狮子和鹿教学反思精选(九篇)

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第1篇：狮子和鹿教学反思范文

一 用发现法引导幼儿认真观察是创造的前提

活动中，采用发现法来调动幼儿观察的积极性，将幼儿视为活动的主体，变被动为主动，在观察活动中，教师引导幼儿仔细看看图片和实物，适时提醒他们：“你发现了什么？”“把你的发现告诉大家。”“你的眼睛真亮、真能干，发现了秘密。”用发现法引导幼儿观察，幼儿对观察充满了兴趣，提高了观察的准确性，同时在观察中充满了自信感。根据不同年龄阶段幼儿认知的不同特点，观察可以从以下五方面入手。

1．利用园内及社区的自然条件引发幼儿对周围事物观察的兴趣

幼儿的周围环境和日常生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教幼儿画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等。激发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。

2．引导幼儿欣赏作品

作为视觉艺术，美术欣赏可以开阔幼儿的眼界，提高品味，为美术表现和创造积蓄内在的功力，并能在不知不觉间迁移到他们的美术创作中来。欣赏作品时引导幼儿仔细地观察作品中有些什么，然后启发幼儿说出看到作品时有些什么感受，鼓励幼儿大胆地用图画表达自己的感受。

3．引导幼儿观察发现画面的不同

每当幼儿作品完成后，可陈列出来，利用幼儿园同伴教育资源，让幼儿互相欣赏、借鉴、发现画面的不同，找找自己与别人画得不同的地方，讲讲为什么要这样表达的理由，说说别人作品哪里表现得好，为什么好。这样可有效地保持幼儿源源不断的创作激情。

4．引导幼儿补画某部分特征

让幼儿补画鸭子和小鸡的嘴，长颈鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出观察重点，加深幼儿对事物主要特征的印象。

5．引导幼儿发现相同点

把猫和老虎、小鸡和小鸭、黄瓜和胡萝卜、苹果和梨子、橘子和西红柿等放在一起画，请幼儿找出它们在外形上的共同之处，以便高效、灵活掌握它们的画法。

二 范画的恰当使用是培养幼儿创造力的手段

当前在美术活动中，教师引入——出示范画——示范讲解——幼儿临摹，是经常用的教学手段和流程。这种方式虽然能让幼儿较好地学习绘画语言。如构图、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼杀幼儿绘画的个性特点等。模仿不是创造，如何恰当地使用范画呢？

1．小班的范画使用

小班的美术教学中，应注意运用适当的范例进行启发和指导，为了避免幼儿对范例机械模仿，范例要多元化，如小班初期幼儿绘画圆形。圆形基本画法是一样的，但圆形能表达多种物体。教师出示多幅不同的圆形物体范画（气球、花、苹果、西瓜、小鱼吹的泡泡等）。可开拓幼儿视野、思路，启发幼儿更具想象力，提问：“除了老师画的圆形物品外，你还想到了哪些圆形物品？”幼儿自由思考、讨论，思维活跃起来，虽然幼儿绘画能力偏低，但可以通过模仿学习获得锻炼，能力较强幼儿会举一反三，获取更多认知、绘画经验。

2．中班的范画使用

美术活动中对于一些幼儿常见的熟悉的物品教师不提供范例，引导幼儿通过观察实物、回忆经验进行创作。如绘画“快乐的苹果宝宝”。苹果是幼儿常吃的、非常熟悉的水果，活动时引导幼儿观察不同颜色、不同大小的实物苹果，唤起幼儿已有的经验。为了让幼儿能创造性地运用已有的经验，表现自己的感受，教师可启发幼儿进行想象：“什么样的苹果宝宝是快乐的？”鼓励幼儿绘画时既要运用已有经验，又要展开联想，创造性表现“快乐的苹果宝宝”。

3．大班的范画使用

大班幼儿生活经验较为丰富，具备一定的绘画技能。美术活动中教师要尽可能不出示范画，引导幼儿通过回忆再现表象，创造性地进行绘画。如命题画《狮子大王的故事》，在绘画前，教师组织引导幼儿看图书，去动物园看狮子，折剪狮子等多种活动，有目的的积累丰富的有关狮子特征的感性经验，再通过看碟片进一步使幼儿了解狮子的外形特征、生活习惯、各种动态，使狮子的形象在幼儿大脑中更具体、生动。然后引发幼儿联想，编狮子大王的故事，最后以绘画的形式表现在纸上。在这一过程中，虽没有教师任何范例，但幼儿大脑中早已蓄存了大量有关狮子的信息。

三 在命题画和意愿画中培养幼儿的创造力

第2篇：狮子和鹿教学反思范文

一、 巧用情感评价，增强学习信心

情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。中年级学生处于向高年级过渡期，部分孩子注意力不持久，在教学中教师应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。课堂上多采用鼓励性、赞赏的语言：如“你真聪明！”、“你真像位小老师！”、“谁能读得更好！” 、“你的想法真有创意！” 、“你的发言真精彩！”恰如其分地表扬和赞赏，能诱发孩子们的学习欲望和动机，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个孩子敢于在课堂上大胆表现自己，敢于质疑，使学生体验到学习语文的快乐。我班的孩子在上语文课时最喜欢“学习汇报”这一环节。如在教《美丽的小兴安岭》这一课时，有一位学生小声地提出了疑问：“谁能帮帮我，树木抽出新的枝条中“抽”的意思我读不懂。”这时我发现有几个孩子在偷笑，我马上面带笑容对提问的孩子说：“你真是个谦虚、好学的孩子。有谁读懂了这个词语的意思，愿意帮帮他？”想不到这句激励性评价话语的作用真大！我留意到偷笑的孩子脸上闪过一丝难为情，提问的孩子高兴地坐了下来，眼睛四处张望，等待着大家来解答。更多的孩子站起来：“让我来告诉你！”声音一个比一个洪亮，自信。学生学习的主动性得到了有效的发挥。在课堂中，一句表扬和赞赏往往能使我尝到评价改革带来的甜与乐！

二、 注重师生情感互动，有效促进学生认知发展

发展性课程评价体系倡导评价方和被评价方在相互平等、尊重和互动的基础上，可以通过协商、讨论、辩论等不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，以获得评价的最大效益。低年级语文教学活动中，在实际的课堂操作上，教师要主动引导学生进入情感体验，实现师生情感互动，从而更有效地促进学生认知的发展。

教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认知过程，而且也是情感的表达传递与养成的过程。情感教学一方面把学生情感的激发和调动作为提高教学效率的手段，另一方面是从直接促进学生的情感发展为目的。为此，语文教学要重视情感教育，在教学中我们除了用自己的情感来感染学生外，还应利用课文本身所渗透的情感因素来唤起学生情感的共鸣。在师生情感互动中促进学生认知的发展。我在教《狮子和鹿》这篇课文时，为了让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解课文内容，指导学生分角色朗读，思考体验小鹿的自我欣赏时的得意忘形，遇到危险时的惊慌失措，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，懂得任何事物都有它的长处和短处.因而在教学中，我首先调动学生的情感参与，把故事里的人物拟人化：“通过初读课文，你们读懂了哪些问题？”当学生对课文内容进行回顾后，我把小鹿遇险前后的两幅对比图片展现在学生面前：“通过本课学习懂得了什么道理？受得了哪些启发？”课堂顿时热闹起来：有的说“我懂得了尺有所短寸有所长的道理。”还有的说：“我懂得了不要盲目的自卑，我们看到自己的缺点也要看到自己的优点。”然后又请同学们用喜欢的方式读一读，演一演。再评一评哪组读得好，演得好？在这一环节中，我注意激发学生思维，引发学生想象，让学生边读边评边感悟故事中小鹿的心理变化，同时也让学生不知不觉地走进故事中当了一回课文中的主人公，切身感受到人物的心理变化。加深了对课文的理解，有效地完成了教学目标。

三、 创设双向评价机制，培养学生自主、合作、探究精神

学生情感的丰富和发展，更需在沟通与交流活动中完成。让学生参与评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，可以提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，这将有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。这样的评价将有助于学生在课堂上成为学习的主人，成为学习的参与者，主动读书、主动思考、主动质疑、主动讨论。在自主、合作、探究的学习活动中，激发了学生的主体探索精神，培养了学生的创新意识，有效地促进学生的发展。

第3篇：狮子和鹿教学反思范文

［关键词］ 爱;和谐;幽默;反思

电影《上帝也疯狂II》是由著名导演杰米•尤易斯（Jamie Uys ）于1989年拍摄完成的。 这部电影具有浓郁的非洲风情，是在美国、南非、博茨瓦纳三国联合拍摄的。与当今的好莱坞喜剧相比，这部20世纪80年代的老片还是具有一种无法阻挡的魅力，美丽的非洲草原、淳朴的土著民风，幽默的剧情设计，还有穿插于片中的爱与和谐，在轻松快乐中也会让人陷入思考。

影片为我们讲述了在非洲沙漠中生活的卡拉哈里人远离现代世界，在干旱的环境里自有一套谋生方式。卡拉哈里人奇哥的两个孩子女儿奇沙与儿子奇尔在父亲寻找食物时被车厢的露水吸引，登上了偷猎者的卡车，却被不知情的偷猎者带走。奇哥自此踏上了追寻孩子的旅途……来自美国的法学博士安泰勒经一位心血来潮的飞行员邀请，登上了他的飞机游览非洲的美景，却由于恶劣的天气影响，和动物学家马歇尔一同被困在沙漠的深处，两位博士术业有专攻，但野外生存肯定不是安泰勒的强项，女博士出于本能保护自己的忙乱表现为这次历险平添了轻松幽默的气氛……古巴战士与非洲士兵为双方阵营而战，两个人一把枪传来传去，他们也先后做着对方的俘虏……这群人在沙漠深处的动物天堂穿插互动，上演了一出温馨轻松的喜剧。

一、爱的赞歌

导演杰米•尤易斯是天才，他建造了一个场景，让不同世界的人碰到了一起，人与人之间发生了奇妙的变化。在一个特定的场景下，他们有隔绝、对立，但最终互相理解，和谐相处。在《上帝也疯狂II 》这部98分钟的影片中，我们在轻松、幽默的氛围中深刻感受到爱与和谐的主题。

（一）人类最原始的爱――父子之爱

故事里的主人公土著人奇哥，当发现自己的孩子失踪后，就立刻出发寻找孩子。他从没有停止过自己的脚步，一直走，一直跑，茫茫大漠上一个一直移动的渺小黑点，日息月升，月落日出，他就那样只是抱着找到自己孩子的简单想法，日夜不息地奔走。前方路途迷茫，直觉和动作就是方向。当他获知了自己孩子的下落，竟然流下泪来。当他终于在广袤而荒无人迹的大地上看到自己两个孩子的身影的时候，他们兴奋地相互叫喊着跑向对方，紧紧抱在一起，爸爸倒在地上，两个孩子倒在爸爸身上。他们抱在一起，哭着，笑着。眼泪源源不断汹涌而出，而被泪水浸湿洗涤的脸上，满是快乐的笑……奇哥，为我们展现的是一种人性中最原始的光辉，一种最简单、最伟大的父爱。

（二）手足情谊――兄弟之爱

故事里最可爱的就是这对姐弟，赤足，大大的眼睛，皮肤黝黑，头发卷曲。姐弟俩在回家途中被停在路上的卡车和它上面的露水所吸引，他们认为露水是上帝晚上放在树上的，但他们却在白天看到露珠。 出于好奇，他们便在卡车上寻找，于是他们找到了这辈子也没有见过的那么多的水。卡车开动，姐弟俩不幸被偷猎者的卡车带走。于是开始了姐弟二人的卡车之行。虽然在卡车上他们都很担心害怕，但姐姐一路照顾弟弟，给弟弟摘野果子，找水喝，晚上唱歌哄弟弟睡觉。姐姐担心弟弟着凉，睡觉时帮他盖好。当姐弟二人掉入偷猎者卡车上的水箱里，他们互相帮助，虽然闹出了不少笑话，我们却在欢笑之余感受到了浓浓的手足之情，姐弟之爱。在卡车的路途中，姐姐在车顶被树枝绊到了地上，只剩下弟弟被带走，幸好司机把方向开错了，才停车。弟弟就此下车往回跑，于是弟弟找姐姐，姐姐找弟弟，父亲找孩子，当弟弟和姐姐在巨石垒起的山坡上相互呼喊的时候，他们的语言是那么美，非常有旋律和韵律感，语调和语速非常柔美而且具有一种特别的穿透力，这是人类最美的语言之一……弟弟从山上飞到姐姐的怀抱里，两人的面孔挤在一起，泪水伴着相逢的喜悦，姐弟俩幸福的笑声清脆而干净地在沙漠边缘的石山上回响。

（三）广博的爱――对他人的爱

在这部电影里，对他人的爱主要是通过原始土著人奇哥表现出来的。他在自己孩子失踪的情况下，依然记得告诉别人去寻找那只可以作为食物的死象；他急着找自己的孩子，但是，当他遇见在沙漠中脱水的动物学家，依然停下脚步，帮助他；他被枪指着，却毫不犹豫地夺下，因为那对于他毫无威慑力，那不过是根棍子；他在偷猎者报复性地放火想烧死所有人时，毫不犹豫地救了所有的人，包括曾经攻击过自己的另一个偷猎者；奇哥，为我们展现的是一种人性中最原始的光辉，一种最简单、最直接的思想成就了一种最单纯、最善良的行为――对他人的爱。

（四）搞笑、浪漫的爱情

在这部影片里，女主人公――漂亮的法学博士由于要做一个报告而来到非洲。一个心血来潮的飞行员邀请她观赏非洲的美景，并保证半个小时返航。到达目的地后，女博士和男动物学家返航。由于受恶劣天气的影响，两人在非洲草原上上演了一幕幕让人忍俊不禁的画面。女博士在看到蜥蜴或者犀牛的时候就往男主角――动物学家身上跳；女博士装扮成雌性鸵鸟的模样来转移雄鸵鸟的注意力，两个人一起偷鸵鸟蛋的过程；两人轮流睡觉，其中一人站岗，防止土狼的侵袭。动物学家以脚代替飞机轮子起飞，结果被丢下，两人又开始了在茫茫的非洲大地上相互寻找的过程。两人历经磨难相遇后，又共同对付偷猎者的过程……两人由偶遇到分分合合,在一起历经磨难,擦出了爱情的火花。

（五）偷猎者对金钱的贪婪与热爱

偷猎者的形象和那些非洲土著人的形象形成鲜明的对比。这两个偷猎者为了金钱和利益的驱使，杀戮象群，破坏自然。他们猎取的象牙怕被别人看到，不惜开车轧过那两个可爱的土著孩子，还绑架了他们的父亲。那个偷猎者的头子竟然为了自己的利益不顾同伴的死活，一把火想把同伴和其他人一并烧死。在他们眼里看到的只是金钱，根本就没有友情和爱的存在。在片中，土著人骑自行车带着女主角的方式虽然很滑稽，但从中我们可以看到土著人乐观开朗善于助人的优秀品质。对于土著人来说，钱是买不来什么的，在那个环境下钱是没有用的。他们付出不是为了想到要回报。这不得不引起我们现代人的思考，衣不蔽体的纯朴居民，和所谓的现代文明人，物质层面上，两者有着巨大的差异，可是，在精神层面上，对现代文明一无所知的土著人的行为却深深震撼着我们的心灵。在纷繁复杂的“文明”社会里，每个人都互相防范着别人，甚至攻击着别人。人们总是用最复杂的思维思考着别人和自己，不停地在互相地兜圈子，为了金钱和利益渐渐迷失了自己。

二、大自然的幽默以及人与自然的和谐

在这部影片中，导演很聪明地引入了很多动物，这些动物的喜剧效果比人类要大得多。例如发出怪笑声，留着口水的土狼，只敢攻击比自己矮的动物，所以你不能躺下让土狼认为你比它矮；只要你躺下，鸵鸟就看不见你了以及鸵鸟奔跑的姿势；咬住一个东西就死也不放的小蜜獾，无论如何也要咬住动物学家的一只靴子来报一脚之仇；长颈鹿居高临下，神态悠闲地看着两个士兵玩捉迷藏；为保护孩子拼命撞树的母犀牛；和女主角抢水喝的狒狒；拼命扇昏迷的动物学家耳光的猫鼬；搞定盗猎者的狮子…… 所有这一切都体现了编剧极高的技巧和对幽默的驾驭能力，使人在幽默捧腹之余陷入深深的思考。

影片中的非洲大草原以及当地的土著居民并非我们想象的那么可怕，通过影片画外音评论我们可以感受叙述者对原始文明的赞美:“可爱小巧而又优雅的布希族人”；“最知足的民族”；“这里是和平的世界”：“没有犯罪、暴力、法律，没有日历、没有法官和老板”；“没有所有权意识”；“他们所见过的最硬的东西是木头和骨头”……我们在片中看到的善良可爱的奇哥父子证明了这一切。广袤的非洲草原上也如同我们似曾相识的场景，有可爱的蜜獾、鸵鸟、长颈鹿，甚至连土狼都变得幽默了。其实大自然一直都是和蔼可亲的，在这部影片里，我们可以欣赏到非洲大陆的风光以及生活在那里的百态生灵。在碧蓝的天空下，水牛成群地迁徙，斑马奔跑跳跃，长颈鹿悠闲踱步，还有橘红色的云彩，随风摇曳的莎草，闪闪发光的沙粒。好一派和谐美丽的非洲风情画！

只是，人类却一直以敬畏，恐惧，以致想要战胜的心态去对待大自然。面对打死大象却取走无用的象牙，土著人很困惑，他们不知道，在这茫茫非洲大草原之外，是一片利益之地。他们的想法很简单，叫家人来，共享象肉盛宴，当然，他们法则的定义域是非洲大草原。面对从来没见过的车轮印子，非洲小孩第一次接触现代产物，却发现它是个危险的东西，车上除了有见也没见过的水之外，全是废物。他们惟一的想法是，逃离车子，远离现代文明，只要和家人团聚就行。或许这些孩子是这世上未被现代文明污染的最后产物。法学博士的一肚子法律在这里统统变成了无用的东西，碰到犀牛，不管三七二十一爬上树再说。导演在人物设定的问题上也颇费心思。紧接着出场的是水火不容的战士，经过两人的追逐、打斗到最后与共同的敌人――盗猎者搏斗之后，他们之间的隔阂似乎消失了。最后，士兵帮助两位博士的小飞机飞离非洲大草原，还有美国当局派出二百多人寻找两位博士的行踪等都突出了影片的主题――和谐为贵，人与自然之间的和谐以及人与人之间的和谐。最后，当女法学博士找到动物学家，当土著父亲找到土著孩子，我们看到了纯真的笑容。其实影片也是我们真实生活的反映，告诉我们要珍惜身边的人和物，珍惜我们生活的大自然，不要等到失去了才拼命去找，不要等到没有了自然才去想念自然。

三、结 语

这部影片中故事的笑料如同在黑夜之后流在叶子上的水珠那般闪亮，解渴；故事中的人物如那些可怕却又可爱的动物一般让人不可思议，走出故事时，发现故事在沙漠中走出的那条弧线如同沙漠中的一切事物留下的印记一样，清晰可见，耐人推敲。

这是一部关于上帝来到人间的故事，这个上帝就是奇哥，他在剧情三条线索巧妙的纠缠中扮演了一个救世主的角色，而这个救世主的角色那么真实，那么简洁而自然，没一点做作的成分，没一点说教的成分，没有一点沉重和伤痛的感觉，没有一点讽刺的感觉，那么真诚而自然，而这个救世主居然是一个几近原始人的土著人，而不是文明人类的博士或者士兵或者飞行员。奇哥为我们谱写了一曲曲爱的赞歌，他怀着的只是一颗简单的善意的心和一种对爱的执著和坚持，没计较任何得失利害。人类真正要的上帝其实不是神，更不是高高在天上，而就是像奇哥这样的在人间，在我们身边，而这个上帝居然是个原始人，难道我们人类文明下生长的人除了相互利用、争夺、利害，就只能像个机器人一样活着？现代文明的悲哀。偷猎、战争在人之初的善良中自我嘲笑。现代的文明请放慢脚步，来一次深刻的思考。

这样的电影，永远不会过时。时代越发展越显得珍贵。

［参考文献］

第4篇：狮子和鹿教学反思范文

苏教版小学语文一年级上册《家》第二课时。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会“土”和“子”两个生字，读准字音，理解字义，熟记字形，规范书写。

3.了解课文内容，掌握自然界事物间的内在联系，培养爱自然、爱家、爱国的思想感情。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

【教学难点】

拓展延伸，激发爱自然、爱家、爱国的思想感情。

【教学准备】

生字卡片，多媒体课件。

【教学过程】

一、复习巩固

小朋友们，上节课我们一起学习了一首生动活泼的诗歌，这首诗歌的名字是什么？（大家一起说：《家》）。对，小朋友们读得真响亮。要想学好这首诗，首先要认识一些生字宝宝。

1.读一类字

大家看，田字格中的是我们的一类字宝宝，你们能读好吗？请做得最端正的小朋友来当小老师领读。（评：这位小老师每个字都读得正确，大家给他掌声。）

2.读二类字

读好了一类字，我们还需要读好两条绿线中的二类字。火车火车哪里开？你来开。（评：这列火车开得又稳又快，真棒！“蓝”是前鼻音，你读对啦！“泥”的声母是n，你注意到了。“种”是翘舌音，而且是后鼻音。“祖”是平舌音，对啦！“就”读得响亮。）

3.读词语

生字宝宝大家都会读了，那张老师相信你们一定也能读好这些词语朋友。每个词读两遍，要读正确，读出节奏。蓝天，蓝天，预备齐。（示范边拍手边读）

二、文本解读

小朋友们将词语读得这么好，肯定也能学好《家》这首优美的诗歌。大家想一想，这首诗歌主要写了谁的家？要按顺序说哦！（点名回答，适时在黑板上贴上关键词）评：你答对了，这首诗主要写了白云、小鸟、鱼儿、种子和我们的家。有一天，他们出去玩，找不到回家的路了，你能帮他们找到家吗？（出示课文内容填空，点名回答，学生答对一个，就在黑板上贴一个词语）你都答对了，真厉害！

下面让我们一起来读一读这首优美的诗歌。你们想到白云、小鸟、鱼儿、种子的家里去看一看吗？

1.学习第一行

我们先来看一看，这幅图中是什么呀？（出示蓝天图）对啦！这是蓝天。蓝天是谁的家？对，白云。仔细看，碧蓝碧蓝的天空中飘来了一朵朵洁白的云彩，多美呀！假如现在你就是那片白云，在蓝天中慢慢地飘呀飘呀，你会有什么感觉呢？（点名回答）评：你真是一朵开心的自由自在的白云。下面老师送给大家一些词语，跟我读：自由自在、怡然自得、无忧无虑、心旷神怡。（边拍手边读）你能带着这种自由自在的、悠闲的感觉读好这句诗吗？我们一起来试一试。

是呀！蓝天给白云带来了无穷的快乐和温暖，不管白云飘到哪里，它永远生活在蓝天的怀抱中，让我们再来读一读“蓝天是白云的家”。

2.学习第二行

白云的家真美，那小鸟的家在哪里呢？出示第二行，你来读。你们瞧，那么多棵树在一起，我们就可以叫它“树林”。一棵棵大树为小鸟遮风挡雨，小鸟在树林里飞来飞去，你听，他们在叽叽喳喳地说话呢！他们会说些什么呢？开动你们的小脑筋想一想。（点名回答）

对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁能把小鸟的快乐读出来？（男女生赛读，再齐读）。

树林是小鸟的家，它还是哪些动物的家呢？（点名回答）

树林是________的家。（提示结合图片）

3.学习第三行

对啦，树林是小鸟的家，也是大象、狮子、老虎、长颈鹿的家。这些动物在树林里快乐地生活着。那鱼儿的家又在哪里呢？对了，弯弯曲曲的清澈的小河是鱼儿的家，大家一起读。

同学们想想，假如鱼儿离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有了生命。只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！谁再来读好这一行？

评：你真是一条自由自在的小鱼。你真是一条快乐的小鱼。你读出了对小河的感恩之情。

把自己想象成一条可爱的小鱼，再读读这一行，相信你会读得更好。我们一起来吧。

4.学习第四行

同学们看，这是什么呀？对了，这是一大片黑黝黝的泥土。泥土是谁的家？泥土是种子的家。

谁能做做种子发芽的动作？（点名做种子发芽动作）“种子种子快快长，种子种子发芽了！”大家一起做一做，边说边喊“种子种子快快长，种子种子发芽了！”

老师发现这棵种子长得最高， 你为什么长得这样快？靠的是什么？（点名回答）

出示图画。哦，原来你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗？那就来夸夸你的家吧。（读句子）

春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这行诗。

（出示前四行诗歌）你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画！只要你用心地去读、去感受，你就会发现这样的美。让我们连起来读读这四行诗！

5.学习五、六行

白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，小朋友你有自己的家吗？能不能介绍介绍你自己的家？

小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。我们在家里生活得又轻松又自在，有爸爸妈妈疼，爷爷奶奶爱，多幸福呀！其实，我们每天上学的地方也是我们的家。（出示学校图片）你们知道吗？我们呀，还有一个共同的家，爷爷奶奶爸爸妈妈祖祖辈辈生活的地方，你知道他的名字吗？对，祖国。

（出示“祖国”）我们祖国叫什么？中华人民共和国。

小朋友看，祖国的形状就像一只昂首高歌的雄鸡。

大家看，祖国有巍峨的高山，有辽阔的草原，有一望无际的沙漠，有蜿蜒的长城，有雄伟的天安门广场，还有可爱的大熊猫。小朋友们，你觉得我们的祖国怎样啊？用一句话来赞美我们的祖国吧。

预设：（1）我们的祖国很美丽。

（2）我们的祖国很伟大。

（3）我们的祖国很可爱。

是啊，祖国真美，就像一个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里可爱的花朵。

我们每天都生活在祖国的怀抱里，就像小鸟在树林，鱼儿在小河里一样。此时此刻，你想对祖国说点什么？让我们大声地说“我们是祖国的花朵”，“祖国就是我们的家”；让我们自豪地说……；让我们幸福地说……，让我们骄傲地说……，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读。

刚刚我们已经学完了这首诗，老师将一些生字宝宝藏起来了，你能找出来吗？（点名填空）你答对了。下面让我们怀着对大自然、对家、对祖国的热爱读好这首诗。

三、拓展延伸

学了这首优美的诗歌，你们想不想自己来写诗？下面请小朋友们也来当小诗人，模仿课文创作一首诗歌。看看谁来争当小诗人。

模仿课文内容，写一首小诗。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

四、学习生字

同学们能写好诗，一定也能写好字，下面让我们一起来学习两个生字宝宝。

1.学习“土”

这个字是“土”。土是一个象形字。大家看土字的演变过程。这是甲骨文的写法，下面的横像地面，上面像高出地面的一堆泥土。土本来的意思就是泥土。

同学们，睁大你们的眼睛仔细观察，写土字时要注意什么？我请坐得最端正的小朋友来回答。

预设：（1）第一横短，第二横长。

（2）第一横在横中线的上面。

（3）第二笔竖写在竖中线上。

范写，书空，齐读笔顺歌。

“土”有哪些词语朋友呢？（先点名读，出示词语后齐读）

2.学写“子”

这个字是zǐ，在这首诗中，读轻声zi。同学们，我们古代的子是这样写的。像一个刚出生的婴儿，大大的头，伸着两只胳膊，两条腿紧靠在一起。我们现在的“子”，像一个站起来的婴儿，横撇是头，竖钩是身子，横是婴儿的肩膀。小朋友们按照这个方法，就很容易记住这个字啦！

子在写的时候要注意什么呢？

预设：1.第一笔横撇和第二笔竖钩不能连在一起写。

2.第二笔横在横中线的上面。

范写，书空，齐读笔顺歌。

“子”有哪些词语朋友呢？老师送给大家一些词，跟我读。这两组词读音是不一样的。

下面请大家打开习字册，认真书写“土”和“子”。身正，肩平，足安，三个一要牢记。（播放轻音乐）

【教学反思】