术，将政治教学内容用多媒体声像结合、生动形象地展示给学生，可提高学生的理解能力和创新能力。利用多媒体教学，也有利于创设教学情境，使学生的主体作用得以充分发挥。具体而言，使用多媒体辅助教学，能够创设真实与开放的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，培养学生探究问题、思考问题与解决问题的能力，使学生能够做到全员主动、全程参与教学，从而提高学生的综合能力，提高教学效率。

4.多媒体辅助教学符合新课程理念。

目前，我们身处信息化时代，多媒体技术正在不断更新。在高中政治教学中，使用多媒体技术，符合新课程理念，可使教学活动更为丰富、生动，使教学富有时代气息，使教学方式与教学手段呈现出多样化特点。此外，利用网络信息平台，可搜集到许多资料，教师在课堂教学时，便能够方便取材，紧密结合学生的生活实际，通过案例分析解释政治理论，与时代步伐相适应，进而充分体现高中政治的时效性。

5.多媒体辅助教学，可丰富高中政治教学的信息资源。

多媒体辅助教学实现了实时联网，网络信息量较大，且信息品种多样化，信息资源交互性较强，涉及内容较为广泛，传播速度较快。所以在高中政治教学课堂中，通过多媒体技术，可在网络上获取任何所需信息，从而使课堂教学的信息资源更丰富。

二、多媒体技术在高中政治教学的应用中出现的问题

1.教师教学观念传统。

在传统教学中，许多教师注重写教案，教案的内容、素材的更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些政治教师即使运用多媒体辅助教学，也只是照本宣科。此外，部分学校由于硬件设施较为落后，导致政治教学的教学观念传统，不能及时更新为现代化教学理念。

2.使用多媒体辅助教学，未尊重学生主体地位。

大部分政治教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中，按照课件内容，进行单一的灌输式讲述，使得学生的主体地位不能体现，教师始终处于主动地位，而学生处于被动地位。这样的多媒体辅助教学未结合学生实际情况，未考虑学生真正所需。

3.多媒体辅助教学不合理，课件内容大多无关教学。

许多教师设计课件时，一味追求课件的美观，为了装饰课件，过多插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱、繁琐。这些与教学内容无关的图片、装饰等分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与教学内容本末倒置。

三、高中政治教学中合理利用多媒体

1.教师必须转变传统教学观念。

在新课程改革背景下，首先，高中政治教师必须树立以学生为主体的教学观念，要重视多媒体技术的辅助功能，而不是采用传统满堂灌的方式教学。为提高政治课堂教学效率，必须充分利用多媒体的优势，转变传统教学观念。其次，在制作课件时，教师必须清楚多媒体课件是为学生而制作，是为了让学生更好地学习政治知识，进而提升高中政治的课堂教学质量。

2.加强现代教学技术培训。

有些年龄大一点的教师对现代教学技术的掌握能力较低，只会一些简单的操作，对图片、声音等的插入无从入手。所以，学校必须加强对教师现代教学技术的培训，使教师掌握多媒体教学基本操作技能，使教师能够更好地运用多媒体进行教学，从而提升高中政治教学质量。

3.运用多媒体辅助教学，引导学生合作学习。

新课程标准要求培养学生的合作能力。所以高中政治教学中，教师巧妙运用多媒体，设置让学生合作学习的问题。以小组为单位，让学生合作学习，共同解决问题，从而提高学生的合作学习能力。

4.完善评价体系。

在传统教学评价体系中，主要以学生成绩为主，但这种评价方式存在诸多缺陷。许多高中学校的“重点班”“奥赛班”集中了学校的尖子生，班级之间的整体成绩明显存在较大差异，因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对教师的评价，形式化较为严重。因此，在现代化教学体系中，可纳入多媒体教学指标，多媒体教学效果的优劣可作为评价教师的指标之一。

四、结语

第9篇：高中美术论文范文

(一)多媒体资源丰富且视野多样化

我们知道，在学习过程中，使用的感觉器官越多，学习效率就越高。实验表明，就学习效率而言，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3．5%，触觉占1．5%，味觉占1%，而视听觉器官并用，其获取知识的效率可高达94%。另一实验表明，视听觉并用，记忆效率可以直线提高，单靠视觉学习记忆约为27%，单靠听觉学习记忆约为16%，视听觉并用学习记忆可达66%。多媒体技术在模拟情境上有着不可比拟的先进性，由于集图像、文字、动画、录音、摄像等多种媒体与一身，能充分调动学习者视、听、味、嗅、触等各种感官，动静皆宜，视听俱有，将学生带入一个丰富、直观形象的教学环境中，既可以有抽象的文字概述，又可以用动画来虚拟实景过程，建立了良好的感性认识，营造了良好的学习气氛，感官上的刺激有利于学生学习效果的提升。

(二)多媒体提升信息传递效率

传统的一言堂授课方式由于形式单调，内容枯燥，气氛沉闷，难以吸引学生的注意力，讲解和板书占用了相当多的时间，而利用计算机强大的存储功能和网络资源优势，教师用多媒体课件辅助教学，提供了方便、快捷、丰富的语言材料，而且节省了写板书的时间，不仅扩充了课堂知识容量，也大大提高了课堂教学的效率。且多媒体丰富的视听效果能增加教学的生动性和直观性，同时调动学生对学习的积极性和主动性，对于课堂相关知识还能以一种学习资源的形式提供在网络上共享。如多媒体课件承载的信息量大，可以向学生传递丰富、全面的学习内容，利于学生形成完整的全面的知识结构。

(三)多媒体利于资源共享

随着多媒体信息的自由传输，已使得教育资源在国内乃至世界范围内共享成为可能。同时，网络技术由于资源共享，信息面广，多向互动的特点，提供真实的语境和丰富多彩的语料，使外语学习的自主性和互动性成为现实。网络资源的共享性使学习在时间和地域上的无限延展成为可能，突破了时空和距离的限制，同时，学生学习的积极性主动性被不断激发，扩展了学生的思维空间和求索领域，并且为学生提供了自主学习的可能性。如学生从网上下载听力、口语、阅读之类的素材，根据自身的需求自行学习补充，使其具备达到质的飞跃的可能性。

二、多媒体技术运用于高校英语教学的模式构建

多媒体技术运用于高校英语教学可以构建多种教学模式，什么样的教学模式更适合呢?作者认为:

(一)构建的教学模式应以建构主义学习理论为指导

建构主义(Constructivism)由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰(JeanPiaget)于20世纪60年代提出。建构主义学习理论的核心首先是，教育应以学生为中心，学生是教学过程的主体，是知识意义的主动构建者。建构主义理论认为，人的知识是认识主体与外界环境相互发生作用的过程中产生的，既不是独立形成的，也不是外界刺激直接给予的。该理论认为，知识不是通过教师传授直接得到的，而是学习者利用声音、动画、文字、图像等必要的学习资源，在一定的情境下借助人与人之间的协助交流通过意义的构建形成的。建构主义的思想观念由来已久，现代化的多媒体技术使真正创建建构主义学习环境成为可能。学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。其次，教师是意义建构的组织者、促进者，知识已成为学生主动建构意义的对象而不再是教师传授的内容。建构主义以原有的经验、心理结构和信念来建构知识，它强调内因和外因相互作用，强调学习的主动性、情境性和社会性，对学习和教学方法提出了许多有益的观点，对推动教育革命和教育技术学的发展产生了深远的影响，所以多媒体技术运用于高校英语教学的模式构建应以建构主义学习理论为指导。

(二)构建的教学模式应是交互型教学模式

多媒体技术的应用，使得英语教学空间得到进一步的提升。利用多媒体技术进行教学，教师和学生可摆脱时空的束缚，教师和同学之间，同学和同学之间的多项信息交流借助网络平台成为可能，从而构建起交互型教学模式。在这种模式中，多媒体强大的信息资源，使每个学生都能从中学到不同的内容，通过与教师和同学的相互沟通、交流、协商，学会利用有效的学习资源，借助他人的帮助，完成自己的学习任务。教师可以运用网上交互手段，倡导、组织和指导交互学习。可就某个主题让学生展开讨论，鼓励其提出问题，并在网上适时地组织小结，对整个学习活动加以评价和指导。

(三)构建的教学模式应能促进合作型学习

合作型学习方法是当前外语教学所提倡的一种教学方法，它旨在培养学生的合作精神，共同完成语言任务，提高学生的语言交际能力。多媒体的网络特性有助于合作型学习法取得事半功倍的效果。例如在布置不同任务之后，小组成员可以用讨论和协作学习的方式去完成关于Westernholidays文章的相关任务，分析文章主题内容，构思方式，体裁特点和修辞写作手法等等。多媒体的学习环境有利于将多种学习方式有机巧妙地结合起来，充分帮助教师实现了角色的转变，由原来课程的讲授者变为课堂活动的组织者，课外活动的监督者，学生学习方法的指导者。多媒体学习环境下，小组成员围绕阅读主题，讨论交流，形成不同的见解，在相互争辩和评价的基础上形成小组一致意见，鼓励学生课后以PPT形式汇报全班，激发学生的求知欲，赋予学生更大的自主学习空间。网络环境的交互教学模式更好地实现以“教师为主体”到“以学生为主体”的教学模式的成功转变。大学英语阅读课程通过这种方式可以大大增强学生的阅读主动性，使越来越多的学生自主地去“读”，逐步提高阅读能力。

(四)构建的教学模式应能强化学生自主学习

大学英语阅读教学周课时数少，因此加强学生的自主学习是非常重要的。教师可以利用多媒体布置阅读教学的延续性活动，充分调动学生的学习主动性。以Westernhol-idays阅读为例，教师利用网络资源搜集相关资料，增强学生的阅读兴趣。鼓励学生查阅资料，反思阅读方法，做好课后自主学习的总结任务。多媒体学习环境有助于学生扩大阅读量，鼓励学生自主阅读，建立网络小平台，定期阅读同主题文章，将阅读读后感发到微博群，互相交流阅读心得。教师也可以在个人网页布置指定任务，让学生课后完成，多样化题型设计会有助于提高学生的自主阅读能力。

三、多媒体英语教学应关注解决的几个问题

如今，开放的课堂，民主的课题，多元的主体，丰富的教学活动等已经成为教师进行教学设计的基本观念遍。然而，多媒体教学并非意味着有效教学，课堂教学娱乐化也是多媒体课堂教学需要警惕的一种现象，缺乏互动性，缺乏效率的多媒体课堂教学在大学英语教学实践中相当普遍，作者认为当前应特别关注解决好以下几个问题:

(一)忽视英语技能的培养和基础掌握的问题

在多媒体教学中，教师起着主导作用，对教学的全盘控制需要根据实际情况来进行，有的教师过分依赖计算机，单纯按课件授课，使学生处于被动认知状态，忽略了他们的情感和认知能力。其实，多媒体辅助教学，是教师在确定某一学习主题后，通过大量的查阅、编辑、制作等过程，把精华展现给学生，因此，成功的多媒体教学，不仅要求教师提高自身水平，而且要求学生的主体地位也能得到充分体现。

(二)过度使用多媒体，导致喧宾夺主的问题

多媒体辅助教学时，学生会被丰富多彩的画面激发出学习兴趣，但有的教师滥用多媒体，盲目追求多媒体课件的炫目效果，声、影、像面面俱到，学生的兴趣、注意力围绕着媒体课件转，使之在课堂上走马观花，而实际教学内容重点却不突出，直接影响到学生对所需知识的理解接受，经过大容量信息轰炸之后，记忆理解的东西并不多，学生的个性化需求得不到满足。所以，多媒体辅助英语教学时要注意使用的“度”，教师要把主要精力放在钻研教材和学生上。多媒体课件虽好但不是唯一的教学手段，现代多媒体技术并不是英语教学的全部，只不过是辅助教学的手段，不能在教学形式上造成本末倒置;要注意使用的“量”，多媒体技术的过量使用，会使学生眼花缭乱导致对教学内容消化不良，而教师一味演示课件，既不利于讲解，又不利于学生记录;要注意多媒体使用的“时机”，有的课件细节性的东西过于繁杂，分散了学生的注意力，影响了对真正要学习内容的理解，所以，教师要灵活把握。

(三)师生间信息素养发展不均衡的问题

目前在教学过程中，我们发现，任课教师的信息素养普遍偏低，如部分教师只能简单使用多媒体，不能进行课件制作或在课件制作上信息的编辑、处理上还处于较低的水平，与相伴数字化发展而成长起来的一代学生相比，存在数字素养发展不均衡的问题。科技的发展为大学英语教学提供必要的软硬件设施的同时，也对教师提出了更高的要求。教师必须率先改变观念，主动为创新教学模式“放下身价”，乐于与学生合作，充分利用多媒体教学条件，最大限度的调动和促进学生的学习。

(四)在教学设计上重教轻学的问题