游泳教案精选(九篇)

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第1篇：游泳教案范文

2.使幼儿初步懂得遇事不慌.

活动准备:

动画片<<奥特曼>>.<<鲁滨逊一家漂流记>>相关图片及故事书.

活动过程:

1.引导幼儿说说他们在电影.电视上看到过哪些人很勇敢,他们是怎样处理事情的.

2.出示图片:

提问:动画片<<奥特曼>>中的奥特曼是一个怎样的人物?

动画片<<鲁滨逊一家漂流记>>中的鲁滨逊一家人在四处漂流中,遇到非常多的事情，他们是怎样处理的?

3.引导幼儿说出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.

4.启发幼儿进一步思考,加深他们对"勇敢"的解.

(1).和爸爸妈妈一起出门上街,如果不小心走散了,你会怎么办?

(2).我们如果碰到不认识的人想带我们走,该怎么办?

(3).我们出去远足,要用双脚走很长很长的路,走不动了,该怎么办?

(4).当我们一不小心做错了事之后,该怎么办?

5.教师小结:小朋友们不论做什么事情,都会遇到各种各样的困难,但是,我们要不怕困难,不怕危险,遇事要沉着冷静,做个勇敢的孩子.勇于承认和改正错误也是勇敢的表现.

第2篇：游泳教案范文

关键词：电子绘本；安全教育；新活力

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿园作为幼儿教育的主要阵地，必须将保护幼儿生命与促进幼儿健康放在工作第一位。”这就说明，幼儿安全作为幼儿健康成长的前提，保护每个幼儿人身安全是幼儿园办学的重要任务。所以，教师作为主导者，应抱有对幼儿负责的态度，将幼儿的安全教育工作落实到位，增强幼儿安全意识，降低安全事故发生的概率，让幼儿提升安全自我保护意识，以此促进幼儿健康快乐成长。而电子绘本的应用，能够充分发挥自身优势，将文字、语言、声音和图像结合为一体，具有独特魅力。在幼儿安全教育中有效应用电子绘本，有利于幼儿掌握安全教育知识，并灵活运用在生活当中，加强自我保护能力。

一、电子绘本概述

“绘本”最早来源于日本，即是画出来的书，主要强调了书中画家手绘插图的情境。“绘本”一共有两套语言：第一，是以文字为主的符号文本；第二，是图像。而“绘本”的插图表达的主要是故事内容，图书画的插图主要侧重于“形象”“色彩”和“形”。“电子绘本”是指以电子媒体为载体，通过多媒体的文字、语音、音乐、图片、动画和音效等要素对某个故事情节想要表达的内容呈现出来，并且这一过程还可以和身边的人进行互动，展现了图文并茂和有声有色的特性，具有板书教学所没有的独特功能。

二、电子绘本在幼儿安全教育教学中的应用

1.激发幼儿学习安全知识的兴趣

信息化时代，电子绘本教学已经成为幼儿园教育教学不可缺少的一部分。所以，教师必须提升自身运用计算机能力与电子绘本教学能力，充分发挥电子绘本教学的优势，让教学内容直观地呈现出来，变得丰富形象，富有感染力，以此激发幼儿学习安全教育知识的兴趣，引导幼儿掌握安全教育内容，带动幼儿学习的热情，使幼儿不断积累安全教育经验。例如，在《火灾逃生》这一安全教育课程中，教师可以运用电子绘本，结合幼儿年龄特征，下载与火灾有关的安全教育知识，模拟还原火灾发生现场，使幼儿感觉身在现场中，认真了解火灾发生原因同时，掌握火灾逃生的知识。又如在《安全使用剪刀》这一教育中，借助小黄鸭与大象故事，设立一个动物学校，由幼儿扮演故事中的小动物，教师亲自示范，并指导幼儿了解使用剪刀的正确方法，告诉幼儿使用剪刀时应注意什么，这样就能够吸引幼儿的注意力，认真学习，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保护能力。同时还可以让原本简单枯燥安全教育知识变得生动有趣，焕发出新活力。

2.让安全教育教学变静态为动态

电子绘本能够将静止、抽象的安全教育内容变得丰富、形象、生动，将教学上难懂的知识有条理地展现出来，方便幼儿理解。例如将安全教育的内容制作成教学课件，并配上合适音乐，在课件中加入幼儿较为熟悉的卡通人物，把想要表达的细节部分放大、慢放和反复播放，让幼儿了解事件发展的整个过程。又如对幼儿来说地震是什么样子，地震发生时，房子为什么会倒塌等，教师通过电子绘本模拟地震画面，让幼儿理解地震带来的伤害，以此提升幼儿对安全教育认知，并掌握逃生方法。

3.解决教育难点变抽象为具体

由于幼儿缺少安全知识经验和安全认知水平，在生活中幼儿掌握的安全知识相对比较片面，同时，幼儿的思维大部分以形象思维为主，抽象逻辑思维受到限制，所以幼儿很难理解掌握安全教育知识。而电子绘本的应用能够将安全教育的内容变得更加具体、直观，由浅到深地将知识逐渐细化，让抽象难懂的知识简单明了。因此，教师在应用过程中，应结合幼儿的认知水平，有效运用电子绘本，放大幼儿不易亲身感知或者是接触的事物，重演再现，播放演示有关的过程，方便幼儿理解掌握。例如，在玩游戏时，幼儿经常会出现互相推挤跌倒的事件，经过教育后，幼儿虽然能知错，但是过一段时间后还会出现同样的情况。而教师通过电子绘本让幼儿观察人体构造，模拟不同做法对身体带来的伤害。在教育过程中结合这些形象的画面，幼儿就会聚精会神，看得更加认真，同样也会记得更牢。又如，幼儿喜欢往嘴巴乱放东西，发生误吞异物的情况，为了起到警示作用，运用电子绘本设计了“食物旅行”的教育内容，模拟食物在人体器官中流动的整个过程，告诉幼儿误吞伤害器官的后果，这样幼儿在观看以后，就能够牢记教训，掌握安全教育知识。

4.拓展安全知识领域变单一为多样

教师运用电子绘本，可有效搜集与幼儿有关的安全教育资料、课件和电视片段，为幼儿提供安全教育信息，以此满足幼儿好奇心的同时，扩大幼儿安全认知的范围。例如，当电视播放小朋友失踪的事件时，幼儿纷纷在讨论“太可怕了，要是我不见了，爸爸妈妈肯定会伤心！”这时教师可以在幼儿理解基础上进行教育，告诉幼儿不能和陌生人的人说话，不能吃陌生人的东西，并记住爸爸妈妈电话号码，叫什么名字等，这样在实际生活当中就能够懂的使用什么办法避免，知道如何保护自己。

5.观察生活变无形为有形

电子绘本在幼儿安全教育过程中具有重要作用，能够促进安全教育活动有序开展。因此，在日常生活中教师应多观察幼儿一举一动，借助手机将幼儿活动中的瞬间记录下来，变无形为有形，并播放出来让幼儿观看自己生活中的情境，帮助幼儿正确掌握活动中安全教育知识，提升自我保护能力。例如，在《安全玩滑梯》这一教学活动中，教师现将日常生活中幼儿玩滑梯的情境拍摄下来，运用电子绘本将这些情境不断放大、放慢和定格，让幼儿认真观察，不断思考，讨论出玩滑梯的正确方法，让幼儿能够真实感知，并告诉幼儿哪些是正确的玩法，这样幼儿就能够深刻地存在于脑海里，并转化成正确的安全技能，给幼儿安全教育注入新活力。

综上所述，电子绘本是一种现代化信息载体，能够完善安全教育教学体系，改变传统的教学模式，将原本枯燥乏味的知识内容变得丰富有趣，促进幼儿健康成长，激发幼儿学习安全教育的兴趣，提高幼儿安全知识，培养幼儿自我保护能力，为幼儿园安全教育注入新活力。

参考文献：

[1]陈银.运用电子绘本，激发幼儿安全教育新活力[J].考试周刊，2015.

第3篇：游泳教案范文

美国哈佛大学工商管理学院是最早运用案例研究和案例教学的。经过几十年的探讨和实践，其已经建立了规模相对完整的案例教学和管理系统。我国的案例教学法是上世纪80年代从国外学习而来的。案例教学法，即以案例充当教材，模拟现实情景，由教师引导学生进行独立思考，鼓励师生间互动交流，培养学生自主处理问题的能力。

1.案例教学法的特征

案例教学法是一种新型的教学模式，主要特点是鼓励师生间的互动和交流，在教师的指导下提出问题、解决问题、学习知识。

1.1互动性。案例教学法的核心是以案例为指导，使师生之间进行互动。在案例教学中，教师根据教学的目标和内容选取案例，引导学生对案例的相关问题进行分析讨论，每个案例都有其特殊性，这就要求学生以不同的思维模式去处理问题，变被动接受为主动思考。案例教学为学生的思维和个性的发展创造了很好的空间。

1.2实践性。案例教学法中的案例是旅游中发生过的事件，应用性很强，它将理论与实践结合，具有很强的综合性。在教学中，学生面临的是复杂多变的现实问题，在案例的展示中，使他们了解真正的事件，有助于他们对问题的深人分析，处理事件时要注意各种细节，并制定自己要采取的措施。学生通过自主学习和实践，提高对旅游管理的认识，获得丰富的经验，提高实践能力。

1.3适用性。案例教学对于培养创造性思维有一定的作用，它将所学到的理论运用到实践中去，由于每个案例的不同，提高了学生学习的兴趣，促使学生思考问题。案例教学法在旅游管理课中的实施，对于培养管理型人才，促进学生发展思维，加深学生对知识的理解和对问题的调查、分析、研究有很大的推动作用。

2.案例教学法存在的问题

2.1 案例教学法的局限。在旅游管理教学中，案例教学法无疑是有效的，但是它提供的知识不够全面、系统，不能培养全面发展的人才，在教学上仍然需要补充。在促进学生理解知识、提高学习兴趣时，也要结合其他教学方法，不可采用单一的方法教学。

旅游业发展迅速，变化性强，在案例教学中应选取有代表性的案例用于教学中，但是大学使用教材一般在很长时间内不会发生改变，缺乏前沿性，相对于实际的旅游业较滞后，这对于教学效果会有很大的影响。

2.2案例需求大、数量少。我国的案例大部分从国外引进，中外文化差异大,学生对国外制度、文化、风俗习惯缺乏了解，在教学上本土化问题也日益严重。老师对于旅游工作的经验较少，教材又过于陈旧，导致教学内容无法与现实连接在一起。随着我国旅游业的迅速发展，管理科学院向全国征集案例，收集了越来越多的案例，虽然这并不足以改变我国旅游案例教材和网上案例的缺乏现象，但是一定程度地改变了其数量不足的尴尬局面，因此，在教学中，老师应多方面收集案例，丰富教学内容。

2.3案例选取质量不高。当前游管理专业教学中有一个突出的问题，课堂上讨论的案例过少，学生的参与感不强。其原因是案例选取质量不高。很多老师在案例选择上直接选取一些国外案例,但是国外的文化、制度、宗教等与我国大相径庭，学生对国外文化缺乏了解，甚至不能理解其中的一些做法。在这种情况下，这些案例反而对学生的学习理解造成不利影响。因此在案例选择上应以操作性强的案例为主，尽量选取通俗易懂、综合性强的案例，培养学生的独立思考能力，让学生用所学知识分析案例。

3. 增强案例教学效果的措施

3.1案例教学对旅游管理人才的培养是必不可少的，案例的收集、编写和选择工作十分重要。案例教学的关键是为学生选择高质量的典型案例，教学案例必须真实、客观，以培养学生学习获得应付未来需要的应用知识，达到举一反三的目的。

3.2旅游案例教学的主体是学生，为了让学生在案例教学中取得良好的效果，在案例教学前要求学生做好充分准备，收集材料,鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，积极发表自己的观点和看法。学生应认真观察与思考案例中的问题,更新学习观念,提高对案例教学的适应能力，自主学习和切合实际地提出解决对策，提高对不同观点的辨析能力和从不同角度去思考问题的能力。

3.3要丰富案例教学的手段，确保旅游管理案例教学的效果。利用现代电子互联网技术，通过图片展示、播放电视报道、热门新闻、场景模拟等方式来感染学生，让学生的注意力转移到案例中来，丰富教学内容。

结语

第4篇：游泳教案范文

关键词：高职院校旅游管理专业案例教学必要性注意点

案例教学源于医学和法学专业，目的在于培养学生处方、手术或辩护、断案能力。哈佛大学商学院首先把案例教学引入管理学课堂，并发挥到“极至”，把课堂时间全部用于学生对案例的讨论，课堂不再是教师讲学生听的被动学习，而是师生互动的开放式教学。

目前旅游业发展呈现大众化、科学化，旅游消费方式改变，我国的旅游业要在竞争激烈的国际国际市场中占据有利的地位，就必须重视专业人才的培养和培训。高职院校作为培养行业一线操作型、复合型人才的主要阵地，需要适应旅游业不断发展的需要。然而，教学中存在着教学方法陈旧、单一的问题。面对这种情况，高职旅游管理专业教学中采用案例教学法显得尤为必要。

一、高职院校旅游管理专业实施案例教学的必要性

（一）有效避免学生“高分低能”。

旅游管理专业具有很强的实践性和应用性。照本宣科的教学方式，或是一些简单陈旧的流于形式的案例教学活动，都很难达到预定的目标。试想，毕业生进入旅行社工作，不会开发设计新的旅游线路，或是在带团中无法解决突发问题，那么这样的课堂教学就是失败的教学。所以不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法，要与实践中的案例教相结合，给学生营造“实战”氛围，培养解决问题的能力。不仅如此，学生的能力还体现于在案例讨论中表达自己、说服他人，倾听意见、修正自己。

（二）有效激发学生的学习热情。

教学方法大体分为讲授法、讨论法、辩论式教学法、角色互换法、综合法和案例分析法。不同教学法对学生学习热情的激发不相同，有调查研究表明：案例教学法与其他教学法相比，对激发学习热情的作用是最大的。因为案例教学法完全摈弃了教师、黑板、讲台这样传统的授课形式，教室不再是教师一人的表演舞台，而是上演一场以学生为中心，案例为桥梁，教师学生一同上演的集体秀。学生不再是观众，而是课堂主角。学生以自由讨论的方式来发表自己的独到见解，能充分活跃课堂气氛，激发学习热情。

（三）有利于帮助学生开拓视野、丰富见闻。

在案例教学中，先由教师讲述案例，再由学生自由讨论。同一个案例，因为个人经验和认识的不同，学生会提出多种解决问题的方案。在讨论结束的时候，大家会从众多答案中挑选出最佳的解决方案。这样的教学摆脱了标准答案的束缚，有助于帮助学生开拓视野，并使学生记忆深刻。

二、高职院校旅游管理专业运用案例教学法的注意点

（一）案例的选择要做到“精、实、新、深”。

案例要“精”，指的是课堂时间十分有限，加之同一原理必有诸多案例可用，所以选择案例不可能面面俱到。应选择具有典型性、针对性的案例，也就是说选用那些实际操作中带有全局性、战略性，能体现同类事物共同特性的案例，这样的案例有助于学生在工作中有举一反三、触类旁通的示范作用。

案例要“实”。就是案例应是真实发生过的事情，只有真实的事例才事实清楚，有血有肉，使学生觉得事件就像发生在自己身边，从而激发起学习、讨论的兴趣。如果带有主观臆造的痕迹，学生将不以为然，或以假对假，达不到案例教学的目的。

案例要“新”，讲的是教学案例要与时俱进。旅游者的需求在不断发生变化，为适应这样变化，旅游业不断推陈出新，更新商品，加强服务。一些情节过时的案例对学生的实习、工作起不到帮助作用，应舍弃不用。要选择旅游业发展深化中出现的新情况、新问题，再进行提炼和升华，使案例教学充满生机与活力。

案例要“深”。高职院校的学生具备一定的社会经验和知识，因此选编的案例要有一定的深度。如果案例内容肤浅，学生套用课本基本原理即可得出结论，这种案例的教学缺乏吸引力，学生在思考和讨论中会敷衍了事，得不到应有的教学效果。

（二）案例的讨论结果，教师应。

在案例教学中，教师和学生是一种民主、平等的师生关系。在讨论过程中，教师对学生应该学会多样性和创造性地包容与欣赏，包括不同的观点、不同的价值判断和不同的理解水平，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的个性。当然，学生在发言过程中如果偏离主题或出现错误，教师不能放任自流，应对学生的发言进行“去伪存真”的提炼，以帮助学生提高分析和判断的能力，并将讨论引向纵深。

第5篇：游泳教案范文

【关键词】教学案；高效；策略

为了提高课堂的高效性，教学案一体化更注重了具体教学流程中各个具体环节的设计，但并不能因此就简单地认为，实行教案学案一体化，教师在导教学案圈圈点点就可以代替教案了。没有课前对教学内容全面的分析和研究，没有教师对导教学案各个环节精细化的设计，是不会有高质量的课堂教学出现的，也正是基于此，我们教案中的具体环节还是要认真的落实，只是避免了一些不必要的重复劳动。那么如何来合理实施教学案一体化的各个环节呢？

1.学习目标：出示学习目标，使学生对本节课内容、目标、知识框架、做到心中有数，探究过程有目的，老师要重视对能力目标的提示和解读（注意：老师应尽可能将导学目标问题化、题目化）。根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识。

2.诱思导学：学生结合教学案的导学提纲，首先阅读课本，进行自主探究。使学生不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。自己找出认知上的重点、难点。针对各学科的特点一般采取分段进行的方式，具体操作我们认为可分为自主学习和合作学习。自主学习是合作学习的前提，是一种学习状态。通过教师的引导，学生带着问题进行自学，在导教学案上我们要注意几点：①设置自学提纲，时间适当提前，以便学生提前预习。②要由简单到具体，逐步过渡到抽象、概括性问题。③要充分调动学生的眼、口、手、脑，图文对照。④要介绍不同的自学方法，进行不同的阅读策略训练。合作学习是课堂教学的关键，是一种学习形式。我们应注意以下几点：①对于教材的难点、疑点进行点拨、提示、分析，以避免“冷场”。②引导学生通过读书、读图，从正反、纵横、交叉等方面进行深入分析讨论，从而发展学生的发散思维。③讨论要在轻松自由、无拘无束的气氛中进行。④尽可能发挥全部组员的才智，让每个学生都能提出自己的见解，树立学生的自信心。

3.疑难辨析：对学生确实无法解决的问题，采取在教师点拨下，层层领悟最终引导出结果的方法。对于教学案中的经典例题，我们一般不给出学生现成的解答分析，而是让学生先尝试自己去解题（可讨论），在此期间，教师可巡视指导，及时发现问题并给予帮助。然后让学生进行解题汇报，在解题汇报中，我们坚持让学生充分发表自己的解题见解，这样可以形成多途径、多思路解题（一题多解）的结果，使学生的发散思维得到培养。同时对学生解题中出现的典型错例，放手让学生去寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后我们采取由教师对解题思维、方法、技巧归纳总结的形式，进而形成规律性东西。在学生分析有局限的情况下，我们可对某些例题展开，指导学生一题多变。我们在课堂上针对精选的题目，都要留出足够的时间让学生进行练习，引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。

4.典例精讲：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力。每道例题后配置一道基本练习，例题分析结束后随堂训练，达到及时反馈、及时强化的效果。根据学生的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结，提出注意事项，并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解，不在多，而在透。同时在讲解过程中，学生已经学会的或学生已经讲明白的，就不再重复讲解。教师在讲解上下工夫，要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容，要及时对学生反馈的问题进行归纳整理，突出重点，突破难点。

5.达标训练：学生经过自主、合作学习后，其效果如何，需要经过检测来完成。选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。检测题要讲究适量、适度、适时。量不求多，求精，杜绝题海战术；在深度把握方面，执行课标上比值，即每节课上的练习题中，浅题、中档题、难题三者之比为3：5：2；针对学生知识迁移能力差，知识运用不灵活的现象，突出变式的训练。课堂上老师可随时面批部分同学的作业。一方面，学生通过完成测评试题，检验自己运用知识解决实际问题的能力。另一方面，教师可根据测评中学生暴露出来的薄弱甚至错误的反馈信息，及时调整教学策略，制订补救措施。同时在测评时，要注意学生互评和教师评定相结合，从而培养学生的自我评价能力。地理课的教学效果如何，很大程度体现在学生能力的培养上。

6.总结提高：学生在自主学习和合作学习中，虽经过自学和讨论相结合，但获取的认识是零散的，只是初步的结论。因此，需要把已学过的分散知识进行归纳，上升为规律性的理性认识。教师可引导学生总结归纳，通过寻求相互之间的联系，构建一定的知识结构联系图，使之系统化。所以简明扼要的知识结构联系图，是对知识的概括，是对知识的系统化和条理化。同时，引导学生对知识的小结归纳，也是培养学生的系统、发散、创造思维，使学生的自我归纳能力得以有效训练。

第6篇：游泳教案范文

关键词： 电教媒体 幼儿语言 活动效果

电教媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而网络作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。在语言活动中利用网络资源展开教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。

在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。而且，可以为幼儿创设宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；创设动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使幼儿活跃思维，提高创造力。

一、运用多媒体为幼儿创设宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣。

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们应借用网络资源，为孩子们创设语言学习情境；利用网络资源知识面广、内容丰富等特点为孩子们的发展创设空间；利用网络资源创设有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。

如在教学小班语言《小老鼠的魔法棒》时，光凭讲故事无法激起幼儿的学习欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教学课件后，幼儿立刻被深深吸引住了，尤其幼儿还能到白板前操作，更是激发了幼儿的活动兴趣。随着逼真形象的音像和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入活动中。整个活动结束后，幼儿还意犹未尽，强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来了。创设有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。

二、创设动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。

课件中动态的信息因为富有真实感，而能唤起幼儿已有的经验，使用时不仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握住故事内容，从而进一步激发其学习积极性。

如儿歌《小兔子开铺子》、《小老虎过生日》、《梳子》等，它们的课件就起到了这样的好作用，多媒体在这里起到很好的优化语言教学课堂的作用：创设宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣，渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力。

三、渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。

幼儿的语言是在运用过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，使幼儿有效丰富自己的语言经验。

在童话表演《会唱歌的生日蛋糕》教学中，我们让幼儿在看、听动画片《会唱歌的生日蛋糕》的故事中，尽可能地获得语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《会唱歌的生日蛋糕》时，就跃跃欲试，情不自禁地模仿动画片中的小动物的表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。

四、运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，提高创造力。

运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。现代多媒体技术有定格放大、反复显示画面，提供视、听结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥巨大作用，让幼儿能创造性地运用语言。

第7篇：游泳教案范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0018-02

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，尝试运用多样化的教学模式，培养学生自我学习和主动探究的习惯，不仅体现学生的课程学习主体价值意义，更是有效课堂教学不可缺少的前提条件。在高中英语教学中运用导学案，有利于培养学生自主学习和主动探究的习惯。英语教师要发挥导学案的作用，以自主学习为前提，探究积累为根本，引导学生在提前预习和综合理解的过程中不断质疑和探究，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的动力。

一、导学案的基本特征及运用价值分析

导学案（Guided learning plan）集学习目标、任务要求、知识训练为一体，凸显先学后教和整体训练的特点。导学案主要具有如下特点：（1）引导性，归纳课程知识要点，帮助学生在预习中提前熟悉知识。（2）任务性，围绕教学的重点和难点设计相应的训练任务。（3）拓展性，根据学生自主预习和学习的情况，进行文化知识延伸，开阔学生的知识视野。

运用导学案有利于培养学生的自主学习能力和主动探究能力，主要表现在：能激活学生的英语学习主观能动性，提高学生的英语学习自觉性，挖掘学生的学习潜能；能为探究学习提供必要的载体帮助，使得任务型教学得以顺利开展；能开阔学生的视野和发展学生的思维，帮助学生感知语言，形成正确的语言学习思维。

二、设计导学案需遵循的基本原则

教师在设计导学案的过程中应该遵循以下基本原则：（1）主体需要原则，即根据学生的学习认知思维特点，采用层次化和类型式方法设计相应的预习思考题目，满足学生的发展需要。（2）过程探究原则，即围绕课程知识的重点和难点，注重培养学生的探究性思维，降低学生自主学习、理解、感悟的难度，增强学生的学习动力。（3）拓展延伸原则，即围绕英语学习思维和语言感知能力的培养，注重文化知识视野的拓宽，提高学生的综合素养。

三、有效运用导学案的策略

1.以学生学情为基础，设计差异性导学案

运用导学案是为了帮助学生能够更好地学习和运用知识，以学生的知识获取和语言技能运用为根本，引导不同层次和类型的学生在学习和运用知识的过程中有针对性地进行探究。根据学生的差异化发展设计不同的导学案，根据学生的学情设计差异性导学案，更符合学生的学习认知需要和学习认知规律。

结合学生的实际学习情况，围绕课程教学的重点和难点来设计相应的导学案，更有利于教师了解学生对英语知识的掌握程度和综合运用知识的能力水平。首先，导学案应该体现基础性，让全体学生能够掌握基础知识结构要素和达到基本技能运用要求。其次，应精心设置与教学目标匹配的学习探究任务，鼓励学生运用自主学习、合作探究等学习方式深入学习相关知识。再次，建立相应的反馈机制，鼓励学生在学习过程中通过反馈帮助教师及时调整导学案设计策略。以差异性导学案来引导课堂教学，能够调动学生的主观能动性，使得学生在各自的最近发展区域内对语言知识的认知和理解更为深入。

例如，教学译林版《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 3 Looking good， feeling good （Reading），教师可针对生词识记、短语运用、思维表达等，围绕识记基础知识、运用语句等，设计相应的学习案例。同时，可设计词汇预习训练、文本语篇大意表达、写作训练等多种学习案例。还可设计分段式的学习案例，围绕“How to understand the article？”来设计选词填空、回答问题、选择答案等形式的学习案例，以帮助学生在初步整体感知的基础上，加深对相关知识的理解。

2.以思维训练为主线，突出探究式导学

培养学生的语言学习思维和语言感知能力是高中英语课程教学的关键。教师设计导学案不妨以丰富学习感悟为切入点，进行相应的学习案例引导，促使学生形成正确的语言学习思维和敏锐的语言感知能力。

教师要以任务驱动为引导，围绕探究来灵活运用导学案，可围绕课程难点知识设计讨论交流、探索发现等思考性较强的学习任务，鼓励学生开展探究性学习。在运用导学案引导学生进行学习的过程中，可利用预习拓宽的学生的知识视野，可运用合作探究帮助学生理解语言运用规则，可运用书面表达培养学生的学习思维。学生在多元化的导学中，不仅能提高英语学习兴趣，还能够形成学习的自觉性。

例如，设计《牛津高中英语》模块一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的导学案，在学生阅读最后一封电子邮件的基础上，可设计“Answer the questions and fill in the blanks”环节。在此基础上，要求学生深入研究文章题目及主旨，以提高学生的探究能力。

3.以反思生成为动力，提高语用性技能

运用导学案不仅能帮助学生掌握知识，还能培养学生的语言表达能力。设计导学案时，教师应该注重学生语言技能的内化生成，可为学生预留一定的“空白”，让学生在学习过程中学会总结和反思。首先，应该注意培养学生的总结归纳能力，帮助学生在探究中发现规律。其次，引导学生运用自主学习方式对导学案的运用提出自己的见解，促进语言知识的转化运用。再次，鼓励学生根据导学案设计更为丰富的学习案例，以培养学生的创新意识。教师在学生进行反思生成的过程中，应该给予学生足够的空间和时间，让学生能够消化、吸收语言知识。同时，教师要多与学生交流，了解学生运用英语的水平，并据此及时调整教学策略。

例如，设计《牛津高中英语》模块一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的导学案，根据学生的具体学情，可设计“Translate the following passage using the phrases we have learned today.”的导学案，要求学生在掌握语言知识和技能的前提下，总结自己的学习情况，并完成导学案任务。

导学案的有效运用，应以优化知识结构体系为前提，不仅要为学生提供学习和探究的方案，更要帮助学生形成整体学习思维；应以体现课程知识要点为载体，围绕课程的难点知识和重点知识来设计；应以注重对学生英语学习策略指导为目标，关注学生的英语学习差异性。

第8篇：游泳教案范文

关键词 导学案 英语教学 学生主导

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0042-02

由于高中生具有一定的知识储备，学习心智更加成熟，也掌握了一定的学习方法，具有较强的理性思维能力和探究能力。因此，在高中阶段开展导学案教学具有明显优势。我结合自己的教学谈一下导学案在高中英语课堂中的运用：

一、小组建设与学科小组长的培养

小组建设以及其中的学科小组长的培养就尤为重要。我将班里分为6人一组，每组中有一位小组长负责开展学科学习活动。我利用课余时间与学科小组长们一起讨论，进行常规活动规则的制定，例如，在课堂中如何围绕探究问题组织小组成员展开讨论，如何分配任务，如何做好小组活动记录等。在英语课堂中，活动形式较为丰富，更需要教师有方向的引导。其次，不定时认真听取小组长收集同学们对于课堂教学的意见，及时调整教学策略。以小组长为纽带，教师与全班同学建立了一种默契、安全、稳定的互动关系与规则。

二、导学案教学的课前准备

先学后教，以学定教是导学案教学的一大特色。这里的“先学”，是导学，即有引导的预习。首先，教师布置的预习内容要适量，切不可过多。过多的内容会导致学生完成不了任务，加重学生心理负担，并会很大影响课堂活动的质量。其次，教师的期望不予过高。因为这是学生开始接触新知识的时候，模糊、疑惑，出现错误，都是很正常的。

学生完成导学案的预习部分后，教师应该尽可能地对此部分进行阅读与分析。尽管教师参与了导学案的编写，对导学案的内容熟记于心，但是，空白的导学案说到底只是教师“一厢情愿”的排练与预设。记载学生想法、疑惑甚至错误的导学案，才是教师开展课堂教学的依据。经过学生预习的导学案，是教师学情分析的重要资料。通过对本班学生导学案预习部分的分析，教师才可以比较准确地确定课堂教学中的重难点，从而选取合适的教学方法。

三、学生立场下的导学案课堂教学过程

导学案教学过程已基本达成共识，总的包括课前导学（或称自主学习、课前预习），课堂研讨（或称合作探究，包括分组合作、讨论质疑、展示点评等），课堂总结提升，课堂检测（或称清理过关、当堂巩固），课后巩固（或称课后作业）等五个环节。基于亲身实践经验，我特别关注学生在导学案课堂学习中的参与态度与学习状态。从学生立场的视角，探讨导学案课堂教学过程中常见而关键的要素。

1.创建平等、理解、安全的课堂环境

课堂实施是导学案教学的最重要阶段，其中课堂研讨是课堂实施的关键。我刚开始遇到的问题是学生不愿动起来，不愿开口发表自己的观点。听完教师的要求，学生相互对望，在犹豫徘徊，在相互试探着。学生是很敏感的，教师是否真像口头上所说的，“犯了错误就是找到进步的空间”，学生从教师的眼神、表情、姿态中就可以轻易捕捉到答案。因此，创建安全、理解、平等的课堂环境很重要。

2.创设发问、探究、研讨的学习氛围

当把课堂还给学生后，学生的学习效果却不如人意，小组学习的低效性逐渐显露出来。当教师布置了一个探究任务，在讨论阶段，小组成员却忽视探究，忙着校对答案，最后整组得出一份标准答案，以便于超越其他小组，小组成员学习过程中诸多的疑惑却被忽视。展示阶段，小组代表争先恐后，抢着到黑板板书，列出答案，小组成员似乎已经完成任务，与学习无关的行为逐渐出现。点评阶段，学生显得有点懒散，他们知道教师完整的ppt上内容丰富，一切答案尽在其中，此时又何必费力探讨。合作学习的低效，肤浅，甚至流于形式，让人开始怀疑小组合作探究学习的意义。

我发现出现该问题的原因之一在于学生的学习动机被外部学习动机，如教师的表扬、同学们赞赏的目光，尤其是小组加分激励制度所支配。因此，我调整小组加分的策略，鼓励学生发问、质疑、思考，如削减了黑板展示的分值，赋予发问、质疑、表达观点同样的分值，让学生在讨论阶段更能关注自己学习产生的困惑。在小组代表展示阶段，其他同学可以继续讨论，同时关注黑板展示的结果，如果自己的观点与该同学不同，或者发现该同学做错了，其他同学同样可以上去黑板展示与修正。在点评阶段，教师要及时捕捉学生在讨论与展示生成的资源，不断地设疑，引导学生进行更深入的思考。

3.当堂检测，及时反馈

第9篇：游泳教案范文

公交车上的stop按钮的作用是让司机停车。STOP按钮是下车铃，当有人按压下车铃时，司机才会停车（如果没人拦车时）。中国的城市人口密度很大，很少出现连续几个站点都无人下车的情况，因此也就没有在每个座位都设置下车铃按钮了。

一般在公交车或在汽车的仪表盘上显示stop为强制停车报警灯，应该是与机油压力、制动液面过低、水温过高灯等某一报警灯同时亮，发动机必须停止运行。该警告灯与“发动机机油压力”、“制动液液位低”、“冷却液温度表”和“电子制动力分配系统故障”警告灯相连。

（来源：文章屋网 ）