学习格言精选(九篇)

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第1篇：学习格言范文

1、好书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿

2、藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用，只能成为空谈。

3、每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说：“在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！”

4、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家

5、书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔

6、读万卷书，行万里路。——刘彝

7、如果不读书，行万里路也不过是个邮差。——李哲

8、天才出于勤奋。——高尔基

9、日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月。

10、书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。——斯迈尔斯

11、如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。

12、知识永远战胜愚昧。

13、知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。

14、学习是增加视野的唯一途径。——歌德

15、学习使人丰富知识，知识使人提升才能，才能使人创造业绩。——佚名

16、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

17、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

18、天才无非是长久的忍耐，努力吧！

19、学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。

20、不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。

21、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

22、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。——佚名

23、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑

24、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

25、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗

26、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

27、书籍是横渡时间大海的航船。

28、年华一去不复返，事业放弃在难成。

29、读书使人成为完善的人。——培根

30、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基

31、勤于学习的人才能乐意施教。——乔叟

32、要多读书，但不要读太多的书。——B.富兰克林

33、书是唯一不死的东西。——丘特

34、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

35、学习之心不可无，懒惰之心不可有。——俗语

36、吾生也有涯，而知也无涯。

37、善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。——佚名

38、书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯

39、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

40、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基

41、今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。——艾默生

42、满招损，谦受益。——尚书

43、学习是苦根上长出来的甜果。——李嘉图

44、不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。

45、学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。

46、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

47、没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。——高尔基

48、一分耕耘，一分收获；要收获的好，必须耕耘的好,人生。

49、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

50、文学之知识乃是学问之门禁。

51、一分耕耘，一分收获；要收获的好，必须耕耘的好。

52、人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

53、学习并不等于模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基

54、独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记·学记》

55、时间是脑力劳动者的资本。

56、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基

57、学习的成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向。

58、闲事闲话闲思是学习的大敌。——佚名

59、学习的痛苦是一时的，而没有学习的痛苦是一辈子的。——佚名

60、学习与坐禅相似，须有一颗恒心。——詹姆士·雷德非

61、新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。

62、学习——永远不晚。——高尔基

63、光阴易逝，岂容我待。

64、学习必须与实干相结合。——泰戈尔

65、不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！

66、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。

67、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

68、学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。

69、成功包含着黄连与蜂蜜，黄连在成功前吞咽，蜂蜜在成功后品尝。

第2篇：学习格言范文

1、人生就是学校。在那里，与其是幸福，毋宁是不幸才是好的教师。因为，生存是在深渊的孤独里。——海德格尔

2、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。——爱迪生

3、人生如同故事。重要的并不在有多长，而是在有多好。——塞涅卡

4、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

5、科学上的许多重大突破，都是一点点细微的成绩积累起来的。——童第周

6、爱惜才华吧，保护那些才华修美的人物吧，文明的民族啊，培养他们吧。——卢梭

7、略翻书数则，便不愧三餐。——陈字自

8、真正的学者真正了不起的地方，是暗暗做了许多伟大的工作而生前并不因此出名。——巴尔扎克

9、人生是没有毕业的学校。——黎凯

10、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基

11、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大拉学发明是不可想象的。——华罗庚

12、读书百遍，其义自现。——三国志

13、学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。——《神童诗·劝学》

14、人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。——亚里士多德

15、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此。因为他们只能读它一次。——保罗

16、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。()——刘向

17、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

19、人生是一场赌博。不管人生的财博是得是损，只要该赌的肉尚剩一磅，我就会赌它。——罗曼·罗兰

20、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

21、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇

22、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升

23、旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。——彭瑞淑

24、百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

第3篇：学习格言范文

2、吃得苦中苦，方为人上人；

3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；

4、温故而知新，可以为师矣；

5、敏而好学，不耻下问；

6、胜不骄，败不馁；

7、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；

8、熟读之法，于循序而渐进，熟读而精思；

9、非静无以成学；

第4篇：学习格言范文

【关键词】高中语文；研究性；学习

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0381-01

1 提高学生的思维能力

《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。

2 锻炼学生言语能力

在心理学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又可分成口头言语和书面言语两类。高中语文以及性学习强调小组合作研究，强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语――口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语――思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语水平的有效途径。

3 陶冶学生的情操

高中语文研究性学习要充分发挥语文学科自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。

3.1 培养学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感。在研究性学习过程中，学生选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，会逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，形成评价社会现象的道德感。

3.2 增强学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动时所产生的情感。它是与人的求知欲、认知兴趣、解决问题的需要等的满足与否相联系的。学生通过语文研究性学习，其求知欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感，产生一些积极的情感，发展其理智感。

3.3 培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学生在欣赏文学作品时所体验到的崇高、优美的感情。培养学生的审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文以及性学习有助于促进人的知、情、意全面发展，文学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀的作品，品位其语言，感受其思想及艺术的魅力，能较好地发展想像力和审美力。

4 培养学生良好的意志品质

高中语文研究性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性学习问题，要在高中语文研究性学习中进行探究性阅读和创造性阅读，发挥想像力、思辨能力和批判能力，要进行有个性、有创意的表达，都不是轻而易举的事。自主探究是研究性学习的基础，在自主探究的过程中，能够有效地培养独立性、坚定性、果断性和自制力等意志品质。

5 培养学生良好的习惯

学生长期进行高中语文研究性学习，有助于学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑、自主学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。

6 增强学生的能力

学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

7 形成学生良好的性格

性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。心理学研究表明，一个人的性格是他在生活实践的过程中形成的。

8 丰富学生的心象

第5篇：学习格言范文

美术系：维纳斯证明适度的缺少会更加美丽。

数学系：因为允许1米长的长方形存在，所以0.3米长的正方形存在也是合理的。

环保系：时尚和地球变暖有关。

经贸系：不管校方给所有男生推销有色眼镜，还是给所有女生推销黑色长袜，我们都想入股。

历史系：貂蝉的美并不因吕布、关羽的不同眼光而改变。

物理系：布是不雅的绝缘体，空气同样也是。

生物系：人与猩猩的根本区别不是裙子的长短，而是看见长裙与短裙能否作不同的想象。

政治系：从长裙到短裙，再到超短裙，这恰恰是民主集中制最有力的体现。

公共关系系：降低谈判对手的目光这正是我们四年寒窗苦读所追求的。

体育系：只有穿长裤的守门员，而没有穿短裤的前锋和后卫，还能叫足球队吗?

舞蹈学院：没有超短裙的舞台是缺乏热情的舞台。

烦人的公交广告

佚 名

新款公交车既漂亮又舒适，还有美妙的电子声音-提醒。

刚上车，提醒声就响了：“欢迎乘坐××路公交车，上车的乘客请往里面走。××牌西服祝您一路顺风!”

没过一会儿，就到达一站，提醒声及时地响了起来：“××站到了，下车的乘客请从后门F$。××口服液祝您健康快乐。”

车子刚开动，前面就遇上了红灯，提醒声又响：“现在是红灯停车，遵守交通规则是每个公民的责任和义务。××防盗器提醒司机朋友注意车辆防盗。”

又过了两站，车子驶进大转盘，电子提醒声再次响了起来：“现在是弯道行驶，××电器提醒您抓好扶手，××家具祝您人生不走弯道!”

到了公园站，广告内容略有不同：“××公园到了，该公园正举行游园灯展，市××旅行社祝灯展圆满成功!”

也许是看灯展的人太多，竟然发生了堵车，电子提醒声及时响了：“现在是不可预料的临时停车，请大家耐心等待。××牌羽绒服提醒乘客注意冬季生活质量，时刻把冷暖挂在心上。”

第6篇：学习格言范文

一.质疑、渗透和延伸

教学过程中，教师要引导学生变被动的接受式学习为主动的探究性学习，引导他们学会设疑、质疑，学会探究和发现。“学则须疑”，人们对事物的认识过程往往都是从提出问题开始的，有了问题，才能产生解决的兴趣，才能具有认识事物的方向。学生提出的问题应该是有一定深度、一定价值的，可以是对课本的质疑，可以是对参考材料的质疑，可以是对教师讲解内容的质疑，也可以是对同学发言的质疑。质疑之后要引导学生在质疑研究中碰撞出思维的火花，激励学生从多角度、多方面去发现，用多种方法去思考问题、分析问题和解决问题。探究需要自我思索也需要借助外力，学生应带着问题，借助教师提供的指导性提示，再回到文本中去做有针对性的阅读，有深度的思考。这样，学生的思维才会上升到一个更高的层面。如学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，学生们通过认真讨论，可能会问这样一个问题：作者为何把自己的思念之情寄托给明月呢？这个问题虽然不大，但对学生来说还是有一定深度的，因为这个问题涉及到了古代诗词长期积淀而形成的美学思想。所以，老师对此要进行适当点拨，为学生提供与已有知识相关的活动内容，让学生以合作探究的学习方式加以解决。

在探究性学习中，要重视发展学生的个性，反对把学生束缚在一个模式之中。要把时间和空间留给学生，让学生充分发挥主动性。如：上课给学生充分的阅读时间，让学生自由自在地读书；回答问题可以从不同的方面，运用不同的方法去思考；答案可以不一致，只要言之有理即可。要鼓励学生发表不同的见解，甚至敢于标新立异。

要在课堂教学过程中，引进生活的“活水”，把课外阅读和课堂上学习的教材结合起来，把语文与社会生活中的语言现象联系起来。在探究式学习中，要将教学内容向课外延伸，引导学生自主探究。语文学习的综合性与开放性都要求我们将语文学习的内容向课外延伸，在延伸的过程中引导学生去探究。

二.整合、深化和提升

研究性学习的一个重要课程形式是活动课程的研究化形态，研究性学习可以通过活动课程的方式进行。在活动课程的时间里，学生为研究某一个课题或项目而开展一系列活动。活动课的研究化，注重在一个个“学习课题”的统领下去构建活动课程体系，通过一个个专题将学生在课文学习中的经验、知识、能力进行重新整合与运用。

研究性学习还可以通过教材中语文活动的系列化和研究化来进行。语文课本中有不少活动习题和语文活动内容，如查字典、校外拓展，或将课堂迁移到图书馆、阅览室，查找相关的图书文件资料，触类旁通，获取有针对性的第一手资料，提高探究的深度和广度。此外，还可以利用现代信息技术上网筛选信息和下载有用资料。现代信息技术的普及应用为语文探究提供了更为广阔的空间以及更为便捷的服务。通过以上整合，学生的语文素质自然就会得到提高。

三.研究、合作和综合

以课题为内容，搞好研究性课程的内容选择。研究性课程是以课题研究或者项目设计为载体组织教学的，因此，课题的选择就显得非常重要。课题的选择可以从以下几个方面去实施：1、全开放式。让学生完全根据自己的爱好、特长与知识进行课程选择，这有利于发挥学生的主体性，培养学生的创新能力。2、限制开放式。根据本校资源的情况以及教师的状况，提供选择课题的大致范围，由学生根据自己的兴趣特长自由选择。3、集中收拢式。教师根据学生的个人选题情况，帮助学生将课题转化为可以进行研究的问题，对一些问题进行合并或删改，形成一批核心问题，供学生选择。

第7篇：学习格言范文

二、个性化美术课程学习领域的实施

美术教学活动方式应该是学生美术学习活动的方式，因此教师在教学中要突破编者制定的学习方式，筛选适合学生的美术学习方式，注重理论与实践相结合，让学生成为美术学习活动的实施者和参与者。

1.基础课程领域

这里的基础是指底线，即小学阶段美术学习的应知、应会。因此，教师不应拘泥于划分过程中形式与逻辑的严谨，而要注重实效与易操作性，将造型与表现的基本要素分解在每一节具体的绘画课中，分年级逐步提升，为学生美术学习打下学科属性的技能基础。如教材中《色彩的明度渐变》《点线面》《黑白灰》等内容都是基础性的美术素养学习，如果能得到进一步的年段分解，更能促进学生美术学习基础能力的提升。同时，教师也可将绘画中表现的对象进行归类，如将不同的动物、植物、静物、景物、人物等进行汇编，能够使学生掌握多种绘画题材的表现方法，加强培养学生的观察与思考能力，为后期创作提供形象支撑。基础型课程的确立，保证了学生在美术学习过程中能够得到最基础性的技能训练和表现体验。

2.创作课程领域

在掌握不同美术基础的过程中，分年段推进实施目标与内容，需要及时进行创作练习，以达到巩固和发展的目的。每一次创作都是学生的全面展示，通过创作让作品互相对话、碰撞和影响，展现学生创造力的同时，达到学和不学不一样的效果。同时，创作的主题需要不断更新，所以教师应选择与学生学习生活相关的题材，也可以让学生自主选择命题作画，使作品慢慢成为情感的表达和思想的放飞。如教学《风》一课时，造型的目标难以确定，教学重、难点的把握比较模糊，更没有明确的知识点，这样的创作需要进行基础性学习，更需要构思和想象，这也让学生的创作空间更自由和宽广，教学实施起来也较为个性化。

3.拓展课程领域

第8篇：学习格言范文

1创业型人才培养的要求

社会的进步是靠创业型人才来实现的，创业型人才必须具有创业意识和精神、创业心理品质、创业知识和技能三个层面。具体包括：机会意识、企业家精神、坚强的毅力、强烈的责任感、创新能力、心理素质、学习意识、管理能力、实践能力、整合资源能力、承受风险能力等创业者综合素养。创业人才培养要求学生对所学知识和技能进行实践上的创新和运用，在理论教育和技能教育的基础上，具备把专业知识技能转化为“知本形态”和物质财富。因此，社会对创业型人才的要求是极高的。

2物理实验的特点

物理实验教学对学生的创新意识培养以及实践能力培养上有极大的帮助。物理实验教学与传统课堂教学相比，其鲜明的特点使得其实用性更强，能更好的实现教学目的，培养出更多的创业型人才。因此笔者对物理实验的特点进行简单分析：（1）独立性：物理实验的目的就是培养学生的自主性、独立性，通过实验教学可以使学生实现自我创新发展，同时为学生发挥个人潜能提供一个良好的机会。学生在实验过程中，可以独立的进行实验操作，根据自我的兴趣爱好去学习。这不仅锻炼了学生的独立性，同时还培养了学生选择、规划学习的能力。（2）实践性：实验教学的过程，需要学生亲自动手进行实验，通过查询文献资料来整理相关信息，需要学生制定一个实验计划，对实验过程以及结果做出一个预测，通过所学知识来实际的解决问题，这也是物理实验的最重要也是最基本的一个特点。在实验的过程中，学生就可以积累宝贵的经验，将知识充分的利用到工作中，对学生毕业后的生活以及工作都有着很大的帮助，为学生创业的实践打下了坚实的基础。（3）探究性：实验教学的目的在实验过程中，让学生主动的去发现问题，并学习如何去解决问题。学校提供一些实验条件以及相关信息，学生根据已有的条件去进行深层次的探究，进而对该实验过程进行总结，找出其中的根本原因，积极有效的解决问题，增强自我动手能力的同时，开拓了自身的创新意识，切实有效的为社会培养出创业型人才。（4）创新性：物理实验教学的创新性可以很好的实现对学生的锻炼，包括创新意识、思维以及实践能力。学生在实验过程中，需要根据已有的条件进行分析探索，在经过几次失败后，不仅可以总结出一定的学习经验，还有效的锻炼了学生分析问题，解决问题的能力。不同的实验过程以及不同的实验结果都会引导学生去创新，这就是物理实验的最终目的。

3基于创业型人才培养的物理实验教学改革策略

（1）完善物理实验课程体系：高校应该根据实际情况来调整物理实验教学。通过网络多媒体等建立虚拟实验平台，保证各年级、各专业的学生都能通过实验教学进行学习。将物理实验的课程体系进行完善，使教师对实验过程进行有效的管理，避免实验过程中的浪费及危险发生。最终实现学生的高效学习，提升学生的学习兴趣，培养学生的创新意识及实践能力，为社会培养出更多的创业型人才。（2）开拓创新型实验：目前,全国各物理实验中心建设,已经把开设适当的创新型实验作为了一项任务。创新型实验与传统的比较，新型实验更能让自己的科学研究能力、创新能力以及探索精神得到锻炼。因为创新型实验需要自己设计、探索并得出自己的观点，没有标准答案，学生需要大量的尝试，而这些恰恰能激发我们的求真欲望，让学习过程不再被动，这也使得学生独立思考能力得到发展。（3）举办物理实验的课外活动：在规定的课程体系之外，物理实验中心可以支持和鼓励有学习兴趣、实践创新和动手能力强的学生参加物理实验竞赛、创新创业大赛和“学生创新创业训练计划项目”，并组织有经验和责任心的教师进行导，帮助学生取得成果。这些活动不仅可以深化实验教学的内涵，检验实验课程体系的科学性和实效性，还可以一部分学生得到教师的精心培养，并对其它同学带来联动效应，营造积极探索，勇于实践的创新创业教育氛围。

作者:张宽 单位:沈阳师范大学

参考文献：

[1]李勇,孙文斌,刘义,汪文明.面向“卓越计划”的物理实验教学改革探索[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2014（02）:105-106.

[2]于洪杰,孟吉龙,郝岩.创业团队构建对应用型物理实验课程影响的研究[J].职业技术,2014（09）:48.

第9篇：学习格言范文

关键词：语言风格 文学风格 汉味小说

人类所有的文化现象都可以被理解为一个符号系统。文学作为文化研究的重要一环，自然也不例外。完整的文学研究应当兼顾符号的“能指”和“所指”两个面相。通常意义上的文学批评、文学鉴赏，多从文学价值或文学意蕴的角度着手，分析探讨作品的情节、内容、意象、情感等，这是文学符号系统“所指”的一面。至于文学符号的“能指”，则常涉及文本的语言特征、修辞方法等。由于文本是借助语言形式构成的，需对语言的本质和功能有深切的了解，语言学者正好担负起这一部分责任，参与到文学“能指”的研究中来。“语言风格”有关的分析范畴和理论体系的构建，正是可视为这方面工作的直接成果。然而就时下学界的一些论著来看，使用“语言风格”和“文学风格”两个术语缺乏同一性，彼此有所混用，这一点影响了学界的交流，妨碍对于问题实质的理解。本文试图以具有浓郁地方风味、表现武汉风土人情的“汉味”小说为佐证，简要阐述语言风格与文学风格之间的内在关联。

一.语言符号、语言风格与文学风格

语言符号本来只是一种听觉符号，它是用语音来表示意义的，音义之间的关联既具有任意性又具有约定性。从系统角度而言，语言符号非常复杂，其内部的语音、词汇、语法三要素构成三个子系统，各子系统内部又有各种大大小小的语言单位，各系统和各单位之间有着种种联系。每个语言符号的作用都是以整个语言系统作为存在前提，作为一种开放的系统，语言本身在发展和使用的过程中始终会受到外部因素的制约和内部因素的影响，必然会为了适应交际的需要而不断进行调整。那么，能否从字面上将“语言风格”简单地理解为语言符号的特征呢？答案是否定的。

语言符号有两种存在的形态：一种是处于“备用”状态，等待使用者采纳的;另一种是处于“使用”状态，正被用于交际活动中。“语言风格”是“适应特定的交际目的、对象、内容和场景的需要，通过特定的言语表达形式所形成的特定的言语气势和言语格调。”[1]之所以强调“语言风格”是言语的而不单纯是语言的，是因为“语言风格”是在语言运用中形成的，并不是以语言对比方法所获得静态的、规范提炼的结果。再者，“语言风格”的言语性也决定了它不能脱离特定的题旨情境，必然受到非语言的外部因素的制约进而影响到言语形式、言语行为和言语作品的形成。因此，对于具体文本“语言风格”的分析必然是动态的分析，言语形式即语言符号的显性特征只是其组成部分之一，并不能代表和反映“语言风格”的全貌。当然，需要说明的是，“语言风格”并非是一个空灵的概念，必须以语言手段作为基础。构成语言风格的话语体系是语言表达形式的各种特质的综合体，它调动了语言中包括文字、音韵、词汇以至句法篇章组织等各种积极要素，有时还要利用体态语、副语言以及图表符号等，但起关键作用的是句法和篇章组织，这是形成风格体系的支架和关节。每个人都有组织语言的一套习惯和方式，遣词造句、行文表达中总会有意或无意地表现出自己的个人风格。现代意义上语言风格学的兴趣正是基于此点，语言学者试图利用自身丰富的语言分析经验，以及精确、客观的分析手段，探索文学语言的组织结构规律，具体去评判某个作家某部作品的语言是怎样的，如何组织起来的，结构规律如何以及具有何种特点等等。至于作品价值的高低美丑，语言学者不置可否，纵使文学价值不高的作品，本身也可以进行语言分析，也具备“语言风格”。依从这一角度，语言风格学与通常意义上所说修辞学也存在区别，因为修辞学的目的是求“美”，讨论的是如何使文辞流利生动，富有文采，以利于文义的传达。

迄今为止，有关“风格”最有名的定义，是法国文学家布封的“风格即人”。大意是思想的表达属于个人，风格是个人加于自己思想的“顺序和波动”。这一定义简练但却显模糊，既可指某个人的个体语言风格，也可指某个人言语作品在内容思想上所呈现的风格。后者即是现在所说的“文学风格”。文学风格是文学作品的重要特性，是作家创作个性与具体话语情景造成的相对稳定的话语特色。能否形成独特成熟的文学风格，往往是评价作家或作品成就的主要标志。文学风格重视对作品整体印象的概括和综合性评价，涉及内容、思想、情感、艺术特色等，当然也包括由语言形式隐含的个人风貌。

二.“汉味小说”的风格层次

严格说来，“汉味小说”是20世纪80年代才产生的“新”概念。之前学界已有“京味小说”和“海派小说”的提法，如老舍的《骆驼祥子》讲述的是老北京的事，文中又选用地道的北京方言;又如张爱玲的《倾城之恋》和茅盾的《子夜》等，其故事情节均以上海为背景铺陈，其间也夹杂了部分上海话。如此，对“汉味小说”的理解也存在两种可能：一是因其大量使用“汉腔”即武汉方言而得名，二是因其描摹武汉人的世俗风情而得名。前者是语言风格学的分析路径，后者则参照的是整体性的“文学风格”。

纵观小说，方言词语主要出现在人物独白或对白中，即表现人物的言语活动及由其建构的话语中。如：

（1）柳：“去，邪贷萎子，一肚子坏水。”陆：“多少讲点精神文明嘛。再就是要注意选择器物。坏水装在萎子里，百分之百漏得精光。”（《黑洞》）

（2）猫子说：“个巴吗苕货， 你儿子是，你是么事？”（《冷也好热也好活着就好》）

（3）他们假装威胁说：“瞎点菜了啊。”我就给他们两个字：“敞――的！”（《她的城》）

上述语句中的“邪贷萎子”、“个巴吗苕货”和“敞（音似‘岔’）的”都是典型的武汉方言，其中蕴含着某一区域人群特有的心理和性格特征，而小说又是以刻画人物性格为中心任务的，因此，方言俚语的使用生动地描摹了武汉人泼辣粗鄙的世俗个性，具备文化经验的读者对此会有更深的感知。使用方言创作，能保持所描述生活的本真性，减少语言符号由方言向共同语转过过程中所损耗的原生态生活因子。但方言词语的使用并非就是造就某种文学风格的主要因素。以池莉的小说《冷也好热也好活着就好》为例，全篇不过九千字，其中武汉方言特有的词语数量极少，但由于作品以人物对话为主轴，方言词语的出现使得人物性格跃然纸上。但这种“汉味”的文学语言，既有原汁原味的“汉腔”，又能具有文学的品格，使非本地的读者也能明晓。换言之，文学语言虽经作者的刻意经营，是对自然语言的变形、扩张和扭曲，但不是无限度的，语言传播与接受的基本规律仍需遵循。

拉康认为，符号的能指和能指之间彼此串联，构成一个能指的网络。

语言的意义（也包括文本的意义）正是产自网络化的能指的共同作用。同时，能指与能指彼此之间也不存在简单的一一对应的关系，二者层层相套、互相呼应，构成“能指连环”。语言意义的表述也因此而复杂化，对语言意义的理解也成为一个追踪寻迹捕捉意义的过程。因此，简单地从语言的某种特点出发，找一些方言语词、方言音韵将其看成是地域文化风格的标志，只是简单的贴标签的做法，并没有真正把握问题的实质。作家运用特定地域的方言进行创作，其主观意识里只是想让让小说的描写更生动，更贴近现实生活，却在无意识中传达了许多原本未曾预见但在符号“能指”背后存在的东西，包括题材的聚焦、形象的塑造和意境的构建等等，这正是文学风格显现的主要介质。因此，我们可以借助语言分析的方法（如“隐喻”和“转喻”）循着能指网络追寻其后隐藏的“无意识”信息并从中感知文学风格的存在，但语言风格与文学风格之间不存在严格的一一对应关系。通常意义上所说的“汉味”是语言符号背后所潜藏的“无意识”，它以语言形式存在，但意蕴悠长。

三.结语

综上所述，语言符号是语言风格和文学风格显现所必须依赖的媒介，脱离语言符号，两者都将不复存在;而语言风格和文学风格又是两个互相独立、彼此部分重叠的概念，追求的目的以及适用的分析方法存在差异。语言风格是作品文学艺术风格最鲜明的标志，但不是唯一的标志。

参考文献：

[1]袁晖.试论汉语的民族风格[C].语言风格论集[M]，南京：南京大学出版社，1994：193-203.