培训交流发言材料精选(九篇)

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第1篇：培训交流发言材料范文

根据集中学习会的安排，先就当前我县如何加强脱贫攻坚工作作如下发言：

一要实施贫困家庭学生精准资助，保障其顺利完成学业。实行建档立卡的贫困家庭学生资助、教育扶贫结对帮扶全覆盖，确保每一位学生不因家庭贫困而辍学。开展职业教育和技能培训，提高贫困家庭劳动力技能，增强就业和创业能力。

二要加强贫困地方师资配备、交流和培训，提高贫困地方学校的教育教学水平。补充教师向偏远贫困地方学校倾斜，加大教师交流和培训力度，逐步提高贫困地方教师待遇。

第2篇：培训交流发言材料范文

一、创设交流的氛围

1.师生交流的氛围

要开展师生交流，教师首先要积极地创设一个学生乐于交流的氛围，使学生处于积极地交流状态中，教师要想消除师生双方的心理距离营造平等、和谐的交流氛围，这就需要教师做好学生的听众，在交流的过程中，要专注而耐心的倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让他们尽情地探究、体验、交流……，教师都要以欣赏的眼光看待，带着鼓励与赞许的微笑，仔细地倾听。当学生的想法出现错误时，教师要最大限度地尊重、理解学生，宽容和善待学生，即要在鼓励中保护学生的自信心，又要不失时机地进行适当的指导和帮助，做到“润物细无声”。

2.生生交流的氛围

在学生交流的过程中，往往学优生参与的机会多，学困生成了听众，听着别人发表意见，自己不发表任何意见，甚至做其他事情，似乎小组交流与他无关，这些学生得不到独立思考的机会而直接从好生中获得信息，这样会大大阻碍他们的发展、提高。在平时的教学中，教师要安排这些学生在小组中有优先发言权，让他们说出最容易的解题方法，使他们体验到成功的快乐。并教育其他学生，要尊重他们，认真倾听他们的发言，不随便插嘴或取笑他们，使他们感受到同学间的相互关爱、相互帮助的真挚情感。另外，交流还要注意礼貌用语，如：“请你先说，”、“请你重复一遍好吗？”“你为什么要这样做呢？”……这样的语言为学生创造了一个平等、和谐的交流环境，让交流真正成为学生表现自己的大舞台。

二、做好交流的准备

1.学生方面的准备

①合理拾配，科学分组。

学生座位的编排要按照小组交流的需要，科学合理地进行编排。为保证小组每一位成员都能在干扰因素影响最小的环境下进行学习，教师可以按照座位让学生就近组合，即按班级正常的座次组合，这要求班主任在学期之初就依据学生之间的综合差异来安排学生的座位，一般情况下，合作学习小组应以4-6人为宜，每组人数可以有差别，教师要根据班级人数灵活分配。组员的分配要以“组内异质，组间同质”为原则，将不同性别、不同成绩、不同兴趣爱好、不同性格的学生混合分组，以有利于学生思维的发展，性格的互补，学习上的互助。

②确立组长，培养榜样。

要提高交流的质量，切实地使全员参与到学习中来，小组长的组织作用至关重要。因此，教师课下要多多与一些优秀的学生沟通，让他们在班上树立威信，带动各个小组参与学习与交流。比如，可以开展小组长培训班，每次培训一个主题，像“怎样树立自己的威信？”“怎样组织讨论？”“怎样帮助有困难的学生？”等等，提高小组长的组织能力，使交流省时又有效。

③关注学困生，树立自信心。

学困生在小组合作中易出现只听不言的现象，达不到生生互动，互帮互学的目的，教师在课下要做好学困生的思想工作，帮助他们认识自己的优点，摆脱自卑的阴影，树立学习的信心，鼓励他们积极动手大胆发言，勇于说出自己的意见，即使是说错了也要说出来。教师也可以规定：回答问题代表小组不代表个人，如果回答错误，就是小组长的责任。这会使小组长的责任心更加强烈，帮助学困生会更加积极主动，教师指导的重点也应放在学困生身上，及时了解他们的学习思维状况，帮助他们解决困难。

2.教师方面的准备

①精心钻研教材，准备有效的交流材料。

建构主义学习观认为，处于学生“最近发展区”的内容，容易引起学生学习的兴趣。交流的问题的难易程度直接影响学生交流的积极性。这就要求教师必须认真钻研教材，根据教学内容和学生实际准备有效的交流材料，让学生有话想说，有话可说，让每个学生都积极参与学习，发表自己的看法，只有这样教师才有可能对师生间的交流加以引导和控制。

第3篇：培训交流发言材料范文

一、交替传译

所谓交替传译是指口译员坐在会议室里，一面听源语讲话，一面记笔记。当讲者发言结束或停下来等候传译的时候，口译员用清楚、自然的目的语，准确、完整地重新表达源语发言的全部信息内容，就像自己在演讲一样。会议口译中的交替传译要求口译员能够听取长达五至十分钟连续不断的讲话，并运用良好的演讲技巧，完整、准确地译出其全部内容。在留学生课堂中，译员的较色仍然是教员，所以不用很正规地坐在讲台旁边，可以站在讲台旁边，或投影幕旁边，形式很灵活。有学员提问题时，译员为了听清楚，甚至可以靠近该学员。

二、交替传译的评判标准

对交替传译的要求是“快、准、顺”。“快”指的是说话者话音一落，译员就得把他讲话的重要信息传达给对方。“准”指准确地把最基本的、实质性的内容译出，即说话者的观点、要点，包括数字、日期、地名、人名以及人的职务或职称等等，而不是译出每一个字、每一句话。“顺”指语言顺畅。由于交谈双方全靠听译员的话来获取信息，如果译员口译不顺，交谈双方一方听不懂，就会影响交流的效果，增加交流的困难。在评判译员工作胜任与否时，要充分考虑到现场的因素，不能单凭口译的结果来评判，因为口译质量还受到很多别的因素的影响，例如：现场的音响效果、发言者的语音语速、译前准备的时间长短等等。

三、影响交替传译的主要因素

1.口音

英语虽然是一种国际性语言交流工具，但不同的国家的人说着不同口音的英语，例如英国口音、美国口音、澳大利亚口音、巴基斯坦口音、印度口音、新加坡口音、泰国口音，甚至在一个母语是英语的国家内部都有不同的英语口音，如英国的苏格兰、威尔士或北爱尔兰人的英语，都各具特色。我们的学员大都来自东南亚、南亚、西亚、非洲地区，所以英语的种类很是很多的。其中有些国家过去曾是英殖民地，英语的普及率较高，有些国家与中国一样，英语作为外语，不是官方工作语言。就英语水平而论，巴基斯坦、斯里兰卡、加纳、纳米比亚、尼日利亚、坦桑尼亚、莱索托、斐济等较好，虽有口音，但容易理解。我遇见的最难听懂的非洲口音来自利比里亚、塞拉利昂，还有埃及。曾记得，来自利比里亚的一名学员在课堂上提了一个问题，请他说了两遍我都没有听懂。有位好心同学把他的问题解释了一下，他毫不客气地说你解释的不对，当时同学们都败了。我请他到讲台上来把问题描述出来才明白。亚洲英语中，缅甸、柬埔寨、泰国的英语都很难懂。新加坡英语也不容易，幸亏新加坡学员会汉语，曾记得有位新加坡学员用英语问了个问题，我当时就没有听明白，我请他用汉语说了一遍。恨只恨没有金刚钻，不惧各种各样的英语口音！

由此可见，口译人员在真实交际环境中遇到BBC或VOA播音员那样的所谓纯正英语的可能性非常小，需要面对的是来自世界各地操着各种语音、词汇用法的特色英语，这就需要译员有很强的听觉辨析能力。因此，译员在平时工作学习过程中应该接触不同的口音、不同的语言变体，在不断总结的过程中，耳朵对各种口音、语言变体的听觉辨析能力会得到提高。

另外，在会议开始前与发言人进行交流沟通也是专业译员正常的工作程序，可询问材料不明之处，商定翻译的速度、节奏；旨在了解其讲话要点并熟悉其口音，消除紧张心理。如果发言人口音实在太重，根本无法理解，让发言人事先把发言稿写好也未尝不可。

有些正式场合，因发言人级别太高，无法提前交流沟通，而其口音很重，一时半刻适应不过来，也可请对方说慢一点，语句短一点。听不清、听不懂时要淡定，不能慌了手脚，否则后边的翻译将更糟糕。因为译员的职责就是双方正常交流的语言桥梁，如有不清之处，请发言人再说一遍，虽然丢面子，但总比胡翻强得多。

2.语速

在交替传译中语速是译员的大敌。译员可以主动作为，提前恶补专业知识、专业术语，但无法控制发言人的语速。相关领域的研究表明，发言语速直接影响译员的翻译质量，随着语速的提高，翻译的准确度下降。为了发言稿的翻译质量，发言人应该注意语速，一般来说，非诵读文本的最佳速度为每分钟100～120个词。

课堂上，译员与授课人员可以加强沟通，相互配合，语句可长可短，当然语速不能太快，配合相当默契。如有教员照本宣科，别以为是件好事，那样你也会依赖英语课本，一旦教员脱离课本，你必须马上更换频道，否则就会短时间短路，另外，照本宣科缺少与学员的视觉交流，学员也如有走神，影响教学质量。

如有教员习惯说话速度快，那么译员就应该加快速度跟上，或建议他语句短一点。另外，译员翻译时语速不要太快，也可在某种程度上影响发言人语速。

3.专业

留学生所学专业都是技术课程，对于翻译人员来说都是新专业，所谓隔行如隔山，有些讲话内容汉语都理解不了，更别说把其翻译成英语了。这就需要口译者有很扎实的语言基本功，提前做功课，熟悉相关领域及其术语。亦可上网了解相关英文资料。可用A4纸做一份词汇列表，列表要清晰，在教学开始时放在桌前，一旦出现词汇可以迅速的查询。

留学生课程也会安排中国法律介绍、中国外交政策、、时事介绍等讲座，内容政治性强，要求严格，难度较大。口译前应加强政治学习，熟悉我国与外国的关系和历史，熟悉对外政策，在政治主张、基本立场、数字等方面不要犯错误。留学生由于种种原因可能无意间说出不太符合我国情况的话语，如谈到台湾、香港、澳门时说“China and Taiwan/Taiwan，Hong Kong，Macao and other countries”等，口译时应了解外国人的确切所指，酌情译为“中国大陆和台湾/中国的港、澳、台及其他国家和地区”。从事专业口译时，译员是教员所说内容的最后过滤关，如有不明确，应该与教员确认是否理解正确，以免出现误译现象甚至政治问题。

4.心理压力

口译是一项对译员的身体素质和心理素质要求很高的工作。译员的心理素质在口译过程中起着无比重要的作用。译员缺乏自信、临阵怯场都会阻碍口译工作的正常进行。

对于课堂上的交传来说，他既是一名译员，又是一名教员，应该擅长教学或演讲，因为在交传的过程中需要与任课教员、学员作很多话语交流甚至眼神、手势、板书交流等。再者，译员自始至终高度紧张，在聆听发言、记笔记和口译的同时还要跟学员有眼神交流，纵有内心紧张也不能体现在你的脸上，即便是最坏的情况也不能皱眉头，要始终面带微笑，因为微笑可以让教员、学员对译员有信心。

如需做到这一点，译员不但要有良好的语言功底、流利的的口语表达能力、宽泛的知识面，而且每次活动之前必须认真准备，对会谈要点、会口径、参观或实作等场合将会涉及的技术用语等都要尽可能充分地掌握，所谓有备无患。口译工作中会出现很多意料之外的事情。这时候平稳的心态更加重要。

综上所述，作为一名优秀的课堂交传译员是需要译员做出很大努力，认真练习听力，研究各国发音的特点，接触各国不同的口音，学习专业知识，从主观上客服心理压力，增强自信心，在翻译岗位上会表现得更为出色。

参考文献：

[1]胡庚申.怎样学习当好译员.北京：中国对外翻译出版社， 2004.

[2]丁树德.翻译技法详论.天津：天津大学出版社，2005.

第4篇：培训交流发言材料范文

深入探讨点拨迷津，平等交流碰撞火花。在和谐、宽松的研讨氛围中，一级警督晋升三级警监培训班的学员与公安大学相关业务系部的专家、教师一起，共同研究、讨论当前公安工作和公安队伍建设中的热点、难点问题，对一级警督晋升三级警监培训班公安理论教学与公安实际工作的结合进行重要探索和有益尝试，已成为2005年以来高级警官培训中的一道独特风景。

(一)根据培训需求，加大研讨力度

为了解决长期以来困扰一级警督晋升三级警监培训班学员反映公安理论教学与公安实践结合不够密切的问题，寻求公安理论教学与公安实践之间的最佳结合点，新学期伊始，进修部通过多种形式的调查研究，在借鉴有关兄弟院校培训经验、巩固一级警督晋升三级警监培训班原有“对口研讨”、“三级研讨”成果的基础上，提出加大研讨力度，积极开展培训班学员与我校相关业务系部专家、教师的专题研讨。

分管培训工作的校领导高度重视，多次强调在一级警督晋升三级警监培训班开展专题研讨的特殊重要意义，明确这是实现公安理论教学与公安实际工作相结合的有效方法，是提高培训教学工作的针对性和实效性、从而确保培训质量的重要环节。2005年年初，经校长同意，校长办公会议研究决定，在一级警督晋升三级警监培训班开展学员与学校专家、教师的专题研讨。

分管校领导专门主持召开了由进修部、教务处和有关教学系部参加的专题研讨联席会议，确立了一级警督晋升三级警监培训班学员与我校专家、教师开展专题研讨的目的、指导思想和组织形式等，为专题研讨扎实、有效的开展奠定了基础。

(二)通过调查摸底，确定研讨主题

公安部政治部在一级警督晋升三级警监培训班调训学员通知的注意事项中明确提出，学员报到时要携带关于公安工作、公安队伍建设的一个热点问题、一个难点问题和一个典型案例。

为了结合学员所带热点、难点问题和典型案例，切实把专题研讨工作抓紧、抓实、抓好，进修部对2005年举办的一级警督晋升三级警监培训班学员所带的材料分别进行了汇总、归纳，这个过程实际上就是一个调查摸底的过程。在第56期一级警督晋升三级警监培训班学员所带的122份材料中，热点、难点问题有89个，根据学员提出的相对比较集中的问题，进修部将“问题探讨”确定为该期培训班的研讨专题，开展了以指挥决策班学员为主、其他班学员自愿参加的，与治安有关专家和教师共同进行的专题研讨。

经过这次比较成功的尝试和探索后，进修部对第57期警督晋升警监班学员所带200份材料中的154个热点、难点问题进行分类统计，然后分别按照指挥决策班、队伍建设班、社会管理班、打击犯罪班确定四个研讨专题，即：“如何以人为本，科学用警，实现警力资源优化配置?”“民警合法权益受侵害现状及保障措施?”“实施新的《道路交通安全法》使公安交通执法工作面临什么样的挑战，如何应对?”“如何运用现代侦查理论和高科技手段，提高打击犯罪的力度和效能?”

通过摸清情况，了解学员普遍关注的公安工作和公安队伍建设的热点、难点问题，使专题研讨的指向性得到了增强。

(三)提供研究平台，促进教学相长

由进修部组织、分管校领导出席的第57期警督晋升警监班的四次专题研讨，公安大学共有9个相关业务系部的27位专家、教师参加，发言的学员共有30位。

每一次专题研讨，学员们都积极、踊跃发言，学校专家、教师则在学员们提出问题的基础上，提纲挈领地进行解答，适时指点迷津，每次都因为需研讨的问题多而比规定的时间延长。

开展一级警督晋升三级警监培训班学员与学校专家、教师的专题研讨，为学员与教师提供了一个交流经验、研究问题的平台。大家抓住当前公安工作和公安队伍建设中的热点、难点问题，坦诚交流，发表了许多真知灼见，这种研讨的含金量非常高，是学员和教师两种资源的强强对撞，既体现了教与学的双向、互动关系，又体现了上与下的渠道、桥梁作用，更体现了学员和教师双方受益、互赢的动力关系。

二、在一级警督晋升三级警监培训班开展学员与专家、教师专题研讨的思考

在一级警督晋升三级警监培训班开展学员与公安大学专家、教师的专题研讨，应该是一种平等对话、开放讨论、自由交流、思维碰撞、启迪智慧的互动教学活动，营造的是学员与专家和教师之间、学员与学员之间民主、宽松的交流、讨论氛围；倡导的是学员与专家和教师之间、学员与学员之间共同的切磋、思维的碰撞、思想的交锋；改变的是公安理论教学与公安实践各自为战、相互脱节的状态；创新的是公安理论教学与公安实际工作的紧密结合。

通过两期一级警督晋升三级警监培训班5次专题研讨的实践，可以看出专题研讨取得了可喜的成绩。在总结经验的同时，不能回避，专题研讨中还有不少需要解决的问题。在此，笔者不揣冒昧，谈一些自己的粗浅思考，以期不断改进和提高专题研讨的水平，积极探索深化专题研讨成果的方法，真正实现一级警督晋升三级警监培训班公安理论教学与公安实践的有效链接。

(一)目前一级警督晋升三级警监培训班专题研讨中存在的主要问题

专题研讨既有浅层次的，如交换信息，共享经验；也有深层次的，即结合学员提出的问题、困惑，学员与专家和教师之间、学员与学员之间及时交流在处理这些问题时的成败、得失，在对存在的共性问题进行探讨、对存在的共同困惑进行反思时，拓展广度、深度，横向扩展，纵向深入。对某些问题的深层次研讨，要将公安理论教学与适应公安实践需要密切结合，才能使理论教学与实践同步或适度超前，而不滞后于实践。

但是，在目前的专题研讨中，还不可避免地存在着如下问题：学员比较机械地陈述预定的发言材料，研讨缺少自己的见解和思想；学员与专家、教师滔滔不绝地“各抒己见”，进行独白，研讨缺少必要的交流与对接；学员与专家、教师或手捧笔记本忙着记录别人的发言，或“袖手旁观”，研讨缺少必要的质疑和争辩；学员与专家、教师在同一水平上就事论事，研讨缺少及时的调整和跟进，缺少不断的深入和提升……这些现象如果尽早发现、制止，就可以避免专题研讨流于形式，改变专题研讨缺乏实效的沉闷、被动局面。

(二)加强和改进一级警督晋升三级警监培训班专题研讨的建议

一级警督晋升三级警监培训班的学员与专家、教师在积极参与和亲历专题研讨的实践中，学

员们对公安工作和公安队伍建设中存在的一些困惑和问题表现在，既希望在一级警督晋升三级警监培训班能与同行交流、切磋，学习和了解其他地区和单位好的经验和做法；也希望得到我国公安机关最高学府公安大学的专家、教师的指导，这是开展专题研讨的最佳起点。专家、教师与学员虽有共同的方向，但在本体、条件、实践、知识等方面有不同专长、不同能力结构、不同思维方式、不同主观意见，所以容易与学员获得异质互补。这正是学员与教师的特殊资源优势。要变潜在的优势为现实的优势，充分发挥学员的实际工作经验优势和专家、教师的理论知识优势，实现公安理论教学与公安实践的有机统一，才能使专题研讨具有较强的生命力。所以，应该从组织者、学员和专家、教师三方面入手，完善专题研讨的内容和形式，深化专题研讨的成果，才能实现公安理论教学与公安实际工作的有效链接。

1、组织者方面

开展专题研讨，一级警督晋升三级警监培训班的学员能为学校公安理论教学送来新鲜的实践养料，提供丰富的教学资源。所以需要很好地总结经验，进一步开发和完善适合学员特点的、体现互动的、实现公安理论与公安实践密切结合的培训方式。作为组织者进修部，要充分利用上级公安机关与下级公安机关“结合部”的优势，既及时吃透上级公安机关的精神，又及时了解下级公安机关的需求，通过挖掘学员资源，提出课题，组织专题研讨，促进教学相长，不断提升研讨质量。

为了使专题研讨真正达到预期的目的，首先要解决好主题问题。研讨主题对研讨能否取得成效至关重要。进修部既要密切关注最新公安理论研究成果，又要在深入、广泛调查研究的基础上，善于发现、提炼大多数学员共同关注的公安实际工作中的现象、问题、困惑，从而贴近实际，贴近学员，选择现实中提出的、学员想弄清楚的问题作为重点，从学员的真实需要出发，让学员有想说、可说、能说的共同话题，吸引学员参加研讨，使他们畅所欲言。同时，要注意突出现实问题的针对性、先进理论的指导性以及学员和专家、教师参与的广泛性，发挥好组织、设计、引导、协调、促进的作用。

其次，每期一级警督晋升三级警监培训班专题研讨之后，进修部要建立多元反馈机制，深入了解研讨的真实效果，以及学员和专家、教师的真实感受。例如，可以通过无记名问卷调查、或召开座谈会的方式，了解学员和专家、教师对专题研讨的看法：研讨主题是否恰当?研讨形式是否有利于交流?是否真正互动了?专题研讨对他们是否真正有所帮助?通过专题研讨他们是否有了新的思考?研讨中的观点对他们的理论教学工作和公安实际工作是否有建设性建议的作用?等等。

2、学员方面

学员带着问题来，或专题研讨主题确定后，学员以积极的思维方式来围绕主题，认真思考工作中的困惑、疑虑、问题，这是实现专题研讨真正互动的基础。在问题的驱动下，学员才会主动思考，所以学员是否带着思考，是专题研讨能否向纵深方向发展的重要因素。

学员在自主思考的基础上，需要与有经验的同行沟通，与专家、教授对话，由感性认识上升到理性认识，将专题研讨获得的理论、知识、经验、方法经过吸收、消化，获得解决现实问题的新思维和促进工作发展的新理念，从而指导工作实践，合理规划未来。

专题研讨的价值不在于给学员和专家、教师多少答案，而在于引发学员与专家和教师之间、学员与学员之间的对话和深度思考，促使大家交流、沟通、合作，探求解决问题的策略、方法。所以，尽管没有一个最终的标准答案，但大家对问题的认识要更加深刻，每个人在其中都要有所收获。

3、专家、教师方面

专家、教师与一级警督晋升三级警监培训班学员开展专题研讨，综合性和实践性强，对专家、教师的要求高，因此，专家、教师要建立一个团结、协作的小组，以弥补每个单独的专家、教师在知识结构上和专业上的不足。

专家、教师从公安理论层面进行分析时，要贴近、紧扣学员的工作实际和疑惑、不解问题，运用最新理论成果去分析和回答问题；解疑释惑时，既要高屋建瓴，凸显学术功底，又要深入浅出，做到通俗易懂，以引起共鸣，把研讨引向深入。

专家、教师还要将研究的成果转化为教学能力。专题研讨的立足点是放在解决学员所遇到的实际问题上，但着眼点应放在公安理论教学与公安实践的结合上。现实问题是获得公安理论的原动力和方法论基础。没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空泛的。公安理论教学不能脱离公安实际，否则就成了无源之水、无本之木。每次专题研讨后，专家、教师要对自己的教学内容进行梳理和反思，发现、探求、总结规律性的东西，并上升到理论高度，然后再回到实践中去接受检验，这样就完成了实践一理论一再实践一再理论的过程，使实践不断发展，理论不断成长。

4、专题研讨的内容和形式方面

为了避免专题研讨的低水平重复，确定研讨的内容时，不必只局限于学员带来的热点、难点问题，还可以结合我校专家、教师进行的研究课题，结合公安部业务局部署的当年的工作重点来考虑研讨主题；确定研讨的形式时，可以结合学员的工作岗位和专家、教师的术业、专攻，来分层、分级进行，还可以邀请公安部有关业务局的调研部门参加专题研讨。

专题研讨既要有预设、计划、准备，即研讨组织者、学员和专家、教师对研讨的主题、中心、问题在研讨前要有必要的准备但更要强调即时、生成、生态，即全体参与者不要因为事前的准备，干扰、破坏了对研讨进程的现实关注，丧失了对研讨中产生的新问题的敏感性。过度的准备往往容易导致“照本宣科”、“循规蹈矩”，使研讨失去活力和真实。

专题研讨既需要倾听、认同、分享，更需要有针对性地质疑、探讨、论证。学员和专家、教师要围绕重点、难点、热点问题，共同商讨解决问题的思路、对策、办法，研究未来的发展趋势，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索，这是保证专题研讨向纵深发展的推进策略。

5、专题研讨成果的深化方面

第5篇：培训交流发言材料范文

【关键词】小组；合作；学习实效

一、注重时效，合理构建小组

1、人员的数量要适当。经调查，大部分学生认为四人小组合作较为合理。四人组成的工作小组最有利于发挥小组使用的优势。这样人数的小组既足够小，使得四个人可 以围成一桌，保证每个成员都有积极参与的机会，并且也不特别需要小组中形成一个领导或对小组的组织结构过多费心。同时，这样的小组又足够大，能较为充分地保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。

2、个性的差异要考虑。按照“组内异质、组间同质”的方式编排小组。异质分组就是根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能，以及家庭经济、社会背景、脾气 性格等差异合理搭配组成小组。如：将男生和女生、本学科学习较好的和学习有困难的、性格外向的和性格内向的分到一起。其目的形成一种互补，并让学生懂得， 每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自己，有赏识别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。既要依据学生共同兴趣的一致性，还要考虑学生的个性差异。如何做好这两个方面的合理搭配和调控，这是小组合作高效还是低效的关键。

3、组长的作用要凸显。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且小学生自制力有 限，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。

首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信；其次，对组长进行有效的培训，从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进小组合作交流的有效进行。

二、调动积极性，培养合作精神和合作学习的习惯

进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题，个别学生自我表现欲强，只顾自己讲，不听别人讲。这种现象存在于优等生身上较多，中等生和学差生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现了个别人讲，大家听的现象，合作部协调，讨论“热”，针对这种情况，要从训练和培养学生的方法和习惯入手。

1、 重视学生独立思考能力在小组学习中的作用，合作学习必须建立在独立学习的基础上。小组合作学习就是让每个学生都参与学习，每个人都要有自己的见解，让每个 成员都有自己具体的工作，使其担任的一个角色。如：组织人、记录人、发言人等，一定时间后，在进行角色互换，让每个学生都能有不同的体验，锻炼和提高，这 样分工合作，也有利于学生建立责任心，增强合作意识，对学生形成良好的学习品质起到了重要的作用。

2、培养学生学会倾听别人发言

在 小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言是一种尊敬他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真听别人发言， 能够从中得到启发，并收获更多的知识和方法，在此基础上，进一步完善和发展自己的观点。在实际教学中教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学会倾听，培养认真听取别人意见的习惯。

三、把握合作学习时机，提高学习实效性

小组合作学习必须建立在独立思考的基础上，学生要参与讨论探究，必须要以自己的见解和认知能力为基础。只有在学生思考达到一定程度时展开讨 论，才有可能出现不同观点的激烈争辩。小组合作学习的时机直接影响到小组学习的效果，在学习时一定要有明确的目的，合理分配时间，因此教师要根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间让学生能够充分操作、探究、讨论和交流，使不同层次的学生都得到发挥。一般来说，以下情况较适合分组合作学习：

1、当学生个人独立操作时间和条件不充足时，通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生真正体会到合作的意义。

2、当学生独立思考出现困难时，采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候再给予指导，提供一些暗示、辅助工具或材料，使学生亲身经历发现和提出问题提出假设解决问题的思考过程，

3、当学生提出了自己的见解，但彼此间不统一或有争议时，通过小组讨论，课堂散而不乱，但问题却越辩越明，收到很好的学习效果，同时学生的个性也得到尊重和发挥，有助于提高学生的学习积极性。

4、当学生对问题的的认识仅靠个人的思考不全面时，安排小组合作学习，让学生从别的学生那里看到解决问题的另外一些角度，培养学生全面考虑问题，扩展解题思路。

四、教师角色转变，评价鼓励为主

合作学习是否更具实效，教师的因素不可忽视。事实上，在合作学习的过程中，教师起着举足轻重的作用。教师除了在活动之前充当鼓励者外，在介绍新材料或提出供小组讨论或调查的问题或任务时，教师充当的是组织者和引导者。在小组开展合作与交流的时候，教师的角色又变为一个促进者和合作者。在指导全班学生共同完成 对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。

第6篇：培训交流发言材料范文

一、“微科研”学习方式，培养学生发现问题的思考能力

在指导学生进行信息技术“微科研”的过程中，起初学生对这项活动学习方式的认识不全面，还是习惯于等待老师指定课题，等待在基地校老师的带领下，进入实验室学习，等待专家、老师的帮助，才能确定自己要研究的“微科研”选题。

为此，在每一届学生选择自己的“微科研”课题研究前，都要先观摩上一届学生的“微科研”课题报告交流会，基地指导教师再进一步带领学生参观高校重点实验室，用最直观的方式将高校实验室的研究领域、研究方向介绍给学生。和我们基地校联系的高校实验室有清华大学数字电视国家工程实验室、北京交通大学现代信息科学与网络技术实验室、中国科学科院软件研究所等等，基本上可以保障对于学生选择的信息技术领域“微科研”课题的研究。

我校还组织学生在基地校开展“微科研”课题选题的交流会，学生经过一到两周的思考和相关资料的查阅。在交流的过程中听取了别人的发言，又和老师交换了对课题选题的看法，这样，每个学生基本上都能选定自己喜欢、研究方向明确而且项目规模合理的课题。近几年来，我校学生在“微科研”课题中，涌现出很多很好的选题，比如：“物联网理想智能家居模型设计及理念构想的探究”“DTMB数字电视接收机的研究”“关于2型糖尿病风险状态判定的研究”“Kinect实现沉浸式虚拟现实系统”。

经过这样“微科研”课题选题的实践过程，学生不再是盲目地听老师的安排，或是由家长、朋友推荐，而是经过对自己能力水平、兴趣爱好的认识、对高校实验室和老师的了解、观察和思考后，发现自己的“微科研”课题，锻炼自己观察、发现问题的能力。

二、“微科研”学习方式，培养学生分析、管理信息的能力

在确定了“微科研”课题后，我们会对学生组织培训，教会学生使用中国知网等相关资源，搜集课题相关资料，了解国内外针对本课题的研究情况，进一步确认问题的研究意义、研究目的，多个角度认识、分析问题。学生要拟定好初步的研究计划和方案。

学生将开题报告在基地校统一组织的开题会上进行展示，相互取长补短、激发灵感、开拓细化问题研究的思路，得到指导专家和教师的肯定，从而正式确立研究课题。

在接下来的工作中，学生一方面根据已设计好的研究方案和方法，积极主动地联系大学实验室，保障固定的时间、选择合适的材料进行实验，如实地、多种形式地记录研究实验中的各种有用信息，从而获得客观的分析结果。

另一方面，学生还要及时和基地校指导老师进行联系，及时汇报自己的研究进度、遇到的困难、研究的心得体会等等。

在教师指导和规范的流程管理下，学生自主分析问题，研究问题的能力得到了很大提高，培养了一种可持续发展的终身信息技术学习能力，而且学生学会了制订研究计划和实施计划，掌握了时间管理，学会了对各种信息进行分类管理的方法。

三、“微科研”学习方式，培养学生表达、交流信息的能力

大约经过一年的“微科研”课题研究、实践工作，学生又将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成关于“翱翔计划”课题研究成果的书面材料和口头汇报材料，书面材料主要采取论文的形式，学生对课题研究成果的展示效果不太注重，刚开始形式比较单一，文字较多，虽然内容比较翔实，但是视觉效果不够直观，交流效果比较差。

所以，我们进一步明确了“微科研”课题的总结要求。“微科研”课题的总结也分为两部分。一部分是文字总结，要求有课题研究的论文，研究过程中的辅助说明文档、数据报告等等；另外一部分就是展示交流会，学生要准备一份PPT展示文稿并至少使用照片、动画、视频等一种或是多种形式，有助于生动、活泼、清晰地进行展示。学生通过交流、研讨与同学分享成果。在这一过程中，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思维，也敢于和善于申辩。在每一年的北京青少年翱翔科学论坛数学与信息科学领域分论坛大会上，我们基地校的学生都会有精彩的发言，多次受到高校教授、专家的表扬，荣获“优秀学员”的称号。

在“翱翔计划”提供这样的平台上，我们积极引领学生以“微科研”的形式开展信息技术领域的深入研究，学生从选择自己的研究题目开始，锻炼提升了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，也培养了自主学习、自主管理的学习方法和过程管理，并能够采用多种形式，进行精彩的展示交流，最终全面提升学生的信息综合素养。

第7篇：培训交流发言材料范文

在本届设计双年展中，产品创新设计、建筑设计和多媒体设计是三大重头戏。澳大利亚维州政府组织了20多家建筑设计类的机构与公司参展，其中最大亮点是来自绿色建筑企业慧地绿都（Wisearth）公司推出的概念式建筑。

据慧地绿都总裁纪昀先生介绍，概念建筑所采用的材料实际上是一种新型的绿色材料――卫斯木（Wiswood），在物理性质上更接近石材，兼具瓦楞纸的美观柔韧和石材的强度优势。

该材料取材于各种工业废料，还包括可回收塑料、木质纤维、稻壳和秸秆等植物纤维，通过积压、模压、注射成型等方式进行生产，从而对现有自然资源和环境不造成任何破坏，真正实现了零能耗零排放这一绿色生产工艺。同时该材料价格低廉、轻质耐用，可以应用于家具、橱柜、地板、墙板、屋顶板甚至书屋中，而企业的规模化生产更是保证了该材料的低成本优势。这种新材料得到了澳洲政府的大力支持。

克里斯・嘉里斯是慧地绿都现任首席执行官，有着超过15年的企业管理经验。他曾经担任过哈维诺曼设计装修公司（Harvey Norman）董事，Caesarstone公司总经理等要求极高、富有挑战的职务，均取得了极大的成功。

克里斯的商业判断力使他总能够准确洞察那些尚未被人们充分认识的潜在市场，并在对市场进行全面分析的基础上制定出企业的销售、营销和品牌战略，从而结合企业自身的经营管理模式实现企业的成功。

克里斯认为他在Caesartone经营上的成功取决于诸多因素，其中最为重要的便是对企业关键性差异因素的准确把握。克里斯常常会从多个角度进行大量的调查研究以获取相关信息。

慧地绿都是一种全面涵盖绿色产品和绿色整体解决方案的一站式服务平台，一种全新的绿色生活观――智慧地生活・生活的智慧。它以连锁加盟店为基本经营模式，以绿色慈善带动企业转型新发展的新契机，率先走出一条将扶贫、扶残和青年创业融入企业产业链、以人才带动发展的创新之路。

慧地绿都的连锁加盟方式首先应用于卫斯木这一自主研发革新的新型绿色材料项目上。卫斯木在2010年上海双年设计展上获得各方关注，并被评为“2010年上海双年展最佳设计大奖”。

在当前的中国，整个行业处于绿色发展思路严重匮乏的瓶颈期，这一新式材料的引入，为中国绿色建材、环保建筑的未来发展拓展了思路、开拓了视野。所带来的全绿色生产理念和全环保性能特点，在为中国市场带来了发展机遇和上升空间的同时，也传达出这样一种生活理念――智慧地生活，生活得智慧，这是慧地绿都所努力倡导的生活方式。

慧地绿都的加盟方式引入了绿色培训体系，将关注重点放在一向被社会忽视的弱势群体身上，尽力发掘残疾聋哑人士、贫困地区以及有志青年的才能和优势。公司开发的无障碍工厂，运用视觉设施和手语等多种方式取代语言工具，消除聋哑人无法进行语言交流的遗憾，真正实现工厂交流无障碍。

公司精心打造的绿色环保教育课程分为绿色环保启蒙教育、绿色环保方案教育、绿色环保技能教育和绿色环保大师资格培训课程，力图通过完整而全面的课程设置，真正培养出适合各方面需求的绿色人才。

慧地绿都公司还在企业产业转型方面进行了积极的探索和卓有成效的尝试，取得了巨大的成功。慧地绿都的绿色转型实现了从污染型到环保型、从劳动力密集型到技术密集型、从工艺继承型到工艺创新型、从以利润导向到以企业和社会双赢或多方面共赢为导向的华丽转身。

慧地绿都已经在业界取得了极大成功。在今年8月的墨尔本连锁制造加盟项目展览会荣获“澳大利亚最佳项目奖”，9月又受邀参加中国贸促会贸易推广交流中心在北京举办的2010中国投融资洽谈会，获“2010年最佳投资项目奖”。

第8篇：培训交流发言材料范文

关键词:硬件视频会议系统；高清视频会议；天气会商；系统建设；应用

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)05-1154-03

Construction and Application of Video Conference System at City and County Meteorological Bureau

YANG Fang，LI Guo-hua

(Huanggang Meteorlogical Bureau of Hubei, Huanggang, 438000, China)

Abstract：According to the status quo and demand of the local video conferencing system, Huanggang Meteorlogical department has bulit the high definition video conferencing systems based on the existing meteorological network at city and county Meteorological Bureau.The weather forecaster (from the province , city and subordinate counties) can discuss the weather prediction timely and sufficiently by using the system; The system can also be used to expand the national、provincial、municipal remote consultation to the country-level weather bu? reau, and hold teleconference meeting and professional training etc. This paper describes the Huanggang meteorological video conference system from the following aspects：business requirements、system integration、functionality、features, and the application effect in weather consultation、video conferencing and other business.

Key words：hardware video conference system; high-definition video conference; weather forecast conferences; system construction; appli? cation

随着经济社会的快速发展，社会和公众对气象服务，特别是对气象为防灾减灾服务的要求越来越高，为满足我市公众气象服务和防灾、减灾决策服务对天气预报在服务范围、预报时效和准确率等方面的要求，依托气象业务宽带网建成市级气象视频会议系统。该系统实现了市-县气象部门实时业务交流；将国家局、省局、市局的业务远程会商扩展到县级；支持全国性的远程视频会议和技术培训的实施。对于发挥国家级和省级天气预报中心对市(州)气象部门、县级气象部门的指导作用，提高我省各级气象台站天气预报准确率，特别是在灾害性天气的联防和预警中发挥作用，更好地为全省各级政府决策、工农业生产、防汛抗旱提供及时、主动、准确、优质的气象服务具有十分重要的意义。

1气象视频会议系统现状和需求

1.1黄冈视频会议系统的现状

湖北省气象局已于2004年建成“省-市气象视频会议系统”，通过该系统可每天进行省市两级远程天气预报会商或远程视频会议，对于省级气象台对市级气象台的指导，发挥灾害性天气联防和预警作用，具有十分重要的意义；但市县两级气象部门视频会议系统一直处于空白状态，在一定程度上制约了市级气象台对县级气象站的指导作用，不利于市县天气预报联防和预警，不能满足气象现代化建设的发展要求。因此组建“市-县视频会议系统”是气象部门一项紧迫的任务。

1.2系统设计需求

为满足当前气象业务发展的需要，进一步提高预报准确性、提高行政办公效率、提高对突发事件的决策反映能力以及展开多媒体远程教育等，利用现有气象宽带通信网络和多媒体通信技术，建成以黄冈市局为中心，连接湖北省气象局和辖区内9个县(市)气象局的高清气象视频会议系统。市县高清气象视频会议系统既要完成异地预报员共同参加的天气预报会商，不仅实现多方交互式会议场景和预报分析材料的同时传输，各级分会场及发言人切换方便，同时要实现省、市、县级气象局甚至国家局的多级级联[1]，还有气象系统的远程视频工作会议、业务技术培训等。

2气象视频会议系统的组建

黄冈气象视频会议系统采用MCU（TANDBERG Codian 4505）多媒体会议控制单元作为主会场服务器，上行通过6M SDH线路 与省局的MCU级连，下行通过2M SDH与辖区内9个县(市)气象局高清终端连接，为保证与省级系统级联的兼容性，黄冈局主会场选用了TANDBERG C60编解码器，县级分会场选用了TANDBERG Quick Set C20高清视频终端。黄冈市县所有的视频终端通过市局MCU组成一个基于气象专用骨干网络的视频会议网络，见下图1。

图1黄冈市气象局视频会议系统基本结构图

该系统为基于H.323协议的硬件视频会议系统，其组网结构是星型二级结构，由市局MCU连接省局MCU和管理下级单位，辖区内各县(市)台站分会场采用的视频终端都由市局统一对网络资源和视频会议系统资源进行管理和配置，从而达到分布式资源和集中式管理的完美结合，所有视频会商设备均满足ITU-T关于视频会议的各项标准，整个系统在稳定性、可靠性以及使用的易用性等方面均能达到最优化的组合[2]。系统建设完成后，市局MCU既用于单独召开辖区内各县(市)台站的视频会商会议，视频影像画面随着发言者的切换而切换，语音信号则是由MCU来进行混音处理后再送往各点；又可通过与省局MCU的级联，使各县市台站能收听、收看中央-省、省市间的视频会商会议，实现了国家局，省局，市局，台站的可视化会商。

4视频会议系统主要功能及特点

4.1系统主要功能

4.1.1天气会商

预报会商是制作天气预报的重要环节。黄冈市县气象视频会议系统的建成实现了中国局、省局会商会议对市、县各台站的转播，使得各级各专业技术人员有了与高层次人才对话的机会，对提高基层技术人员的业务素质具有深远影响。各级气象台站同步会商、实时分析气象资料，信息能得到及时反馈[3]，特别是在有转折性或者复杂性天气过程期间，随时可以进行会商，一旦确定为灾害性天气，及时告知广大群众及有关领导，尽量减少灾害性天气所造成的损失，尽可能提高本地气象预报服务水平和防灾减灾服务的应急能力。

4.1.2视频会议

市县气象视频会议系统的建立，使得本地辖区内的各县(市)台站的参与人员能坐在各自的会议室就可以看到、听到国家局-省局、省局-市局的会议实况，使会议内容和精神及时、准确传达给相关人员；同时对于市局召开的各项县市重大业务会议，需要进行会商的每个会场均实现了双流，电子文稿和视频影像可以同时同步传输；该系统的建立，有效克服了空间、时间等限制，大大节约了会议成本，提高了工作效率，为本地各部门、各县市气象局联合开展天气预报服务、人影指挥作业、灾情监测以及业务指导、设备维护等提供了有利的支撑[4]。

4.1.3业务技术远程视频培训

为进一步提升气象为经济社会发展的服务能力，气象部门的新增业务及业务调整也随之增多，为满足现代气象业务发展的需要，组织业务、技术人员进行相关的学习和培训必不可少。利用该系统，可方便市县气象部门开展技术交流、学术讲座、专题报告、新技术培训等，为提高全市气象部门职工综合素质创造了基础条件，为进一步提高业务素质、业务技能奠定了基础。

4.2系统特点

4.2.1高清视频会议系统

高清是一种高质量的图像分辨率，具备高清能力的终端视频垂直分辨率达到或超过1280×720(720p)或者1920×1080(1080i)，达到832kbp～4Mb的速率接入会议，视频的宽纵比为16：9。高清视频会议系统是双向、互动的过程，在网络中实时、双向地传输音频和视频数据。为实现高清视频技术，会议中所有的终端都必须是高清兼容设备[5]。该系统市局端使用TANDBERG MCU 4505和C60编解码器以及中央控制矩阵、大屏幕背投显示系统和电视墙组成；县(市)局端使用TANDBERG Quick Set C20高清视频终端，显示系统用高清电视机。TANDBERG Codian MCU 4500系列是业内领先的全高清多媒体会议桥，采用易于使用的多功能管理界面，在视频和音频方面的表现十分卓越。TANDBERG C60编解码器是新一代1080p高清视频协作引擎，它具有出色的集成特性，支持客户将 高清视频和协作机制灵活地融入到更多的团队应用中；县(市)视频终端设备选用TANDBERG Quick Set C20，它通过一个部署简单、管理方便、易于使用的系统实现全高清1080p视频[6]。

该系统所配置的设备从摄像机、编解码器到MCU等均为高清产品，与传统标清视频会议系统相比，它可以提供更高的视频分辨率，更清晰的图像和更流畅的画面，从而提升会议协作的应用效果，能够为用户带来更好的会议体验。

4.2.2面向业务需求的桌面延伸

在一些专家无法到达会议会场时，可通过远程WEB方式观看会议过程，还可直接加入会议，这就由于硬件视频会议系统具有向桌面扩展的能力，通过流媒体组播技术,局域网内的普通电脑在允许的情况下均可观看到会议的实况直播。

4.2.3集中管理模式

在市县气象视频会议系统中，市局MCU作为核心，可通过WEB方式进行登陆和管理，控制辖区内县(市)会商会议的有序进行。它可同时控制多个视频终端参与会议，实现召集与会者而无需各分会场主动呼入的功能，并能够制定任何一个视频终端为会议主持人，也能够设置成为争用主持人模式等[7]。任一会场都可以作为发言会场，通过市局MCU的管理和调度使得所有会场都可以收看发言会场，同时还允许其他会场提问或回答发言会场的问题，所有会场都可以收听到问答的声音，提问会场也可以转换为发言会场。市局管理员可在会议进行或者开启会议的时候锁定会议室，不允许其他人随意进入会议。管理员也可以让与会者立刻离开当前会议室。会议主持人可以控制其他与会者视频会议的界面保持一致、只有通过了会议室管理员的允许才能够发言等[8]。

5系统应用效果

黄冈市县视频会议系统自投入试运行以来，多次进行省局、市局、县局视频会商及会议，系统运行稳定，操作方便。面向辖区内县(市)气象局实时转发国家局-省局、省局-市局的会商及会议时，县局终端声音效果好，传输活动图像延迟小，双流技术可用，会商专用计算机所调用的气象资料清晰，如地面高空等值线条，云图和雷达图的层次等[9]；市-县进行会商或会议时，声音和双流效果均良好，图像清晰，声音流畅，画面无马赛克及拖尾等现象；该系统的建成，为提高县级气象台站业务人员的预报水平和业务能力提供了良好的条件；满足了本地实际业务对可视化会商会议系统的需求。

6结束语

利用气象业务专用网络建立的市县气象视频会议系统，为气象部门之间的业务沟通和交流提供了平台，它不仅改善了市县气象部门之间的信息交流机制，同时提高了本地气象部门办公会议效率，在天气预报会商和远程业务技术培训等方面发挥了很好的效果，在灾害性天气的预报、防御中发挥了重要作用。该系统的建成，实现了本地县(市)与省市会商会议系统的对接，推动了市县两级气象事业信息化的发展，提高了县级天气预报的能力，也从总体上提高了本地气象现代化服务的总体水平。

参考文献:

[1]蒋慧琴,秦荣茂.业务视频会商及会议系统的设计与构建[J].电脑知识与技术：学术交流,2008,(4):148-150.

[2]王光辉.远程视频会商系统建设[J].网管员世界,2010,(15):48-49.

[3]杨挺.新疆气象局视频会商系统建设及应用[J].沙漠与绿洲气象,2009,3(B08): 67-69.

[4]李春艳.谈视频会议系统在气象部门的应用及其发展[J].科技资讯,2010,(12): 23-24.

[5]朱敏,叶田,李坤,刘剑晖.高清视频会议系统在淄博气象中的应用[J].山东气象,2011,31(2): 42-45.

[6] TANDBERG官方网页[OL].省略.

[7]何拥凤,袁正国,刘小钢，等.江西省气象局省市县三级可视会商系统建设方案[J].科技广场,2009,(1): 169-170.

第9篇：培训交流发言材料范文

一、“研、培、教”三位一体化教研模式

研就是教研，培是培训，教是教学。也有把“研培教”称为“研训教”“研修教”的。所谓“研培教”三位一体的教研模式，是以学校教学实际问题为课题，开展教学研究。以问题研究过程中涉及到的理论需求和能力需求为内容，展开教师培训。通过教学常规管理和校本培训渠道，使教学研究探索的新方法和新技术，成为教师课堂教学常态化的方法和技术。以此丰富教育内涵，提升教学质量。

我场2010年开展了有效课堂创建活动，在操作中老师们遇到了许多问题，于是，中小学校组织教师开展了小课题研究，共有24个小课题，作为农场立项课题。在十二五立项课题征集中，中小学对小课题进行了整合，整合后的课题，中学的《新课程理念下有效教学行为的研究》被定为省教育学会十二五规划重点课题，小学的《小学数学有效课堂教学策略研究》被定为总局课题。我们又请垦区和外地市的专家为中小学教师进行了培训，学校也组织了多次培训。从这个过程中，我们可以看出，问题来自于本校，针对问题的解决开展了培训，当研究出成果之后，再运用于教学之中，这样，“研培教”一体化模式基本上也就完整了。

“研培教”这种模式的特点可以用“六化”来概括。

1.模式操作“一体化”。把教学中的问题转化成课题，以课题指引培训活动，用理论支撑，开展实践研究，达到以研带培、以培促研、研培结合的效果。

2.研究价值校本化。一是“为了学校”。就是以解决学校发展过程中所面临的问题为指向；二是“在学校中”。也就是说解决问题的主体是学校的领导和教师；三是“基于学校”。就是指要从本校实际出发，充分考虑到学校所具备的条件，挖掘学校教师队伍所存在的种种潜力，充分利用学校现有的教师人才资源。

3.实施重心问题化。以教师的内在需求为出发点，以“问题”为中心，开展行动研究，着眼于“问题解决”，从而促进教师的专业发展。

4.学习方式开放化。可以采取合作学习方式、自主学习方式、研究性学习等方式等培训方式。

5.组织形式多样化。

6.活动内容灵活化。可以是课题研究，专家讲座，优秀教师与新教师结成师徒，学校或各教研组组织教师互相听课、评课、开教学研讨会、经验交流会等；校际间的交流、互往等。

二、“问题――课题――设计――行动――反思”的校本教研模式

这个模式的基本做法是这样的：当教师持续地关注某个有意义的教学问题时，学校要引导教师有意识地把这个问题转化成为有价值的课题，教师的课题都是从实践中来的。确认课题之后，教研组、备课组的教师合作、探究，设计解决这个问题的基本思路和方法。行动是这一模式中的重要一步，再好的思路和方法都要通过行动来验证。行动既包括教师的上课，也包括相关合作者的听课。在整个校本教研的过程中，反思这一环节贯穿其中，落实在每一节的课堂教学之中。

这种模式，确立了教师从事教研的主体地位，研究的针对性强。

三、主题式校本教研模式

基本流程：“确定主题――认真备课――交流备课――推荐教师――集体研讨――达成共识――撰写心得――深度交流”。具体地说：

一是教研组根据期初制定的计划和研究课题，确定本次教研活动的研究主题并落实教学内容；

二是全组教师围绕主题，各自备好有关该教学内容的课；

三是交流备课，每人特别说明在教学中如何关注并落实研究的主题；

四是完成体现集体智慧（在落实研究主题下的）的新教案，推荐上课教师；

五是教师上课，组内听课教师分工关注教学过程中关于研究主题的体现；

六是上课教师围绕主题谈教学体会及反思，组内其他教师围绕主题谈课堂；

七是形成关于本主题的共识及非共识的意见，组长形成书面材料；

八是教师将研究主题与自己日常教学结合，反思得失，以叙事的方式写出小文章；

九是再次研讨，相互交流学习，取长补短。建立与新课程相适应的校本教研制度，建立多元、开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的迫切需求，也是新课程改革向纵深发展的必须要求，更是教育改革中的制度创新和发展。

四、“一课三讲”引领式教研。

发挥名优骨干教师的引领作用，由名优骨干教师承担任务，针对研究的问题，组织一次培训，讲自己的认识与思考、实践与经验，为教师作理论引领，再上一堂课，课前讲该问题解决的策略，设计的意图；课后，进行自我反思，讲教师们可以学习借鉴之处，需要注意和改进之处。

五、专题研讨式教研

针对教师工作中具有共性的具体问题，开展持续性的主题研究。步骤：

（1）经过教师商讨，教研组拟定所要研讨的专题。

（2）有教研组成员发言，表达自己对专题的见解、想法和思考。

（3）教研组成员对各位教师的发言进行研讨，并达成初步共识。

（4）教研组成员将初步共识和教学设想写成问题解决初步方案。

（5）以课例为载体，安排教师做研讨课。

（6）做课者进行自我反思。

（7）由教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，探究解决问题的策略，并将研讨中探索发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。 研讨的规模可以是校级的，也可以教研组、备课组为单位，

六、示范观摩式教研