高中数学优秀教案精选(九篇)

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第1篇：高中数学优秀教案范文

关键词：分层教学法；高中数学；教学方法

中图分类号：G633.61 文献标识码：C 收稿日期：2015-11-12

当前的新课程改革提倡尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生的全面发展。分层教学法体现的是尊重学生的个体差异，采用因材施教的方法策略，让每一个学生都能在学习中有所收获。因此也可以说，将分层教学法应用到高中数学教学中，是充分体现新课程改革精神的一项措施。本文结合分层教学法的基本特点，对高中数学教学中的分层教学法应用问题进行研究探讨。

1.分层教学法的概述

所谓分层教学法，是指教师根据学生间的差异，采用科学的方法来对全体学生进行分层，再根据分层的结果进行分层教学，实现不同层次的教学目标。

例如，根据全班同学的数学学习水平，将学生分为ABC三个层次。A层次的学生数学学习兴趣强，学习能力优秀，成绩优秀稳定，具有很强的拓展思维；B层次的学生学习兴趣基本稳定，学习能力较强，成绩中等，有很强的可塑性；C层次的学生学习兴趣不高，学习基础较差，学习能力和水平还有待进一步提高。

分层过程中要充分考虑到学生的个体差异，做到分层的科学性；同时各层次之间的学生是流动的，要注意学生的进步；最后要在分层中充分保护学生的自尊心，避免学生出现自卑或自满的情绪。

2.分层教学法在高中数学教学中的实施策略

（1）教学目标的分层。教师要在充分理解教学内容的基础上，根据学生的分层情况，制定分层的教学目标，让不同层次的学生达到不同的学习效果。在制订教学目标时需要注意，分层教学法并不需要制订多个教案，而是在一个教案的基础上，制订分层的教学目标，使不同层次的学生都能在自己的教学目标中有所进步。当然，教学目标的侧重点应集中在B层次的学生中，因为一般来说，B层次的学生在班级里所占的比重较大。

（2）教学内容的分层。根据教学目标分层要求，教师要来填充教学内容。教学内容的分层与教学目标是一致的。教师在充分理解教学内容后，需要对现有的教学内容和教学资源进行重新整合，选取恰当有效的教学方法，让学生充分掌握教学知识。在对教学内容进行分层时需要注意，A，B，C三个层次的教学内容间应该有一个递进的层次关系。这样当C层次的学生充分掌握了自己的学习内容后，完成了教师给他设定的教学目标，教师可以鼓励该层次学生向更高层次迈进，这样学生有了不断学习的目标和动力，就可以在每次学习中体会到自己的进步，进而进一步激发起学习热情。

（3）教学环节的分层。分层教学要体现在教师教学的方方面面，让每一个教学环节上都有分层，将分层思想贯穿于整个教学的始终，进而达到分层教学的最佳效果。数学教学实际上是由多个环节构成的，如预习环节、习题环节，课后作业环节等，在这些教学环节中均采用分层教学的思想，可以进一步提升教师的教学效果，使学生在学习中也能充分体会分层教学的思想，进而进行自主分层，主动提升能力，不断进步。

（4）教师评价的分层。分层评价学生也是分层教学法必须注意的一个问题。对于C层次学生的评价，要以鼓励为主，多表扬学生的闪光点，培养学生数学学习的信心；对于B层次学生的评价，要在鼓励的基础上，发现学生学习中存在的问题，特别是学习方法上的不足，帮助学生向更高一层次迈进；对于A层次学生的评价，要严格夯实他们的基础知识，鼓励他们的创新思维。

综上所述，在高中数学教学中应用分层教学法，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还能够带动班级的学习气氛，避免因学生间差距过大而对教学工作产生影响。作为一名高中数学教师，要帮助班级的每一名学生学好数学，同时也要充分考虑到学生的自尊心和基础差异等因素。采用分层教学法不仅让教师做到了因材施教，还极大地提高了教师的教学效率。笔者在此也希望广大教师可以充分理解分层教学法的精神，将这种教学方法更多地应用到日常教学中。

参考文献：

第2篇：高中数学优秀教案范文

关键词：高中数学课；通读教材；分工备课；钻研教材；共性教案；个性处理

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0162-02

要想上好课，一定要备好课，这是尽人皆知的事实。只有备好了课，学生在课堂上才能最大限度地学习知识，习得技能，从而提高教学质量。所以，备好课，意义重大深远。而当前，我们一直采用个人单独备课的形式，有点儿类似于孤军作战，不利于教师间的交流和个人教学水平的提高，而且每一课都备，让老师每天沉浸在繁杂而匆忙的备课当中，就没有时间来潜心研究教材了。很多教师为了应付各级的检查，开始抄其他数学教师的教案，这样，就使备课变了味，不再是真正地为了上好课而备课，而是为了应付检查而备课。为了改变这一现状，减轻各位数学教师的负担，形成群策群力的备课局面，各位高中数学教师在合作、交流的气氛中一起吃透教材，笔者从上学期开始了一种全新的备课形式——集体备课。它可以推广优秀数学教师的教学经验和教训，也可以加快年轻教师的成长，使全校的数学教学水平有一个大幅度的上升。其过程大致如下：

一、全体数学教师要通读一遍教材

为了更好地备好课，上好课，通读教材是一切工作的开始，每一位高中数学教师都要先把本年级的全册书通读一遍，在整体了解的基础上画出其结构框架图，并对每一个版块制定出相应的课时，了解每一个版块内容在全册教材中的地位和作用。

二、全体教师组内分工进行备课

数学组再分为几个备课小组，这可以依据老带新的原则，合理分工。各备课组还应该根据课时和教学内容再进行细致分工，明确每一位教师的主要备课任务。在这个过程中，还要知人善任，力求让每一位教师发挥其优势，把自己善长的内容备出来。这样有利于备出质量。

三、各位教师认真钻研教材

每一位教师都要对自己负责的教材版块进行认真细致地备课，先要搜集相关信息，找出教学重点和教学难点，领会教材的编写意图，明确本部分内容在整个高中学段的地位和作用是什么，然后结合一些前沿的教学理念和方法，写出自己的教案，并概括出自己的观点、见解和疑点。

四、全体教师集体钻研教材

这是集体备课中的最关键的一个环节，全体教师都要参加。这时，所有分组中的组长要代表本组成员对自己所负责的版块儿进行总结发言，首先明确本部分在本册书中的地位和作用，然后指出本部分的教学重点和难点，还要把确切的教学过程、练习设计及学生的反应都分析出来。最后，提出自己备课中遇到的疑难问题，以供集体研讨。

五、全体教师集体研讨

当每一位分组组长发完言后，教师们要根据自己的教学思路，谈一谈自己的看法和意见，尤其是对一些重点知识和难点问题的把握和处理，对各个教学思路和教学环节要加以科学评定，对教学方法和练习设置进行细致研究，并分析一下此教学方法是否让每一个学生都能吃饱，形成集体的智慧结晶。

六、备课组组长形成共性教案

在全体发言阶段，备课组组长要在其他教师研讨时做好细致记录，力求把每一个教师的闪光点都记下来，将个体的教案进行修补、完善，重新设计一份具有共性化的教案，并发到每位教师手中一份。这是集体教研最关键的一环，必须要抓好。

七、每位教师要对其进行个性化处理

共性化教案发放到每一位教师手中后，可以说具备了上课能用的功能。但是鉴于每位教师跟每位教师的风格和习惯是不一样的，教师需要依据自己的教学风格，根据学生的具体接受情况进行再筛选。这样，既吸收了集体的智慧，又彰显了教师的自我个性，达到了统一性和创造性的完美结合，也必将产生非常好的教学效果。

八、全体教师的课后小结

教师在上课时，要及时将课程当中出现的不足与亮点加以积累记录，作好课后小结，并做好深层思考，为什么会出现这种情况，当初备课时忽视了哪一方面的问题呢？当下一次教研本课时，对先前形成的教案作一修订和补充，以有利于后面的教师更好地使用教案。

当然，在集体备课中也会出现一些不良的现象。如有些组内教师由于不是自己发表中心言论而不认真备课，听课时也不专心听，在集体评议阶段也不诚恳发言，怕自己的经验得失外泄等，这都是狭隘的思想在作怪。所以，我们的教研组长要激发起每一位教师的积极性和主动性，一定要认真而严格地按照集体备课的步骤来走，将每一步和具体要求都落到实处，使集体备课不能成为集体懈怠的一种形式，而应该成为一种精益求精的趋势。

第3篇：高中数学优秀教案范文

关键词：高中数学；新课改；问题

实施高中新课改实验以来，高中数学课堂面貌发生了很大变化。如注重三维目标的落实，交流、合作与探究的课程文化正在形成；学生的学习主体地位得以加强，课堂注意营造民主、开放的氛围；广大高中数学教师大胆尝试新的教学与学习方式，重视特色、体现学生主体性的文化特征开始显现。这些，都说明新课程理念正在逐步内化为教师和学生的习惯和信念，全新的学习、工作方式正在形成。但同时也仍存在着一些问题。

一、高中数学新课改的实施现状

有学者对高中数学新课程实施的现状进行了调查，主要从教师的教和学生的学两方面进行了分析。［1］

1．“教”的现状

52.4%的教师对本轮新课改所持的态度是积极参与，但也有部分教师处于观望或不得不做的状态，表明这部分教师认识上模糊，行动上消极被动。只有26.2%的教师能利用课程标准确定目标，而绝大部分的教师则依据教师用书、教材等，表明教师对高中数学课程标准关注不足。有普遍认为《标准》规定的内容多、课时紧，具体实施存在困难。

在一些公开课中，95.2%的教师认为能用自主探究的教学方式，平时经常用的教师仅占 28.6%。表明探究性学习与接受性学习发生“碰撞”。经常用多媒体辅助教学的教师只占9.5%，而大部分只是在公开课时使用。

2．“学”的现状

有26.7%的学生经常会主动提问，而绝大多数的学生则很少提问或不会提问；42.6%的学生则认为教师在课堂中有提问，但大都是一些记忆性问题，表明课堂提问对学生应鼓励，对教师还须讲究一个“有效性”问题。

有56.8%的学生认为很喜欢或喜欢目前所使用人教版（A 版）的教科书，但也有部分学生认为只是一般或不喜欢，表明人教版（A 版）教科书还有待进一步完善。

二、教师在实施新课程过程中存在的疑惑

目前高中数学教师的现状是：没责任感的，事不关己；有责任心的，压力很大。一些教师浮躁、静不下心搞点教学研究，而是想着如何搞家教多创收，赚钱实惠。另一方面，部分教师希望学校能给他们一个安定的环境，潜心研究教材、学生等，不要太多的活动、会议，一些教学制度要常态化，不要变来变去。

1．新课程必须得有创设情境吗？

部分数学教师认为：每节数学课都要创设情境，不是情境导入的课就不新颖，不符合新课标的理念。数学毕竟是一门思维和逻辑性比较强的学科，虽然数学来源于生活，但数学思想又高于生活，我们的学生在课堂上主要是学习前人积累的现成知识，这样有的知识内容不一定适合创设情境，而宜直接引入。教师就陷入两难境地：创设情境还是直接引入？

2．新课程必须进行探究性学习吗？

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的重要理念之一，但在具体教学过程中却不尽如人意，有的没有真正领会内涵而陷入误区：讲自主却无目标；谈合作却重形式；说探究却摆样子。因此，我们有必要对此冷静思考。比如，在讲异面直线所成角的定义时，有的教师整节课都让学生自己去探究，到最后下课了时间不够，只好匆匆给出定义，结果学生还没理解，也来不及做相应的巩固，就草草地下课了。还有的教师在组织探究时，学生的讨论刚开始就被教师打断了，然后教师开始讲解探究步骤和方法，生怕学生不会探究而耽误时间。

3．只有每节课都重视过程，才是新课程的教学吗？

在当前的教学中，产生了一种重过程、轻结论的现象。如有的教师在讲授椭圆的定义时，对定义产生的背景和过程给予了详尽的讲解，对应用定义解题却给予弱化，使得学生对定义的理解还是停留在表层，而没有通过对定义应用这个环节的巩固。

不少教师存在这样的矛盾：要探究过程，还是要“效率”？学生的探究将有不可预测的事件出现，有可能导致教学连续性的中断，这是许多教师不希望经历的。尤其是在公开课时，教师总想“成功地”“高效率地”完成教学计划。这将和《标准》理念相矛盾，《标准》希望学生更多地参与到教学活动中，让学生探究知识的来源、背景，以及发现知识过程；可是，教师为了避免“意外”，提高“效率”，只好牺牲学生的探究，顺利完成教学。那么，新课程的理念在实际教学中丧失，学生依然是被动接受，简单模

仿。［2］

4．信息技术的使用问题

《课标》在课程的第九条基本理念中提出“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合”。不少教师为了提高吸引力，也为了使课堂更具有现代化气息，大量地使用多媒体教学。用课件引入概念、性质、例题、过程等，课件制作精美，图象动静有致。教学在“一问一答一显示”中依次展开，容量大得惊人。但学生的主体性体现得如何？学生在这“华丽”的课堂上究竟学到了多少知识？

其实教材对此理念体现的也很好，多处涉及信息技术，如：二分法、三角求值、算法框图、专项的信息技术应用栏目等。但由于《数学3》中的《算法》后置学习，加上学校硬件条件弱，不具备多媒体班班通；一些老师本身的信息技术水平低，运用电脑不熟练，费时费力；高考又不允许使用计算器。所以，遇到有关使用信息技术解决的问题多是一带而过。［3］

5．集体备课，教学案、导学案

目前集体备课普遍存在的问题是：（1）不良竞争（自己好的想法、做法不愿意说，不想让大家共享，怕失去自己的“优势”），造成集体备课流于形式；（2）拿来主义，高度统一（统一进度、统一学案、统一作业等），使教学失去个性；（3）心态各异（反正我人到场，脑子里想的却是如何搞好家教、创收实惠等个人的小九九），使集体备课出现冷场。

过去只有教案一说，十多年之前出现了学案、一体化教学案，现在又出现了导学案等说法，总之是在不断地变化，以至于现在学生上课都不需要课本了，使用由学校组织、老师自己编写的所谓教学案、导学案等，或买有关现成的教辅用书，不仅增加了学生的课业负担，而且增加了家庭经济负担。教师要淡化对教材的崇拜，但也不能丢掉课本，转化为对导学案的依赖。［4］

三、对实施过程中存在疑惑的思考

1．对高中数学新课程教学改革的动因认识不清楚

高中数学新课程教学已经成为数学教师的一种自觉，但许多数学教师不知道为什么要进行这样的改革，认为自己长期以来就是一个优秀的数学教师，教学成绩优异，为什么要求改变呢？比如说有的教师所教的学生在高考中成绩斐然，也深受学校、家长与学生的欢迎。尤其是一些示范性高级中学的许多数学教师，更是如此。要求优秀数学教师做出变革，他们会感到困惑。这里的一个问题是学校、教师、学生家长仍然以高考为标准来衡量教学的优劣，以高考成绩来衡量教学水平，教师仍然以应试教育的观点来思考新课程改革。

2．对数学新课程的结构与内容研究不到位［5］

对于高中数学新课程，数学教师普遍认为“教材内容容量偏大，而相应的规定课时数不足”，对数学新课程实施存在较多困惑。这种困惑一方面是由于数学新课程的结构、内容、体例的调整造成的；另一方面是由于数学教师对于新课程结构、内容、体例和要求研究不够深入所造成的。如关于数学推理证明。［6］新课标一个显著特点就是淡化数学证明，其意图是降低形式化要求，“让学生更容易掌握”。应该说，强调让学生自主探索、观察实验、猜测验证等，本身并不错,但绝不能取代数学上严格的证明。数学证明是人类文明进程中产生的科学、简明的“说理”方式，同时也是数学中最为重要的一种思想方法。

3．对数学新课程要求的教学方法变革不适应

高中数学新课程教学改革最显著的特点是要求数学教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以“教师中心”的教学模式要转向“主体间性”教学模式和“学生中心”的教学模式。新课标倡导积极主动、勇于探索的学习方式，通过情景设计，密切了数学与现实生活的联系，让学生体验到数学发现和创造的历程。但实验教师却反映，现在课堂气氛活跃了，学生动手多了，学习的积极性也调动起来了，但动脑少了。学生参与到教学过程中只是表面现象，相当一部分同学只是凑热闹，没有或很少有实质性的智力活动。这就要求数学教师必须尽快地适应高中数学新课程要求的教学方式，要在怎样组织新课程教学和怎样组织学生学习数学新课程上花工夫、花代价，努力完成数学教学方式的转变。

4．对教师和学生的评价制度不明确

数学学科是一个相互渗透、相互依存的整体，具有很强的系统性。新课标对各个模块的课时限制很严，对顺序安排灵活性较大。同时，新课标只对国民素质的基本要求作出规定，而高考究竟考什么、怎么考，至今还没有明确的答复。由于考试与评价不匹配，许多学校同时使用新旧两套教材，新增加的内容要学，删减的内容还要学，导致师生无所适从，负担反而加重。一些实验区、实验学校作秀、作假，说一套、做一套，课程专家并没有了解到一线最真实的情况。

另一个是对教师评价问题。目前，在高考升学的巨大压力下，学校对教师评价的主要指标是考试成绩，这就使得教师确定的教学目标直接指向高考及期中期末考试。这就逼迫教师不得不“双管齐下”，一方面，根据《标准》要求，完成预期的教学目标；另一方面，因为考试（尤其是高考）的定位不清晰，导致教师在教学内容上加大难度，“大量的练习和超出课标的习题直接压向学生”。也就是在新课程实践中，教师执行着双重标准。结果是：老师太累了，学生太累了。

5．关于教师业务培训

新课程不直接对教学的具体内容、教学顺序等问题作硬性规定，只是对这些问题提供建议和多种可供选择的设计模式，为教师用活教材、进行师生互动提供了机会与可能。［7］新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质，一些新的课程计划没有取得预期的效果，并不是课程本身的问题，而是由于教师没有积极参与或不能适应的缘故。课程改革的关键是教师，再好的教材，也需要教师去贯彻，要给教师留有学习、思考的时间和空间，避免课程已经开了，教师还没有教材、还不知所措的尴尬局面。有调查研究发现：实施高中数学新课程后学生普遍认为数学教师在提出问题和发现问题以及创新能力培养方面做得不

够，［8］在一定程度上反映出数学教师的新课程教学能力还需要提高。

［参考文献］

［1］洪秀满.当前高中数学新课程实施现状的调查与思考［J］.教学月刊・中学版（课改前沿），2007，4：9-10.

［2］苏洪雨.高中数学新课程实施中的双重矛盾［J］.教学与管理，2008，4，1：40.

［3］臧洪君.对新课程课堂教学的几种现象的反思［J］.数学通报，2007，(46):9-10.

［4］黄桂君.高中数学教学环节中若干问题的新思考［J］.中小学教师培训（教学新思维），2010，（12）：40-42.

［5］焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考［J］.当代教育与文化，2010，(5)： 70-72.

［6］［7］董裕华.高中数学课程改革的现状及对策［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2006，(3)：61，62.

第4篇：高中数学优秀教案范文

关键词：导学案 高中数学 实践研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0095-02

1 使用导学案教学的重要意义

1.1对教师来讲，有利于使其讲课内容更全面、更具有针对性

现如今，在多数的学校中，都有数学课题组，由经验丰富的优秀教师担任课题组的组长并担任编写导学案的职责，课题组的其他数学教师按照学案上所编排的授课重点来为各班学生进行讲解。这样做就避免了课题组中的一些教师由于个人原因而漏掉重点知识等问题的存在。导学案是需要在上课前就编排出来的，这样，在上课之前，课题组的其他教师就可以拿到导学案然后在备课过程中，将其当做参照物，将自己没有想到的重点知识补充上去，然后将重点知识再进行重新的把握与分析，这样在真正上课的时候为学生讲解的内容才会更加的全面也更加的有针对性。同时，教师在参照由优秀教师编排出来的导学案的时候，也是一个学习的过程。是对自己自身不足的一个补充，所以说，从一定程度上也有利于教师提升自己的能力与素质。

1.2对学生来讲，有利于发挥其主观能动性，培养他们自主学习的能力

导学案是对课上老师要讲解内容的一个总结，老师要讲解的内容基本全都在学案中呈现出来了。在课前将导学案发给学生，对他们的预习工作也是有很大的帮助。参照导学案进行预习，使学生更容易把握住课程的重点。重要的是，更有利于培养学生自主学习的能力。参照导学案自主学习，让学生自己能在脑海中形成一个知识脉络和框架，勾画出自己不理解的地方，这样在老师上课的时候，学生才能带着疑问，更有针对性的听课。这样，会起到事半功倍的讲课效果。学生听课也会更加轻松、不吃力。长期坚持下去，有利于学生对数学学习态度的改变，也有利于发挥他们的主观能动性，培养他们好的学习习惯，提升自主学习的能力，也会使课堂效率更高。

2 在高中数学教学中使用导学案教学存在的问题

一个优秀的导学案，不仅能使教师更好地把握住讲课重点，而且可以为学生自主学习起到很好的引导作用。由此，我们可以看出编好导学案的重要性。但是现如今在数学教学中使用的导学案中难免还存在着一些问题。

2.1导学案在编写上存在的问题

许多的导学案都缺乏创新性。许多教师在编排导学案的时候，都是按照传统的模式进行编排，然后整个年级使用统一的导学案。内容上缺乏针对性，没有根据本班学生自身的特点进行编写。而且多数导学案的内容只是将教材上的知识照搬过来，缺乏内容上的创新。不仅内容上缺乏创新性与针对性，形式上也比较单一。多数的导学案都是按照传统的模板形式来进行编排。在导学案中没有充分体现出引导学生自主学习、自主探究、发挥其自身主动能动性的形式。有些导学案甚至限制了学生的思维，不利于其主观能动性的发挥。因为这些导学案机械的照搬了教材上的数学概念、定义以及课后习题，不仅没有对学生进行思维上的有效引导，而且还硬性的要求学生按照导学案的思路来预习，这样便限制了学生的思维，不利于其自主学习、主动思考。

2.2导学案在使用上存在的问题

导学案的使用主体主要有教师和学生。学生在使用导学案的时候存在以下的问题：第一，有些学生在拿到导学案的时候，无法正确把握住导学案中的精髓，只是机械般的浏览，缺乏主动思考，完全按照导学案上的套路去引导自己的思路。第二，不重视导学案，没有充分地利用导学案。很多学生在拿到导学案以后并没有将其充分利用起来，而是当成负担。另外，由于许多的导学案存在的缺陷，即机械的照搬课本内容，所以很多学生在预习了一遍课本之后就不会再看导学案，将导学案扔到一边。教师在使用导学案的时候存在以下的问题：第一，由于导学案是在上课之前编写的，在上课之前并不知道学生对于这课的知识点能掌握的程度。所以并不能准确的把握住导学案的深度。第二，由于一个年级的数学组中是由一个教师对导学案进行编写，其他教师在备课的时候按照导学案的思路进行备课，虽然有利于重点知识的把握，不至于偏移方面。但是从一定程度上也限制了教师的思维，将其思维固定在一定的范围，不利于其进行创新式的教学工作开展。

3 优化导学案在高中数学教学中的建议

3.1在编写上使形式更具多样性，内容要有别于课本，增加创新点

优质的导学案应该是在能把握住课程重点的前提下，结合本班学生自身的特点，增加一些创新的亮点，从而能够激发学生学习的兴趣、指引学生进行自主学习。因此，要想使导学案的作用发挥到极致，就需要在编写的时候多下功夫。精心设计导学案的内容，不要照搬照抄课本上的例题和习题。多增加一些创新点和亮点，内容有逻辑性，循序渐进地引导学生的思路。

例如，我们在讲解《指数函数》这一章节的时候，首先，要将本章节的学习目标和重难点呈现在学生面前，让他们了解通过本章节的学习应该掌握哪些知识。其次，要找一些有别于课本的例题。例题的难度应该由简到难。形式也不要只拘泥于文字的描述。可以多一些情景的设计，这样更能激发起学生学习的兴趣。应该通过情景的设计来让学生自己得出指数函数的一些概念及定义，而不是由教师直接将结论编写在教案中。通过一系列的引导，是同学们自己得出结论。即：

3.2在使用导学案的过程中，教师及学生不能将思维局限在导学案中，应在不偏离重点的前提下发挥其主观能动性

第5篇：高中数学优秀教案范文

关键词：开发；应用；高中数学；教学资源

一、借助信息技术，科学开发高中数学教学资源

获取教学资源的途径很多，真正简便、易行，效果明显，适合数学教师的有如下几种途径：

1.学会有效地收集网络资源

网络资源多如牛毛，教师要收集网络资源必须借助搜索引擎工具，输入恰当的关键字，这样减少了网络浏览的盲目性，增强信息搜集、处理的准确度.作为高中数学老师，必须熟记或收藏一些常用的新课程高中数学网站，

2.学会摘录数学教学书刊资源

数学教学杂志和参考书也是教学资源的一个重大来源，一些优秀的刊物如《数学通报》、《中学数学教学参考》《中学数学》等.面向中学，密切结合中学数学教法与学法的实际，里面有许多有价值可供参考的教学资源.

3.收集教学实践资源

教学第一线的老师在平时的教学实践中积累了丰富的教学经验，在平时的数学教学中碰到的困惑，或在教学中成功的案例是教师最宝贵最实用的教学资源.教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，教师可以将自己的上课教案、成功案例、教学体会、学生错题等教学实践中获得记录，成为一笔宝贵的教学财富.这些资源可收集在博客或FTP等平台供校外或校内其他老师共享.

4.合理分类归档收集的教学资源

资源搜索只是完成资源建设的第一步，真正要发挥作用还得将这些零散的资源素材有序地分类、分层，巧妙地设计与整理.教师可以按照下面的类别将我们的资源进行分门别类，便于有效利用.

（1）错解题库

错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程.在平时学生的练习中由于种种原因会产生很多始料未及的错误.对于这些错误，如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务.

（2）典型例题库

学生在夯实基础的前提下，就需要着力研究一些典型例题，提升能力.所以教师就必须收集精备、精选的典型例题，高考中出现频率高的经典题目.将题目进行归类，对哪一种类型的题目可以用哪些方法解答，这一种方法可以解答哪些类型的题目了如指掌，这样就可以克服“题海战术”，不会盲目的让学生为了做题而做题，只注重做题的数量，却忽视了做题的质量，提高学生做题的效率.

（3）教学案例库

案例资源库可收集教师在数学教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术.教学案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等.

二、不同教学软件在数学教学中有效应用的探究

1. PowerPoint 的特点及在数学教学中的具体运用

PowerPoint是当前数学课堂教学过程中最优秀、最流行演示工具之一，在与课程整合中发挥出色，教师用得较多，也可以说它是教师自制适合于数学课堂教学的演示型多媒体CAI课件的理想工具.其突出的特点是功能强大，简单易用，修改极为方便等.主要有：课件结果组织简捷明快、制作模式灵活多样；多媒体教学信息处理功能强大；课件播放方式易于控制、课件资源共享性强.让数学严谨缜密的本质得到很好的体现，学习者对教师想表达的数学内容一目了然.PowerPoint是老师们最经常使用的课件制作平台.它上手容易，非常受老师的欢迎.可是，用PowerPoint制作课件的最大缺点是很难做出交互性，往往是从头到尾一条线下来，没法应付演示时的复杂情况，比如，我们在授课时突然需要回到刚才已经结束的某个环节，PowerPoint就很难做到了.

2.几何画板的特点及其在数学教学中的应用

利用几何画板能够动态地表现出对象的几何关系.无论是平面几何、立体几何，它们都遵循几千年前欧几里得的规定：只允许尺规作图.利用几何画板制作的多媒体CAI课件能够动态地表现出课程教学内容中的几何关系，给学习者以生动的启示，这对传统数学教学来说是一大突破，必将改变数学教学的思维方法、教学模式和内容.它能帮助学习者更好地把握数学的内在实质，培养他们的观察能力和问题解决能力.几何画板特别适合于制作平面几何、解析几何、射影几何等数学课件.如，在函数y=sin（ωx+Ф）图象的绘制过程中，只要给定相应的参数，软件便会自动生成函数图象.制作者可预先设制一个表格，记录图象相应的变化，让学生不仅能看出同类曲线的内部变化，而且在本质上分清了不同类型变量变化的规律，使学生能够抓住图象变化的特性.整个过程学生看得仔细，学得有趣；老师教得轻松教得愉快.

第6篇：高中数学优秀教案范文

一、高中数学课堂教学中的问题探寻

在当前高中数学课堂教学中，导致教学效率不高的原因有以下几个方面：

1．对教学目标研究不透

表现在：①对教学内容的知识进行简单罗列；②对知识和方法要求掌握的程度不清；③对学生能力要求空洞而不具体。

2．教学设计中缺乏问题情境设置

多数课堂教学为了完成教学内容的任务，直奔主题，采用讲练结合，不重视分析研究学生的已有经验，不善于应用数学与生活、生产和科技的联系，设置有趣的教学情境，致使数学教学空洞无味，学生无趣，学习的积极性不高，教学效果不佳。

3．课堂教学中教学方法单一

高中数学课堂教学中，满堂灌的现象尤为突出，大部分学生处于被动接受的地位，思考水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。

4．教学过程未体现学科本质

似乎所有的教师都知道数学概念、公式、法则、定理等知识和数学思想方法，但在实际教学中往往是对教学内容的知识进行分析，理清解题思路，小结解题步骤和方法，对知识发生发展过程、价值和提炼解决问题的规律和数学思想方法体现不充分，致使教学效率不高。

5．课堂教学多“牵引”，少正确“引导”

今天的高中数学课堂教学中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以提问的方式引出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力、实际解决问题的能力及发展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，只是被动地跟着教师转。

二、有效教学是一种理念，更是一种策略。

1．何谓有效教学

有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。

2．有效教学的维度

有效教学的维度：①看是否有效果，教师的教，是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。②看是否有效率。首先关注教学对象――学生，它充分体现了“学生是学习主体的自我建构”，教师的教是为学生服务的。其次是将效率集中在学生智力活动的时间上，教学有效益，体现在学生的智力活动有水平、有质量。最后是教学有效率应该体现在关注每一个学生身上，它追求更多学生的进步和发展。③有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对学科本质的理解应用。

3．有效教学的特征和条件

开展有效教学的教学行为一般需要满足三个要求：①引起学生学习的意向。②要指明学生所要达到的目标和所学的内容。③采用学生易于理解的方式。有效教学的特征：①让学生明确通过努力要达到的目标，并且明白目标达成后对个人成长的意义。②设计具有挑战性的任务，促使学生在更复杂的水平上理解，让学生享受智力活动的乐趣。③通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达成复杂水平的理解。④适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈。⑤能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，使所学的东西系统化。⑥使学生迁移运用所学知识，并能发现和提出更为复杂的问题，产生进一步的愿望。

4．有效教学理念

有效教学理念：①有效强调对学习效益和质量的追求。它要求参与者树立成本意识、时间意识、效率意识、效益意识，不断追求更低的投入成本，谋取更高的质量意识。②有效以不断反思为推动力。追求“有效”，需要教师时刻反思“是否有效”、“怎样更有效”，它同时要求教师追求对现有教学时刻处于“不满意”审视状态，不断发掘问题、研究问题和解决问题，树立新的教育观念，采取有效的教学策略和方法，提高教学效益。③有效改进教学设计为基础。追求教学效益，不单纯是教学方法或教学手段的更新和调整，而是在先进的教学理念支持下整体改进课程设计和教学实施，它需要系统设计的思想和整体改进的观念。④“有效”以及时反馈和评价为保障。它需要采取一系列的有效措施，及时获取教学反馈信息加强教学活动监控，以保障教学质量和效益。⑤“有效”既是一种理念，又是一种“策略”。作为一种理念，“有效”致力于教学效益的提高。作为一种策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式。具体地说，它落实在教学设计、教学实施和教学评价与改进三个阶段，而第一个阶段都以相应的策略和具体方式来支撑。

综上所述，课堂教学是数学教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定数学思想方法的主要渠道，所以课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现，要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样才能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

参考文献

第7篇：高中数学优秀教案范文

一、加强教师、学生、教材的有机结合

新课程注重对学生创新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者,所以新课程对教师的能力要求提高了。教师应积极探索和运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平,应设计生动有趣,适合学生水平的现实情景,引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动,不仅应使学生获得数学的知识,用数学知识去解决实际问题,而且更重要的是:使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界,是我们认识和解决生活和工作问题的有力武器,同时也是获得进行数学探究的切身体验和能力。教师要全面地面向学生,因材施教,创造性地进行教学。学生是数学教学过程的主体,学生的发展(学生心智、健全人格形成)是教学活动的出发点和归宿。因此,数学教学过程是让学生采取接受、探究、模仿、体验等学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教材是数学教学过程的重要媒介,教师应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用多样化课程资源,使学生在掌握课本内容的基础上发挥创造能力,拓展学生思维发展空间。

二、加强学生的主体地位

传统的教学中,学生被动地获取知识,整节课下来很疲惫,而新课程则要求学生学会自主学习,让学生走出强迫性学习的沼泽地,使他们的求知需要和自我实现的需要得到实现,感受到学习的欢乐与幸福,从而变信心不足为充满信心,从而使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。著名人才学家王通讯认为:“我们过去强调共性较多,强调个性较少,对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题,我们应用一颗爱的心去保护孩子个性,而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。”教师对不同层次的学生要设计不同的问题,增强他们学习的自信心,真正地实施因材施教。在课堂上,教师应设计或让学生自主确定研究课题,实行分组讨论,通过讨论,开展合作学习,发挥集体智慧,从而获得良好的教学效果。所以教师要发挥自己高超的教学艺术调动学生学习的积极性,使之由客体变为主体,使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。

教师要少讲一点,少包办一点,保证学生能主动地学习,独立思考,凡是学生能自主学会的内容,能探索到的结论,最好不要再讲了。教师应在关键地方精讲或引导,讲学生之所想,讲学生之所思,教学形式可多样化,可以讲解、自学、讨论交流,自学、讨论式的学习效果短期内可能并不明显,一旦形成习惯,学会了自学方法,将终生受益。”

教师布置的练习题一定要适量、适当,要全面、典型,还要有层次性,留给学生多回顾、多总结、多反思、多思考的时间和空间。

三、教师应加强自身学习

要重视高一、高二的教学,高中数学两年半教学两年完,新授课过快、习题过多,教师又往往补充一些课外内容,教学要求往往一步到位,如高一学习函数一章时,刚刚学习完新课,就补充许多相关高考题去做,加上高中学习的不适应,这时往往晕头转向,心中无底,学生有时难以理解的问题,教师却认为很简单。因此教师应学点心理学。

四、构建数学学法教育框架

高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一,指导以培养学生学习能力为重点,狠抓学习基本环节,如“怎样预习”、“怎样听课”等。

具体措施有三:一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中,这种形式贴近学生学习实际,易被学生接受;二是举办系列讲座,介绍学习方法;三是定期进行学法交流,同学间互相取长补短,共同提高。①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育提高学生对初、高中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除松懈情绪,初步了解高中数学学习的特点,为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好四项工作:一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初、高中数学在学法上存在的本质区别,并向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈体会、讲感受,引导学生少走弯路,尽快适应高中学习。

第8篇：高中数学优秀教案范文

数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，让他们对数学产生兴趣。下面就是小编给大家带来的2020高一数学教学工作总结范文，希望能帮助到大家!

2020高一数学教学工作总结范文一转眼间半年过去了。在这段时间里，我担任高一9班、10班数学任课教师。不管在工作中的哪一方面，我都尽职尽责，认真做好工作中的每一件事。现在，我从以下几个方面对我这段时期的工作进行总结：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的艰巨性。始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心、尊重、全体学生，平等对待每一位学生。对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作;甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生的心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

二、精心施教，形成特色

(一)教学工作

在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，虚心向其他教师学习，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，并注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然，逐渐形成自己的风格。 作为一名普通的教学工作者，我能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本。教学过程中，我经常主动找学生谈心，了解学生的学习情况，根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

(二)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，半年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

三、潜心钻研，完善自我

作为一名教师，我深刻地体会到：要想给学生一碗水，自己得先有一桶水、一缸水……我经常听校内、外老师的课，虚心向他们学习，取其所长补己之短;积极参加各项教师培训，并通过各种途径不断学习新的教育理论和信息技术，并将其与工作实际相结合，不断提高自己的业务水平，努力使自己成为一名学习型和研究型的教师。

2020高一数学教学工作总结范文二本学期,根据需要,学校安排我上高一三个班数学。高一数学对我来说还是新手上路,但是本学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.这半年的教学历程,是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.为了提高自己的教学水平,从开学我下定决心从各方面严格要求自己,在教学上虚心向同行请教,结合本校和班级学生的实际情况,针对性的开展教学工作,使工作有计划,有组织,有步骤。我对一期来的教学工作总结如下:

一、认真备课,做到既备学生又备教材与备教法

本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到,认真写好教案。首先,我认真阅读新课标,钻研新教材,熟悉教材内容,查阅教学资料,适当增减教学内容, 认真细致的备好每一节课,真正做到重点明确,难点分解。遇到难以解决的问题,就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次,深入了解学生,根据学生的知识水平和接受能力设计教案,每一课都做到"有备而去"。

二、不断提高自身的教学教研能力,努力提高教学质量

我能积极参加各种教研活动,如集体备课,校内听课,教学教研活动,不断提高课堂教学的操作调控能力,语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化;努力做到知识线索清晰,层次分明,教学言简意赅,深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生在学习过程中的主动性,让学生学得轻松,学得愉快。

在课堂上讲得尽量少些,而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力,让各个层次的学生都得到提高。同时更新理念,坚持采用多媒体辅助教学,深受学生欢迎。每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作好总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

三、虚心向其他老师学习,在教学上做到有疑必问

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见,学习他们的方法。同时,多听课,学习别人的优点,克服自己的不足。做到边听边学,给自己不断充电,弥补自己在教学上的不足,并常请其他教师来听课,征求他们的意见,改进教学工作。

四、注意培养学生良好的学习习惯和学习方法

学生在从初中到高中的过渡阶段,往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力,以往的学习方法不能适应高中的学习,不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题,我从下面几方面下功夫。

1、改变学生学习数学的一些思想观念,树立学好数学的信心

。在开学初,我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大,内容多,知识面广,让他们有一个心理准备。对此,我给他们讲清楚,大家其实处在同一起跑线上,谁先跑,谁跑得有力,谁就会成功。对较差的学生,给予多的关心和指导,并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育,让他们不要放松学习。

2、改变学生不良的学习习惯,建立良好的学习方法和学习态度。

开始,有些学生有不好的学习习惯,例如作业字迹潦草,不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意,过分自信等。为了改变学生不良的学习习惯,我要求统一作业格式,表扬优秀作业,指导他们预习和复习,强调总结的重要性,并有一些具体的做法,如写章节小结,做错题档案,总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广,不做或做得差的同学要批评。通过努力,大多数同学能很快接受,慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

五、认真批改三单

为了做到这点,我常常通过互联网搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的三单批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在三单过程出现的问题做出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

六、做好课后辅导工作,注意分层教学

在课后,利用自习时间,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,我并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的绊脚石,在后进生的转化工作中,我特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着"勤学、善思、实干"的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

2020高一数学教学工作总结范文三时光荏苒，转眼间一个学期即将结束.如今的我已由一个懵懂不谙世事的学生变身为一位举止谈吐备受关注的教师。为了今后更好的投身教育事业，争取更大的进步，现将本学期的教学工作总结如下：

本学期教导处安排我教高一(6)班的数学，作为新手的我在摸索中成长，在实践中见证真理。我深知黎川一中藏龙卧虎，要想在教学上出成绩，要想让学生对我敬佩有加，就务必在学生中树立良好的教师形象。

一、谈吐要得体大方，不讲大话，不随意在课堂上侃侃而谈。课堂是学生学习的主战场，要让学生正确认识时间的匆忙和一去不复返，并能充分的利用好课堂45分钟。

二、要有良好的驾驭课堂的潜力，此刻的学生脑瓜子运转飞速，稍有不慎就会对老师来个闹的教室底朝天，应对这种状况为了树立教师威信一方面要抓捣蛋源头;一方面要找其谈心，让其从思想上意识自己的错误并指导其及时改正。

三、要有深厚的功底，正所谓台上一分钟台下十年功。如果没有扎实的专业基础，应对学生渴求知识的眼神，应对学生的提问似是而非忽悠而过，那样会严重戳伤学生学习数学的兴趣，会让学生觉得自己是一个不够格的老师。这学期我除了认真备课，认真上好每一节课，及时批改讲评作业外，还坚持听黎耀能老师及汪宾老师的课，期望能从他们那里学到更多教学宝典，经典教学方法，精辟的习题，尽量少走弯路。在业余时间我也不忘充实自己大部分时间都花在研究习题，研究教学方法，做高考题上。

大半个学期过去了我发现很多学生数学学习还停留在初中的思维上。没有充分认识到初高中数学的区别导致数学成绩徘徊不前。初高中数学的区别主要有：

1、知识的差异：初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。

而高中数学知识多而广，它是对初中知识的拓展和完善。如初中你跟学生说一个数的平方可能为负数，他们根本无法理解，但到了高中接触了复数我们明白i2=-1，在初中学平面解析几何我们明白两条直线不是平行就是相交，但当我们接触了立体几何后明白两条直线还有可能异面。初中研究角度只在0°~360°之间，到了高中就扩充为任意角。对学生的抽象逻辑思维和空间想象力有了更高的要求。

2、学习方法的差异：初中课堂教学量小、知识简单，透过教师课堂较慢的讲解，加之课后超多习题的反复练习和讲解，相信再笨的学生也能依葫芦画瓢。

而高中数学随着课程开设的增多，每一天用在数学上的时间少了，而且高中数学题型千变万化，只要稍微改一个字母改一个符号解题方法解题思路都会截然不同。因此我们最重要的是要掌握高中数学四大解题思想：数形结合、化归、换元、分类讨论。在多做题的基础之上学会自我分类自我总结归纳，到了高中同学们也要慢慢养成自学的好习惯。课堂时间有限，在有限的时间里老师能传授给大家的知识也是屈指可数的，而科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。

在平时的教学中我相当重视数学学习方法的培养。良好的学习方法能让同学们事半功倍。我班学生的学习方法主要有：

1、记数学笔记，个性是对概念理解的不同侧面和数学规律，我外加的一些经典题型等。

2、建立数学纠错本。

把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。到达：能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。

3、自己制作精美小卡片记忆数学规律和数学小结论。

我教的高一(6)班整体基础比较差，加之我课堂管理上的缺陷，一个学期的学习同学们进步甚微。但是我有信心，我坚信透过我和学生的真诚交流，

透过我的加倍努力，透过我用心向有经验的教师学习和请教，我最终能克服教学上的种种困难，成为一名优秀的人民教师。

2020高一数学教学工作总结范文四本学期我担任高一18、32两班的数学教学，完成了必修1、4的教学。本学期教学主要资料有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，三角函数、平面向量、三角恒等变换等六个章节的资料。现将本学期高中数学必修1、必修4的教学总结如下：

一、教学方面

1、要认真研究课程标准。

在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学资料的确定和安排。继承传统，更新教学观念。高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改善学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和理解，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是务必关注学生的主体参与，师生互动”。

2、合理使用教科书，提高课堂效益。

对教材资料，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课务必处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点资料要作适量的补充;对教材中不贴合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3、改善学生的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。

教会学生发现问题和提出问题的方法。以问题引导学生去发现、探究、归纳、总结。引导他们更加主动、有兴趣的学，培养问题意识。

4、在课后作业，反馈练习中培养学生自学潜力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学潜力。在学完一课、一单元后，让学生主动归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果。

5、分层次教学。

我所教的两个班，层次差别大，32班主要是落后面的学生，初中的基础差，高中的知识对他们来说就更增加了难度，而18班也是两极分化严重，前面约20个学生的基础扎实，成绩在中等以上，而后面的30多个学生的成绩却处于中下以下的水平，因此，不管是备课还是备练习，我都注重分层次教学，注意引导他们从基础做起，同时又不乏让他们能够开拓思维，用心动脑的提高性知识，让人人有的学，让人人学有获。

6、注意培养学生良好的学习习惯和学习方法。

学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我从下面几方面下功夫：

(1)改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，资料多，知识面广，让他们有一个心理准备。对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同一齐跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮忙他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。

(2)改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度

第9篇：高中数学优秀教案范文

一、深刻理解教材，科学使用教材

在新课程背景下，课堂教学日标的定位和达成是直接影响教学的有效性，影响学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素，因此我们要在深入理解教材，全面了解学生实际的前提下，精心设计教学过程，科学地使用教材。所以教师在授课之前还必须深人学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键、突出重点、突破难点、带动全面，有效地提高课堂教学效率。

二、创设有效的问题情境

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。

三、设计活动化学习过程。促进学生主动参与

学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。

四、促使学生养成良好的学习习惯

一个好的学习习惯，是每个学生应当具备的素质，也是学生学好数学的基本保障。只有养成自主学习的好习惯，才能在学习中不断总结，获取适合自己的学习方法，总结各种解题技巧，提高学习效率。作为高中数学教师，应当能够根据学生在学习中所表现出来的不同情况，对教学方法进行灵活的改变，从小事做起。比如在一节课结束时，明确下节课的学习目标和任务，使学生养成预习的习惯，在讲课过程中，对教材中的难点和重点进行分层次的讲解，并且让学生将不理解的问题做好记录，通过小组讨论的方式，进行解答。

五、丰富学习方式．加强学法指导