专业技术人员任职精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的专业技术人员任职主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：专业技术人员任职范文

[关键词]疾病预防控制；专业人员；技术档案；管理

[作者简介]李素芬，南宁市疾病预防控制中心档案室馆员，广西南宁530011

[中图分类号]C289　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2007)06－0136－03

个人专业技术档案管理是将技术人员有关专业学习、工作经历、科研教学业绩、获奖及荣誉、专利情况纳入人事档案管理范围并加以科学化管理的过程。开展疾病预防控制机构个人专业技术档案管理，一方面为充分利用现有人才资源提供有说服力的、快速的、完整的资料；另一方面也为疾病预防控制机构全面、准确、多方位培养各类专业技术人员提供明确的目标。这对疾病预防控制机构的可持续发展起着重要作用。同时，个人专业技术档案建立和管理是否完善，也反映了疾病预防控制机构的卫生防病管理水平和技术水平。

目前疾病预防控制机构担负着传染性疾病、慢性非传染性疾病、寄生虫病、地方病和媒介生物的预防控制和监测；传染病暴发流行、食物中毒、环境污染等重大疫情和突发公共卫生事件的调查与处理；疾病预防控制措施的制定与实施，实施免疫预防接种；疾病预防控制信息的收集、分析及预测；开展疾病预防控制、公共卫生相关技术的科研、培训、指导及诊疗服务；负责食品卫生、环境卫生、学校卫生的卫生学监测；负责卫生监督检验、健康相关产品卫生质量检验；负责从业人员健康检查和卫生知识培训；参与疾病预防控制、公共卫生相关的卫生法规、标准的制定；开展健康教育和健康促进等。因此，要求疾控机构必须拥有一支各类专业人才齐全、技术全面、能快速应对突发公共卫生事件的精英队伍。如何科学管理和规范建设这支队伍是疾控机构面l临的一项重要问题。而加强专业人员技术档案的管理，是实施疾控队伍人力资源技术信息储备和人才发展战略的基础。因此，做好本单位各类人员技术档案的收集管理和开发利用工作，对促进疾病预防控制工作卓有成效的开展具有十分重要的意义。本文对疾病预防控制机构近年来个人专业技术档案管理进行探讨。

(一)疾病预防控制机构个人专业技术档案的现状和特点

(1)目前，个人专业技术档案的建立尚不规范。原因是档案管理人员专业水平偏低，表现在开展专门的个人技术档案管理尚不普遍，缺乏相应的管理制度、条例，管理人员管理经验不足，手段落后。档案管理人员琐碎工作过多，专项管理经验不足，管理观念、意识也不是很强，或者对该项工作不是十分熟悉和重视。

(2)个人专业技术档案管理条件简陋。不少单位缺乏专用档案存放空间，保证库房存放条件的设备不配套，恒温恒湿难以保证；缺乏计算机管理或者缺乏管理软件的支持。以上诸多方面，造成个人技术档案的保管困难，安全缺乏保证。再者，管理效率低下，查阅利用较为困难，个人技术档案利用效率不高。

(3)个人专业技术档案建档难，资料不完善。很多单位原先都没有规范地归档，档案处于一种零散、存放无序的状态，查阅不方便，无专人负责，即便有专人管理，平时也无人过问和查阅，一般都是专业人员要晋升职称或进行某项工作检查、评审时才突击进行收集和整理。这样容易造成混乱，缺页、缺件和丢失，无法准确及时地提供专业技术人员的基本信息等，没有形成规范化的管理。在资料收集方面，由于内容繁多，其中专业年度考核、晋升考评等通过组织审查鉴定的文件材料容易收集，但有相当一部分材料如各类学习进修情况、各类刊物发表的论文、论著、科研情况记录等，这些需要专业技术人员个人平时积累的材料收集较为困难。

(4)档案意识薄弱，档案法制观念淡泊。如在人才培养方面，一般多注重卫生技术人员素质的提高和继续教育，对档案管理人员的素质提高没能纳入计划和要求；档案管理人员缺乏新知识和新技术，培训管理水平停留在经验上，思想观念和管理水平落后，缺乏创新和活力。再就是档案人员平时参与琐碎工作过多，工作没有相对的稳定性，致使档案人员的工作积极性调动不起来。

(二)专业技术档案的内容

(1)专业技术人员基础材料：主要包括履历表、学历学位证书及证明；各种专业技能考试、考核合格证、资格证；参加各种科技研讨会、专业技术会议、出国考察、进修学习、短期培训；继续教育及能反映专业人员个人资历和技术水平的各种材料。

(2)业务人员任职资格评聘材料：主要包括专业人员历次任职资格申报表、评审表、任职资格证书及任职聘任书。

(3)专业技术人员从事科研技术成果材料：主要包括专业人员业绩工作总结，技术报告，公开发表的学术论文，论著；参与各项科研项目获奖证明、证书；发明创造专利证书等。

(4)专业技术人员考核材料：主要包括年度专业技术人员考核登记表。内容有本人述职、培训、进修学习情况；著作、论文及重要技术报告情况；完成主要专业技术工作、创造发明及成果情况；工作失误、失职情况；部门领导评鉴意见；考核委员会、小组审核意见；主管部门领导意见及被考核人意见等。

(5)专业技术人员其他材料：指专业人员参加各种专业学会、学术的聘书及荣获的各种荣誉证书、学分等；获奖荣誉证书。

总之，凡不宜归人人事档案，也不属于文书档案而确属反映业务人员业务活动的材料，都应归人个人技术档案的范围。

(三)专业人员技术档案材料的收集管理

专业人员技术档案实行个人专档、动态管理原则。由人事部门及时将在编及新调入、分配人员的档案材料收集齐全交档案室，由档案管理人员为在编、在岗的每位专业技术人员建立个人技术档案。技术档案材料采取随时收集与年终收集两种方式，由档案部门提出收集材料的范围，人事部门通知各类专业技术人员将需要归档或新增添的技术档案材料复印件及时送交人事部门验收、审核后交档案室，档案管理人员按档案整理要求进行整理、编目、著录，整理完毕的档案材料放入档案盒内，由档案室统一提供个人技术档案。

(四)做好专业人员技术档案管理的作用

(1)满足疾病预防控制机构事业发展的要求。随着国民经济和社会的快速发展，公众健康防病意识不断提高，对疾病预防控制工作的要求也愈来愈高，做好专业人员技术档案工作，能便于领导从这些档案中了解和掌握疾控队伍各类专业人员现有状况，为合理使用、培养和开发利用各类专业急需人才，提高专业人员整体素质，提高专业人员快速应对和处理各种突发公共卫生事件能力，提供重要

的参考依据。

(2)满足疾控机构人才管理要求。专业人员技术档案完整地记载了各类专业人员的资历、能力、业绩和专业技术水平。管理好专业人员技术档案，能为各项科技工作招聘、人才交流，推荐科技人才，技术职务评聘，人力资源储备提供翔实、可靠的材料依据。

(3)满足社会需求和实验室认可／认证工作要求。疾控机构在卫生监测、疾病预防控制和科学研究工作中，必须按相关准则和法规，建立规范的管理体系，保证出具的检测数据准确、可靠，满足社会的需求。同时完善的、行之有效的专业人员技术档案管理程序也是满足质量管理体系及实验室认可／认证工作标示的条件之一。因此，专业技术档案材料的收集是不是齐全，档案整理是不是规范都直接影响到质量体系认证工作。质量体系认证对档案工作提出了更高、更严的要求，使档案管理过程中的各项工作更加细致、规范、有章可循、有据可依。这就要求档案人员必须树立开拓创新意识，使档案管理向科学化、规范化、现代化发展。

(五)个人技术档案管理的对策及步骤

(1)加强对个人专业技术档案重要性的宣传，提高职工对其重要性的认识，为疾病预防控制机构专业技术档案在建立和管理中创造良好的条件和环境。例如有些单位在通过计量认证评审时，在科主任会议上由领导、办公室和人事部门提出要求，阐明个人专业技术档案归档的重要性，在资料收集过程中得到了全体职工的积极配合，保证了个人技术档案材料收集渠道的畅通，为计量认证评审工作奠定了基础。

(2)加强对档案管理人员技术培训，提高管理人员管理水平。通过定期培训，参加档案管理培训班，组织人员互相学习，互相交流经验，边学边干，为做好该项工作打下扎实基础。

(3)物质基础是保证档案工作顺利开展的前提，领导重视是关键。应加大投入，改善库房管理环境，保证库房环境符合档案管理条件，保证档案资料保管“八防”措施得到真正落实。

购置必要的设备。开展档案工作首先要落实硬件设施。档案管理技术应由传统手工方法向综合运用现代化技术的多层次管理转变。利用计算机、网络、扫描仪等现代办公设备，加强硬件设施建设，提高档案工作质量和效率。

(4)制定科学、规范的管理制度。科学完善的管理制度是开展此项工作的前提，一些先进单位对个人专业技术档案开展了有效的管理，就是因为制定了科学、规范的管理制度。

(5)为进一步完善疾病预防控制机构专业技术档案，加强收集工作。制定一个较为完善的表格，由人事部门提出要求，每个有专业技术职称的职工都要填写当年获得的成绩，不断收集，不断补充。档案材料的收集是档案工作的基础，是积累信息的过程，是维护档案完整和真实，保证其作用发挥的重要环节。制定了个人技术档案的收集范围：一是专业技术年度考核表；二是学历、资格证、执业证、学位证、证书的复印件；三是；四是国内外学习进修情况、业务培训、专业水平，特长等；五是职称晋升考核表、技术履历表：六是学生在校学习情况；七是论文和科研成果等。这几年在原有的基础上又增加了新的内容：学习简历；工作经历；获奖及荣誉、专利情况；社会团体、学术团体中担任的职务；工作业绩总结(项目创新、新技术应用、质量管理等方面个人材料)；科研、科研立项及成果，包括与别人合作的项目，成果鉴定及奖励的等级；外出进修学习及参加各种学术会议，包括管理方面的培训；、专著；其他(如个人职业生涯中取得的进步，如参加成人教育、攻读高一级学历、通过某科考试)。

(六)个人专业技术档案的归档与管理

(1)个人专业技术档案的建立有助于医院专业技术人员的全面发展，通过收集、整理、装订、编排、归档、上架等多环节完成，形成规范。

组卷采取一人一卷合装形式，卷内材料排列按时间顺序先后排列，一人编一个档号，如：李素芬10.1－1，这样便于今后材料的续存和档案的检索。

案卷编排按人员先来后到顺序编排，按姓名或档号进行检索。

存放上架采用合装方式，背脊贴有姓名和档号，便于查阅。

退休人员专业技术档案退休后另行存放。对新来人员和调人人员档案进行仔细检查，如发现资料不全、欠缺的，应及时反馈人事部门联系原就读学校和原单位或通知其本人，补齐欠缺的资料，使其档案完整无缺。建立个人专业技术档案有助于提高专业技术人员的素质。当前，全国就业政策相当宽松，人才流动非常频繁，建立个人专业技术档案有助于为疾病预防控制机构人事部门及其他行业提供人才资源配置的信息和数据。

(2)采用计算机技术，实现现代化管理，减少手工劳动，节省时间，提高工作效率和管理质量。

(七)个人专业技术档案的保管

第2篇：专业技术人员任职范文

【关键词】科学严密；考核奖惩制度；专业技术人员；积极性

奖惩制度，就是在企业运作中对员工进行有目的的奖励和惩罚的制度。在企业运作中，要提升员工的工作积极性和效率，就必须要建立科学严密的考核奖惩制度。

一、建立科学严密的考核奖惩机制的必要性

（1）建立科学严密的考核奖惩机制是增强专业技术人员工作主动性和创造性的必然要求。由于考核不严密，奖惩不合理，造成了专业技术人员“干与不干一个样，干好干坏一个样”的心理预期，必然造成工作质量和效率的低下。（2）建立科学严密的考核奖惩机制是转变工作作风的重要手段。古人云：不患寡而患不均。由于考核不到位，奖惩不均衡，抑制了专业技术人员的工作积极性。推行科学严密的考核奖惩机制后，各个工作岗位人员工作不深入，行为不作为，通过考核都能反映出来，还要受到经济处罚。这就促使大家必须深入下去，真抓实干，扎实工作，优质服务，进一步提高了工作质量和效率。（3）建立科学严密的考核奖惩机制是提高工作质量和效率的根本保证。通过推行科学严密的考核奖惩机制，专业技术人员的整体素质提高了，工作的主动性和创造性就增强了。

二、如何建立科学严密的考核奖惩机制

（1）科学设岗，定岗定责。将日常工作中经常发生的、有规律性的、相对固定的工作，有计划地分解到每一个人、每个工作日。使每个人都明确，自己每天的工作任务是什么，工作标准是什么，着力解决有人没事干和有事没人干、工作盲目无序等问题，同时为考核监督和责任追究提供依据。（2）要制订科学严密的考核奖惩办法。工欲善其事，必先利其器。在制订考核奖惩办法时一定要细化、量化每一岗位的具体考核项目、考核内容、考核要求及相应的责任，使每一项工作都有切实可行的考核标准，以促进考核工作的科学性和可操作性。要合理设置岗位系数。在实际工作中，各个岗位的工作性质、工作量大小、难易程度、风险度高低以及岗位所需综合素质是不同的，为了保证考核奖惩的公平性，体现“能者多劳”、“劳者多酬”的原则。（3）实行公开竞岗，双向选择。目前，国有企业受专业性、技术性等各方面因素影响，绝大多数岗位不可能自由分配、自主选择。普遍存在的一个问题是岗位不同，工作有轻重，但在奖金的分配上，没有严格按照岗位轻重来分配，而是大致同类的岗位奖金基本一样。这就造成了部分工作难度、工作强度、工作量大的专业技术岗位人员难免有“情绪”，影响了员工对企业的忠诚度。部分条件许可的岗位可实行公开竞岗，双向选择。对竞聘工作岗位明确职数、明确岗位要求、岗位目标、任职素质条件等内容，实行个人报名、组织审查、综合考试、公开竞职演说、群众评议、党组研究决定、任职公示等公开、透明的竞岗程序。通过竞岗，努力把最合适的人员选拔到最合适的岗位上去。（4）要严格组织考核，确保考核的真实性。再好的考核办法，不认真落实，考核的结果不真实就等于白纸一张。一是要制定并填写考核文书，建立考核档案，公开考核结果，下发考核通报，并依据考核分数和岗位系数核算奖金数额，发放到人。这三个环节相互结合，环环相扣，以保证考核的严密性。二是领导班子成员要建立独立的考核组织，保证考核的连续性。这个专门的考核组织，可挂靠在监察室，由一名班子成员任考核办公室主任，监察室主任任副主任。并且选择政治素质高、业务水平过硬，敢于坚持原则、不徇私情的同志为成员，把考核班子搞得坚强过硬。三是要强化对考核者的监督考核，保证考核的真实性。考核的真实性有赖于考核人的公正性。考核者要加强责任感和压力感，开展好考核工作，保证考核的真实性。

三、总结

科学严密的考核奖惩机制是一种管理行为，是通过科学的设计，严密的考核实现考核工作的公平性、公正性和真实性的一种手段，从而为实施公正的奖惩提供科学的依据，以此来鼓励先进，鞭策后进，实现工作质量的最优化和工作效率的最大化。只有建立科学严密的考核奖惩机制并合理地实施，才能使奖惩制度的作用最大化，才能提高专业技术人员的积极性，企业和员工才可能形成强大的合力，企业才能更好地发展。

参考文献

[1] 曾仕强，刘君政著.《领导与激励》.北京清华大学出版社，2003年（11） [2] 顾志群，王林.《管理学原理》.中国科学技术出版社

第3篇：专业技术人员任职范文

每一个人都想要自己的工作、通过自己的努力得到大家的肯定，得到应有的物质以及精神上的回报，对于一个专业技术人员来说更是如此。而专业技术人员的职称申报工作就是一个至关重要的问题。因此，企业的技术人员特别关心职称的申报工作。这样，对于企业的人力资源部和相关的部门就是一个不小的挑战了。对于企业内专业技术人员而言，职称的申报就像考试一样，是一件要做充分的准备来认真对待的事情；职称的申报也是一个间接提高企业专业技术人员的技能的重要途径。企业的专业技术人员为了能够得到职称的申报的成功，必然会在自己的专业技术上下功夫，争取申报的成功；职称是对企业的专业技术人员的肯定，是对其辛勤工作的认可，能够为企业的专业技术人员带来更优越的薪资待遇。因此，职称的申报对于企业的发展和技术人员自身的发展都有重大的意义。

一、申报中的困境

第一，材料的准备。

职称的评定在我国的历程是十分漫长的，申报的历程也一样漫长。在现如今，职称的评定主要是以考试来定的，这样，经历的时间阶段将会更加的长。基于此原因，技术人员在申报职称的过程中就需要上交大量的繁琐的材料（年龄方面的限制、工龄方面的问题、学历门槛等等）。在这种情况下，许多年龄较大的或者学历没有达到要求（但是技术水平十分高）的专业技术人员就不能进行职称的申报，这是十分不公平的。

第二，职称申报的标准。

技术人员职称的申报是可以有许多不同的标准的，可以是学历方面的，也可以是资历和能力方面的，企业对哪些方面的侧重也会影响到专业技术人员的职称的申报情况。如果企业关注的仅仅只是资历和学历等方面，那么那些学历不高和资历不老的但是有丰富经验的高超的技术人员就不能申报更高的职称，这将不利于企业经济效益的提高。

二、解决措施

第一，领导上的重视。

职称的申报是一项十分重要和严肃的工作，它的公平和公正与否是事关重大的，它能在极大的程度上使得是企业内的专业技术人员不断的学习，不断的更新自己的知识，提高自己处理公司业务的能力，这样很容易会使企业的整体水平的得到不断提高，因此，要把加强职称的申报工作的领导落实到实处，并把这一项目活动列入到企业的相关部门的重要工作日程当中。可以组合企业内的领导组成评议小组，并结合人力资源部门的相关人员，运用严格的纪律及职责把好申报材料审核关，减少出现资料填报的错漏的现象，最大限度的保证材料的准确和真实，实现职称申报工作的公平和公正。

第二，相关部门的服务到位。

职称的申报是一件看似简单其实十分繁杂的事情，它要交的材料十分的细琐，要求走的程序非常的多，因此经历的时间就会显得十分的长。种种情况就要求要有特定的部门提供相关的服务和指导职能。对于一些新进的技术人员来说，职称申报是头一回是，可能就会有许多的地方（表格材料等）需要指导，这样就需要有专业的了解职称申报的工作人员进行有效的指导，减少材料漏报等不该出现的错误，帮助申报人员更加快速的完成职称申报的工作。在一些硬性规定方面的要求，比如一些论文方面的要求，申报部门的工作人员也要注意提醒申报的专业技术人员做好相关方面的准备，给予其充足的时间准备好。防止出现因为论文的不合格而影响专业技术人员职称申报不成功的情形出现。

第三，思想工作的进行。

职称的申报的资源是有限的，并不是申报了的人员就能申报成功，这样就必然会出现落选的情况。那些暂时没有申报成功的技术人员的心理在这种情况下必然会出现一定的落差，这样会给技术人员的工作更甚至是生活方面带来一定的困扰，这既不利于技术人员自身生活的有序进行，也不利于企业工作的正常运行。这时候，就需要对这样的技术人员进行思想上的指导工作。要向他们说明这次申报没有成功的客观方面的原因，让相关的技术人员了解单位的难处，开导他们，并对那些因为自身的原因不能成功的方面进行简要的分析，在此基础上鼓励他们积极准备下一次的申报准备，争取早日申报成功，为企业做出更大的贡献。

三、结束语

第4篇：专业技术人员任职范文

Ryan Tolbech

4532 Cahilloval

San Angelo, TX 76902

(915) 942-9313

December 2, 19-- BT&K 2000

18th Street Suite 300

San Angelo, TX 76902

Attention: Senior Creative Director

I am sending you my resume in response to your ad in the May issue of Advertising Age for a Production Artist. I believe I have the skills that your company is seeking, and would like to be considered for the position.

I have extensive layout and design experience and enjoy working on precise, detailed projects. My background in 4-color production, camera work, and desktop publishing systems would also be an asset to your company. Working under tight deadlines is the standard of the advertising industry that I come from, and is not a problem for me.

I look forward to meeting with you personally, and reviewing the needs of BT&K in greater detail. I can be reached at the above telephone number.

第5篇：专业技术人员任职范文

关键词：园林工程；人才培养；高职教育；课程体系

园林下程技术专业是在高职中开设的一门专业相较于本科的园林专业起步较晚依旧采用本科园林专业的培养方案，并未体现高职教育实践、实验、实训的特色。为了适应现代化人才的培养要求，对高职园林技术专人人才培养也在相应的发生改变。构建适合的课程体系，创新教学内容与模式，打造高职园林人才培养特色。

1关于园林技术专业人才培养目标

随着改革开放的深入发展，我国经济发展迅速，城市建设也在随之发展。园林绿化作为城市建设中不可或缺的一部分，对于专业人才的需求也在逐渐扩大，而口前园林技术专业人才资源相对不足，因此高职对于园林人才的培养有其具体口标。高职教育与本科教育他们同属于高等教育但是也存在巨大的区别。高等职业教育重在实践教育，培养学生实践能力，高等职业教育培养的人才应是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。川园林下程技术专业人才需求有以下特点:(1)技能的高级性。学生首先应该掌握深厚的理论知识，学好专业课理论知识，掌握相应的理论知识和岗位操作能力以便能够解决实际问题，学生在校学习理论知识之外还应加强实践锻炼。教师首先具备职业素养具备实践操作能力，能够更好更专业的指导学生，挖掘培养学生的创新实践能力。(2)知识的职业性。在理论知识的学习过程中加强专业课的学习，学校对于专业课的设置具备专业针对性性，设置合理的学时。培养学生适应能力强、上手操作熟练等特点。要求学生做好你职业规划道路，针对自己的规划一步一步实现。在具体的学习过程中将学生所学的理论知识和技术管理转化为实际问题进行教学，加强学生知识的职业性的培养。

2高职园林技术专业人才培养方案

2.1建立基于“实训、实验、实践”的专业教学模式

基于园林技术专业的特点，加之高职教育培养的口标所以对于高职园林技术专业人才的培养方案应该以项口为导向，落实任务口标，基于校内实训基地加强练习强度，充分利用校企合作的平台与机会建立基于“基础实训，项口训练，岗前实训，顶岗实习”的专业实践教学模式。提高学生专业生产实训的比重，生产实训比重占80%,提升专业技能，鼓励学生努力考取资格证书加强自身的竞争优势，提升就业率。

2.2以专业综合技能为切入点，构建专业能力模块课程体系

针对园林专业学生就业方向分析主要面向一此企业包括设计企业、施下企业、园林养护、花卉养护生产等领域，主要具体下作内容为园林植物花卉的种植、养护与管理，以及园林下程规划的设计与施下管理等。因此，将园林技术专业分解为三种能力主线教育，即园林植物培育与养护能力主线、园林下程与施下能力主线、园林规划与设计能力主线，以这三种作为重点的教学项口，构建教学课程体系。以专业技能切入点，构建专业模块课程学习使学生的知识体系系统化、结构化。

3高职园林技术专业人才培养保障措施

在园林下程技术专业建设中，不应该只局限于学科理论为中心的培养体系，应该紧密联系岗位需求加强课程体系改革。根据市场对园林专业人才要求和岗位特点分析制定知识结构与专业素养培训进行模块训练，在理论的基础上加强实践教学。随着市场经济的不断发展及时调整岗位需求，优化专项技能，构建人才培养保障措施。

3.1教学模式

园林下程技术专业的教学内容和教学形式不能是一成不变的，应该随着材料一、市场需求、科技发展而不断地更新。根据教学口标学生必须掌握基本知识技能与实践技能因此在教学实践过程中教师要采取多种教学模式不能局限于传统的理论灌输式的教育。可以采取多元的教学模式例如案例教学、模拟场景等教学方法。对于教师而言可以聘请一此企业有资历经验的老师为学生进行详细的实践讲解，学校可以聘请园林建设下程的专业人员参与本学校的教学计划，提出更多建设性的意见，指导学生参与社会实践以至于学生能够更好地走入下作岗位胜本职任下作。

3.2教学内容改革

3.2.1课程内容与行业发展有机结合21世纪科技发展迅猛，园林建设的方法与技术也在随之不断地发生变化，这就需要学校及时调整课程内容与教学方法做到与时俱进。教师要不断地学习树立终身学习的理念将园林建设的新方法最先进的技术传授于学生。学生应该具备基础的计算机能力学习使用计算机绘制图纸，加强学生学习创新能力，学习学科领域前沿技术方法。3.2.2课程内容互相衔接，融会贯通对于园林下程技术的学习并不是单一的一种技术型学习，某一项单一的技能会涉及多门学科知识与实践。因此，在具体的学习过程中要以提升学生能力为主，发展学生的专项技能，教师在教学过程中将各学科知识融会贯通，而不只是单纯的掌握一门课程，比如园林地形设计技能与《园林下程技术》、《园林制图》、《园林规划设计》课程有关，所以在训练中要求指导教师熟练掌握这三门课程内容，使课程内容互相衔接，融会贯通。

4结语

在教学实践中不断深化认识，让我们明自培养园林专业技术型人才需建立以职业岗位群所需理论知识和能力为中心的课程体系，将校内与校外资源相结合，做到学校、企业、社会三位一体相结合。建立一支合格、优秀的师资队伍，创新改革教学方式，不断提高园林下程技术专业的教育教学质量，突出高职教育特点，为社会、行业和企业培养出合格的高技能型人才。

参考文献:

[1]宋朝伟.高职园林工程技术专业“科目一攻关”型人才培养模式探索与实践[J].河北农业大学学报(农林教育版),201606>:so一84.

[2]魏睛.现代学徒制人才培养模式的应用探索—以南通科技职业学院园林工程专业为例[J].产业与科技论坛，2016(20>:200一201.

第6篇：专业技术人员任职范文

关键词：艺术设计专业 情感 教学

伴随着艺考热及国家对艺术文化人才需求的增加，职业院校中开设艺术类的学校也越来越多。职业教育注重实践，越来越重视技能型的培养。但同时，许多艺术类专业教师往往只注重对学生设计与工艺技法能力的培养，而忽略了对学生的设计创作的情感与创作激情的培养。

高职院校迅速发展，开设艺术类的专业越来越多，高等职业院校逐渐成为高等教育的一支生力军。与本科院校的课程区别，职业院校近年在教学改革与课程开发方面走在本科院校的前面，更强调的是动手能力，培养一线的技能型人才。但艺术设计专业课程的教学因其独特的性质，要求专业学生进行情感的投入和活动的参与。情感的投入和活动的参与相互作用，使设计的质料、操作技法以及它所表达的情感得以内化，从而实现艺术设计艺术教育的理想和目的。目前，大所数职业院校的艺术设计专业课程注重的是学生设计技巧类的知识，而往往忽略对学生的设计创作思维方法和内涵把握的培养，这样教育出来的学生往往缺乏实际的创作能力。作品质量不高。在具体的课堂教学中，教师过多地传授设计技巧训练使学生陷入单纯追求技术、技巧的泥潭，使学生感到枯燥乏味，进而产生厌倦情绪，丧失对设计学习的兴趣和信心。因此，在艺术设计专业的教学中，我们应重视对学生设计情感的培养与开发，使学生的设计与情感表现力能够得到共同提高与发展。

艺术教育的成功不是靠理性的说教，而是靠设计作品的感染、动情以及学生的情感介入。艺术设计专业教育作为艺术教育的独特形式，在教学中，教师要运用各种手段去培养和开发学生的情感因素，使其设计能够具有真正的独特内涵。这里着重从五个方面探讨艺术设计专业课程的情感教学：

1.培养学生对艺术设计专业的热爱

职业院校的学生学习不主动是普遍的现象。学生入学文化基础薄弱，没有自觉学习的习惯。学生能否积极主动地学习，很大原因取决于他对专业的热爱程度。因此，在教学中应尽量培养学生对艺术设计专业的兴趣，使其由感兴趣到喜爱进而发展成为热爱。在课堂上，教师的教学语言要生动、风趣，要富于幽默感，教学情趣要饱满，要“以情动人”的特殊规律去激发学生的学习兴趣，如教师可举自身在专业上经历的过程，促使学生对本专业的深刻认识和坚持的信心。教师要多为学生创造实践的舞台，对学生的表现应给予充分的肯定和鼓励，使学生在实践中体会到设计的快乐与满足，从而培养其自信心，加强了原先的求知欲望，使学生产生对设计更为持久的热爱之情。这种热情可促使学生克服专业学习中的一切困难的顽强意志和力量，为自己所追求的目标作坚持不懈的努力与奋斗。除了课堂上的专业训练外，教师还应多鼓励学生参加社会上各种各样的艺术设计大赛，这些大赛为学生的专业锻炼提供了很好的条件，为学生搭建了更为宽广的平台，更重要的是提高了学生对本专业的热爱。教师要举办学生的成果展览。

艺术设计专业教育的目的不是像其他类型教育那样培养理性化的个人，它要根据学生各异的气质、天赋、性格、兴趣、素养进行教育，使他们合理地选择、发展自己的设计风格。拿服装艺术设计专业来说，有的学生喜欢设计职业类的服装，而有的学生喜欢设计运动类的服装等等，对于这些个性的差异，教师应能够做到有针对性的培养。因而，教师的教育行为不可能是刻板的模式和固定的程序，而是自由的创造过程。在具体的教学中，教师不是别人思想和情感体验的传声筒，被动地把艺术设计的方法、规律、欣赏和创作原则传授给学生，毕竟培育出来的学生不是“艺匠”。仅仅教会学生进行设计操作是远远不够的，教师应该对教材和教学内容进行精心的加工处理和创造性的更新，在每次的教学中都应针对学生的内心世界和思想实际采用适当的方式，这样才能真正激发学生对专业学习的兴趣，才能真正丰富他们的设计创造才能。

2.培养学生对设计作品情感的准确把握和表现

在教学中，要帮助学生培养分析、理解作品内容和体验作品情感的能力，要培养其善于运用表现的技巧，把握设计作品内容、感受的情感。

2.1对设计作品表现手段的情感把握

一幅好的设计作品都是设计者内在情感的表现。设计是表现情感的，而情感又是模糊的、非确定的、无法用清晰的语言和逻辑来描述和表达的，所以，学生在设计时要善于找到创作的表现手段来实现情感的抒发。在教学中，应让学生多欣赏和感受一些不同题材、不同体裁与风格的艺术设计作品，让他们在比较中去感受与体验不同风格、对情感表现的不同作品。学生在欣赏中的创造是以自己的情感经验积极投入参与到作品中的，并得到独特的审美感受。在具体的教学中，学生不同的设计风格应该运用不同的表现技法去设计，教师应该鼓励学生应用创新的思路和技法去表现服装作品，让学生的思维能够得到最大的扩散。

教师对艺术设计作品表现手段的讲解时，应着重把自身的感受和审美经验描述给学生，通过启发和诱导唤起学生的情感体验，使学生对艺术设计作品进行“情感内化”式的理解，在这过程中把握作品的情感内容。在具体的教学中，教师常常以优秀的艺术设计大师作品欣赏来提高学生的兴趣，发挥他们积极主动的想象能力。如日本服装艺术大师三宅一生，教师在讲解时不仅要分析他作品所体现的独特表现手段，还要分析设计大师是如何把本民族的情感渗入到设计作品中的。另外，在知识和技能的教学中，教师应注意增加生动活泼的生活情感内容，使这种教学具有一定的趣味性，这样可以避免知识和技能的枯燥呆板。

和其他教育形式相比，艺术设计专业教育更侧重情感的教育，而不是理性的规则、方法的教授。情感是主动的，它在艺术设计活动中起着统率作用，而规则和技法只是为情感的表达服务的，要进行艺术设计创作就离不开情感的表达。如每年汉帛奖的参赛作品，选手的参赛作品虽然表现手段各异，但都体现了设计师内在情感的抒发，没有情感的设计作品是苍白无力的。那种无论是创作还是欣赏艺术设计作品，对艺术活动、艺术作品的表现手段的情感把握是必不可少的。作为艺术设计专业的学生，首先必须把握情感的设计表现方式，这是进行艺术设计创作的前提和基础，然后在实践中才能将设计的技巧和自身的情感体验融会一起，从而升发出新的情感体验，创造出新的设计作品。

2.2对设计作品内容的情感把握

艺术设计教育的目的主要是对学生进行艺术能力的培养，而这又是通过对艺术设计作品的形式特征、情感内容及创作规律的认识和了解，使学生逐步具备艺术思维能力和创造能力的过程。学生在设计的创造过程中一定程度上就是对自身情感的抒发，作为教师要注意对其情感进行有益的引导、疏通、形式化，使之积极地释放。因此，艺术设计教育主要表现为对设计形式中的情感内容进行创造。设计作品内容是对作品情感最直接的表白。教师要帮助学生认真分析艺术设计作品内容的深刻内涵，要启发他们创作的想象力，使学生通过想象与联想在脑海中建立一个正确的设计形象。此外，教师要鼓励学生大量吸取古今中外、不同民族、不同区域、不同风格、不同流派的优秀设计作品，尤其要借鉴本民族传统的服装文化来丰富现代的艺术设计。最后，学生还应理解其他艺术门类所赋有的情感内容，如音乐、戏剧、阅读文学等等，使学生努力提高自身的文化修养、艺术审美力和鉴赏力，并能对设计师的作者生平、创作背景以及创作动机作进一步了解，使他们能够真正把握作品中所反映的情感内容，促使学生自己在设计创作中能够把握的更准确、表现的更完美。

3.注重教师与学生之间的情感交流

在课堂教学中，教师与学生良好的情感交流与沟通，可以使双方都能积极愉快地完成教学任务，使教学形成良性循环，这样有益于提高课堂教学的质量和效率。教师在教学中对学生的心理状态要给予足够的重视，要根据不同的学生建立起师生不同的沟通渠道，教师应该从学生身上发现并开发他们的艺术潜质与禀赋、预测他们各自的发展方向，以此建立师生之间的充分信任与自信。艺术设计专业教育活动的情感交流，要求教师以历史的使命感和社会的责任感去进行创造性的、富有成效的工作，在传授知识、技能、方法的过程中实现自己的价值，并获得工作和生活的乐趣，在具体的教学中，教师应以爱心去体会学生的情感，使教育活动变成师生情感相互交流和影响的过程。

首先，教师要保持温和热情的教学态度，尽量营造一个轻松和谐的教学氛围，使学生感到和蔼可亲，在心理上获得放松，使其乐意与教师进行沟通，从而能够全身心地投入学习当中。其次，教师要善于控制自己的情绪，不能把消极的情绪感染给学生，要以自己的教学激情感染学生，对学生倾注自己满腔的热情和真挚的爱。最后，教师还要发挥榜样作用，要以高尚的品德和人格魅力征服学生，使学生感到教师的真诚，从而强化教学中的情感作用，使教与学有机地融合在一起。

总之，教师与学生的情感交流应贯穿于艺术设计教学中的整个过程。情感的交流是设计课程教学中非常重要的因素之一，对学生的情感培养起到了很大的作用。因此，设计教师应充分认识这一重要性，应积极应用各种情感培养的手段，去激发学生对设计的学习兴趣，并调动学生的设计情绪，培养学生与教师对设计情感的交流，以及对设计作品内涵的情感把握和力度表现。教师在教学中应始终以学生为主体，以设计为依据，以表现技能为手段，与学生们共同营造和谐、愉快、积极的课堂气氛，使设计教学获得最佳效果。

4.重视学生生活情感与设计教育的结合

学生生活的世界是教育的根基，是艺术设计的灵感源泉。生活即教育，教育必须和生活结合才能发生作用。生活表示个体和种族的全部经验，生活情感包括生活的习惯、制度、信仰等等因素。艺术设计教育要通过生活才能产生真正的力量。因此，具体的设计教育内容应是随着学生情感内容的变化而不断发展的。同样，对于高校艺术设计专业的学生来说，设计教育同样需要在社会生活中进行，教师要时刻关注学生生活情感的变化，并培养其对生活的关爱，使其情感、审美得到陶治净化，从而使身心得到和谐发展、精神境界得到升华、心灵得到美化。完美的设计必须是美的、善的，学生只有从心灵上得到情感的激发，才能真正设计出美的、善的作品来。如教师可以列举分析环保艺术设计的作品，使学生能够真正体验到这种对社会关爱的情感。

学生的设计创作与他们日常生活的情感体验是分不开的，它必须基于学生的日常感受。艺术设计教育应该充分肯定学生的情感宣泄作用，教师应该以自己对生命意义的把握体验来引导学生学会从日常生活的情感扩张、拓展、提炼、升华，使之超越某些功利性而成为普遍性的艺术情感体验，从而达到良好的教育效果。此外，艺术设计的目的毕竟不是仅仅为情感的宣泄找到合理的途径，艺术设计的情感合理宣泄是与日常生活中情感的宣泄是有本质的区别，在艺术设计教育中情感的宣泄还有更高的目的，这个目的既是情感能够得到净化，使设计的情感注入精神的动力。因此，在艺术设计专业教育中，教师首先应该让学生学会宣泄，在宣泄的基础上向着形式化、净化的更高目标迈进。

另外，学生正常、健康的心理，良好、完整的人格，美好、高尚的情感应是现代社会每位成员必须具备的品质，艺术设计作为艺术设计的特殊形式，也是最具情感的艺术，在培养学生的高尚情操及审美趣味上，设计情感的培养有着不可替代的作用。因此，教师要关注学生的生活世界，在教学中要关心学生，不能只关心他们的学习如何、智力发展如何，技能水平如何，还应当关心他们的整个精神世界的活动，关心他们生活情感的变化，而要着眼于学生完整的、独立的自我人格成长。

5.强调学生对本民族文化情感的培养

学生如果仅限对生活情感的文化内涵和底蕴，而难以创造出具有永恒价值的设计作品来，也就无法实现设计教育对情感和心灵进行塑造的目的。现代的艺术设计专业的培养应立足于本民族文化的根基，要继承、发扬本民族的传统文化。作为艺术设计专业的教师，本身必须具有相当深厚的民族文化底蕴和以生命体验为出发点的审美眼光，以及健康的审美观念、趣味、理想，本着对本民族高度负责的精神来进行设计教育活动，充分发挥主导者、组织者的作用，保证设计教育顺利有效地进行。

第7篇：专业技术人员任职范文

关键词：人才培养模式;素质技能;课程体系

中国作为能源消耗大国，大力发展新能源汽车是解决车用能源问题和履行“低碳”政策的新途径，也是培育自主创新能力，提升汽车产业国际竞争力的重要举措。根据国家《节能与新能源汽车产业发展规划（2012―2020年）》，将在“十二五”期间重点发展清洁能源汽车，未来十年仅中央财政就投入上千亿元用来支持以纯电动车、混合动力汽车为代表的节能与新能源汽车的研发与推广。因此，新能源汽车在国家政策的扶持下将快速发展。新能源汽车技术专业人才的培养也将迫在眉睫，所以建立新能源汽车技术人才培养体系也是十分必要和及时的。

一、专业人才培养目标的确定

高等职业教育人才培养定位必须符合区域经济发展需求、行业特征、产业结构、职业要求，根据行业发展进行专业定位，以学生就业为导向确定人才培养目标。陕西交通职业技术学院（以下简称“我校”）新能源汽车技术专业培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要，“懂科学、会技能、有素养、善交际”的高端技能型专门人才，学生就业时主要面向新能源汽车生产及维修服务企业，从事混合动力汽车、电瓶车、燃料电池车、氢动力汽车、太阳能电动汽车的生产、制造、工艺加工及经营管理等工作，也可以从事新能源动力汽车售后服务工作。因此，对于本专业人才培养，应加强学生基础理论知识的教育，拓宽专业知识面，强化实践锻炼，提升操作能力，力争使学生通过三年的学习，成为具备良好的职业道德和可持续发展能力的高素质技能型专门人才。

二、“素质+技能”专业人才培养模式的构建

根据国家职业教育要求、新能源汽车行业发展需求以及本专业的人才培养目标和质量标准，构建以新能源汽车技术行业发展要求为导向，以培养面向生产和服务第一线的高素质技能型专门人才为目标的“素质+技能”专业人才培养模式。

我校通过深入企业与人才市场调研，根据企业“订单”的需求确立人才培养方案。在人才培养模式方面，我校借鉴德国的职业教育模式，遵循职业教育规律，结合能力培养的特点，以素质教育和技能教育贯穿教学全过程，最终形成企业认可的能够与企业生产一线工作情景相适应的人才职业核心能力培养体系，具体的培养体系如下图所示。“素质+技能”人才培养模式是指以素质教育和技能教育为中心，培养学生的基本能力、核心能力及拓展能力，重点建设学习领域平台、校内实训平台和校外顶岗平台，最终使学生具备四种能力（专业能力、方法能力、创造能力、社会能力），以适应工作岗位要求和社会要求。

在重视技能培养的同时，尤为重视加强素质教育，素质教育贯穿教学全过程，从学生进入校园开始到毕业，利用多种方式倡导学生进行自我教育、自主管理，教师每堂课的教学任务涵盖素质教育的内容，充分利用过程性课程的实施，形成教育的特色。同时，丰富教育手段，拓展教育空间，积极为学生搭建展示个性和才能的平台，倡导“以人为本”的教育理念，弘扬人性化教育的本质。

三、以职业岗位工作能力为导向的专业课程体系构建

根据专业人才培养模式要求，课程开发以工作过程为主线，按照工作过程需要选择学习内容，以工作任务为中心，以企业（行业）要求和职业资格为标准，真实工作任务及工作过程所需要的知识、能力、素质要求为依据，构建以职业岗位工作能力为导向的专业课程体系，突出实践技能培养目标，实践教学贯穿教学全过程，涵盖职业岗位的全部基本技能。专业核心课程用单元式、模块化、实例型教学方案，讲练结合、工学交替，形成“理实一体化”的新型课程结构。

专业课程体系的组建按照“三步走”战略。第一步培养学生的职业素质与基本技能，安排如两课、体育、计算机应用、机械识图、汽车机械基础、汽车电工技术、汽车电子技术、汽车发动机构造等课程;第二步培养学生的职业核心能力，安排新能源汽车结构原理与维修、新能源汽车电机及控制器、汽车检测与诊断技术、发动机电控系统检修、汽车底盘电控系统检修等课程，特别加入与合作企业对应的定向技术培训;第三步培养学生岗位工作能力，安排顶岗实习和毕业设计答辩等。我校新能源汽车技术专业课程与职业能力分析如上表所示。

四、结束语

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。高职人才以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。因此，高职教育具有其特殊性。高职的人才培养模式也有异于普通高等教育和中等职业教育。高等职业教育人才培养模式需适应社会主义市场经济发展的要求，必须随着时代的进步而不断发展。

参考文献：

[1]金兴才.汽车维修专业对新能源汽车快速发展的应对措施[J].江苏教育，2012（09）.

[2]曹晓娟.新能源汽车运用技术专业技术技能型人才培养模式研究[J].学园，2014（09）：18―19.

[3]胡新林，刘苏兵.高职汽车制造与装配专业人才培养模式探索[J].铜仁学院学报，2013，15（04）：140―143.

[4]张 湃，刘康声.高职学生职业核心能力培养的意义及实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（06）： 31―32.

第8篇：专业技术人员任职范文

关键词：城市轨道；机电技术；现状；发展

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.223

0 前言

2015年末，全国26个城市开通城轨交通运营，运营总里程3618公里，以重庆为例，截至2016年10月，重庆轨道交通运营线路共有4条，包括1、2、3、6号线（含6号线支线）。重庆轨道交通在建线路共有5条，包括4、5、9、10号线和环线，以及其它延伸线（如1号线尖璧段、6号线支线二期等），在建里程230余公里；除9号线外，其余主要在建线路计划于2017年底先后通车，届时预计运营里程将达350公里；到2020年，预计运营里程将近500公里；总体规划共18条线路。各类人才需求约2万人，大大超过现有人才供给能力，不仅对人才引进造成严峻形势，更使队伍结构不合理、队伍素质有差距等问题加剧。基于该条件我们对城市轨道交通机电人才的培养迫在眉睫，刻不容缓。

1 我国城市轨道机电技术专业人才需求的现状。

城市轨道交通机电技术专业人才的需求，是在城市轨道交通迅猛发展的必然结果。当前从事城市轨道交通机电技术专业的技术人员主要是来自其他企业是机电一体化、机电设备等专业的人员。这些技术人员基本没有通过系统专业的培训，只是在就业工作以后取得了较为丰富的相关实践经验。正是由于这些技术人员进入轨道集团后专业知识的缺失，使得城市轨道交通对新进员工的入职及专业能力培训上花费了大量的人力和财力。

而针对于我城市轨道交通机电技术专业来说，所接触到的工种也更加专业。现消防系统检修、环控系统检修、照明系统检修、电扶梯系统检修、AFC设备检修等都归属于城市轨道交通机电技术专业，而就现在为止还未有城市轨道交通机电技术专业毕业，也就是现目前承担轨道交通机电技术专业岗位的技术人员为其他相关岗位的技术人员。

2 我国未来城市轨道机电技术专业人才需求总体发展趋势

现目前城市轨道交通的发展情况，城市轨道交通在人员结构及人才素质方面存在以下几个问题：1.队伍结构亟需优化：主要表现在技能人员中，职业技能不高和缺乏工作经验的初级工及以下员工占比过大，有实际运营经验、技术水平高超的高技能人才占比偏小。2.队伍素质亟待提高：①基层管理人员。复合型人才不足，尤其是职业素质好，开拓能力强，管理经验丰富、具有整体性思维的优秀人才比较短缺；②专业技术人员。创新能力强、技术水平高、具有轨道交通行业经验的领军人才、科技专家和创新团队相对匮乏；③操作类员工。整体来说与岗位标准的要求有一定差距，技能水平高、动手能力强、故障处理经验丰富的操作类员工相对不足。3.队伍结构性缺失：高层次、复合型、创新型人才不足，特别是新兴领域专业人才的短缺，造成了一定程度的结构性缺失。

而根据现目前的人才需求问题加之现在城市轨道机电人才的需求。就重庆轨道交通而言，在2020年，预计运营将近500公里，而针对于现目前的城市轨道交通机电的人才需求，按3人/公里算的话，2020年将会有1500人的人才需求。

因此现正处于供需关系的风间浪头，即所需人才必须在就业前拥有与之专业匹配的合格的专业实践能力。当然开设城市轨道交通机电技术专业是现代轨道类专业群的必然，也是为现代新形式下的专业合格人才培养奠定一定的基础。

3 分析城市轨道交通机电技术专业学生所需掌握的专业知识及技能

现对高职高专应届毕业生毕业后所需掌握的专业知识及技能，做了一个《重庆轨道交通（集团）有限公司岗位调研表――城市轨道交通机电技术专业》。该调研表针对应届毕业生及其他岗位转岗来而来的专业技术人员做了如下问题的收集：1.被调查人员的基本信息；2.被调查人员从事岗位；3.该岗位的日常工作；4.该岗位工作所需哪些知识及技能；5.除了专业技能以外还应具备哪些能力。随机抽取了21名调查者，结果如图1所示。

被调查员工年龄结构如图1。

被调查员工职称（职业资格）等级结构如图2。

由图1图2可知，现目前重庆轨道集团的技术员工年龄普遍偏向于年轻化，而该类技术员工的职称（职业资格）等级普遍偏低。

而针对其他问题，受调查者普遍认为自己所在的工作岗位主要是对轨道类机电设备进行维护、保养和部分维修。而对于轨道类机电设备进行维护和保养工作，对于应届毕生来说应具备一定的机械和电气类的基本知识，除了具有这些应有的专业技能知识外，还应具有对事物的分析能力及应急事故的处理能力。当然大部分受调查人员统一都都阐述了同一个观点，大学毕业生在校学习期间不仅要对自己的专业知识进行必要的掌握外，最重要的还是一定要有较强的动手能力。现目前我为止国内的高职高专院校对学生的动手能力也是非常重视的。当然针对于我重庆公共运输职业学院的城市轨道交通机电技术专业来说，我们所开设的课程中有接近60%左右的都是实训课程。而我们的理论课程，都是以理实一体化课程为主。

4 总结

城市轨道交通系统，是国内及国际未来城市交通体系中不可缺少的组成部分，也是中心城市解决交通拥挤的必然趋势。从城市的可持续发展的战略来看，无论该城市目前是否有地铁，然而在总体规划的时候，总是把城市轨道交通系统纳入规划之列。目前我国的经济实力，可以有计划、有步骤的逐步实行。同时，把轨道交通系统与其他交通系统综合考虑，使之相互协调，共同发展，使城市的整体交通体系更加科学、更加完善，更好的服务于市民，更好的为城市的经济建设服务。既然有城市轨道交通发展余地，那么城市轨道交通机电技术这个核心专业的存在是必然的。该专业人才的培养也成为城市轨道这个专业群必须要迈出的一大步。

参考文献：

[1]龚杰.浅谈城市轨道交通的发展[J].科技创新与应用，2015（13）.

[2]李照星.城市轨道交通车辆和机电设备国产化发展现状分析[J].城市轨道交通，2008（06）.

第9篇：专业技术人员任职范文

关键词：高职院校；园艺技术专业；人才培养质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0226-02

高职院校快速发展过程中，园艺技术专业在培养园艺技术人才、促进就业、服务社会方面发挥了无可替代的作用。园艺专业毕业生一半以上在中小微企业就业，成为促进区域产业向中高端发展和集聚发展的一支生力军。高职教育为地区培养了一批实用人才，为当地经济和社会发展提供了重要的人力资源支持。当然园艺技术专业的人才培养质量在社会上的认可度不高也是不争的事实，有些因素在相当程度上制约人才培养质量的提高，需要认真思考和加以研究，以期在人才培养中不断克服。

一、园艺专业现状及存在的问题

目前，我国开设和培养园艺技术专业课程的高职院校和本科院校百余所，招生数量突破了十万人，可谓壮观，但毕业生有相当一部分并不在涉及“三农”岗位就业。主要原因就是人才培养质量不高（难以适应企业对复合型技术人才的需求）和学生园艺方向择业动力缺乏。上海农林职业技术学院2011年度园艺技术专业调研报告对上海园艺业发展现状和趋势、从业人员基本情况进行了概述。其中，对上海园艺专业发展现状和趋势做出了五个方面的标题描述：一是“园艺业是上海新农村建设和上海现代农业的重要组成部分”。二是“园艺业不仅是上海农业（种植业）出口创汇的主渠道，也承担了保障上海‘菜篮子’产品有效供给的历史使命”。三是“上海园艺业已成多样性的发展形态，是上海市发展的后花园”。四是“上海园艺业正由传统园艺业向现代园艺、粗放园艺向高效集约园艺转变，农业组织化程度和园艺业的科技含量不断提升”。五是“上海园艺业在由单一的生产型园艺向现代都市型园艺方向发展过程中，充分展现开放性和示范性的特征”。报告对上海园艺业从业人员的基本情况做出了“劳动者的年龄老化，文化素质低，外来务工者成为部分园艺企业和合作社的骨干壮劳力。园艺产业人员专业知识结构不合理，缺乏懂技术、会经营的复合型人才”的调研结论。对存在的问题进行了简要分析：一方面企业急需人才，另一方面毕业生大量流失，主要原因是园艺企业经济效益低，各级政府缺乏相应的政策引导，园艺工作环境艰苦，待遇偏低等。这是符合上海的客观实际的。但从全国来看，影响人才培养质量提高的问题更为突出，主要表现在：

1.办学理念方面。全国开展园艺技术专业培训的高职院校，其办学理念千校一面，缺乏个性与创新。培养的学生也是千人一面。这源于几十年沿袭下来的旧的教育体制下的惯性思维，源于教育体制改革的滞缓。计划时期的烙印很深，条条框框繁杂，束缚了办学机构办学理念的个性发挥，挤压了办学理念的创新空间。同时也源于院校自身经费筹集困难，求新求变动力不足。

2.办学模式方面。校企联合培养人才的办学体制机制尚不健全，没有真正做到联合办学。主要原因是企业对校企联合办学兴趣不大。一方面自身付出和产出比没有达到企业预期，另一方面政府补贴不高，对企业吸引力有限。

3.教学手段方面。专业方向项目化课程体系尚不清晰，精品课程和适用教材不足，主要原因是与国内外园艺产业的快速发展不相适应，新教材的编写严重滞后，紧靠院校一方努力很难取得实质性效果。

4.教师队伍建设方面。“双师”师资队伍的数量、质量与结构不能满足高技能人才培养要求，实验实训管理人员及实训指导教师严重不足。这与人员编制的过度限制有关，院校没有自主管理和使用人才的权利，靠院校自身解决“双师”及指导教师不足的问题是不现实的。专业带头人和骨干教师在行业中的影响力不大，既有与发达国家先进院校交流不够，教师接受先进经验理念和学术前沿知识渠道窄的因素影响，也有教师自身提高教学水平积极性不高的因素影响。

5.毕业生去向方面。毕业生从事“三农”工作稳定性不强，集聚度不高，主要原因是教学内容与工作实际严重脱节，加之企业效益不高，薪酬偏低，难以吸引和留住人才有关。

6.教学资源方面。校内培训基地设备不完备，科技含量低，主要原因是学校经费不足，完善和更新设备不在培训基地优先选项范围内。校外培训基地少，原因一是校、企联系不紧密，企业与院校的办学理念认知度不同。二是一些院校所在地区园艺产业欠发达，有些地区园艺产业“独苗一棵”，当政府部门、企事业单位、大型社区等有景观改造美化环境需要时，才算是有米下锅了，但也仅是勉强糊口，可谓度日艰难，更谈不上打造校企合作的“升级版”了。

7.学生能力方面。人才自身条件影响人才培养质量的提高，源于全国高校近十几年的快速扩张导致高职院校生源严重不足，不得不靠压低分数线招录学生，以维持办学。招录的学生自身素质不高，给院校提高人才培养质量增加了困难。

二、对策与思考

从上述制约园艺专业人才培养质量提高的问题中可以看出，政府、高职院校、园艺产业各方都有责任和义务改进工作思路和做法，共同为提高园艺专业人才培养质量而努力。这也是符合《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》中“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”的指导原则的。

1.政府层面。《纲要》明确指出，“落实和扩大学校的办学自”，“政府及其部门要树立服务意识，改进管理方式”，“完善投入机制，进一步明确各级政府提供公共服务职责，完善各级教育经费投入机制，保障学校办学经费的稳定来源和增长”。原则确立了，各级政府及部门成为了落实主体。①要将诸多行政审批权利适当适时适机下放，去除不符合现代教育发展规律的条条框框的束缚，为学校松绑。充分发挥院校自我管理、自担责任、创新发展的能动性，按照院校自身发展规律寻求个性发展。学校可以公开招聘急需的企业高级技术人员到校任教，解决“双师”不足的问题。②要深入院校，了解院校在教育体制改革发展中面临的新问题，了解院校对政府及部门的需求，帮助及时解决问题。③要完善投入制度的设计和建设，使之更加符合实际。可以对开展园艺技术专业教学的高职弱校施行倾斜政策和扶持政策，更新校内培训基地老旧落后设备，增加科技含量。对欠发达地区与院校合作的校外培训基地加大补贴力度，使企业愿意与院校合作培养人才。

2.院校层面。有的学者提出因生源质量下降，以及很多毕业生在非“三农”就业，招生规模要适当控制和缩小。笔者不敢苟同，园艺技术专业有其自身的发展规律，其中之一就是要符合“三农”需求。目前，我国农村，农业的发展与美欧发达国家相比还有不小的差距，农民缺乏现代农业知识和现代农业技术，制约了农业生产的发展，人才紧缺是客观存在的。尽管全国在校生逾十万人，但因为存在“三农”需求与毕业生回避“三农”产业岗位就业矛盾，因此，从新农村建设和现代农业发展角度看，园艺技术专业的招生规模在教育质量较高的院校不仅不能缩小，而应适当扩大，以便为新农村建设和农业跨越式发展积蓄足够的技术人才。没有好的老师，何谈好的教育。高职院校中教师的学历参差不齐，有的院校教学一线教师多为本科学历，因此通过研修、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干成为当务之急。为调动教师自我学习、自我提高的积极性，应考虑设立教师自修专业学位的鼓励机制，提升教师的自我认同感和社会认同感，这也是符合《纲要》中“提高教师地位、改善教师待遇，使教师成为受人尊敬的职业”的精神的。问题的存在不是一朝一夕的，解决问题也不会是一朝一夕。相信在政府相关部门，职业院校及企业的共同努力下，实现提高高职院校园艺专业人才培养质量的目标，是值得期待的。

3.用人单位。用人单位对学校毕业生质量的总体评价是指用人单位从工作需要的角度对毕业生工作表现的总体印象，是毕业生工作的总的反映。毕业生的工作质量及其在工作中展现出的各方面能力和才华是反映学校人才培养质量的重要指标，也是反映学校教学和学生管理质量的综合指标。培养满足用人单位需要的合格人才是学校教学工作的根本目标。一些企业反映大学生缺乏吃苦耐劳精神，认真负责、爱岗敬业的工作态度，缺乏质量意识，学生的动手能力、沟通能力、团队合作能力也有待提高，因此，高职教育需重视学生的素质培养。随着素质教育的不断深入，需建立一个适合高职学生素质教育评价体系，有利于技能型人才的培养和选拔。通过引入第三方评价，完善质量评估体系，用人单位的多方参与，构建校内与校外相结合的开放式综合性的质量评价体系，推动人才培养质量监控和内部管理从一元走向多元，从封闭走向开放。职业教育在人才培养过程中要关注行业、企业、岗位需求，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准的深度对接，不断增强职业教育服务经济社会发展、服务经济结构调整、服务产业建设、服务城乡统筹、服务现代农业发展的针对性和实效性。校企合作、工学结合、知行合一，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，是全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

参考文献：

[1]窦生刚.建立指标管理考核体系的意义及要求[J].航天工业管理，1998，（8）.

[2]乔秀柏.新形势下高校人才培养标准问题研究[J].高等农业教育，1998，（4）.