小学英语教师教学精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学英语教师教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：小学英语教师教学范文
一、要具备小学教师的基本素质
1.富有爱心，关心学生。由于小学生正处于生长发育的阶段，天真可爱，活泼好动，对周围的一切事物都充满兴趣，但是经常也会犯一些错误，例如上课吃东西、讲话、玩东西或者故意做一些小动作，这可能会引起老师的生气。但是作为一名教师，要真心真意的关爱自己的学生，要富有爱心，关心学生，只有通过自己的切实行动，来感化自己的学生，让他们真诚的接受老师的教育，热爱学习，快乐成长。
2.放低姿态，友好相处。英语教师在教学中不能像以前一样，感觉自己是老师，喜欢端着架子，这样就不能和学生获得友好相处。教师在日常的教学活动中，首先就是要放低自己的姿态，和学生打成一片，这样才能赢得学生的好感，获得学生的支持，才能使得教学活动有序开展，帮助学生学到新知识。
3.丰富的文化知识。作为一名小学英语教师，肯定要掌握教育学的知识。在日常的教学中懂得如何去备课、教学、布置作业等，合理利用课堂的教学时间，实现自己的教学目的。同时，还需要掌握一些儿童心理学知识，这样便于在教学中能够充分了解自己的学生，掌握他们的特点，合理利用科学的教学方法，因材施教。由此可见，作为一名英语教师，不仅要掌握自己专业的课程文化知识，还要掌握教育、心理等方面的知识，这就需要英语教师多努力，掌握很多丰富的文化知识，应用于日常教学。
4.具备英语课堂教学能力。教师最基本的能力就是能够将课上好。这就需要能在课前认真备课，具有将教材“吃透”的能力，对于教学内容能够分清难点和重点，灵活运用各种教学方法，帮助学生学到知识，实现教学目标，提升教学效果。同时，还要具备一定的教学能力，不仅要做好课堂组织工作，将课堂上所讲的内容，要求思路清晰，气氛热烈，深入浅出，便于学生理解，而且还要善于给予学生做出相应的评价，调动学生的积极性。
二、具备专业的英语知识
1.英语专业的基础性知识。在小学英语课堂，教学最主要的任务就是教授学生基本的英语知识，培养学生听、说、读、写等各方面的能力。这样就需要小学英语教师自己本身也要掌握一定的技能和知识储备，具有过硬的语音、词汇、语法等专业知识，而且还要有较强的交流、阅读、写作能力，只有这样才能在课堂上才能有效的帮助学生不断提高知识和技能。同时，还要掌握中西方文化的差异，在课堂上帮助学生了解欧美文化的特点，帮助学生了解欧美国家姓名的特点、人际关系、体态语以及生活习惯等等文化知识，以便更好地学习英语。
2.了解各种教学流派以及教学方法。目前，对于英语的教学方法是非常的多，如口语法、听说法、交际法、暗示法等，英语教师应该了解这些方法产生的背景及其长处与不足。同时，还要了解我国英语的教学模式，如听说读写教学模式、整体教学模式等多种教学模式，并且能够在课堂上灵活运用，帮助学生进步。在具体的教学中，小学英语教师还需要了解目前社会上出现的各种学习英语的机构和流派，例如我国的“疯狂英语”，新东方少儿英语，牛津版的少儿英语等这些英语的教学流派，帮助学生分清他们的特点和优劣。一方面可以取长补短，灵活运用要日常的教学中，另一方面也可以结合学生的实际情况，推介一些学习的方式和方法，帮助学生更快的进步。
第2篇：小学英语教师教学范文
【关 键 词】中等城市；小学英语教师；课堂教学能力
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0080-03
2001年，教育部在其下发的“教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”文件中明确要求：2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程一般始于三年级。至今，小学英语课程在河南已开设了10年，教师的课堂教学能力如何，能否满足新课标的要求呢？本文通过课堂观察，调查研究河南省中等城市小学英语教师课堂教学能力的现状和存在的问题，为全面提高教师教学能力、深化课程改革提供科学依据。
一、调查方式、对象、内容及调查工具的制作
研究主要采用课堂观察的形式，在我省3座具有代表意义的中等城市――较发达的新乡市、中等发达的许昌市、欠发达的驻马店市中选取12所小学，用随机抽样的方式，对12位教师各进行一节课（为时40分钟）的课堂教学观察，并在征求教师同意的情况下进行录像。课堂观察主要是通过了解教师的教学设计、教学过程安排、教师素质、课堂教学效果，探讨我省中等城市小学英语教师课堂教学能力的现状。[1]
二、调查结果
1. 教学设计的现状分析。本研究中，教学设计的探讨涉及了教学目标、教学内容、教学资源、教学手段这几个指标。
教学目标是教学活动的实施方向和预期达成的结果。调查结果表明，8.3%的课堂教学目标为“良好”，58.3%的课堂教学目标为“一般”，33.3%为“差”。除8.3%的“良好”外，课堂教学目标在“体现情感态度价值观”上有待提高。在现实教学中，高达91.7%的课堂依然仅仅围绕知识与技能展开，教师教学的目的停留在量化的知识和技能层面，漠视学生英语学习方法的指导、学习兴趣的培养、正确价值观的树立，教师没有深刻理解三维教学目标的内涵。
教学内容是依据教学目标及课程标准，有目的地选择各种英语语言与活动为载体，以完成教学任务。调查结果表明，我省中等城市中41.7%的小学英语教师能很好地设计教学内容，突出教学重点、难点，教学注重联系现实生活。但仅有16.7%的教师能有效“针对学生实际对教材内容进行整合”，这说明教师的教材整合能力尚需提升。长期以来，很多教师误将教材内容等同于教学内容，就教材教教材，这种认识是片面的。教师要依据学生的现有知识水平、特点、兴趣及学习需要等对教材内容进行增补、删减和替换，教授内容投学生所好，供学生所需，才能有效培养小学生的英语学习兴趣和切实提高他们的综合语言运用能力。
只有33.3%的小学英语教师能有效开发和利用多种教学资源。66.7%的教师应该更多地关注如何努力开发，并合理利用教学资源，以提高教学效率，提升教学质量。
在“教学手段”这一项目上，25%的教师能恰当使用多种教学手段开展教学活动，有效利用各种教具，如实物、简笔画、图片以及表情、动作、手势等身体语言辅助教学。但调查中也发现，16.7%的学校虽配备了多媒体，但只有上公开课时才会启用。平时日常教学中，多媒体形同虚设。据这些教师反应，日常教学不使用多媒体的原因有PPT课件制作难度大、课堂纪律难以维系、学生注意力难以集中等。
2. 教学过程的现状分析。本研究中教学过程包括教学方式、教学环节、师生互动、课堂提问、教学评价、教学活动等。
针对“教学方式”的调查表明，这3个城市中几乎所有的小学英语教师在教学中都能很好地做到以旧带新、由浅入深，有效指导学生利用已有知识和已有能力学习和运用新语言。但仅有8.3%的教师“能指导学生形成合理的学习方式与方法”，可见在中等城市中教师对学生学习方法的指导能力还有待提升。
就“教学环节”这一评价项目，33.3%的教师教学环节安排合理有序，教学效率较高；教师能有效引导学生积极参与教学活动。但还有66.7%的教师“通过教学活动激发学生学习的积极性”有待提高。而且，所有教师都不能很好地“在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知”，说明教师设置真实情景教学的能力有待提高。教学中，教师只有积极创设各种情景，激发小学生的情感体验、主动思维和自主学习能力，才能使孩子从死记硬背中解脱出来，使语言学习的过程转变成快乐地运用语言的体验过程。
“师生互动”这一项目中，高达91.7%的课堂上师生活动形式单一。师生互动有师问生答、师讲生问、生讲师评、生问生答等方式，而调查表明，我省中等城市中大部分小学英语教师在课堂上更多的是采用师问生答的机械互动，教师多以课堂的主宰者出现，并控制着学生的学习思路，课堂教学缺少生命活力。
“课堂提问”这一分项目中，高达91.7%的教师提问的问题中表面性提问占很大比重，课堂上场面貌似很热闹，实则很空洞。课堂观察中，91.7%的老师课堂教学中设置了如下类似的教学活动：老师拿着一些动物的卡片，一张张高举给学生看，问“What's your favourite animal?”要求学生异口同声地回答卡片中的动物。这类机械的课堂提问只会在孩子幼小的心灵里植入英语是枯燥的、不真实的阴影。数据表明，我省小学英语教师设计有效问题的能力亟待提高。91.7%的教师在教学中比较注重面向全体学生。
“教学评价”这一分项目中，25%的教师“能对学生的课堂学习活动做出有效、及时的评价和反馈”。没有教师“采用形成性评价等合理方式评价任务的完成情况”。调查表明，我省中等城市的小学英语教师应更关注评价学生学习的过程，丰富教学评价方式和手段。只有16.7%的教师纠正学生错误的方法得当。教师不仅要正确对待学生学习过程中所犯的错误，还要讲究纠错的方法，不能因为一个小小的错误完全否定学生，以免打击他们的学习积极性，可以委婉地指出学生是错误，如使用You nearly hit the point, but...; That's almost right, but who can give a better answer? I suggest that you can...等句式。
“教学活动”这一分项目中，25%的“教学活动富有个性，特色鲜明”，25%的“活动形式多样，富有趣味性；学生参与度高；语言运用能力得到训练；”33.3%“能有效解决教学重点和难点”，表明我省中等城市小学英语教师组织教学活动时应注意增强教学活动的个性、活动形式的多样性、趣味性，突出重点、难点。
3. 教师素质的现状分析。本研究中，教师素质是由教师的语言、板书基本功，教态和处理课堂生成性问题的能力综合评定的。
只有8.3%的教师教学语言正确，语音语调规范。91.7%的教师发音系中式发音，且英语表达时没有丰富的表情和肢体语言与之配合，没有向学生传授“英语是生活化和表情化”的信息，如像面无表情和面目狰狞时说出的“I love you”和深情款款的“I love you”表达的意义是大相径庭的信息。高达91.7%的教师在英语课堂上以汉语为主组织教学。王蔷认为，“如果在日常教学中经常采用母语组织教学，对学生学习外语有负面影响”。[1]83. 3%的教师“教态自然大方”，表明我省小学英语教师的教态是值得肯定的。91.7%的教师板书有这样那样的问题，如板书的小标题序号用汉语的“一”、“二”、“三”，板书中遗漏了本节课的主题，板书书写速度慢等。
4. 教学效果的现状分析。在本研究中，教学效果是由学生的参与度、学生思维、学习结果、是否面向学生全体、课堂生成问题的处理情况和教学任务完成情况几个因素综合评定的。
针对“学生参与”这一分项目，75%的课堂不同程度地存在学生过度活跃、课堂纪律一度失控、课堂前半时段学生注意力较集中，后半时段学生的注意力不集中等问题。调查表明，教师的课堂掌控能力有待提高。针对“学生思维”这一分项目，66.7%的教师有效激发学生思维的能力有待提高。
针对“学习结果”这一分项目，33.3%的课堂上，不同学习程度和具有不同个性特点的学生在课堂学习中都有相应的收获。值得注意的是，59.3%的课堂上，学生学习结果有待提高。
针对“课堂生成”这一指标，91.7%的教师处理课堂生成问题的能力有待提高。当课堂上出现了“节外生枝”，教师的教和学生的学不再按照课前预设进行时，大部分教师或不知所措、漠视不理，将其强行拉回到事先预设的轨道；或简单处理，以“这个问题我们课下再讨论”搪塞过去。这些方法虽能绕过生成问题，完成本节课的教学任务，但使课堂失去了活力，也打击了学生的学习积极性。
针对“任务完成”这一分项指标，91.7%的教师不重视情感态度教学目标；83.3%的教师“课堂教学时间分配合理，按时上下课”；8.3%的教师“课后作业的难度与分量适宜，具有一定的开放性”；58.3%的教师没有布置课后作业；16.7%的教师布置的作业是背单词、句型。数据表明，我省中等城市小学英语教师设计课后作业的能力有待提高。
三、提高我省小学英语教师课堂教学能力的建议
此次调查比较全面地反映了我省中等城市小学英语教师课堂教学能力的现状。调查结果显示，教师们都不同程度地存在着语言基本不扎实、对教学目标的认识模糊、教学对象了解不全面、师生互动形式单一、教学评价重结果轻过程且形式单一、情景教学流于形式、处理课堂生成性问题能力不高等问题。根据我省实际情况，对提高我省中等城市小学英语教师的课堂教学能力提出以下几条建议。
第一，加强培训。“好的教学效果以好师资为前提”，[2]因此各地区的教育主管部门应该注重师资队伍建设，加强培训，提高教师的综合素质。设立专门培训机构，利用寒暑假及周末，对全体在岗教师进行英语专业知识、教育教学理论及教学能力培训，并于培训结束时，以考试的形式严格考核被培训教师的培训情况，将培训落到实处。
第二，深化培训。“外语教学必须慎重对待，对教师要求特别高，否则涂鸦的作用很难改正”。[3]因此，在加强师资队伍培训的同时，也应重视对教师综合素质的考核。各地区的教育主管部门应统一组织，深化对当地小学英语教师的语言基本功（包含听、说、读、写、译）和教学基本技能的考核。考核采用口试、笔试相结合的形式，一切从严，考核不合格的教师统一接受培训，直至考核合格方能上岗。
对于小学英语教学而言，“一个好的教师对一个小学生比对一个大学生更加重要。相反，一个不合格的小学英语教师不仅会给孩子们带来难以纠正的口音，而且会使学生对学习英语最初的满腔热情化为乌有，甚至对今后的英语学习产生反感情绪和对抗心理。”[2]由此可见，小学教师的口语能力直接影响到学生的口语水平及以后英语的持续性学习。因此，考核教师时尤其要注重考核教师的口语水平。
第三，师范生大学毕业后，必须通过包括笔试、口试、翻译的资格考试，才能成为英语教师。拿到证书后，还要经过三个月的实习期。其间听老教师上课，接受培训。实习期结束合格，才能成为正式教师。[4]
第四，各级教育主管部门定期举办各类小学英语课堂教学研讨会、各级别的小学英语课堂教学技能大赛及优质示范课观摩活动，活动后要求教师写出心得体会。
第五，校方制定并贯彻实施教师互听课制度；开展教师自评、互评的课堂教学评价模式；实施教师之间的帮扶制度，共同探讨、合作备课，以达到相互学习、共同进步的目的。
注 释：
[1]课堂观察评价标准主要依据雷云萍（2009）《小学英语新授课有效教学评价参考标准》和《小学英语复习课有效教学评价参考标准》,经黄怡俐教授、张艳玲副教授结合我省中等城市的实际情况修改制定而成。
参考文献
[1]王蔷.国际小学外语教学研究及启示[J].课程教材教法,2005,(1):86-90.
[2]董燕萍.从广东省小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题[J].现代外语,2003,(1):39-47.
第3篇：小学英语教师教学范文
孩子们已经具备了一定的英语素养和学习方法。孩子们对英语学习的情感基本稳定，下面是小编给大家带来的小学英语教师教学工作计划最新版，欢迎大家阅读参考，我们共同阅读吧!
小学英语教师教学工作计划最新版1
一、教材基本情况
本教材—新标准英语(供三年级起始用)第二册是供小学三年级下学期使用的。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，如：新句型，新对话等;第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进行巩固与加深。在本册书中，学生将学习26个英文字母的发音、顺序及正确的书写方法，学会表达喜好与方位，学会用英语谈论动物、运动、食物、时间、活动、节日、季节与天气等。要求学生掌握87个单词，16个词组，5首歌谣，6首歌曲。
二、教学目标培养学生学习兴趣;
2、培养正确的书写习惯;
3、能认读所学词语;
4、能用所学语言进行语境
交际;
一、教材基本情况
本教材—新标准英语(供三年级起始用)第二册是供小学三年级下学期使用的。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，如：新句型，新对话等;第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进行巩固与加深。在本册书中，学生将学习26个英文字母的发音、顺序及正确的书写方法，学会表达喜好与方位，学会用英语谈论动物、运动、食物、时间、活动、节日、季节与天气等。要求学生掌握87个单词，16个词组，5首歌谣，6首歌曲。
二、教学目标培养学生学习兴趣;
2、培养正确的书写习惯;
3、能认读所学词语;
4、能用所学语言进行语境
交际;
2、单词教学
直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(small-notbig,short-nottall,thin-notfat)自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。
意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。
3、句子教学
4、课文教学
本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤
1)看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。
2)学生听录音指图。
3)学生跟录音指读句子。
4)老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。
5)教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。
6)让学生听音复述句子。(听力训练，分层要求)
7)学生自主练习课文。
8)鼓励接受能力强的学生进行角色表演。
四、教学措施
1)单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2)教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。
3)教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教学中应注意的问题
1)面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2)关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3)努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4)在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5)注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6)正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
小学英语教师教学工作计划最新版2
一、学生分析
四(1)班有39名学生，经过一年的英语学习，每个学生的英语底子各不相同。一年的英语学习，学的好的学生掌握的很好，有良好的学习习惯，能很扎实的掌握听、说、认读和书写。但班级里很多学生已经两极分化明显，很多插班生明显较弱。
二、内容与目标
1、能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听说认读16个单词。
3、能学会6个手工制作。
4、能听懂会唱8首歌曲。
5、能听懂会吟唱12首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学目的
1、对于有一年学习基础的学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。
2、打下较好的语音，语调和书写基础。
3、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。
四、重点难点
1、“四会”单词的教学。
2、每一课的会话的掌握。
3、四会单词的拼写。
五、教学措施
1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
7、训练形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整齐、规范、准确地书写。
六、对学困生的措施
由于我校大部分是外来流动人口，每个学期学生流动很大，导致学困生有比较多的人数，他们有些是学习习惯一直不好，导致课堂效果差，还有些是以前由于到处流动的关系，没有学好英语。对于这些学生，目前我采取以下这些做法
1、请班级里成绩较好的同学给予帮助。
2、在练习中发现问题，在课后给予辅导。
3、安排他们坐在好的学生旁边。
小学英语教师教学工作计划最新版3
一、指导思想
以“科学发展观”为指导，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二、学情分析
五年级学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。由于部分学生没有养成良好的学习习惯，导致成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。教法得当，学业成绩可以稳步提高。
三、教材分析
《学英语》是人民教育出版社与加拿大国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
四、教学目标
1、知识目标
(1)、掌握本册教材的重点词汇和句型结构。
(2)、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。
(3)、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
(4)、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
(5)、能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
2、能力目标
(1)、培养学生初步运用英语进行交际的能力。
(2)、培养学生的听、说、读、写能力。
(3)、培养学生创新精神和实践能力。
(4)、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。
3、情感目标
(1)、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。
(2)、激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯
五、教学重点难点
重点
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、教学主要措施
以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3.活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。
4.注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。
5.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6.及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
7.虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教理论，提高自身教育教技能。
小学英语教师教学工作计划最新版4
新年伊始，我们又迎来了一个新的学期，根据学校教学工作计划的安排，现将本学期工作安排如下：
一、学情分析：
学生水平比较接近，他们聪明活泼、勤奋好学。通过一年多的英语学习，更多的同学对英语产生了较浓厚的兴趣，对学好英语很有兴趣。
学生比较调皮，要采取措施加强纪律约束并吸引学生注意力，部分学生学习英语兴趣浓厚，积极性强，要从中选取优秀学生重点培养口语表达能力。
口头表达能力不错，对学习英语兴趣比较高，但是学习习惯要加强培养，做好分层次教学。今年应该严格抓好课堂教学质量和听说作业的检查力度，为学生的进一步学习打好基础，大面提高教育教学质量。
二、教材分析：
本册教材具有以下几个特点：
1.注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2.注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3.注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4.注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5.注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6.注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7.注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学目标：
以学生发展为本，加强对学生进行听、说能力的培养，利用英语教材的教学特点，注重学生人格塑造，培养学生正确的学习态度，培养他们的问题意识与创新意识。
通过基础英语教学，着重培养学生的兴趣和良好的学习习惯。具有初步运用英语进行简单交际的能力，能根据一定情景进行简单会话。要求学生能进行交流运用，让学生能根据所学内容或图片进行说话能力的培养。
四、教学重点、难点、关键：
重点：单词、句型
难点：单词，掌握读音、会认识和拼读单词、掌握意思。
关键：学生以听、说为主，强调模仿，操练，达到熟练，能运用一些简单的英语日常用语进行对话，着重培养学生对英语的兴趣。
五、具体措施：
1.根据二年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。
2.由于学生普遍存在胆怯、不敢开口说英语，因此，积极创设具体生动形象有趣的语言情景，使学生在生动的语言情景中产生说的动机和兴趣，提高说的积极性与主动性，从而淡化学生的课堂意识，再根据教材内容设计生活语境，教师与学生分别扮演其中的角色，使学生产生身临其境之感，乐于开口说英语。
教学内容力求贴近学生，教学形式多样化，以游戏、比赛、表演等形式使学生产生浓厚的兴趣，从真正意义上做到以学生为本，努力上好启蒙英语课。同时加强常规训练鼓励学生上课认真听讲，勤思考，积极回答问题，养成良好习惯。
3.认真钻研教材，掌握教学难点，重点，认真贯彻新课程理念，促进自我教学能力的提高，完善，从而提高课堂效率。不断改进教学方法，利用好各种媒体设备、教学附件，创设优良的英语学习氛围。提高优化课堂教学，积极创设有利于课堂教学的情景。
在教学过程中，教师还要在课堂中提供让学生独立交流的机会，让学生学会并灵活运用所学知识，学会思考和学习。适当采用电化教学，让语言、人物、情景更紧密的结合起来，使英语学习与英语使用更趋于一致。
4.教师还应充分利用好练习册、磁带、挂图等辅助教材，使其发挥作用。以人为本，因材施教，注重新旧知识的衔接，拓展词汇量，注重知识的迁移，巩固，进行班级英语小能手的培养，采取编对话、编儿歌、能力小比武等方式，创造竞争机制，丰富学生学习内容。精心设计和组织英语课外活动课程。
5.除了在课堂上给学生提供较多的口语训练外，精心组织丰富多彩、生动活泼的英语活动课程，让学生在系列的活动中进行更多的口语训练以及实践操作。生动、形象的社会言语情景为课堂教学采用听、说、读多样化的教学方法创造了条件，结合情景进行言语训练，可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的英语学习兴趣，切实提高教学质量。
小学英语教师教学工作计划最新版5
这学期我继续担任二年级的英语，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己（尤其以女生为主）。但大部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他尽快提高，打好英语基础。
一、学生基本情况
二年级两个班，共有学生61人。除了个别同学因种种原因学习基础较差以外，大部分同学聪明活泼、勤奋好学，他们不仅对英语有着浓厚的兴趣，而且已有了一定的英语学习基础，不仅能够说出一些与日常生活密切相关的英文单词，脱口而出朗朗上口的小韵文，还能够说出一些简单的日常交际用语，会唱简单的英文歌曲。
二、教材分析：
这一册教材共有四个单元和2个FunTime，涉及学习用具、数字、动物、水果、身体、颜色等话题。
本册教材总的教学目的是通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能，通过做游戏、诵童谣、唱歌等活动帮助学生学习语言、语调、增强节奏感和语感，运用所学英语完成真实任务，让学生在使用中学，培养团结合作精神和运用英语进行创造的成就感。
三、教学重点、难点
要求学生会说结构和功能句子；听得懂、会说、会认单词；会唱、会朗读、会表演每一单元的歌谣。在学习时，应多强化训练，提高他们听音、辩音的能力。在学习对话时，有一定难度，要充分调动学生的积极性。
根据本册教材的教学目标和学生目前的情况，初步拟订本学期年级学生在基础知识和基本技能方面通过以下几个＂关＂：
1、能听懂、会说20组会话，并能进行简单的交流
2、能听、说、认读52个单词，另外并能进行简单地运用。
3、能听、做12个游戏。
4、能听、做、表演8个TpR活动
5、能学会6个小制作
6、能唱3首歌曲
7、能听、说、唱3首歌谣
8、能完成8个自我评价活动
9、能听懂6个幽默小故事。
10、能完成两个项目制作
11、能了解两项简单的中西方文化知识
四、提高教学质量的有效措施：
针对目前学生所处的英语学习现状，以及本册教材所提出的教学要求，我在提高教学质量的问题上拟采取以下几项措施：
1.认真学习教学大纲，深钻教材，精心备课，精心设计课堂结构，增强时效性。
2.课上努力创设英语学习情景，运用灵活多样的教学方法，激发学生们的学习兴趣，充分发挥学生们的主体作用，鼓励发现，探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。
3.对于功能句还要继续坚持替换练习、模仿造句练习、口语表达交流练习，使单句的使用量达到较高的频率，为课文的整体认读和理解奠定基础
4.运用形成性评价的方法，及时改进教学方法，使评价成为教学中的有机环节，注重学生的自我评价，培养学生学习英语的兴趣，以形成良好的激励机制。
5.尽可能多地运用现代化教学设备，优化课堂教学，尊重差异，落实因材施教，分层布置作业，指导学困生的学习方法，最大限度地减轻他们的心理负担，让每个学生学有所收，学有所获。
6.做好每节课后的教学随笔，反思自己的教学方法和教学手段，并及时根据学生的学习情况做出调整；
7.虚心向其他教师学习，力求取人之长，补己之短，以提高我的教育教学水平。
8.加强平时的质量监控，做好每一课、每一单元、期中、期末各个阶段的检测工作，及时查缺补漏，及时解决。
第4篇：小学英语教师教学范文
关键词：小学英语；教师课堂教学；教学效率
现如今，随着经济的高速发展，大家越来越看重英语的实用性。当然，英语教学也在不断地受到重视，大多数学校在小学三年级时就已经开设了英语教学课程。随着英语教学的不断普及，那么随着而来的教学方法也是层出不穷的。很多小学老师在进行课堂教学时都是采用传统的教学模式，老师作为主导采用一边叫教让孩子一边学的教学方法。可是这样并不能提起学生们的学习兴趣。这样一来，小学英语教师课堂教学的课堂效率大打折扣。对于这样的情况，老师也采取了不同的教学模式。比如，很多老师积极鼓励学生去主动学习，激发学生内在的学习动力和学习兴趣。在进行教学过程中作为老师要积极努力的激发学生的学习潜力，为提高英语教学水平努力。要充分利用好学生的好奇心，一定努力做到让学生在愉快良好的学习氛围中去学习英语。由于改变了教学方法，不仅让老师的教学质量提高了而且学生们对知识的掌握度也提高了，不断发现自己的创造力，加强自己的学习能力，那么现在我们来谈一谈小学英语教师课堂教学方法是如何提高和改善的。
一、小学英语教学特点和现状分析
很多小学在三年级的时候就已经为学生们开设了英语这门课，并不熟悉英语，小学生们对语言这门课了解的并不多，而且也不知道该如何去学习他掌握他了解他。因为这门课刚刚开始，老师该如何去教，学生又该如何去学呢。在这种情况下，很多老师在刚刚开始教学的时候都是采用传统的教学模式，还是老师作为主导，慢慢的去引导学生们去学习，并没有关注学生们的内心情况。因为这样学生们很难提起兴致去主动地学习。那么，这样一来，不仅仅是老师的课堂教学质量不高而且学生们的学习效率也在大打折扣。学习英语最主要的一点就是张口去说，英语的很多对话都是在不同的情况下进行的。就像说汉语一样，在什么的场合说什么样的话，英语也是一样的，在不同的语境下面说不同的话。
1.柏拉图曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在传统的教学模式中，强调的都是以老师为中心，起到决定性因素的就是教师们所取得教学效果。我个人认为这种传统的教学模式作为学习主体的学生们并没有真正的参与其中，这种传统的教学模式并没有引起学生们参与其中。他只是一种被动性的学习，并且有可能扼杀学生们对美好事物的求知欲望。但是，面对这种情况，很多老师都采取了不同的教学模式和教学方法。
2.老师在进行课堂教学的时候要充分的结合书本，充分利用多媒体。众所周知，孩子们对事物的好奇心十分强烈。老师完全要利用好这一点，因为学生想要自我表现，求知欲强烈等心理特点。老师们在讲课的时候要好好利用多媒体这个设备，老师们可以在课下做好关于课堂学习英语的PPT，利用幻灯片，产生的动画效果，也可以利用多媒体设备课件所提供的动画效果来刺激学生们的好奇心，求知欲，播放欢快愉悦的音乐节奏可以轻松的引导学生们主动去学习。老师要积极地鼓励学生，老师要选择恰当的方式去教育学生，去引导学生。这样一来，学生们不仅可以以前所学过的知识重新复习一遍，而且最重要的一点是把学生们在课间玩耍的心很快的拉回课堂，把心放在学习英语的课堂上，并且鼓励学生们去学习英语。我也相信这样的教学模式，学习都会充满激情的去学习英语。老师和学生要不断的进行交流，老师还要培养学生的团队合作意识。
二、进行高效课堂教学
1.老师在进行课堂教学之前应该充分的备课，为了提高课堂教学效率。老师要首先自身对书本的内容做一个细致精确的了解和掌握。备课是取得高效课堂最最基础的一步，作为老师应该积极备课，多花时间和心思在备课上。因为每一个学生的学习能力是不一样的，对知识的掌握和接受程度也都不一样。尽管如此，作为老师应该注意到每一个学生的学习，不能只关注成绩优异的学生。对于成绩优异的学生老师应该积极鼓励他们去带动那些成绩不是特别好的同学，让他们互相进步一起学习。老师应该细化课堂的每一步，积极努力的创建高效高效课堂。
2.作橹魈宓难生们，老师应该积极的去交流和教育。学习英语是双向的，老师应该注重于学生们的互动，而不是单纯的去讲解。老师们在课堂教学时，应该多提问问题，让学生们和老师一起去探讨，多多鼓励学生们提问问题，帮助学生们开拓思维。因为只有这样，学生们才能更加有兴趣的去学习，全身心的投入到学习当中。作为老师也不能脱离课堂，要积极的引导，纠正。
3.兴趣激励，学习这个过程是主动的而不是被动的。兴趣可以引导学生们更加积极主动的去学习，去思考，去探索。学生们有了学习兴趣可以更加热情主动的去学习。老师也要解读学生们的内心世界，了解学生们心里在想些什么，在学习方面需要什么，增强可以学好英语的自信心。课堂教学要改变传统，老师还要让学生们充分的相信自己，不断地表扬鼓励学生们。因为鼓励和表扬能够很大程度的促进学生们去积极主动的去学习去探索，去求知。
传统的小学英语教师课堂的教学模式可以说是十分落后，课堂教学模式的转变和改革成为提高英语课堂教学效率的最主要的一部分。作为老师应该用动态的眼光去发掘每一个学生的潜力，要对学生们进行不断地鼓励和指导。老师要开启学生们积极主动去学习的心态，还要让学生们在学习的过程中是怀着高兴的学习情绪去学习。要适当给学生们进行鼓励，表扬。老师要突出学生主体，“以生为本”的教育理念，尊重学生们之间的差异，理解个性。采用多元化的课堂教学方法，促进和提高学生们的英语水平和课堂教学效率。
参考文献：
[1]蒋红梅.任建华.近十年来中小学英语课堂教学管理研究综述.
第5篇：小学英语教师教学范文
一、思想政治
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作
（一）主要任务——课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习
（二）具体措施
1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。
（1）深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。
（2）多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。
（3）了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶
（4）了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。
2、全面关心学生，促进和谐发展
（1）关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。
（2）培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。
（3）采用“学生成长档案”评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。
四、教研工作
1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。
3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。
五、培训工作
要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。
（1）多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。
第6篇：小学英语教师教学范文
关键词：小学；英语口语；教学
口语教学是小学英语教学中非常重要的一部分，尤其是对刚接触英语的小学生更是关键。但是学校为培养学生的应试能力，只注重学生的英语读写能力，忽视“说”的培训，我们的学生学到的只是“哑巴英语”。
一、小学英语口语教学的现状
1.缺乏良好的语言环境――先天不足
语言环境是人类习得语言的重要条件，任何一种语言的实践必须在特定的语言环境中进行。而中国的英语课堂教学是在汉语环境下进行的，对于母语非英语的小学生来说，他们学习英语缺乏真实的语言环境，除了每星期有限的课堂时间外，小学生很难再有接触英语的机会，这种先天不足的制约因素成为“哑巴英语”的借口。在日常生活中我们也会发现，一个在美国生活了两年的人归国后，他的英语口语水平远比在中国学习了六年英语要高得多。
2.英语教师口语水平低、教学方法古板――后天畸形
虽然我们每周还有固定的课堂英语时间，但这也不能完全保证小学生的英语口语水平。一方面是因为有部分教师自身英语口语水平就比较低，他们本身就是在应试教育的环境下习得的英语，再加上一些地方教师的英语有严重的方言口音，这样就导致我们学生的英语口语不纯正，后天畸形。另一方面，一些英语教师的教学方法太陈旧：一个老师在四十五分钟的有限教学时间内考虑更多的是如何把这节课的教学内容完成，忽视学生的个人兴趣，不顾学生的课堂反应，采取“填鸭式”的教学方法。
二、如何提高小学英语口语教学水平
1.创造良好的英语教学环境
因为在现实生活中不可能有良好的语言环境，这就要求我们的英语教师在课堂上要创造贴近现实生活的语言环境，尽可能地用英语跟学生交流和教学。把英语单词和句子的规则通过特定的训练向学生进行形象的渗透和强化，激发他们的感知能力，鼓励学生开口说英语。
2.提高本地教师英语口语水平，引进外籍教师
只有教师的英语发音纯正了，学生的英语水平才能真正提高。对于那些英语口语有严重方言口音的教师来说，学校最好能让这些教师主动去进修或者学校引进一些外籍教师来专门教授英语口语，外籍教师在跟小学生交流的时候，无形中就会有一股强制力量来“逼迫”小学生必须开口说英语，这样，只要学生开口说英语了，他们的英语口语就能得到提高。
3.由易到难，逐步进行
研究表明：儿童在发音、动作、习惯方面的模仿能力很强，可塑性高，这是小学生学习英语的一个有利条件。所以，教师每次在教授新课之前，我们可以让学生仔细听听单词录音，让学生跟读，模仿录音中的语音语调，只有通过大量的模仿后，学生的舌头才会变得灵活，语调听起来也会顺耳。以此为基础，用以前学过的单词来解释新单词，在句子中进行替换练习，使学生潜移默化地熟悉英语的语法结构。从单词到句子，从句子到语法，由易到难，逐步进行。
4.关注学生兴趣爱好，变换教学方法
众所周知，童话、动画、科幻等方面的书籍、影视一直都是小学生最爱的东西。究其原因，无外乎是因为其内容设计直观、生动、
立体形象，符合小学生这一年龄阶段心理发展的特点。所以，教师也可以从这方面着手――色彩鲜艳的图片、有趣的动画片等都可以成为教师英语口语教学中的道具。
口语教学的目的是增强学生运用语言交流的能力，而学习语言的目的是为了交流，对于很多家长来说，培养孩子学习英语是为了孩子将来更好地发展；对于学生来说，口语能力的突破，训练了他们的英语思维习惯，提高了英语表达的准确性，为他们将来的个人发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘玮.关于提高小学英语口语教学水平的对策[J].小学时代：教师，2012（12）.
第7篇：小学英语教师教学范文
一、英语教师必须具备扎实的基本功
作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几天课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是邱婷老师，她在教学中注重知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采用了略读和细读。在教学中，老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。邱老师在教学中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言。
还有廖老师的课，也让我开了眼界。廖老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了教具，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。
二、 理念和思想的更新
通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。
三、自身英语能力的提高
这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，如精读，让我们重温了以前学过的一些语法知识；还有语音课，语音老师准确的发音让我们佩服，她对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心；她还给我们上口语课，让我们感受了标准的英语口语，掌握的了一些基本的口语交际；在这几天里，我们不管是英语口语、语音、语调，还是听力都有了很大进步。
四、了解了最新的英语新课程改革理念
在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
第8篇：小学英语教师教学范文
【关键词】小学英语教师培训模式
一、从实际出发，制定长期培训计划
由于我市大部分是农村地区，英语教师专职少，兼职多，专业学历达标率不到百分之十；教学任务繁重，多为包班；专业知识与教学水平普遍较低；针对以上情况，我们学校制定了长期培训计划，从专业知识到教学技能，从新课改理念到教材、教法，从2004年以来每年都要进行培训。培训具有连续性与持久性，与教师的专业成长结合起来。
二、深入调研，分析教师需求，保证培训的实效性和针对性
在每次培训之前，都要到一线听课，和一线教师进行交流座谈，并发放问卷，了解基层外语教师在新课程推进过程中遇到的问题及培训需求。问卷回收之后及时整理、归类，反馈给培训团队的所有成员，作为他们准备培训内容和设计培训活动的主要依据。
三、选聘高水平的培训者，组建多元化的培训者团队
高水平、高素质的培训者团队是有效培训的保证，而多元化的培训团队，能让学员们在有限的时间内充分借鉴各方专家的集体智慧，促进培训双方的交流与对话，建立"尊重、交往、共享、倾听和宽容"的培训文化，形成良好融洽的培训氛围。我校近几年根据每年培训任务的不同，分别选聘了中小学一线英语教师，大学教授、教研员及专家学者等。来自不同阶层的的培训者，分别从不同的角度给一线教师透彻诠释了小学英语教学。
四、培训内容的实用性和培训方式的多样性
每年根据调研情况，制定培训方案，确定培训内容，先后组织了知识性的培训，口语与听力的强化培训，课标与教法的培训，各级教材与教法的培训，有效教学与教师专业化成长的培训等。
历次培训摸索了多样化的培训方法，促使学员主动参与，成为真正的学习者。具体包括：参与式研讨、对话与交流、专家讲座与解疑、现场学习与课例观摩等。
参与式研讨是笔者组织或参与的小学英语教师培训中采用的最主要方式。如果教师在培训中只有被灌输的经历，我们又如何希望他们放手让学生进行自主探究与互动合作。在参与式培训中，培训者的角色定位是"协助者"、"组织者"和"协作者"，而不再是传统意义上的"教师"、"专家"、"信息者"或"标准答案的核实者"。他们应最大程度地贴近学员的情感和认知需求，培育平等、尊重、倾听、宽容和理解的学习型培训文化，建构一个让学员共享经验的平台，调动学员的学习积极性和主动性。例如，笔者在2004年课标培训中，让学员收集农村孩子感兴趣的事情，结合英语教学从孩子的兴趣出发；在"小学英语骨干教师培训"中，设计了一个参与式活动：让教师们以小组为单位，给一个优秀的小学英语教师"画像"。其中一个小组通过合作，列举出以下十条小学英语教师应该具备的素养①三心：爱心、耐心、责任心；②三基础：发音标准、口语流畅、书写规范；③三力：活力、亲和力、感染力；④三沟通：与学生沟通、与家长沟通、与同事沟通；⑤三能力：调控能力、应变能力、组织能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于创新、善于反思；⑧三精神：敬业精神、快乐精神、互助精神；⑨三意识：审美意识、赞美意识、欣赏意识；⑩三不断：不断学习、不断发展、不断成长。这十个方面涵盖了小学英语教师在语言素养、课堂管理、专业化发展、师生关系等方面应具备的素质，并且以简洁明晰的语言概括出来，这充分体现了参与式培训通过合作探究来激发学员的潜能方面的优势。
课例观摩也是小学英语教师培训的主要方式之一。但以往的课例观摩主要是展示和表演，观摩教师往往以裁判员或者督导者的身份对课的内容和方式进行评价。一方面，广大教师有近距离观摩优质课例的愿望和需求；另一方面，可能以各种理由（如课例做秀表演的成分过重、课例不是"原生态"等）拒绝从课例中学习。而笔者在培训中要求学员们以课为例，反思教学问题，让他们通过反思在课堂上"看到的、听到的、想到的、想做的"四个方面，在他人的课与自己的课之间建立联系，反观自己的教学实践，这由"他者"及自身的观课视角，不仅让他们观课时更细致、更全面、更科学，而且也能把课例观摩和评价的过程变成一个研究课堂教学规律的过程，促进小学英语教师自身教学观念和教学行为的转变。
专家讲座也是教师培训的一种方式，具有较高研究水平和丰富实践经验的专家、学者为一线教师架设了小学英语教学理论和实践之间的桥梁，将抽象的教学理念和概念转化为在课堂上可以操作的教学模式和教学活动，将教学理念和教学设计转化为课堂教学实践，让培训学员通过现场观摩掌握教学理论和方法，反思自己在教学中存在的问题，体会小学英语教学的特点和规律。近几年，我校结合小学所教教材组织小学英语教师观看课标核心组成员张连仲教授的讲座，让一线教师明确新课改的方；观看向鲁子问教授的讲座，理解任务型教学模式；结合农村学校情况，学习马承三位一体教学法等，开阔教师的视野，引导教师探索教育教学，自觉走上教育研究之路。
网上培训是老师们非常喜欢的一种方式：既节约时间又有成效。结合国培计划，我校积极组织小学英语教师参加网上培训，结合教学进行网上研讨，深受一线教师欢迎，认为是最有效果的培训。
第9篇：小学英语教师教学范文
在小学英语教学中，鼓励式教学是一种新型教学方式。它的应用对激发学生学习英语的兴趣，以及提高学生学习英语的效率有很大帮助。本文主要对鼓励式教学进行了简析，并阐述了在英语教学中应用鼓励式教学的优势所在，最后论述了在小学英语教学中使用鼓励式教学所取得的成效。
【关键词】
小学英语 高年级教学 教学方式 鼓励式教学 成效
小学英语教学要想取得成功，不是强制学习或者命令就可以取得的，而应该是采取鼓励的方式进行教学。经过长期的教学实践会发现，教师的鼓励和表扬可以很好的激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的自信心，可以使学生对一门学科产生很高的学习动力。有教师的鼓励所取得的成功会使学生的思维变得更加活跃，同时也可以很好的激发学生的学习兴趣，这也为教学水平的提高奠定了一定的基础。
1.鼓励式教学简析
英语作为使用较为广泛的语言，其对整个世界的影响也越来越高，而是否能熟练使用英语也成了评价一个人综合实力的重要标准之一。这就使得学习英语显得更加重要。一般而言，小学是一个学生学习、积累知识的起始阶段，也是为未来的学习、工作奠定坚实基础的重要阶段。在这一阶段，英语教师的主要任务就是传授学生英语知识，为学生未来学习高层次的英语知识奠定基础。因此，在小学英语教学过程中，教师应该采用科学、合理的教学方式去开展教学活动，以便提高学生的英语成绩，增强英语教学的成效。鼓励式教学法作为英语教学中较为重要，使用较为广泛的方法，其在小学英语教学中所起到的作用是非常重要的。在小学英语教学中，鼓励式教学法的主要内容是要对学生学习英语的过程给予高度鼓励，以便增强学生学习英语的自信心，提高学生的综合实力以及对英语知识的运用能力，从而确保学生的英语成绩能够得到有效的提升。
2.在英语教学中应用鼓励式教学的优势
在英语教学中应用鼓励式教学的优势之一就是可以很好地激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。在小学英语教学中应用鼓励式教学，对激发学生学习英语的兴趣有着极为重要的作用。小学是学生学习英语的起始阶段，也是打基础的阶段，这一阶段对学生未来学习英语的能力有着很大的影响。而在小学英语教学中，课堂教学是学生学习英语的主要方式，也是激发学生学习兴趣的主要途径。比如，在小学六年级学习英语的时候，教师的教学重心是采用相应的措施使学生学好音标，并掌握一定的日常用语。然而，音标的学习过程是枯燥乏味的，假如没有有效的措施进行教学，则学生的学习积极性定很容易被打消。因此，在这一阶段，英语教师应该依据教学内容和重要知识点为学生建立良好的学习环境和学习氛围，以便更好地提高学生的学习兴趣。同时，英语教师应该多鼓励学生的学习过程，以便增强学生的自信心，从而确保小学英语教学能够取得一定的成效。
3.在小学英语教学中使用鼓励式教学所取得的成效
在小学英语教学中，鼓励式教学的应用比较广泛，且鼓励的技巧也比较多，比如语言鼓励、行为鼓励、实物鼓励等。在鼓励式教学应用过程中，使用较为广泛的鼓励技巧是语言鼓励，而这种鼓励方式的特点就是互动性比较强，周期比较短。比如在小学英语日常教学过程中，当每位学生正确回答出教师所提出的问题后，教师都会说一句very good，而这就是语言鼓励的最直接表现形式。其实，在小学英语教学中，教师对学生提出的要求不应该过于苛刻，因为这会降低学生学习英语的积极性。在英语学习过程中，小学生只要真正做到“open your mouth，put your hands up”，就可以很好的提高自己的英语成绩，同时也能够感觉到学习英语的乐趣所在。因此，在小学英语教学过程中，教师应该多鼓励学生。不论是在何时何地，又或者是哪位学生，只要学生在学习英语的时候有较为突出的表现，教师就应该对其进行鼓励，以便增强学生的自信心。例如，在英语课堂上，当学生积极、主动的回答问题时，即便是回答不正确，教师也应该对其进行鼓励；也可以在每位学生的作业本上写上鼓励式的语言；同时还可以鼓励学生用英语对话，或者朗诵自己的作文，或者是用英语讲故事，以便提高学生对所学知识的运用能力，从而达到提高学生英语成绩的目的。
行为鼓励所针对的学生是年龄小、较为活泼好动的学生。行为鼓励的实质是在英语教学中加入戏剧演出，因此可以说是戏剧教学。小学英语教师应具备的能力之一就是要有将教材内容简单改编成剧本的能力，并让学生根据自己所改编的剧本进行演出，以便鼓励学生积极参与到英语学习中去。在英语课堂上，学生要想演好教师分配的角色，就需要在课后对角色进行充分分析和研究。在这一过程中，学生学习英语的兴趣会得到很好的激发，学生的英语成绩自然也就会得到很好的提高。此外，行为鼓励的另一种表现形式就是建立英语学习小组，激发学生的竞争心理，让学生认为能够进入学习小组是一种荣誉。同时，英语学习小组成员的选择要有一定的标准，只有符合标准的学生才能加入学习小组，以便激发学生学习英语的兴趣，并充分的调动起学生的学习积极性和主动性，从而确保鼓励式教学能够取得一定的成效。
实物鼓励则是以物质奖励的方式对学生进行鼓励。比如，在小学英语教学中，教师可以开展英语书写比赛、英语讲故事比赛等，并对比赛中的优胜者给予一定的物质奖励，从而达到对其他学生进行鼓励的目的。
【结 语】
综上所述，在小学高年级英语教学中，鼓励式教学方式的应用不仅能够很好的激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的综合实力和英语成绩，同时也能够增强教师的英语教学水平。只有采用鼓励式教学方式，教师的教学水平才能得到真正提高，小学英语教学才能取得一定的成效。
【参考文献】
