看图写话二年级精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的看图写话二年级主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：看图写话二年级范文

一、在看图写话教学时，尊重学生的观察感受

对于二年级学生，看图写话已经有了一定的基础，所以教学时应尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境、不同经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章，但观察顺序可以从学生的切入点展开。

二、注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会

在看图写话的教学中，教师引导学生观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，更易起到点睛之笔的作用，使文章更丰富、充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。

三、鼓励学生联系生活实际，联系生活经验，大胆想象

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，尽管语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富、充实。

看图写话很有张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加生动、充满活力。

四、注重写前说的训练

只有理顺思维，说得有条理才能写好。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按照一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”，表现秋景图可以用上“一片片火红火红的枫叶像一枚枚邮票邮来了秋天的凉爽”。

五、对学生写话提出更高的要求

通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、几个环节层层深入的训练，就到了写话的环节。学生的写话内容已经确定，对写话要提出更高的要求，要求学生写得更具体、生动，富有想象力，写出人物的语言、心理和神态，使文章更加丰富生动。

第2篇：看图写话二年级范文

（二） 秋天来了！ 秋天来了！ 在草坪上， 一棵大树上的叶子金黄金黄的， 如同一棵摇钱树。树上的叶子落下来，好像一只只蝴蝶在翩翩起舞， 欢迎秋天的到来呢！远处，金黄的稻子翻起一片片金色的波浪。远远 望去，真像一片金色的海洋，直想跳进去，洗个痛快。天空中，大雁 南飞，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字，有趣极了！小朋友们 正在玩捉迷藏，一会儿大喊大叫，一会儿说说笑笑。也在一摆一 摆的。你知道吗？它们是在给小朋友们助兴呢！ 秋天真美啊！美得像一幅画。你问我作者是谁，我就说是：“秋 姑娘。” （三） 秋风吹起，秋天来了！大雁排成“人”字要飞回南方去了。

往远处望去，眼前的风景像一幅美丽的图画：高大的树木和房子 都变成了小不点儿，流动的小溪像一条爬行的小蛇，小草弟弟随风跳 着舞蹈。

近处，苹果树上的叶子全变黄了，枝头挂着又大又红的苹果。高 粱举起了红红的火把，像是要参加运动会。我还发现小鱼在河里快活 地游来游去，好像在说：“秋天来了！欢迎你们和我一起捉迷藏。” 秋天真美，我爱秋天！

秋天到了看图写话咋写_丰收的果园(二年级看图写话)丰收的果园 秋天到了，秋天到了！果园里的橘子像 一盏盏小灯笼。果农们有的在树上采摘，有 的提着竹篮，有的负责堆放整 齐，忙碌的 不可开交。果农们把金灿灿的橘子收完了， 心里乐呵呵的。看着自己新手摘下来的诱人 果实，真想拿一些尝尝，那滋味一定是又酸 又甜。

秋天到了看图写话咋写_二年级看图写话秋天来了二年级看图写话秋天来了 秋天来了 秋天来了！秋天来了！大树上的树叶黄了！黄色的树叶落了！落叶把地染黄了。哇，秋 天好美啊！果园里，果子熟了，苹果熟了，梨也熟了。啊，金色的稻海好美呀！秋天还能 过中秋节，中秋节还可以吃到圆圆的月饼，还可以看到黄黄的月亮呢！ 秋天来了 秋天来了，秋天在果园里。果园里的果子成熟了，红彤彤的是苹果，紫莹莹的是葡萄， 金黄色的是鸭梨。秋天在田野里，雪白的是棉花，金黄色的是谷子，火红的是高粱，秋天 是丰收的好季节！ 秋天来了 秋天来了,天气渐渐凉爽了.走到山林里,闻到果园里瓜果飘香的味道.秋天是收获的季节,田 野里到处都是农民伯伯收获喜悦的身影.山林里小鸟不停的歌唱,好像在为农民伯伯加油.小 河里流水叮咚响,也在为丰收的秋天歌唱 . 秋天在哪里 秋天来了，天气变的凉爽啦。抬头望去，天高云淡；秋风吹过，树叶哗哗作响。秋天来 啦，小草、树叶慢慢变黄，苹果露出笑脸，稻子笑弯了腰，红红的高梁象火把，成熟的玉 米黄橙橙。田野里瓜果飘香，好一幅丰收的景象！农民伯伯们在田间辛勤地劳动，他们都 在享受丰收的喜悦。

秋天来了 秋天来了，秋天来了！秋风吹到了果园里，果子熟了。苹果红了、梨黄了、葡萄紫了， 到处香喷喷的！秋风吹到了田野里，很多很多的谷物都成熟了。秋天，叶子落了下来，地 上一片金黄！秋风吹到了人们的脸上，人们感觉秋天来了。秋天是美丽的、彩色的、丰收 的季节！ 秋天来了 秋天的天气越来越凉爽了，人们身上的衣服穿的也越来越多了。秋天是收获的季节，很 多的果实都成熟了，人们正忙着采摘果实。秋天，很多的树叶都黄了，一片片都落在了地 上，用不了几天，就积了厚厚的一层。在这秋高气爽的季节里，天空是那样蓝，美丽极了。

秋天来了 秋天来了，树叶变黄了，从树上飘下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞。知了声也听不见了， 却听见了蝈蝈在唱歌。秋天来了，果园里的果子熟了，我又可以和妈 妈一起摘果子了。

第3篇：看图写话二年级范文

【关键词】小学低年级；看图写话；教学

低年级的看图写话是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、教学中存在的问题

1.学生看图后，不知道图意

由于低年级的有意注意较差，所以在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。例如，一年级下册语文百花园二的看图写话《植树》，图上主要内容是：春天，教师带领同学们在校园里植树。图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土……一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小芸先给小树浇水，然后老师挖坑，小明给小树培土。”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树过程来观察图画内容。

2.学生虽然看懂了图意，但是写出的话呆板

这些年来，由于学校受到一些安全事故的冲击，学生都被禁锢在校园里，参加的社会实践太少，不能写出生动而富有个性的话。加上很多教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以至于学生只会看到什么就写什么，不能写出有个性的想法。

3.写出的话表达不清

看图写话，看图是基础，由于低年级学生还缺乏观察能力，这就要求教师要多指导学生看图，让学生掌握看图的方法，判断事物发生的时间和地点。刚开始学习写话的时候，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不写，只要通顺，哪怕一句也行。

4.教师的教学方法不妥

在教学中，有些教师会出现在批改时多指责少引导的现象，长期下来学生就会觉得看图写话难，没有兴趣。例如，在写二年级下册语文百花园五的说话写话《爸爸的生日》时，一些同学只写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。有些教师看了后就在本子上写上一个“良”或者“差”，没有其它任何批语。如果教师能够引导学生联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、心情及画中阿姨这时候会说什么，做什么，内容才会更丰富。

二、改进的几点建议

1.拓展学生的知识面

对于一个儿童来说，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地让学生参加一些社会实践活动，教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里进行一些实践活动。

2.激发兴趣，训练学生会“看图”

对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话有了兴趣，才能写出精彩的语言。

3.训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个地找到了自己的朋友，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中的乐趣，以后每节语文课前我都安排几分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。

第4篇：看图写话二年级范文

因为，过去一直没有教过低年级，对低年级作文教学比较陌生（说几句是可以的，但是，没作过深入的、系统的实践研究），因此，低年级的作文教学特点，当时，我放在最后。而且，当时说出来的一些内容，也多是根据听过的一些“看图说话写话”的教学实际来进行思考的。

我首先分析了当时低年级的教材（93年，人教版）。我发现，当时一、二年级的35个重点基础训练，安排了看图读拼音读文13次（多在一年级），看图在句子中填字、词4次；看图说话16次；看图听故事写故事2次，看图写话4次。

从观察认识训练的角度来看，教材这些训练内容和要求的意图在于训练学生“观察图画、了解图画主体内容”的能力——看单图、看连图，说一句、几句话，写一句、几句话。

从语言表达训练来看，低年级属于学话型——当时的一些教学实践（公开课）以及教学大纲的“练习写句子”要求，我把低年级作文教学中“语言表达训练”定位于“学习说话、写话”

——看图读拼音、读文训练，主要是因为学和该不会用一两句话明白、完整地来对图上的主体事物的认识进行表达。看图说话训练在低年级安排的比较多，主要是因为学生识字量和写字能力。

那么，从观察、表达和教师指导的角度，低年级作文教学的特点是什么呢？

在经历了上面的思考之后，我又开始分析一些当时自己听过的公开课例，发现看图说话、写话主要是老师训练学生“看图、说、看图、写”，那图，学生可以经常看。

我分析，这与学生观察记忆表象有关系，可能是学生“记忆表象”的能力比较差的缘故。因此，在当时，我认为：小学低年级的作文教学以看图作文为主（看图说或写）。在看图作文的时候，小学低年级的作文教学特点是：看着说写。先看，然后，说或写。虽然，也提倡指导学生想象，但是，毕竟主要还是写图上的内容。而且，为了说和写，学生可以反复看，边看，边说或边写。

于是，在我的思想里，小学阶段的作文教学，出现了这样的一个“序列”：

看着说写——观察作文——日记作文。

第5篇：看图写话二年级范文

“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的“写话”兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的“写话”的“扶手”，学生能言之有物。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。“写话”就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。“看图写话”对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为“看图写话”有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视“看图写话”的教学。

“看图写话”的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导“看图写话”，扎实地进行“看图写话”的训练，最终提高学生进行“看图写话”的质量，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。我通过以下四个步骤来指导学生进行“看图写话”，效果较好。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

以北师大版语文教材一年级下册封面的图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件演示，第一步，先放映绿树成荫的画面，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映鲜花盛开的图画，指导学生用“有的······有的······还有的······”的句式把鲜花的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的山林，再说近处的花草。第四步，出示人物植树的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。教会学生观察顺序，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面，这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。

二、启发学生思考，充分发挥想象

图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。还是一年级下册语文书封面这幅图，指导看人物植树图这一部分时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象。

三、理顺思维，训练口语表达能力

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。这次看图说话过程中，一个学生在说话时说到了“春姑娘给神州大地换上了绿色的新装”，还有的学生说“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。”“春天是植树的季节，今天我们种下一棵小树苗，几年，十几年，这里将变得青葱翠绿。”多么富有诗情画意的语句，我满腔热忱地表扬学生：“你说的句子真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都争先恐后地说起来，进而使学生的口语表达能力得到锻炼，又发展了学生的创造才能。

四、动笔写话，完成最终目标

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。

第6篇：看图写话二年级范文

1、“兴趣是学生最好的老师。”怎样才能激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感呢？

2、怎样才能让学生用充满活力的语言表达心中的想法呢？这是我们每一个一线的老师一直以来用心去思考、去研究的问题。

3、只有极大程度的调动学生的表达欲望，看图写话的训练，对学生来讲才会是水到渠成之事，我们的教学也才会落到实处。

关键词： 观察习惯 激发表达 学会想象

新的《语文课程标准》把1～2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

看图写话是低年级学生进行写话训练的主要途径，它针对于低年级学生的心理特点，从学生喜闻乐见的，颜色鲜丽的图画入手，为学生刚开始学习写话，提供了鲜活的事例。学生在观察的基础上，逐步学习表达。

看图写话画面生动，学生在直观感受画面内容的情况下，就较容易做到表达言之有物，另外，以连环画形式展示的看图写话，每幅图之间又有着紧密的联系，这就对学生的写话又提出了新的要求，要有顺序的表达，要做到表达有条理。这样一步一步的训练就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。

看图写话对培养学生的写作兴趣和写作自信心以及顺利过渡到中高年级的写作有着至关重要的作用，所以低年段的语文老师应该更加重视学生看图写话能力的培养。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：

1.面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，对于一、二年级的学生而言，并非是一件很容易的事。看图写话虽然已经提供给学生事物的具体形象或表象，但图画展示的是一个瞬间的情景，由于一、二年级学生的认知水平及年龄特征等的限制，学生习惯于静止地看画面内容，不能展开合理丰富的想象。

2.一、二年级学生的语言表达能力还不强，不能把看到的事物具体完整、生动形象地表述出来。部分学生即使经过老师的指导，仍然不能很好地将图意表达清楚，叙述完整。极个别能力较为薄弱的学生甚至无话可写。

基于以上情形我主要通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、 教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。怎样才能引导学生做生活的有心人，善于捕捉生活中的点点滴滴呢？老师要起好引路人的作用。如，下课十分钟老师可以领着孩子们开展有趣的活动，然后指令明确的让孩子们观察活动者的语言，动作，神态，最后把这些表达出来就可以了。如：我们班的学生写的《精彩的拔河比赛》，就主要抓住拔河前，拔河时，拔河后，孩子们不同的语言、动作、神态描写为我们展现了一场精彩的拔河比赛。虽然，拔河比赛这个题材大家很熟悉，可是不同时期，不同年龄的孩子写出来的味道和感觉是不同的。低年级的孩子大胆的表达了自己内心深处最真实的想法。如有的学生说：“这次我们班输了，我很不开心也很不服气，下一次我们一定要赢。”，也有的学生说：“在我们还没有做好准备的情况下，哨声就响了，他们赢了我们一个措手不及。下一次，我们一定要谨慎，谨慎！”看着孩子一次次本真的表达，我们的写话目的不早就达到了吗？

还有对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：在教学《美丽的小路》时，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上画了什么？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图先让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗？

随着问题的不断深入，孩子的思维也在不断地发展，观察也就有顺序了，当然表达也就完整，有条理了。

二、 启发学生思考，充分发挥想象。

图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。

如《松鼠和松果》这课插图，我首先让他们展开想象，说说文中的松树林变成了什么样子？孩子们纷纷说：“一片一片绿油油的松树林如雨后春笋般的成长起来了，因为，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，都牢牢记住了老松鼠的话，只吃松果不种树，总有一天会被饿死的。”“小松鼠在老松鼠的带领下，积极行动起来，手拿铁锹，分工协作开始了种树行动”“在小松鼠们积极行动下，森林里的天更蓝了，水更清了，他们的家更美了”。?? 看到学生写出的丰富的想象，我真为他们的创造力喝彩。 2.通过语文实践活动，进行写话训练。如在一年级下册的《品德与生活》中，有指导学生做风车的活动。我先让孩子们说，自己见过，玩过风车吗？想不想自己动手做个风车？怎么做呢？需要些什么呢？随着一个一个问题的解决，孩子们手中已经有了一个个漂亮的风车，看着孩子们兴奋的眼神，我灵机一动，大胆提议，风车比赛，看谁的风车转的最漂亮。孩子的热情又一度被激发，欢声雀跃。玩完之后，我提议，今天既然玩得这么开心，这么高兴，那我们不妨把这快乐的一天记下来，让它永远留在我们的记忆里。孩子们纷纷表示赞同，并忙着动起笔来。这样一来，原本枯燥的写话就变成了学生的乐事，我们又何乐而不为呢？

三、通过多种方式，提高写话能力

指导选图、剪图、贴图，到看图写话。从一年级下学期我就开始指导班里一部分学生看图写话。刚开始，孩子们很茫然，不知道怎么做，我就亲自动手教他们做。从图片的选取，（废旧报纸，书刊），到怎样剪？（在图片的画一个边框，然后尽量沿着画好的线剪下来），再到怎么粘，往哪粘？都给孩子们一一演示。再后来，孩子们慢慢的熟悉了，也就越做越好了，这时候我抓紧时间选出了一些作品在全班进行展评，表彰优秀作品，并颁发聘书。（聘 为一年级 班的特约小编辑。）孩子们感到很新鲜，自然而然参与的人就越来越多，作品的质量也越来越好。再后来，有些孩子就已不局限于剪，贴画了，而是把我们身边他们比较感兴趣的事画下来，然后配上文字解说，内容也很详尽了。

四、 动笔写话，完成最终目标。

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。

总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。现在我们班的孩子以初步的形成了用笔来记录的好习惯，我也适时的会选出一些精彩的作品，（贴画，绘画，写话）来展示在展板上，以激发孩子们的兴趣，效果良好，部分好一些学生已经能出作品集了。

参考文献：

1.黄美华 激励性评价在作文教学中的应用（J）福建教育2007.5

第7篇：看图写话二年级范文

关键词：看图写话；能力锻炼；教学方法

在旧有教学价值观念向新的素质教育观念转变后，语言表达成为学生学习评价的重要指标。促进学生听、说、读、写全面发展成为了语文教学的重要目标后，各种教学方法的转变，思维训练的探讨成为同行们探索的热点。我结合多年的教学经验，阅读同仁相关著作，从理论上穿透，从实践中检验，总结出了三条小学低段语文看图写话的教学方法。

一、直观读图，感受图意

在二年级的语文看图写话中，图画都是很直白地传达图意，对于图画中的事物，他们都是很具体的，各个事物之间的联系也是很简单的。不管是动物之间的亲情关系、大小关系、变量关系、“斗争”关系、成长关系等，都是一些直白的显示，通过两三个链接关系就表明了图画的意义。在进行教学时，教师要善于发现图画中最直白的意思，要引导学生在一接触到图画时，就能感受到图画的意义，找出相对应的关系。只有学生在不费很大脑力就弄清楚了图画的关系，才能在第一时间激发他们的认知热情，打开他们的表达欲望的“窗口”。在进行这方面的教学时，教师要注意收集学生反馈的观察信息：有的学生可能在第一时间只对其中的一两个人物、一两个图景、一两种色彩等独立的对象感兴趣，并被深深地吸引住，因此沉浸在这几个对象中不能关注到整幅图画的意义。教师必须用心倾听孩子们“七嘴八舌”的表达，从中了解孩子们都关注了些什么，然后整理出一条思路来引导孩子们走进整幅图画，把握图画意义。这时教师就像一位捡拾学生智慧的“伯乐”，用自己的教学智慧来串连起学生的关注内容，将它们和图画意图相联系，构建起一条通达理解图意的思维道路。教师的语言引导就如同“指路标”，在发现学生认知需求后不断地引领他们进入到图画的世界里，并从自己关注之处为起点，感受整幅图画的意义。这就是“直观读图”的意义。

二、细节畅想，开拓思维

之前讲到了引导学生直观读图，从自己关注的起点开始，走进图画的世界，这是对图画的整体感知的基础。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句经典话语是对读者独特世界的高度而又精准的概括，“世界上没有完全相同的两片树叶”这句言论，说明了事物具有相似性，但没有绝对的等同性。从这两个方面来说，学生对于图意存在“异中有同”的相似的整体把握，但很大程度上是“同中有异”的独特的个人理解占更多成分。这种差异性表现在学生对图画细节独特的畅想上，比如，在教学一副画有一颗萝卜、白菜和一只小兔子的看图写话时，我只是引导学生从整体上感知事物是兔子、白菜和萝卜。因为有些学生对于其中的一些事物不能准确认识。引导学生感知了图画的整体意义后，我从学生所关注的不同点引导学生畅想图画细节，引出了许多耐人寻味的发现：有个学生说，他最关心的萝卜，因为他喜欢吃萝卜，他对图画的理解是――兔子妈妈叫小兔子到园子里找点菜回家做饭，它高高兴兴地来到地里，看到了白菜和萝卜，因为小兔子喜欢吃萝卜（是因为这个同学喜欢吃萝卜，所以他认为小兔子也喜欢吃萝卜），所以它拔了好一个萝卜回家做成可口的萝卜炖肉。另一个学生说，小兔子是个勤劳的人，它在自家的园子里种了白菜和萝卜，现在萝卜和白菜都长得非常好，它正准备把白菜和萝卜运到菜市场去买，然后用那些钱买它喜欢的小人书――《阿衰》。之后还有很大学生说出了不同的想法。对于孩子们的畅想要包容地接受，大胆地引导，只有引导学生写出了自己的精神世界所感受到的情感，表达了自己的思想，这才是真正属于他们的学习所得，一切强加的理解都是一种对学生自由感知的侵犯。

三、尝试表达，美化语言

学生在感知了图画的整体意义后，从自己的感触点开启的畅想是很美妙的，我们经常感到“言不尽意”，对于处于语言表达不成熟的二年级学生，将感受到的用书面语言表达出来，会受到识字量的限制，造成心中感受了很多，但总有些内容无法用语言来表达。大部分学生由于不断受到语言表达的阻碍，渐渐地失去了表达的欲望，一个“难”字成了打压学生的罪魁祸首。韩愈曾说过――“师者，传道授业解惑也”，在引导学生用口头语言表达了自己的感受后，教师还要帮助学生将心中所想、情中所感用书面语言表达出来。这时的教师，就要千方百计地帮助学生扫清表达的语言障碍，引导学生用拼音、同音字等方法，代替在表达中不会写的字，先理清表达内容，充分表达所要表达的内容，这是对学生“尝试表达”的一种激励。当学生将心中的想法表达完整后，教师要帮助他们处理表达中遇到的困难，比如帮助他们书写不会写的字，琢磨没有表达好的词句，充分以学生的思想、感情为基础，引导他们用自己最美的语言来表达自己最真实的感受，这就是“尝试表达，美化语言”的教学。

第8篇：看图写话二年级范文

关键词： 说话 ； 写话 ； 培养

新课标明确了一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想……”经过几年的教学实践，我认为，指导低段写话，可从以下几个方面着手进行。

一、注重说句的指导，为写话做好准备

（一）以入学教育为契机，指导学生把话说准确，说完整

说话的内容从学生最熟悉的入手，如介绍自己，我的家、我的朋友，这样的话题人人都有话可说。但不是每个学生都能说得好，教师要对讲得不够好的同学进行有针对性的指导。因为讲得不好的方面代表了大部分学生存在的问题，例如，指导学生说“我叫什么名字，今年几岁，是哪个学校一年级的学生。”就会有学生回答“陈伟，七岁，是某某学校一年级三班的学生。”或者是把所在学校漏说了。教师指出不完整后，引导学生把话说完整“我叫王雪，今年七岁，是某某学校一年级三班的学生。”在说话指导中，还需要纠正学生不良语言习惯，尤其是口头语，像“来去”、“然后等。

（二）在拼音教学中，让学生把话说好

结合拼音字母教学生说完整话。例如教学“a”，可以先让学生认真看图，观察图上画的是什么，他们在干什么；然后要求学生说出图的意思。这样日积月累不仅可以使学生学会拼音字母，还可培养他们口头表达能力，也为写话打下良好基础。

（三）在识字教学中引导学生延伸说话

低年级一开始识字是结合说话教学进行的，因此，要把握好时机，在识字教学中训练学生把话说好，说的更全面。例如在教学“衣”这个生字时，可先请学生组词，只要是正确的词，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根据所组的词造句，如选一个“毛衣”让学生说话，有的学生说：我有一件毛衣。在这个基础上引导学生说：我有一件什么样的毛衣，这毛衣怎么样？ 这样把字放到具体的语言环境中去反复运用，学生不仅对生字的音、形、义掌握比较牢固，而且可以发展思维，提高语言表达能力。

（四）在“口语交际”教学中培养学生的说话能力

口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，让学生有话可说。交际时鼓励学生放开手脚，畅所欲言，这样学生就能够较流畅、自如地进行介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人或物，清楚地说出来。具体的指导可以分如下几步：（1）先指导说班级的趣事，可由一个同学说，然后由其它同学进行补充，因为大家都亲身经历，既可以引起学生的情感共鸣，又便于指导；（2）学生说话能力较强后，再要求说出由班级到家里，由家里到社会上的所见所闻；（3）指导学生发表感受；（4）开展多种形式的评比活动，培养说话的兴趣。这样由身边的事说开去，说学生喜闻乐见的事，学生乐于说，能说好，为写话打下扎实的基础。

二、由易到难，指导学生写话

（一）结合句子教学，指导写句

句子教学是二年级教学的重点。教师应着眼于写作的早期培养及训练，指导学生把句子写完整、写通顺、写具体。仿句是写句的过渡，在教学中教师要有意识地选课文中某些描写得既具体生动又难以掌握的句子设计练习，使学生从模仿入手，打开写作之门。例如在教学《植物妈妈有办法》时，可先让学生练习填空题：“蒲公英的妈妈为孩子们准备了（ ），只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发；然后在此基础上，让学生用“（ ）的妈妈为孩子们准备了（ ），只要（ ）就（ ）”写几段话。再以小组合作的方式，仿照课文句式学作小诗。如：教学《清澈的湖水》时，针对认识比喻句，设计这样的练习形式。

湖水像一面镜子。

山石像。

像。

通过仿写，并且有步骤地增加难度，学生学得有信心，而且有兴趣，培养学生浓厚的写话兴趣。

（二）让学生仿照课文片段尝试说写一段话

如，学习课文《识字7》后，让学生仿写拍手歌。你拍一，我拍一，保护（ ）要牢记。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在蓝天。……学生在说的时候，开始会出现一些不馁当的地方，教师要有针对地进行指导，学生根据前面所学的知识说出“瓜和蔓是伙伴”，“春风春雨是伙伴。”“彩虹架桥在蓝天。”特别叫人惊喜的是，学生在写到六的拍手歌的时候，除了会仿写外，居然能写出“火箭穿行在宇宙。”不仅思维活跃，而且对仗工整。

（三）在看图说话、写话中培养学生写话的能力

在这个环节上，首先要教会学生学会观察，掌握一定的观察方法，做到有序观察（从上到下，或从下到上），有重点地观察：就是看图上占得最多的那部分画面；其次，把图看懂，不仅要培养学生描绘画面上的内容，而且要引导学生插上想像的翅膀，想了画面以外的内容，使内容更加合理生动。二年级上册的看图写话，要求用几句话（3句以上）描写图上的内容。教学时教师引导学生第一句话必须写出时间、地点、人物、事情；或者要交待什么时候，谁在哪里做什么。然后再引导学生围绕图的重点进行描写。

在观察中想像是看图说话写话训练的要点，想像画面以外的内容，让画面转化成一件完整、连贯的事，然后把自己看到的和想到的都说出来，写出来。

注意指导学生说话的条理性，把意思表达清楚，还可以用一句话简单写个结尾，练习使用常用标点符号，不会写的字词可以用拼音代替。写完自己读一读，有时间可以和同学互换着读一读。尝试互相评价，提出修改意见，再进行修改。

（四）坚持写日记，提高写话能力

到了二年级，学生有了一定的写话能力，学习了课文《日记两则》后，学生已经认识了日记的格式，就要求学生用一段话来写生活日记，把看到的、听到的、想到的事物，选一件或几件觉得有意.思的写下来。不要求字数和篇幅，意思完整就可以了。在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。

三、巧用激励，培养学生写话的兴趣

老师应该小心的呵护孩子们萌发的写话积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，在日记或写话作业后教师的评语，多采用鼓励性的语言，以赞赏 的眼光来看学生的作品。例如，“你是一个善于观察和思考的孩子。” “我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你能写得更好！” “非常高兴看到你写的这段话，太棒了，”也可以给学生提出要求，激励信心，指出方向，例如：“老师很欣赏你写叶的颜色的这一段，如果还能写出你的看法，你的感受，就更好了。”…… 每周评选一次，把好的日记在班上“优秀日记栏”里展出，激励学生写话的积极性。

低年级写话是书面语言表达的起步阶段，是作文的基础。低年级学生对写话的兴趣就如一粒萌芽的种子，需要老师精心的呵护和悉心的培育。要实现“我要写”的内在需要和“我能写好”的目标，教师从一年级入学开始就要注意培养学生写话的兴趣，有目的指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑，实现低年级作文教学的目的。

5.坚持多种批改方式相结合，让学生体会作文评改过程，从而提高写作水平。

在长期的教学探索和实践中我越来越体会到，教师批改学生习作的目的是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，但并不是唯一的途径。我们可以引导学生对自己的习作进行相互评改、自评自改、集体批改，然后由学生分组讨论并派代表发表本组成员意见，最后由老师作出适当的点评。这样学生能深刻体会作文的评改过程，体会习作的优缺点，因而能很快地克服其作文中的缺点，吸收别人的优点，从而有效地提高了自己的写作水平。

提高高中学生的英语写作水平是一个复杂的、长期的、艰苦的过程，在中学英语教学的各个阶段都应重视写作的训练，先易后难，先简后繁，坚持有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练，老师要发挥指导作用，引好路，学生要勤勤恳恳努力实践，只有这样，才能实现提高写作水平的目标。

参考文献：

[1]刘瑞青.高中生英语写作现状及教学策略[J].南昌大学学报，2010，Vol. 41，105-106

第9篇：看图写话二年级范文

这次小学语文二年级期中试卷共十大题，总分为100分。分“基础知识”占76%（包括抄写句子、按顺序排列大写字母、读拼音，写汉字、换偏旁再组词、选词填空、给句子加上标点符号、排列句子、整理句子、按课文内容填空。）“课外阅读”占10% “看图写话”占14%（这几类组成。体现了注重基础、突出能力、尊重个性、鼓励创新、联系生活实际的原则。总目标是“掌握基础知识、突出各种能力。”本次的语文试卷共十道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。试卷难易程度适中，但题量比较大。

二、学生答题情况分析：

从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、换偏旁再组词、 选词填空、、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，如：神州的“神”字多加了一点，可见字词应该常抓不懈。按课文内容填空题，个别学生失分较多，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，学生背书草草了事，读书不动脑，生字记不牢。导致失分。

课外阅读则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在阅读的第2小题和第3题，学生答题出现混乱。中表现的最为突出。如：2、这个娃娃长什么样？用“”线画出娃娃长相的句子，3、用 “—— ”画出写娃娃穿着的句子。有许多学生应该画横线就错画成波浪线。失分比较严重。这就证明学生做题太粗心，没有养成细心审题的习惯，学生理解能力较差，有待今后在教学中，教师要注意培养学生学会自己读题、细心审题，认真答题的习惯。出现这种情况的原因是：1、学生日常读书量小，积累的词语匮乏；2、教师引导不够，指导不到位。学生读书不得法，不少学生没有正确的读书态度。3、机械阅读，缺乏思考。

看图写话，学生得分不够理想。主要原因是大多数学生没能够看明白图画内容，这与试题的印刷有一定的关系。还有其他一些原因，有的学生的文章中人物混乱，有的写的太笼统，不够具体。个别学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。还有一些学生没写完。

三 、整改措施

针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：

1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常的对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。

2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。

3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。 要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。

4 、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的基础。

5 、重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。