向心力教案精选(九篇)
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第1篇：向心力教案范文
知识目标：
1、知道离心运动及其产生的原因．
2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害．
能力目标：
1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力
情感目标
1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯．
教学建议
教材分析
教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义，接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害，充分体现了学以致用的思想．
教法建议
学习离心运动的概念时，通过充分讨论，让学生明确几点：
第一：做圆周运动的物体，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再满足把物体约束在原来的圆周上运动的条件，这时会出现物体远离圆心而去的现象．
第二：可补充加上提供的向心力F大于物体所需向心力时，（），表现为向心的趋势（离圆心越来越近）这对学生全面理解“外力必须等于时，物体才可做匀速圆周运动”有好处．
第三：离心运动是物体具有惯性的表现，而不是物体受到“离心力”作用的结果．有些学生可能提出，“离心力”的问题，教师可以说明那是在另一参照系（非惯性系）中引入的概念，在中学阶段不予研究．
关于离心运动的应用和防止，可引导同学讨论完成．
教学设计方案
离心现象及其应用
教学重点：离心运动产生的条件
教学主要设计：
一、离心运动
（一）讨论：在光滑水平面上，用细绳系一个小球，使其在桌面上做匀速圆周运动．若细绳突然断了，小球将如何运动？若拉绳的力变小了，小球如何运动？若拉绳的力变大了，小球如何运动？
（二）展示“魔盘”娱乐设施的动画资料
讨论：“魔盘”上的人所需向心力由什么力提供？为什么转速一定时，有的人能随之一块做圆周运动，而有的人逐渐向边缘滑去？
（三）用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象，得到离心运动的条件和概念．（配合课件1）
二、离心运动的应用和防止：
可提出一些问题让学生讨论解决：如：
（1）洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴，在脱水筒工作时，水滴需要的向心力由什么决定？提供的向心力由什么决定？什么情况下，水滴将被甩出？
（2）在公路转弯处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？
（3）为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速？等等
探究活动
观察并思考：
第2篇：向心力教案范文
教学目标
1.了解、掌握新思想萌发的原因；新思想的倡导者林则徐；魏源和《》；姚莹和《康輶纪行》；徐继畬和《瀛环志略》；《》的主要内容和评价。
2.①通过介绍林则徐、魏源的主张，使学生掌握新思想萌发的原因和特点。②通过《》的介绍，使学生掌握《》的地位。
3.①通过介绍林则徐、魏源“向西方学习”的新思想，培养学生放眼世界、探索新知、不断进取的开拓精神。②通过对《》的分析，使学生认识到《》是近代中国最早提出的发展资本主义的方案，集中反映了当时先进的中国人向西方寻找真理和探索救国救民道路的迫切愿望。
教材分析
本节教材地位分析
前后民族危机加深和封建统治日益腐败之时，封建士大夫中的有识之士为寻求强国御侮之道萌发了“向西方学习”的新思想。林则徐、魏源和洪仁玕反映了当时先进的中国人向西方寻求真理，探索救国救民道路的迫切愿望。
重点分析
①新思想的萌发是重点。林则徐、魏源的新思想，主要是主张学习西方的科学技术，目的在于“师夷长技以制夷”。学习这一内容，有助于学生认识和理解新思想的特点。
②《》是重点。《》具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的救国方案。学习这一内容，能让学生进一步理解运动的特点。
重点突破方案
①新思想的萌发：教师可以充分利用教材的小字内容首先介绍林则徐和魏源的思想，然后提问学生他们的思想新在何处？你如何评价？他们会对中国历史产生什么影响？
②《》：参见“难点突破方案”。
难点分析
对《》的评价是难点。《》不仅主张在科学技术方面，而且在政治方面学习西方，具有鲜明的资本主义色彩。教学中，应引导学生结合《》提出的时代背景及其主要内容，积极思维，培养学生分析和理解历史问题的能力。
难点突破方案
对《》的评价：教师首先要求学生结合上节内容介绍洪仁玕的生平事迹，然后与学生共同分析他能写出《》一书的原因和此书的特点，最后提问学生此书的主张在当时能否实现？原因是什么？你对此书有何评价？
课内探究活动的设计
①在分析“新思想的萌发”时，教师在介绍林则徐的事迹后，可以提问学生，为什么林则徐能够成为近代中国“开眼看世界”的第一人？你对于这一点是如何评价的？分阶段整理林则徐的先进事迹并且作出评价。
②魏源的《》一书是如何体现“师夷长技以制夷”的思想的？你对此书有何评价？
③《》，参见“难点突破方案”。
教学设计示例
第七节新思想的萌发
重点：①新思想的萌发；②《》。
难点：对《》的评价。
教学手段：教师讲解、学生分析为主的综合法
教学过程：
导入
教师首先提问：“对于近代中国产生了什么影响”？
一、新思想萌发的原因
重点强调两点：一是民族危机的出现和封建统治危机的日益加深（通过表现出来）；二是林则徐、魏源等封建士大夫中的有识之士的努力探索。
二、新思想的萌发
新思想的倡导者林则徐、魏源和《》。
教师可以充分利用教材的小字内容，首先介绍林则徐的思想。在介绍林则徐的事迹后，可以提问学生，为什么林则徐能够成为近代中国“开眼看世界”的第一人？你对于这一点是如何评价的？分阶段整理林则徐的先进事迹并且做出评价。其次，介绍魏源的思想和《》。之后可以提问学生，魏源的《》一书是如何体现“师夷长技以制夷”的思想的？你对此书有何评价？然后提问学生他们的思想新在何处？你如何评价？他们会对中国历史产生什么影响？；《康輶纪行》和《瀛环志略》简单讲解既可。
三、具有资本主义色彩的《》
对《》的评价：教师首先要求学生结合上节内容介绍洪仁玕的生平事迹，然后与学生共同分析他能写出《》一书的原因和此书的特点，最后提问学生此书的主张在当时能否实现？原因是什么？你对此书有何评价？
教学设计思想：
①通过学生对于林则徐和魏源新思想的分析、《》的评价，体现学生的主体地位；
②通过教师对于相关材料的补充，相关内容的讲解和学生回答问题过程中教师的引导，实现教师的主导作用。
板书设计
第一章第七节新思想的萌发
一、新思想萌发的原因
1．清朝封建统治日益腐朽
2．后民族危机加深
二、新思想的萌发
1．新思想的倡导者林则徐
2．魏源和《》
3．《康輶纪行》和《瀛环志略》
三、具有资本主义色彩的《》
第3篇：向心力教案范文
随着电子政务和各种社会化便民网络工程的建设完成，各政府部门和社会管理服务系统希望通过安全的信息系统建设，提高了办事效率，增加了办公的透明度，加强了监管力度。因此，各种网上便民应用要求相关部门的业务网与互联网实现信息交换，同时业务部门之间的网上办公系统要求相关业务网也要实现信息交换。在这些网络安全需求中，安全隔离与信息交换系统(以下简称“安全隔离网闸”)得到了广泛应用。
安全隔离网闸市场已经开始进入高速增长期。安全隔离网闸的高安全性已经逐渐地被政府网络管理者所认可，从安全隔离网闸现在在公安专网与其外联网络(如印章制作中心网络、旅店监管网络等)，税务专网与互联网、工商专网与互联网等政府部门网络中的广泛应用就可以得到印证，并且数十台以上的集中采购项目已经是经常可见的。除了政府应用外，军队、金融、电力等行业也认识到了安全隔离网闸的安全价值，在重要的网络隔离中采购安全隔离网闸来实现高安全的数据交换。
安全隔离网闸需求量的迅速增长是以产品成熟为前提的！国家相关部门对安全隔离网闸最基本的技术要求有两点：一点是硬件架构为“2+1”结构，即由两个拥有独立操作系统的主机系统和一个专有的隔离交换模块组成；另一点是对流经的数据处理方式，对数据包全部在应用层进行重组、深度内容检测之后在网间进行信息“摆渡”。这两点技术要求已经在主流厂商的安全隔离网闸上得到了严格的执行。
但是，各安全隔离网闸厂商研发的重点都只是集中在对“摆渡”数据的深度检测实现和提高处理性能上了，笔者在进行广泛地调研后认识到安全隔离网闸的技术发展忽视了其作为网关级安全设备应该进一步具有适应性、可管理性以及自身安全性。以下笔者将从客户应用需求的角度，展望安全隔离网闸下一步的几个最新发展动向。
多网接入安全隔离需求
现在，交警、电业局、自来水公司等单位在通过银行实现相关费用代收时一般要与多家银行进行网络连接。安全隔离网闸在这样的网络中部署时使客户出现了困扰，原因在于现有各厂商的安全隔离网闸部署时每个主机系统只能连接一个网络，那么在不能将各家银行网络连接到同一个交换设备上的安全要求下，一般的解决方式只能是有几家银行接入就部署几台安全隔离网闸。这样的解决方案很明显是过于浪费的！
以交警网络与银行网络连接为例，我们仔细分析发现各银行网络相对于交警内网都是相同安全级别的网络。在各银行网络在实现无法互访和分别能与交警内网进行数据交换的前提下，是可以通过一台安全隔离网闸与交警内网相连接的。这就要求安全隔离网闸满足主机系统有多个网络连接接口，从而实现每一主机系统可以同时连接多个相同安全级别的网络，并且每个网络接口之间在系统内部固化实现无法互访。也就要求安全隔离网闸成为多网接入安全隔离平台(如图一所示)。
集中管理需求
防火墙从最初作为独立的安全设备部署在网络中，到现在可以通过集中管理控制平台来实现对多台防火墙的统一协同安全防护和设备状态监控等管理。安全隔离网闸作为与防火墙相类似的网关级安全设备，其管理上也必然有相类似的管理技术发展脉络。
当前，市场上的安全隔离网闸还无法实现集中管理功能，但由于安全隔离网闸的规模性部署增多和对管理人员技能要求更高，所以用户对安全隔离网闸的集中管理功能的需求已经相当迫切。
集中式安全管理系统，要以统一的策略和集成的平台对受控网络进行安全配置和管理。集中管理员能通过集中管理中心可以对全局网络中的安全隔离网闸完成集中、统一的配置、管理和系统监视工作。
集中管理模式对于拥有多台安全隔离网闸的网络的安全管理尤为重要。它一方面提高了网络安全规则的一致性，增进网络的安全性，另一方面也为管理员提供了方便的配置和诊断工具，使管理员可以腾出更多精力的关注更高级的安全管理工作。
操作系统抗攻击需求
用户对安全隔离网闸操作系统抗攻击的需求越来越迫切。安全隔离网闸作为网关级网络安全设备，并且对所有的应用协议都是在应用层采取的方式进行处理，从而导致安全隔离网闸的并发连接数都是不高的，如百兆平台一般并发连接数不超过一万个，这个数量级与防火墙的少则几十万和多则上百万相比实在太少了。因此，如果在相连网络中有主机感染网络病毒或者蓄意发起DDOS攻击时，就会导致安全隔离网闸无法响应正常的连接请求，由此出现的网络故障时有发生。
安全隔离网闸的操作系统内置独立的入侵检测功能和抗DDOS攻击功能将成为必需。其入侵检测功能要与系统紧密集成，包括包解码、规则解析及检测引擎、日志记录及报警等子模块。采用实时入侵检测机制和自动响应技术，可选择配置不同的攻击特征码，并且支持攻击特征码分类，可根据大类进行特征码选择。攻击的特征库应包括扫描攻击、SMTP攻击、HTTP攻击、FTP攻击等多类攻击，可以检测到网络中的绝大多数入侵行为，可以实时设置阻断规则，将入侵及时阻断。
市场需求是产品技术发展的指挥棒，用户的迫切需求需要具有研发实力和市场远见的安全隔离网闸厂商来完成。
技术发展需要
安全隔离与信息交换系统(以下简称“网闸”)的三项关键技术是：硬件隔离，信息摆渡，应用层的细粒度检查。
网闸作为对网络保护程度接近于物理隔离的安全产品，首先要在硬件上实现物理隔离。因此，网闸的硬件架构上就要是“2+1”，即有两个主机模块和一个隔离交换模块。现在除了个别厂商采用两个主机模块直接连接之外，大部分厂商都是采用“2+1”的架构，只是各自的交换模块设计方式不同。现在国内网闸业内的交换模块设计主要有三类实现方式：专有隔离交换硬件、与主机模块相同的主机和数据存储模块。基于要在硬件上实现物理隔离的原则，就要求三个模块的系统必须互相独立，并且通过隔离交换模块控制开关的切换确保两个主机系统任何时刻不直接相连。
网闸支持的应用通常包括数据库的同步和访问、文件交换、邮件交换和访问、HTTP访问、FTP访问等等。对于各种应用的控制强度和在应用层的检查力度是检验各厂商产品的安全防护能力的验金石。
用户安全需要
现在我国各级政府的网络建设重心已经由最初的面子工程转变成为各级政府电子政务提供基础应用平台。政府的网络基础建设已经基本完成，如网上报税、网上工商、政府办公大厅等网络应用已经开始全面展开，大大地方便了公民或企业办事。这些应用都要求各政府单位的业务网与国际互联网直接或者间接的进行连接，同时各政府单位又担心安全和保密问题。网闸基于其自身的高安全性，因此是解决此问题的最佳选择。网闸以自身的安全隔离特性和极高的检测机制保证了其保护的网络主机和网络不会被入侵。在高安全需求的网络环境下，网闸正在全面取代防火墙。
联想网御通过多年防火墙的研发积蓄了丰富的硬件设计、访问控制、主机安全防护、数据深层次检查等安全产品研发经验。很多安全技术就已经成功移植到网闸上，例如多机负载均衡技术的移植，使联想网御网闸最大支持32节点群集，无需任何第三方负载均衡软硬件支持。
经过多年的高速增长，联想网御积累了雄厚的资金，从而保障了网御产品拥有相当数量的、稳定的、高素质的研发人员，使联想网御的网闸技术能够傲视群雄，不断开拓新的市场。同时还有遍布全国的服务体系，可以全方位的7×24小时的支持，保证了用户的利益和安全。
第4篇：向心力教案范文
关键词：以学定教；先学后教；物理教学
一、“以学定教，先学后教”的教学概念
“以学定教”是教师根据学生学习的基本情况（学生学习知识的能力、学生的学习基础、学生课前预习的情况标准等）来确定教学的方法，要全面考虑到每一个学生，尽可能地让每一个学生都参与到课堂中去，享受“以学定教”的优质课堂。“先学后教”是一种新的教学模式，是对传统的教学模式的改革。在课堂上，学生当然要以学习为主，“先学后教”的“学”指的是学生自己主动学习的意思，也就是说，教师在授课时，先不要讲解授课内容，而是让学生先自己学习教师将要讲解的内容，学生要对学习的内容制订一个学习计划，充分做好课前预习工作，这将大大提高教学的有效性，让学生学习到更多的知识。“先学后教”的“教”是指教师在授课的过程中，应对学习中的难点给学生适当点拨，规范学生思考问题的思路，以便于更好地解决问题。通过“以学定教，先学后教”的教学模式在物理课堂的实践应用，发现学生可以在“以学定教”的环节自学到很多的物理基础知识，教师在“先学后教”的环节里的点拨就变得轻松，学生学习起来也会感觉到轻松、快乐。教师要深刻地理解这个新的教学模式，以便在物理课堂上灵活地运用，创造高效的物理课堂。
二、“以学定教，先学后教”教学模式中教师的作用
随着教育的不断发展，“以学定教，先学后教”的教学模式开始运用于物理课堂中，在这样的教学模式中，教师在教学中是充当什么角色呢？（1）教师在物理课堂中，应该做一个好的导演，因为在物理教学中，教师是学生主动学习物理知识的指导者、教授者，教师应该充分发挥一个导演的职能，编制出一个让每个学生都能够参与到课堂中来的物理授课剧情，活跃物理课堂的气氛，在编制教学方案的同时，教师应充分地了解“以学定教，先学后教”的教学模式，知道这个教学模式是怎么在物理课堂上灵活运用的，它在教学中是怎样突出自己的教学优点的，是怎样把物理知识在物理课堂上淋漓尽致地表现的，是怎样培养学生主动学习物理知识的好习惯的，这些教师都要做详细的分析。做好学生学习的策划者，不仅要为学生策划出一套优质的学习方案，还要为学生做好难点讲析，指导学生解决物理难题，渐渐地让学生自主学习，成为学习的主人。教师在导演物理教学时，所制订的教学方案一定要尽可能地详细、合理，适合每一个学生学习物理知识，只要教师在备课的过程中足够认真，考虑得够全面，那么物理课堂将会很精彩。（2）教师在物理课堂中，应该做一个好的主持人，因为教师是学生参加课堂实践活动的领导者、组织者，教师应充分发挥一个主持人的职能，号召更多的学生参与课堂实践活动，尽可能多地参与课堂互动，让课堂充满生命力。教师在主持物理课堂实践活动的同时，应该知道学生是怎样面对物理课堂实践这个问题的，学生是如何自主学习的，是怎样探索物理知识的。其实，物理课堂实践的顺利进行，是由教师进行策划和安排的。教师要做一个管理者，掌握好教学的进度和课堂效率，适当地提问学生，让学生回答一些精心安排的小问题，避免学生在实践中力不从心。一步一步地让课堂实践呈现出自己策划编排的效果，教师还要在课堂实践中掌控好自己主持的力度，协调好学生自主思考物理知识，学习物理知识的时间，让学生全身心地投入物理的学习中，享受教师主持的物理课堂。同时，教师也很好地完成了自己的教学使命。（3）教师在物理课堂中，应该做一个好演员。因为在物理教学中，教师和学生一样，都要全身心地参与到物理课堂中去，协调好和学生之间的关系，一起探讨研究物理知识。与此同时，教师还要做好引导学生解决物理难题，帮助学生更好地学习物理知识。“以学定教，先学后教”的教学理念，是让学生先去学习物理知识，有了自己的物理见解，可以按照教师之间的分组，小组之间共同合作，一起探讨，一起学习，找到正确的物理见解。这样一来，学生不仅学到了更深刻的物理知识，还学会了与他人合作，增加了学生团结合作的意识。不过，在学生自主学习的过程中，教师要参与到学生的学习中去，和学生一起学习，一起探讨，扮演好一个演员的角色。在生活中发现学生学习物理知识的不足之处，并在学生探讨的过程中，给学生的错误进行纠正，并鼓励学生继续努力，让学生快乐地学习物理知识，挖掘更深奥的物理知识。（4）教师在物理课堂中，应该做一个好的监督员。因为在物理教学中，学生学习的自制力比较差，需要教师控制课堂纪律，时刻监督学生学习。“以学定教，先学后教”的教学模式提倡学生以学习为主，自主学习探究物理知识，并能够学会和其他学生一起学习，一起探讨，进行合作学习。因此，在学生的学习过程中，为了能够让学生更好地学习，更好地参与学习互动，就需要好的课堂氛围。所以，教师应时刻关注课堂动态，观察每一个学生，做好学生学习的监督者，保障学生学习的有效性。
三、“以学定教，先学后教”需要处理好的几个关系
1.处理好自主、合作、探究性学习三者之间的关系
运用这个教学模式，课堂上先让学生自主学习（先学――读书、检测），暴露出疑难问题，个人不能解决，就需要老师、同学帮助，真是学然后知不足，知不足而求学。在这种情况下，再让学生合作学习（后教――学生更正、讨论），这时合作学习就有了必要性（就像渴了要喝水，饿了要吃饭一样，一上课不可能就合作学习，搞什么同桌讨论、小组讨论，因为还没有碰到疑难问题，没有必要性），也有了合作的内容（自主学习中出现的疑难问题）、合作的目的（解决存在的疑难问题）、合作的方式（更正讨论）、合作的人（做对的学生帮助做错的学生更正，懂的学生教不懂的学生）。这样的合作学习（后教）解决了个人不能解决的疑难问题，最后，还是自主学习（当堂完成作业）。如果没有开头的自主学习（先学）这个基础，一上课就合作学习，让学生同桌、小组讨论，似乎学生动起来了，其实是外面动，里面不动（学生不动脑），就会使合作学习流于形式。
2.处理好知识与能力的关系
“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的。只有做到“先学后教”，学生学习、理解新知识的时间缩短了，才能留出足够的时间“当堂训练”，运用知识，形成能力。只有“当堂训练”，才能使“先学后教”紧张、高效（即促进学生有责任感、紧迫感，能紧张地看书，理解知识）。有人以为“当堂训练”不重要，可有可无，就忽视甚至取消“当堂训练”这个环节，那课堂上势必教师、学生轻松，势必浪费时间，效果不理想。其实，“当堂训练”这个环节是必不可少的。
四、“以学定教，先学后教”在教学中的实施
1.根据学生的学情进行备课
备课是教学效果好坏的关键因素之一，科学的备课模式可以全面提高物理教学效率，提高教学质量，使学生在学习活动中得到满足。在日常教学活动中，教师的备课工作要考虑所教学生的具体学情，充分照顾学生的认识能力、心理特点、学习兴趣等各方面。同时，教师备课时还要照顾不同学习程度的学生，所以教师备课就不能按照一种模式备教案。教师在备课时要认真解读高中物理教学大纲，认真研究课本教材，充分研究学生的学情，根据学生具体的学情，将学生分为好、中、差三个小组，在备课时，对于三个小组的教学模式与教学内容要有区别，实施分层教学，针对不同小组的具体学情与不同的教学情境进行教学环节设计，针对学生的学习差异，进行不同层次问题的设计，真正做到分层教学。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调性，为成功实施因材施教做好充分准备。
2.根据学生的学情制订教学目标
教学目标是教师教学的具体任务与教学依据，教学目标的完成要充分利用学生学习的自信心。所以在教学目标的制订中，要针对不同层次学生的学情，给不同学习程度的学生提出不同的教学目标，使学习程度好的学生能够全面理解教材内容，同时更要注重学生学习能力与学习习惯的培养，使学生形成完整的知识体系；使学习程度中等的学生能够掌握教材内容，对教学大纲所要求的基础知识能够理解；使学习程度差的学生能够掌握基础知识，重点培养学生学习物理的兴趣，使不同层次的学生都学有所获，学有所成。以高中一年级“向心力”一节课为例，说明“先学后教，当堂训练”模式的应用。上课时教师首先出示本节课的教学目标，并让学生自学。课堂设计程序如下：
（1）“先学”（10分钟）
①理解向心力的概念。
②熟练应用牛顿第二定律，写出向心力的数学表达式。
③学会分析向心力的来源，懂得向心力的特点。
④学会从“力与运动的关系”分析物体做匀速圆周运动的条件。
出示自学成果检测题：学生独立完成。
（2）“后教”――（15分钟）
思考一：做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，那么向心加速度是什么力产生的？（学生回答）
思考二：向心力与什么因素有关？写出向心力的数学表达式。（学生回答）
思考三：向心力的大小和方向有什么特点？向心力是性质力还是效果力？（学生回答）
思考四：用实验的方法进一步验证向心力的表达式。（教师演示）
思考五：做匀速圆周运动运动的物体必须满足什么条件？（学生回答）
课堂小结。（提问，学生总结）
（3）当堂训练（展示训练题）（15分钟）
从学生的课堂练习结果反馈显示，绝大多数学生基本能完成课堂所布置的练习，并且准确率很高，说明学生通过自学、听课以及交流已经弄清和掌握本节课所要学习的内容，形成了一定的能力，收到了较好的学习效果。
综上所述，教师在物理课堂中要合理运用“以学定教，先学后教”的教学模式，让自己的教学更有条理，给学生提供更简单的学习物理的方式，也让学生对物理的学习更有计划，提升学生学习的主动性，大大提高物理教学的质量。“以学定教，先学后教”的教学模式推动了物理教学的发展，活跃了物理课堂的气氛，保证了教学的质量。
参考文献：
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第5篇：向心力教案范文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12A-
0107-01
所谓时事新闻案例，是指通讯社、电视台、报社、广播电台、期刊社、互联网等新闻媒体对国内和国外新近发生的事情的报道，具备准确性、真实性、公开性、时效性等特征。时事新闻案例是活生生的课堂教学资源，在思想品德教学中引入时事新闻案例，能让教学活动与社会生活、当前形势密切联系，实现学与用的密切结合，引导学生关心国家大事、国家和社会的命运，教会学生正确认识、分析和解决现实社会生活中的问题，使学生的世界观、人生观和价值观更趋向完善，从而实现素质教育的目标。在此，笔者谈谈在思想品德教学中时事新闻案例的具体应用。
一、贴近学生的生活
新课程改革主张教学活动应该贴近学生的生活实际。只有教学内容贴近学生的现实生活，学生才会产生一种亲切感，才会带着浓厚的兴趣去学习。思想品德教师在可选择的条件下，应选择一些学生身边所发生的时事新闻案例来进行辅助教学。这里所说的“身边所发生的”，是相对空间远近而言的，在空间上可以取近舍远。选择时事新闻案例时，能用国内的时事新闻案例，就不用国外的时事新闻案例；能用省内的时事新闻案例，就不用外省的时事新闻案例；能用本地的时事新闻案例，就不用外地的时事新闻案例；能用学生身边的时事新闻案例，就不用离学生生活较远的时事新闻案例。这样，能使学生产生一种亲切的感觉，有更浓厚的学习兴趣。
例如，教学《承担责任》（教科版思想品德教材七年级下册）一课时，教师可以举“五・一二”汶川大地震时社会各界援助汶川灾区人民的例子，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。又如，教学《走向小康》（教科版思想品德教材九年级）一课时，教师可以描述学生的生活所发生的变化（如手机更新换代、地方城镇化建设加快等），借此说明改革开放以来，老百姓的生活发生了翻天覆地的变化。这样教学，使深奥的理论知识变得浅显易懂，并且具备了浓厚的时代气息，能培养学生观察新闻事件、分析新闻事件和解决问题的能力，收到了较为理想的教学效果。
二、培养学生的自主学习能力
21世纪是一个知识经济的时代，需要具有自主学习能力的人才。思想品德教师在选取时事新闻案例的时候，可以围绕培养学生自主学习能力来展开。为此，教师可以采用“自主―探究”的方式，引导学生围绕某一个主题收集并整理时事新闻案例，展开讨论，探究问题的答案。这一过程让思想品德教学成为一种教和学双向互动交流的过程，学生在主动、交互式的学习中提高了素质。
例如，教学《战争与和平》（教科版思想品德教材九年级）一课时，教师可以美国总统奥巴马访华66小时的新闻来探究美国和中国的关系。学生通过互联网、图书馆等途径查阅资料，探究答案。学生A得出如下结论：奥巴马上任第一年就来中国访问，打破了美国总统在第二届任期才来中国的习惯，开创了中美友好交往的历史。这说明了我国的综合国力和世界影响力的增强，以及国际地位的提高。学生B则认为，奥巴马的演讲体现了对中国善意的用心，引用古语说明了不同文化之间应展开交流，也说明了青年人应承担的时代责任。这种“自主―探究”的学习方式，有效培养了学生的自主学习能力和创新思维。
三、培养学生的问题意识
一切创新，来源于问题，来源于发现。思想品德教师应注重培养学生的问题意识。教师可以用新闻素材创设情境，引导学生探究问题的答案并从中学习知识，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生发现问题和解决问题的能力。
例如，教学《可持续发展》（教科版思想品德教材九年级）一课时，教师可以用多媒体播放有关科学发展观的新闻素材（2010年3月5日，政府的节能工作报告；2010年3月3日，九三学社向全国政协十一届三次会议提交的关于发展我国低碳经济的提案……），创设教学情境，然后让学生思考问题：我国提倡“低碳经济”，反映了我国正在建设什么类型的社会？发展“低碳经济”，需要的是什么？学生经过思考后回答：我国现在正建设可持续发展的社会，“低碳经济”需要的是节能。这样教学，培养了学生的问题意识。
第6篇：向心力教案范文
【关键词】 高中生；父母教养方式；城乡差异；心理健康
The Impact of Urban/rural Parental Rearing Pattern on the Mental Health of Senior High-school Students in Xi'an. Hao Yanli, Li Jinghua. Department of Education, Xi'an University of Arts and Science, Xi'an 710065, P.R.China
【Abstract】 Objective To probe into the impact of urban and rural parental rearing patterns on the mental health of senior high-school students, and provide the guidance for rural family education. Methods Adopting the spot check with EMBU and SCL-90 in 1756 senior high-school students from 6 high schools. Results Significant differences exist between urban and rural parental rearing patterns in terms of parental warmth, understanding (FF1, MM1), parental rejection (FF5, MM3), mother's punishment (MM4), and father's overprotection (FF6); and there also exist differences between urban and rural senior high school students in factors like obsessive-compulsiveness, interpersonal sensitivity, depression, phobic anxiety, paranoid ideation and mental disorder. The correlation analysis indicates a relatively strong negative correlation between parental warmth and the factor-scores of SCL-90, and a relatively strong positive correlation between factors such as parental rejection, mother's punishment and father's overprotection and the factor-scores of SCL-90. Conclusion The overall mental health level of rural senior high-school students is relatively low, which is closely related to their parental rearing pattern.
【Key words】 Snior high-school students; Parental rearing pattern; Differences between urban and rural backgrounds; Mental health
中学生心理健康问题早已引起学者关注，但对农村中学生的心理健康状况研究较少，有研究认为农村中学生心理健康水平明显低于城市中学生[1]。在众多心理健康的影响因素当中，家庭因素中的教养方式是一个不可忽视的重要因素。教养方式是指父母在子女管教和抚养方面一般的、经常的做法和特点，父母教养方式是一个多维结构[2]。国内外研究表明，父母教养方式对个体心理健康有着极为重要的影响[3-6]。在我国，城市和农村不仅在生产力发展水平、经济收入、消费水平等方面存在较大差异，而且在父母的受教育水平、生活方式与习俗、子女多少、亲子观念等方面也存在较大差异，这些差异是否会导致城乡父母教养方式的差异，从而对心理健康产生一定影响值得探讨。鉴于此，本研究拟采用大样本抽样调查法，较为系统地探讨城乡父母教养方式是否存在差异及其与高中生心理健康的关系。
1 对象与方法
1.1 对象 采用整群抽样法，抽取了西安市3所城市中学和3所农村中学高一、高二的1800名高中生作为研究对象，无效问卷44份，有效问卷1756份，有效率97.56%。其中，城市高中生770人，占43.85%；农村高中生986人，占56.15%；高一学生1040人，占59.23%；高二学生716人，占40.77%；女生852人，占48.52%；男生904人，占51.48%；平均年龄16.48岁。
1.2 工具 ①症状自评量表(SCL-90)：该量表用于测量城乡高中生心理健康水平，采用1～5等级，共90题，包括躯体化(F1)、强迫症状(F2)、人际敏感(F3)、抑郁(F4)、焦虑(F5)、敌对(F6)、恐惧(F7)、偏执(F8)、精神病性(F9)、其他(F10)10个因子。②父母养育方式评价量表(EMBU)：该量表用于测量城乡高中生父母教养方式，由父亲教养方式和母亲教养方式两个分量表组成，涉及父母亲15种教养行为。父亲教养方式分量表包括情感温暖、理解(FF1)、惩罚严厉(FF2)、过分干涉(FF3)、偏爱(FF4)、拒绝否认(FF5)、过度保护(FF6)6个维度；母亲教养方式分量表包括情感温暖、理解(MM1)、过干涉过保护(MM2)、拒绝否认(MM3)、惩罚严厉(MM4)、偏爱(MM5)5个维度。
1.3 方法 以校为单位培训了6名调查员，由他们分别指导各校的班主任以班级为单位进行团体施测，并按照规定的程序统一发放与回收无记名问卷。全部测量数据输入计算机，运用SPSS 10.0统计软件包进行t检验及相关分析。
2 结 果
2.1 城乡高中生心理健康水平的比较 见表1。
由表1可以看出，农村与城市高中生在强迫症状、人际敏感、抑郁、恐惧、偏执、精神病性等6个因子存在显著性差异。
2.2 城乡高中生父母教养方式的比较 见表2。
由表2可以看出，城乡父母在情感温暖、理解和拒绝否认、城乡母亲在惩罚严厉、城乡父亲在过度保护方面存在显著差异。
2.3 农村高中生SCL-90各因子与EMBU各维度的相关关系 见表3。
由表3可以看出，父母教养方式各维度与SCL-90各因子均有显著相关，其中，父母情感温暖、理解与SCL-90各因子呈显著负相关，父母拒绝否认、母亲惩罚严厉、父亲过度保护与SCL-90各因子呈显著正相关。
3 讨 论
本研究结果表明，西安市农村高中生在强迫症状、人际敏感、抑郁、恐惧、偏执、精神病性等方面与城市高中生存在显著差异，也就是说农村高中生的整体心理健康水平要低于城市高中生，这在一定程度上说明本市农村高中生有较多的心理困惑，且在情绪、思维与人际交往等方面均有不同程度的反映。
国内一些相关研究显示，父母教养方式对中学生的心理健康有明显的影响[7,8]，本研究结论与此一致。积极的教养方式(父母情感温暖、理解)与高中生心理健康的各因子呈显著负相关，消极的教养方式(除父母情感温暖、理解外的其他各种教养方式)与高中生心理健康的各因子呈显著正相关。这表明，在积极教养方式环境下成长的高中生，出现心理问题的可能性要小，而在消极教养方式下成长的高中生，容易出现心理健康方面的问题。父母的拒绝、否认往往容易伤害子女的自尊，使其胆小、退缩，甚至产生抑郁情绪；父母惩罚严厉的教养方式易使子女产生抵触、不满和敌对情绪；父母的过度保护则易使子女产生自卑心理，缺乏自信，抑制了他们自我能力的发展。这些不良的情绪体验有可能导致他们认知、情感和行为障碍，甚至产生精神症状和心理疾病[9]。
高中生父母教养方式的城乡比较显示，城乡父母在情感温暖、理解和拒绝否认，城乡母亲在惩罚严厉，城乡父亲在过度保护方面均存在显著差异。城市父母比农村父母对高中生有更多的情感温暖、理解和拒绝否认，农村母亲比城市母亲对高中生有更多的惩罚严厉，农村父亲比城市父亲对高中生有更多的过度保护。这表明，西安市高中生的父母教养方式存在较大的城乡差异，产生差异的原因可能是：城市父母的受教育水平较高(大专及大专以上，母亲占15.95%，父亲占17.26%)，他们对独生子女抱有较高的期望值，望子成龙的家长特别关注子女教育问题，注重教育的科学性及有效性，深知心理健康的重要性，能给予子女更多的关心、理解，家庭气氛比较民主融洽，同时相对农村父母而言，对子女要求较高，管理也较严，即有着温暖、理解的同时伴随着拒绝否认。农村母亲由于受教育程度较低(大专及大专以上仅占2.15%)，半数只有初中文化水平，缺乏科学的教养知识，受传统教养方式的影响，对具有较强自我意识、处于强烈反抗期的高中子女通常会使用简单粗暴的教养方式，对女子狠狠训斥，严厉惩罚。在我国，目前主要是母亲承担子女教育的职责，这种现象在农村更为普遍，农村独生子女家庭相对较少，父亲对孩子的期望值不太高，也不太关注子女教育问题，这可能是农村父亲过度保护孩子的原因所在。在所有的教养方式中，只有情感温暖、理解的教养方面有利于个体心理的健康发展，恰在这一点，农村高中生的父亲和母亲都不如城市父母做得好，这可能是导致农村高中生整体心理健康水平比城市高中生要低的一个重要家庭因素。
总之，西安市农村高中生心理健康的总体水平要低于城市高中生，这与城乡父母教养方式的差异有关，城市父母比农村父母对高中生有更多的情感温暖、理解。这种情感支持，使孩子生活在安全舒适的家庭环境中，有助于消除自卑等消极情绪的影响；相反，父母亲严厉惩罚、过度保护的教养方式使孩子得不到情感上的有效支持，甚至会压抑他们的积极情感，容易导致各种心理困扰。因此，如何提高农村家长的素质，转变教育理念、改变不良的教养方式，从而提高农村中学生的心理健康水平，成为目前家庭教育的重要课题之一。
4 参考文献
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第7篇：向心力教案范文
我校地处小县城，在市场经济迅猛发展的推动下，我校一个特殊群体：留守儿童不断增加。目前学校有留守儿童1500多人，占全校总人数的30%。由于父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响。留守儿童多由祖辈照顾，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中尤为突出，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。因人口流动引发的小学留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。为更好地促进留守儿童身心健康地成长，我校致力于留守儿童的亲子教育。利用QQ群拉近孩子与父母的距离，弥补留守儿童亲情的缺失，从而有效地解决留守儿童思想道德问题。
过程描述：
1、留守儿童情况调查。
（1）利用表格的方式，请各班主任对本班留守儿童进行调查摸底。表格如下：
这份表格主要是针对留守儿童的一些基本情况进行摸底调查。要求表格的每一项都必填。当时考虑到有些家长受条件限制，不一定有条件上网，或者说他们根本就不会上网，可能没有QQ号，想着怎么让家长为了更好地配合学校管理，为了更好地教育孩子，临时去学习一下上网，申请一个QQ号。但真实进行下去发现，时代变了，手机也能上网了，而且随身携带。很多家长也并不是我们想象中的那么没文化。这样一来，留守儿童的文字档案就建立好了。
（2）问卷调查
利用调查问卷，对留守儿童的生活、学习情况进行全面的了解。并对问题进行梳理，找出典型，确定思想道德教育个案研究对象。
2、建立“留守儿童之家”QQ群
申请一个QQ群，并将留守儿童的亲情QQ号加入其中。制定“留守儿童之家”群内章程，要求必须是本校留守儿童的家长或老师才允许加入。加入后必须更改名片，写清是几年级几班XX同学家长或老师，方便交流。
3、确定“亲情日”
平时，只要家长或老师认为有需要，就可以在QQ群里交流孩子的情况或者留言给对方，方便了老师与家长之间的沟通。QQ上的交流既方便又实惠，想象一下如果是打电话交流，大概长途电话费都不少，老师不愿打，家长估计也舍不得打。为方便孩子与家长联系，学校特别规定，每周五下午为留守儿童亲情日，这天是孩子们与家长交流的日子。孩子们可事先跟老师预约，老师在网上留言给家长，约定好网上见面时间。在其他孩子上电视课看电视的时候，我们的留守儿童就可以用老师给他们带来的电脑通过QQ视频与家长见面，汇报自己的学习情况，诉说自己对父母的想念，说说自己在家的困难，向父母寻求解决问题的办法。特殊情况，也可以给孩子特别安排时间。相信每周有这样一次对话，孩子们的心里会感觉更安全，父母的心里会感觉更踏实。
4、利用QQ群空间，绽放留守之花
在空间里，有群相册。孩子们在学校的点滴生活，班主任拍成照片上传到空间。同样的道理，家长也可以将自己的照片传到空间，让孩子有机会了解家长的生活。在空间里，有群论坛。老师把孩子们写得好的文章传上去，告诉孩子们，只要写得好，传上去，爸爸妈妈就能看到，就像爸爸妈妈在家里一样。作文传上去后，家长还可跟帖对孩子的作文进行点评，对孩子进行鼓励。这样不仅让家长了解孩子的学习情况，也极大地激发了孩子们写作的积极性。QQ空间，就好像是孩子们的一方天地，让他们尽情地展示。同时也让他们在这虚拟的空间里，感受到父母的真实。
实效综述：
这项活动在我校开展已有一年了，得到了广大留守儿童及家长的好评。三（13）班的黄XX，经常不交作业，父母外出打工了，爷爷奶奶又管不住，老师多次做工作，由于家中缺乏监督力量，效果不佳。老师在QQ群里与家长谈到这个问题，给家长与孩子安排了一次网上见面。在这次网上见面过程中，父母按老师的方法，没有批评孩子，而是告诉孩子：等过年回来，爸爸妈妈会给他买一辆玩具赛车作为礼物，要求孩子在家要好好表现，要听老师的话，听爷爷奶奶的话，认真听课，按时交作业。还别说，见面后孩子为了他的赛车努力着，真的交了作业。六（4）班袁XX非常调皮，经常欺负同学，不是打这个，就是骂那个，父母不在家，奶奶经常对着这个孙子哭，拿他一点办法都没有。老师在网上跟家长沟通后，家长为了孩子的将来，决定回家带孩子。家长回来后，有了家里的监督，孩子有了很大的改变。活动开展后，有留守儿童说：“每个星期，只要想见，我就能在电脑里见到爸爸妈妈，跟爸爸妈妈在家里一样。我要在家里好好学习，不让爸爸妈妈担心，让爸爸妈妈挣好多钱，回来买房子，以后就不出去打工了。”有个家长说：“这个QQ群真好！让我能及时了解孩子的学习情况，看到孩子写得《我的妈妈》，我都忍不住哭了！”有几个家长通过这种方式了解了孩子的情况，在孩子的一再要求下，回到家里干起了小买卖，让留守的孩子不再留守了。一年来，我校的留守儿童身心都非常健康，学习成绩也有一些进步。
案例评析：
第8篇：向心力教案范文
关键词：幼儿电子成长档案；园本教研；案例及反思
中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）08-0220-02
幼儿电子成长档案的内容家长最为关心，为了明确家长希望通过电子档案了解孩子和幼儿园哪些信息，老师认为哪些信息需要在幼儿电子档案中告之家长，就直接关系到幼儿电子档案的基本项目和基本结构的建构，于是我们开展了《关于幼儿电子档案创建的工作方案》专题活动，与家长共同创建了幼儿的电子成长档案。
案例一：家长的问卷调查
幼儿园于2008年底向全园352名家长发放了关于《幼儿电子成长档案》的调查问卷，目的在于对幼儿家庭信息设备的摸底，征求家长的建议，了解家长想要知道孩子的信息，鼓励家长支持幼儿园的改革，并提出好的建议和意见。
1、问卷内容包括孩子主要教养人，是否支持《幼儿电子成长档案》的建立、家庭的现代信息设备种类（主要包括电脑、数码相机等）、操作能力、家园服务的项目等等。
2、问卷反馈：
家长希望在《幼儿电子成长档案》中的内容建议 ：
（1）年度身高体重等基本信息：336
（2）宝宝相片330
（3）宝宝教师评语298
（4）宝宝日记280
（5）宝宝作品160
（6）班级的信息105
3、问卷分析结果：
问卷回收率为96％；在回收的问卷中有98％的家长支持幼儿园的信息化工作，同意建立《幼儿电子成长档案》；90％左右的家庭拥有电脑、数码相机、打印机等2种或2种以上的现代信息设备，并能自如操作；
反思：通过问卷，我们发现家长对《幼儿电子成长档案》的建立是充满着期盼和好奇的，绝大部分的家庭都有常用的现代信息设备，能做简单操作，同时也提出了家长想要建立的内容，比较集中的有宝宝基本信息、教师评语、宝宝日记、班级信息等6项。
同时，我们也发现，有17％的孩子是由祖辈教养，父母因为种种原因，不能每天陪伴孩子，而祖辈大多数都不会使用电脑或利用电脑查看信息，为孩子添加某些内容，怎样对这些家长进行操作培训，或采用其他的方式方法，值得我们讨论和研究。
案例二：老师的专题会议
《幼儿电子成长档案》的建立，离不开我们老师的工作和支持，幼儿园认为非常必要召开《幼儿电子成长档案》为主题的相关会议，首先我们就《幼儿电子成长档案》的可行性进行了研讨，老师们就自己在实际工作中的经验提出了几点：
1、老师的电脑操作技术水平是前提，如何全面达标?
2、幼儿园设备是保障，如何确保设备齐全、正常运行？
3、如何科学的考虑教师的工作量，避免重复？
在《幼儿电子成长档案》内容的拟定上除了家长的建议内容老师都认可以外，龚苗老师还提出能不能做一个老师的视频，对全班的孩子将一些鼓励他们的话，这样展示的形式就多样了，而且也有一定的意义。
反思：通过大家抛出问题，分析了我园的基本情况，确立了以上问题的解决办法，一致认为《幼儿电子成长档案》的建立是可行的。针对老师们提出的问题，我们也经过细心的分析，寻找出问题的解决办法：
1、加强对老师的现代化信息技术的培训，教学部门将每学期定期的对全体教师进行网络技术的培训，提高老师在网络技术上的操作技能，由此来提高老师的工作效率。
2、经过对设备的查看，发现我园的电脑是2000年购买的，部分电脑有零件老化、操作速度慢等问题，幼儿园将有计划的调整财务资金，预期在3年内分批的更换和添加现代化信息设备。
3、幼儿园聘任了师范类信息专业的老师来园工作，进行幼儿园各种信息设备的管理和日常维护，还外聘了专业的技术人员负责设备维修、保养等专业技术的工作，有效的保障幼儿园各种信息设备的正常运转。
4、在工作内容上，幼儿园制定了细致了工作内容，预计将网上家园交流代替《家园联系册》，取消传统的书写备课，用电子备课代替等等，避免重复的劳动，但随着幼儿园服务质量的不断提高，增加工作内容是不可避免的，幼儿园将采取补贴、专项奖金等方式鼓励教师。
通过此次会议，我们的工作思路更加清晰了，老师们站在工作的第一线提出的问题都非常具体，也是将来我们在开展利用现代化信息技术管理工作必经遇到的问题，切实的解决这些问题，才能顺利的开展工作，因此，我认为此次会议开展的非常有必要而且十分成功。
案例三：班长与家长委员会专题讨论
在前两次活动中，我们对广大家求了意见，又与班级的老师展开了专题研讨，而这次活动，是让家长代表的思维和老师代表的思想发生碰撞，大家站在双方不同的立场一起来对《幼儿电子成长档案》的内容拟定、操作方式等具体内容进行交流和探讨。
在会议中，老师代表和家长代表首先都高度肯定了《幼儿电子成长档案》建立的构思，秋秋的妈妈还说其实她在国外已经看到有了类似的东西，国外的许多家长也为孩子在网上撰写日记，粘贴照片，为孩子创建一个自己的网上空间，她早就想尝试这种方法来记录孩子的成长，将来也是给孩子留下了美好的回忆。
老师也谈了自己的看法，网络和现代信息设备方便快捷，是交流沟通的好工具，我们老师有什么事情，就不需要等到与家长见面或电话里交流了，发发信息，就能看到；它还具有延时作用，发个帖子、通知等东西，家长随时登陆就可以看到，要是有什么想知道的东西，上上网站就知道了。
在内容拟定的讨论中，家长代表和老师代表除了认同我们上两次活动的内容以外（宝宝基本信息、教师评语、宝宝日记、班级信息、老师视频等），九九的妈妈还提出：孩子在幼儿园的学习生活情况不太了解，能不能通过一些图片或视频的方式体现一下孩子在幼儿园的图像情况，这样我们就更能了解孩子在幼儿园的情况，而且孩子每年的表现一定也不一样，记录这些，不也是孩子成长的鉴证吗？家长们纷纷表示赞同；但屈老师提出疑问，这样的想法很好，但我们作为老师怎样操作，用照片的形式比较简单，容易操作，如果用视频，技术上不知可不可以，拍摄的时候可能还需要专业的人员来帮忙吧；
茵茵的家长说最好老师的学期评语也体现在其中，这样孩子的表现就有了一个阶段性的总结，以前孩子的评语我都给他保存起来了，这样会更方便。
最后，大家一致认为以刻制光碟的形式来展现《幼儿电子成长档案》。
反思：此次会议是家长代表和老师代表，站在双方不同角色立场上的互动性探讨，会议中家长和老师的思维都非常活跃，提出了很多很好的建议，并对到底能不能很好的建立《幼儿电子成长档案》做了论证，给了我们很大的信心和支持。在具体内容的确定研讨中，双方都提出了很多新的、可行的点子，这对我们的帮助也很大，通过此次会议，我们基本定下了《幼儿电子成长档案》内容的方案，可以说又迈出了实质性的一步。
案例四：专业技术人员的理论支撑
开展了三次活动后，我们收集了家长、老师的意见，并在双方代表的共同协商和研讨中《幼儿电子成长档案》的大体内容和执行方案策划出来了，接下来我们就需要寻找专业技术人员请求他们的技术支持了。
在教育局喻局长和信息中心李主任的大力支持下，我们与长沙繁盛公司的技术人员先后进行了多次的交流，首先把我们的想法与他们进行了交流，他们非常赞成我们比较超前的想法，并细心的思考在技术方面的可行性。
通过多次交流和尝试，他们给我们的建议是：图片、文字等这样的内容建议我们用flish的形式展现，还可以配上活泼欢快的音乐，这样图文并茂，观赏性很强，而且不呆板，有连贯性；老师的视频，技术上是可以的，但要求拍摄质量较高，要注意光线和录音，但这一点也是可以做的；关于制碟，因为视频的制式原因，用DVD的形式会清晰些，现在大多数家庭都有DVD播放应该不是问题。
反思：通过讨论与实际尝试，我们制出了样品碟，总结出《幼儿电子成长档案》的几点优势：1、有无限大的扩充空间；2、家园互动性强；3、方便快捷；4、无纸化体现节约了资源；5、立体的展现的孩子成长的过程等等，充分利用网络的大空间，家园共建出优质的幼儿电子成长档案。
第9篇：向心力教案范文
[关键词]情绪教育 心理适应性 五年制定向师范生
[作者简介]崔丽君（1980- ），女，河北张家口人，南昌师范高等专科学校，讲师，研究方向为教育史；左光霞（1953- ），女，江西南昌人，南昌师范高等专科学校，教授，研究方向为小学教育。（江西 南昌 330200）
[课题项目]本文系江西省教育科学“十二五”规划2011年度课题“江西省五年一贯制定向师范生心理适应性研究”的阶段性研究成果。（课题编号：11YB030）
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0091-02
五年一贯制定向师范生，是为促进农村小学教育发展而设立的学制体系，从应届初中毕业生中招收，五年连读，毕业即可获大学专科文凭。在某些省份（如江西）学生数量有不断增多的趋势，生源质量也较好，多数为当地重点高中分数线以上。入学前，其签订的就业协议表明，其毕业后要到相应的小学就业（多为偏远山村的小学）。因此，选择就读五年制定向师范生多是迫于现实的无奈选择。与理想无关的“被迫式”选择，不再为毕业找工作奔波的“安乐窝式”生活，成绩远远高于同校普通班学生的“优等生”身份，使其在适应大学校园生活时所产生的问题既有新入大学校园学生普遍有的共性，又有其个性。基于此，本文关注情绪教育对五年制定向师范生心理适应性所产生的影响。
一、理性情绪教育理论运用于五年制定向师范生适应性干预的可行性与必要性
（一）理性情绪教育的基本内容
情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的重要环节，在人的心理结构中占有重要位置，对人的心理活动起着重要作用。研究表明，情绪具有适应作用、动机作用、组织作用和通讯作用。情绪教育，就是运用有关心理辅导的理论和技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，学会恰当表达、调控、处理自己的情绪，培养学生快乐、健康情绪的一种教育活动。
理性情绪教育的理论基础是学者认识到了非理性思维的存在。美国临床心理学家艾里斯认为，人是有非理性思维的，而情绪的困扰是由于非理性思维的存在。理性情绪治疗理论的核心，就是教导人们如何主动有力地驳斥自己的非理性想法。驳斥成功后，便能产生新的情绪体验及有效的辅导效果，其图解模式如下：
理性情绪教育，就是通过有效干预来抑制非理性思维的作用，同时增强理性思维的作用，培养学生理性思考的能力，学会认识和控制情绪，学会基本的解决问题的技巧，达到有效控制自我情绪，并进行自我接纳和自我指导的目标。
（二）五年制定向师范生的心理特点
学界已经普遍关注运用情绪教育调适大学生尤其是大学新生的心理适应性问题，相关研究结果表明情绪教育可对大学生的心理适应性产生积极影响。五年制定向师范生作为大学生群体范畴的一个特殊群体，具有大学生群体的一些共性，如学校相对松散的管理模式，以个人自学为主导的学习模式，以工作为导向的学习目标，以及生活中与中学时代迥异的自我生活管理等。同时，五年制定向师范生相较于其他大学生群体又面临其独特的问题，具体表现在以下几个方面：
1.年龄相对较小。五年制定向师范生其入学年龄与高中生相当，多处于十五六岁心智尚未完全成熟的时期，心理应激机制相对较差，对于面对的问题往往不能做出理性判断。
2.学习动力不足。大部分学生读五年制定向师范生都是迫于现实的无奈选择，缺乏兴趣，这样很难调动学生的积极性。此外，就业压力的缺失，也是导致其学习动力不足的原因之一。研究者曾对五年制定向师范生的入学动机进行考察，家庭经济困难、家长干预以及对未来就业的担忧，是其选择就读的主要原因。
3.较易产生理想破灭的失落情绪。研究者曾对一个51人的定向师范生班集体的生源状况进行考察，数据显示：中考分数均超过所在县区教体局划定的重点高中录取控制线，其中最高分567分，最低分451分，平均分496分，500分以上的19名。五年制定向师范生的生源多是基础较好且比较聪明的学生，他们的人生完全有另一种可能。而现实是，他们需要回到农村从事乡村教师的职业。很多人因此容易产生理想破灭的失落情绪。研究表明，理想与现实的突出矛盾，是其产生心理不适的重要原因之一。
（三）理性情绪教育理论干预五年制定向师范生心理适应性的必要性与可行性
五年制定向师范生的心理特点是理性认知不足，进而产生了心理困惑。其年龄生理特点，影响了其对事物的正确判断；压力的缺失，其实也是一种错觉，如今社会已经进入了一个需要终生学习的时代，任何一个人都有修改自己职业生涯的可能；读重点高中，进而获取更大的发展空间，在如今竞争异常激烈的时代，对绝大多数人来说也是一种奢望。很多学生忽视了上述的种种现实，而是沉浸在自己的梦里不能自拔，进而陷入一种更深的痛苦中。因此，五年制定向师范生的一些适应不良的同学需要理性思维的指导。而理性情绪教育就是通过理性情绪干扰非理性情绪，进而纠正不正确的认知，并同时树立正确的理性认知的过程。因此，运用理性情绪教育理论对五年制定向师范生的心理适应性进行干预是必要的。理性情绪治疗理论的核心，就是教导人们如何主动有力地驳斥自己的非理性想法。驳斥成功后，便能产生新的情绪体验及有效的辅导效果。
对五年制定向师范生运用情绪教育理论进行心理适应性进行干预具有可行性。首先，五年制定向师范生的特殊年龄阶段，决定了其认知具有较强的可塑性，教师的引导，学校的教育，环境的熏陶，使其易于改变自己已经形成的人生观、价值观等。其次，在人们实际生活中，随处可见升学压力、就业压力、职业变迁等经典的案例，而实际案例具有较强的说服力。最后，师范院校多有一支优良的从事心理教学及心理辅导的专业团队，这使得对学生的引导具有科学性，保证了心理引导的效果。
二、情绪教育运用于五年制定向师范生心理适应性干预的方案探讨
情绪教育理论是一种相对成熟的理论，将这一理论引入五年制定向师范生这一特殊群体的时候，我们一定要注意学习已有的科学成果。此外，还要注意“因人制宜”的原则，不能忽视五年制定向师范生这一群体的特殊性。同时在探讨群体共性的同时，也要注意群体内部个体的差异。当学生具有“绝对化要求：人们以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有认为其必定发生或不会发生的信念；过分概括化：一种以偏概全、以一概十的非理性思维方式的表现；糟糕至极：一种认为如果一件不好的事发生了，将是非常可怕、非常糟糕，甚至是一场灾难的想法”等情绪特征的时候，尤其要引起相关人员的注意。总之，笔者认为情绪教育在本领域运用的总原则是：借鉴、创新、关注个体。
（一）情绪教育的基本目标
正确认知自己，合理规划人生；正确认识现在，合理规划五年校园生活；学会情绪调适，将有破坏及伤害性的情绪表达方式转化为无害的、积极的表达方式；心怀梦想，走向未来，乐观积极地应对人生路上的挫折与苦痛。上述基本目标，既是分立的又是统一的，且有一定的层级性。对于五年制定向师范生而言，很多学生心理不适的出现是由于没有正确认识自己，没有合理地规划自己的人生，而处于忧怨或迷茫中，因此正确认识自己，规划人生，是基础性和决定性的一步，这一问题得到妥善解决，许多其他问题便可迎刃而解。认知现在，规划五年校园生活则是有实质性的一步，是化解心理不适的物化手段也是通向规划人生的必经之途。情绪调适则是我们情绪教育的核心，也是成功地度过五年校园生活并拥有美好未来的心理保障。乐观积极的性格则是一个人的快乐之源。
（二）情绪教育的内容
考虑到五年制定向师范生心理适应性的特性，本情绪干预内容的设计兼顾了问题趋向应付策略（问题趋向应付是指通过改变事件而不是改变自己来减弱心理应激反应，如重新定义问题、考虑替代解决方案、衡量不同选择的重要性等，这样个体面对问题情境，如果经过努力，问题获得解决，从而降低个体的紧张程度和压力）和情绪趋向应付策略（情绪趋向应付是通过改变自身、调节自我而摆脱应激事件造成的影响，主要是从心理中介因素调节策略的角度着手进行心理应激调节）的长处。内容涉及以下四部分：
1.正确认知自己，合理规划人生。以辩论会、讨论会等形式让学生畅谈对人生的认识、理性与现实的矛盾冲突、现在的心理状态以及对专业和自己身份的认知等问题。结合学生的实际给予相应指导。指导者应具备相应的心理专业知识或者是有较丰富的人生经验，且具有较强的口头表达能力。
2.正确认识现在，合理规划五年校园生活。（1）以课堂教学的形式解决以下问题：准备度过一个怎样的大学三年？面对新的校园生活有哪些心理困惑？大学阶段应该学什么？适应新的校园生活的基本方法指导。纠正学生的错误认知。上述问题的解决不是枯燥的说教，而应是结合生动案例，并在教学方法指导下的、生动的心理辅导课。建议作为入学初期的心理辅导课。（2）请优秀的在校学生现身说法，让他们来谈适应校园生活的感触。（3）学校尽力为学生创造好的条件，加速其适应校园生活的速度，减少其不适应感。
3.学会情绪调适，将有破坏及伤害性的情绪表达方式转化为无害的积极表达方式。感知情绪，通过集体活动展现喜怒哀乐让学生感知情绪；宣泄情绪，让学生谈自己的情绪感受；认知情绪，让学生认识到情绪是可控的，是不可怕的，而且不好的情绪还可以转化为积极的情绪；心理教师指导控制情绪并传授情绪调控的基本方法。
4.建立良好的人际关系。（1）礼仪教育。良好的礼仪有助于建立良好的人际关系，所以探讨如何建立良好的人际关系时，不妨先学学礼仪。《百家讲坛》金正昆教授所讲的礼仪的部分内容与我们的生活密切相关，可让学生以听讲座的方式得到熏陶。（2）以讨论会的形式让学生谈谈如何建立良好的人际关系。为了考量情绪教育运用于五年制定向师范生心理适应性干预的效果，可在干预前采用中国大学生适应量表（ CCSAS）进行测试，测后选取结果相近的四个班分两组分别作为实验班和对照班；然后每组选取一个班为实验班，一个班为对照班，进行干预比对研究。
上述研究成果提供了情绪教育干预五年制定向师范生心理适应程度的一个思路，在实际操作中则要更完善地制订把握细节的方案，以更好地达到干预期望，提升干预效果。
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