地理教师研修计划精选(九篇)

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第1篇：地理教师研修计划范文

关键词：卓越教师；地理师范生；教学技能

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0184-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”[1]。2010年教育部启动“卓越教师教育计划”，许多师范院校纷纷响应，在人才培养模式改革方面取得了可喜的成绩。本文拟就在卓越教师计划背景下地理师范生教学技能训练模式的构建进行初步探讨。

一、当前地理师范生教育中的突出问题

1.重学科专业课程，轻教师教育教学类课程。传统地理师范生教育强调构建地理专业知识体系，忽视教育教学技能的培养，学科专业类课程与教育教学类课程在学时、学分、师资、投入上严重失衡。专业课程学程长、课时足，地理教学论和教育教学技能训练学程短、课时少，教育实习在实际操作过程中也大打折扣。读完师范学院的课程后，没有实践也不能够培养出高水平的教师来[2]。传统教育模式培养出来的师范生，需要较长时间进入教师角色，是我国高等师范教育中的一个突出问题。

2.重理论课程，轻实践课程。我国师范院校人才培养模式大多为“3.0+0.5+0.5”的模式，前三年在学校学习学科理论知识，第四学年的第一学期在中小学进行教育实习，第二学期进行毕业论文写作。教育实习一般分为分散式和集中式两种。分散式实习缺少统一要求和专业老师指导，中小学也只是把实习生作为学校老师的助教，承担备课、改作业等工作，实习学生缺少系统正规的教学实践锻炼，使得教学实打折扣。集中式实习在整体设计有所改进，但实习环节不完整，学生实践不足的情况仍大量存在。另外教育实习与考研复习备考在时间上严重冲突，为了考研，学生往往牺牲教育实习时间，其效果可想而知。据调查约有95%的中学地理教师认为应加长教育实习的时间，并贯穿师范生学习的始终[2]。

3.教师培养与基础教育严重脱节。目前基础教育课程改革力度很大，师范院校对中小学课程改革的呼应度不够，行动上不积极，步伐落后于基础教育。地理师范生学习的教师教育类课程主要包括教育学、心理学、地理教学论这“老三门”课程，教师技能训练课程主要有教育实习、三笔字、普通话等，很少有机会进行教学调查、教学观摩、模拟教学等活动，更不用说进行综合实践活动和开发中学校本课程了。地理师范生教师培养和职业成长课程严重不足，不能适应基础教育新课程改革的要求。

总的来说，当前地理师范生教育中的突出问题就是教学技能训练严重不足，阻碍了地理师范生的快速成长。

二、地理教学技能的基本内涵

地理教学技能是地理教师进行有效教学的最基本教学规范，是地理教师必备的基本职业技能，主要包括课堂教学技能和课外教学技能[3]，地理教学成功与否很大程度上取决于教师运用地理教学技能的娴熟程度。目前对“卓越教师”标准可以说是仁者见仁智者见智[4]，但普遍认为卓越教师理应业务能力突出，擅长教学艺术，由此可见教学技能的训练在卓越教师计划中具有举足轻重的位置。

三、地理师范生教学技能训练的主要模式

采取适当的方式，进行科学的训练，地理师范生的教学技能是能够不断得到提高的[5]。实践证明有效的地理教学技能训练模式主要有以下几种：

1.观摩训练模式。观摩训练是指让师范生通过观摩优秀地理教师的现场教学或教学视频，将教育教学理论知识应用于教学实践，并从中受到启发。观摩训练模式往往以优秀地理教师的某一节课为观摩对象，教学过程完整有始有终，通过授课教师和参与观摩的师范生之间有效对接，可以训练地理师范生对课堂总体把握的能力，是师范生积累实践知识的有效途径。

观摩训练模式的基本流程包括：观摩前制订详细的观摩计划，确定观摩的主要行为、角度和程序，观摩中做好详细观摩记录，观摩后进行有组织的分析、讨论与评价，指出优点与不足。

目前实施卓越教师计划的师范院校普遍实施双导师（校内导师与校外导师）制，并建立了“师范院校-地方政府-中小学合作”模式，即所谓的UGS模式，在该模式下师范院校、地方政府与中小学校合作开展中小学教师的职前培养、入职教育和在职研修等工作，广泛采取观摩训练模式进行地理师范生教学技能训练，取得了较好的效果[6]。

2.同课异构模式。同课异构模式是指根据学校、教师和学生的实际情况和具体的教学内容，由不同地理师范生就相同的内容进行不同的教学设计，并实施课堂教学的教学方式。由于不同学生有不同的教学风格，会采取不同的教学方法和教学策略，听课的学生对不同学生的教学进行评价，并就自己对该节课的教学提出自己的设计思路，进而达到共同进步的目的。

第2篇：地理教师研修计划范文

2010年10月，教育部、财政部中小学教师国家级培训计划（2010）“中小学骨干教师研修项目”在北京师范大学开班，参加此次培训的200余人教师为全国中学地理骨干教师。为了解全国各地教育（信息）技术与中学地理教学整合现状和需求，在培训活动期间，发放调查问卷200份，集体答卷后，当场收回问卷190份，有效问卷186份，回收率为95%，有效率为93%。样本的基本情况如下。

参加全国骨干地理教师培训的大多数教师的年龄在30～50岁之间，而50岁以上和30岁以下的教师相对较少。从样本教师的性别构成看，女教师稍多于男教师，男教师占48.37%，女教师占51.63%。在31～40岁阶段，女教师明显多于男教师，50岁以上则以男教师为主。

在参加调查的教师中，具有中学高级职称的教师占77.10%，中学一级占19.60%，中学二级占3.30% ,说明此次调查对象大多数为各地区骨干地理教师。

样本教师中，教龄超过20年以上的教师占49.70%，16~20年的教师占37.30%，90%以上的教师教龄超过10年，教学经验十分丰富。

从样本教师所在学校的地域看，在接受调查的教师中，来自城市的教师占49%，来自县城的教师占32%。乡镇、农村的教师分别占18.3% 和0.7%，以来自城市学校的教师为主，应该说都是教学条件相对较好的学校。

样本教师中，每周授课时数11~15小时的教师的占48%，授课时数16~20小时的占13.30%，20小时以上的占2.70%，1~5小时的占6%，6~10小时的占30%，授课任务较重。

样本教师中，大多数任教年级为初一、初二。任教高中各年级的教师较少，均不超过10%。

通过以上数据分析可以看出，此次参加培训教师的男女比例大体相当，30~40岁的教师占90%以上，90%以上教师的教龄超过10年，职称为中学高级的教师占77%，初中地理教师较多。说明均为各地区中青年骨干教师，职称以中学高级为主，教学经验丰富，教学条件较好，但授课任务都相对较重。

二、调查结果分析

通过SPSS软件，对本次调查问卷获得的原始数据进行转换，在此基础上进行了统计分析，教育信息技术与中学地理教学整合现状基本情况如下。

从图1样本教师使用信息技术的时间看，参加问卷调查的教师使用信息技术的时间为6~10年的占49.10%，0~5年占42.10%，11~15年占8.80%。说明教师具有一定的信息技术能力，在使用信息技术应用于课堂教学方面都有一定经验。

从图2可以看出教师使用信息技术的频率，28.90%的教师每周使用1~2次，21.10%的教师几乎每节课都在使用信息技术，几乎不使用信息技术的教师仅占5.30%。整体上数据符合正态分布，大多数教师是每周、每月或每学期使用信息技术。

从图3可以发现，教师在使用信息技术方面，反映最多的问题是“自制课件花费时间、精力大”，其次是“缺少配套的软件资源”，“缺少足够的信息技术能力”、“课时紧”、“学校没有相应的硬件设备”等。教师反映最少的问题是“不感兴趣，缺乏应用的动力”。通过以上数据可以发现，教师在使用教育信息技术时，主要是因课时紧，教学任务重，自制课件花费时间、精力大，自身信息技术能力不足，缺少配套的素材资源、设备和工具，教学任务重，在实际的课堂中，很少能有效地利用信息技术提高教学质量。

图4反映，样本教师中，39.3%的教师技术应用状态属于明白阶段，25%的教师技术应用状态属于熟悉阶段，21.40%的教师技术应用状态属于学习阶段。而知晓、调整、创新阶段均不超过10%。说明样本教师信息技术能力有待进一步提高，教师独立运用信息技术制作课件应用到课堂教学中，仍有一定难度。

如图5、图6所示，样本教师所在学校仅有10.7%的学校配有地理专用教室，并且在地理专用教室中大多数的仪器设备仍为传统的仪器、模型、挂图，仅有7.8%的地理专用教室配有计算机及相关设备。

如图7所示，59.8%的教师认为自己的信息技术应用能力一般，而认为较强和较差的仅占22.3%和17%。说明样本教师普遍认为自己的信息技术应用能力不高，普遍需要提高信息技术应用能力。如前所述，参加调查的教师主要是来自全国各地的城市学校的骨干教师，代表的是教学条件相对较好、教学水平相对较高的教师群体，这一部分教师的信息技术应用能力尚且一般，那么更大多数的教师群体的信息技术应用能力就更不容乐观。

如图8所示，在参加调查的样本教师中61.3%的很少在课堂教学中开展地理教学实验，10%的教师根本就没有在课堂教学中开展过，而选择经常和一般的教师仅占3.6%和24.3%。结合问卷调查中的其它问题发现，由于教师课时紧，缺少必要的仪器、资料等辅助设备，教师很少在课堂中开展地理教学实验。

如图9所示，在课堂中主要采用的教学手段是多媒体、教学挂图、实物模型、标本及仪器。而投影胶片、幻灯片、网络及软件资源、GIS、RS较少采用。说明目前地理教学中采用的信息技术手段还主要是一些通用的多媒体手段、常规的教学挂图等，有20%的样本教师用到网络及软件资源，很少涉及地理学科专有信息技术的应用。从以上情况看，教师因课时紧张、信息技术工具与资源不足等，信息技术的应用处于早期应用阶段。多数教师是应用技术支持自身的教学，较少教师开展较高层次的支持学生学习的技术应用，而且主要还是一些通用的多媒体技术应用，缺乏具有学科特色的支持学习的技术工具。

第3篇：地理教师研修计划范文

为了实现优质资源共享，体现教育公平发展，根据教体局教科教发（2018）47号文件、2019年10月10日柞水县科技和教育体育局《关于调整中小学幼儿园教学联盟的通知》和柞水县教研室2021-2022年度工作要点，特拟定本年度联盟学校工作思路。

一、工作原则：相互研讨 共同提高

二、组织机构：

（一）、领导小组：

组长：吴礼成

副组长：刘日东 陈声明 邹定文 姜枝林

成员：四校教学校长及教务主任

（二）、联络人员：

四校教学校长及教务主任

（三）、交流平台：

1、学校管理研讨组：

组长：吴礼成

组成员：各校校长及副校长

2、部门管理研讨组：

组长：樊生水

组成员：各校所有中层管理人员、各年级主任

3、各学科教研组：

（1）语文学科教研组：

组长: 吴兰荣

组成员：四校全体语文教师

（2）数学学科教研组：

组长：张佩（红中）

组成员：四校全体数学教师

（3）英语学科教研组：

组长：赵小洁（蔡九）

组成员：四校全体英语教师

（4）道德与法治学科教研组：

组长：张瑾

组成员：四校全体政治教师

（5）历史学科教研组：

组长：孟彩霞

组成员：四校全体历史教师

（6）地理学科教研组：

组长：徐玉芹

组成员：四校全体地理教师

（7）生物学科教研组：

组长：党小荣

组成员：四校全体生物教师

（8）物理学科教研组：

组长：刘鹏

组成员：四校全体物理教师

（9）化学学科教研组：

组长：陈华良（小九）

组成员：四校全体化学教师

（10）体育学科教研组：

组长：周春香

组成员：四校全体体育教师

（11）音乐学科教研组：

组长：毛清华

组成员：四校全体音乐教师

（12）美术学科教研组：

组长：王菁

组成员：四校全体美术教师

学校管理研讨组和部门管理研讨组，组建管理研讨群，使之成为学校管理工作交流的渠道。各学科教研组长，根据学科教学研究需要，组建好学科交流群，把建设的学科交流群作为平时学科研讨的主阵地。1、每学期确定至少一个研讨专题，组织成员进行研讨；2、学科坚持集体备课，共同研讨，实现备课资源共享；3、教学进度同步，实现教学网络交流研讨；4、教学质量检测同步，交流教学中存在的优势和不足；5、学科教学活动主题一致，活动成果共同分享。使得萌内学校教育质量整体提升。

三、主要活动内容：

（一）学校管理方面的交流：

1、学校管理理念的交流；

2、学校管理制度的交流；

3、学校工作体系建设的交流；

4、学校工作考核、考评的方式、方法的交流。

（二）学校研训方面的交流：

1、学校常规教学管理的交流；

2、课堂教学改革的交流；

3、校本研修方面的交流；

4、班级管理的研讨与交流。

（三）联盟学校交流的平台建设：

1、成立联盟学科教研组，组建学科交流群，教研组长为群主，集体备课平台依次建立，保证教学同步，教学检测，教学分析同步，教学活动主题同步。

2、成立学校管理研讨组，组建校长交流群和部门管理人员交流群；

3、教师结对，互派交流；

4、学生校际间的交流体验。

四、联盟主要活动安排：

（一）学校管理及教研方面：

1、每学期召开联盟活动联席会议一次，确定本期联盟活动的工作框架;第一次为联盟活动启动仪式及管理层交流。

2、校长交叉任职：组长学校校长每学期至少到联盟成员学校进行调研、指导、交流一次;并选派2名中层管理人员到其他成员学校交流。联盟成员学校校长每学期到组长学校至少交流一次；成员学校同时选派1名中层管理人员到组长学校交流学习。每次交流与学习时间不少于一周。

3、组长学校选派各学科教师与成员学校教师结对，按照“教学同步、资源共享、信息互通、教法互帮”的指导思想进行交流学习、每对教师中的成员学校教师每学期在萌内至少上公开课一次。

4、各学科教研组每学期开展学科教研活动至少一次，在联盟内学校之间的薄弱学科上示范课不少于2节。

（二）进行专题研讨活动：

1、学校管理研讨；

2、部门管理研讨；

3、德育教育研讨；

4、课堂教学改革研讨；

5、校本研修方面的研讨；

6、班级管理的研讨。

以上研讨根据实际，灵活安排。

五、几点活动要求：

1、各校要为交流教师提供工作、生活上的保障。并负责活动全过程中所有人员的安全。

2、按照活动安排，参加活动的人员要按时、扎实、认真地参加每一项活动，记录自己的活动过程、感悟和成果。

3、各校要做好活动音像、视频、纸质档案的汇集。

4、组长学校将每次活动及时向教研室上报。

5、各学校做好参加活动人员的考勤。

六、本期联盟主要工作安排

九月份：

1、组长学校各学校拟定本学期联盟教研计划，各学校拟定本学期学校教研计划；

2、根据四校人员变动情况理顺联盟领导小组，调整各教研组组长及成员，确定学科交流微信群群主及成员，明确群主职责。

3、在一中举办市级教学能手参赛竞技技巧研讨。

十月份：

1、深化各校“三自教育”管理。

2、组长学校校长到联盟成员学校进行调研、指导、交流一轮。联盟成员学校校长到组长学校交流一次。

十一月份：

1、组织联盟学校期中联合质量检测、进行统计分析（大致在11.4-11.6之间进行）

2、组长学校选派2名中层管理人员到其他成员学校交流，成员学校错时选派1名中层管理人员到组长学校交流。

3、联盟语文学科课堂教学交流研讨。

十二月份：

1、 联盟数学学科课堂教学交流研讨。

2、 联盟英语学科课堂教学交流研讨。

3、 联盟理化生学科课堂教学交流研讨。

元月份：

1、 联盟政史地学科课堂教学交流研讨。

2、收集本学期联盟交流的各种资料。

第4篇：地理教师研修计划范文

【摘要】免费师范生教师成长有一个过程，需要学校充分利用校本培训平台，立规则，讲理论，勤观察，也需要教师多参与，最终成就自己。

【关键词】校本培训；免费师范生教师；成就自己

当前，免费师范生教师以其高素质受各高中学校“热抢”，但其成长有一个过程，从站稳讲台到成为骨干，再到成为名师，需要学校充分利用校本培训平台，多举措提供动力。

一、立规则，制定成长参照系

“言为人师、行为世范。”教师的言行无声地熏陶着学生，教师要用生命的正能量滋养学生。因此，校本培训需给免费师范生教师讲仪表仪容、师德师风。免费师范生教师风华正茂，外在的形象更容易影响学生，其着装要体现教师的职业形象和主流价值，用干净、得体、大方、素雅的形象面对学生，用真诚、儒雅的言谈感染学生。良好的师德师风是无言的丰碑。免费师范生教师要心中始终装着学生，以对学生的爱作为教育教学的主旋律。校本培训需对免费师范生教师提出师德师风高层次的要求，要求他们在与学生长期的相处中，以师德影响学生的价值取向，要求他们从小事做起，从细节做起，以细节凝成操守，以坚持铸就品格，要求他们每一个言行都为学生播下道义信念的种子，提供正能量。

名师的力量在于榜样，在于引导、示范和辐射。校本培训需给免费师范生教师提供一流的名师做榜样，与之签订“师徒合同”，从专业、师德等方面为作为徒弟的免费师范生教师提供指导。师傅需做徒弟德行的参照系、专业发展的引路人、困惑时的明灯、攀登时的梯子。

二、讲理论，提供成长理论支持

免费师范生教师成长需要理论支持，校本培训要给他们进行理论培训。

师德培训。对免费师范生教师进行政治思想教育、心理教育、法制教育和职业道德教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。校本培训还要将优秀典型教师的事迹作为活教材，让他们学习和反思，提高自身爱岗敬业、乐于奉献的精神品质。

现代教育、课改理论培训。培训教育理论，结合新课程新高考改革，以学科工作室为单位，以课改为核心内容，深入学习考标考纲，更新免费师范生教师教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式，体现教学民主、鼓励教学方式的多元化，促进他们将先进的理念内化为教学行为，在教学中运用新课程的有效教学方法和手段。

教育教学技能培训。在免费师范生教师中开展现代教学技能的培训，以新教师汇报课、教学竞赛为载体，提高他们个案研究能力、教学设计能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励免费师范生教师争当名师、教学骨干。

教育科研培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容。对免费师范生教师要以课题研究为载体，开展教育科研，进行课题研究基本理论及方法的培训，为他们的课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高免费师范生教师的教育科研素质。

三、勤观察，给予细节指引

古希腊神庙中有铭文：“认识你自己。”确实，认识自己不是件容易的事。校本培训要引导免费师范生教师正确认识自己，包括专业能力、知识结构、性格特点以及三者结合基础上的专业发展方向。“教学有法而无定法”，每个教师都有自己的教学特色，校本培训要帮助他们找到符合教育教学规律的适合自己的教学风格。这些，需要从细节入手，勤观察，多鼓励。因此，校本培训在内容的设置上，要具体到“备-教-批-辅-考-研”等教学环节的每一个细节，对每个人的教学基本功、教材分析与处理、教学设计、语言表达、课堂管理、读书学习、课题研究、家校沟通、听课议课都要给予专业指引。

班主任是学校重要的育人岗位。校本培训要给免费师范生教师培训班主任工作的内容。比如，免费师范生教师接手一个班级，如何通过学生家庭背景、生源分布、惯、特长优势等分析，制定明确的班级发展计划和目标，并从教室布置、氛围营造、小组分工、学业培养、卫生打扫等方面制定具体措施，落实到每天每周的细小的实践中。通过这些培训要求，免费师范生教师逐渐养成凡事认真对待的习惯，一些看似流于形式的常规工作，如晨检、读报，因为认真对待，最终都会对学校发展和教师成长有意义和价值。责任和习惯将伴随着免费师范生教师的一生。

四、多参与，在实践中成就自己

参与阅读。校本培训要引导免费师范生教师形成阅读共同体，学校要为他们提供阅读书目，让他们结合自己的能力结构有选择地阅读，提高其人文素养和专业素养。一位不迁就、不盲从、有独立人格、有良知的教师是受学生欢迎的。作为一位专业教师，还应具有专业视野，这就需要博览群书。阅读使教师站在教育的高度看教学，站在社会的高度看教育，站在人生的高度看社会，站在星空的高度看人生。

走入人际。一个人从学校毕业以后，成就的大小、发展程度的高低，不取决于他在学校的学习成绩，而主要取决于他的社会适应能力，特别是社会合作能力和竞争能力，这就是一个人的社会成熟性。而免费师范生教师在这方面是有欠缺的。因此，校本研修要引导免费师范生教师积极参加社会活动，从学科延伸到社会性协作，构建良好的人际关系。在学校，参加和组建社团，是免费师范生教师丰富其社会性，提高其社会责任能力的最重要的也是最基本的途径。

追求更高境界。动力激励和维持着一个人的活动，最终达到一定的目的。免费师范生教师的专业发展需要动力，分为外部动力和内部动力。现在外部动力很强，学校领导重视免费师范生教师专业发展，但凡培训，领导都会同意，一路绿灯；教育行政部门也很重视他们的专业发展，继续教育学分制更是以制度的形式促进教师专业发展，五年教师资格注册一次，对很多不重视专业发展的教师敲响了警钟。但是内部动力相对较弱。外部动力在于激发和推动，内部动力在于生长和创造。鸡蛋从外部打破就成为食物，从内部打破则诞生新的生命。人也一样，从外部打破，永远成为别人的食物，而从内部打破，人生旅途就获得了一次重生。内部动力始终是免费师范生教师专业发展的第一动力。德国哲学家尼采曾经说过：我们获得新的荣耀不是在所来之处，而在将要前往的地方。因此，免费师范生教师成长，应有崇高的专业追求。人活着本身就是一种意义，只有向更高境界发展，才能创造意义，只有崇高的专业追求，才能催生强劲的内部动力。

自我反思。反思是教师专业成长的核心因素，是教师专业发展的第一品质。反思让教师走向理性、质疑和批判，走向系统化，从经验走向科学。校本研修要引导免费师范生教师不断对自己的教学进行反思和评价，加强对自己的教学活动的自我视察，发现和分析其中的问题，找出整改方案。同时，校本研修还可以要求免费师范生教师之间相互观察分析，讨论交流，帮助对方发现问题，共同提高教学水平。从经验中创新需要反思，反思造就优秀教师。善于反思，就可以在教学改革的热潮中保持一份清醒。比如，面对微课、翻转课堂、“茶馆式”教学这些新概念，我们就能从校情学情出发，加以理性分析，做出正确的判断、选择和应用，而不是照搬照用。免费师范生教师反思自己的教学经验，考察外来的经验和做法，研究教学的基本问题。这样，教学改革才能成为教师专业成长的发展性平台，帮助免费师范生教师实现名师的梦想。

教师的专业品质。教师的专业知识结构是教师职业能力的核心部分，也是教师专业品质研究中最早的一个领域。一位优秀的教师除了具有丰富的学科专业知识外，还应当具备较强的教学认知能力、教学应变能力、教学操作能力、教学监控能力、交互沟通能力以及教学效能感、教学效果归因等。

良好的个性品质。教师的个性对教学有明显影响。不同教师个性品质的影响不同。烦躁型教师表现出烦躁、冲动特征，容易造成较大后果，往往对奋斗型或顺从型学生有效果；胆怯型教师过于胆怯，过于坚守规则，不敢越雷池一步，往往对奋斗型学生有效果；高度整合型教师自控、有条理和目的性特征较为明显，对各类学生都有效果，尤其对焦虑和怀有敌意的学生优势明显。教师还应有较高的情感投入，主要体现在以下几个方面：对学生的责任感；为人师表，不断提高自我；与学生保持良好的依赖关系；教师的个人魅力、人格品质对学生产生无声的影响。优秀的教师善于运用自己的气场，说的话非常管用。无论这样的教师在与不在班上，学生都一个样，非常乐意听这样教师的课。教师往教室一站，一个眼神就能使学生明白所有的Z言。

构建自己发展的更大专业。一个不具有学科专业优势的教师，要走向优秀很困难，走向卓越则更加困难。教师的学科专业发展永远是个过程，没有终点。因此，校本研修要帮助免费师范生教师构建自己发展的更大专业，引领他们立足本学科专业实现专业成长，熟练掌握本学科专业，又要超越学科专业，拓宽视野，形成大格局。知识越来越走向综合，跨界研究成为研究、创造的一个重要走向。知识的综合和跨界研究，将会成为教师专业化发展和名师成长的新通道。比如，政治教师是否需要熟悉地理、历史、语文、数学知识？不晓得历史、地理知识，讲国际关系地缘政治就讲不到位；不晓得数学知识，政治计算题就讲不清；不晓得语文知识，就理解不好古诗词、俗语、外国哲学原著，更谈不上给学生解释了。

第5篇：地理教师研修计划范文

20xx年是十五继续教育进入全面发展的一年，也是落实北京市和通州区教委十五继续教育工作意见的关键一年。这一年，我们紧紧抓住有利时机，积极开展各级各类的培训，教师培训工作抓出成绩、抓出实效，进一步推动了我区教师教育工作跨入新的发展时期。下面将20xx年教学工作情况总结如下。

一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作

(一)、非学历教育

1.启动《教师职业道德修养》公共必修课培训

20xx年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。

2.继续教育面授专题培训

为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。

3.信息技术应用培训

全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。

4.新课程改革培训

高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。

中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。

中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。

区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。

5.继续教育专管员、信息员培训

共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。

6.区级骨干教师培训

本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。

7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了十五初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。

8、组织部分骨干教师参加绿色耕耘行动计划的培训：由北京教育学院组织实施的绿色耕耘行动计划培训项目，自20xx年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。

(二)学历教育

在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。20xx年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。

(四)校本培训

1.开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训

《教育热点问题研究》一书是我区十五继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。

2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是十五继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡;学校硬件设施的利用率不均衡;师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。

二、抓好学校校内的教学工作

(一)教师职业道德素质培训

根据北京市教委《关于加强十五期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师十五继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了十五期间我校校本培训工作意见及20xx年校本培训内容的计划和具体安排。

今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：

(1)组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。

(2)、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。

(3)、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。

(4)校本培训管理

学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案(一人一档)，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。

(二)、培训者培训。

为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。

1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：

2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;

3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训;

4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。

5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的绿色耕耘行动计划的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。

通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。

(三)教育科学研究

1、根据《教师职业道德修养》必修课 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。

2、组织教师进行教育热点问题研究一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。

3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕继续教育培训内容、培训模式探究的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写十五继续教育论文集。

4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。

5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。

6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：

组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。

各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动;

组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。

三、本学期教学效果

1、培训。

(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。

2、获奖。

(1)继续教育办公室和我校英语教师(张淑清)组织指导了我区部分小学英语教师参加北京市远郊区县小学英语教师技能展示大赛，并获得最佳教学设计奖，捧得奖杯和奖状。

(2)学历教育获得北京市师范大学20xx年函授教育先进单位奖励。

(3)普通话水平测试获得北京市普通话水平测试工作先进集体荣誉称号。

3、教育教学研究成果。

(1)继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。

(2)学校校本培训领导小组组织了现代信息技术培训课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。

(3)参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。

4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等

(1)刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文一等奖。

(2)王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文二等奖。

(3)明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物信息技术教育 第六期登载;并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在信息技术教育 第九期登载。

(4)张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。

(5)政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。

(6)王学一被北京教育学院聘请为北京市义务教育新课程教学资源库项目专家。

(7)崔静平获得通州区教育系统名师称号。

四、20xx年师训工作特点

3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。

4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对十五继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。

第6篇：地理教师研修计划范文

关键词 昭通学院 高职专业 实训室 旅游管理

中图分类号：G642 文献标识码：A

Thinking of Building School Training Room in Zhaotong University

――Take Tourism Management Professional as an example

YANG Xiucui， WANG Yiqiu

（Zhaotong University， Zhaotong， Yunnan 657000）

Abstract School training room is a product of practice teaching reform， practicality and maneuverability for stronger vocational professions， through comprehensive training room can not only improve the students' comprehensive practical ability， social adjustment， and can meet the industry the need for talent， improve their employment rate. Article discusses the need for school construction training room， based on the presentation of the current training room school building mode， hope to help the construction of school training room and put forward some advice.

Key words Zhaotong University； vocational professional； training room； tourism management

21世纪，旅游业激烈的竞争实质上是人才的竞争，传统的重理论轻实践的旅游管理教育模式已经不能满足行业对人才的需要，而旅游管理专业的毕业生在就业心态、观念以及价值观上的认识与行业的实际要求也存在着差距。为了适应旅游业快速发展的要求，传统的教学模式必须进行改革，而改革的重点在于增加实践教学的比重，在教学过程中，要注重对学生实际操作能力的培养，校内实训室的建设正是实践教学改革的产物。通过校内实训室的综合训练，不仅能提高学生的综合实践能力，而且能改变重理论轻实践的教育模式，提高学生的社会适应能力。

1 校内实训室建设的必要性

校内实训室是培养学生实际操作能力，实现从学生向企业“员工”平稳过渡的桥梁。就旅游管理专业的实践教学而言，不仅是为了巩固和加强理论知识，培养学生的服务技能和业务操作能力，更是为了学生在毕业后能够胜任旅游行业的工作。在加强学生对专业考察和专业见习中对服务岗位、服务流程、服务技能把握的基础上，还锻炼了学生的心理素质和独立处事的工作能力。同时校内实训室的建设，也要求教师要提高专业技能，培养“专业素养”，才能胜任实践教学的指导者。

（1）校内实训室在培养学生的专业技能方面发挥着重要的作用。目前，一些旅游企业在把学生招聘进去之后发现，学生存在“眼高手低”，“高不成、低不就”的情况，完全不符合企业的用人要求，还需要对员工进行继续教育的培训。随着旅游业竞争的加剧，对高级技能型人才的需求将越来越大，针对此种情况，旅游管理专业教育应该立足于企业需求，在提高学生理论知识水平的基础上，拓展学生的实际操作能力，着力培养高级技能型的人才。校内实训室的建设是解决这一问题的关键，在实训室的训练过程中，要求学生将课堂上学到的理论知识、专业知识和基本技能综合的应用到工作实践中去，能培养学生适应并独立从事实际工作能力，为毕业后快速成长为企业高级人才奠定基础。

（2）校内实训室有利于培养教师的“专业素质”，提高其专业技能，对专业建设和发展起着重要作用。教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍的质量、“专业素养”的高低制约着实践教学水平的高低和旅游管理专业建设的水平。因此，实践教学要求教师既是“老师”的同时，也是一名合格的“工作人员”和一名称职的“师傅”。既要有一定的专业理论水平，又要有较强的实践操作技能，具备“双师型”素质。校内实训室的建设，需要一批高素质的、双师型的、实践能力强的师资队伍，实践教学指导教师要有相关的职业资格证才能上岗，在实践教学中，能够利用专业知识和专业技能亲身给学生做示范，手把手地进行实践教学。因此要胜任校内实训室指导教师这一职位，就要求教师在课余时间注意培养专业素养，不断提高专业技能。校内实训室的建设有利于培养教师的“专业素养”，提高教师的专业技能，对促进专业的建设与发展起着重要的作用。

2 校内实训室的模式

2.1 学校自主模式

这是一种传统的模式，实训室所需的场地、设备设施、人员等均由学校提供和配备。建设完成后由学校统筹管理，实践教学指导教师多数是由校内教师担任，也聘请校外兼职人员担任。

2.2 校企合作模式

学校和旅游企业根据自身条件，共同出资建设，实训室建设之后共同管理，组织学生开展实训和经营。现在很多的职业技术院校均采用这种方式，如重庆英邦职业培训学校与重庆工程职业技术学院旅游管理学院教研室建立了校企共营经营性实训室――西点实训室。由企业提供如烤箱、冰柜、雕花工具等主要设备和技术支持， 学校提供实训室所需的场地和部分设备，场地分作两部分，一个教室按正规西点屋的标准设置，对外经营，另一个教室作为烘培室，除了放置烘焙设备外，还安置了课桌椅，作为平时上课、培训用。让学生在真实的环境中实现教、学、做、售一体化。西点实训室建成后引入企业管理模式，旅游管理专业教师与英邦教育协商制定各项规章制度和运行管理机制，实现学校、企业、学生共赢的局面。

青岛职业技术学院旅游管理专业探索出了“嵌入式”校外教学基地建设模式，采用校企合作共同创建实境训教环境方式，与旅行社、酒店等企业合作建设教学基地，双方在场地、设备、职业氛围营造等实境训教条件方面共同投入建设，在企业建立培训教室和教师工作站。利用企业资源，将部分实践性较强的核心课程转移到企业的教学基地完成。校企双方在签订协议时，明确各自的权责利建立了相应的运行制度。建立企业教师管理制度，聘请企业的专家、骨干以及经验丰富的师傅担任实习指导教师，发给相应的聘任证书。制定《关于教师参加企业研修的有关规定》，要求专职教师参与教学基地企业研修每年不少于一个月，并与评优、职称评聘挂钩。要求教师通过研修提高职业素养和实践经验，发挥“双师型”教师作用。

3 昭通学院高职旅游管理专业校内实训室建设的建议

就昭通学院高职旅游专业的培养来说，主要是以知识的传授为主，要求学生掌握旅游专业的基本理论和基本知识，熟悉有关的旅游法律法规，了解我国的旅游地理、旅游文化。教学以理论讲授为主，学校缺乏实训室，不具备基本的技能训练条件，致使学生在毕业后无法满足旅游企业的用人要求。虽然教学过程中，学校也给学生提供专业见习和专业考察的机会，但是相对理论教学而言，这样的专业见习和专业考察也仅仅是走马观花式的，学生并没有从中获得很大的收获，仅对旅游行业有了一个直观的认识。由于缺乏与社会部门、企业的联系与合作，使得教学和科研都出现与社会实践脱节的现象，学校教育忽视了社会的需求。因此，建立校内实训室，加强与旅游企业的联系与合作，提高教师的专业素养，培养学生的实践能力和社会适应能力迫在眉睫。对昭通学院高职旅游管理专业实训室的建设可以从以下几个方面进行：

3.1 转变人才培养模式，提高实践教学课时所占比例

旅游管理专业是一门实践性和应用性非常强的专业，着力培养善服务、精技能、懂管理、开拓型的高素质技能型服务与管理人才，在专业人才培养模式中，对理论课时、实践课时要求不同于其他专业，传统的人才培养模式不能适应旅游业快速发展的需要，旅游业的发展不断有新的行业要求与标准出现，实践教学要能够及时反映行业需求，因此在教学计划的拟定和课程内容的安排上要注意反映行业的市场需求，及时调整课程，只有与市场紧密结合，培养出来的学生才能满足行业对人才的需求。实践教学是旅游管理专业的重要教学环节之一，对于应用性较强的旅游管理专业来说，理论讲得再多，学生若不到实践中去领会，其效果可能还是事倍功半。比如说导游业务、现场导游等课程，建议这样的课程实践教学应达到总课时的一半，让学生有较多的时间去实践，较为深入地了解实际工作，让能力得到锻炼，专业素养得到提升。

3.2 校内实训室模式的选择

鉴于昭通学院目前所处的发展困境，学院没有充足的资金建立自己的校内实训室，那么学院可以采取校企合作的模式，由学校提供建立实训室的场地和部分设施设备，企业提供主要设施设备和技术支持，建立校内实训室和校外实习基地，共同培养企业所需人才。

在平时的教学过程中，学校应加大实践教学的力度，培养学生的实际操作能力，当旅游旺季时，旅游企业会出现“用工荒”，学校就可以通过旺季顶岗实习的方式向旅游企业输送人才，解决企业用工荒，达到学校、学生、企业共赢的局面。顶岗实习是一种能实现学校、学生、企业三方共赢的方式，学生可以通过顶岗实习提高综合素质和就业竞争力，学校可以达成人才培养目标，企业可以节约人力成本，创造更多的价值。

3.3 建设“请进来+送出去”的双师型师资队伍培养模式，促进实践教学

专业技能型人才的培养，要求实训教师要有丰富的实际操作经验，熟悉企业的操作流程，了解行业的发展动态以及对人才的需求，而目前旅游管理专业的教师大部分直接来源于高校，甚至有的教师是相关专业转型过来的，由于缺乏在企业一线工作的经验，教师的授课基本上采取的是以教师讲授理论知识为主的静态教育教学模式。学生的理论知识与企业的实际操作能力要求是脱节的。因此应该重视对“双师型”教师队伍的建设。一方面，定期地从旅游企业中邀请高技能人才对教师进行专业培训，聘请职业经理人或企业的行家能手作为兼职教师，发聘任证书，并给予相应的报酬，利用他们的行业经验指导学生，提高实际操作能力。另一方面，从政策上鼓励教师参加各类职业资格考试和认证，获取相应的职业资格证书。在假期，为教师创造社会调查和进行科研的机会，提高其理论水平和实践能力。学校可以有计划地安排教师进行生产性实践，参与到旅游企业的服务和管理过程中去，学习和掌握旅游企业必备的技能和素质，既了解行业的最新动态和人才需求，又能参照要求对学生进行技能和理论培训。

参考文献

[1] 孙娈，徐建国.浅析青岛职业技术学院旅游专业“嵌入式”校外教学基地建设.青岛职业技术学院学报，2011.10.

[2] 罗达丽.高职旅游管理专业校企共建经营型实训室实践探索――以重庆工程职业技术学院为例.旅游教育管理，2011.7.

第7篇：地理教师研修计划范文

一是教师对教材使用的随意性很大，不按照教材的编排顺序。如刚开学有些老师的教学是从中间单元或最后单元教起，二是一些课堂45分钟教学松散、很不紧凑，涉及教材的数量少、内容单一，给学生有效信息太少往往一个单元用两个左右课时就能上完的内容要上四五节课，如上海一年级教材“美丽的亚细亚”这个单元是一个整体，但是有些教师在教学时又人为地分为“东亚”、“南亚”像讲地理似的割裂了整个亚洲音乐风格对比学习鉴赏的编写初衷，导致学生有效学习时间的浪费。三是部分教师对各单元作品表达的不同音乐情感的启发和挖掘不够，在音乐感知和感受教学上，扣不紧教材内容，对学生基本的训练强化不够。再就是梳理不出相应的音乐知识、常识以及音乐文化拓展的范围，不能满足学生的情感和认知需求。四是部分教师忽略了课本自身的作用，整节课很难看到要求学生翻开书的举动，更未从课本中引导启发学生发现音乐问题和思考问题，教材编排的实践与创造部分的内容未在课堂上得到落实，教材没有给学生留下很深刻的印象，在一些课堂上教材形同虚设。以上问题都使得当前部分初中音乐教学难以达到课程标准要求的初中各年级学生的培养目标。

造成以上问题的原因综合起来，有音乐等科目长期缺乏必要监控手段，学生学业成绩由科任老师一人说了算，造成教师思想上对课堂的重视不够，音乐课上好上坏一个样，缺乏质量意识二是教师不熟悉新教材，特别是教师对以前未接触过的新歌曲、新乐曲没有吃透，驾驭不住教材的要点，教学中重点不突出，没有处理难点三是新教材当中的音乐知识是隐藏在作品当中，要靠教师自己梳理，假如备课马虎的话，一般教师难以把握住相应的“双基”。再一方面就是对新课程的理念理解不深不透，课堂上片面追求“热闹”和“浅显问题的讨论”，忽略了音乐课是以音乐为本的有限的与姊妹艺术相结合的综合课，教师在有效时间内随意添加了与音乐内容无关和活动太多，严重削弱了音乐特有的作用于人的情感世界的特征和特点，课堂实效性差，以致直接影响到初中学生的音乐基础提高不足。解决以上问题的策略是：

1.教师要树立教材意识，因为初中是学生音乐素质和音乐能力形成的重要阶段，而教师还要再进一步提高对音乐教材在课堂教学中的育人作用的认识。对照课标对教材进行钻研，要搞清楚每册教材“是什么”，“有什么”，在立足教材的基础上，挖掘教材出各单元的音乐审美因主线，比如同一单元中不同的作品表现的情绪是否相同’不同情绪作品之间所运用的音乐要素以及音乐表现要素具体是什么?又如各个单元突出的是怎样的人文主题?这些人文主题下的音乐是怎样对学生的感受能力、想象能力创造能力的发展起作用的?教师怎样通过必要的听、唱、奏、忆、思、辨、编等学习方法使学生大量地熟悉教材音乐主题、片段，从而获得充分的音乐审美体验，感知、感受、想象和创造能力7最终丰富学生内心情感，促进想象、联想、记忆、注意等能力，从而达到夯实学生的音乐基础，提高初中学生的音乐素质的目的。

2.教师要克服以个人对音乐的喜好来安排内容，不随意增加和删减教材内容，把好教材关。要牢固树立优化教学过程，向45分钟要效益、要质量的意识，从而使初中音乐教材的作用发挥到最大化。

要重视每次的教材培训，明确本套教材的编写思路和呈现方式，更要对每一个单元的各个部分单元教学目标一一分解，初步梳理出正确的、有价值且符合学生能力发展要求的二级教学目标，从而优化课堂教学，达到提高教学质量的目的。

第8篇：地理教师研修计划范文

创建教研文化增强教研员信心

在一位教研员的办公桌上，我们看到了一份由县教研室颁发的别致的荣誉证书――“禹娟华同志，热心服务、力求精致先进个人”。证书的主人爽快地介绍起它的来历：“去年的先进个人，我们每个人都评了，但是每个人得奖的角度不同。这是梁主任的新招儿呢。”

梁主任，即梁燎原，双峰县教研室的当家人，一位40出头的血性汉子。2007年，新的义务教育经费保障机制出台，编资料发资料创收的路子走不通了，直接向学生收费更不允许，许多县级教研室因经费困难等原因，工作处于半瘫痪状态。双峰也不例外。如何让教研室走出低谷?县教育局选择了梁燎原，将其从县教师进修学校副校长位置上调任县教研室主任。

上任之初，梁燎原深感压力重大。一方面，教育局对教研工作高度重视。2007年，将撤销的原永丰镇学区办公楼无偿划拨给教研室，同时拨款20多万元更新办公设施，包括给每位教研员配备一台电脑。局长王贵升和分管业务的副局长李伯康蹲点教研室，并就2008年教研工作计划组织班子成员及中小学校长代表召开论证会，要求各单位配合教研室落实全年教研计划。在经费非常紧张的情况下，教育局对教研室经费给予重点倾斜。透过这一系列举措，不难看出局领导对教研室寄予厚望。另一方面，由于待遇偏低，地位不高，许多教研员缺乏工作积极性，也看不到教研的美好前景。面对这种现状，如何实现教研室的转型?如何让教研员对开展教研活动充满信心?

有为才有位，有位才能更有为。经深入思考，梁燎原和班子成员明确了发展思路，决心先从创建教研文化人手，让员工在积极向上、和谐的文化氛围中工作和生活，进而激发大家从事教研工作的光荣感和自豪感。

踏进教研室大院，记者眼前一亮。整洁有序的环境，简朴大方的布置，凸显着院落主人的严谨务实。大厅内公示栏上的一条横幅很醒目――“培育名师，其乐融融，做教师喜欢的好教研员”，两边则是“为教研科学走进来，为师生发展走出去”的室训。楼梯间口，映入我们眼帘的是“我们的愿景：让每一位教师分享更多的教育智慧，与学生一同幸福成长!”挂在教研室进门口的“教研室兴旺，我的功劳!”激发着每一位教研员为教研室争荣誉的豪情。在院内和室内的墙壁上，还张贴着不少标语，有制度上的，也有教研员总结出来的。如李英姿在学镇西的讲座上讲道：“做最好的自己，让我找到了人生意义的支点。每天做最好的自己，生命就是一个有意义的过程!”大家认为总结得好，就把这句话挂在了教研室显眼的地方。

梁燎原告诉记者，教研室的核心文化是“崇尚学术、超越自我，发展教师、舍我其谁”!他们开展教研活动，是为了“让每一位教师分享更多的教育智慧，与学生一同幸福成长”!教研室还提出了好教研员的“亮点”，如“才学超群，告别了不学无术”“共构和谐，告别了挑拨离间”等，让教研员这些文化人沐浴在文化中，感受到教研的重要和光荣。

在永丰镇中心学校，一位姓李的老师告诉我们：“连续两年，在过年的时候，我都收到了教研室相关学科的教研员发来的祝福短信。这虽是一件小事，但让我感受到，这样的教研室一定能做出大文章!”

创造团队力量展示教研室风采

双峰县教研室现有在职教研员16人，平均年龄45岁，第一学历本科的只有1人，专科的只有2人，绝大部分为中师，有的还不是师范毕业生。

教研室副主任兼中学数学教研员谢松其深有感触地说：“论年龄，我们教研室的教研员大多四十开外了，接受新事物较慢，且受历年来的教研模式影响，不同程度地存在着惰性。随着新课程的实施，教育对教研员提出了更高要求，我们如果停滞不前，就会被时代淘汰。因此，我们必须努力学习，调整自己的思维方式，不断提高自身素质。”

谢松其年届五旬，两年前他还是一个标准的“电脑盲”，而现在他已经能够熟练地使用办公软件，日常事务安排与平时命题，他都直接在电脑上完成。

不仅是谢松其，2008年下学期的期末考试试卷，全体教研员均交出了排版规范的电子稿；不少教研员下校讲课，均能自制简单的课件；教研室网站双峰教研网的管理，全体教研员均能对自己分管的栏目熟练地进行后台管理。教研员电脑水平在两年内的飞跃，令全县教育界人士啧啧称奇。

教研室是一个智力单位，一个学术机构，一个输出教育智慧让教师成长的服务性机构。作为一群普通人，要想超越下面的教师，最佳的选择就是发挥团队力量。没有完善的个人，但有完善的团体。

基于上述认识，双峰县教研室改变了每学科开展教研活动由学科教研员一人负责的传统做法。他们发挥每一个教研员的长处，相互补充，形成合力。

如在一所学校开展物理教研活动时，全体中学教研员参加，其他同志帮助报到、组织，其他学科教师有时间就到这所学校听相关教师的课，这样就形成了一种团体教研效应。又如开展“教研阳光校校行”活动，教研员们分中学组、小学组，深入一个乡镇两所学校，事先通知听课学校，对当天的课进行调整，每位学科教师第1～3节听课，然后分学科与教师交流，以这三堂课为案例进行教学研究，提高课堂教学的实效。这样既了解了教学一线的情况，也有力地促进了学校全面推进新课程的实施。即使有时教研员忙不过来，每个学科开展教研活动，同时去的教研员也不能少于3人。这种让教研员优势互补的做法，提高了教研效果，同时也向基层学校展示了教研室团队的风采。

创新教研形式引领教师专业成长

部分教师认为教研活动搞与不搞一个样，搞多搞少一个样，那是因为有些教研活动流于形式。如何开展震撼教师心灵的教研活动?如何使每一次教研活动让教师分享更多的教育智慧?2007年暑假，梁燎原上任不久，一个念头跃入了他的脑海――“同上一堂课”。他把这个想法提出来与班子成员一商讨，大家都同意实施，并集思广益，逐渐形成了一套具体方案。

该活动的基本操作模式是：三人任教同一课题，采用不同的教学方式与手段，展示不同的教学风格。听课者以这三堂课为案例，根据三个教师对同一内容的不同解读，进行分析讨论，并提炼出最优的课堂模式，然后将这种模式在自己所在的区域内推广。

2007年下学期，“同上一堂课”活动在全县各乡镇中心学校、中心小学及部分民办学校依次开展，每乡镇承办一天，按初中、小学分学科进行，周边乡镇同学科的教师参加教研活动，上课教师是该乡镇选的优秀教师。活动在一片赞誉声中推进，反响热烈，效果良好。

2008年上学期，为重建高中新课程理念下的课

堂教学模式，活动延伸到全县8所高中，同样取得良好效果。

2008年下学期，综合以前经验，结合全县农村办学条件，教研室对活动形式进行了创新。三位上课教师中，要求有一位是40岁以上，有一位教师上课不用课件。这样做更具有实用性和推广性，提高了教研活动的实效。

2009年上学期，活动在全县继续推行。与此同时，部分高中学校、乡镇中心学校相继自发组织了“同上一堂课”活动。永丰镇一中组织全校12位语文教师“同上一堂课”后，选拔熊芳老师参加全镇的“同上一堂课”教学研究活动，后来熊老师在娄底市教学比武中获得一等奖。

实践证明，这种活动方式，有效解决了前面提出的难题，教研员的积极性增强了，教师参与面广了，教学效率提高了，教学研究已经接近它的本源，教研风气渐入佳境。双峰二中张老师报名参加全县地理“同上一堂课”后，学校非常重视，组织教研组集体备课，多次指导张老师试教。参加完县教研活动后，张老师深有感触地说：“原以为自己的课上得不错，但听了其他老师的上课和评课后，发现自己的教学还存在许多不足之处。”双峰三中的一位教师在活动后记中这样写道：“‘同上一堂课’充分考虑到了我县的实际情况，充分考虑到了一线教师的需求，充分考虑到了教研活动的可持续发展。无疑，它是成功的，我们喜欢这样的教研活动。”

除了“同上一堂课”，双峰县教研室在这两年中还成功策划并实施了“阅读教学研讨”“中心小学特色发展与示范引领研究”“中青年教师开放式教学比武”“校本教研课题研究研修班”等诸多富有创意的教研活动，其中不少是在征求一线教师意见的基础上进行的。正是因为教研室发挥了它的示范引领作用，全县各中小学校找到了教研兴校的金钥匙。

开展网络教研，是县教研室创新教研方式的又一重要手段。2007年的教师节，双峰教研网正式开通了。立足本土，着眼长远，以教学研究为主线，网罗教育教学有关资讯，双峰教研网一面世，就受到了县内教师甚至更广区域内同仁的青睐。至2009年4月底，网站已教研信息、专题等1700余篇次，拥有注册会员320余人，网站访问IP数已经接近25000次。由于立足教研改革的前沿阵地，能及时教研领域的最新信息，网站已经成为不少教师每天上网的首选去处，一些学校还把向“双峰教研网”投稿事项写入了学校规章制度。

语文教师贺国平，去年9月被聘为双峰教研网的兼职编辑。她告诉记者：“双峰教研网定位高，理念好，管理实，效果佳，成为了双峰教研的风向标。我能够借这个平台为双峰教研出谋划策，感到非常荣幸。”

为把网络教研做大做强，县教研室广借教研网、教研QQ群、教研邮件系统等平台，组织开展了“教师读书心得”网络征集、教研意见与建议征集、高考与中考试题征集等活动，为一线教师间的交流、为教研室听取一线意见提供了直接、快捷、有效的通道。对于征集到的优秀文章、资源或建议，及时通过网络展示，并对造成积极反响的、有指导意义的适当给予奖励。这些举措，既丰富了教研网络的内容，同时也繁荣了教研文化，推动了教研教改。

除深入一线、走进课堂与教师亲密接触外，教研员还经常利用QQ参加教师间的交流，部分教研员还建立了自己的网络空间，公布了邮箱号码，接受教师咨询，引导教师更好地从事教学研究。目前，除了双峰县教研网配套的“双峰教师天地QQ群”外，全县教师中还涌现出了“双峰教研人”“语文教师QQ群”“地理教学研究群组”等十多个涉及教育教学的交流平台。同时，不少教师还建立了自己的教育博客，将教育科研成果在更大范围与业内同仁共享。

这些设身处地为教师着想开展的教研活动，真真切切地促进了教师成长，赢得了教育行政管理人员与广大教师的信任。

第9篇：地理教师研修计划范文

必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点，根据新教师的校本培训计划，做到“一课一备”。认真参与集体备课，精益求精，多参加听课评课活动，虚心向老前辈老教师学习，取长补短，不断提高教学水平。亲爱的读者，小编为您准备了一些教师专业教学工作总结，请笑纳!

教师专业教学工作总结1本人1995年毕业于酉阳民族师范学校，1995年8月分配到酉阳县清泉乡中心小学，__年借调到龚滩中学，一直工作至今，2019年4月获得县教委正式调令，成了龚滩中学一名名副其实的教师。1999年至__年参加西南师范大学汉语言专业自学考试，获得西南师范大学颁发的汉语言专业专科文凭。__ 年，参加重庆市普通话培训，达到普通话二级乙等。__年10月参加教师计算机培训，获得教师计算机培训初级等级证书。__年年9月经酉阳县职称改革领导小组会评为小学高级教师级，__年参加重庆市专业技术职务资格外语考试，成绩合格，获得d级证书。__年7月获得初级中学语文教师任职资格。

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，力争做一个合格的人民教师。工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，在教育教学中坚持备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。为此，多年来，我不断从以下三个方面努力，使得我在教育教学工作中不断取得新的进步。

一、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。而家庭和学校的互动更为有效，很好的解决了学生思想等方面的问题。

二、做一个科研型教师

教师从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教研工作，积极撰写经验文章。其中指导的学生作品曾被省市级报刊《江门文艺》(__年第12期)、《文学与人生》(__第17期)刊登，获得市级征文大赛三等奖。所任学科多次达到同年级学科前列，深受学校领导和学生家长的好评，曾多次被评为中小学优秀教师及教育工作者，自己的诗歌、小说、散文以及教学论文也多次在各级报刊发表。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面展开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在教学中，我把语文课本知识的学习与学生的生活

实际相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，注重学生的探究发现，促使学生在学习中学会学习，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为，及时总结经验教训，积极撰写教学心得，步步向一名真正的优秀教师靠近。

总之，在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的写作特长，积极向各大报刊投稿，先后在国家级、省级、市级县级等报刊发表了300多篇(首)诗歌、散文小说，成为了我县一名小有名气的业余作家。当然，我也充分利用自己的优势，积极指导学生作文，使得部分学生的作品得以在省市级报刊发表，极大的激发了学生学习的兴趣，提高了他们的写作水平，也为我校营造了一个很好的写作氛围。

也正是由于我工作努力，成效显著，我在__年被县教委破格借调到龚滩中学。我深感领导的关怀，虽然自__年借调到龚滩中学，到2019年4月才正式获得调动手术，造成每在评优晋级中屡次受限，但我理解领导的难处，从来也没有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年来，所任学科3次获得年级单科第一，也因此3次被学校破格评为校优秀教师。

今年，在领导的亲切关怀下，我终于得到了正式的调令，也正式成了龚滩中学一名名副其实的教师，我由衷的高兴，希望领导能考虑到我的实际情况，按照有关文件规定，把我转评为初级中学一级教师，使我真正纳入到初级中学评优晋级的轨道上来。

教师专业教学工作总结2回首自己这么多年的教学历程，自己一直感觉问心无愧，自己一直以来都在不断的坚持要求自己，我自己的努力工作也的得到了认可。在二十八年的教学工作中，我对自己说，我已经将我的全部精力用在了教学中，我已经做到很好了，我知道自己就是要这样的工作下去，我相信只有这样，我才会做好这一切，我知道自己要做到的还有很多，我会努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我会有着更好的总结的。

我从事教育工作至今已有二十八年了，我品尝过不同学段不同岗位的教学工作的酸甜苦辣。从最初的高中教育到后来的中职教育，再到现在的初中教育;从一名普通的英语教师到协管教学工作的教导主任，从教导主任再到中心学校主管面上工作的副校长，如今则是__最偏远乡村中学的校长。随着教龄的增长，个人业务素质的提高以及显著的教育成绩，本人也从多年前的一名中学二级教师成长为中学一级教师，如今则即将成为中学高级教师。回首近三十年来的教育生涯，我真正是百感交集。我能成长为一名中学高级教师，离不开领导、同事及家人的帮助和支持。我怀着感恩的心作如下专业技术工作总结：

一.用心血和汗水书写业绩

作为一名英语教师，我所带的班级学生英语成绩总是名列年级前茅;个人在公开课比赛中屡获佳绩;撰写的论文也在国家级刊物上发表。在年度考核中我多次被评为优秀等级，__年我被评为县“先进教育工作者”。

作为一名校长，我带领全体教职工努力拼搏，让学校教育教学质量又上了一个台阶。三年间，考取三个黄高生，近六十个一中生。学校被评为“县文明单位”、“县绿化先进学校”，并破天荒获县中考进步奖。我个人也因成绩突出，先后获得“优秀党员”等荣誉称号。

二.用清贫和无私诠释廉洁

当科任教师，我从未向学生推销教辅资料，更没有通过补课获其他方式收取学生费用等违纪行为。当校长后，我更是严于律己，从未通过职权谋取过一己私利。清清白白做人，认认真真做事，是我的原则。学校的大型建设，均通过县招投标中心运作，全程接受政府相关部门的监督与管理。学校财经，凡开支超过伍佰元即要三个以上的教师签，学期结束后所有账务均经职代会审查，坚决杜绝不良开支。

我和妻子都有正当的工资收入，我的女儿也有一份工作，但我的家庭并不富裕。虽然清贫，但我从未向学校伸手，保持“干净工作“的本质，对困难的教职工我还多次伸出援助之手。我深知，贪念是侵害灵魂的毒药，而廉洁则让师魂更纯洁。

三.用赤诚和奉献铸造师魂

1.做人真诚，有良好的人格修养。

教师是人类灵魂的工程师，良好的人格修养应是师魂的核心，而“真”则是人格修养的基石。因为“善、美”也只有在“真”的基石上才能开出灿烂的花朵。我把“真”视为我做人的准则。对领导，我说真话，哪怕逆耳;对同事，我讲真情，哪怕曾有隔阂;对学生，我授真知，若自己知识有限，我会虚心向他人请教。

2 .思想纯正，将教育事业视为个人的第二生命。

我生长在一个教育世家，父亲是一个解放初从私塾走出来的能激情吟诵“巍巍乎昆仑”的老先生。父亲为他挚爱的教书生涯奔波了一生，虽然父亲现在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中学一名语文教师，如今我的女儿也走上了讲台。教育不仅是我个人的第二生命，也是我们这个教育世家的第二生命。作为一名党员，我对党忠诚;作为教师，我热爱教育事业，热爱学生。我思想纯正，从未参加过任何不良组织，从未干过任何违法乱纪的事。

3.追求卓越，有坚定的教育理想。

我所工作的学校位于鄂赣皖三省交界之处，十分偏僻。我的教育理想是改变农村落后的教育面貌。虽然这一理想的实现充满坎坷，甚至终其一生也许难以实现，但我坚定不移。我愿为此奋斗一生，奉献一生。

四.用勤奋和创新彰显能力。

1.勤奋学习以增长才干。

我是一名英语教师，为了给学生一碗水，我努力让自己拥有知识的河流。我自费订阅了《英语周报》等报刊，购买了李阳疯狂英语磁带，勤写读书笔记。在教学上，我积极参加各种教学研究活动，尝试各种教学改革，力求让学生学得轻松，学得快乐，且学习成绩有显著提高。在教学教研的同时，我十分注重从理论的高度审视个人的教学实践，研读教育理论，撰写教学论文。

我又是一名校长，从事教育管理工作。角色的转变催逼我要不断学习，尤其是学习教育管理方面的知识。我一方面向书本请教，《中国教育报》等报刊书籍从此摆上了我的案头;我一方面向同行求教，就学校管理中存在的困惑寻求解决之道;我更是注重向教育专家学习，各种校长培训活动我总是积极参加。

2.创新工作以革新面貌。

人事制度改革——激发有限的教育资源农村初中教师编制紧并且师资良莠不齐，为改变这一现状，我在我任职的学校大胆进行了人事制度改革。全体教师实行竞争上岗，通过竞争然后上岗的教师再由班主任自由组阁，落岗的教师则由乡中心学校安排到小学任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些学校是以刚性管理为主，教职工有抵触情绪。我在我任职的学校尝试了人性化的管理模式，教职工关系十分融洽。像制度的制定与修改，一定让教师代表参加讨论，充分听取他们的意见;像考勤工作，较之过去更为宽松;像教职工个人生病及家中婚丧之事，我都会去看望或慰问。

教师专业教学工作总结3__年，本人任教高二升入高三年级的两个班的语文，兼任学校教研处主任，工作量1.6。全年兼本年级的语文学科备课组长，并担任了年级特优生培养的辅导老师。回首这一年是我工作__年来尤其辛苦的一年，也是工作成果有着充盈收获的一年。从个人立业的角度而言，更是找到了跨越发展的方向和平台。

感谢各位同事支持我、帮助我，各级领导扶助我、指导我，让我继续在教研管理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台;也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。

本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。

信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读;精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料的前提下精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。

立足“大语文大阅读”教学观，创造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智(第二册)》。该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，终于在__年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评。

荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮?__版》、《高考语文二轮复习用书?热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖。

11月，被推选赴清华大学参加“长沙市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学继续教育学院结业证书。12月，“长沙市语文骨干教师高级研修?清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市—长沙市教育交流合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被长沙教育学院评为“长沙市骨干教师高级研修班优秀学员”。

在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师(两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。

担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”。工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。

课题研究方面，本人现担任《高中语文、化学学科信息化资源库建设与应用》、《中学卫星远程教学双向互动交流研究》、《中小学校园文化建设研究?中小学教师良好气质修养研究》三项“十一?五”省级课题的课题组长。各课题有序开展，进行了阶段性督查，相关论文成果不断提交。本人所撰课题中期报告《〈中学卫星远程教育教学双向互动交流的研究〉阶段性工作总结报告》获省级“十一?五”重点课题《中学卫星远程教育理论与实践的研究》总课题组论文评优一等奖。

积极参与网络教研。一年来，本人在新浪博客上发表以教育教学研究为主体内容的博客文章102篇，因内容的可读性、思想的含金量得到网友认可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道网友的追捧，全年网络点击超过8000人次。年底，酝酿成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感觉自己在工作的诸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教师和名师的的培养未见突破，在教研过程中如何给老师以自我成就感、效能感和幸福感的支撑，仍是一大困惑。在语文教学中，常感课堂教学有好的设计与创意，但苦于工作头绪繁多、投入备课的时间和精力有限，细节上的精细化设计往往来不及展开，因而在课堂教学细节操作上很难令自己感到自我满意。教学是一门遗憾的艺术，用日后从业的时间不断去完善吧。

教师专业教学工作总结4积极参加学校各项活动，如升旗仪式和各种会议。主动进行各方面的工作。忠诚党的教育事业，为教育教学工作不辞辛苦，努力工作。注重师德修养，团结同志，积极协调各有关人员之间的关系。使个人的教育教学工作、培养青年教师工作、教育科研工作、化学组的组务工作等方面均取得了突出成绩。这一学年，是丰收的一年。

工作量较大，是超工作量的。工作踏踏实实、勤勤恳恳。上半年，教高一的4个班(7、8、10、12)，周课时12节。下半年，教高一4个班(5、6、7、22)，周课时12节。星期六经常是一上就是4个小时，超负荷运转。这学期后阶段，在级部主任的安排下又增加了奥赛、培优班4个(没有收费，只是教学)，没计报酬，辛勤工作。

教学业绩明显。教学中，认真备课。在备好课的基础上，每次上课前都要把教案再看一看。教案，全为电子版的。每次上完课后，还能及时将上课心得和新发现记录下来，及时对教案进行修改、完善。化学的题目是比较多变的，要学生做的，我们都能经过筛选，经过自己做了以后才给学生讲题。本年度作业安排的较灵活，有：作业本、《基础训练》、化学总结本、试卷1套、化学报、实验报告册等。这些作业我们都能全批全改，尽管本年级学生要“3+”大综合了，但是我们也不太放心，况且还要重点本科人数呢。但我们的作业负担并不重，因为采用了分散加集中在课堂处理的灵活方式。

对学生进行个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。我在班里经常找个别学生进行指导，课下多在教室里和同学们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个别指导和解惑。

本人是高级教师，是______化学中心组成员，是市化学教学会理事，是山东省优质课一等奖获得者。历年来，在评教评学中都获得了很高、很突出的好评，所教班级学生的化学素质较高，成绩突出。今年也不例外，经本人的努力，使教育教学工作成绩显著，所教班级成绩较好。

带好青年教师，应是很重要的一项工作。作为一名老教师，不但自己做好教学工作，还要指导青年教师。上学年，我任新教师王志民的指导老师。经过一年的共同努力，王志民老师成长很快，班级和教学成绩优异，被评为学校“教学新秀”。__～__学年，我任新教师刘晓华的指导老师，同时对新教师荣林也同样进行了大量的指导工作。这二位新教师勤奋好学，听课特别多。在学校期中考评时，刘晓华列第二名，荣林应第三名，这二位青年教师十分努力，对学生热情负责，个别谈话、辅导较多。经新、老教师的共同努力，二位成长较快，较早地推出了研究课。

教研组工作成绩突出。今年初，我结合学校提出的计划和要求提出了3项教研计划：各备课组实行中心发言人的备课制度;听课制度;各备课组向组内出一堂研究课。借此来推动全组的教研活动，促进教学水平的提高，促进教学质量的提高。在全组会上讨论后分工实施。我们的中心发言人活动，确实搞起来了，尤其是高三备课组搞得很好，很有成效。每个备课组向全组出一堂研究课活动，要求要实实在在，少搞花架子，重在提高学生学习效率、提高课堂教学质量。通过研究，老师们之间相互学习、相互交流、相互促进。我们的研究课和听课活动，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化学组组风建设良好，团结向上齐心协力，各项工作可以说都是先进的。这也得到了同事们和学校领导的肯定：在期中总结时，王主任就表扬了我组。

我的科研工作也取得了优异成绩。我研究的“问题-讨论式教学模式”，恰逢今年济南市搞十大模式评比，我也申报了。在市里经过初选后，已经在济南一中进行了课堂展示比赛。我上的课《卤族元素》是很精彩的，受到了各方面专家和同行的赞扬。

教师专业教学工作总结5时间真快，在平淡与忙碌中，做班主任一个多学年的日子已经一晃而过。这是我与孩子们相处的第二个年头。感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头长高了很多，不经意间，他们懂事了很多，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。他们开始正式步入小学的校门，而我也作为一位新老师步入小学的校门。可以说，我是他们的同行者。作为他们成长的见证者，最大的感受是：苦中有乐。

回顾这一学年多的班主任工作，让我深切地体会到，只有全班学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌的整体发展，从而使学生在各方面得到进步。

班主任的工作是琐碎的，复杂的，但苦中有乐，点点滴滴都让我记忆犹新。归纳起来有以下几方面

一.学习优秀班主任的工作经验

在校的每位老师，都有自己管理学生的闪光点。平时的交谈中，可以向某些方面做得好的老师请教。一件事有百余种做法，虚心学习别人有效的做事方法也是让自己进步的一种学习过程。这点，我想在这里感谢帮助过我的所有老师，是你们的温馨提醒，让我在管理学生上避免走了很多弯路，也是你们的热心帮助，我真切地感受到在这个团队工作的温暖。

二.重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生良好的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比较喜欢比赛、竞赛的形式，我就在自班级后墙的学习园地中贴了6棵苹果树，谁表现的好，我就再苹果树上画一个苹果。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成了良好的习惯创造好的氛围。

三.培养小干部，发展孩子的能力

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量。要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。

我们二年级的包干区卫生打扫任务相当繁重。为此，我安排了两队同学隔周打扫，每队有一个能力较强的学生当组长，打扫好之后，组长带领组长对整个操场进行检查。并采取了两队间竞赛的形式，这样有利于更好地完成班级的值日工作。

学习方面，我把全班同学分成了6个小组，每个小组都设有一名组长(组长都是学习成绩及能力相对较好的学生)。我让每个小组长监督其他3名学生。，这样组长可以很方便地监督其他3名组员的作业上交、背书情况等等。我还特地把这个组内的4名学生作为安排在一起，便于他们平时的学习和生活交流。

四.与搭班老师合作

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得成功的，必须与任课老师的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我师，”任课老师对孩子的教育也很有经验，配合教育好孩子，班主任工作才能更加轻松。班主任与任课老师精诚协作，发挥参与力量是不可低估的。

五.注意不抛弃学困生

学困生在我们班的比例很大，估计了下有20%，这是个看了会让人捏把汗的数。不放弃他们，宁愿自己辛苦，只要看到他们有小小的进步，我也会很欣慰的。为此，我基本利用午休时间对他们进行个别辅导。我相信，付出肯定有回报的，我不在乎这回报是大是小。