语文课前演讲精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语文课前演讲主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语文课前演讲范文

我从来没有见过大雁。

脑海中满是关于大雁的幻想，一时间挥之不去。也时常徜徉在自己的幻想之中，思索着有关大雁的一切：它们的样子，它们的特点，他们的生活习惯……尽管手头边就有许多关于大雁的资料，但是我却能够忍住了不看，因为，只有我心中的大雁才是最美丽最英勇的。在我的心目中，他们有褐色的长长的羽毛，摸起来很硬；他们的脑袋很小，但目光却很尖利，足以看透人们的心思；它们的翅膀很长很大，忽闪起来很有力。而在他们的背部，有着象征无比英勇的斑斑血迹。可是，令我疑惑的是，他们为什么像普通的鸟类一样只吃虫子而不吃其他小动物呢？

为此，我常常在初露寒鸦的秋季静静的伏在窗口等待，为的就是一睹他们的风采。从下午到晚上，从日头未落到墨色将苍穹染得漆黑。可是，我却从来没有见到过大雁。也许……也许是自己疏忽了吧。我常常这样安慰自己。于是，我依旧每天静静的趴在窗边，目不转睛的盯着天界中的云梢。可是，一个秋天过去了，没有大雁出现。

我想不出更好的理由安慰自己，于是告诉自己，大雁在今年秋天偷偷的溜走了，等到春天，他们便又会飞回来。这个想法伴随了我很长时间，直到——那个百无聊赖的星期天。

第2篇：语文课前演讲范文

语文课前演讲就是语文课实施教学前，教师组织学生进行演讲活动。这不仅是对学生的口语能力和心理素质的专门训练，而且能有效地培养、激发学生课堂学习的兴趣和创造力。

一、课前演讲是培养学生学习积极心理的有效途径

演讲是一种展示自我、推销自我、提升自我的口语表达方式。对学生而言，演讲实质就是在群体中的公开自我展示。教师把课前的特定时间留给学生演讲，这无疑很符合当代初中生的心理认知规律。因为他们的自尊心、表现欲都很强，都具有不甘落后、急于表现自己才华的心理特征。而且讲演内容一般不局限于课本，而是让学生广纳博采，突破授课内容的局限，这样能激发学生阅读的兴趣。演讲时学生依据个体特点组织材料并以富有个性特点的方式进行演讲，把学生个体的内心取向和实践欲望都充分展示出来，激发了学生个体能动性。演讲有利于培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的情趣。此外，在群体中进行富有个体差异的演讲，能营造出一种愉悦的课堂气氛。

现代教育心理学认为保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态，才能使学生健康快乐地成长。因此，教师的重要责任就是为学生创造积极的心理环境，使他们保持最佳精神状态，自觉甚至是乐意接受学习要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，成为社会所需要的合格人才。课前演讲不仅满足了学生的表现欲望、追求新奇和挑战的心理，而且还在公开演讲中找出心理缺陷，并不断进行实践训练，让他们稚嫩的心理素质和品质得以提升。

二、语文课前演讲教学设置的心理与认知的形成机制

（一）符合初中生的心理品质特点。初中生不仅具有强烈的表现欲，又具有很强的自尊心，这就形成了初中生特有的第二青春期心理品质。语文课前实行演讲活动，恰恰满足了初中生的这种心理特性。学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中，随着身体和心理发育，他们变得害羞起来，含蓄起来。但是一个人的胆量也是逼出来的。当所有人都必须上台演讲时，他们没有选择。第一次演讲后，激发了他们的表现欲，尝试了当众施展才华的欲望，使他们的胆量得到了激发和锻炼，一两次的演讲后，他们的信心就更足兴趣更浓了。“课前演讲”活动为他们搭建了表现口才的平台，激发了他们语文学习的内动力，也是他们心理成熟和稳定发展的孵化器。

（二）从学生的认知规律看，他们正处于性格转型和知识提升的阶段。由于现阶段的语文课堂模式比较单调，风格单一，课堂的主角是教师。学生产生了积极寻求一种崭新学习模式和风格的心理趋向。学生迫切要求能够担当课堂学习的主角。希望站在讲台上的也应该有他们的身影。而课前演讲活动，是一种表现个人能力的活动，也是学生语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角、是指导者、是听众，是导演，学生是主角、演讲者、演员。

（三）演讲虽是短短的几分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等。学生在准备演讲稿的过程中，为了能搜集有意义的题材，在同学们面前露一手，随时随地收集、分析、总结所见所闻，这就锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。他们也会自发组建小组，分工合作，共同设计演讲稿和演讲形式，为演讲做好充分准备。从而对演讲所涉及的知识由一知半解变为更系统的了解。因此，课前演讲是系统而行之有效的语文综合实践活动。

（四）有利于学生的语文积累，提高语文素养。演讲内容题材多样化，涉及面很广泛。学生通过演讲准备和公开演讲谈社会、谈理想、讲兴趣、讲故事、说笑话、评时政，从而启发了他们的心智，开阔了视野，扩大了知识面，提高了学生的语文综合素养。

三、语文课前演讲实施的方法与策略

（一）要制定演讲活动的教学计划和整体目标、实施措施

课前演讲就是一项语文实践活动，也是语文课的一个重要组成部分，这就要求有一个整体计划，要循序渐进。要让学生在演讲中有话可说，知道从何说起，并有计划地在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。

（二）要有合理操作性强的演讲流程：课前准备，课前实施演讲，演讲后师生点评

学生利用课外时间为自己的演讲做准备，语文课开始的前三至五分钟组织学生进行演讲及评议。演讲后，教师要组织学生开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。所有的评议活动要始终围绕一个目标：最大程度上调动学生的思维，提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。评议时切不可只挑毛病，要多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励。

（三）演讲的主题、内容和形式要丰富多彩

演讲内容主题和组织形式要多种多样，要根据不同的目标和要求，采取相应的主题和形式。教师可根据活动的具体目标和学生的实际来选取。

由于时间和教学任务的制约，课前演讲一般每节课一两人，全班按序轮流。演讲稿的准备，倡议教师组织学生自己撰写，即使是摘录的美文奇文，也要写出向大家介绍的理由。每一轮结束后，把这些演讲稿装订成册，放在教室里给同学们点评、回味。

四、结语

语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高语文素养，这是语文教师执着探索的问题。成功的语文课前演讲，是学生们都会满怀期待、积极参与的一种语文活动。

参考文献:

[1]李协京.对日本基础教育课程改革的考察[J].教育评论，2006，（1）.

[2]张廷凯.几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究[J].云南教育(视界综合版)，2009，（3）.

第3篇：语文课前演讲范文

“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。特级教师梁先生用了一个别具风格的比喻来形容语文学习，他说：语文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢酿成的。

随着职业学校新教材的实施，职中语文课堂必须体现职业教育的共同价值，着眼于学生整体素质的提高，使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。为了这一教学目标的实现，职中语文教师应优化教学设计，创新教学方法。而语文课前五分钟演讲，则是一个不错的方法。所谓语文课前五分钟演讲，就是利用每节语文课前五分钟左右的时间，通过学生演讲的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。以下就笔者的课前五分钟演讲活动的一些想法和做法，与大家一起交流。

一、指导思想

（一）严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系

在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课前五分钟演讲的指导思想之一。

（二）寓教于乐，创设最佳教学氛围

教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。

（三）竞争中激发学生的求知欲、创造欲

心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前五分钟演讲并且把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了中学生这一心理特点。

二、操作方法

（一）提前布置，严密组织

演讲顺序由语文课代表安排，或按座次，或按学号，或男女轮流出场；演讲的内容可根据教学需要命题演讲，或半开放型演讲，即演讲内容不做太多限制，让演讲者在备选的几个话题中自由选择；或开放型演讲，让演讲者自由选题。命题演讲重点培养学生占有筛选、组织材料和推敲语言的能力；半命题演讲重点培养学生在自己容易把握的选题中展示才华；自由式演讲则是演讲者尽情展现风采的舞台，最易出现精彩的演讲。

严密组织，让学生充分重视这一教学环节，以达到以讲促学的目的。杜绝信马由缰式的放纵，鼓励学生运用意会、感受、想象等方法，丰富词汇，领悟语法，形成自己的语言风格。

（二）要求脱稿，不走形式

脱稿演讲，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。演讲者低头诵经，情绪全无，演讲的感染力如何体现？

另外，按标准班容量计算，一位学生一学期演讲的机会也就2-3次，语文教师一定要强调让学生珍惜难得的锻炼机会，严格脱稿演讲制度，不要让演讲有名无实。

（三）承认差异，尊重个性

因为学生个体水准参差不齐，有高有低。演讲的时候不可能全是马丁·路得·金《我有一个梦想》式的大气磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海伦·凯勒《假如我有三天光明》式的冷静清俊，感人肺腑。在学生演讲时，要承认学生的差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河，洋洋千言；语言表达能力较弱的同学可能出现语调不准，语言不当，甚至忘词卡壳现象。这时教师要示意学生不要紧张，或让同桌来个提醒，这样做，对演讲者是一种鞭策和尊重，对其他同“级别”的学生来说也是一种鼓励，消除了他们的畏惧心理，极大地促进了该项教学活动有序健康的开展。

（四）鼓励为主，恰当点评

既然学生千差万别，演讲内容丰富多彩，演讲风格各不相同，那么演讲的效果肯定不会一致。职中生的年龄特点决定了他们敏感、自尊的心理特征，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要对其中成功的演讲进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点：如一个形象的肢体语言，一个精当的比喻，一句精辟的哲理，一段整齐的排偶，甚或是一口标准的普通话……让演讲者体会到了小小的鼓励，使其对下一次演讲充满渴望。

当然，对其较为明显的不足，教师应及时指正，或让同学点出。语气尽量婉转，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。

（五）控制时间，适当变通

第4篇：语文课前演讲范文

关键词：语文 教学 演讲

现在的中学生口语能力差，有的学生金口难开，有的学生讷讷而不能言，有的学生一口一个“然后”，一口一个“这个”，更不用说“出口成章”了。原来他们没有“说”的内容，缺少讲话技巧，怕老师，同学笑话，心怀畏惧。

产生上述问题的重要原因是在语文教学中偏重阅读分析能力的培养，忽视了“说”的技能训练。听、说、读、写四项基本技能是学习语文的基础。如果说听、读是接收的话，那么说、写就是输出。随着时代的发展，人际交往的广泛，对“说”的要求越来越高，要能“下笔成文”，先要能“出口成章”，可见“说”的重要。

在日常生活中，口语的说，要比书面表达的写更为频繁、普遍。口头表达能力低下，将来怎么适应社会生活的需要？因此，必须加强口语训练，以口语训练来推动听、读、写。把课前五分钟留给学生演讲，适合当代中学生的自尊心重、表现欲强，不甘落后的心理。这是一种行之有效的形式，所以，课前演讲必须引起足够重视。 演讲是人们交流思想，阐述观点，传播信息的重要手段；也是展示自我，推销自我的一种方式。它面对听众，郑重连贯地介绍事理，发表见解，抒发感情，达到沟通听众、唤起听众的目的。对学生而言，一次演讲就是一次自我展示，一次口语训练，是一次难得的机会。提高了学生口头表达能力，学生能在今后的生活、交际中受益终生。

我在语文教学中，总是从课前五分钟的演讲抓起。

首先要帮助学生树立信心，克服畏难情绪，调动积极性。宣传同学是你忠诚的听众，大家都有发言机会，都会互相尊重。老师是大家的朋友，会指导帮助每个同学提高。我们由基础好的学生开始做出示范，鼓励跃跃欲试的同学跟进，再带动全班。

其次要作好充分的准备，注重训练安排的系统性。把课前演讲纳入整个语文教学的计划中，使之与阅读、写作紧相联系。如学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，安排“童年趣事”的主题演讲；教学语文六年级下册第三单元时，开展“为生命喝彩”的故事演讲。同时，给课前演讲本身制订计划，每个学期开展哪些活动，明确相应的阶段目标、演讲内容、主要形式。如六年级进行“自我介绍”；初一安排“讲故事”、“诵读优秀诗文”；初二“话题辩论”、“主题演讲”；初三开展“名著欣赏”、“课本剧表演”、“即兴演讲”等。

再次，学生在准备时要尽量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。内容来源于生活，自己的喜怒哀乐、家庭亲友、学校师生，社会百态，只要做有心人，内容比比皆是。既可以介绍班上同学的优秀习作，也可以介绍课外读物中的经典诗文，还可以介绍成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，另外新闻、名言警句赏析、广告词赏析、话题辩论、课本剧表演等内容，都可以成为学生演讲训练的材料。

最后在训练的过程中，应鼓励不满足于泛泛而谈，要能语出惊人，常有名人名言、精辟语句，吸引听众的思考。采用这些变化多样、富有情趣的课前演讲形式，使演讲训练广泛深入，让全体同学激情迸发，同步提高。

利用每天课前演讲，日积月累,提高了学生的口头表达能力、演讲能力，促使全班语文水平的大面积提高。“我手写我口，我口言我心”，嘴上说的好，手里写得出，出口成章推动了下笔成文。我们同学在每次语文统一测试中都名列前茅，在市，区“我爱祖国语言美”演讲比赛中，在中学生作文比赛中，在古诗文大赛中，多人分别获得一等奖。这些成绩都与平时语文课前演讲存在着密不可分的因果联系。

在组织和开展演讲活动时，必须特别注意以下几两点：

一、要持之以恒

俗话说，三天不做手艺生。就是说，凡事不能三天打鱼两天晒网。演讲也是如此，不可以做做停停，断断续续。教师要按照计划，常抓不懈，发动小干部和演讲积极分子，把任务落实到人。不使一天或缺，不让一人遗漏，天天进行，人人参加，使每个同学受到训练，得到发展。

二、要评价鼓励

第5篇：语文课前演讲范文

【关键词】高中语文课堂演讲

一、结合讲读课进行训练

1.教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。

2.讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。这既能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，又能提高学生的表达能力。

3.讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可以拓展学生的思路，拓宽学生思维的广度。

二、安排专门的三分钟限时口头作文训练课

每周至少要安排一节口头作文课，也可以把口头作文课和书面写作课安排在一起。这堂口头作文课要进行一些专项的训练，最好是要订计划，有目的、有序列、有系统地进行。要持之以恒，循序渐进，如果能有个系统的教材或辅导材料会更好。

三、三分钟口头演讲的指导原则

1.循序渐进的原则

第一阶段，训练学生用标准的普通话口头述事的能力。如训练学生用普通话朗读、发言和交流，用普通话回答问题；仿照课文的段落或句式说一段话。在学习《荷塘月色》后，仿照“这几天心里颇不宁静，……”的语段，说一段自己的感受等。也可以联词成段或口述见闻或对某个人物的肖像、语言、行为进行描述。总之可供训练的题材非常广泛、内容很多。通过训练，对学生的思维的敏捷、思路的开阔、条理化都会起到良好的作用。

第二阶段，在第一阶段的基础上有所提高，并着重进行说明事物能力的训练。可以借助资料或实物，要求学生按一定顺序，采用一些说明方法，层次清楚地加以说明。可做这样的游戏：叫一个同学到台上看一个实物，没有实物也可在纸上写上实物的名称，（其他同学不能看），由这位同学进行描述，但不能说出实物的名称，让大家猜猜他描述的是什么东西。可分小组进行竞赛，学生的兴趣很高。

也可利用资料或课件，看一段风光片，让学生说一段解说词。或者由学生口述每个物品、某种食物的制作方法及过程等等。通过训练，可以大大增强学生说明事物的能力，同时也培养了学生仔细观察事物的能力和习惯，对提高写作能力有很大的帮助。

第三阶段，进一步提高述事说明能力，着重训练学生论事说理能力。论事说理要求论点明确，有理有据，有详有略，有说服力。可以就某则新闻或某件事发表自己的看法。或针对课文中的某一点谈感想或发表评论。可以围绕“话题”让学生“说说看”。设计如下：课前先让学生自己设计话题十个（最好是一周前），并把话题公布出来让学生做好准备。（一个话题还可设计十个子话题或关键词）。上课时，学生按一定顺序上台抽取话题（可分组进行），一组派出一名代表，然后围绕话题及关键词的提示，快速思考，三分钟完成口头禅。学生抽到话题后可自行选择子话题，这样让学生有更大的选择空间。最后由学生评说，再由老师总结。把竞争引入课堂，在游戏中完成学习与训练，学生没有感到压力，兴趣深厚，训练的效果自然是事半功倍了。

第四阶段，综合能力的训练。这一阶段是对前三阶段的总结与提高。可采用演讲比赛、辩论会、记者采访等形式进行。要求学生语言清晰、条理清楚、重点突出，还要考虑表情、动作等“体态语言”的配合，增强表达的感染力。

2.点、线、面结合的原则

口头作文的指导既要有“点”，也要有“线”及“面”。“点”的练习指的是针对学生的实际情况，对于学生的薄弱环节，老师有目的地设计专项的训练内容。如学生在景物描写中比较缺乏，就进行景物描写、场面描写的专项训练。可由炼字、炼词、炼句到景物描写的顺序来训练，这样分细来练，让学生有的放矢，懂得写作的技巧与方法，对其写作奠定基础。“线”的练习相当于扩展训练。要求学生把某件事写具体，或把某个人写生动。如：放学后，校门口真热闹！要求学生进行具体描述。“面”的练习是让学生围绕话题口头成文，跟书面作文相似。要有头有尾、条理清楚。练习时要先列提纲再口述，切不可前后矛盾，想到哪里说到哪里，前言不搭后语，这对学生的整体思维及构思能力的提高有很大的影响。

3.互动原则

口头作文有一个优点，就是互动。它是通过说与听来完成的。学生说，学生和老师听，学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。学生的思维非常活跃。学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。而在书面作文中，“学生写——老师改”的形式，老师改完后，学生不知道有没有去看，能不能理解，老师不了解学生所要表达的思想，不能及时地进行辅导。每次改完作文后，学生存在的问题依然没有解决，作文能力依然没有提高。而每次的口头作文，通过师生的互动，并不亚于老师的一次的作文面批。而学生在大家的帮助下，使自己的口头训练趋于完美，再写成文章就能更有效的提高作文的写作能力了。

四、基本功的训练

有些同学在说话时，我们会觉得听不清楚或感到他说话很平淡。那么就要针对学生的自身弱点，有针对性地做一些单项练习。比如有的人语音含混不清，语速一过快就会把某些音节吃掉，就需要练绕口令和快速朗读；有的人声音弱小、吐字不饱满，缺少力度，就要多练气息控制、声音共鸣和吐字归音；有的人讲话语调平板、节奏感不强，就要着重练习以声传意的基本技巧。

五、思维能力的训练

第6篇：语文课前演讲范文

近年来,黑龙江烟草工业有限责任公司组建后,按照“走特色路、打特色牌、构建特色型和谐企业”的总体发展思路,致力于做精产品,做大市场,做强企业,企业呈现出又好又快的发展趋势。但是,我们也应清醒地看到,当前制约烟草行业发展的瓶颈依然存在,必须采取切实有效措施予以消除,走自己发展的道路,将特色进行到底。本文以当前经济震荡、烟税上调和低档烟变化态势入题,通过客观分析其利好因素,现就黑龙江烟草工业生产经营的重点与难点问题作以浅显的论述,希翼通过问题的提出找出可持续发展之路。

一、科学发展的内外环境与机遇

当前,黑龙江烟草工业正站在新的历史起点上,处于改革和发展的关键时期。

1.在客观因素方面:随着目前国际金融危机蔓延,对烟草行业的影响逐步显现,南方一些省份已经出现了卷烟销量和卷烟消费结构下滑、库存增大、税利增幅减少的苗头,影响全省行业健康发展的不确定性因素也在日益积聚。

2.在主观因素方面:发展的紧迫意识还不够强;不同程度地存在着靠发展惯性推动发展的思想,发展的主动意识还不够高;发展的自觉意识还不够足;对解放思想、加快改革创新的理解还不够深。

二、科学发展的重点与难点问题

毋庸置疑,当期市场问题是影响黑龙江烟草工业持续发展的重点和难点问题的重中之重。没有市场也就没有了一切。问题在于,目前我们面临的市场有很多特点,这些特点需要我们牢牢地把握,否则会导致失败。

1.烟税上调严重影响低档卷烟生产。今年以来,全国各地烟草市场普遍反映,低档烟销售呈下滑(或滞销)之势。为此,国家往往不得不“倒贴钱”鼓励烟厂生产低档烟。不难看出,对于低档卷烟而言,调整卷烟消费税的影响是显而易见的。

2.低档烟消费群体缩小。在当前物价指数增长,通货膨胀加剧的时候,低档卷烟一反常态,出现的滞销情况引起了业内人士的关注。整体消费能力下降,市场无利好因素推动,加之商业企业对低档卷烟营销积极性不高,营销力不足,导致2008年低档卷烟市场的持续低迷。

3.零售客户营销低档卷烟的积极性不高。由于经营者的利益导向,卷烟零售客户对低档烟销售态度可归纳为“三不”,即不主动、不优先、不拒绝,导致销售低档烟的积极性不高。

4.品牌洗牌推动低档卷烟品牌稳定。目前,烟草商业营销的低档卷烟品类繁多,同价品牌竞争激烈,导致低档卷烟市场混乱,低档卷烟也将面临着消费者的生死抉择。更为关键的是,低档卷烟品牌自我调整、自我适应期已过,因此2009年低档卷烟市场的波动将使得低档卷烟品牌出现大洗牌,重新洗牌形成新格局的趋势势不可挡。物竞天择,适者生存的法则将推动低档卷烟洗牌,低档卷烟价类竞争白刃化,适销对路、物优价廉的品牌将淘汰质次价高、前景堪忧的品牌。对于消费者和卷烟经营者而言,不再饱受品牌断供之苦。

5.定单模式强化低档卷烟精准销售。随着定单模式的不断深入推广,来自终端消费信息将通过终端销售采集后传输给卷烟商业企业,卷烟商业企业将信息处理后传递给卷烟工业企业,推动了卷烟精准销售模式的形成,消除了卷烟产销中错误思想,将使得卷烟企业和零售户对市场把握更精确,防止销售模式的产生,克服工作中带来的激进因素造成的卷烟销售失控现象,真正达到“以我为主,有我掌控,归我管理”的目的。

6.协同营销化解低档卷烟销售强大压力。协同营销的出现,是卷烟营销计划体制下的市场营销模式,根本在于终结卷烟产销“两张皮”现象的出现,共同做好卷烟市场的维护和开发。从当前市场传感的各种积极因素分析,究竟低档卷烟销售成绩如何还需拭目以待。但可以肯定的是,如果不能改变2008年低档卷烟的营销问题,依然无法摆脱其被动局面,反而会进一步激发低档卷烟低迷现象的存在。如果以技术为驱动,那就必须去跑市场,那就是市场需要什么产品,我们再找技术生产这种产品。立足点不一样。以市场为驱动的模式是“做市场”,并慢慢做大,显然事半功倍。

三、科学发展的相关措施及建议

在近日召开的省级烟草专卖局(公司)、工业公司主要负责人座谈会上,姜成康局长在讲话别强调,税利增长需要建立在尊重市场规律、优化资源配置、良好经营秩序、保持价格稳定、切实加强管理这“五个基础”之上。这对于全行业统一思想、全面理解“税利保增长”目标任务具有重要的指导意义。

1.尊重市场规律,应克服急功近利、盲目攀比的思想。我们讲的“保增长”,是指建立在市场实际基础上的科学、稳定、持续增长,而不是追求一时之速度,片面强调完成某些指标。

2.尊重市场规律,应努力把握市场真实需求。尊重市场规律,我们要进一步加强对消费者的调查研究,不断探索和完善市场需求预测的机制、途径和方式。要深入推进协同营销工作,共同增强尊重市场的意识,着重提高分析市场、把握市场和服务市场的能力,实现工商企业整体营销水平的全面提升。

3.尊重市场规律,应正确看待市场动态。面对当前严峻的销售局势,我们必须对卷烟市场深刻的调查研究和分析,针对当前卷烟销售市场存在的库存、供需、结构等矛盾和问题,在后续低档烟销售中,要掌握供需平衡、培育重点品牌,加大市场培育力度,持续扩大品牌上柜面,加强品牌宣传,努力提高品牌知名度和市场覆盖面。

第7篇：语文课前演讲范文

关键词：课前活动，课堂教学，融合，策略

开展课前展示活动，要结合学情和语文课堂教学需要，课前布置任务让学生有序准备，课前预留时间，要让课前展示活动开展得 有声有色，与课堂教学相得益彰。通过课前展示活动，营造良好课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，拓展语文课堂学习阵地，把课堂学 习和课外生活有机整合，促使学生重视课前展示活动，有效提升学生语文学习情趣。

一、多媒体渲染

根据口语交际内容，为学生营造接近生活实际的环境，帮助学生捕捉说话内容，促使学生临场发挥，使学生表达更准确、更逼真 和更生动。如口语交际课《自己喜欢的小动物》，教师可运用媒体技术，出示学生常见的动物照片，带给学生奇思妙想。引导学生观察与 模仿身边动物的叫声和行动姿态，让学生在动物身上提出疑问。口语课上教师针对学生的这些特点创设情景，让学生用交流的方式边说边 演“自己喜欢的小动物”，以便能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。

二、“包装”情景

教师要善用学生丰富多彩的好奇心，引用学生进行课前展示，有效激活学生说话和表现的欲望。所谓“包装”情景，就是为了使 课前展示活动有效进行。在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，教师有所选择地拿来(或制作)一些“道具”增添场面 氛围，保持学生参与兴趣的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课 堂有真实感。

三、亲身表演

表演是学生喜爱的语文活动，是提升学生语文学习激情的有效途径。根据学生的表现欲望，精彩的表演能把课前展示活动情境回 归生活体验之中，激发学生参与展示热情。如活动展示“说说我自己”，可以模拟课余兴趣活动小组招收新成员，让学生扮演主考官或应 试者进行竞聘面试，引导学生在对答交流中展示风采。在身临其境中，全班学生作为“观众”，全员参与到招聘与被招聘之中，这个过程 实际上是相互聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的过程。

四、说好一句(段)话

课前展示活动———说好一句(段)话，可以由浅入深。先把一句话说完整，再把一句话说具体。从最基本的“谁怎么样?”“什么 是什么?”的模式化句子，到扩充句子的内容，把句子具体化，使表达的内容越来越生动、明白。教师在指导学生说好一句(段)话，教师 要先让学生自由发挥，然后适时引导学生注意语言的规范性，要求学生从“谁、名称、原因、特点”等方面说清楚自己的设想。教师要指 导学生从“不会”到“会”，从“说得不好”到“有所提升”，由“能说”到“会说”到“规范自己的语言”。

五、作业巧展示激趣语文课堂

教师要从学情出发，为学生设计不同类型作业，依据先学后教设计预习作业，尊重学生个性和能力差异设计梯度作业，培养学生 语文兴趣，设计活动作业，促使语文课堂走向高效之旅巧。借作业展示激发潜能。作业是调动学生感官色彩的复合体，时间可适当调整， 作业形式可自行选择。教师可设计为期一周或两周的读书报告作业，可设计两三天完成的小

话剧作业，可设计周末的随手拍拍作业，还可由学生根据某个主题自行选择作业形式，让学生参与其中、乐在其中。

巧借作业展示先学后教。课前作业展示是开展前置性学习的有效方式，因此语文老师要把“作业展示”利用的恰如其分，帮助学 生获得学习的“金钥匙”，全面激发学生语文兴趣，明确学习方向和目标，让学生主动贴近文本、深入文本，全面提升作业“含金量”， 让学生受到启发和引领。作业展示不一定是读读、想想、写写，还可以是查查、唱唱、演演、画画，形式力求多样，为新知学习开好头。

巧借作业展示梯度教学。巧借作业展示设计梯度教学，把选择的权利真正交给学生，让学生在“作业超市”中选择适合自己的作 业，如第一类学生偏重基础，第二类学生在此基础上稍加能力，第三类学生则偏于能力和发展题目，兼顾不同层次学生，让每个学生都能 有进步和提高。

巧借作业课前展示，教师指导并帮助不同层次学生汲取、巩固、探究知识，激发学生学习潜能，促使学生主动学习。学生作业课 前展示是语文实践活动不可或缺的组成部分，对应活动作业要相辅相成，凸显语文教学生活性、实践性和丰富性等特点，让学生在活动作 业中展现风采，释放能量，让学生发现语文学习的乐趣。

六、课前三分钟演讲实践

巧借课前三分钟，让学生通过演讲展示风采。演讲内容上要给予学生自由，鼓励学生讲他们擅长和喜欢的事情。演讲过程中，教 师特意设计学生提问、主讲者当场回答环节，要求每次由学生当堂提问。通过提问和回答考验演讲者的应变能力，促使学生倾听的同时积 极思考。采用类似记者招待会的做法，促使演讲过程互动。课前演讲要循序渐进，让语文课堂精彩纷呈。

七、课前三分钟阅读展示

课前三分钟讲故事。为培养学生热爱阅读好习惯，拉近学生与经典的距离，让学生与经典亲密接触，教师在课前组织学生讲故事 、讲成语故事。每节课轮流由一位学生把自己提前阅读的小故事讲给大家听。让小故事大道理、小故事大学问、小故事大智慧悄悄渗入学 生的骨子里。在享受故事的同时提升学生语文能力。用故事点亮语文，让故事开满校园。富有活力的故事，将整个校园装点成了故事的海 洋。

课前三分钟吟诵诗词。以经典诗文诵读活动为切入口，课前引导学生吟诵经典诗文，提升学生人文素养，逐步丰厚校园中人文底 蕴色彩，品读内容以经典唐诗为主。学校“经典诵读工程”有机融入新课改实践，打造智慧语文课堂。

参考文献

[1]董国峰.开展课前演讲彰显学生个性[J].基础教育理论研究论文精选2005.

第8篇：语文课前演讲范文

关键词： 初中语文 实用性 有效性

新课标要求初中语文真正提高学生的语文素养，强调人文性与工具性的统一，注重学生审美情趣，听、说、读、写能力的培养。语文学科具有很强的实用性，与人们的生活密切相关，但是由于每节课都有既定的目标，在课堂中语文的实用性往往被弱化。有些看似语文基础比较好的学生，离开课本一无所知，书写能力、朗读能力、表达能力差得很远，甚至连一张请假条都不会写。课前三分钟的有效利用能很好地弥补语文课堂的不足。抓好课前三分钟，语文将会大放异彩。

我们发现很多用心的语文老师都会在课前候课，有些老师会安排学生朗读课文，背诵文言文，也有安排学生演讲、讲故事的，但是更多的是一种形式，目的是让学生静下来，为上好本节课服务。其实抓好这三分钟可以充分激发学生的学习兴趣，为学生更好地进入课堂做好准备，提高学生的综合素质。那么如何有效地抓好课前三分钟呢？

一、精心组织，多元化呈

有些班级组织了演讲，学生刚开始认真准备，但是慢慢就失去了兴趣，采取应付态度。演讲完没有点评，组织比较涣散，往往是演讲的同学在上面演讲，其他同学在下面“演讲”。其实，要想让演讲真正有效果，刚开始组织时老师必须身体力行，精心组织，首先保证纪律。其次，要有具体的要求，比如演讲，为什么演讲，演讲什么，怎么演讲，时间多长，几人演讲，如何评价。可以定期设置特定主题，进行讲故事比赛，也可以即兴演讲，充分提升学生的表达水平。老师应从声音、表情、内容、情感各方面进行有效评价或打分，刚开始老师评价，慢慢地可以让学生互相评价。初中三年，如果一直演讲学生就必然失去兴趣，就不利于学生各方面能力的提高，可以开展美文朗读，培养朗读能力，朗读自己的日记，每天课前积累一成语，一首诗，一名言。还可以进行书法欣赏、书法练习，加强书写训练。课前准备的安排有很多种，我们可以让学生想，充分发挥孩子的主动性，再考虑是否可行，加以甄选，然后精心组织，这样既可以集思广益，又可以博采众长，激发学生的学习兴趣，使演讲丰富多彩，多元化呈现。

二、将趣味性与实用性紧密结合

中华文化源远流长，留给了后世宝贵的财富，其实生活中的语文无处不在。课前三分钟活动的准备要接地气，有趣味。每年都有很多节日，可以结合节日安排一些特定的小活动，比如元宵节可以猜灯谜，端午节讲屈原，春节对对联。针对国家发生的一些时事，网络上的一些焦点问题可以进行讨论，比如“神舟”“嫦娥”“奥运”等可以激发学生爱国热情，通过比尔・盖茨、马云、俞敏洪等人的成长经历谈谈名人成功的秘诀，通过“感动中国十大人物”“最美妈妈”“最美乡村教师”“最美司机”等内容搜集相关材料进行分享，既可以做到情感教育，又可以为写作积累素材。日常生活中学生经常要写的请假条、书信、邀请函等，这些应用文体的格式让孩子自己搜集学习并进行讲解，尝试写作，进行分享学习。充分利用课前这三分钟时间可以弥补课堂的不足，能更好地让语文融入孩子的生活。

三、教师做出表率，使之成为一种习惯

有些老师规定了孩子课前准备，要求的很多，但是落实的不多。起初亲自参与，但是往往坚持不住，孩子的自控能力比老师要差得多。要让学生做好，老师首先应当做出表率，课前三分钟必须到班，精心组织这些活动并积极参与。无论是演讲还是朗读老师都应当以最好的状态为学生作出示范。记得学生刚上初一的时候，为了训练学生的书写能力和表达能力，我任意在班里选了10名学生，让这些学生在黑板上写下自己最喜欢写的字，可以是一个，也可以多写几个。学生写完以后歪歪斜斜，大小不一，大多很潦草。我认认真真一笔一画用楷书在黑板上写下了我的名字，足足用了一分钟，写完后教室里响起了掌声。接着我用行书、隶书、草书、小篆分别写了我的名字，学生惊讶地睁大了眼睛，尤其是小篆，很多孩子不认识，写完后很多孩子感叹原来汉字是这么美。最后我把孩子在黑板上写的所有字用自己的语言有序连在了一起，也很好地讲完了学习书法的精髓，学生又响起了掌声。老师的示范会让学生很钦佩你，更强烈地喜欢语文。一个月、两个月、一年、三年，慢慢地课前的这种准备就成了一种习惯，一种享受，一种成长。

四、巧妙设计，自然过渡进入新课

部分老师的语文课前虽然有准备，但是效果不佳，尤其是与课堂学习直接割裂，导致课前准备与课堂学习脱节。针对这种问题，课前几分钟可以这样安排，每天让孩子在黑板的一角写上一个成语或者是一句名言，课前准备从积累成语和名言警句开始，让孩子齐读背诵。一方面能够为学生夯实基础，另一方面能够让学生很快进入状态，安静下来。接着进行演讲或者其他活动。课前准备结束后如何与课堂对接呢？认真思考你会发现很多课前准备与课堂授课内容有很多相关内容，这样可直接导入课文，活动的安排也可以将时事与课堂成功对接。比如“嫦娥三号”成功发射登月这是家喻户晓的热点话题，正好初一学生要学习《月亮上的足迹》，上课前可以来一段激情演讲，也可以播放“嫦娥三号”发射的视频，这样既是课前的准备，又是课堂的导入，二者合二为一。可以用过渡语言实现对接，语文课堂最大的特点就是语言运用能力，从课前到课堂其实也是一种过渡，老师在组织学生演讲等活动时，就可以根据学生的活动内容思考过渡语言，活动结束，自然胸有成竹，水到渠成。

五、设置一些有效的奖励措施

第9篇：语文课前演讲范文

小学语文课外拓展实施策略一、小学语文课外拓展实施的特点

第一，课外拓展应该以趣味性作为基础。在进行小学语文课外拓展的实施时，老师应该从小学生自身好奇心理强、对趣味性内容喜好的特点出发，充分利用这些内容来提升小学生学习语文的兴趣，从而为小学生课外的拓展学习打下良好的基础。通过对小学生语文学习兴趣的提升，可以帮助小学生养成一种自发的语文学习习惯，只有这样才能使小学生在课外更加乐于去学习相关的语文知识。第二，小学语文课外拓展的实施应该以实践性为目的。语文这一学科具有非常明显的实际应用特点，是人们日常交流最重要的工具，所以在进行小学语文的学习时，老师不仅要让小学生掌握基本的语文知识，更重要的是还需要让小学生不断提升自己将语文知识应用到实践的能力，这样才能更加有效的提高学生的自身综合能力。因此，在小学语文课外拓展实施时，老师应该为学生创造多种多样的实践活动，这样才能更有利于学生将语文知识应用到实践中去。

二、小学语文课外拓展实施的策略

1.开展课前演讲活动，提升学生的听说读写能力

课前进行演讲活动是对课堂听说练习的有效补充，老师可以提前给学生一个特定的话题，然后让学生利用课外时间进行准备，在上课前面向全体同学和老师进行演讲，最后由所有的同学进行点评。通过这样的演讲活动可以帮助学生更好的提升自身的听说读写能力。在开展这一活动时，首先，必须要保证全体同学都参与进行，这样才能更好的提升每一位同学的听说读写能力以及表现力；其次，学生演讲的内容应该来自于社会实践，老师可以利用话题的设计来实现对学生演讲内容的引导，保证学生的课外拓展朝着正确的方向发展，比方说“我与好书”、“我心中的榜样”、“我爱看新闻”、“我爱爸爸妈妈”等话题；最后，小学生的课前演讲活动应该注重控制时间，努力让学生的演讲变得高效，这样可以让学生养成一种注重效率的习惯，而且高效的演讲需要学生课下进行充分准备，对相关资料进行查阅、反复进行修改，这样也会在无形中帮助小学生掌握更多的语文课外知识。

2.通过高质量的预习来提升学生的自主学习能力

在小学高年级的语文教学过程中，老师经常会让学生对接下来要学习的课文进行预习，以往学生在预习课文时，只需要读一下课文，写一写生字，然后在对课后问题进行简单的思考就可以了，但是这样预习往往效果并不理想。造成这种现象的主要原因是：学生并没有从本质上重视预习任务，预习质量存在很大的问题，学生往往只是简单的进行一下生字的抄写，而更为重要的读和思考过程中却被多数学生直接省略了。

对于小学语文教学而言，预习是其重要的组成部分，直接关系到整个语文教学的实际效果，为了保证小学语文教学的效果，使小学生更加高效的进行课前预习，老师在实际的教学过程中可以采取“菜单式”的预习方法。这里所讲的“菜单式”预习方法就是指，老师应该从教学内容的实际情况出发，有针对性的设计出相应的预习框架，然后学生根据这一框架进行针对性的预习过程。通常这一框架可以由三个部分组成：第一部分为生字词的学习，主要是让学生对课文中的生字生词进行预习；第二部分为课文的预习，在这一部分一定要求学生拿着笔来读书，对课文中较好的语句进行勾画，找出自己不懂的语句；第三部分是对课文内容的思考和提问。进行完前面两部分后，学生一定要对课文的主要内容进行总结，并解答课文后面的问题，对不懂的问题可以利用网络或与同学交流的方式进行解决。这种“菜单式”预习方法可以更好地发挥小学生在预习过程中的主体地位，学生也可以根据自己的实际能力，自主的进行预习，而且老师可以通过学生的预习作业充分的了解每一位同学的预习效果，从而在教学中采取针对性的教学方式。通过这种预习方法的应用可以避免传统预习过程中出现的问题，更好的发挥学生在预习过程中的主体地位，不断提升学生的自主学习能力。

3.利用采蜜卡提升学生的阅读能力

小学生在开始学习语文的阶段往往比较喜欢读书，但是整个读书的过程往往速度非常快，只是简单的注重书本中一些精彩的内容和部分，整个读书过程非常简单，最后学生自身的语文水平却没有得到根本的提升。这时老师可以设计一张采蜜卡，采蜜卡应该包括以下几个内容：第一，我看了哪些文章，主要讲的内容是什么，给我的感觉是什么；第二，将文章中精彩的词句摘抄下来；第三，将自己摘抄下来的优美词句推荐给自己的同学；第四，将自己想象成为文章中的主人公或者旁观者，对文章内容进行更加深层次的思考。老师可以让学生每个星期填写一次采蜜卡，通过这种方式可以帮助小学生养成良好的阅读习惯，更好的积累语文知识，实现课外拓展的目的。

4.鼓励小学生阅读文学著作，打下坚实的文学基础

对于语文学习而言，学生只有通过反复不断的接触相关材料，通过实践的运用，才能从根本上提升自身的语文知识运用能力。在实际的教学过程中，老师可以利用奖励成绩分数的方式来提高学生的阅读积极性。比方说只要学生阅读完一本三百页以上适合小学生阅读的书籍时，老师经过查证确认，可以在期末考试中为学生加一分，最高可以加五分。通过这种方式小学生的阅读情绪一下变得非常高涨。而且这种方式可以帮助小学生提升阅读的积极性，通过长时间的坚持，小学生自身的阅读速度明显加快，个人的作文水平也得到了非常大的提升。在进行课外拓展阅读时应该注意以下几点：做好“下笔如有神，读书破万卷”的思想动员，让学生清楚地明白语文能力提高的秘诀就是多读书，读好书，多积累，多运用；做好好书的推荐工作，告诉学生童话、寓言、成语故事、神话故事、历史故事、中外各民族民间故事等都是优秀的文化遗产，同时提醒学生可从多种途径去看到这些好书；组织读书活动、交流读书感受推动学生更自觉地看书。

总之，在小学语文教学实践中，如果教师能够遵循课外拓展的原则，选择行之有效的方法，就能使课堂教学得到延伸和升华，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]张美玲.小学语文学习渠道拓展策略探究[J].家教世界，2013，（12）.