责任意识精选(九篇)

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第1篇：责任意识范文

政协委员肩负百姓的期望，但委员们的表现却不尽相同：大部分委员兢兢业业，对民生问题思之、虑之，不敢掉以轻心，于是深入民间问疾苦、寻办法，聚精会神写提案。这样的委员自然会受到民众的尊重。而有的委员却将参加会议作为身份的体现，只想在会议上“潇洒走一回”，将百姓的嘱托置之脑后。这样的委员显然只会让百姓感到失望。

政协委员履行职责有多种形式，但撰写提案却是参政议政最基本的形式。它针砭时弊，通过提出见解来使有关部门重视问题、解决问题。然而这项工作在一些委员看来却是不堪承受的负担。委员来自社会各阶层，为百姓代言，为百姓请命，动动笔又何难之有？本是区区小事，如今却束手无策。这并非是因政协委员们没有文采，而是因他们缺乏责任意识。这些人往往忘记了委员之责在于参政议政。撰写提案本应该事前做好调研，而个别政协委员临近开会方才想起提案。如此仓促动笔难免就有笔下无物、肚中空空的苦涩，情急之下便以抄袭来应付。提案重在解决具体问题，他地的问题怎能作为本地的问题提出，他人的思路又怎能作为自己的思路来说？这样的提案既然是牵强附会之作，那么研究问题与采取措施岂不是无病？

撰写提案应该是委员们的基本功，它不需要华丽的文采，只需要朴实的文字和切实的见解。而这文字和见解从何而来？不在闭门造车，而在深入调研。调研透彻，思路自然涌来;胸有成竹，“下笔”自然“有神”。

由此看来，写不出好提案甚至去抄袭提案并非是才能问题，而是责任问题。将委员之职当荣誉，就会躺在功劳薄上不思进取;把写提案当作额外负担，就会走抄袭的“捷径”。

第2篇：责任意识范文

【关键词】增强；责任；思路

在现在学生生活和学习中，部分学生集体意识、大局观念缺乏，常以自我为中心，心胸狭隘，不关心他人、集体；情感淡薄或者不良，无视周围环境的存在；学习兴趣不浓，生活习气不良，一些沉迷于网吧无所事事，甚至出现自杀现象，一些拉帮结派，是非不分，惹是生非，甚至走上违法犯罪的道路，等等责任意识淡化的问题。而部分学生虽有强烈的责任意识，却缺乏理智上的判断，方法上的欠缺及解决问题能力的缺陷，在生活和学习中，遇到不顺心的事情，不是丧失对生活和学习的信心，就是心灵受到扭曲，从而反感和厌恶生活和学习，产生对周围环境敌对化的情绪等。这严重危及学生的前途和命运、社会和谐稳定和国家的未来发展。那么，对于这种学生责任意识淡薄的问题，在学校教育中，应如何才能增强学生的责任意识呢？通过多年的教学经验，特别是对关于增强学生责任意识这个课题将近两年的实践、探索和研究，有如下基本认识：

一、继续深入素质教育，逐步摆脱传统教育对教学的影响是学生责任意识增强的前提

现在虽然进行了教育体制的改革，实行素质教育，但在教学中，传统教育模式的阴影还左右着教育教学，教育工作者习惯似的教学方法还在教学中大量存在，具体表现在：

（1）注重知识的片面传授，忽视学生思维方面培养。

（2）只注重必考科目，而忽视学生的多方爱好。

（3）专制型的教育，忽视了学生民主化的管理和教育。

（4）理论型教学，忽视学生自然实验和社会实践。

因此，传统教育模式严重影响学生素质的提高，责任情感的陶冶、责任理智的培养和责任行为的锻炼。所以，在教育教学中应注重：

（1）教育行政部门完善各项检测制度，加大监督力度。在教学中，对学生的检测，不仅仅是对必考科目，应对所有学习的科目；并且要采取多种多样的检测方式，不单单是笔试。这样就能引起家长、教师和学生对各学科知识的重视；在实行素质教育中，各学校、教师受习惯性教育模式的影响，或多或少还体现教学中。因此，要加大监督力度，使学校教师逐渐摆脱传统教育的影响。

（2）教学上注重学生责任情感和责任理智的渗透和培养。学生责任意识淡薄，主要是因为学生情感不丰富，或者是情感不健康；缺乏责任理智的判断。责任情感是指学生对自己应做的事以及对自己做了的事应承担的后果所表现出来的态度。责任理智是指学生在一定情感基础上，对自己周围存在的事物所应尽的义务和承担的过失，是否经过理解、思考并作决断的能力体现。因此，教师在学科教学中，不仅要注重学生责任情感的渗透，使学生具有丰富、健康、良性的情感，还要注重责任理智的渗透和培养，使学生在学习、生活中既有承担责任的态度，又有分析、辨别、评判是非的能力。

（3）建立开放活跃的民主型课堂。建立开放活跃的民主型课堂，就是在课堂上，以学生为主，教师的主导地位变为引导地位，形成师生，生生相互讨论，共同探索、研究、分析相关的知识的氛围。提高学生学习的积极性和主动性，逐渐摆脱学生对教师的依赖性，形成相对独立的学习生活习惯。

（4）学校完善各室的建设，开设各式各样的特设班级，经常组织各式各类的大中小型社会实践活动活动。

学校不仅要完善各室的建设，还要安排、组织开设各种课堂，设立各种特设班级，使各种爱好的学生都能找到自己喜欢的学科；还要经常组织各式各类的大中小型的社会实践活动。不仅能提高学生学习知识的能力，还能使学生知识在社会生活中得到强化，更能使学生责任行为在社会实践生活中得到锻炼和强化。同时使学生学到的知识得到正确的归宿。

二、完善素质教育评价机制，强化教师能力的培养是学生责任意识增强的关键

教师是学生知识提高和素质培养的直接引路人，教师的态度和能力直接影响着学生知识水平的提高和素质的培养。而影响教师教学态度和能力的因素，主要是教育部门和学校对教学的评价机制和传统教育形成的教学习惯导致的缺乏素质教育的修养。

1.完善教育评价机制，提高教师教学的积极性

现在传统教育向素质教育过度的过程中，对教师和学生的评价出现了值得思考的不公平问题问题。所以，评价机制不完善，就会严重影响教师教学的积极性，阻碍学生素质的发展，从而影响学生责任意识的增强。因此，评价应注重学科均衡。评价应多方面，而不只是片面的学生分数。应注重教师的教学能力和科研水平的评价，摆脱教师对学生的依赖性。

2.强化教师能力培养转变传统教学模式

教师的知识水平，素质修养、科研水平，直接影响着学生知识水平、素质修养和科研水平。传统应试教育养成的教师的教学习惯，只注重知识点的片面传授，形成素质修养方面相对欠缺，科研水平相对不强。所以，要增强学生素质，就要强化教师能力的培养，对教师能力的强化，应注意以下几个方面：（1）完善素质教育机制，尤其素质教育评价机制，对教师能力培养具有较强的推动作用。（2）调整教师知识结构。由单一的专业知识向综合的复合型知识结构调整，使教师知识视野得到拓展。（2）内化教师素质修养。教师在复合型知识结构基础上，加强素质修养，使教师的素质不仅体现在教学水平上，还体现在行为上、生活上和科研上。（3）注重教师科研水平的提高。教师科研水平是教师知识结构和素质修养在一定条件下的拓展和提升，只有教师科研水平得到提升，学生知识才能得到升化和拓展，达到教学的目的。

因此，要提高教师教学的积极性，就必须完善素质教育评价机制，形成相对公平的竞争环境，同时继续强化教师素质的培养，尤其科研水平的提升。

三、搭建学生家庭和学校沟通平台，是增强学生责任意识的必要条件

学校虽然是学生大部分时间学习生活的地方，但是接触甚少的家庭环境对学生素质的影响也不能忽视。因此学校不仅要搞好自身的工作，还要构建学生家庭和学校的沟通平台，对学生时刻关注。

（1）通过平台，了解学生。学生家庭因为各种原因，造成不同学生具有不同的生活环境，不同的生活环境产生不同的心里特征，不同的心里影响着学生知识的增长和素质培养。所以，通过平台，了解学生，才能更好地关心、爱护学生，提高学生学习生活的积极性和主动性。

第3篇：责任意识范文

【关键词】大学生；责任意识；淡薄；加强

近年来随着市场经济的不断发展，毕业生数量逐年增加，由于社会、家庭、学校等方面的因素，当代大学生责任意识越来越淡薄，无论是社会责任意识、家庭责任意识及自我责任意识都需急剧加强。

一、当代大学生责任意识现状

1、社会责任意识

在世界日益开放的今天，受西方思潮的影响，部分大学生注重崇尚自由、独立、个性，过分注重自我，忽视了与社会的联系，导致社会责任意识薄弱，社会主义价值观薄弱，无法将社会责任与个人责任结合起来。

2、家庭责任意识

由于校园里经济基础的差异，物质的诱惑，虚荣心作崇及家庭责任感的淡漠，使得他们不懂得体会父母的艰辛，养成了以自我为中心，不关心他人，自私自利，好逸恶劳的品质。

3、自我责任意识

部分大学生不注重自己身体健康，对自己的人生没有规划，沉迷网络，缺乏奋斗目标，对自己不负责任。

二、造成当代大学生责任意识偏差的原因

1、社会原因

改革开放以来重物质轻精神的现象严重泛滥，这就使得这种环境下成长的人们过分关注利益，思想在悄无声息中也就被物质腐蚀了。随着信息时代的到来，互联网在给人们带来了丰富多彩的生活的同时也带来了一些负面影响，年青一代一味沉迷于虚拟世界，对现实社会的责任感开始淡化。

2、家庭原因

由于社会经济条件越来越好，当代大学生的家庭结构基本趋向421模式，这就形成了以自我为中心的天然土壤。现代家庭大多对子女过分宠爱，在物质生活上一味满足而不注重精神教育，对学校教育过分依赖而不注重家庭教育，注重子女成才教育而忽视成人教育。这就使得这些孩子对社会责任、家庭责任及自我责任有些不负责任了。

3、学校教育

我国的现行的教育体制对培养学生的责任意识产生很大制约，我们推行应试教育，过多关注学生的学习成绩，缺乏对学生道德修养，责任意识的考核，对学生的独立人格和个性发展重视不够。

4、自身原因

从成长环境来讲，他们处于一个多元化的社会，由于家庭过度保护，他们没有经过社会的磨练、摔打，缺乏顽强的意志及坚韧的品质。当受到外界不良因素影响时，他们缺乏辨别能力、认知能力、自控能力、自主能力、自理能力。

三、对策及研究

1、家庭教育

家长要理智的对孩子施爱，帮助孩子养成良好的生活习惯，了解并满足孩子的合理需求，培养其独立自强的精神。

2、学校教育

要营造良好的学习氛围，注重学生品德的教育和修养，进行相关的法律责任教育，多开展社会实践活动。

3、社会教育

加强大学生的社会责任感的培养十分重要，是当前刻不容缓的任务，应当引起广泛的重视，全员动员起来，从点滴小事做起，努力营造一个积极健康的环境，使大学生的人格得到全面、健康、和谐发展。

参考文献：

[1]杨翠艳《浅谈当代大学生的责任意识》

[2]倪胜林《当代大学生责任意识缺失的原因及对策》

第4篇：责任意识范文

【关键词】技校生 责任意识 缺失

培养

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-

0098-02

责任是一种能力，又远胜于能力；责任是一种精神，更是一种品格。责任意识就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行责任，把责任自觉地转化到行动中去的一种心理特征，它是人们内心对责任的理解和感应。责任意识平常而朴素，表现为一种心理上的自觉。责任意识还是一种传统美德，我国自古以来就重视对青少年进行责任意识的培养，为人子恪尽孝道是一种责任，作为中华儿女热爱中华民族和社会主义的祖国也是一种责任，神圣的责任。

责任意识会自然而然地“要求”责任主体，首先在思想上明确自己应当担负的责任，并在心理上愿意为了这项责任去完成某些份内的事情。完成了份内之事，责任主体会感觉到光荣；否则他就感觉耻辱。其次会要求责任主体自觉负责，如果责任主体不能担当某项责任，不能完成责任之下所应完成的那些份内之事，他会自觉承担某些不利的后果。最后，责任意识还会时刻提醒责任主体，在的确没有履行责任时不逃避、不推脱，勇于承担不负责任的后果。

一、技校生责任意识缺失的表现及其形成原因

（一）技校生责任意识缺失的表现。技校生的生源素质较之普通高校学生有比较明显的差距，他们责任意识的缺失表现在以下方面：

1.个体责任意识缺乏。一些技校生欠缺集体荣誉感，没有以大局为重的观念，做事情喜欢以自我为中心，从自己的性格爱好出发，不关心他人，不关心集体，不能与同学团结协作。部分技校生缺乏艰苦朴素和奉献精神，在班集体中不能吃苦，不能吃亏，平时讲究利益，也没有服务他人的观念；上进心不强，行为消极，表现出“两耳不闻窗外事”、“事不关己，高高挂起”的处世态度。

2.道德责任意识和纪律责任意识偏低，角色责任弱化。一些学生在个体生活中没有良好的卫生意识，随意丢垃圾，不整理个人内务，甚至有故意损坏消防栓、玩灭火器、破坏班级公共物品等行为，没有节约用水、节约用电的良好习惯。在学习上，他们没有明确的学习动机，学习基础不扎实且学习积极性不高，厌学现象比较突出，自律、自控能力较低，平时上课迟到、早退甚至旷课，夜不归宿通宵到校外上网玩游戏，极个别学生的法律意识十分淡薄，极易被不法分子利用。

3.社会责任意识缺失。平时在班级宿舍，一些学生对地板上的生活垃圾不闻不问，不值日，在个人生活中，追求穿名牌、赶时髦、吃大餐，攀比和铺张浪费现象严重，而对社会爱心活动、公益活动等不感兴趣、不参与，没有认识到自己的社会责任。

（二）技校生责任意识缺失的形成原因。技校生责任意识缺失，与他们的成长环境有关，表现在以下两方面：

1.当前大部分技校生是“90后”，独生子女比例很高，留守儿童的比例也较高，很多学生是由爷爷或外公这老一辈来教育的，父母亲只是负责小孩的生活费用，基本上没有时间教育小孩，长期以往，学生受到的教育多为溺爱和宠爱、呵护和包办。他们从小在“顺境”中成长，没有经历过挫折和困难，生活无忧、养尊处优，很多学生不会做饭、不会洗衣服，没有独立的生活能力和社会活动能力。学生在成长过程中，没有真正感受到生活的艰苦，没有亲身体会过人生路上的挫折和艰辛，对人生成长缺乏起码的认识和体验，因而也就不会凭空产生吃苦耐劳、艰苦奋斗、助人为乐、自力更生的精神，他们以自我为中心，缺乏团结协作的精神，这样必然造成他们对家庭、对社会、对自己缺乏应有的责任心。

2.受到社会不良风气的影响。社会上的不正之风、腐败现象、媒体导向和家庭教育方式的不当等，都给学生的思想意识带来很大的负面影响。在义务教育阶段，有的学校领导和老师盲目追求升学率，为了学校升学率而划分学生等级，对学习后进生的教育管理缺乏关心，从而忽略责任意识的矫正和培养。

二、如何培养学生树立正确的责任意识

（一）家庭教育是基础。父母是孩子成长过程中的“第一任教师”，父母的教育是孩子早期教育的重要部分和主要部分。父母要注意教育的方法，“言传不如身教”，榜样的力量是无穷的。家长与孩子的关系应当由传统的家长制改为平等交流的朋友关系，那种“孩子在我眼里永远是孩子”的“爱子观”对孩子的心理成长很不利。父母要多与孩子交流，有意识地灌输给孩子必要的责任意识，安排他们做一些力所能及的事情，如家务劳动、公益服务等，并使他们树立起起码的责任心，对家庭负责，对社会负责，从而起到培养学生责任意识的作用。

（二）学校教育是关键。学生在家以个体存在，在学校以群体之一而存在，只有在群体中才能真正培养起他们的集体主义精神。因而，学校教育是学生责任教育、责任意识培养的关键。

1.注重养成教育。首先，每一科科任教师都要经常教育学生上课要自觉做笔记，作业要按时完成及时上交，要视专心上课为己任，上课不能随便迟到、旷课、早退。其次，班主任要经常强调出操集会纪律、“两休”纪律、班级教室纪律、教室卫生和宿舍卫生等日常行为，并做好检查记录，让学生养成良好的习惯，对自己的将来负责，养成良好的责任意识。

2.在活动中培养学生的责任意识。学校要多组织开展各项集体活动，营造浓厚的集体氛围，让学生在集体中受到感染、熏陶，从而达到培养和帮助学生树立正确责任意识的目的。班级和宿舍活动是集体责任意识培养的良好载体。班级和宿舍是学生日常活动的最基本单位，学校可以组织以班级和宿舍为单位的各种竞赛评比活动，如知识技能竞赛、班级篮球赛、广播操比赛、文明宿舍评比、举办校运会、校园文化艺术节等活动；以责任教育为主题的班会、演讲比赛、朗诵比赛、礼仪教育和征文比赛；开展“手拉手”互敬、互爱活动；开展一系列献爱心活动，如支援灾区的募捐活动、爱心助学活动、爱心活动进社区；甚至是在校园内开展的“年度十大感动校园人物评选活动”等；学生在积极参与活动过程中可以得到团队协作精神的培养，他们的集体荣誉意识和集体责任意识会得到潜移默化的培养。从这个意义上讲，加强了校园文明建设、班级文明建设、宿舍文明建设，营造了宽松和谐温馨积极向上的集体氛围，学生的集体精神和集体荣誉感得到了进一步的培育，对学生责任意识的培养起到了很大作用。

3.强调培养学生的志愿者活动和社会实践锻炼。青年志愿者活动是一个很好的载体，例如广西石化高级技工学校一直以来强化组织志愿者活动，服务项目有：敬老院服务、江南新兴苑社区志愿者活动、爱心助学活动、劳动值周班级、劳动服务实践周等。学生在利用自己所长服务社会、服务他人的过程中，慢慢体会到并增强了社会责任意识。同时，学校还组织了社会实践活动，比如组织到中国铝业广西平果分公司参观见习、到南宁化工集团参观见习、到广州立白集团见习、到玉柴石化见习等，这些实践活动让学生多角度地了解社会，从而正确把握社会发展的本质和主流，形成科学的价值观，增强责任意识。

4.重视心理咨询工作。技工学校的学生生员复杂，责任意识普遍较为淡薄，自我心理调适的能力普遍薄弱，因而，他们面对学校教育出现心理冲突的可能性极大。当他们意识到在学校所受到的道德教育与社会上的某些价值观念产生偏差时，极易产生矛盾心理，进而引发心理上的障碍，因此，我们必须把心理咨询作为学生德育工作的有效补充和重要渠道，努力引导学生拥有正确、健康的人生价值观，使他们树立正确的责任意识。心理咨询的主要职能是对学生进行生活指导、学习指导和心理辅导，并通过座谈、个别咨询、上课、进行心理训练等方式，提高学生的自我意识水平和能力，帮助学生解决心理上的问题和困惑，促进学生在思想和心理上日渐成熟，并不断健全人格。

5.教师“身正为范”。“学高为师，身正为范”，我们要求学生树立正确的责任意识，教师首先要有良好的责任意识，“言传不如身教”，榜样的力量是无穷的，教师耐心细致的工作责任感意识，对学生正确的责任意识的养成和培养起着潜移默化的作用。教师是学生的一面镜子，是学生学习的榜样。良好的责任意识在学生责任感意识的培养和实践能力的提高中起着“导航”的作用。让每一教师在学生面前都成为一面旗帜，引领学生迈向更高的思想境界。学生有了正确的责任意识，责任心就会增强，工作变得活跃，学生发展了，能力提高了，才能在社会上找到自己的一席之地，进而为个人前途找出路、为社会发展作贡献。

6.完善规章制度，形成必要的约束机制。学校应完善规章制度，强化学生责任意识的培养，真正实现学校“知行合一、德技双馨”的教育目标。对于那些不理会正面教育和引导，严重缺乏责任意识的学生，学校应建立并完善配套的规章制度对其进行约束，如“学生潜能班”等，当由于他们违反了相关规章制度时，应当依据它们对其进行教育，独立成班教育扭转不良的责任意识。惩罚不是目的，而是教育的手段，更重要的是它代表对正义的责任秩序的维护。

（三）社会环境是保障。应营造有利于青少年健康成长的社会环境。社会有关部门，尤其是各种媒体，要把好舆论导向。宣传部门应积极倡导，鼓励每个社会成员参与到未成年人教育的队伍中去，使全社会形成一种关注青少年健康成长的舆论氛围，从而教育学生清醒地认识到责任意识的重要性， 使他们努力从身边的小事做起，孝敬父母，尊敬师长，团结同学，与人为善，真诚爱人，与人合作；教育学生对社会负责，树立“我为人人，人人为我”的社会责任意识，讲卫生、讲礼貌、讲秩序、讲法制、讲文明，对工作兢兢业业、尽职尽责，要圆满完成份内之事，勇于承担责任后果，为营造和谐、文明、民主的社会环境而努力。学生树立了正确的责任意识，才会意识到对自己、家庭、集体和社会的责任和担当，也才能真正激发他们回报他人与社会的感恩和奉献精神，进而为他们日后踏入社会成为对社会有用的人作好铺垫、打好基础。

【参考文献】

[1]李忠.学生责任感的现状分析与思考[J].上海教育，2005（2）

[2]宁小红.中等职业学校学生责任意识培养浅谈[J].中国校外教育（理论），2007（3）

[3]陈于芳.注重养成教育 突现责任意识――谈谈技校生责任感的培养[J]. 中等职业教育，2005（2）

第5篇：责任意识范文

【关键词】高职学生 责任意识 培养 现状

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0036-02

从20世纪80年代初建立高职院校至今，我国高职教育已经历经了30多年的发展历程。在30多年的历史长河中，高职院校走过了从个体到群体、从萌芽到成熟、从被轻视到受重视的发展道路。1996年，我国颁行的《中华人民共和国职业教育法》拉开了高职教育发展的序幕。20世纪末中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，标志着我国的高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。教育部的最新高校名单显示，我国现有高职高专学校1200余所，占据了我国高等教育中的半壁江山。高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”何为责任？马克思曾说：“人的本质是一切社会关系的总和。”这么看来，责任就是一个作为融合了多重社会角色的人所应实现的与其社会角色相适应的活动并承担其相应后果的要求。对于高职学生来说，自我角色、家庭角色、社会角色的重合也对他们在扮演多重角色时所应承担的责任提出了具体要求。

高职学生的责任教育不仅关系着学生个人的全面发展，更与社会主义现代化的建设息息相关，然而在信息爆炸和改革开放带来的社会价值多元化和经济全球化的影响下，高职学生社会责任意识淡薄的问题开始凸显，在高等职业教育中如何培养的学生责任感已成为高等职业教育中亟待解决的问题。

一 高职学生责任意识的现状及分析

1.自我责任意识淡薄

在教育实践中可以发现，部分高职学生存在自我责任意识淡薄的情况，主要体现在以下三个方面：（1）学习责任意识淡薄，职业价值观模糊。部分学生进入高职院校的原因是“高考失利”，进入高职院校与其心理预期有一定差距，由此产生了较强的失落感和挫败感，有一定的主观厌学情绪，难以也不愿融入校园生活。有的学生就读高职院校只为得到学历证明，有的学生仅在家长的指导下选择了就读专业，有的学生在选择专业时仅参考了市场的需求，而未考虑该行业从业人员应具有的职业素养，上述种种情况容易导致学生在专业学习中缺乏方向感，忽略自己应负的学习责任，更无法认清将来所需承担的社会责任。（2）人生观、价值观扭曲。在中等教育中，由于思想政治教育的应试导向，各界往往又以成绩为考量学生的重要甚至唯一标准，这样就容易导致学生在人生观、价值观的形成过程中“误入歧途”。因此进入高职院校的学生在摆脱了中学老师和家长的“贴身”教导后，容易受到各种不良因素的影响，更加暴露出当代高职学生人生观、价值观扭曲的问题。（3）对自己的身心健康不负责。与高中相比，高职学生拥有更多的时间和机会与社会接触，但高职学生的人生观、世界观尚不成熟，社会生活阅历简单、社会认知较为片面，缺乏社会经验，在与人交往的过程中容易钻“牛角尖”，遭遇挫折便以极端行为应对的事例早已屡见不鲜，这类行为显然是对自己和家庭极不负责的表现。

2.集体责任意识淡薄

当代高职学生大多是独生子女，从小受到来自两个家庭的关心与呵护，缺乏独立生活的能力，难以融入集体生活。在应试教育的主导下，许多家庭和学校往往更注重学习成绩，忽略了高职学生道德品质、社会责任意识的培养。在有限的责任教育中，学校又惯以“填鸭式”的教学方式教授知识，造成严重形式化的弊端，理论与现实严重脱节，难以达到预期的效果，加之受到社会上充斥的个人主义、拜金主义、不正当竞争思想的影响，导致部分高职学生的集体责任意识极为淡薄，如宿舍中因打扫卫生而引起冲突、对参加班级活动兴趣不高的情况，正是高职学生缺乏集体责任意识的外化。

3.社会责任意识淡薄

随着社会主义市场经济的进一步发展，越来越多的高职学生将自己的人生理想定位于获得稳定、高薪的工作，以追求物质利益实现人生价值，不关心国内外时事，只希望通过寻求个人利益来实现自我价值，而忽略了个人理想与社会理想的结合，殊不知人是不能离开社会而孤立存在的，社会的繁荣与退步都与社会中的每一个个体有着直接而深刻的联系。

二 高职院校学生责任感的培养

高职院校以培养技术型人才为主要目标，知识的讲授是以能用为度，实用为本，是高职学生进入社会前的最后一站，高职院校学生往往具有社会化程度高、社会实践能力强的特点。虽然有人将学校称作“最后的象牙塔”，但高职学生必然受到来自家庭及社会的影响。因此，高职学生责任感的培养自然需要学校、家庭、社会三方通力协作，共同努力来实现。

1.完善高职院校办学理念，培育高职学生责任意识

第一，充分发挥思想政治课程作用，帮助学生树立责任意识。《思想道德修养和法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》是学生一进入校园必须学习的课程，是高职学生思想政治教育的主渠道。苏联教育家马卡连柯曾明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”高职院校要充分发挥思想政治理论课的主阵地作用，将学生责任的培养纳入教学目标，有意识地把社会责任意识的培育贯穿于思想政治理论课教学的全过程。在教学实践中，从思想政治课学科特点出发，把政治理论与社会实际、学生思想实际有机地结合起来，创新思想政治课程教学方法，转变以单纯理论灌输为主的“填鸭式”教学，努力转变学生“六十分万岁，多一分浪费”的消极学习态度，引导学生树立社会责任意识，将学生社会责任意识的养成教育落到实处。

第二，努力加强校园文化建设，引导学生养成责任意识。环境对生活在其中的人具有潜移默化的影响力，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，高职学生深受校园氛围的影响，营造良好的校园文化环境正是引导学生养成责任意识的良好契机。想要通过校园文化熏陶、塑造学生，利用好校园文化这一无形的“老师”。高职院校不能单纯追求校园硬环境的打造，而应着眼于校园软环境的营造，着手于校风、班风、学风的营造。学校要将高职学生社会责任感的内涵和内容定位好，通过新兴媒介如网络、手机及传统媒介如广播、板报结合的方式宣传引导学生养成社会责任意识，充分开展并利用校园、班级活动加大社会责任感的影响。

第三，利用社会实践机会，激励学生增强责任意识。社会责任感不仅是思想认识也应包含着实践范畴。作为在校学生接触社会的重要手段，通过身体力行的社会实践，高职学生能够更加深刻地认识到社会责任意识的重要性与实践性，将所得的理论与实践结合，内化为对社会责任意识的认同，为高职学生践行社会责任提供持久而强大的动力。高职院校应该做好对学生的宣传作用，让学生对悉知社会实践的重要性，提高学生对社会实践活动的认同感，改变以往造假应付学校检查的“注水”行为。学校应当为学生提供社会实践的便利条件，校企合作、工学结合，既可为学生打牢社会实践基础，也可通过推荐优秀学生上岗的方式激励学生在社会实践中创先争优。

2.家庭社会联动，共同提高学生社会责任意识

学校是连通家庭和社会的桥梁，高职学生社会责任意识的养成需要家庭和社会密切配合、齐抓共管。（1）教育既包括智力教育也包含非智力教育，父母作为高职学生成长过程中重要的陪伴者，应注意从小培养孩子的责任意识，教育他们长大后要成为有责任的人。作为高职学生的家长更应以身作则，为子女在道德品质、良好习惯的养成上树立榜样，让孩子在日常生活中体会社会责任感，进而培养承担社会责任的意识。在满足子女物质需求的同时，学生家长也应注意孩子思想品质的养成，只有让学生做到言行一致，才能在培养高职学生社会责任意识方面取得成效。（2）社会特别是社区应积极主动加强与高职院校、家庭的联系、沟通，实现学校、家庭、社会三位一体、相互衔接的联动机制，强化和拓展高职学生在课堂和家庭中所学到的知识技能与良好品质，增强学生的社会责任感。社区可以开展服务学习，鼓励学生积极参与社区开展的满足社区需要的服务活动，帮助学生在服务学习中通过个人实践或与他人的合作锻炼培养学生社会责任感。

康德曾说：“每一个在道德上有价值的人都要有所承担。没有任何承担，不负任何责任的东西，不是人而是物件。” 责任感是高职学生健全人格的基础。作为社会主义现代化建设事业的接班人和生力军，高职学生只有具备良好的道德品质和强烈的社会责任感，才能在激烈的市场竞争中充分发挥自身所学，实现人生价值。

参考文献

[1]张渝.高职学生职业价值观现状调查[J].教育与职业，2012（34）

[2]包金臣.职业院校培养学生社会责任意识的路径研究[J].教育与职业・理论版，2009（21）

[3]陈桂梅.高职学生学习责任感培养策略探讨[J].机械职业教育，2012（12）

第6篇：责任意识范文

【关键词】职校生；责任意识；具体表现；培养途径

一、职校生缺乏责任意识的具体表现

（一）自我意识强烈，责任意识缺乏

许多职校生都习惯以自我为中心，只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对他人要求高，对自己要求低；以个人为主体，集体和协作观念、服务和奉献精神不足，做事拖拉，敷衍了事；在人际活动中，总把个人得失看得过重。

（二）公德纪律较差，角色意识缺乏

职校生应以学习知识与技能、学会为人与处事为主要任务及职责。然而，部分职校生却好吃懒做，对父母缺乏感激之情，不关心体谅父母的疾苦；在校没有学习兴趣、厌学现象严重；不守纪律、抄袭作业、考试作弊现象频出；还有的破坏公物，不爱护公共财产；在公共场所与异不检点；“课桌文化”“校服涂鸦”等文化垃圾屡禁不止。

（三）不能正确看待个人责任意识与集体责任意识

许多职校生存在自私自利思想，不愿参加集体活动，为人对事较为冷淡，部分学生将物质享受作为价值取向和追求目标。如何个人利益与集体利益发生冲突，更多的强调自我需要，而忽略集体责任，表现出个人责任和集体责任的严重错位。如果碰到挫折，便自暴自弃、怨天尤人，将问题归结于他人与集体的不公等。

二、职校生责任意识的培养途径

（一）树立责任意识。许多职校生因长期处于家庭溺爱的环境氛围中，其心中根本没有责任意识，也不知道自己应该有什么责任，这就需要首先唤醒他们的责任意识。教育家朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”职校生的责任意识培养应该从认知出发，抓住先入为主的规律，让其首先明确什么是责任。为了取得良好效果，具体实施过程中，可以通过开展“什么是责任”，“我身上的责任”等主题班会与相关活动，设法引导学生树立信心，形成集体荣誉感和主人翁责任意识，使“我很重要”这一观念深入其内心。同时，认真组织学生学习学校的规章制度，详细阐述职校生的责任意识对其个人成长成才的重要意义。在此基础上，还可以以责任为主题制定班训班规，提出各阶段的班级奋斗目标（例如争创“星级班级、寝室），拟定学生行为规范，将具体要求明确到学生日常行为（例如卫生、出勤、纪律、仪容仪表等），使其在学习生活中都能按要求去做，为责任意识的养成奠定坚实基础。

（二）锻炼履责能力。可以以学校和班级经常开展的一些集体活动为契机，培养学生的责任意识和锻炼学生的责任履行能力。让学生在活动中学会对集体负责，培养学生的集体责任感，引导学生在活动中为集体争光，活动中要让学生思考“我能在这次活动中做什么”、“我要为这次活动做什么”，让学生明白每一次集体活动都与其密切相关，他都有不可推卸的责任。对每次活动中的积极分子或贡献突出者，要及时给予褒扬与鼓励，奖励相应的德育分，从而树立正面榜样，促进学生成长。此外，还可以在班级里积极开展舆论监督，借助主题班会课、读报写字节、德育宣传栏等平台，有效开展批评各种错误言行和不良现象、弘扬高尚道德情操等活动，在班里形成一种健康向上的舆论导向，使良好的道德行为对全体学生产生强烈的感染作用，从而影响并促进学生的责任意识的提高。通过各种强化措施与机制，使学生进一步明确自身所承担的责任，学会关心他人和集体，学会与他人合作共事和妥当处理各种矛盾，学会正确辨别是非，懂得顾全大局、个人局部利益服从整体利益的重要性。

（三）健全责任制度。没有规矩，无以成方圆。责任意识的培养不能只停留在表现，而应从制度上加以规范，层层细化量化，分解落实到每一个人、每一项工作乃至每一细微之处，做到事有专管之人、人有明确之责、责有限定之期，形成“人人头上有指标、件件事情有着落”的责任氛围，形成一级抓一级、层层抓落实的格局。落实与健全班级责任制，一在履责，二在问责。对认真负责的，要给予奖励和表彰；对于失职渎职的，要追究责任。只有把责任和责任制统一起来，把履责和问责结合起来，才能确立一种良性的责任导向，从而能有效培养并增强每个学生的责任意识。具体管理过程中，可以将学生必须承担的责任做出制度性的安排，对平时执行的情况做出量化考核，登记在册，与学生的德育学分挂钩，并作为学生期末评优与毕业时是否优先推荐就业的一项重要参考依据。例如，可以成立班级自主管理委员会，通过各班委成员对每个学生的日常学习与生活表现进行记录，严格量化，期末对量化不及格者取消任何的评优资格；在学生中开展严格自律，诚实守信的教育活动，对于在诚信自律发展方面表现突出的学生予以公开表扬奖励，对表现不佳者，进行批评教育；对于旷课、不按时完成作业、不积极参加集体活动、考试作弊和其他违反校纪校规者，绝不姑息，严肃处理。通过落实与健全班级责任制，营造良好学风，锻炼和增强学生的责任意识与履责能力。

（四）形成养成环境。职校生的生活包括社会、家庭、学校几个主要方面，这三个方面任何一方面出现问题，都会影响整个教育的成效。只有三者有机结合，才能确保整个教育的方向一致，取得最佳教育效益。社会方面，有关部门对具有强烈公民责任意识的行为要予以大力宣场，有效发挥榜样的示范作用，引导激励每个人去履行各自的责任，从而培养学生对长辈、同学、他人、社会、集体的爱心，同时加大对不具备公民责任意识行为的批评力度，营造良好的社会氛围。家庭方面，作为家长应以身作则，时刻注意自身言行，提高自身修养，为学生做好表率，从而培养学生的责任意识。家长还要多创造学生独立处理事情的机会，使其养成对家庭的责任意识，并鼓励学生多参加社会性工作及社会公益活动，锻炼其个人能力，并使其感受到自己所做事情的价值和意义，从中得到乐趣，逐步建立起对家庭、社会的责任感和责任心。学校方面，应重视挖掘和利用各种教育资源，加强校园文化建设，充分利用校园文化生活环境，增强师生的公民责任意识。职校生强烈的责任意识对今后的职业生涯具有重要意义，而强烈的责任意识的养成贯穿于在校、在家与在社会上的学习生活全过程。从学习到纪律，从日常生活到行为举止等，都必须从点滴抓起，通过师生间的沟通，不断贴近学生心灵，让学生一次次地有所感悟；通过与家长的全力配合，通过与社会的接轨，为学生营造一个良好的责任意识养成环境。

三、结语

职校生的责任意识是德育工作的重要内容，是一项需要全社会共同努力的重要课题。我们有理由相信：通过大家的共同努力，长期不懈的坚持，职校生的责任意识一定会取得实效，顺利实现职业教育的目标。

【参考文献】

第7篇：责任意识范文

关键词: 中职学生 责任意识 培养

责任体现了人的一种社会必然性,任何人都不可推卸,中职学生在校学习实习阶段也是青年人走向社会化的重要时期,具有社会责任感关系到个人、企业、社会、国家的发展进程。马克思在谈到人的一般责任时指出:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,你就有使命,就有任务,至于你是否意识到这一点,那是无所谓的。”[1]如果具备对社会、国家、群体、他人和对自己的责任心,就能摆正自己在社会中的位置。

一、增强责任心和社会责任感的时代意义

社会责任是指为了社会有序运行、良性发展,个体应该履行的社会义务和应该承担的社会责任,基本分为两个层次:一是个体让自己的行为对社会负责,对自己的后果负责,它属于基础性、道德层面的内容;二是个人在社会中必须从事一定社会分工,承担相应职责和任务,属于价值层面内容,从事社会分工,为他人和社会服务,直接反映个人价值。

社会责任感是指对自己所履行各种义务级应该承担社会责任的自我认识,是对社会责任的自我意识和对社会责任的觉悟,它是一种自律意识,是个人对自己行为的约束,同时也是对自身发展提出的要求。责任感的本质特点决定了责任感的重要价值,责任感实际上是人的一种心灵秩序,能遏制扭曲的权利和膨胀的欲望,校正人的行为和无限制自由,帮助人类实现良性运行。

二、当前中职学生的责任感现状及产生的原因

当前一部分中职学生存在着责任感缺乏,表现为:一是知行脱节,践行能力弱;二是崇尚自我,社会责任感缺乏;三是心理脆弱,自我责任感淡漠。[2]是否具有负责精神是决定一个人能否健康发展的核心品质之一,因为它可以派生出其他许多健康的人格特质,一个拥有责任感的人,往往能激发和实现自身的潜能。而一个人如果缺乏责任感,则容易向环境屈服,自我实现也就无从谈起。据调查和观察,发现在就业上不稳定的学生责任意识普遍较差。他们在父母过多的呵护中成长,习惯了只知索取,不知付出,不知道怎样对自己负责,更谈不上对他人、对社会、对企业的责任感。他们在学业上对自己没有要求,每天在学校混日子,上课睡觉;对学校缺乏应有的责任感,不关灯、不爱护公物、不爱护环境整洁;对供职的企业缺乏应有的责任感,对企业的发展漠不关心,稍不如意就不打招呼,拍屁股走人。反思学生当中存在的对他人缺乏关心,对父母缺乏感激,对集体缺乏热情,对学习缺乏自觉性,对未来缺乏思考等种种不良表现,最根本的是由于他们对他人、对家庭、对社会缺乏最起码的责任感。导致中职生责任意识缺乏的原因是多方面的。

(一)家庭对独生子女的过分保护。传统的教育理念是再穷也不能穷了孩子,甚至父母倾家荡产也要送孩子上大学,实在没办法了才送到中职学校,在这个过程中父母培养孩子不是把责任心作为成长的基本条件,更没有把健全人格作为基本目标,而是一味地呵护、包容,凡是事无巨细大包大揽。这种教育方式使学生从小就淡化责任意识,认为一切都理所当然,想不到对别人的爱要尽责任和回报,没有机会得到锻炼也不能从锻炼中体会到人生的意义和社会责任。

(二)学校教育手段的不力。中职学校的学生在初中阶段都是不爱学习,纪律意识较差的学生。在初中二、三年段受应试教育的影响,很多学校教师都疏于对他们的管理和教育,只要他们不惹麻烦就可以了,惹了麻烦便交给家长了事。这种由教育体制带来的弊端反映在这些学生身上,就是没人对我负责,这种思想间接地影响了他们。进入职业学校后很多同类的孩子聚到一起更容易形成这种观念,对人对事都不负责任,自私心理严重,随意性很强。

三、中职学生责任意识的培养途径

(一)强化家庭教育中责任意识教育,让孩子从小领悟责任意识。

家庭教育在整个社会教育中处于基础地位,其影响巨大,甚至贯穿了人的一生。家庭教育首先应培养孩子的责任意识,让其懂得对自己的过失承担责任,付出代价,而不能为所欲为,想怎样就怎样。孩子心灵纯洁,大人教什么他们就接受什么,要通过责任意识教育,使他们懂得责任重于泰山的道理,从而在他们幼小的心灵深处筑起一道承担责任的堤坝。这样学生才会认真反思,审视言行,做到对自己负责,对家庭负责,对社会负责。

(二)优先、重视和净化校园环境,创建良好的育人氛围。

校园文化和校园环境直接关系到学生的健康成长。高尚的风气,良好的秩序,幽雅的环境,多彩的文化,不仅可以美化学生的心灵,陶冶学生的情操,启迪学生的智慧,开阔学生的胸怀,而且可以激发学生的上进心和责任感,培养学生的愉悦情绪。学校要充分发挥环境在学生成长,尤其在责任感培养中的重要作用。创建优美的校园环境,大力开展丰富多彩、喜闻乐见、形式多样、积极向上的学术、科技、文化、体育、娱乐与社会活动,为学生成才成人提供优质服务。还应严格把好互联网关口,充分发挥现代网络媒体的积极作用,力争把互联网的负面影响降到最低限度。当然,学生责任感有无、强弱与学校教师有着正向的关系。学校要重视开展好师德教育,发挥教师和管理人员的表率作用,抓好校风学风建设工作。

总之,中职学校的德育工作要与中职教育的发展速度相辅相成,形成机制,通过各种途径,善于用爱国情怀、民族精神激发学生的责任感,用崇高信念、远大理想培养学生的责任感,用集体观念、团队精神增强学生的责任感,用诚实做人、守信办事培养学生的责任感,用榜样力量、纪律观念强化学生的责任感。

参考文献:

第8篇：责任意识范文

面对严峻的市场形势，要想在汹涌的浪涛中崭露头角，必须要有凝心聚力，度危求进的强烈意识；要有"事不避难，勇于担当"的担当和勇气；要有"开足马力，弛而不息"的不懈追求；要有"严处着力，实字当头"的思想自觉；要有"崇德向善，明德前行"的道德自律；要有"科技创新，持续创效"的追求境界；要有"同心同德助发展，齐心协力谋跨越"的精神状态；要形成"重实干、讲实效、看实绩"的良好风气；要有为减亏增盈"点赞",为创新创效"叫好",为先进典型"发声"的精神源泉。总而言之就是要通过树立"爱岗敬业"精神，增强"责任意识",促进企业挺过经营"寒冬".

中国古代思想家就提倡敬业精神，孔子称之为"执事敬",朱熹解释敬业为"专心致志，以事其业".我这里所说的爱岗敬业就是要热爱、珍惜自己的工作岗位，用一种严肃认真的态度对待自己所从事的工作，用兢兢业业，忠于职守，尽职尽责的工作精神和工作作风干好自己所从事的工作。并在此基础上"树牢三种意识"即，树牢永争第一、创新求效的意识；树牢锲而不舍、勇攀高峰的意识；树牢雷厉风行、勇于担当的意识。

爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的升华。爱岗敬业是平凡而伟大的，平凡中折射出的是一种甘于奉献。首先，要敬业必须爱岗。不论身居何种岗位，都要始终把工作岗位作为履职平台，干好自己的本职工作，这是对自己良心的尊重，也是对企业的负责。其次，要敬业必须忠诚。就是对企业要有强烈的归属感和荣誉感，同企业同进步，共患难，担负自己的责任，履行自己的职责，自觉把分内的事情做好，自觉的把自己摆在主人翁的角色，以主人翁姿态，尽可能的以最大限度的积极性奉献自己的聪明才智。第三，要敬业必须怀有感恩之心。企业为我们提供了一个施展才能、实现人生价值的舞台，在这里我们的聪明才智才有了萌芽的乐土；我们的人生阅历才得以丰富；我们的能力和才华才有得以施展的机会和空间，所以我们要懂得感恩，就应该在企业有困难时挺身而出奋力维护，从而将分散的个体力量聚合成团队的整体力量。

敬业就得忠诚，意味着职工应自觉对企业承担更多更大的责任。就要求全体职工要讲奉献不讲条件，找办法不找借口，强化奉献意识，增强工作的主动性、积极性；要主动献计献策，开动脑筋，想方设法，用最好的办法，力争增收创效。

微软总裁比尔盖茨曾经说过："人可以不伟大，可以清贫，但不可以没有责任感，世间上最愚蠢的事情就是推卸责任。"儒家的经典思想是"修身齐家治国平天下",这正是个人责任意识的真实写照。

第9篇：责任意识范文

关键词　小学生　责任意识　发展状况　对策

一、研究背景与目的

责任意识是小学生道德发展的基本内容之一。在全面推进素质教育的今天，小学生的责任意识发展状况如何?怎样有效地促进小学生责任意识的健康发展?是我们亟待解决的课题。

二、研究方法

(一)调查对象

我们选择了德州市具有代表性的北园小学、中原小学和建设小学等三所小学一、三、五年级的634名学生进行了问卷调查，共发放问卷634份，回收有效问卷605份。另外，对128名家长和教师进行了访谈。

(二)调查方法

1　问卷法

我们编制了“德州市小学生责任意识发展状况问卷调查表”。此表由四部分构成，即对自己的责任意识、对他人的责任意识、对社会的责任意识和对自然的责任意识。责任意识包含了两个层面：对责任的认识和责任感。

2　访谈法

我们在三校随机选择了63位家长和65位教师，就小学生在家庭、学校中责任意识的表现以及原因进行访谈，并对部分学生进行个案研究。

(三)施测过程与结果处理

本次调查的时间为2007年3月，调查所得全部数据采用Excel软件进行分析处理。

三、研究结果与分析

(一)德州市城区小学生责任意识发展的现状

通过本次调查，综合小学生责任意识发展可以看到，当前小学生对他人、对社会的责任意识发展较好，对自己、对自然的责任意识发展相对滞后。

小学生在对自己的责任意识方面发展不甚理想。如在学习的主动性方面，三年级学生能做到课前主动预习的仅占25.3％，五年级为20％。在关注自身身体健康方面，普遍表现较差，如在保持正确的坐、站、看书、写字的姿势方面，一年级有36.29％的学生认为自己达到要求，三年级为30.15％，五年级只有1.85％的学生认为自己做得较好。

对他人的责任意识的调查，我们选取了对同学、对家长、对教师三个观测点。在对同学的责任意识方面，多数学生表现出良好的团结友爱意识，如认为因为能帮助他人感到快乐的学生，一年级的比例为44.4％，三年级为41.26％，五年级为37.78％。对教师的责任意识方面，如对教师给自己布置任务能尽全力的学生比例很高，一年级为75.93％，三年级为73.02％，五年级为56.52％。在对家长的责任意识方面，学生的表现一般，如在尽可能自己的事情自己做，不给父母添麻烦的问题上，回答能够做到的学生，一年级为36.3％，三年级为56.19％，五年级为60.87％。尽管比例很高，但是根据笔者对家长所作的访谈，多数学生的实际表现并非如其所述。

对社会的责任意识的调查，选择了对班级、家庭、社区三个观测点。在对班级的责任意识方面，被调查学生的班级责任意识都比较强烈，如认为能努力为班级争光的学生占82％。对家庭的责任意识方面，被调查的学生表现不尽如人意，如主动承担力所能及的家务劳动，一年级为22.2％，三年级为36.19％，五年级为40.87％。对社区的责任意识方面，被调查者的表现也很不理想，如表示愿意主动和邻居一起扫雪的学生，一年级为44.81％，三年级为32.86％，五年级为34.78％。

在对自然的责任意识方面，被调查学生表现出认识和行为之间的差别明显。如能做到用过的废旧电池不乱扔的学生只占总人数的34％。

(二)德州市城区小学生责任意识发展中存在的主要问题

1　难以认清自身的社会角色，缺乏对自己的责任意识。小学生中明显地存在不能正确认识自身社会角色的现象。小学生虽然也表现出对自我社会角色的认识，但是他们的认识仅仅是机械反映社会的外部要求，并未真正内化，这在学习活动中表现最为典型。例如在自觉遵守学校规章方面，五年级只有27.5％的学生认为自己做得很好。有21％的学生表示从不主动预习。许多家长也反映孩子在家庭中学习必须由家长监督或“陪读”。在个案调查中，许多小学生表示学习是为了将来找一个好工作，有的则表示自己学习只是因为父母要求，或者为了博得老师的欢心。特别需要注意的是，责任意识的缺失造成小学生在某些方面能力的发展严重滞后。如有的低年级学生在学校不敢上厕所，三、四年级的学生还不会系鞋带。

2　过分的以自我为中心，对家长和家庭的责任意识缺失。本次所调查的小学生多数为独生子女，他们明显地表现出以自我为中心的倾向，缺乏对他人的关心与同情，尤其是对家长，缺乏基本的感恩之心，有23.8％的学生表示不了解父母工作的辛苦，平时有乱花钱的毛病。很多家长也谈到，有不少孩子盲目与他人攀比，一旦得不到满足，就与家长吵闹，很多小学生对长辈缺乏应有的尊重。

3　缺乏对社会生活的了解，对社会的责任意识淡漠。虽然多数学生认为自己具有社会责任意识，但由于身心发展水平的制约以及与真实的社会生活是基本隔绝的，因此，小学生普遍缺乏对社会的了解，社会责任意识相当淡漠，如有44.5％的被调查学生认为自己不会参加小区居民的公共劳动，就有力地说明这个问题。

4　缺乏对大自然的责任感。调查发现，学生对人与自然的关系已经有了一定的认识，但是这种认识并未真正转化为主体的信念和行动。例如，在本次调查中能做到废旧电池不乱扔的学生只占总人数的34％。

(三)小学生责任意识问题的成因

根据我们的调查和访谈，造成小学生责任意识缺失的原因主要来自四个方面。

1　社会原因。责任意识无论从生成到发展都与社会息息相关。当前我国正处于社会转型期，人们对自身的过分关注、极端的利己以及金钱万能思想的盛行，社会风气受到严重污染，小学生责任意识生成的社会生态环境有所恶化。而小学生“他律”的特征仍然非常明显，其思想意识发展极易受到社会环境的影响。其次，社会的变革导致社会价值标准呈现出多元化的特点。在这种社会状态下，小学生难以抉择和认清自身的应负之责。

2　学校教育原因。培养学生的责任意识是学校教育应有的目标。但当前学校教育存在的唯智化倾向，对责任教育的漠视，也造成了学生对自我的认识出现偏差。如小学生在自我认识中更多地是以学习成绩作为主要标准。

思想品德教育的乏力是造成小学生责任意识淡漠与缺失的另一个重要原因。由于道德教育的政治化倾向，责任教育也被赋予了浓厚的政治色彩，变得抽象、空洞，小学生难以将责任与自身的生活联系在一起，获得责任意识生成所必需的情感体验。

3　家庭原因。家长的教育观念普遍较为落后，只关注子女的学习成绩，忽略了其他方面的发展； 在教育方法上，较多地采用强制式方法；在评价标准上，只要学习成绩好，就认为一切皆好。这种家庭教育观念使得家长严重忽视了子女的责任教育。

近几十年来，我国4－2－1型的家庭逐渐成为主导，这使得许多家长对孩子采取溺爱的方式进行抚育，剥夺了孩子进行责任锻炼的机会。另外，独生子女没有兄弟姐妹，这就更缺少了认识责任、承担责任的实践机会和条件，从而加剧了小学生责任意识的淡漠与缺失。

4　个体自身原因。小学生身体发展尚不成熟，限制了其活动的范围和复杂程度，因而在活动中认识责任、体会责任的机会相对较少，这也是造成小学生责任意识淡漠的一个原因。另外，小学生心理发展的水平特别是自我意识发展水平的低下，使得小学生难以认清自己的社会角色和社会的行为规范和价值标准，因而在他们身上明显地存在着无法准确认识自身责任、缺乏真切的情感体验、责任承担中的不稳定等现象。

四、对策探讨

(一)培养主体意识，提供自主选择自我体验的机会和条件

培养责任意识，首先要培养主体意识。教育者要把小学生视作责任意识的主体，给予充分的尊重。只有尊重学生，小学生才能将自己视作独立的个体，进行自主选择，并为自己的行为负责。其次，必须以小学生自我意识的发展为基础，培养他们对自身社会角色的认同。无论是责任意识的形成还是责任的履行，对自身社会角色的认同都是不可或缺的前提条件。另外，要提供条件，让学生自主选择。主体的自主选择是责任意识产生的前提。教育者应当发扬民主，创设民主平等的氛围，调动学生的积极性，使学生在活动中自主选择，在自主选择、自主行动中体悟自身的责任。

(二)整合教育资源，实现责任意识培养向生活的回归

责任无处不在，因此在小学生责任意识的培养过程中，教育者必须全面认识各种活动在责任意识培养中的价值和作用，有效地整合全部教育资源。首先，要走出课堂，回归生活，让学生在生活中认识责任、生成责任意识、承担责任。其次，必须将学校、社会、家庭等各种教育力量有机地整合，形成统一的教育力量。当前，家庭、社会、学校在责任意识培养的问题上存在着明显的分歧，家庭和社会教育中功利思想占据了主导，很大程度上削弱了学校教育的效果，因此，只有充分发挥学校教育的主导作用，将各种力量有机的统一在一起，小学生责任意识培养的效果才能得以保障。