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1.化学方面.漫画插图趣味化,模型插图直观化,实验装置简易化,反应内容丰富化.
2.物理方面.生活插图求真化,操作插图模仿化,概念定义理解化,原理推理指导化.
3.生物方面.细胞组织放大化,器官系统形象化.
4.天文地理.经纬地图帮助化,天体卫星模型化.
如何利用好这些插图呢?本文结合笔者自己的教学实践,谈谈插图在提高初中科学教学实效的作用.
一、借图激发兴趣,加深学生对知识点的理解
插图内容的生活化是教材的一个显著特点.例如,在《光和颜色》、《光的反射和折射》、《生活中的水》、《大气的压强》这些章节中插图内容贴近生活,学生不仅能在生活中找到科学的原型,更容易利用身边的材料进行操作.在观察和实践中认识到现实生活中隐含着大量的科学信息,在模仿中求真科学知识,理解其中的原理,从而激发学习的兴趣.下面是笔者在教学过程中的几个实例.
七上科学图1-10横线是直线吗?图1-11两个狮子一样大吗?从而激起学生测量的兴趣.七下科学中图1-75视觉的误差,因为再次体会“眼见不一定为实”,认识到科学的神秘性和严密性.八上科学中,图2-11杯中的水会流出来吗?图2-12变瘪的可乐瓶,模仿两图会让学生充满了好奇心,在老师恰当的引导下,证明大气压的存在就能举一反三了,突然间发现生活中大气压存在的例子有很多.从吸饮料过程的正确解释到婴儿第一次吸牛奶的情景的合理分析,从惊奇马德堡半球的神奇到自制半球中,感悟了大气压的大小.图2-21、图2-22,学生通过完成两张纸在吹气时不仅不会分开,而且会更合拢;对玻璃管吹气,玻璃管上端犹如大象喷水;漏斗内不掉落的乒乓球;会上升的机翼等等,这些图片呈现的事实让学生感觉总是“事与愿违”,想明白其中的原理,表现的特别着急,课堂气氛活跃,此时牵着学生的鼻子完成一个实验的剖析,在理解流速和压强的关系基础上,触类旁通,其他问题借助学生的兴趣就迎刃而解了.
各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性,借助插图,培养学生学习科学的稳定爱好,有利于提高学生的主动性、积极性,提高教学效果.
二、借图陶冶情操,激发学生探索的勇气
教材中有不少插图是著名科学家的头像:如袁隆平、张青莲、法拉第、阿基米德、门捷列夫、霍金等.这些头像反映了他们各自的人格特征和气质风范.结合阅读材料的介绍,引导学生了解科学家奋斗拼搏的经历,消除学生对科学研究的神秘感,拉近了科学家与学生的距离,激励学生刻苦学习;感染学生,培养他们善于发现问题、无惧困难所在、敢于追求真理的精神.
如九上图1-4霍金,从图片中学生对霍金深深地敬佩,人残志不残,思维无极限.八上图1-47阿基米德――古希腊著名学者,学生首先嫉妒阿基米德吃饭洗澡时都能有所成就,接着被“经常几天不离开博物馆或图书馆”感染,从他身上领悟了许多伟大的发明、 惊世的创造常常都是从那些平常的、 一闪念的好奇心开始的.科学就在身边,成功来自执著和忘我工作.八下图1-29门捷列夫,被他在元素周期表中做出的贡献所折服,懂得用简单的方法表述复杂的问题,尊重事实,善于思考,总结规律在探究中的重要性.九上图11-8侯德榜的肖像.在种种困难下发明了侯氏制碱法, “红三角”牌纯碱为祖国争光.很多学生的爱国之情,立志报国的激情由内而外,发自内心努力学习.
这些图片中的人物犹如一面镜子,学生在镜子中重新审视自己,对照这面光亮的镜子不断地激励自己,参照这面镜子不断地修正自己,学生在思想上得到了陶冶,热爱科学付之于行动,找回儿时科学家的梦想.帮助学生从“被动要我学”向“积极我要学”的转型.
三、借图培养能力,使学生的探究层次深化
插图所呈现的问题情境隐含着丰富的科学信息,学生可以从不同角度审视插图的寓意,不仅能激发学生的求知欲,而且还提供了探究的空间,培养学生的探究能力.