望天门山教学设计精选(九篇)

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第1篇：望天门山教学设计范文

一、留白，以学生实际为基础

在教学过程中，要考虑学生的年龄特点，符合学生原有的认知结构。建构主义认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。留适当之“白”，既不能因所留之“白”过于显露而使学生不屑于“思”，又不能因所留之“白”深不可思而使学生不知所“思”，应让学生“跳一跳，可以摘到桃子”，让教师所留之“白”通过学生的积极思维活动能生出“实”来，如初一初二应多运用联想、想象的留白形式，而初三随着学生知识经验的积累和思维能力的增强，可多运用辩论、求异的留白方式。

二、留白，使学生的思维张弛相济，辩证有序

教学中的“张”，是教师通过讲解、启发和引导，使学生思维处于极度活跃和兴奋的状态，以形成学习的来体现教学的目标。此时能有效集中学生的注意力，调动学生主动思维、主动探索问题的积极性，使其迅速准确地掌握知识和技能。教学中的“弛”，则是指教学活动中处于和对静止的状态，是教学中的停顿、空白。此刻没有老师的“打扰”，学生“静”下心来，把老师表达出来的各种信息，在头脑中进行处理和转换，或者在理解的基础上储存，或是随之转化为能力。此时犹如音乐中的休止符，虽戛然而止，却余音绕梁，又如书画中的空白，虽一墨不着，却意境深远。苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”例如，在教李白的诗《望天门山》时，在学生整体感知课文意思的基础上，我让同学们闭上眼睛，听老师读，同时请想象一下，诗中是怎样的一幅画面，将抽象的文字转换成具体可感的图像。我引导学生感知诗中描写的意象，感受诗歌的特点，领略诗歉的意境，品味浸透在诗歌字里行间的作者的思想感情。在学生思考的过程中，我提供适当的“空白”时间，师生互评。这样，“一石激起千层浪”，教师的“张”与学生的“弛”相得益彰，激发了学生的学习情趣，使学生“主动参与，乐于参与”。

三、留白要使教学结构疏密相间，顺情合理

“留白”艺术的使用要根据学生的心理特点，顺应学生情绪的变化；同时还要符合教学原理，符合学生思维的特点，教学内容的需要。

根据学生思维和心理特点，课堂教学设计应有疏有密，于适当的时间进行合理的留白。比如，新课伊始，学生思维处于逐渐集中的阶段，教学密度要小，要有趣，如同画中的远景，音乐中的序曲，重在引导，让学生用自由的思维进入学习的情境中去。如在学习苏教版八年级（下）中《窗》这一课时，设计情景导入：幻灯打出一幅白色画面，让学生发挥自己的想象和联想，谈谈从中看到了什么，自然而然导入新课。当学生的思维逐渐进入亢奋状态，接受信息的能力增强时，课堂教学内容应且面展开，教学密度较大。当教学密度的高峰过后，要给学生适当的“留白”，让学生有思考回味的余地，有深化和升华的空间。如教苏教版九年级（上）中《鼎湖山听泉》一文时，在了解课文的内容之后，我安排了这样一个活动：答记者问。让学生模仿记者对作者做采访。同时我给予指导，点拨学生在文章的主旨、表现手法、语言等方面做准备和采访，使学生深化了对文章主旨的理解，领悟了作者的人生哲学，学会了文章的写作技法。新课程指出：口语交际是现代公民必备的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这节课设计这样一个情境，融口语训练于阅读教学之中，同时深入课文内容，锻炼了学生的胆量和口头表达能力，也促进学生人文素养的形成。

当然，不同的教学内容在教学时，应有不同的留白方式。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教学中的“留白”艺术因课堂内容的不同而处理方法也有所不同。我们要积极钻研教材教法，充分了解学生的认知水平用心理特点，根据课堂气氛，学生思维的变化，恰到好处地进行艺术的“留白”，以引发学生的学习兴趣，最大限度地促进教学效果的增强。

参考文献：

第2篇：望天门山教学设计范文

一、规范办学行为，严格执行各项规章制度

1. 认真落实减负措施、坚持正确办学方向。

一如既往地贯彻小学教育教学工作会议精神，能严格执行《中小学减负措施》（减负30条）等文件精神，绝大部分学生都能做到7:45——8：00点之间到校（除通勤生外），为让学生能睡好觉提供保障；真正做到协调各学年学科教师，整体规划并控制各学科课后作业量，经过四次抽查，没有发现一二年级留书面式家庭作业情况，其他年级课外书面作业量每天也基本没有超过1小时。本学期没有发现教师体罚和变相体罚学生行为。经多次排查没有发现教师进行补课、办班、乱定资料的现象。

2. 严格执行课程计划、及初教股相关文件要求。

能做到开齐开全音、体、美、微、地方课和校本课程，对音、体、美、微、地方课和校本课程进行不定时地抽查，一直到期末考试体艺课都没有停上。

二、加强常规教学管理，提高教育教学质量

3. 加强常规教学管理。

本学期教导处加强教师上课管理，教导处能做到经常查课，杜绝了教师坐着讲课、玩手机、刷朋友圈等有悖常规的不正常上课情况。

4. 特别加强对教案的检查。

本学期是我校首次采取电子教案，为使电子教案不流于形式，我们要求电子教案要实时更新，并且教师教课书上要有教学设计痕迹，而且真实、实用。特别重视“小学科”、薄弱学科的监控。从四次教案检查情况看，效果非常好。

三、以“校本主题研修”为基础，推进课程改革，提高学校教科研能力，提升教师素养、提高课堂教学效率、促进教研再进步

5.加强管理，提高研修水平。

3月5日，我校组织召开了“2019校本主题研修启动会”；

3月19日开展了“我的主题我的课”教学竞赛，历时两周，共15人参加竞赛课。绝大部分教师都能根据个人主题进行设计课堂教学，达到了很好的竞争和学习的目的。

带领全体教师再学习吉林省农村基础教育研究所所长李元昌教授讲学内容和思想，根据中心校校本研修大课题——“常规教学中彰显特色”结合我校实际，确定适合我校的校本研修主题，制定计划、考核、规范、制度，有效地开展此项研修工作。

4月8日，小教部下乡到校进行指导听课，我校共有数学、英语、美术、计算机4个学科4名老师出课，全体老师参与研讨，教研员不吝指导、教师们虚心学习、认真笔记。把校本主题研修又向前推进了一大步。

4月10日，本校开展了“校本主题研修”阶段性总结会，总研修组把一个月来教师们在校本主题研修中学习和实践中存在的优点和共性问题整理出来，与大家进行探讨、交流，教师们参与热情很高，效果良好。

4月28日，我校全体教师参加了由小教部组织、中心校牵头的全镇“校本主题研修”汇报交流活动，我校英语研修组祝庆萍老师在活动中出了一节交流展示课，耿宏军主任也进行了“校本主题研修” 交流汇报；数学研修组有两人进行了数学组的交流汇报。

6月18日，学校开展了“我的主题，我的教学改进”交流会，各研修组参与热情高涨，都能把自己三个月来在校本主题研修中的得失向大家交流，能通过研修提出我的教学改进、改进设想、改进规划等，围绕当前教育改革发展实践中的热点、难点问题，提出有理论和实践、推广的论题。其中，耿宏军主任的交流材料被推送到小教部进行评选，被评为“县级二等奖”。

7月3日，我校召开了校本主题研修总结表彰会。其中祝庆萍被评为校本主题研修优秀责任领导；综合组被评为“校本主题研修优秀研修组”；祝庆萍、闫云芹、乔艳、孙铁艳、赵宏岩、李国凤六位老师被评为“校本主题研修优秀学员”。会上对以上人员进行了表彰奖励。耿宏军主任作了总结发言。

四、抓好各项教学活动，提高教学质量

依据初教股、小教部文件精神及下发材料、根据中心校工作要求，结合本校实际，扎实有效地开展各项教学活动。

（一）、教师活动：

6. 开展教师基本功竞赛。

3月28日，我校举行了“教师朗诵、粉笔字、简笔画”——“我的主题我的教学基本功”竞赛。其中，教师朗读以“春之韵”为题；粉笔字、简笔画（古诗配画）以李白的《望天门山》为题。本次基本功竞赛给教师们提供了一个相互学习、相互交流、展示自我风采的平台，为提高教师队伍素质奠定了坚实的基础。经过激烈角逐和评为的公正量化打分，最后评出各单项奖：一等奖5人；二等奖12人；两项总成绩奖5人。学校为获奖教师颁发了荣誉证书。

7.积极参加了“一师一优课、一课一名师”活动。

不知是我们自身技术的原因还是平台的缘故，我们参与的10名教师只有科学和品社两节课允许上传到平台，但无论如何，老师们都积极准备和参与了网上竞赛，从课堂效果上看，这些课质量还是很高的。下学期我们会在平台开发后马上进行网上晒课，这样也许就能传上更多的课了。

（二）学生活动：

8. 开展写规范字、做正直人活动

为培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。本学期我们提出了口号：“写规范字、做正直人”。学校从平时的学生作业书写、手抄报制作以及多种活动中对学生进行评价。从平时检查和各种活动中看，学生们的书写和品质都得到了一定的提高。

9、开展“书香向华”系列活动。