高中政治教学精选(九篇)
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第1篇：高中政治教学范文
一、要虚心请教老教师
作为一名初出茅庐的新教师，要勇于积极地向老教师、有经验的教师请教。不要因为不好意思就不问，固定在自己的思维中，并且故步自封。新老师固然有自己的新想法，但是教学经验还不足，教材处理也很难到位，因此还需要请教其他老教师。老教师教学经验丰富，经过多年高三，对高考动态把握非常清楚，课本中的考点胸有成竹，因此只有多沟通、交流，虚心请教，才能发现自己的不足，才能取得进步，在以后的教学中才会少走弯路。
二、要讲求教学方法
只有在一个轻松的环境中，学生才能没有压力的学习，才能做到快乐学习，感觉到学习的乐趣。因此，教学过程中要营造一个良好的课堂氛围，这就要注重教学方法的运用。众所周知，高中政治有其枯燥的一面，学生的学习兴趣不是很高。但是一个好的教学方法却能起到“师傅领进门，修行靠个人”的作用，学生的兴趣上来了，有了学习的乐趣，上课自然就会认真听讲了。恰当地运用教学方法，也是课堂教学必不可少的条件之一，力争避免传统教师“一言堂”的教学模式，鼓励学生阐述自己的观点。教师在教学过程中可以创设情境、角色转换等，让学生自己领会，做到自己教育自己。比如，在《讲价格变动的影响》这一框时，接近中秋节，我就以传统佳节必备的月饼为例来讲解。节前与节后月饼价格明显不一样，学生的兴趣一下子上来了。
三、要注重学生主体意识的培养
传统教学中教师主体的观念在现在教学中仍普遍存在，上课“填鸭式”教学已经让学生习以为常，学生处于被动接受的地位。而新课改背景下，我们要调动起学生的积极性，培养他们的主体意识，教师只是主导。学生主体意识的培养可以通过收集资料、课堂讨论、当小老师来培养。比如，在讲《投资理财的选择》这一课时，我会让学生事先收集好关于“怎样投资理财”的相关资料，然后在课堂上走上讲台讲出来。并且这一课内容也是让学生来讲，我会在最后予以总结、补充。这样既能锻炼学生的能力，也能培养学生的主体意识。
四、要注重时政的贯穿
我们都知道高考是离不开时事政治的，而时政知识的掌握不是一朝一夕的，应贯穿在日常的教学过程中。我会开展课前时政5分钟，让学生课前准备，然后在课堂上讲给全班同学听，并结合课本知识点分析原因。因为高一学生能力还不是很强，因此这项工作主要是在高二、三进行。这样既能培养学生关注时政的习惯、理论结合实际的能力，也能提高他们的表达能力。比如，在讲《国际关系的决定性因素：国际关系》时，我就会让学生提前准备中美、中日关系的相关时政、最新消息。
五、要用爱来教育学生
爱是这个世界上最能拉近人与人之间距离的方式，用一颗爱人的心来对待学生，最终学生会被老师的爱所感动，从而更加努力地学习。学生都希望老师能够关心自己，爱护自己，希望老师不要偏心。我们每个老师都是从学生时代走过来的，都能体会这种感觉。因此，成为教师的我们，要学会关爱每一个学生，不偏袒任何学生。滴水穿石，爱也能够慢慢融化学生僵硬的心，最终会接受老师的教育，自己主动学习。
从教虽然只有短短的三年，但我已深刻认识到作为一个教师的不易，教师的无私奉献、谆谆教导等时刻感动着我，让我更坚定了当教师的信念。在以后的教学生涯中，我会以更加饱满的热情来教学，跟我的学生共同进步。
参考文献：
第2篇：高中政治教学范文
如何在高中政治课教学过程中让学生能够充分将所学知识与实际生活结合起来，实现贴近生活、学以致用的教学目标呢？这就需要我们充分利用各方面的条件和力量，在高中政治课堂中渗透生活化的教学理念与方法。目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。
一、以课本为主，练习为副
政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。
政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。
二、重视句子分析，合理记忆
也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。
政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。显然，记忆是解答政治题的前提，却被不少政治老师当成学习政治的主要方法。如果只是记忆，没有对重点、难点内容进行理解和分析，学生也不容易通过题目要求想到相关的知识，也不容易整理好知识作答。理解政治课本重点句子，之后再合理记忆，不仅强化学生对知识的记忆，而且学生还能灵活运用政治知识来解题。
高中政治的概念较理论化、专业化，而且一句话字数很多，如果只是死记硬背，很难清楚其中表达的意思，对句子进行分析很快就把复杂的句子简单化，同学们也马上就理解了其中的含义。政治老师利用分析句子的方法教学，还有助于提高学生对考试题目的分析能力，对题目字数较多、理解不容易的题，能更快地明白其中的意思。
三、分清教学互动的主次内容
高中政治教学会有很多争辩内容，例如高中政治必修一有关“钱是万能，没钱就万万不能”这个问题的争辩。政治老师教学过程触碰到这些争辩内容事，往往喜欢进行分组争辩，提高课堂气氛、激发学生对政治学习的兴趣。同样，很多老师对争辩过程控制不恰当，让争辩部分占据了课堂大量时间，学生经过激烈争辩之后，对老师总结的知识听不进去了，甚至不知道争辩之后自己学到了什么。
有争辩的政治教学，其中的重点、难度内容不是争辩的过程，而是争辩之后老师的总结的部分。老师在分组争辩教学时要明白，什么才是教学的主要内容，不要把学生的大部分注意力留在非主要部分太长时间，争辩的总结内容才是老师要教给学生的，长时间激烈的争辩之后，学生会感到疲劳，在老师进行总结时分散注意力，对学生学习政治很不利。
最佳使用争辩的方法便是，在两、三位同学发表观点后，老师即使总结一下，并且在争辩过程中进行知识灌输，在争辩之后再重新强调一遍已经灌输过的知识。同学之间的争辩确实有助课堂气氛的提升，同时老师也要明白，提高课堂气氛的最终目的是为了学生学好政治，如果因为激烈的争辩影响到学生学习知识，那么还是不要这些争辩更好。
四、引用课本理论讲解试题
刚成绩教学工作的高中政治老师在评讲政治选择题时，往往会犯一个错误，便是不懂得引用课本知识进行讲解。许多老师自己看过答案，知道正确答案应该选哪个，自己心里理解，但是不容易解释，当同学们提问到时，总觉这些题没必要讲解，也没什么好讲。
在实际教学当中，政治老师要学会通过审题，联系到课本理论进行分析。例如题目说明政府失职导致欧债危机的爆发，在我国深化改革攻坚阶段，对我们的启示。A.承担更多职能，提高服务水平。B.严控财政赤字，减少国债发现。C.审慎行使权力，实现权责统一。D.加强制度建设，增强政府权威。对该题进行阶段，需要联想到政府积极履行职能。因此选择C。
五、结束语
高中政治的教学好与坏，直接影响到学生学习历史、地理的思路，如果政治老师用错误的思路教学，学生很可能不仅政治一科学习不好，也会把学习政治的思路带到学习历史和地理上，形成不良学习习惯。
参考文献：
[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153-153
[2]勇.新课程背景下高中政治教学初探[J].素质教育论坛，2008，（12）：59-60
第3篇：高中政治教学范文
关键词：高中政治 现状分析 教学策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0112-01
1 高中政治教学的现状
受到高考分数的压力，高中政治学科教学一直处于被动的地位。新课程改革并没有实现预期的效果。尽管新课改提出在教育的过程中要倡问题式教学，但是在实践教学过程中，很多教学一线的政治老师错误地将问题式引导教学简单化为满堂问，在政治教学的课堂实践中往往出现了大量的无效提问。此外在创设相关的教学情境中，脱离学生生活的教学情境，让学生产生了学习上的疲劳感，学生仍然是被老师牵着鼻子走，学生的独立思考能力得到了很大的限制。再次，虽然小组合作学习方式得到了大家的推荐和认可，但是在实践中小组合作也仅仅是流于形式，小组合作并没有让大家真正在讨论探究中提升学习的效率。被刻意安排的师生互动、在评价过程中的随意性导致了政治学习的空洞。
2 高中政治教学的策略
2.1 更新观念，坚持学生的主体性原则
新课程改革一个很重要的理念，充分体现了唯物主义辩证法的思想，即要求在教学的过程中，要以学生的学为主，要充分发挥学生的主观能动性，教师的教只能作为外因去引导学生。因此，在教学的过程中教师要首先更新自己的教育观念，坚持学生的主体性原则，让学生在政治课堂上积极思考并将知识内化为自己的思想，从而形成正确的人生观、价值观。
广大的一线高中政治教师要不断地更新教育理念，在课堂实践中构建良好的互动性师生关系。新课改强调在教学的过程中，要改变传统的教师讲、学生听的满堂灌的教学模式，而是要在师生的互动中启发和引导学生。这种互动不是简单的教师问学生答，而是双向的，课堂上的主人是学生，一切以学生的需要为出发点，课堂的教学节奏、氛围都应是双向把握的。例如，在高中政治教学中上“人生价值观”这节课中，教师可以通过创设问题情境，让学生首先独立思考并发表自己的看法，然后通过小组讨论的过程弄清楚正确的人生价值观念。循序渐进让一些抽象的观念深入学生。
2.2 转变方法，构建课堂教学新模式
广大一线政治教师在教学实践中要更新教学方法，转变课堂教学模式，在传统的高中政治教学中，教师往往根据教材的编排按部就班的教学，高中政治教学的重点突破也是由老师讲学生记的过程，虽然这样的教学模式符合学生的认知规律，但是长期下午学生的积极性不高，容易产生厌学的情绪。因此，教师在教学实践中要努力构建新型的教学课堂模式，比如问题导入式、情境教学法、小组合作学习和自主探究结合法等等。
首先，坚持创设激发学生思维的问题策略，在高中政治教学的过程中，广大的教师要树立问题意识，并能转换角色以学生的视角去创设学生感兴趣的情境，从而激发学生的好奇心和求知欲。在创设问题情境的过程中教师一方面要围绕教材的内容创设难易适度的不同问题，另一方面则要在课堂上鼓励学生大胆的质疑老师所提出的问题并能够生成新的有价值的问题。
其次，教师要坚持政治内容学习的过程是一种全新的合作探究的学习过程。教师要学会走下讲台、弯下腰拉近与学生之间的距离，真正实现教学相长，教师要发挥自己的人格魅力与学生建立良好的师生关系。在上课的前后要积极发挥大家的作用，这样可以实现资料的收集、整理已经课堂效果的真实反馈。合作学习可以是老师先抛砖引玉的提出问题，然后让学生在小组内合作讨论形成小组的观念，并在全班进行二次交流形成共同的认识。在这个过程中，教师和学生能够积极的参与并对学习的效果进行评价。
再次，教师在教学的过程中要坚持发展的观念，重视培养学生的创新思维和能力。高中政治学习的内容有助于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。通过学习相关的内容，要能够引导学生正确处理生活中遇到的问题，成为社会中的人。因此，高中政治教学过程中不应拘泥于书本教材，而是放眼未来。在教育教学的过程中，教师要依托现代化的教育教学手段和媒体打开学生的思维。兴趣是学生最好的老师，对于高中生来说，如何从枯燥的课堂教学中解放出来，并让学生主动探究式老师应研究的课题，因此，在教学的过程中，教师还可以将教学的课堂变为相关的社会实践，让学生在动手、动脑的过程中学会某项技能。
2.3 渗透人文精神，让政治课堂回归生活
高中政治教学的任务不仅是让学生了解相关的知识，更为主要的是提高学生的思想素质、人文素养和实践能力，因此高中政治课承担着进行人文教育的重任。因此，广大的一线政治教师在教学实践中，要坚持教学与学生的生活相联系、与中外国家的时事相结合。在教学中教师引导学生对热点时事进行分析讨论，并以时政热点为突破口，可以加强和激起学生的爱国主义情怀，培养忧患意识，为祖国的建设做出贡献，并建立起学生的社会责任感。此外，通过参加相关的社会实践，既是政治课堂教育的重要手段和途径，也是学生直接获取经验的突破口。
第4篇：高中政治教学范文
关键词：高中政治；兴趣教学；课堂教学技能
在很多学生眼里，政治是一门枯燥而又难以掌握的学科。他们认为政治较之其他学科，不仅用处不大，而且还要花费大量时间学习和记忆，因此学生往往对政治缺乏学习的热情和兴趣，导致政治课程学习效果不佳，甚至对政治学科产生抵触心理。然而政治是教学课程中的重要环节，我们必须改变这种现状，提高政治教学质量。
一、高中政治教学关键在于方法
笔者通过长年的研究，发现了当前学生在政治学习中的两大问题：第一，学生在思想上对政治学习没有一个正确的认识；第二，学生在进入高中以后，仍然采取初中那一套死记硬背的方法，对高中更深层次的知识充满困惑和迷茫。因此，在政治教学中，教师通过课堂教学和互动激发学生对政治的学习兴趣固然很重要，但是教会学生正确的学习方法更为关键。在这里，我引用我国教育学家叶圣陶先生的一句话：“教是为了不需要教”，这就是说，为了达到“不教”的境界，就必须教会学生正确的学习方法，提高学习效率。
二、提高高中政治教学质量的方法
1.创设有价值的问题情境
在教学中，创设问题情境是指教师为了引起学生内心深处的认知冲突，从而激发其内驱力，使学生产生心灵上的共鸣，真正参与到学习活动中，达到掌握知识，配合教师传授知识的目的。因此，这就要求教师在政治教学中要联系实际情况，创设问题情境。
为了使学生对学习产生兴趣，激发学生的好奇心，使学生带着寻找问题、探求答案的目的去学习知识，可以采取将乡土课程资源融入课堂教学中的方法，这样做大有裨益，不仅能让学生产生亲切感，还能在无形之中让学生认可所学内容。只有学生积极主动的参与到教学活动中来，并将教材知识通过自己的探索思考转化为自己的见解，才能在课程学习中更上一层楼。在课程重、难点教学中，如何指导学生采用恰当的分析方法，将事物、现象、概念分门别类，离析出本质和内在联系，诱发学生的学习积极性，从而对所学知识进一步深入了解，这是一个关键性的问题。为了解决这一问题，可以适当地运用乡土课程资源。比如，在“矛盾的普遍性和特殊性”这一课上，笔者将一个梨、一个苹果、一把香蕉作为道具，上演了一出“买水果”的好戏，在其乐融融的氛围中，学生们对这一门课程要学的知识有了深刻的理解。就梨、苹果、香蕉而言，无论它们个体有多大的差异，它们始终都是水果，这就代表了矛盾的普遍性。因此，在政治教学中适当运用乡土材料，不仅能够使问题简单化，将复杂的哲学问题变得易于理解，还能增强学生热爱家乡、热爱大自然的情感，可谓一举两得。
2.多媒体现代化教学同教育理论相结合
多媒体在课堂教学上是一种非常受广大师生欢迎的教学辅助手段，它的优势在于能直观的展示教学内容，从而更好地辅助教学，因此在课堂教学中得到了广泛的应用。将多媒体教学应用到高中政治教学上，正好可以发挥它的优势，达到意想不到的效果。首先，它能够将声、图、文并茂的影像资料直观、生动的展现在学生眼前，激发学生的好奇心；其次，能够将枯燥烦闷的政治课程变得通俗易懂，让学生更轻松地接受新课程，并且更透彻地理解新知识。在这里举一个实例：《企业与经营》这一课的重点在于如何提高企业的经济效益，在向学生讲课之前，教师特意用多媒体为学生放映了一段关于海尔集团发展历程的影像资料，在影片里详细展示了海尔集团是如何从一个默默无闻的小企业一跃而成为世界家电巨头的过程。此外，教师还专门将海尔集团的发展情况做成了图表，给学生展示。在介绍完海尔集团发展历程之后，可以套入“经济效益=生产总值／生产成本”这一公式，从而讲授这一知识。
那么，该如何使枯燥的政治理论知识转变成生动活泼的直观认识呢?又如何调动广大学生学习的积极性呢?答案再简单不过了，即联系实际材料，结合理论知识，套用公式。
创设学习情境、采用多种教学方法在政治教学中可以更大限度地诱发学生了解知识的渴望和探求知识的心理，除此之外还能发挥情感作用，加强学生学习的方向性，更重要的是能够扭转政治学科在学生中不受喜爱的局面。笔者相信，在以后的教学实践中，有越来越多实用、有效的教学手法被发掘并应用到高中政治教学上。
参考文献：
[1]姚志伟.浅谈高中政治教学方法[J].学周刊，2011(8).
第5篇：高中政治教学范文
传统的高中政治课程教学方法就是教师满堂灌，自己滔滔不绝地讲满堂课，学生被动地接受，根本来不及主动学习和消化。如此下去，学生就成为接受知识的机器，死记硬背，毫无理解可言，最终学生会失去学习政治的兴趣。传统的教学方式重视教师的主导作用，轻视学生的主体作用；注重知识的传递过程，忽视学生的学习习惯培养；重视班级的集体教学，忽视学生的个性培养；重视学生的课堂表现，忽视学生的社会实践能力。高中政治课程必须对以上内容进行有针对性的改革，要有决心打破落后的、封闭的、机械的、灌输式的教学模式。我从自身教学实践出发，认为高中政治教师在新课程改革过程中要做到以下几点。
一、教材联系实际
在教学过程中，教师一定要结合教材内容，有针对性地分析现实社会以及生活中各种真实的政治、哲学、经济、文化方面的现象和事例。如果教师能在教学中时刻将最近发生的国内外重大事件、时政热点融合到教学中，生动形象地用它们来揭示理论知识，那么学生学起来兴趣十足，他们会真实地感受到政治课程和政治理论离自己的生活不仅不遥远，还十分贴近。他们的学习主动性也被激发出来，自觉地学习用政治理论分析现实生活。对于学生而言，他们不仅会喜欢上政治课，加深对政治理论知识的理解，而且会在教师的熏陶下学会理论联系实际。
二、突出学生的主体地位，提高学生的积极性
教师在教学过程中要有意识地突出学生的主体地位和作用，想方设法调动课堂氛围，激发学生的参与积极性。我在一次经济学的教学过程中，请学生畅谈自己在实际生活中遇到的经济方面的问题，并鼓励他们从教材中找解决方法，比如汇率问题、人民币升值问题等，学生经常听，自然会感兴趣，而当他们在教材中找到了理论支持，不仅会有成就感，而且将知识进行了深入把握。
三、采用多种教学手段
如果教师用一个教学方法贯穿始终，任何时候都不会产生最佳效果。教师要根据教学内容和教学任务采取不同的教学方法，而教学方法一定要适合学生，能激发学生的学习兴趣。有的教师教学方法非常新颖，但是学生不买账，相当于教师空谈。
教学方法多种多样，比如常规的讲授方法，适合理论详细阐释；比如图表法，可以将新旧知识进行对比学习，帮助学生深入理解知识点；比如视频、音频，直观形象，可帮助学生加深记忆。我认为现代多媒体技术很适合政治教学，在一定程度上使政治教学形象直观、幽默多样。教师还可以根据教学内容，组织丰富多彩的课外活动，比如辩论、讨论、社会调查等。
四、因材施教，注重学生间的差异性
新课程改革必须将群体教育和个别教育结合起来。高中政治教材的内容安排体现了对于学生差异性的尊重。教师要在教学中利用教材的特点，对于不同性格气质、不同兴趣爱好的学生进行多侧面、多样化的针对性教育，从而调动每一位学生的学习积极性和参与积极性。在重视个体教育的同时，教师要注重群体教育的重要意义。现代学生更多讲求个性，适当加一些群体教育对于学生整体发展而言具有积极的意义。
五、积极接受新的教育理念，提高自身素质
作为高中政治教师，在适应新课程改革的要求时，一定要自我建设。现在很多教师倡导新型的师生关系、现代师生关系，认为这是新课程改革成功与否的关键所在，对此我不完全赞同。确实如很多教师所阐释的，传统的教学理解就是教师把知识和技能给予学生，教师进行有目的、有计划、有组织的教学活动，学生在教师的教育下收获知识、锻炼能力、陶冶品德。新课程改革需要体现以教师为主导、以学生为主体的教育理念，如果依照过去的教学模式，学生的主体地位无法得到体现，并且教师依然完全处于主导地位，学生永远处于从属地位，没有发言权、不需要主动思考，被动地接受教师的一切安排。
从这个角度而言，新型的师生关系的建立迫在眉睫，但是到底何为新型的师生关系？完全照搬国外的师生关系是否适合我国学生，尤其是面对高考压力的高中学生？我在教学实践中发现，很多教师过于民主、过于自由，对于习惯于传统教育的学生而言，有些过犹不及，我们作为教师需要给予学生逐步接受的时间，让他们从内心认同教师的教学方法、教学模式，进而在其中得到素质的全面发展。
新课程改革实质是要体现教师的教和学生的学的完美统一，这种统一需要师生之间的交往和互动，意味着师生之间要相互沟通、互相启发和补充，最终教学相长。交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。依照传统的师生关系，学生从内心对教师充满了敬畏，很难实现师生之间的互动，尤其是平等的互动。对于政治学科来说，交流互动尤为重要。我认为教师要将自身建设为具有人格魅力的教师，让学生信赖，让学生愿意和教师沟通，愿意和教师分享。所以，若想真正实现新型师生关系，首先不是要进行教学改革、教学模式的创新或者教学方法的更新，最主要的是教师将自己呈现给学生，和学生建立亦师亦友的关系，进而更有利于推进教学改革。一些年轻教师如果没有将自身建设好，教学直接切入最新的模式和方法，学生往往不买账；而有的老教师尽管教学方法传统，但是人格魅力征服了学生，学生内心的尊重很有助于教学的顺利进行。教师要想得到学生的尊重，首先要把教学当做自己和学生一起度过的一段生命历程，有了这样的想法，自然可能共创美好，实现教学相长。
第6篇：高中政治教学范文
随着课改的不断深入，中小学校提倡高效课堂教学，而其关键在于落实。要符合新课标的要求，必须要实行课改教学，高中政治教学也不例外。在高中政治教学中，教师一要编好导学稿，二要建设好学习小组。
［关键词］
高中政治；教学；思考
为了提高教学质量，打造高效课堂，宁师中学2012年9月份开始实施课改教学，学校领导请到广东省仲元中学特级教师谭曙光老师为全校教师培训五环教学法，接着宁都县教育局请来了深圳进修学校的专家和江西省金太阳的专家在宁都县剧院为全校教师做课改培训。可见，领导对此的重视程度。从传统教学过渡到课改教学，就要在教学模式上实现变革，如教学方法、手段和措施等方面都要做相应的变动。下面主要从导学稿的编写和学习小组的建设来谈谈个人体会。
一、导学稿的编写
1．对不同的知识点要设计成导学稿的不同部分。
对于非重难点一般编成导学稿的预学案部分，对于重难点一般编成导学稿的合作探究部分。在教学实践中，很多教师总担心非重点知识不讲，那么学生就不会。因此，教师就在课堂上将所有问题都进行讲解，这样无形地浪费了学生的时间，从而导致学生的积极性不能得到充分发挥。针对这一问题，可以把这些知识变成预学案部分，要求学生课前消化。当然，如果遇到学生对预学案不能理解的内容，那么教师就应该在课堂上提出来让学生交流讨论。导学稿预学案中的主干知识体系化、笔记化，这主要是针对文科科目。因为文科知识点需要做一些笔记，以便后来查看。
2．导学稿合作探究问题的设计要坚持三方面的原则。
首先，要坚持梯度化与分解化相结合的原则。我们平时设计合作探究问题时，千万不能把问题设计得很大、很空洞，否则，学生无法回答，无法开展合作交流探讨，也无法参与课题的讨论，从而打击了学生的积极性。教师可以将一个大的、空的问题分解成几个小问题，而且这些小问题一定要由浅入深、由易到难、层层递进地呈现出来。其次，要坚持学生化与通俗化相结合的原则。所谓学生化是指要站在学生思维角度设计探究问题，这样更符合学生的思维特点，使学生面对探究问题时有话可说。所谓通俗化是指要善于将一些书面化、专业化和抽象化的知识点尽可能设计成通俗化的探究问题。否则，学生的学习效果就不好。再次，要坚持规律化和高考命题角度化相结合的原则。在现实教学中，为什么有些学生在考试时容易取得好成绩，然而有些学生则相反，这与学生是否真正掌握解题规律有关，还与学生是否熟悉高频考点的知识命题角度有关。因此，我们在设计导学稿的合作探究问题时，就应该站在高考命题角度来思考，而且对于高频考点，要通过设置问题来引导学生自主归纳出解题规律。
二、学习小组的建设
1．学习小组的创建。
一般情况下6－8个人为一个小组，小组建立后一定要命名。当然最重要的是小组的建设与管理。刚开始可能对部分学生见效慢一点，这是正常的，因为可能学生一下子不能适应。对此，教师要有耐心，因为没有灵丹妙药，只能让学生在慢慢改进中完善自我。
2．加强对班干部和小组长的管理。
培养班干部和小组长的管理能力，增强他们的责任感，让他们成为班主任和科任教师的助手。同时，班主任帮助他们树立威信，给他们撑腰，让全班学生听从管理和服从管理，通过管理，让小组之间形成竞争合作的氛围。常言道：“万事开头难。”开始时班主任、科任教师还有班干部及小组长要多付出，说到做到，特别是要第一时间运用激励机制。如能充分发挥班干部和小组长的作用，教师管理班级就会轻松多了。
3．小组评价机制是合作学习的动力。
第7篇：高中政治教学范文
关键词： 高中政治教学 师生互动 教学对策
高中政治教学并不只是学生吸收掌握知识的过程，还是师生互相交流、培养彼此感情、形成自身人格的过程。但是目前的高中政治教学大多偏重理论知识的教授，这就造成学生感到学习非常枯燥的现象，降低学生的学习兴趣，从而无法实现高中政治教学目标。教师与学生之间应多增加一些积极的互动，加深彼此之间的理解，这才是解决这些问题的根本办法。
1.高中政治教学中师生互动过程中存在的问题
政治教学过程中，要实现师生互动，就必须做到师生之间相互认可、承认彼此的价值，在此前提下多加交流，加深理解。但是在实际教学中，师生互动这一环节却出现很多问题，教师与学生之间的地位并不平等，就没有办法实现真正的互动，从而削弱高中政治教学效果。除了这个问题，还存在以下几种问题。
（1）高中政治课堂中，师生互动形式单调。调查显示，师生在授课过程中，互动所占的比例其实很小，时间远远不够，师生互动往往围绕一些单一的问题进行，这种没有创新的话题很难调动高中生学习政治的积极主动性，学生无法活跃思维。尽管一部分教师想用学生提问的方式调节课堂氛围，但提问范围很局限，限制了学生的思路。
（2）高中政治教学中师生互动话题随意，感情交流不够，无法有效地培养学生的价值观。师生互动与其他互动不尽相同，它包括下面三种互动方式：其一，行为方面的互动；其二，情感方面的互动；其三，认知方面的互动。师生在互动过程中要实现的目标有：其一，帮助学生形成正确的价值观，拥有美好的人格；其二，使学生拥有相关的知识技能。在当前的高中政治教学中，教师往往将教学重点放在学生的成绩上面，忽略学生个人价值观、人格方面的培养，师生之间的良性互动更是短缺。除此之外，教师作为互动的主导者，往往在问题范围方面限制学生的思路，难以发散学生的思维。
（3）高中政治课堂中，师生互动对象不均衡。教师在互动对象的选择上，往往掺杂着个人的情感趋向，将互动对象锁定在成绩较好的一部分学生身上，将更多的互动机会留给他们，相对减少与剩余一部分学生之间的交流，出现互动失衡的现象。与此同时，教师与各个学生之间提问的问题也不一样，对于成绩相对较差或者教师不太喜欢的一部分学生，会问他们一些没有难度的问题；然而对于那些成绩较高或者教师比较喜欢的学生，则会问一些更有意义的问题。最重要的一点是教师在个人情感的影响下，对每一位学生的态度也不相同。教师往往将更多的教学耐心给相对喜欢的学生，而对于那些自己不太重视的学生则会相对冷淡。
2.加强高中政治教学中师生互动的对策
良好的高中政治教学可以有效地帮助学生建立正确的思想道德意识，这就需要教师充分考虑到每个学生的个人情况，针对不同的学生开展良性的师生互动，切实做好和每一位学生之间的交流。
第一，采用多样的师生互动方式。只有师生双方共同努力，才能达到良好的政治授课效果。学生要提高政治学习积极性，才能促进师生互动的开展。教师应给予互动充分的时间，以多形式的互动方式调动学生的积极性，如课堂提问、课堂游戏、课堂欣赏等。
第二，充分准备互动内容，重点培养学生的价值观。高中政治教师在授课前应该充分准备互动内容，尽量使师生之间的互动更有意义。同时也应该注意实践活动中的互动，教学实践对学生的学习有非常重要的激发作用，可以使学生更好地掌握知识。因此，教师应该注重实践活动的引入，为学生创造良好的学习氛围，使学生更愿意主动地同教师互动，达到强化学习效果的目的。
第三，均衡师生互动的对象。高中政治教师不仅应该注重师生之间的互动，还应该加强学生与学生之间的相互沟通、互相进步，将所有交流都建立在平等的前提下，最大限度地调动学生学习的积极主动性，均衡对每一位学生的提问机会，尽量做到以同样积极的态度对待不同的学生。
3.结语
高中政治教师在授课过程中，应该注意摆脱传统教学模式的影响，大量增加和学生之间沟通的环节，切实将教师与学生放在平等的角度进行多样的交流互动。这样才能最大限度地调动学生的积极主动性，提高学生对知识的掌握应用能力，达到高中政治教学目的。
参考文献：
[1]李建平.浅论高中政治教学中的师生互动[J].课程教育研究，2013（34）：63.
第8篇：高中政治教学范文
高中政治教学方法
【中图分类号】G621文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0112-02
新课标政治教学要面向全体学生，注重政治能力的培养，众所周知，进行政治练习是培养学生政治能力的有效途径之一，课堂中如何设计有效作业进行训练呢？因此，在政治作业的设计上着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强了针对性、开放性、时政性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的政治作业设计模式，从而促进学生的全面发展。
1转变教学理念
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
2转变教学方式、方法
传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不给学生主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生是学习的机器。这种陈旧的教学方法是与新课改是背道而驰的。
在新课改中必须改革传统的教学方式和方法，即必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
3政治教学应该注意的问题
3.1要注意提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣，那就说明学生拥有了自主学习的动力，教学活动也将会更好地开展。
3.2要通过比较，寻找异同，善于找出事物内在的联系。比较法的运用，能够让学生的思维得到很好的启发，使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系，从而更准确地加以运用。
3.3抓住政治学科自身所拥有的特点，认识到政治学科的个性，找到真正适合政治教学的方法。
4在政治教学中的心得体会
根据本人的教学经验，教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛，而且可以激发学生主动思维的能力，使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用，也可以达到提高学生兴趣的效果。
4.1充分利用现有的教材，把课本当作主要的载体，使政治教学能够围绕教学大纲，变得更加系统化、科学化。要科学地使用教材，新教材的编写往往以生活的逻辑为主线，以学生的现实生活经验为基础，针对学生发展的需求，在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化，更加贴近了学生，也贴近了生活和实际，充分体现了“以人为本”的教学理念，让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此，教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点，提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。
第9篇：高中政治教学范文
【关键词】高中 政治 教学效果 策略研究
作为新课程改革之中重要组成部分的高中政治学科教学，伴随着高考制度的发展以及社会整体思想政治水平亟待提高的现状，其实效性问题已经受到了社会各界的普遍关注。如何才能够直接提高高中政治教学的实效性等诸多问题的探讨逐渐映入人们眼帘。
一、重视课堂导入环节
从高中政治学科教学来看，对课堂导入环节的重视直接影响到高中政治课堂教学的实效性。无论是对于高中政治学科基本知识与基本技能的牢固掌握，还是对于学生学习兴趣的提升均有着重要作用。其次，从目前我国政治课堂导入的基本内容来看，大部分是对于上节课的重要内容进行缺乏新意的总结与归纳，这直接导致了学生学习积极性的整体下降。笔者认为重视课堂导入环节，并不在于在课堂导入环节的十几分钟之中，给学生复习或者传授多少知识，而是应当积极地树立学生对于高中政治学习的乐趣。因为导入环节将直接影响到整节课的实际效果。
笔者认为在高中政治课堂导入环节之中，应当注意以下几点。首先，课堂导入环节要能够促进学生注意力的集中。政治教师高喊“大家注意”并不是集中学生注意力的好办法，而是应当注意课堂导入环节的情趣性。如果高中政治课堂教学的导入环节能够促成学生注意力的集中以及学生对于政治学习的兴趣，则将大大促进我国高中政治课堂教学实效性的提升。其次，课堂导入环节应当注重直观性与简洁性的统一。从心理学上学生身心发展的关键期来看，虽然处于高中阶段的学生对于直观性的呈现并非会达到儿童时期那样的效果。但是，从高中学生对于知识与技能习得方式来看，直观呈现仍不失为一种较好的办法。注重高中政治课堂导入环节的直观性与简洁性的统一，可以使单位时间内的导入实效性达到最优化的效果。第三，课堂导入环节应当具有时代性。世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界。思想政治课由于其自身的特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就应体现出鲜明的时代色彩。
二、注重教学法的改革
高中政治教学目的在于全面地对于学生的身心发展素质进行培养与指导，进而促进学生逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。这就要求高中政治学科教学在具体的教学实践过程之中，能够切实促进学生的发展，能够与学生之间达到沟通与交流。但是，与之相矛盾的是从高中政治学科教材内容来看，大部分内容比较枯燥，这直接导致了许多高中学生一上政治课就会觉得“昏昏欲睡”，进而丧失了对于高中政治学科学习的兴趣，这直接导致了高中政治教学效果的降低。
与其他学科教学相比而言，注重教学法的改革对于提升高中思想政治课堂教学效果具有重要意义。由于从学生身心的整体发展以及高中政治课堂教学内容自身特征来看，在我国目前高中政治课堂教学之中，由于对于教学方法的不恰当运用，直接造成了政治教师口干舌燥、苦口婆心的讲授，但学生却对教师所讲授的政治知识兴趣全无。即便在高考指导棒的指挥下，也不能够加强学生对于政治知识的习得动机。笔者结合教育学与心理学的相关研究成果认为，目前改善我国高中政治课堂教学的重要方式之一即是加强对于教学法的改革。教学法的改革要能够立足于对学生学习自主能动性的激发。同时，需要结合学生的实际情况进行有目的、有意识的改革。实践证明，教学方法选择的优劣将直接提升高中政治教学效果。作为新历史时期高中思想政治教师，应当加强对于国内外优秀的教学方法的研究与分析，通过多引导和组织学生进行交流和沟通，在有意识有目的地构建出来的高中政治课堂环境之中，“师生并肩作战”，通过对于不同教学方法的运用进而达到课堂教学效果的提升。同时，笔者认为需要注意的是，高中政治教学方法的选择不局限于具体的形式，而是应当具有适时性与创新性。
综上所述，笔者主要从重视课堂导入环节以及注重教学法的改革两个角度对于目前我国高中政治课堂教学的实效性提升进行了探索，其中涉及了教育者、学习者与教育影响等诸多方面。其实，笔者认为政治课并不像大多数学生所想的那样枯燥无趣，只要我们采取好的策略与方法去学会思考，它将变得无比有趣生动。作为现代高中政治教师应当加强对课堂教学实效性的研究的同时，应当积极构建自身的知识结构，提高文化素养，进而提升自身的教育艺术水平，这样才能增强高中政治课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1]张玉格.重视导入提高思想政治课的教学效果[J].科学大众.2008(07).
