初中英语基本知识精选(九篇)

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第1篇：初中英语基本知识范文

一、具备规范演示的体育基本技能，提高示范效果

体育是一门示范性较强的学科，许多教学内容都需要教师通过开展动作演示的方式对学生进行传授，教师演示水平的高低，直接影响学生学习质量的优劣，教师一定要努力为学生提供规范的演示。对于这一项要求，教师应当从以下几个方面开展要求：①要坚持锻炼，保持良好的体格。体育学科的任教者，对于自身体质的要求相对于其他学科显得更为重要，良好的体质是教师履行体育教学职能的重要基础，体育教师在日常生活中一定要注重开展经常性的训练活动，为有效开展体育教学奠定基础。②要对体育教学的动作进行反复训练研究。只有对自己严格要求，才能够为课堂教学的标准示范奠定基础。为了提高训练的成效，体育教师还可以相互开展指点，对动作进行纠正，确保以最佳的状态，最规范的动作出现在课堂之中。③教师对教学要始终保持严谨的态度。体育教学中室外课较多，部分教师存在着随意性较大的问题，这一点是不可取的，室内课、室外课一样，都是教学活动，教师应当认真对待体育教学的每一节课。

二、具备教学改革的先进理念思维，提高学习动力

新课程改革的核心理念就是创新，要求教师在教学活动中积极吸取各地的成功经验，结合自己的教学实际，对教学工作进行优化。作为初中体育教师，一定要深刻领悟这一点要求，并结合自身的工作实际，进行探究与尝试。首先，教师要善于提高学生学习积极性。初中生已经进入了青春期，教师在教学中，要善于利用并放大这一点的促进效用，在学生遇到学习难点的时候，要对其进行鼓励，让学生的内心充满学习的动力，在学生学习状态较差或者发生错误的时候，不能简单粗暴训斥学生，要循循善诱帮助学生分析问题的根源所在，采取积极的应对措施，以这样的方式，增强学生对体育学习的兴趣。其次，要在学习中营造竞争的环境。在初中阶段，竞争的环境能够更加有利于提高学生体育学习训练的主动性，教师在体育技能的训练中，要善于转变进行模式，换位思考，提高教学的成效。例如，教师可以将原来的训练项目转变为竞赛项目，提高学生训练的踊跃程度。最后，教师还应当在体育教学中发挥信息媒体的作用。教师可以在教学中运用多媒体进行轻音乐的播放，帮助学生舒缓身心，将对下一课的影响降到最低，教师也可以将教学中的难点动作，通过多媒体模拟演示的方式，引导学生进行观察，抓住其中的重点，结合实践教学提升学生的掌握领悟效果。

三、具备言传身教的良好师表形象，提高导向作用

教师学高为师，身正为范，教师不仅要在教学中传授给学生知识，还要教会学生做人的道理，其中教师自身的形象，对于学生所起的潜移默化的作用更为明显。部分体育教师在这一点上并没有引起足够的重视，衣着、言谈、举止存在着随意性，和教师岗位的履职要求存在差距，这样的行为直接导致学生对教师的印象评价降低。作为教师，应当时刻严格要求自己，首先，语言要文明规范，从事教师岗位的工作就意味着要更加注重自己的言行影响，相对来讲，体育教师在这一方面随意性更大，这样的现象应当得到纠正。其次，对自己的衣着要保持得体大方。在衣着上面既要严格按照体育教学的相关要求，做到规范穿着，同时还要与自身的形象相适宜，不穿着奇装异服。最后，要做到一身正气，自觉抵制社会上的不正之风。注意自己的交友圈子，不和不适宜的人交往，以自身的良好形象发挥对学生的引导作用。

四、具备细致深入的沟通交流技巧，提高教育成效

体育教师不仅要成为学生知识学习、技能锻炼的引导者，还要成为学生的知心朋友，深入了解学生的内心世界，帮助学生解决问题，促进学生健康成长。首先，教师要能静下心来，倾听学生的想法。体育教师在教学之外，要留有一定的时间和学生进行交流活动，要听一听学生在体育课学习中的心得体会，了解一下学生对开展体育教学的建议，提高教学的科学性，其次，要帮助学生走出青春期的困惑。初中生正值青春期最为重要的时期，许多片面甚至不良的思潮不断侵蚀学生的心灵，盲目讲义气、崇尚暴力、早恋、叛逆等，这些方面要引起教师的重视。要通过开办讲座、私下谈心等方式帮助学生走出青春期的心理困惑。最后，教师还要帮助学生解决实际问题。学生之间的矛盾，学生与社会青年之间的矛盾等，这些方面稍不留神就会酿成重大事件，体育教师在利用自身工作之便的同时，应当对学生这些方面存在的苗头性问题进行深入的排查，采取针对性的措施，帮助他们化解矛盾，使其全身心学习与生活。

第2篇：初中英语基本知识范文

【关键词】初中英语教学文化渗透

1.初中英语教学中文化渗透的必要性

语言的学习与文化有着密切的关系，不同的文化背景下形成了不同规定语言。英语作为一门语言，也与其文化不可分割。英语教学不仅仅是简单的语言教学过程，更是一个文化的传授过程。我们学习英语也是为了更好的交流，提高学生在时间过程中语言的应用。

在我国，普遍存在的一个问题是，在英语教学中，往往只注重语言技能的教授，而忽视了英语文化的教学，教师在判断学生对英语掌握程度的时候，只是看他们能否标准发音，写作中能否正确运用语法和句子，听力能否正确听懂。如果这些方面达到了，教师就认为学生掌握了英语基本知识。英语最终还是要用来交流的，这些东西只是让学生掌握了语言能力，不结合文化进行培养的话，在交流的时候，还是面临很多问题。

在社会快速发展的今天，我们用英语进行交流的机会越来越多，需求也越来越大，教学中的脱离了文化的英语知识已经满足不了人们的需求，所以，在英语教学中，一定不能忽视文化的渗透。

2.初中英语文化教学存在的问题

（1）教学目标单一，重语言知识传授，轻文化知识渗透。

初中水平的英语教学中，主要教学内容为英语词汇、语法、对话以及阅读和作文等方面，而这些正是中考中要考察的内容，中考涉及到学生的升学率，而升学率又与教师的工资、教学评估等有关系，所以，英语教学基本上是围绕考试进行教学的，而在当前应试教育背景下，考试中涉及英语文化方面的知识比较少，因而教学中文化的讲解所占的比例较小。学生在这样的培养制度下，对考试要求的选择题、完形填空、语法题等非常熟悉，对于英语国家的文化背景却知之甚少，更谈不上英语交流能力的培养。

（2）教师本身的文化素养达不到要求

在初中英语教学方面，老师的文化知识储备以及老师对东西方文化差异的了解，决定了学生能否学到不同国家的英语文化，能否培养出基本的交际能力。教师如果具备了较高的文化素养，在课堂教学中，能够将语言技能与文化教学融合在一起，能根据学生现有的文化水平传授新的文化知识，使课堂变得更加有趣更加灵活，不断提高学生对文化的认知。但是，大部分教师对英语国家文化的了解只是从课本中得到，没有较深的理解，在讲授时也是略微的带过。而有的教师具备了培养学生文化水平的意识，但无奈时间精力不足，难以实现。因此，教师的文化素养和文化意识对文化教学有着重要影响，要想真正落实教学中文化的渗透，对教师的要求更高，对教师来说也是不小的一个挑战。

3.初中英语文化教学问题的原因分析

（1）教师对文化教学缺乏重视

教师作为教授知识的主体，其观念、意识直接影响着学生的思想，就英语文化教学而言，很多教师表面上支持这种教学理念，但在实际操作当中，还是按照传统的教学方法，以考试为目标，并没有真正实施文化教学。重语言知识传授，轻文化知识的渗透的现象依然没有得到改观。但是，有一部分教师已经在教学中发现了缺乏文化教学带来的不足，开始逐渐重视文化的教育，但是由于缺乏相关的经验和实际的指导，执行起来还是有一定的困难。所以，教师必须从思想上重视文化教学，并且落实到实际的教学中去。

（2）英语教学内容和形式受中考的影响

在我国，通过考试来选拔人才，对于我们的国情来说，虽说有一定的弊端，但是也是较为行之有效的方法。所以，在各门学科中，包括英语，教学内容以考试为标准，让每个同学通过考核成了教学的目标。在课堂上，教师对于语言知识和语言技能更加重视，文化知识只做简单的象征性的说明。对于初中同学来说，最重要的目标就是中考，而中考题目的设置，还是延续传统，对文化知识的考察并未太多涉及。在这样的背景下，对学生文化意识的培养不利，英语对学生来说是为了考试而不是为了交流，这就造成了一种现象，很多同学可以考高分但是并没有较高的语言交际能力。

4.改进初中英语文化教学的策略

（1）加强英语教师自身的英语文化知识的学习

教师在教学过程中占有主导地位，要加强初中英语的文化教学现状，就必须让教师具有过硬的英语国家的文化知识背景。初中英语教师要通过各种途径积累英语国家的文化知识，加强英语文化素养。教师应该把从各个渠道学习到的有价值的文化信息教授给学生，从而提高学生的英语文化意识和文化适应性。教师可以通过书籍，网络等多种渠道来了解学习英语国家的文化背景，多看英语国家的有关文化历史的书籍，学习英语国家的文化发展史，特别是英语国家的一些比较重要的节日和风俗习惯，挖掘其文化内涵。

（2）转变教师的教学观念

教师培训是教师观念转变的重要途径。转变教师观念，使教师从传统教学思想中走出来，从注重英语基本知识的教授转变为不仅注重基本知识传授还要注重英语国家文化知识的传授，注重培养学生的文化交流和沟通的能力。克服应试教育的束缚，从只灌输书本基础知识转变成教授的知识要联系生活和实际，注重文化意识的培养。探索新的教学方法，在原有教学计划的基础上做出改变，适当的加入文化的教学，做到既能满足学生考试的需求，也能培养学生的语言交际能力，全方位为学生的发展考虑。

总之，在英语教学中加强文化的渗透，不仅对学生应对考试有积极作用，而且能帮助学生在英语交流方面得到提高，教师必须重视英语的文化教学。

参考文献

[1]罗焱峰. 初中英语教学中渗透文化教学的探索[D].东北师范大学，2006.

第3篇：初中英语基本知识范文

【关键词】分层教学;初中英语;教学;应用

随着社会的发展与进步，学生的个性化发展越来越突出。尤其是初中生，受其年龄的影响，已经由稚嫩的小学生成长为个性更加突出的初中生。英语学习更应该是一个适应学生个性化发展的个性化教学活动。由于每个学生在认知、性格、行为、喜好等方面存在差异，所以初中英语教学应该在充分考虑学生个体差异的前提下，设置不同的教学内容和教学方式，以满足学生不同的发展需求。

一、分层教学概念界定

分层教学就是教师根据学生个体的性格特征、知识水平与能力素养等将学生科学地分成几个相似或者相近的小组，然后教师根据每个小组学生的特点采取科学的分层教学，让学生在同伴的互助下和教师的针对性教学得到更好的发展和提高。分层教学注重的是以“学生为本”和“以学定教”的教学原则。

二、目前传统英语教学模式存在的问题

传统的初中英语课堂教学主要以教师的“讲”为主，教师侧重对语言点的讲解，注重引导学生对机械的句型的背诵和练习，没有根据学生的个体差别采取分层施教，这种传统的教学策略违背了素质教育的要求，也背离了英语教学的初衷。近年来，在初中英语教学中，广大英语教师也在积极努力改变传统英语教学的模式，通过采取分组教学、小组互助等方式，积极激发学生的学习兴趣和学习的主动性，努力激励学生自觉、自愿、积极地投入到小组和语言实践活动中，但是，由于受到升学考试的压力影响，多数教师还是以应试考试成绩为最终教学目标，这就导致学生的学习“主体”作用始终难以发挥，初中英语教学的分层教育难以真正实现。

三、初中英语教学分层设计方案

1.首先将学生进行分层设计。学生分层是初中英语分层教学的依据。由于学生个体差异有别，比如智力因素、认知因素、兴趣因素等，这些因素都会直接影响学生对英语的学习效果。那么，教师可以将学生进行分层设计，比如在开学会的一个月后，教师可以根据学生对英语的学习掌握程度或者近期考试测评成绩将学生分成三——四个层次。第一层次为英语基础较好的学生，以10-15人为宜，这部分学生学习能力较强，并且对英语学习有浓厚的兴趣和一定的潜力。第二层级的学生为有一定的英语学习能力，但是成绩并不突出，有一定的提升空间。把这部分学生放在同一层级，经过一段时间的教育培养，让其成绩达到第一层级的水平或者仅次于第一层级的学生。这部分学生数量可以控制在20人左右。最后一个层级的学生为那些对英语学习不感兴趣或者毫无兴趣，成绩较差，短时间内在英语学习上不会取得太大的突破性进展。对于这部分学生的英语教学以夯实基础知识为主。该层级学生为15人左右。2.学习目标分层设计方案。本人经过多年的英语教学总结，既然将学生分为三个层次层，那么在教学中就应该根据教学内容，对不同层级的学生设定不同的教学目标及要求。对于第一层级的学生，初中英语学了要掌握基础知识和基本技能外，还有重视对其语言运用能力的培养，让他们在语言实践和语言学习中敢于探索，培养较强的自主学习能力。对于第二层级的学生，教学目标的设定要稍微低一些，在要求学生找我基本短语、句型、时态等基础知识，逐步培养学生提高和改进学习方法，不仅要牢记基础知识，更要做到举一反三，学以致用。针对第三层级的学生教学目标的设定要以基础知识为主，因为这部分学生学习能力不够强，对所学知识的灵活运用也较差，所以针对这一层级的学生，教师还应该以基本知识点为主要的教学目标。3.课堂教学内容分层设计。虽然我们目前的教学模式以大班制为主，但是我们仍然可以将英语课堂教学的内容进行层级划分。首先教师要根据自身设置的问题难易程度来选择哪一层级的学生的来作答。如果问题比较简单，就选第三层级的学生回答，如果问题很难，具有开发性和创新性，那么就选择第一层级的学生来作答，如果问题难易程度适中，就选择第二层级的学生来作答。尤其对于第三层级的学生，回答正确的一定要及时给予表扬和鼓励，让学生感受到成功的激励作用，进而激发自己学习英语的信心。这样三个难易程度问题的设置就可以让所有的学生参与到课堂学习中来，改变学生仅是课堂听众的被动状态。另外在练习中，教师也可以采取分层训练的方式，让不同层级的学生完成各自相对应的练习题。4.课外辅导的分层设计。课外活动中，英语教师也可以采取分层的方式进行。比如，根据学生的英语水平给学生进行分组。针对第一层次的学生，课外活动主要是锻炼他们的语言表达能力，提高其语言交流水平。尽可能为他们营造浓厚的全英文交流环境，让这部分优秀的学生英语水平得到快速地提高和升级。对于第二层级的学生，在简单交流的锻炼中，也尽量给他们提供表达自己的机会，给他们创造增强自信心的平台，激发学习英语的兴趣和主动性。而对于第三层级的学生，课外辅导和课外活动仍然以举行单词、固定句型等基本知识点的听说读写比赛等为主，在牢固掌握基础知识之上，再对其进行深入地引导和教育。

参考文献：

第4篇：初中英语基本知识范文

关键词：初中英语 对话教学 现状 优化对策

对话教学在初中英语教学中有着重要的地位，其对学生英语口语交际能力的培养有着异常重要的作用，所以，初中英语教学对对话教学的重视度在不断加强，但是在实际操作中也不可避免地会出现很多问题，这些问题的存在对英语课堂的教学效果有着不良影响，为此，我们应该积极研究实施对话教学的有效策略。

一、 对话教学简论

“对话教学是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师的引导下通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的对话，进行教与学的活动过程。”从这一定义中我们可以看到对话式教学本质是在互动的基础上来实现学生自主发展的一种教学方式，这种教学方式在初中英语教学中的应用有着一定的优势。在这种教学模式之下，实现了师生平等，体现了学生在课堂中的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用。在课堂中学生能够平等地进行交流，实现合作探究，这种合作能够培养学生的团队精神，能够在轻松的氛围中完成教学任务，实现教学目标，突破教学重点和难点。

二、 初中英语教学中对话教学的现状

虽然初中英语教学中对话教学方式应用的比较广泛，但是，在不同应用对象、不同课程内容、不同应用方式等的情况下都会产生不同的效果，实际问题还是存在的，为了保证应用质量，一定要对应用的现状进行深入分析。

1. 重点偏离

当前，初中英语教学中的对话教学表现出了一种重视语法而轻视理解、重视词汇而忽视语言环境的现象。老师通常只重视学生需要掌握的词汇和语法，所以在对话中就忽视了学生对知识的理解能力以及所使用的语言环境，这种方式之下，学生虽然能够掌握相关的语法和词汇，但是，知识应用的灵活性就会比较差，有些时候，教师刻意地强调词汇和语法会导致完整的语言应用环境被分解，给学生的理解造成了一定的困难。

2. 对话教学的应用性差

新课标中要求英语教学要能够实现学生的日常交际，所以，对话教学需要具有应用性，这是初中英语教学有效性的表现之一，但是目前教学实践反映出来的现状却是应试性要强于应用性，教师并没有联系实际生活情景进行语境的创设，而是生硬地把知识嵌套在一定的对话当中，学生通过对话教学只能简单地学到基本知识，能力却得不到锻炼。

3. 对话的层次性较差

在中学英语教学中，教师所面对的对象层次是不一样的，所以教师要根据学生的特征进行对话教学，要保证学生都能够积极主动地参与进来，但是，有些教师对学生的了解不深或者对对话情景的把握失误导致了有些语言能力较弱的学生没有机会参与到对话当中，这对学生学习的积极性产生了极为不良的影响。

三、 初中英语对话教学的优化策略

1. 根据内容创设情景

语言的学习只有在具体的环境中进行才会具有事半功倍的效果，我们缺少英语语言环境，所以教师必须利用各种资源创设教学情景，通过这种方式，刺激学生的思维和情感，提高他们的学习积极性，最终提高其交际能力。

2. 注重应用对话

教师在实际英语教学中要积极培养学生的自主学习能力，创建生活中的应用对话情景，同时最好是进行小组学习，让学生通过自主、合作、探究的方式进行对话练习。注重应用对话的主要方式是教师要把自己或者学生在生活中遇到的小问题讲述给学生，让学生进行合作探究，寻找答案。这种方式能够在锻炼学生交际能力的同时，锻炼学生解决问题的能力，实现多赢的教学目标。

3. 重视差异性

教师要根据学生的能力不同而设置不同难度的对话情景，从复习基础知识，到拓展课外能力等都需要教师进行充分的考虑，要分层次地进行教学，让学生充满信心地一步步迈向成功，在重视差异基础上进行的对话教学能够让学生在自我肯定的基础上信心倍增地学习对话。

四、 结束语

英语教学中，学生口语表达能力和理解能力是非常重要的，这是对学生能力提升的一个过程，所以，初中英语教学中一定要重视对话教学，积极解决不断出现的问题，提高对话教学质量，进而提高学生的交际能力，提高整体教学效果。

参考文献：

第5篇：初中英语基本知识范文

【关键词】初中英语 互动 教学法 策略

一、互动式教学法的基本特征

在传统的英语教学过程中，灌输式的教学模式主要围绕教师的讲解，学生被动的接受知识为主，这种课堂的效率低，对于学生的英语积极性的培养极其不利。而互动式教学则顺应了学生发展的需要，学生在课堂上拥有更多的自主性，因此，互动性教学的特征主要体现在以下几个方面：

1.互动式教学转变了教师的单向传授知识的模式，而在课堂上无论是师生之间还是生生之间实现了平等对话。这种双向的互动不仅拉近了学生与教师的师生关系，而且让整个课堂氛围更加轻松。初中英语新课改指出，在现代化的英语学习课堂上最为重要的不是让学生死记相关的英语知识，而是培养学生一种学习的习惯和思维能力，让学生能够熟练的运用所学知识进行对话和交流。而实现对话式教学目标就要求教师在课堂上加强对学生思维能力的引导，重视学生的日常实践活动，为学生的对话交流营造一种学习的氛围很难在生活中找到与他人用英语进行交流的机会。在课堂中实施互动式教学模式就是在课堂上强调学生的主体作用 ，认为课堂应该是学生的阵地，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都要积极互动，只有这样才能够为学生提供更多的实践机会，使学生有机会将英语词汇 、语法知识付诸于实际，从而在一定程度上提高学生的英语技能。

2.初中英语新课改重新确定了英语教学的新目标，过去的单纯以学生英语成绩为衡量标准的评价模式应该有所转变，而新的教学目标则应仅仅围绕学生的英语综合能力的提升为主要目标。要逐渐转变应试教育的观念和存在的弊端。广大一线英语教师在教学的过程中虽然应该注重学生的成绩提高，但更为重要的是提升学生学习英语的兴趣，让学生掌握英语学习的技能，培养学生良好的英语语感和表达能力，让学生在真实的交际情境中能够运用。所以，互动式教学法突破了传统教学模式的限制，重视学生对知识的理解和运用，培养学生的英语思维能力，使学生的听、说 、读、写四项基本技能都得到较快发展，为培养高素质的人才奠定了坚实的基础。

二、互动式教学法在初中英语教学中的应用策略

1.创设真实的情境进行课堂导入和训练。互动式教学主要是为了增强师生、生生之间的互动，因此，在课堂上教师要善于创造学生熟知的教学情境，让学生在轻松的学习过程中大胆的展示。创设学生熟悉的情境采用互动式教学法能够有效的转变传统教学法，让传统的以教师为中心的教学模式得到一定的遏制，在情境中学生成为了课堂教学活动的主体，学生能够很快的融入到学习中去从而提升学生英语学习的积极性，培养学生的学习兴趣。初中英语的教学教学内容可以分为听、说、读、写四类，这四类基本的英语教学内容都可以应用互动式教学法来实现。在训练学口语能力的教学中，师生之间的互动主要体现在对话过程中。而对话的方式非常多，既可以采用师生对话，也能够采用丰富多彩的学生对话活动来实现，让学生在问、答和交流的过程中获取相关的技能。实现师生 、生生互动，提高课堂效率。

2.开展丰富的英语活动提高英语学习的技能。兴趣是学习最好的老师，对于初中学生来说，开展丰富的英语活动能够无形中影响学生对于英语学习的态度。新课改背景下倡导互动式的教学法其目的就在于改变传统的以教师为中心的教学模式，改变过去被动的学习氛围。在英语课堂中采用互动式教学方法，要求学生与教师之间的互动为教学目标服务，并且呈动态发展形式，因此，广大一线教师在教学中首先要认真分析教材的特征，深入了解学生的学习情况，挖掘教材上的主要内容，从而发挥自己的创造力来促进和引导学生学习。其中，开展辅助英语教学的活动能够促进师生之间的交流，拉近师生之间的感情，在课堂上灵活的开展活动能够让学生多角度的参与到教学内容中，通过英语演讲比赛、口语大赛、辩论赛、学生表演等形式能够让学生在玩中体验到学习的快乐。

3.优化小组，在合作学习中提升。在初中英语中倡导互动式学习就是充分调动学生的学习积极性，在多维互动中提升学生的学习效率，因此交际互动的教学模式当然离不开小组合作，一线教师要采用合理的分组方法体现出层次性，充分调动小组长和集体的作用，让学生拥有更大的平台和机会去展示，通过组内交流、组与组之间的对比来提升合作学习的效果。小组合作是英语课堂上非常好的教学方式，它不仅能够让更多的学生参与到课堂教学中来，而且学生间的相互配合既能培养他们的合作精神，又能够让学生间相互学习，取长补短。初中英语教学中的很多课题都很适合以小组合作学习的模式展开，在使用这种方式时教师要做好有效的分组，给学生布置的任务难易程度要适中，并且最好是能够激发他们的学习兴趣。

第6篇：初中英语基本知识范文

【关键词】 初中英语 新课改 教学反思

英语是在国际交往的过程中必须具备的语言工具，随着我国对外贸易的不断深化以及对外交流的不断加强，英语的学习也就显得愈发重要。为了进一步凸显我国初中英语教学的现实价值与深远意义，必须遵循素质教育与新课改教育政策的内在要求，树立“学生本位”教学原则，创新与调整教学理念与教学方案，最大限度满足学生的学习欲望与学习热情，促使学生实现由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变，促使初中英语教学素质化、科学化、完善化发展目标的实现。

1. 新课程背景下初中英语教学现状分析

首先，教学方式机械、单调，难以激发学生的学习积极性。现阶段初中英语教师大多数依旧沿用传统的教学方式，“满堂灌”与“教师本位”教学理念占主导，既没有创新教学方式与教学手段的意识，也没有学生提供互相交流、沟通与分享的机会与时间，使初中英语教学与新课改教育政策根本宗旨相背离。

其次，考核方式与评价方案不合理。初中英语受到应试教育的影响较深，大多数英语教学为了尽可能提高学生的英语成绩，往往以中考英语考核项目作为组织课堂教学的唯一标准，忽视学生实际操作能力与创新能力的培养；另一方面，教师采用“分数唯一”的考核标准，可能会导致教师无意识地出现“态度偏差”，既严重打击了部分学生英语学习的自信心，同时也阻碍了初中英语教学高效化、高质化发展进程。

最后，教学理念落后，英语教学实用性差。从整体上看，初中英语教学以课堂教学为主，以英语教材为主线，课外实践教学内容较少，英语教学使用性不强，使初中英语教学成为应试教育的“附庸”与“傀儡”，既忽视了英语教学灵活性强、实用性强的学科本质，也难以增强学生的探究能力与启发学生的英语思维。

2. 推进与加强初中英语教学改革与发展的具体对策

2.1 重塑英语教育新理念，注重学生综合能力与实践能力的提升

新课改教育政策从本质上讲，既要求教师要扭转教育理念，树立“学生本位”与“能力第一”的教育理念，具体到初中英语教学中来说，教师要积极探索与创新教学方式与教学手段，将英语教学视为传授人文知识、开阔学生眼界、提升学生语言表达能力与综合应用能力的重要平台，使初中英语教学从“填鸭式”和“满堂灌”等滞后的教学观念中解放出来。另一方面，教师要主动学习新课改教育政策的精神实质，不断提高自身的专业知识水平与教学水平，只有这样才能真正实现新课改提出的教育目标。

2.2调整与创新教学方式，为学生提供自我展示的机会

为了提高学生参与初中英语教学的主动性与积极性，改变学生对英语教学呆板、机械的既有印象，广大教师要调整与改革教育方式与教学手段，合理、适度引入小组合作教学模式，既为学生提供自我展示、自我完善的机会与平台，同时加强学生与学生的密切联系，增强学生的协作意识与合作意识。比如在讲到“How do you study for a test？”一课时，教师在科学划分学习小组的基础上，要求小组成员利用英语字典并集合成员的智慧、力量独立查阅生字词，尝试完成课后作业，同时在课堂上通过提问的方式检验学生的学习成果，长期以往，既可以促使学生养成课前预习与独立分析问题、解决问题的良好学习习惯，也能够帮助学生树立英语学习的自信心，感受英语学习的乐趣与魅力。

2.3 借助多媒体技术，灵活课堂教学氛围

第7篇：初中英语基本知识范文

关键词：初中英语 教学问题 应对策略

一、前言

英语教学的目的就是要提高学生利用英语表达思想、进行英语交际的能力。然而，由于种种主客观原因，在实践中，初中英语教学或多或少存在着一些问题，离初中英语教学标准的要求还有很大的差距。为此，必须及早改变这一现状。在教学实践中教师要根据学生的具体情况，采取相应的策略与方法提高他们的英语学习能力，以适应日新月异的时代要求。

二、英语教学中存在的问题

1.教学方法单一

对于初中英语教学，一些教师由于长期接受并使用统编教材，完全习惯了“填鸭式”教学，致使这种传统教法的误导仍然存在。可以说，这些教师在教学上虽然费时较多，但成效却很低。究其原因主要还是这些教师没有真正适应素质教育。这种现象在阻碍初中英语教学的全面开展和素质教育实施的同时，也严重阻碍了初中生的自主发展和个性培养。

2.教师的自身素质有待提高

虽然多数教师对于组织英语课有正确的认识，但对自己在教学中的具体作用并不太清楚。因此，大部分英语教师都急需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等，从而真正领会英语教学的精髓，改善教学水平。

3.教学内容过于理论，基本脱离实际生活

对于初中英语教学来说，部分教学内容完全与学生的实际生活脱节，过于理论化，并不能使学生真正掌握和理解。由于这些英语教材没有贴近生活、贴近学生，学生根本不能对所要学的知识产生兴趣，就更不能激发学生学习英语的动力了，这完全违背了初中英语教学的培养目的。

三、针对英语教学中问题的相关建议

1.要转变传统的“填鸭式”教学

首先教师要深刻认识到这种转变的重要性，并在实际教学中尝试改变教学方式，这样才能逐步转变思想，真正树立素质教育的观念。这也需要教师确立新的教学思想，注重成为学生学习的引导者、促进者和合作者，将传统的教师讲、学生听的单向交流转变为师生之间的互动交际。在教学过程中通过各种方法来激发初中生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和能动性，从而充分发挥学生的主体作用。

2教师是英语教学的直接实施者

教师的指导思想、学识水平和教学能力直接影响着教学效果。可以说，教师自身素质的高低与教学效果的好坏有着必然的联系。所以英语教师必须熟练掌握教材、驾驭教材、超越教材。这就要求教师在充分了解这门学科的历史、现状、未来发展及与邻近学科的关系等的基础上，掌握自己所授学科的基本知识，不断提高自己的专业水平。有的英语教师并不是学英语专业出身的教师，因此不能很流畅地说英语，学生在课堂上根本不能听到地道的英语，这肯定会大大影响到英语教学的正常实施。为此，教师要不断提高自身的专业素养，不断完善自己的知识结构，与时俱进，从而达到培养学生英语综合能力，提高学生英语综合素质的目的。只有英语教师的自身素质提高了，教学水平才会随之提高，进而教学效果才会更好。

3.我们应该建立健全的评价体系，增强学生的自信心

在初中英语教学中对学生的整体评价，绝不能以分数作为评价的唯一标准，应注重评价的激励功能，以肯定和鼓励为主，而以指正纠错为辅，采用多种多样的评价形式和活动。可以采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的方法，鼓励学生参与评价的全过程，对学生英语成绩、课堂积极性、完成作业效率、各方面素质等进行综合评价。这样既关注学生的考试结果，也关注他们的学习过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，调动学生的积极性，有效增强学生的自信心。同时，在初中英语教学中，教师要采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼。在具体操练过程中要注意以下几点：第一，坚持用英语教英语。因为用英语教英语十分有利于学生听力水平的提高，也有助于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，更有助于激发学生说英语、学英语的欲望。第二，学生初学英语，培养他们学习的积极性和兴趣是非常关键的。而学生在刚开始学习时难免出现错误，这时教师要特别注意纠错的艺术性，不能训斥指责，要注意维护学生的自尊心和学习英语的主动性，采取合理的灵活的纠正方法。

第8篇：初中英语基本知识范文

关键词：初中英语 教学 现状 策略

英语教学的目的就是要提高学生利用英语表达思想、进行英语交际的能力。然而，由于种种主客观原因，在实践中，初中英语教学或多或少存在着一些问题，离初中英语教学标准的要求还有很大的差距。为此，必须及早改变这一现状。在教学实践中教师要根据学生的具体情况，采取相应的策略与方法提高他们的英语学习能力，以适应日新月异的时代要求。

一、当前初中英语教学中存在的问题

（一）教师的教学思想陈旧

对于初中英语教学，一些教师由于长期接受并使用统编教材，完全习惯了这种“填鸭式”教学，致使这种传统教法的误导仍然存在。可以说，这些教师在教学上虽然费时较多，但成效却很低。究其原因主要还是这些教师没有真正适应素质教育。这种现象在阻碍初中英语教学的全面开展和素质教育实施的同时，也严重阻碍了初中生的自主发展和个性培养。为此，必须纠正初中英语教师的填鸭式教学思想。

（二）教师的自身素质有待提高

虽然多数教师对于组织英语课有正确的认识，但对自己在教学中的具体作用并不太清楚，可以说教师的整体素质还普遍较低。大部分英语教师都急需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等，从而真正领会英语教学的精髓，改善教学水平。

（三）师资力量严重滞后

决定初中英语教学成功与否的一个关键因素就是师资。随着素质教育的推行，对英语教师的专业知识和综合素质也提出了更高的要求。尤其是英语这一学科，一旦开始学的时候发音不准，以后再纠正就很难了。可目前在实际教学中，初中英语基层教师在数量上却严重缺乏，并且教师的整体业务水平也偏低，可以说很难真正教好学生。

（四）过于重视读写能力，忽视了听说能力的培养

听、说、读、写能力是英语本身的四种表达能力，且在英语实际应用中各有各的用处，为此必须全面训练和培养。可在初中英语实际教学中，许多教师却一味地追求升学率，过于重视读、写，而大大忽视了听、说能力的训练，严重影响了初中生英语的全面发展。可以说，听、说、读、写是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。

二、初中英语教学问题的应对策略

（一）彻底转变教师的传统思想，发挥学生的主体作用

要转变传统的“填鸭式”教学，首先教师要深刻认识到这种转变的重要性，并在实际教学中适当地应用，这样才能逐步转变思想，真正树立素质教育的观念。这也需要教师确

立新的教学思想，注重成为学生学习的引导者、促进者和合作者。将传统的教师讲、学生听的单向交流转变为师生之间的互动交际。在教学过程中通过各种方法来激发初中生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和能动性，从而充分发挥学生的主体作用。

（二）提高教师自身素质，促进教学水平的提高

教师是英语教学的直接实施者，为此，教师的指导思想、学识水平和教学能力直接影响着教学效果。可以说，教师自身素质的高低与教学效果的好坏有着必然的联系。所以英语教师必须熟练掌握教材、驾驭教材、超越教材。这就要求教师在充分了解这门学科的历史、现状、未来发展及与邻近学科的关系等的基础上，还掌握自己所授学科的基本知识，不断提高自己的专业水平。有的英语教师并不是英语专业的教师，因此不能很流畅地说英语，学生在课堂上根本不能听到地道的英语，这肯定会大大影响到英语教学的正常实施。为此，教师要不断提高自身的专业素养，不断完善自己的知识结构，与时俱进，从而达到培养学生英语综合能力、提高学生英语综合素质的目的。可以说，只有英语教师的自身素质提高了，教学水平才会随之提高，进而教学效果才会更好。

（三）改善教学环境，进一步激发学生的学习动力

只有在拥有一个良好的教学环境的前提下，学生才能轻松、愉悦地进行英语学习。首先，学校要为学生提供一些安静的、适应现展的学习环境，比如提供一些诸如多媒体实验室、图书馆、英语书刊等可以帮助学生进行多渠道英语学习的现代资源。其次，教师要建立完善且合理的评价标准，科学地评价学生，充分展示学生各方面的能力。特别是对于脱离实际生活的教学内容，教育部门要及早发现并正视这个问题，并采取相应的解决措施，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，更好地增强他们学习英语的动力。

（四）建立健全评价体系，增强学生的自信心

在初中英语教学中对学生的整体评价，绝不能以分数作为评价的唯一标准，应注重评价的激励功能，以肯定和鼓励为主而以指正纠错为辅，采用多种多样的评价形式和活动。可以采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的方法，鼓励学生参与评价的全过程，对学生英语成绩、课堂积极性、完成作业效率、各方面素质等进行综合评价，这样既关注学生的考试结果也关注他们的学习过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，调动学生的积极性，有效增强学生的自信心。

总之，作为初中的英语教师，必须摒弃陈旧的教学思想，认真把握好英语教学的各个环节，采用灵活多样且符合时代要求的教学方法和策略，充分调动学生的兴趣和主动性，始终让学生保持良好的学习状态，从而全面培养和提高学生的英语综合能力，最终促进初中英语教学质量的进一步提高。

参考文献：

第9篇：初中英语基本知识范文

关键词：新课改；初中英语；语言能力；任务型教学活动

初中英语是学生学好英语的基础阶段。因而作为初中英语教师，必须严格按照新课改提出的教学目标，把握初中英语教学特点，着力提高学生学习英语的兴趣，提高学生的口头表达能力和培养良好的英语学习习惯，掌握一定量的英语词汇和基本知识技能，着力提升英语教学质量。

一、激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围

兴趣是决定学生求知欲的关键，只有激发学生学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，从而确保英语教学水平的提升。因而作为初中英语教师应以激发学生兴趣为目的致力于良好和谐的学习氛围的营造。要想激发学生兴趣，应结合当前初中生的特点，设计具有时代气息和组织丰富多彩的英语课外活动，尽可能为学生提供更多的英语交流平台，可以借助多媒体播放英语录像资料、英语歌曲竞赛、英语故事演讲赛等多种方式，着力提升学生学习英语的兴趣，致力于学生智力的开发，将所学的英语知识运用于实践之中。由于英语教学与语言学习环境密不可分，教师在英语教学过程中还应注重教学情境与语境的创设，帮助学生进入学习状态的同时激发学生的潜在动力，提高学生学习兴趣的同时活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

二、注重语言与文化的关联，正确地理解英语词句

英文同中文之间存在诸多不同，英文不仅语言环境特点特定，而且很多词汇具有特殊的含义，因而作为教师应鼓励学生具备语言和文化的平等观，不仅不能自高自大，对语言文化实行民族中心主义，更不能自我贬低，错误地认为英语文化优越于中华民族文化，学习时应特别注意这方面的问题。在进行英语学习的过程中为了准确地理解英语的语句所表达的正确意思，必须与这种语言所处的社会环境和文化背景进行紧密地联系，以免出现错误理解的笑话，尽可能地减少理解和表达方面的误解。

三、高度重视语言基础教学，提高英语语言能力

在语言学习中必须注重语言基础教学，这是学好语言的基本前提。

1.重视英语词汇教学，不断丰富学生的词汇积累，扩大词汇量

词汇是语言中最基础的部分，只有重视词汇教学，才能真实有效地夯实英语语言学习的基础，这对于提高学生的英语语言能力具有基础性的作用。要想提高运用英语的实际能力，就必须加强词汇教学。

2.注重语法基础知识与技能方面的训练

在进行语法训练时应该紧密联系英语的实际应用，让学生在英语交际的实际应用中进行语法学习，做到基础与能力并重。

四、注重英语听说读写训练，提高学生的英语应用水平

学习语言的根本目的在于应用，而语言的应用主要包括四个方面，即：听、说、读、写。学生英语听说读写能力的高低，直接影响着其英语应用水平的高低。因此，教师应该高度重视英语听说读写能力方面的训练，以提高学生的英语听说读写能力。

1.注重英语听力训练，提高学生的英语听力水平

在初中英语教学中加强英语听力训练是提高学生听力的主要途径。在听力训练中，教师要引导学生听清楚，能够把握住听力材料中的关键词句，根据问题迅速地记忆起刚听到的内容，可以通过复述听力内容的方式来训练学生对听力材料的记忆能力。同时教师应该引导学生注意朗读的语气、语调，以准确地把握听力材料所表达的思想感情。

2.加强英语口语训练，提高学生的英语说话能力

为了激发学生进行英语口语训练的兴趣，教师应该尽可能地选择一些具有趣味性、交际性、表演性、故事性的内容作为口语训练材料。让学生在这些比较真实的语言环境中学会进行英语口语的表达，增强学生在英语口语交际中的真实体验，以此提高学生进行英语交际的兴趣。

3.加强英语读的训练，提升英语阅读能力

包括英语的朗读和阅读，通过阅读或朗读大量的英语材料，提高学生的英语阅读理解能力。

4.加强英语写的训练，提高英语写作水平

教师应该根据教学内容，安排相应的英语写作训练，可以让学生利用所学英语单词进行写话练习、写片段、写英语对话材料、写较简单的英语故事、写英语日记、写英语书信等，以提高英语的综合应用能力。

五、充分利用英语教材，开展任务型教学活动

任务型教学作为一种新的教学模式，在新课改背景下受到了广大师生的欢迎。在任务型教学中根据教材确定一定的教学任务，教师围绕相应的教学任务进行教学设计。

1.在实施这种教学方式时，必须确保教学具有明确的目标，并且使教学目标具体化，确保其具有较强的可操作性

2.课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要真实且符合学生的实际情况

3.课堂活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力

4.课堂活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透，使学生的思维和想象力等综合素质得到发展