高中课外辅导书精选(九篇)

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第1篇：高中课外辅导书范文

一、家长对课补市场的需求很高，但满意度较低

浙江省对中小学教师实行了严格的“有偿家教禁令”，这在一定程度上减轻了学生的课业负担，挽回了日益不良的教师形象。调查表明：有近一半的家长表示要进行课外辅导，其中21．1％的家长表示自己亲自辅导，28．6％的家长表示是通过其他途径来进行辅导，其中选择辅导班辅导占多数（占辅导方式总类别的12．8％），其次是教师家教辅导（11．8％），最少的是学生家教辅导（4．0％），在一般的城市，社会辅导机构所占比例较高，而在农村和县城地区，教师有偿家教较多且较为隐蔽。对于辅导班的质量和辅导效果，52．8％的家长认为辅导效果不明显，但对孩子还是有帮助的；12．9％的家长认为辅导班是为了盈利，根本不在乎辅导质量，应该禁止开设辅导班；还有23．2％的家长表示说不好；而只有11．2％的家长反映辅导班的效果很好，孩子成绩提高明显。虽然多数家长认为辅导市场的质量一般，而且很混乱，但是，为了提升孩子的学习成绩，还是要去，不去会感到不安。还有64．1％的家长表示会给孩子买各种辅导书和习题书，而对于辅导书的质量，家长们则表示不知道如何评价，大多时候是买回去孩子用不上。有45．6％的家长会让孩子自己去买课外辅导书，47．3％的表示是自己亲自去买，39％的家长是由学校和教师组织购买的，教辅市场的利益链还非常明显地存在着，虽然浙江省有明确规定，义务教育阶段学校现在实行“一费制”，不再为学生统一购买辅导书，但是还有些学校是将辅导书的名录给出，由家长自行解决。

二、公众在参与课程改革的各项调查中差异性显著

公众在参与课程改革的意愿、能力、时间、机会及对孩子课外辅导的诸多维度和选项上，有很多呈现出了显著性差异。其中，在参与课改的意愿上，愈是城市的，愈是经济发达地区的，愈是高学历和稳定职业者，其意愿性愈强，公务员和教师群体更倾向于积极主动地参与，而其他群体则愿意接受学校和教育行政部门的指令来进行参与；而在参与课改的能力上，差异最为显著的是城乡之间和学校层级之间，城市家长要高于农村家长，而小学家长则要高于初高中家长，同时在能力表现上，高学历和高稳定性背景的公众表现出的参与能力也较强。在参与途径上，与一般结论不同的是，农村家长在对学校的建设上，参与途径还要多些，而城市家长、女性家长和高学历家长对于参与学校家长委员会、课改委员会的热情要高于农村，农村家长更倾向于参与家长会和愿意接受相关教育孩子方面的知识培训。在对孩子的补习上，城市家长中的低学历者、进城务工人员和农村家长要高于城市高学历家长群体，这说明这些家长对孩子通过考试改变命运的期望还是很高的。调查样本上唯一不存在显性差异的就是参与时间上。

三、公众参与课程改革的技术引领

近年来，公众参与已经成为中国公共生活领域里的一个关键词，而作为五大民生之首的教育，其宗旨就是“办人民满意的教育”，而人民满意需要的是政府、公民社会与学校相互努力，而不是相互指责、相互猜疑和相互掣肘。要想使课改向着目标矢量前行，就要加强课改的政策宣传、知识普及，保护公民的参与热情，提升公众的参与能力，配给公众，特别是学生家长参与教育改革的时间与资源，搭建公众参与包括课程改革在内的各项教育改革的公共平台［3］。

（一）加强课程改革的政策宣传，保护公众参与课程改革的热情

新课程改革已然实施十多年，但本次调查，仍然有很多家长对“课程改革、素质教育、减负、课外补习”等名词比较陌生，甚至有个别受调者闻所未闻，这主要存在于进城务工人员和欠发达地区的农村公众之中，这说明我们的教育政策宣传是不够的，至少是不吸引人的。我们知道，域外很多地区和国家，在课程改革之前，甚至是教科书内容的增删，都要取得公众的认可。随着我国公民社会的日渐成熟，公众参与教育政策制定、参与教育立法、参与教育具体的改革的广度、强度和频率都将增加，其热情也将被逐步唤醒，所以保护这种热情，将其视为教育民主的眼睛，将会为课改营造起良好的社会组织气候，使公众知道政府、学校在做什么，为什么做，怎么做，需要什么样的理解和配合。

（二）普及课程改革的相关知识，提供公众参与课程改革的平台

与对课改政策茫然一样，相当多的公众对于参与中小学课程改革是有心无力，而这种能力是需要引领和培养的。因此，学校不但要建立儿童成长档案，还要建立家庭教育档案，指导家长进行有效的家庭教育，建立家庭与学校之间的多元沟通渠道，基础教育课程改革的深化离不开公众的支持与理解，仅仅闭门造车是徒劳的，也是危险的。如果教育行政部门和学校能主动出击，寻找社会公众的参与和支持，那么被屏蔽的课程改革就会在大地上成长，而不是在温室里培育。在教育、学校和公众之间总是有面玻璃墙，我们的建议是：建立家校课改协作共同体，共同体包括学校专职课改的负责人、多数教师、有意向的家长志愿者、课改专家和社区人士等。

（三）配给公众包括时间在内的各种参与教育改革的资源

在国外，对于婴幼儿有专门的护理假期，对于中小学生也有专门的亲子时间配给。在我国公众闲暇时间进入增量发展的时期，如何让更多的家长能有与自己孩子近距离的接触，对于解决我国独生子女教育问题是个出路。当下的家长能真正了解孩子需求并从儿童视角来看待儿童活动的并不多，长期以来的家长意志和传统教育理念已经深入骨髓。所以，如能以课程改革为支点，带动起家长、儿童选择课程的权利，理解孩子的需要和内心对未来人生的期许，同时还可以知道学校是在用心做教育，建立起双方理解的桥梁和机制。为此，在未来的《终身教育法》、《学校法》和更高层次的宪法中要规定包括家长在内参与公共教育的权利，要配给其时间、空间和信息等资源性支持。

（四）建立多样化的非赢利性的课外教育体系，弱化补习的升学导向

第2篇：高中课外辅导书范文

大家好，今天我演讲的题目是《合理利用网络，做文明上网高中生》。

众所周知，网络是一把双刃剑。网络给我们带来了便利，丰富了我们的生活，开阔了我们的视野，他用他的丰富的资源不断的充实着我们的思想，但是，如果不合理的利用网络，他给我们带来的却是思想堕落，失去斗志的危害，甚至会使我们丧失前途。

网络是有利的。面对网络，我们自叹不如。如此渊博的知识世界，他能够尽收眼底，让我们可以足不出户，尽知天下事。网络资源，网络信息，填充着我们空洞的大脑。

但是，面对网络的诱惑，我们能抵制吗？我们正处在青春叛逆期，网络的多姿多彩，以及所展现的五彩缤纷的世界，我们能正确利用吗？

许多同学进网吧，在网络游戏的世界中沉迷，荒废了学业，迷失自我，这样的例子比比皆是。在学校内，许多同学拿手机，用手机上网聊天，考试时，用手机搜答案的现象也不罕见。在家庭中，上网聊天，浏览不良网页，玩游戏，这些情况也时有发生。网络的诱惑，我们不能抵制，网络的多姿多彩，成了我们成功路上的绊脚石。

网络这把双刃剑，我们该如何使用？

面对网络，我们要以正确的态度面对他，不可否认，网络对我们的学习有利，我们要充分利用网络资源，得到更多书本以外的知识，把网络当成一本课外辅导书，给我们指点迷津。但是，面对网络有弊的一面，我们也要提高自己的自控能力。像网络游戏等这些东西要学会摒弃，要学会控制自己，抵制不良诱惑。我们要用用心去感受网络带来的利，同时也用心体会网络带来的弊。

同学们，高中三年我们怎样度过？面对发展如此迅速的信息时代，我们应该怎样度过？难道真的要用网络游戏来填充吗？我们为何不抓住网络这把钥匙，合理利用网络，真正的去感受网络带来的利呢？既然我们来到了莱芜一中，就应该认真学习，脚踏实地。在考试时，不能再用手机艘答案，在课堂上，不能再用手机上网聊天，在家里，不能再随意浏览不良网页，更不能随意进出网吧。

同学们，网络是充满诱惑的。我们应该要学会抵制这些不良诱惑，我们正处在增长知识的黄金阶段，不能因为网络的存在而荒废了学业。从现在开始，学会文明上网，合理利用网络，做一个态度积极，脚踏实地的高中生吧！

第3篇：高中课外辅导书范文

回忆初中三年，我感慨良多。我常想，如果当年我自暴自弃，不求上进，如果当年我没有遇到那些曾经给予我鼓励的老师，如果当年我在学习上不够勤奋、刻苦，那我的人生将会是怎样？我不知道，但有一点我可以肯定，如果那样，我此生将与大学无缘。

――小易

我是在镇中参加的中考。当年，我们初中只有两个考上市里的重点高中。刚入学时我也是一名真正的差生，我的基础不行――我的中考成绩是班里的最后一名。高一开学分班考试时，我被分在了最差的一个班级。

高一，我除了玩几乎什么事情都没做，真的。直到我看了一个月的云彩，直到我开始接触哲学，直到我在搜集一次班会资料时，发现不少名人在求学时都曾是差生。比如牛顿小时候常被老师与同学称为“笨蛋”，黑格尔读书时外号是“懒狗”，德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”……我才真正地开始思考，我才知道自己该努力了。英语学得不好，怕什么？我胆子大，不怕出丑。我在班级中发言最积极，几乎老师的每一个问题我都想抢着回答，一个学期下来，我成了班里英语最好的学生。第二学期，我进入了最好的班级……

“小楼昨夜东风，往事不堪回首。风起时云卷云舒，恍惚间，有彩蝶在天堂翩飞。”不知为什么，我常常爱念叨这几句词。是怀念自己读书时曾是差生，但终能成“彩蝶翩飞”而感慨？抑或是希望今天那些孩子们也能在“云卷云舒”之后成“彩蝶在天堂翩飞”？

――于佩荷

初中，我在农村上的是一所很普通的中学。那时，我特别希望进差班，因为差班没有人管。当时班上有50多个人，我清楚地记得我排46名。

后来，我是怎么从一个差生变成别人眼中的好学生呢？回忆往事，我发现竟是那时政治老师的一个不经意的举动。一次，班主任不知为了什么批评了我一顿，当时我站在走廊上，特别难堪，看到很多熟人走过，我竟然哭了。后来，和蔼的政治老师走过来，她让我不要哭，还为我轻轻地擦干了泪水，就是她这个不经意的举动，改变了我。我告诉自己不能再做差生，我要做一个好学生。后来，通过努力学习，我发现自己原来是可以的。政治每次都考年级第一名。渐渐地，其他各科也都得到了提高。到中考的时候，我以年级第三名的成绩考上了市重点高中。后来，我竟也忘了自己曾经也是差生。直到今天走进广西大学的校门。

――小灵仙

我还能清楚地记得在多年前的那段岁月，曾经有一个并不很聪明的女生坐在教室的角落，不管她怎样用心学数理化，成绩总赶不上其他的同学。这个笨拙的女生就是我。

当年我所在的高中分快慢班，虽说我被分在快班，却永远是倒数。我从不奢望在哪次考试中能得到老师的表扬。就在高二，学校取消了快慢班，在全年级学习成绩均衡了的情况下，我不再是班上的倒数。我用平时省下的零用钱买了一本课外辅导书《课外15分钟练》，每天坚持做这书上的题目，慢慢我的数学成绩进步了。在一次数学考试中，我居然成了班上的第一名，我得到了老师的表扬，当时我的心情激动无比，第一次觉得眼前的一切事物都是那么美好……

第4篇：高中课外辅导书范文

银川回中 杨子鸣

各位领导、老师们：大家好！

今天我演讲的题目是《我想学生一定会记住我们》。

我确定了这样一个演讲题目，是因为我依然清晰的记得我的每一位老师特有的一个事件，类比猜想：我想学生一定会记住我们。

在从事十八年的教育历程中，我总在回想我的老师的点滴教育教学行为，回想我当时的感受，并把这些作为我的教育教学实践行为的指航灯。他们使我感动的优秀品质，我一定学着做，尽最大努力做好，使我反感的不良行为，我尽可能不要重蹈覆辙。

记得上小学二年级的某天，我早晨到校不久，就感到头晕目眩，呕吐不止，当年的医疗条件还比较落后，住在校园里的班主任马老师把我这个生病的小不点带到她家，吃了点药，喝了一杯红糖水，让我在太阳下坐着晒了一节课，第二节课我又活跃在课堂上。这件事过去了三十年，但每一个细节我都记忆犹新，好像是昨天发生的。马老师细致入微的照顾，慈母般的关怀呵护了我，让我感动终身。从这件事上，我领悟到“爱是做出来的，不是说出来的。” 只有像爱自己的孩子那样关爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育他们。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。愿我们都把师爱发挥的淋漓尽致吧！

让我在这里再作为引例的两位老师：一位是我初中的历史老师，一位是我高中的数学老师，他们对教学业务的态度成为我工作的两面镜子，经常对照自省。有一年我在某校听课时，没成想又一次感受了这位历史老师的课，课后评课时，大家你一言我一语的说了很多，不知谁提议让我评一评老师的课，真心话，我的这位历史老师的课讲的真不敢恭维，照本宣科没有深度广度，不如看书自学，和我上学时没什么两样。我很为难如何去评这节课，只好说“老师的课几十年如一日，忧如当年我在课堂尔”。但我高中的数学老师给我留下的就是另一种形象，仅举一例，这位工作了几十年的老教师，教案书写整洁详细，更重要的是对典型题目不仅有基本解法，而且注明一题多解、多题一法、变式训练等内容，真可谓是一本高效实用的课外辅导书。他如此的课前精心准备，课堂教学效率自然高，同学们都喜欢上他的课，教学成绩突出。这位老师对教学的兢兢业业，一丝不苟的治学之道是我学习的楷模。

这个引例说明学生总是把教师看作学习模仿的对象，因此教师从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

从事教师这种职业，既要有高尚的师德修养，又要有高超的业务能力和渊博的学识。如果说德为师之魂，那么才就是师之本。教师的才能就是指教师的学识和教育教学能力，你的学识水平和教育教学艺术都直接影响你在学生心目中的形象。你无德无才，学生厌恶你；你有才无德，学生远离你；你德才俱优，学生才真心拥戴你。要让学生学好，老师必须先学好；惟学而不厌，才诲人不倦。我引用培根的一句话来共勉：我们不要像蚂蚁单是收集，不要像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜蜂，既采集又整理，才能酿出香甜的蜂蜜。让我们在教学中多学习、勤积累，当一个反思型、研究型的教师。

如果我们把爱心奉献了给了学生，以高尚风格引领他们，以精通的业务折服他们，我想学生一定会记住我们的！

第5篇：高中课外辅导书范文

【分类号】G633.7

0引言

物理教学改革的核心标识是重点研究科学过程，也就是说在物理教师的教学过程中，必须使学生从学习表面的知识内容逐渐转变成深入地理解科学过程。通过分析国内外物理教学改革的发展趋势以及取得的研究成果，用科学探索的思想指导物理教学方法的改革，可以有效地使学生从单纯地学习书本知识向探索科学进行转变。通过探索科学的方式指导物理教学改革有很多种形式，主要包括了学生自己动手实验以及参与授课过程等。但是，不过使用怎样的形式，都必须获取信息以及处理信息。所以，有效地完成探索科学过程的基本条件是在高中物理教学中努力地养学生处理信息的能力。

1物理教学中学生处理信息能力的调查

笔者对物理教学中，高中生对信息能力的获取情况进行了一次比较详细的访问调查，所调查的对象是某地一所高中的所有高三年级一个班的学生，学生总人数为50人。

1.1在物理教学中对学生的信息意识观察结果

在上课开始前的5分钟，老师提着一些教学用的实验仪器走进教师，将实验所需要的电动机、导体小球以及验电器等一一摆放在讲台上。此时，老师已经开始摇动电动机的手柄，这时候两个带点球之间已经产生了带点过程，并不断发出啪、啪、啪的声音。而在教师里坐着的学生大约有40人，其中有大约20人在忙于自己的事情，根本没注意到老师正在进行的实验，还有15人在看了一眼老师的动作之后又继续去聊天，只有4名同学放弃了自己正在干的事情，走上讲台仔细的看了这个实验，在这4名同学中，仅有2人仔细地询问了老师这些仪器的名称以及它们在实验中发挥的具体作用，并且自己尝试着进行操作。课后，笔者询问了一部分学生当时为什么没有注意老师的实验，得到的回答是：“因为上课老师肯定要讲，所以课下没有必要去听”[1]。

1.2物理教学中的课本调查

这个调查仅仅对题目进行确定，对题目的内容并没有硬性的规定，以此让学生可以对物理理论知识进行自由民主地表达和认知。一部分学生回答的问题信息如下：

“上学时，物理老师仅仅告诉大家课本里最重要的是公式…..看完课本后，公式记得非常牢固，但是用起来却不是很准确。”

“我原来非常喜欢学物理知识，但是我仅仅知识学到了表面的知识，并没有对它进行更深入的理解……”

“物理知识在日常生活中使用的非常多，以后我们要多发现一些问题，让自己搞懂。”

“平时多动手，多动脑筋，多做练习。”

…….

1.3调查结果分析

从调查的情况观察学生的信息意识来分析，有以下几种结果：

（1）大部分学生在平时缺少预习，在课后又很少复习，平时也没有阅读物理读物以及课外书的习惯，而且使用的电子资料也不是很多，也很少通过合作进行学习，造成了获取物理知识信息的资源非常少。

（2）大部分学生缺乏获取信息知识的意识，在学习上非常依赖老师的授课内容，总是被动地听老师讲解，从不主动进行研究，也不主动的探索需要信息的能力。

（3）一部分学生加工信息的意识以及能力非常薄弱，因为不具备处理信息的方式方法，从而产生了恐惧的心理因素。

（4）有一部分学生虽然明白一些学习物理所需要的方法，虽然知道要勤用手用脑，实际过程中并没有付诸实施，只是做做练习题，对研究物理知识的一些方法，例如通过实验观察、演绎归纳以及制作模型等了解不深。

2物理教学方式和信息能力培养的关系

因为在课堂教育中信息非常流通，物理教学方式的设计必须以获取信息和处理信息为基础，通过这这种方式组织教学，是学生在日常学习中培养自身的信息能力。

2.1物理课堂教学设计的基本点

（1）把学生作为课堂主体。最大限度地发挥每个学生主动探索的精神，通过主动探索来获取处理信息的方式方法以及策略。

（2）在教学中进行多次评价。学生不可能一次性学会处理信息的问题，应当多次与学生平等的交流，让学生循序渐进的提高自身能力[2]。

2.2物理教学的信息流程设计

在物理教学的信息流程设计中，首先要明确物理信息源提出开放性的问题，让学生们相互交流与讨论后再进行实验和设计再通过物理老师的组织和讲解，让学生自己去比较和总结，通过思考之后形成知识信息。

3物理教学中各个环节的信息能力培养

3.1获取信息与确定信息的过程

这个过程的根本目的是提高学生们信息需求量，让所有的学生能够清楚明白地认识到自己在信息上的需求，能够提高自己发现隐藏信息源的能力以及明白什么时间什么地点以及怎样搜索信息，能够从课本、课外辅导书、同学以及老师等各种各样的聚到上获得具有价值的学习信息。

在预习新知识的过程中，首先要将物理课本上需要新学的内容通读；其次注意所需的实验内容、图表以及注释；最后明白公式的推理和结论。

在课后复习时，要结合课堂上所做的笔记，对老师提一些比较有价值的问题；及时与同学们相互交流，借鉴别人的思路与看法；有时间也要浏览网上的相关信息。

3.2利用且完成信息的过程

在研究物理知识新概念时，要多思考这一概念需要注意什么；在研究物理知识的新规律时，要了解这个规律的适用范围是什么；在分析物理实验时，要多想想这个实验的原理是什么，实验如何处理数据，怎样减小误差，做这个实验能得到什么信息等[3]。

4结论

学生学习的进步，离不开一个开放的系统，因此，每个学生都必须连续不断地与外界交换物质、能量以及信息，才能构成一个开放的系统。我们在培养学生信息能力的过程中，不能够忽略他们之间的相互交流，必须有效地加强和组织他们之间的交流活动，这对他们的信息量增长是非常有意义的。所以，在物理教学过程中，物理老师必须多使用一些小组间的交流活动，让学生与学生之间以及学生与老师之间的交流方式和沟通方法能够更加多样一些，最终增加学生信息能力的提升效果。

参考文献：

[1] 刘家斌；李景鑫.新课程标准理念下的高中物理实验教学思路[A]；湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C]；2004

第6篇：高中课外辅导书范文

一、导致高中数学学习存在障碍的原因

1.初中与高中知识不能有效链接。初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的分类问题。函数单调性的证明又是一个难点。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外内容也多，每节课容量远大于初中数学。

2.初中与教师的教学方法有很大差异。初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次，而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，教高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，致使高一学生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3.在学习方法上，初中与高中有很大不同。高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。

4.部分初中生没有很好的掌握系统的知识结构。对比初中数学，高中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致数学成绩两极分化。

5.初中与高中的数学思维方式不相同。高二阶段是数学学习两极分化最明显的阶段，一个重要原因是高中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有明显提高，而高二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。教师没有根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、解决方法

1.提高教师队伍素质，制订相应的教学计划。高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

2.针对学生学习特点降低难度，注重教学内容和方法的衔接。高一课时数量要增加基本概念、基础知识的教学，教学时注意形象、直观。由于高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3.打牢学生的基础知识，改正学生不良学习习惯。教学伊始，教师应对学习的五大环节提出具体可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，用以督促、检查、巩固所学知识。

第7篇：高中课外辅导书范文

一、高中数学CAI教学的基本模式

高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本教学模式：

1、形象展示教学模式。

因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，能够演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。

2、人机会话教学模式。

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想、对教学目标的理解、对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。

3、复习与练习教学模式。

授完某段教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

二、多媒体课堂教学模式的实现

1、CAI课件的制作。

无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2、硬件设施的实现。

（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，是CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。

（2）Internet网络。我校已经与宽带网连接，现在学校所有的微机都能上网。

3、CAI课件的使用。

制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主地通过不同的途径进行学习，主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论，进行相互交流，主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流，实施学生质疑、课时检测，实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

1、树立正确的教学指导思想。

要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生的数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构。因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

2、选择适于数学CAI的教学内容，科学、周密设计课件。

由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于CAI的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥CAI的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声音要悦耳动听，色彩要符合美学要求；合理、适当地设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目的下的不同分支程序等等，使CAI在促进学生个性发展、发展学生智力、提高学生能力方面发挥最大的功效。

第8篇：高中课外辅导书范文

我和小妖说，明年的6月20日，我们将要分开。小妖木讷地点着头，眼中是深邃的忧伤……我依然微笑着，屈起食指敲敲她的肩，大声地说：“可我们是永远的朋友。”……

初一、初二的时候，我们还是一群天真、可爱、贪玩不想学习的小孩子，虽然每天都会在家长面前不厌其烦地反复强调“我已经长大了，不用你们再管……”但孩子毕竟是孩子，性质终究不会改变。无知、鲁莽、优柔寡断、做事不经大脑在我们身上表现得淋漓尽致。可初三，像一个无形的枷锁，铐住了我们想要自由翱翔的翅膀，将我们的思想禁锢在茫茫的题海中……我们仿佛是纵的傀儡，成了专门用来学习的机器……

一

“天好蓝啊……”小妖捅了捅我的背，我缓慢地将目光从课本上“恋恋不舍”地移开，懒懒地抬起头，朝窗外望去。一秒钟后，我对她说：“是很蓝。”然后接着看书。“我忽然心情很好。”小妖在后面自我陶醉地发着感言，虽然我看不到她的表情，但我想她一定很幸福吧……其实那个时候，我难过得说不出话，没缘由的，只是想痛快地哭一场……

二

学习越来越紧张了，每个同学都疯了似地狂啃课外辅导书。桌子上堆着一个个“小山丘”，那叫壮观。惟有我的桌子上除了课本什么都没有。我可容不下那些乱七八糟的东西占用我太大的空间，不过，桌子上放些课外书也未必不好。比如我后面的那个男生，每天晚上都因猛学导致睡眠不足，第二天在课堂上哈欠连天无精打采，实在困得不行就在他面前那整齐的一排“小山丘”的掩护下睡个痛快。

小妖虽然和我差不多，但她比我更喜欢学习，当然，只能和我比。说实话，我们其实谁都不爱学习，看见书本就头大，可小妖的家教严，每次考试考不好，她爸要拿鞭子抽她屁股的。我考不好，从来不用担心受虐待，这和我已经把爸妈气得麻木了有很大的关系。

三

晚自习回家后，我站在镜子前静静地凝视着镜子里的自己。我还是我，以前长什么样现在还是什么样，只是脸上再没往日那自信的笑容了……

我最爱笑了，不是吗？从前，从前的从前，一天24小时除了吃饭、睡觉、上厕所，我的嘴角都是向上翘着的……我想起小妖，自从进入初三，她也很少笑了。或许这一切应验了她说的一句话，初三改变了我，改变了她，改变了所有初三的学生。它让我们变得脆弱，变得不可理喻，变得多愁善感。我们应该有心理准备的，因为这是我们意料中的事，可现在却无从面对，一下变得手足无措……

我比小妖更伤感，但我比她坚强。起码我不会动不动就用哭来解决问题。小妖很敏感，有时候大家随口说的一句玩笑话，她都会受不了，哭得劝也劝不住。

我和小妖最讨厌那种做作的人，可现在的我们，何尝不是在装，装成一个爱学习的好孩子，上课规规矩矩，下课不再打打闹闹，也许在大人们眼里，我们长大了，懂事了……但我和小妖无不一千次一万次地诅咒自己，因为我们讨厌现在的自己……

四

小妖不是人！每次考试前她都和我说：淘子，我这次完了，什么都没学，上课尽发呆要不就说话。我说我也是，大家彼此彼此。可每次考试结果出来，小妖的成绩都出乎意料地好。迫于压力吗？一定是，她和我说过的，我也知道她必须考好，她只想用成绩来证明自己可以，让她的父母更爱她一点儿而不是所有的目光都集中在她弟弟身上。我始终相信，小妖和我，我们的潜力还有待开发，因为我们并没有多用功学习就取得了不错的成绩，这点让很多死啃书本的学生羡慕不已，更确切地说应该是嫉妒！对，就是嫉妒！

有那么一小段时间，小妖心情不好，总耷拉着脑袋盯着手中的自动笔发呆，嘴里还念念有词。我听不见，不过从口型和脸上的表情看来，她应该是在骂什么。我以为又是她们家的事，和妈妈吵架了，或是因为弟弟拿走了她的杂志，或是她爸又当着她弟的面数落了她？我没去问，也懒得问，毕竟经历得多了，也就习以为常了……

最后还是小妖忍不住和我说了她心情不好的原因，很多。我忘了都有些什么。大体意思是她觉得所有人都看她不顺眼，同学、老师、家长，当然除了朋友，也就是我。她也够有个性的，如果不是遇到我，她说也许一辈子都不会交朋友。从小到大她都是一个人，亲人对她来说几乎没有什么意义。她习惯了寂寞。我可不行，我没有朋友是活不下去的……这或许就是我和小妖最本质的区别。

我安慰小妖，并鼓励她好好学习，超过所有看她不顺眼的人，呵呵……

五

五月天的新专辑里有一首《知足》，我听完的第一感觉是“挺好”，于是就马上下载到MP3里，拿到学校和小妖一起分享。下课后，我们坐在正落叶的白杨树下，脚下是厚厚的一层白杨树树叶，踩上去舒服得很……她听完，没有和我想象中一样的表现，譬如面带微笑地称赞这首歌不错不错……她只是看着远方默不作声。我在旁不解地叫她的名字，叫了半天她不说一句话，后来还是我骗她上课铃响了，她才反应过来拉着我就走。回到教室，她开始狂写作业，似乎想要掩饰什么……这一切我看在眼里疼在心上，我开始后悔把首歌推荐给她听……

“淘子，如果我不在你身边，你会寂寞吗？”上数学课的时候，小妖突然问我。我回头看她，她低着头手中抓着自动笔不停地在一张稿纸上画圆。

“怎么突然问这个？”我感到很好奇。

“到底会还是不会啊？这么多废话。”小妖生气地瞪了我一眼，吓得我把后面要说的话一股脑全咽了下去，不再吭声。

“如果……我们每个人都有一个圆……圆里是亲情、友情、爱情……那你的圆一定很大，你会很幸福的，不管走到哪里就算没有亲戚朋友在身边都不会感到无助。我的圆……注定一辈子残缺……”小妖无奈地撇撇嘴，然后把头深深地埋在臂膀里，没了下文……我的直觉告诉我，小妖比以前更悲观了，看问题总是那么绝对……下课后，我再转身时，小妖正和邻座的男生打闹，她笑得很甜。在我们四目相对的瞬间，我读懂了她眼里那些明媚的忧伤……

气温越来越低，冬天也越来越近，我和小妖也很少再出去瞎晃，窝在班里看看书聊聊天便是我们打发无聊时间的方式。

六

我和小妖约好了要一起考同一所重点高中、重点大学然后去美国留学再去法国旅游做一辈子的朋友。为了证明彼此坚定的信念，我们很天真地拉勾勾，像两个小孩子幼稚到极点……

写到这儿，我想，故事该结束了……

而我心中仍保留着一个场景：

第9篇：高中课外辅导书范文

关键词:现代教育；书包超重；减负；身心健康

一、从古代教育到现代教育

在古代教育中,教育的内容是以伦理道德为中心，比如“君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，无所苟而已矣”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“与朋友交，言而有信。以文会友，以友辅仁”等名言，都反映了一种道德的内在修养，这也是一种知识的学习和积累。在古代，学习是为了提高自身的道德内涵和修养，学习是发自内心的渴望和追求。而学习氛围比较轻松自由，师生关系如朋友，学生可以和老师同起同坐，学生可以反驳老师的观点，学生更可以是老师的老师。学习的内容也比较宽泛，不是老师规定学习内容，所以在古代更多是的追求一种精神的学习和理想的追求。考取功名是为了实现自己的理想，没有家庭和社会的压力；古人可以在花前月下，对酒吟诗，可以满怀豪情，作画抒情，大胆随性；能拥有壮志情怀，豪放而不失优雅，安逸而不失激情，比如浪漫诗人李白，爱国诗人杜甫，田园诗人陶渊明。所以古人更多追求的是一种政治抱负，一种脱俗的生活，淡泊名利，宁静致远。

可是现代人呢？他们焦虑了，急躁了，复杂了。他们把一切希望寄托在孩子身上：大部分家长想让孩子上好学校读好书，毕业后找个好职业，收入丰厚，生活无忧；还有家长认为，砸锅卖铁也愿意供孩子上大学；只有少数家长认为孩子有点文化就行了，不求大富大贵，平平安安过日子就可以了。

尤其在发达城市，大部分家长还是坚持认为要把孩子培养成才，或许也是家长虚荣心在作怪。渐渐地幼儿园小学化、小学生压力过大等现象，成为新时期的一股热潮，各种培训班、补习班的出现，也给孩子造成了巨大的压力。不能输在起跑线上，这是家长们认同的观点。孩子在童年时期享受的是自由快乐，而不是整天在竞争的氛围中度过，这种压力更多的是家长和老师给的，家长为了自己的孩子能考上好的大学，学校为了提高升学率等一系列名声利益，不断给孩子加负。因此在全国各地学校均出现了“小学生书包重量超标”的现象，更是引起了社会和媒体的关注。

二、小学生书包超重

小学生的负担有课业负担和精神负担。如此沉重的负担来源于两个方面：家长和学校。众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，他们“望子成龙”“盼女成凤”心切，节假日、双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子们哪还有玩的时间啊！在家长们的教育下，现在的孩子思想过早地成熟，想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真快乐。但是这份压力的真正来源还是社会，现今社会用人制度过分追求高学历，使家长对子女的今后就业问题产生了担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大，因此，不得不现在就让子女们承受这“不能承受之重”。

1.小学生书包超重的相关调查

新学期开学后，经常能看到小学生背着大大的书包上学、放学的身影。相关研究证明，如果学生负重超过体重的8%就会影响孩子的身体健康和发育。然而，据温州调查显示，某日下午，在市区某一小学，学生正三三两两走出学校。记者用随身携带的体重秤，对13余名学生的书包进行了随机测重。一年级的况同学，书包重2.6公斤；三年级的李同学，书包重3.8公斤；五年级的张同学，书包重5.1公斤；二年级的蒋同学，书包重4.5公斤……记者粗略估算，平均每个学生的书包重约3.9公斤。随后，记者要求被测的学生拿出当天不需要的学习用品，再次测试书包重量发现：一二年级学生书包正常重量约2.2公斤，高年级的学生书包重约3.8公斤。对比之前数据发现，一年级的学生书包重量基本正常，重约2.5公斤左右；而高年级的小学生书包超重普遍，基本为4.6公斤左右。记者调查发现，超过半数的学生认为书包“重死了”，应当“减肥”。记者注意到，一些学生刚出校门，家长们就赶紧上前将书包摘下背在自己身上。

为何小学生的书包如此之沉？在征得学生及家长的同意后，记者打开了其中几名学生的书包。在被抽查的学生中，独自扛着书包回家的二年级学生小良格外引人注目。小良身材瘦小，可背上的书包却十分“饱满”。记者用秤测了下，书包重约5公斤，而小良的体重仅23公斤。打开小良的书包，除了当天上课所需的语文、数学课本外，还有两本字帖、一本字典、两本课外读物、一把雨伞、一个文具盒、一个盛满水的大水杯以及一摞作业本和卷子。“每天背着这么重的书包上学，重死了。”小良说，虽然妈妈每天帮着清理书包，但是背上的书包依然很重。

除了书本数量较多，记者还发现，不管是教材还是练习册、作业本都是大开本的，纸质较厚、印刷精美。因为书本变大，“质量升级”，其重量自然随之增长。此外，不少学生使用的文具盒等学习用具个头较大，包装精美，一只圆规的包装盒重量甚至比圆规重。

前来接孩子的一谢姓家长说她每天都帮孩子清书包，但小孩每次都执意要把所有的东西带齐了才去上学，“家长拗不过，心疼孩子，所以只好自己接送背书包”。

对于家长们的苦恼，站在一旁的成成妈妈发表了她的经验，首先，在给孩子选书包时，好不好看在其次，最重要的一点是一定要选择材质轻薄的书包；其次，能不用铅笔袋就不要用，放两支笔就够了；最后，每个学生都要抄写一份课程表，及时整理书包，上学时把多余的书本留在家里，不要带过多的课外书，不要带水杯等。

还有在市区府东路实验小学附近，记者用身上所带的电子秤，对几名学生的书包进行随机抽查。一年级学生阳阳(化名)先把自己的书包打开给记者看，除了语文、数学、英语等课本、作业本和必要的文具外，“超额”的东西是一个装了三分之一水的水杯。记者把他的书包放在电子秤上称：3.4公斤。“书和本子都是今天上课必备的东西，其他课本和资料没让他带。”阳阳爸爸一边接过儿子的书包一边说。3.5公斤――记者称了称五年级学生成成(化名)的书包，只比阳阳的重了0.1公斤。翻开成成的书包，课本基本与阳阳的一致。阳阳比成成低了4个年级段，可他们的书包重量为什么差不多？就在阳阳爸爸无比惊讶的时候，记者发现成成的书包是用材质很轻的布料做的，而阳阳的书包虽然好看，材质却很厚重。记者将阳阳的书本全部拿出再称，“书包净重1.2公斤”。而成成的书包净重只有0.5公斤。相信这种现象在全国范围内是普遍存在的。

2.书包超重的原因分析

书包加重的原因有许多。第一，书本的增多。目前，小学课程除了传统的语文、数学、英语等必修课外，还有社会、科学等新增科目，再加上音乐、图画，动辄十多门。大部分小学，一天需要上6节课，基本没有重复的课程，学生得带课本、练习册、作业本、文具等，如此一来，学生每天携带东西可真的不少。还有的学生把厚厚的字典随身带着。有少数家长甚至额外给孩子增加很多课外作业，辅导用书一本又一本地买。第二，孩子额外带的一些东西，比如水壶，铅笔盒，一些吃的用的东西。第三，未及时清理，书包里面的杂物残留下来，也可能加重书包的重量。

因此，我们在温州某小学对家长和孩子做了问卷调查，发现孩子书包增重有两个现象：一个就是学校课程内容增多以致书本增加，加以老师布置给孩子太多的作业，以及老师要求学生购买的一些课外辅导书；另外一个就是家长买给孩子的课外资料。有95%的家长表示赞同学校的做法，虽然会觉得心疼，但觉得为了孩子以后考好的学校也没关系，仅5%家长抱无所谓的态度，更没有家长觉得应该给孩子减负，要求学校少给孩子作业。另外我们还对孩子做了调查，发现大部分孩子感到非常疲倦和劳累，每天都有大量的作业，周末还要去参加补习班，属于自己的时间和空间很少，他们渴望自由和快乐，轻松地学习，愉地地生活。

3.超重的书包带来的不良影响以及对策

每天孩子都需要背这么重的书包，是否会对孩子的身体发育产生影响？就此，我们咨询了市中医院骨伤康复部医生。据专家介绍，过重的书包会对孩子产生长期性的不利影响。当书包的重量超过其体重15%后，身体这些部位肌肉的工作强度会大幅度增加，而且会在很短的时间内出现疲劳。如果让处于生长发育期的孩子长期背着沉重的书包，会造成肌肉的疲劳和躯干的前倾，最终会导致脊柱变形，也就是我们常说的驼背。小学生长期负重，容易造成脊柱侧弯变形、O型腿或X型腿，足弓可能被压成扁平足，还容易造成孩子过早地骨化完成，从而达不到本该达到的身高。如果双肩背书包过重，孩子容易出现驼背现象，如果长期单肩背包将特别容易发生脊柱侧弯，出现高低肩膀现象，孩子的书包重量一定要引起重视。还有研究发现，学生如果连续20分钟背重量占体重15%的书包，其脊椎便会矮缩6至8毫米，长期下去更会引致腰背痛、脊柱侧弯，加大“长得慢，缩得快”的快速老化风险。

那么有没有相应的对策呢？不少家长提出了为学生减负的方法，如尽量采用小开本的书本，放学后只带写作业需要的书本回家。同时，教师与校方表示，要培养孩子勤理书包的习惯，只带当天上课所需要的书本，不要把所有东西都装进书包。家长在为孩子购买书包及文具时，尽量不要选择功能多的书包和包装十分精美的文具，以减轻学生书包的重量。教育部门也可以禁止学校征订教辅资料和参考书。学校也可以要求学生每天晚上依照第二天的课程表收拾书包即可，不允许带自己买的教辅书。同时，也不提倡把无关紧要的课外书和零食带到学校。

是否可以将当天不用的书本放在学校呢？首先，由于升学的压力，家长希望孩子每天都学习，就算当天没课程，都要复习其他科目。学校允许学生把暂不需要的书本留在学校，但没有课本，学生回家无法复习和预习。同时，学校书桌柜台不是很大，学生取书不方便。加上安全问题考虑，一般不提倡将东西放在小小的柜子里。

三、书包超重还是作业“超重”？

为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，“减负”已是个老话题。学生的负担显然是多方面的，比如在校的时间，比如书包的重量……不过，这只是表面的现象，最终的根本还在于应试教育，还在于我们的考试制度和中考、高考选拔制度。因此，无论怎样减负，只要考试的“指挥棒”没有改变，减负就很难落到实处。

规定书包不得超过体重的10%，这种提法本身就是不科学的。虽然，体重是按照标准体重，可是书的重量与学生的负担不是成正比的。有些书很重，可是对于学生来说却不是负担，反而是一种享受。退一步说，书包不得超过体重的10%的说法是正确的，但是以整个学期的书包重量为准，还是以每一天的书包重量为准？如果重量超过了，让学生将书放在学校里，不就轻了？教师要想让学生增加负担，有的是办法，却不一定表现在书包的重量上，比如让学生做讲义，做好了订正了就交回到教师那儿。其他人看不出来，但学生的负担却是实实在在的，这种方法在我们教师中很流行。对付减负的检查，学校有的是办法。可教育部门的检查总显得很滞后。减负喊了这么多年，未见学生的负担减下去。恐怕现在无论学生还是教师，都已经有了坚强的抵抗力。教育部门如果真想使学生的负担减下去，就应该在实质上做文章，在制度上创新，而不是在书包的重量等表面上做文章，那样只能是变成一场减负的游戏，变成减负史上的一次无效劳动。

综上所述，笔者认为，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，真正能为学生“减负”的方法只有一条，就是学校要走“轻负担，高质量”之路,教师们应该积极探索和研究教学改革,总结出在课内、课外有效可行的教学经验，严格控制作业量，精心安排，注意根据教学内容设计受学生欢迎的作业。就内容来说，作业既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系；既要考虑巩固“双基”，又要注意发展智能；既要面向大多数，又要照顾两头。形式上灵活多样，生动活泼。如有口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，有时，根据教学需要，还可让孩子自己设计作业，发挥他们的自主性,并且布置作业因人而异，既有统一的必做作业，也有选择性和自主性的作业。另外，学校和家庭应该给学生们营造一个轻松、良好的环境，可以有效地避免孩子的身心过于疲惫。

参考文献：

[1]半数孩子书包超重 你家孩子书包里装了些啥[N].温州晚报,2010,(06).