英语教学论文精选(九篇)

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第1篇：英语教学论文范文

与传统教育模式不同，素质教育把学生当作学习的主体，注意发挥他们学习的积极性与主动性，学生首先是人，而不是把他们当作学习的机器。每个学生因其家庭环境、智力水平、生活环境、心理、兴趣爱好等方面的不同而有各自的特性，与别人是不一样的。我们老师在教学前一定要仔细了解、研究每个学生的以上不同，这样才能够进行因材施教，分层教学。那么学生分层如何具体操作呢？一般来说，分的层次越多、越细，越有利于学生个体的发展，但如果分层过于细，对于教师来说是一个巨大繁琐的任务，在实际操作上是不现实的。我们可以把学生分成三或四层。以三层分类来说：把学生分成A、B、C三层，A层是英语基础知识扎实，学习认真，善于思考，头脑灵活，有巨大发展潜力的学生；针对这种学生，我们教师不要纠缠于基础知识，而是要提出有思维深度的问题来锻炼、开拓他们的思维能力；B层是基础知识相对扎实，但有缺陷，学习态度还算可以，但不善于思考，对于这类学生，我们教师要查找他们的知识缺陷，帮助他们弥补，并提出有一定思维含量的问题，让其思考并加以指点，让他们能够在思考之后得出答案；C层是基础知识差，学习态度不好，自律性不够。对于这样的学生，我们教师首先要纠正他们的学习态度，帮助他们自律，然后才能谈知识的学习与巩固。

2教学目标也要分层

在教学过程，我们根据不同层次的学生制定不同的教学目标，以适应不同层次学生的要求。对于A类学生，我们要求他们掌握所有的基础知识，并要熟练地联系，同时还要掌握学习的方法与技巧，要培养解决问题的能力，发展发散性思维能力，归纳能力等。这类学生要发挥学习的主动性、积极性，学会自主学习。B类学生的目标则是熟练掌握教材的基础知识，在教师的指导下掌握一定的学习方法与技巧，发展与之相当的能力，可以解决中等难度的问题，发展与自己兴趣爱好方向一致的特长；C类学生的要求相对较低，让他们掌握最主要的基础知识，端正学习态度，做到上课认真听讲，能够随着教师的思路来思考问题，在教师的指导下能够提出问题，并不一定要解决。总之，我们教师在制定教学目标时要注意到学生的差异，结合不同学生的水平，不可一概而论。

3教学中的评价分层

第2篇：英语教学论文范文

一、更新教学思想 

教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。 

二、探索教学方法 

1．激趣法。 

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。 

但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。 

2．创设情境法。 

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。 

3．活动育智法。 

活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。 

首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。 

第3篇：英语教学论文范文

从教学内容上来说，适应广泛的教学需求，面向学生进行教学活动的开展，不局限在现有的教学内容中，实现有效的教学活动拓展，提升学生的思维能力，拓展学生的学习能力。英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用，学生通过课堂教学活动的参与，掌握基本的教学内容，通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力，在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。教师应该善于把握教材的基本知识点，充分的做好教学准备，广泛的收集教学资源丰富教学内容，突破教材的局限性，注重对课堂教学内容实用性的提升。

二、注重教学方法的创新，重视教学效率

在教学手段上，掌握农村教学环境，对教学资源进行有效的利用，尽管教学资源和教学环境有限，但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新，提升教学能力。在教学方法上善于活跃课堂教学气氛，将学生的参与性调动起来，通过分组学习，在课堂教学中形成学习小组，通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。鼓励学生大胆的提出问题，拓展学生的思维，将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教学反馈的实现，深化教学效果

善于做好教学总结和教学反馈，注重教学效果的巩固和吸收，提升教学实践水平，促进教学活动的深入有效的开展。通过对学生学习情况的把握，通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果，在考核的方式上体现灵活性的特点，注重在各个方面上对学生的引导，了解学生的学习情况，有侧重点的进行教学设计，实现对教学成果的长效性的保持。教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据，通过对学生学习情况的充分了解，进行教学方法的调整，对课程设计进行丰富，具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展，保障教学效果的深化推进。

四、结论

第4篇：英语教学论文范文

关键词：语音教学；写作教学；提高学习英语的兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-358-01

我国农村中学的英语教学质量一直以来较差。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。

一、问题的提出

1、语音教学

农村中学里几乎没有外籍教师，缺乏必要的教学设备，更没有专门的听力、语音设备。硬件上的落后致使学生缺少了很多英语学习的辅助条件。但对农村中学英语语音教学影响更大的因素是“软环境”的不足：师资匮乏；教师自身水平不高，口语不标准，甚至很多教师仍在使用方言进行课堂教学；加之，大部分农村中学生少有机会接触到英语，却少一个良好的语言环境。

2、写作教学

写作教学中师生互动性不强，内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望。写作前与学生讨论题目相关的信息，语言知识，框架等不够充分，教师的语篇题材意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析。大多限于“布置任务――学生写作――教师批改――点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达。安排写作训练的量和度不够，未能使学生养成以写作来书面交际的习惯。

3、传统教学方法

观察我们当前英语课堂教学，不难发现，受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。这应该说是一种以教师为中心的传统教学模式。而传统的英语教学基本上是依据行为主义理论，强调的是刺激反应，教师只是起到一个外部刺激作用，教学中忽视了学生内在的心理反应，其根源就在于忽视了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。

二、解决办法

1、激发学生的学习兴

教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。在外语学习环境较差的中国，学生要想追求自我发展，把英语学习卓有成效地进行下去，没有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣,学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此，英语教师一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。

2、提高教师自身素质

素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质的好坏，是决定外语教学质量高低的一个极为重要的因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材，驾驶教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基础知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解和相当的研究。并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，要运用其它行之有效的教学方法、手段、技能、技巧，最大限度的引导帮助学生逐渐掌握外语，使其学会如何学习英语，并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

3、时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高

众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。我们的常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。在我教初二时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题。只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在中国能有多少人能出国？中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了更好地为国为社会贡献自己的一份力量，把祖国建设得更美好。特别是当今时代，我们年轻人更要学习英语。就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在你的家乡建厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。

4、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景

第5篇：英语教学论文范文

在学校的英语教学中，英语演讲是常常被用来作为辅助教学的方法，在英语教学中，更曾经将学生们参加学校英语演讲比赛的结果，计入学生的学期成绩。当然，这种成绩多半带有激励的成分，让学生们提高对学校英语演讲比赛的兴趣。但是这种辅助教学的方法，由于有参加人数的限制，而且多数的学生因为自认为英语程度不够好，而多半采取旁观的态度。这种现象对英语演讲教学的功效就会产生很大的限制。为了突破这种限制，我们可以从另外一个方面来思考。可以从电视的综艺节目中发现，很多节目中常常有演讲的比赛。如果我们将这种比赛，移植到教室内的课堂上，用英语来呈现，并把它视做分组讨论的一种类型，让英语演讲的比赛时尚化。这样一来，不但可以让同学们发挥无限的想象空间，而且也更可以贴近学生们的日常生活，创造出同学们对身边人事物的幽默感。对那些英语程度较差的同学来说，也可降低他们对学习英语在心理上的障碍。基于此，我们从英语演讲比赛及一般在教室里教学的两个方面，来探讨英语演讲比赛在一般课堂教学的设计，以及两者在英语教学上相互的利弊得失。

2英语演讲比赛与英语教学的融合

2.1英语演讲的疑惑解答当学生们遇到困难疑惑而提出问题的时候，这是最好的教育时机。根据我们的经验，在比赛前排演的过程里，同学们需要一遍又一遍的反复练习，这个阶段也是同学们在这个活动中，学习成果最好的时候。因为参加比赛的同学，在这个阶段里的学习热忱，会比在教室里上课时，要好的很多。因为他们不但要背演讲词，还要注意在讲台上的抒情的动作。在许多次的排练里，我们从同学们的演讲中发现，他们已能充分的了解自己在讲台上所说的每一句话的意义了。这和我们在课堂上针对课本中的句子反复的解说及中文翻译，相对于同学们一知半解的反应情形，这两者之间的差距相当大。在此，我们不再另辟章节，来论述比赛时的相关细节，因为从学校多次举办英语演讲比赛的结果来看，如果站在英语教学的角度来看比赛，我们会发现比赛成绩对学生学习英语的影响是巨大的。当同学们获得很好的比赛成绩时，所得到的鼓励会提高他们对英语学习的兴趣及意愿。2.2教学研讨由于学校所举办的英语演讲比赛活动，受限于参加的人数，使得学校里大部分的同学，只能成为一位旁观者。甚至有很多同学对学校举办的这种活动，因为没有参与感而显得漠不关心。如果我们能创造一个环境让每一位同学都有机会而且必须参加这种活动，那么所有的同学，都有机会参与英语演讲教学的活动，同学们可以借着参与这个活动，而有更多的机会接触英语。当然英语演讲教学的方式，不见得对每一位同学在学习英语上都会有很好的成效，所以在讨论这个问题之前，我们首先假设英语演讲教学的方式，对学生学习英语是有帮助的，但是这个假设必须有一个基本前提，那就是同学们对参与这种活动是有兴趣而且有意愿的。

2.3将英语演讲导入课堂教学许多老师都有指导学生针对某些问题，教导学生用分组讨论方式的教学经验。分组讨论的目的是要学生经由讨论过程，对问题有更深入的认识。分组讨论的另外一个优点是班上的每一位同学都必须参加这个活动，借着同学们相互讨论的机会，同学们不但可以对问题更深入了解，更有机会多接触英语，并将它实用化。这种全体同学参加的活动，所带来的学习效果，从教学的角度来说，会比单纯的参加学校的比赛活动要好得多。如果我们将分组讨论改变为以班级英语演讲比赛，同学们经由排练的过程，他们会对英语知识的运用，会有更深入的了解。对提升英语读写的能力，也会有一定程度的帮助。由于在一个班级里，同学们的英语程度会有不同的差异，在分组的过程中，指导老师适度的介入，是必须的条件，这样可避免一些小组的同学因为整组同学英语程度的不够好而采取消极的学习行为。

3结语

第6篇：英语教学论文范文

论文摘要：阐述如何实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。

随着全球一体化时代的到来和我国改革开放事业的深入发展，英语的重要性已被全社会认识了，社会对大学生的英语应用能力的期望值越来越高。

长期以来，我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为评价教学的一个重要方面。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战。个性化的自主学习不是“放任自流”，不是“教”、“学”分离，只是教师角色的一种转换。传统教学基本上是以教师传授为主，极少承担“导”的角色，学生总是被动学习；如今，教师角色职能扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。教师的角色转换需要付出艰辛的劳动。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。

一、改革教学方法

1、小组合作学习是创造、实践、交流的平台

教师让学生凭兴趣任意选择，或根据每个学生性别、学习方法和语言能力、组织能力、个性等方面不同的特点编在一组。每组2人或4人均可，保证每个学生均有不同的分工和任务。小组之间、小组各成员之间是相互帮助、又相互竞争的个体。老师通过设计问题情境产生悬念，促使学生提前预习课文，以便更好的参与小组活动。在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。学生以小组为单位在课前准备材料,利于养成良好的预习、勤查字典、自主探究、质疑的习惯，使他们会学、乐学。

在课堂进行小组活动时，老师一定要加强引导，把握好小组活动的时间，明确讨论要解决的问题。问题的设计不可太笼统，要利于调动学生参与探究的欲望，让学生“跳一跳”就能够得着，不要用唯一性答案统一学生的见解，允许学生有不同的想法。老师一定要提前布置讨论内容，使学生们能充分准备，课堂讨论才能富有成效；否则，每次只有几个学习好的学生发言，就违背了老师组织小组活动的初衷，也达不到帮助学生的目的。教师应在教室巡回指导，及时掌握各小组活动的情况，加强对学生的指导，经常听取他们在小组活动中的真实体验，肯定他们的成绩，鼓励他们不耻下问，积极参与语言实践。

2、案例教学帮助学生理解教学内容

恰到好处的案例，有助于学生更好的理解教学内容，发展能力。就英语课堂教学而言，讲解单词要使用例词，呈现新句型要使用例句，语法知识的讲解更需要列举大量的例句，使抽象的语法规则更加具体、形象、生动，便于理解、记忆和运用。由于英语学习者不具备良好的大语言环境，学生学习过程中的信息获得与语言运用能力的培养主要依靠教材和课堂上的语言实践,因此，举例就成为英语教师课堂教学的重要手段之一。

3、对学生一分钟说话训练与点评

英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，在课堂教学改革中安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语叙述现自己生活、表现个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较，无须教师多言，学生自有压力和动力。教师只要准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。二、与专业紧密结合，进行特色教学

除了上述三点之外，还要特别强调一下，针对艺术专业的特点，在教学过程中必不可少地要跟专业相结合，并切实地调动学生学习积极性，使其成为有特色的学习主体。

1、英语听力学习与音乐欣赏相结合

音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。再配以精心设计的练习，把要掌握的知识与能力、兴趣有机地融合在一起。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。此外，根据各种节日的具体情景，还可精心设计有针对性的配套练习，如学唱英文歌、看英文原版影片、经典影视原音模仿，音乐剧改编等。

2、根据不同的专业要有不同侧重内容的衔接。

虽然学生的专业都跟艺术类有关，但各个班级的情况又不尽相同，所以在教学过程中，除了给他们讲授教材和基础的音乐常识之外，还要兼顾与不同专业地衔接，有机地引导学生自发的对其专业知识进行深入扩充。当然这样会让教师的备课量大大加重，但只有这样他们才可以把自己的知识与专业相辅相成，使英语能够真正地成为他们有利的工具。

3、增设课外活动，激发学生的兴趣

任何一种教学模式的成功都离不开学生的兴趣。由于学生们的个体情况不尽相同，所以针对不同层次的学生需求开设第二课堂：小语种班、疯狂口语、艺术专业英语、考研辅导和A、B级辅导班，并且都是免费对学生开设的。从客观上给他们创造了更多的学习机会，他们可以根据各自的兴趣有目的地进行塞选。这样，不但学生的学习积极性大大提高，而且取得的效果也相当不错。

4、成立各种收集小组

根据学生的爱好和层次不同，可成立谚语、格言警句收集小组；幽默、英语笑话收集小组；英语歌曲爱好者小组；街头英语标识收集小组；教师可以组织学生班与班之间展开交流、进行比赛，还可以组织英语手抄报比赛、单词接龙游戏等活动，营造多渠道的学习空间。

主题贴近生活，切合实际；课堂教学安排、教学模式、课堂设计等突出以“学生”为本，以“学生发展”为本；利用现代化信息技术对知识进行整合，让研究性学习走进各学科基础性课堂教学，是我校现阶段正大力进行着的教学改革的核心内涵。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。

参考文献：

第7篇：英语教学论文范文

语言的学习是需要一定的学习情境的，课堂教学就必须为学生创设一定的教学情境。我们常说如临其境，就是要将学生学习语言放在具体的语言情境之中，这样能够使学生在一定的语言环境中充分感知语言，学生身处其境，就会自觉不自觉地萌生对所处环境的认识，触发自身的情感，这样学生的认知就会更加牢固。语言的学习是人的一种行为习惯，它靠的是习得，需要一个潜移默化的过程。语言的学习也是一种智力活动，需要学生具有丰富的情感。所以我们的教学要以生为本，始终把学生放在心上，以学生为主体，教学设计、教学活动、教学评价都要围绕着学生进行。语言能力的获得不是一蹴而就的，是一个长期的过程。语言能力的提升不是教师教出来的，而是需要学生在交际的过程中自己去获得，所以学生获取语言的能力靠的是自己，教师只能是引导。语言学习的方式是依靠具体的教学情境的，在这个情境中充分的感知语言并逐渐地发现理解体会到语言的真谛。就小学生学习而言，教师必须根据教材的内容和教材目标为学生创设具体的教学情境，让学生逐渐理解语言，这比教师不厌其烦地讲效果要好得多。在英语课堂中，我经常借助多媒体教学手段来突破教学的重点和难点，将文字声音和图像有机地融合在一起，为学生提供参与的语言环境，提供交际活动的情景。这样学生就会走进教师创设的情景，从而突破语言关。真实的教学情景能够使学生很快进入课堂学习的角色，活跃课堂气氛，增强语言的感知能力，提高课堂的效果。

二、运用多媒体技术，优化课堂教学

多媒体技术的应用延伸了课堂学习的空间，突破了课堂教学时间空间的限制，内容庞大，信息量大，视听效果好，是将视觉听觉等融为一体的现代教育技术。新课程实施以来，多媒体技术走进了校园，走进了课堂，起到了辅助课堂教学的手段，促进了课堂教学的进一步发展。传统的教学一支粉笔占领了黑板，形式单调，学生缺乏视觉的刺激感。将多媒体技术应用到课堂，内容丰富多彩，形象活泼促进了学生思维的发展，吸引着学生参与到了课堂活动之中，提高了学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学上，我充分利用多媒体的教学优势，结合每节课的内容设计学生喜闻乐见的课件，这些课件的使用有助于学生理解语言，自觉运用语言，收到了很好的效果。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活他们的思维，促进学生综合能力的提高。

三、发挥课堂评价作用，开展赏识教育

教育是一门艺术，不在于向学生传授知识，重要的是唤醒学生渴求知识的欲望。所以，我们的教学就是要点燃学生心中对知识渴求的火种，让每个学生都有火一样的热情去学习。评价也是一门艺术，恰如其分的评价能够让学生对学习充满兴奋，对知识进行探索，在学习的每个过程中有一种成功感。学习评价的方式很多，有延时性评价和即时性评价，有终结性评价和形式性评价，还有自评、他评、小组评等等形式，合理的运用和全面的评价成为促进学生学习的重要手段。教学的手段是多种多样的，我们可以在任务型教学模式的使用过程中让学生堂堂有收获，天天有惊喜，爱上英语。在具体的教学过程中，我们要为学生创设英语学习的教学情景，让他们充分地感知语言，感到学习语言是一种快乐。现代教学技术不断进步，丰富了我们的课堂教学，充分利用现代化的教学手段能够收到事半功倍的效果。

四、结语

第8篇：英语教学论文范文

(一)学生状况分析

“2+2”项目的教学对象是参加过高考，成绩达到该校本科录取线的普通高校学生。他们在中、小学阶段至少六年的英语学习中已掌握了英语基础知识，但是“填鸭式”的应试教育传授的是一定量的英语词汇、语法和语音等知识，学生在生活学习中灵活应用的能力，特别是写和说的能力还有待提升。

(二)课程设置和教材选择

多数高校“2+2”项目的英语教学采取两种模式。一种强调基础英语教学，采用《新视野大学英语》或《21世纪大学英语》等教材，优势在于信息量大，词汇、语法补充全面、难度适当，有利于巩固和提高学生的英语基础水平，缺点是课文内容和词汇缺乏针对性，个别课文的主题稍显陈旧。另一种教学模式的重点放在雅思、托福应试技巧操练上。学生入学开始，每周12节课从听、说、读、写四层面强化考试技能。这种模式可以收到立竿见影的效果，但前提是学生英语基础良好，词汇、语法、听力、写作能力等方面已有良好储备，否则这种技巧操练只会起到事倍功半的效果。

(三)师资力量组合

按照合作项目课程设置结构，教师主要分为中文、双语、英语中国籍授课教师和外籍教师。外教主要负责口语、写作和某些专业基础课程，授课方式灵活，但学生调查问卷反映在外教课堂学到的知识较少、收获甚微。固然，中外高等教育教学模式的差异是导致外教和学生相互失望的原因。此外，外教的自身素质也有待提高。在引进“外智”时，既要帮助他们了解中国学生的学习状况，设计有针对性的教学方法;也要明确标准，强调教学质量。

二、我校合作办学项目中的英语教学模式实践与探讨

我校是财经类本科院校，依托“大金融”的办学优势和特色，已与英、美、澳等国十余所高校签订了合作协议，双方互认学分、互认课程，培养国际化、复合型、有海外教育背景的创新型金融学、会计学人才。项目前两年实行大平台教育模式，修读英语语言培训、通识教育和学科基础课程，其中英语课占总学分数的35%。学生在这段时间内通过雅思托福考试，学业成绩达到要求，方可出国留学。

(一)改革课程设置，夯实英语基础，提高应试水平

第一学年以巩固英语基础为主，开设综合英语、口语、写作等基础课程，提高英语基本技能，除了3门公共必修课，学生其余时间都在学英语。与其他非英语专业学生相比，时间和精力投入更易提高学生英语水平。第二学年，保持部分英语课的同时，增加高级综合英语和跨文化交际课，培养国际文化素养，让学生了解西方科学技术、社会文化，提高学生跨文化交际意识和能力。此外，在第二、三学期为准备参加托福雅思考试的学生进行两期强化培训，从听、说、读、写四方面提高应试技能。同时还开设一系列相关的选修课，如英文电影欣赏、英语国家概况等，帮助学生了解历史文化、生活习惯、价值观等知识。

(二)注重教材建设，引进国外语言教材，保证教学内容的连贯性和实效性

为加强英语基础知识，综合英语课程选用的是上海外教社出版、何兆雄教授主编的《综合教程》，教材的权威性和广泛应用可以保证所授知识的正确和完整。教师选择讲解有针对性的热门话题，文章的结构严谨、语言规范。学生不但可加强和巩固已有的语言知识;还可借助对英语国家社会情况的了解，提高语言交际能力。

(三)采用以学生为中心的教学原则，改革教学方法，帮助学生提前适应国外的教育模式

本课题从提高学习效率出发，以学习机制为基础设计师生活动，从设计“教”转变为“学”，采用“以学生为中心”的教学方法。在建构主义的原则基础上，将合作学习、发现教学、情景教学等课堂教学模式融入各门英语课的课堂教学之中。本人在综合英语教学中，重视学生的主体作用。大学生已经具有足够能力认知英语词汇的语义和用法，学生在课前小组学习完成生词的学习和记忆。课堂上，老师只就语用特点做出说明，帮助学生了解如何在真实语境中实现词汇的语用目的。引入新单元时，根据课文主题设计活动，学生结对成组合作完成。分析课文时，先带学生概述，帮助理解总结，再提问或回答;最后提出更深层次问题，帮助学生发散思维。本课题组改革教学方法，帮助学生适应国外高等教育的教学模式。教室装配活动桌椅，学生自由组成讨论小组，保证课堂讨论的效率和质量。此外，设计每五周一次的阶段测试，既涉及教学内容，也参考雅思、托福考试要求。按照国外高校测验节奏设计的阶段考可帮助学生适应国外学习，也将教学重心转变为语言综合应用能力。

(四)培训师资担任合作项目的英语语言教学

目前合作项目的英语师资多是中国教师。相同的文化背景和英语学习经历可提高师生间的沟通效率，及时调整教学计划，设计有针对性的活动巩固语言知识。但同时这也存在许多问题，比如，教师会偏重英语知识点的教学，忽略语言综合应用能力。许多中国教师没有在英语国家留学的经历，无法充分恰当地将他国文化融入教学中。教学方式的灵活性和生动性有待提高。除了培训外教，了解学生的英语学习习惯和学习环境，课题组还应加强中方教师培训。每年派遣2～3名教师到国外合作大学进行为期三个月到半年的学习和调研，帮助教师将英语语言知识的传授与文化、教育特性结合起来。同时，每年派遣4～5名教师到雅思和托福教学较为成熟的教育机构进行培训，以对学生进行更有针对性的教学。

三、结语

第9篇：英语教学论文范文

情感是人类的一种对于客观事物的基本内心变化，并随之带来相应的外部表现。人类的行为在很大程度上受到了情感的影响，对于自己喜欢的事物人们会更加愿意对其进行学习，这也就是将情感教育引入中职英语教学中的重要原因。在课堂中通过对学生情感的沟通与引导，有助于对英语教学效果的提升，主要体现在以下几个方面。1.语言学习能力的影响。情感对于人类的语言学习有一定的影响，那些处于活泼互换环境内的学生，更加乐于交流与分享，因此语言学习能力也就越强；相反，若是学生的情感是消极被动的，则会影响学生正常学习能力的发挥。若是长期处于一种消极的情绪中，而不愿意与老师和其他的同学进行沟通，得不到相应的锻炼机会，则会使其语言表述能力受到影响。2.思维能力的影响。情绪的好坏往往对学生的思维能力也有一定的影响，而这将在一定程度上影响到学生的英语学习效率。情绪较为积极和活跃的时候往往思维也就越活跃，学习的效率也就越高；而当情绪低落时，往往思维能力较弱，且学习的持续性也较短，导致在进行学习时无法充分发挥思维的活跃性，而降低学习效果。3.记忆能力的影响。情感对于学生的记忆能力也有一定的影响，当人处于较为开心平和的情绪中时，其大脑的记忆更加容易被调动，思维更加敏捷且精神更易集中，所记忆的东西也更加容易被人所接受，并储存于大脑中较为长久的记忆之中；而当学生处于一种焦虑的紧张情绪中时，无法专注注意力且很难快速的将所学的知识记忆下来，不良的教学情绪对于学生的记忆有负面影响。

二、中职英语教学中情感的利用

1.教学内容中情感的利用。在教学内容中通过情感的利用，能够有效保证学生对教学产生浓厚的兴趣。教学内容是中职学生应该掌握的最为重要的知识，从教学内容中学生能够充分学习到关键性的知识，因此老师应通过情感的带动，将英语教学内容中的主要知识点传授给学生。首先，教师应将课文中能够带动学生情感的部分重点表现出来，通过情感的感染，带动学生对课文内容的兴趣，通过引导将学生带入教学的环境中；其次，老师自身需要在对教学内容的充分理解和体会的基础上，将情感内化到自身的情感中，从而在教学过程汇总有利于与学生之间的互动和情感共鸣；最后，在进行内容的表达时，老师可以通过相关的肢体语言以及各类活动的方式，提高与学生之间的情感互动，保证教学内容的充分传授。2.教学环境的情感融入。课堂的教学环境对于学生的学习有很大的益处，通过情感的融入创造一种和谐向上的教学环境，有助于调动学生的积极性主动性，同时也能促进学生与老师之间的关系，这种融洽的教学环境使学生更加容易接受老师所传授的知识。通过学生与老师之间的互动和情感交流，能够建立一种和谐的师生关系，师生之间以朋友的方式相互沟通和交流，更加有助于构建一种和谐的环境。通过学生内部的情感交流创造出一种轻松而愉快的课堂教学环境，通过相互的情感交流和学习互动，提高学生的学习效率。相较于传统的灌输式的教学方式而言，这种情感交流式的教学环境将创造出一种多元的、动态的和富有生命力的课堂，对于学生的自主互助式学习是很有帮助的。3.教学组织的情感利用。在进行教学过程中，如何通过合理的教学组织和相关课堂活动的利用，带动学生的情感，充分发挥他们的积极性和主动性是十分重要的。通过教学上的各种小组活动，能够有效的带动学生的情绪，将不同性格和不同水平的学生划分在一组，有助于他们各抒己见并促进情感交流，通过相互之间的配合引感共鸣，提高教学效率。同时老师也应注重加入到学生的小组中来，通过与学生之间平等的互动，能够快速的使老师融入到学生之中，这样也更有利于教学工作的开展。尤其对于中职英语的教学而言，小组的互动和合作更加重要，通过相互的配合和情感交流，有助于他们开口说英语，促进英语的共同进步。