神奇教案精选(九篇)

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第1篇：神奇教案范文

①在课程标准一级标题“物质、运动与相互作用、能量”框架下，突出物理学总体特征。使初中学生一开始就对物理学有一个粗浅的总体认识，从宏观到微观，到宇观给出物质世界的一个清晰框架；对物质世界的各种运动和能量形式及相互转化，有一个总的粗浅的认识，从而使学生对物理学有个整体的把握，知道初中物理联系着一个个发展的方向，对物理学所研究的广泛领域及其对社会进步巨大推动作用产生较大兴趣。

②突出物理学各部分之间的互相联系，使学生认识到物质世界的各种运动和能量形式是互相联系的且可以互相转化的，这种知识结构有助于培养学生的联想和创新思维，是科学素质教育的重要内容。

③突出物理学的基础性、现代性与实用性，在一开始就把物理学各种运动规律与生活、生产、科技广泛地联系起来，使学生认识到物理学的发展与人类文明进步的重要关系，促使广大青少年不仅对物理有兴趣，对物理学形成积极的态度和正确情感，觉得物理学非常有用，一开始就形成对物理的科学价值观。

注意事项：

第2篇：神奇教案范文

【关键词】暗示法；审美教育；高职英语教育

近些年，外语教学方法上出现了众多的创新。其中由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的“暗示法”是影响最大的一种。在“暗示法”理论中，教室布置，音乐和教师的语音语调都被作为启发学生潜在的学习能力的手段来使用，同时通过这些手段对学生进行潜移默化的审美教育。审美教育与外语教育相辅相成，互相促进。这种重视学生的心理状态，寓教于乐的心理方法对我国高职高专类院校正在实行中的英语教学改革具有极为重要的借鉴意义。

一、“暗示法”的思想渊源和基本理论

“暗示法”认为一般人的能力还没有发挥出来，这隐藏的潜力大有开发的余地。于是在教学中应当运用多种手段使学生获得最佳学习效果。第一，教室的布置要尽量优美，使学生减少焦虑；第二，教师在教学时要选取合适的音乐，伴随音乐的节奏进行教学活动，使学生学习心情愉快；第三，教师要依据课文的内容使用抑扬顿挫的声调，使学生有身临其境的感觉。总之，“暗示法”调动多种手段，使学生在轻松的气氛中获得知识。其多年的试验结果证明了其优于常规教学方法。暗示法可以使学生学得快、记得牢，且有利于身心全面发展，被称为开发人类智能，加速学习进程的教学方法。

二、“暗示法”中蕴涵的审美教育思想

席勒对人的审美教育的观点强调了对人本性的尊重。在外语教学方面，“暗示法”乃是对席勒审美教育与专业教育相辅相成的最好体现。笔者将对“暗示法”中蕴涵的审美教育精神从教室布置，音乐使用和教师语音语调运用三个方面进行分析。

（一）教室布置

环境对人的影响是不知不觉的 “暗示法”的基本理论认为教学环境对教学有着极其重要的暗示作用。洛扎诺夫的试验中，课堂多采用宽敞明亮的大厅，四壁要挂上颜色明丽的风景画，学生的软椅排成弧形，教师坐在学生中间。根据实际的情况，地毯，家具以及柔和的灯光都可能在教室中使用。相对比传统意义上的白墙，黑板和桌椅整齐的教室，洛扎诺夫式的教室给学生一种特别的环境享受。学生在这样的学习环境中，首先视觉上就会感觉到美的存在，身心在无意识中就处于了松弛，宁静和愉快的状态中，不会产生疲劳和紧张等有碍于学习活动的情绪，可以在最大限度上发挥学习的潜力。

（二）音乐的使用

洛扎诺夫推荐两种音乐课，一种是主动音乐课，就是教师在教授新单词的时候，将单词和着音乐的节奏读出；另一种是被动音乐课，就是教师在教授课文的时候选择合适的音乐做背景，让学生在欣赏音乐的同时发生对课文内容的联想，调动学生的潜意识，以获得更好的学习效果。不仅放松你的头脑并使它处于准备接受新知识的状态——而且用音乐使新的信息流入你非凡的记忆系统中。“暗示法”采用音乐来使学生获得听觉上的美感，以达到身心愉悦的状态，同时增加了学习内容的感染力，加强学生学习的兴趣和对课文的理解。

（三）教师语音语调的运用

在“暗示法”使用的课堂中，对教师教学活动所采用的语音语调有严格的要求。教师在教授不同内容时需要根据情况采取不同的抑扬顿挫的语调，以使学生产生身临其境的感觉。此外，教师的语音语调还要准确的与选取的背景音乐合拍。这样学生才能体会到语言的韵律美感，教学活动才能在开动学生所有感官的同时，产生最为良好的效果。

三、“暗示法”中的审美教育思想在高职高专英语教学的借鉴意义

随着经济的高速发展，各行各业对综合性人才的需求激增，对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校就必须考虑用人单位的要求，进一步明确当前形势下高职高专英语的教学目标。在教学中突出“实用为主，够用为度”原则。要重视学生英语基础知识和基本技能（听、说、读、写和译）的培养，同时加强学生运用英语进行交际的能力培养。而审美教育则是文化素养和精神面貌的综合教育。学生在精神上、情感上、智力上越是充分发展，其审美意识越是丰富，他们所感知的美越能唤起各种联想，对他们的发展越是有意义。

“暗示法”在审美教育方面的经验和成果对我们高职高专英语教学有着极为重要的借鉴意义。首先在教室布置中，根据我院教学的实际，豪华的硬件设备是不现实的。但在英语课上，教师可以采用挂图，贴画等装饰，使学生在松弛的状态中，带着乐趣学习。其次音乐可以在教授课文的使用，并选取合适的英语歌曲作为教学材料，使学生在获得审美感受的同时在不知不觉中温习英语知识。再次教师采用灵活的语音语调来朗读课文，可以激发学生兴趣，加深学生对课文的理解。

四、结语

对教育而言，塑造一个高尚的人当时最终的目标。 “动之以情”的审美教育手段在运用中其感召力胜过任务强制的学习手段。因此在我们进行英语教学改革的进程中，积极借鉴西方外语教学史上的优秀成果“暗示法”中蕴含的审美教育精神，在英语教学中，把基础知识的学习与审美意识的培养结合起来，进行一种全方位的语言教学模式比只把英语教学堪称简单灌输，机械重复要具有更多的优势，希望在我们教育者当中得到更为充分的重视。

参考文献

[1] Richard，Jack. Approach and Methods in Language Teaching[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2] Schiller， Friedrich. On the Aesthetic Education of Man [M]. London： Bristol Press， 1994.

[3] 霜龛.暗示学的理论根据和它的原则[J].外国教育资料， 1981年第2期.

第3篇：神奇教案范文

2、使用前了解按摩器的功能、使用方法。

3、使用按摩器的过程中最好不要站立起来，以免损坏按摩器。

4、使用后对按摩器进行定期清洁。

第4篇：神奇教案范文

【关键词】延安精神；大学生；诚信教育

学校思想政治教育普遍认为诚信是大学生立身处世之本，是实现自我价值的基石，大学生的诚信状况影响着社会的诚信大环境，越来越多的学校把“诚信”作为学生成人成才的重要指标。延安精神中体现的实事求是，坚持正确方向等内涵在大学生思想政治教育中的积极意义应用于当前大学生诚信教育，使教育的实施者和对象把诚信品质修养提升至坚守理想信念、实现个人成长和履行社会责任承担的高度。

一、大学生诚信教育现状

1、大学生诚信现状

（1）诚信意识知行不一

相关研究认为，大学生诚信教育已经将“诚信原则”、诚实、守信等理念和要求作为学生道德修养提高的重要内容传授给学生，大学生在关于价值观、人格品质、人际交往等方面的论述中将诚信要求和表现作为重要指标，可见大学生的诚信意识培养在“知”的层面实现了基本认知和应用。诚实待人，信守承诺是越来越多的大学生诚信意识外显的主流，但编造理由逃避上课、考试作弊、抄袭论文等现象却在大学生中屡见不鲜，屡禁不止，足以说明基本掌握诚信要求的大学生未能形成诚信价值判断并在任何时间和实践中加以落实。

（2）诚信品质内化不足

在校大学生通常将“自身修养”和“素质”与诚信相连，意即失信、谎言等行为是降低个人道德修养和素质的重要评判。但实际情况是大学生评优、助学金评定、信用贷款中表现出来的拉关系、造假、恶意拖欠等行为说明，在经济利益驱使和相关监督、惩戒机制相对滞后的情况下，学生会非常轻易地选择放弃应该坚守的道德信念和价值判断；品质是思想、品行和认识的外显，“二者相较取其轻”的判断说明诚信品质所要求的意志、信念和认识并非根深蒂固的扎根在个人的价值观念中，形成个人外化的道德特征和倾向。

（3）诚信行为自律不强

当前大学生通过信用贷款、创业等参与社会经济生活的比例越来越高，学生的个人诚信表现获得了广泛的认可，但同时生源地信用贷款拖欠、合同履约消极、就业过程随意违约等现象也大量存在。《中国青年报》2004年的报道称，大学生助学贷款到期未还，银行耗费人力追债后还呼吁“大学生应该严格自律、信守承诺！”。诚信行为虽然体现了个人道德修养的高低，但在征信体系以及信用惩戒制度尚不完善的情况下，个人对失信、违约等行为中的付出和结果说明，在自律层面的约束在失信后果无任何消极、实质影响时已经崩溃殆尽。

2、大学生诚信教育现状

目前的学校诚信教育贯穿于德育育人的始终，以各类宣传渠道作为主阵地，结合学风创建、贫困学生帮扶、学生评优、校园文化和班级文化创建，通过主题宣讲、讨论、展示等形式开展各类有益的教育活动，但也存在一些问题：

（1）教育内容多理念少信念

目前常见的诚信教育中，关于诚信标准、诚信与成才、诚信与成功以及诚信缺失的启示等主题占据主流，通常结合校纪遵守、人际交往、诚实择业等方面进行，反映了原则性、判断标准以及因果关系的逻辑，但缺失了规范、标准、原则在个人价值中的内化过程，形成固化、稳定的个人信念。

（2）教育方法重灌输轻实践

《思想道德修养》课、主题班会、征文、演讲、各类渠道大量宣传等是大学生诚信教育采取的主要方法，学生作为教育对象成为教育内容的接受者，在一定的程度上，诚信教育变成了告诉学生要做什么，会怎么样，但未能解决学生如何做，为什么的问题。从结果来看，诚信教育千方百计说尽守诚信，但学生也会茫然无助失信于人而不自觉。

（3）教育实效有引导缺个性

当前的诚信教育着力解决生活诚信、人际诚信、网络诚信、就业诚信等方面的行为规范和道德判断，但大学生群体因为学习内容、职业规划、专业素养等不同而表现出不同的理解和接受能力，而且部分学科专业对应的社会职责等对诚信有具体的要求，因此研究个体特性，开展个性化教育也必不可少。

二、延安精神的内涵及其对大学生思政教育的意义

延安精神的科学内涵是：坚定不移的政治方向，是延安精神的灵魂；解放思想、实事求是的思想路线，是延安精神的精髓；全心全意为人民服务的根本宗旨，是延安精神的核心；自力更生、艰苦奋斗的创业精神，是延安精神的本色。弘扬延安精神，将其有效的融入大学生思想政治教育工作，将实现五个方面的意义：1、树立正确的政治方向和坚定的理想信念；2、树立正确的世界观、价值观、人生观；3、加强大学生道德修养；4、实事求是，正确认识，提升道德品行；5、个人价值追求和全面发展与社会进步和民族复兴高度统一。

三、延安精神对大学生诚信教育的启示

大学生应将诚信的道德标准和行为规范要求内化至与理想信念高度统一，提升对诚信的认识水平，把诚信品质上升到实现个人价值追求的层面。

1、教育实施主体

（1）坚持正确方向，正人先正己，肃清校园诚信环境

教师本身的“德”、“才”水平在课堂、主题活动等主动教育中能起到潜移默化、润物无声的示范性作用。然而，校园环境在当前校外政治、经济环境中不良诱惑的影响下，教育工作者“学术抄袭”、“弄虚作假”、“功利主义”等现象屡有所现。在施教和个人实践中出现“双重标准”的原因深究起来可以归结到正确方向认识不足，立场不坚定，落实到诚信教育，作为教育实施者本身也只认识到诚信在道德规范和行为要求层面的规范作用，并未认识到诚信缺失之于学生道德诚信乃至全社会诚信风尚的冲击。

（2）坚持实事求是，研究规律，分类开展诚信教育

教育工作者应始终研究教育内容、方法、对象，寻找内在规律和特点，整合和优化资源和渠道，把诚信教育的德育要求提到学生主体认知内化，把学生被动接受转化至学生自我塑造，把诚信规范转移至学生成长过程，重视学生内在修养需求，把提出问题和标准转至解决问题。学生家庭环境、专业特点、职业规划等作为相应诚信教育内容、方法、渠道等设计的着力点，寻找学生在接受、认知和践行中存在的共性和差异，达到教育资源的合理利用和效果的最大化。例如，会计专业学生诚信教育与职业素养相连，贫困学生接受资助、贷款与征信约束结合，学生就业则强化重信用、守承诺。

2、教育对象

（1）以理想信念的高度将诚信品质贯穿至个人成长

理想信念是个人成长的根本，是一切个人行动和判断的方向和指南。虽然大学诚信教育受到普遍重视和广泛开展，大学校园和学生中却大量存在诚信缺失的现象和行为，一方面说明教育实效亟待加强，但更为重要和迫切的是，诚信品质的外显要求在目前仅仅呈现在规范的履行和要求的满足。诚信缺失在某种意义上只是违反了纪律而不是伤筋动骨的个人德性评判。个人成长是自我完善和逐步提升的过程，在这个过程中诚信品质应成为学生坚守的信念，永远不能偏离和违背，否则，个人的成长将会与社会价值的要求背道而驰。

（2）以自身修养的提升将诚信认识统一到社会责任

大学教育的目的在于培养合格人才，进入社会承担相应的社会责任。良好教育的目的一方面在于专业技能和知识素养得提升和完善，另一方面过硬的政治素质、正确的道德取向等个人德性修养的内容则是个人能否积极承担社会责任的思想认识保障。大学生的诚信认识不能停留在生活中不撒谎、人际中不欺骗、学习中不抄袭，而应该将诚信认识同国家治理、个人信誉、事业成功等关系个人积极履行社会职责统一起来，认识到全社会的诚信正气乃至民族复兴的历史重任对个人诚信品质的要求。

（3）以价值追求的实现将诚信品质内化至求真奉献

陶行知指出“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，施教和受教的目的始终统一到追求真知，价值实现。广阔的社会给大学生提供了无限的用武之地，但激烈的全球竞争对学生素质提出了更高的要求。以社会经济生活为例，全球合作中任何一方背信弃义的行为不仅损坏个人信誉，行业实力、国家声望均会受到重创，因此，个人的诚信品质只有始终坚持社会要求的价值追求才能保证个人价值的实现。

【参考文献】 

[1] 石维富. 当代大学生诚信的现状分析和诚信教育思路探索[J]. 攀枝花学院学报， 2004.8. 

[2] 吕伟珊. 教育者诚信是大学生诚信教育的关键[J]. 卫生职业教育， 2006.16. 

[3] 刘 涛， 等. 高校大学生诚信缺失的原因与解决对策[J]. 经济视角， 2015.3. 

[4] 侯媛媛. “三严三实”是延安精神的当代实践[J]. 延安职业技术学院学报， 2015.10. 

第5篇：神奇教案范文

关键词：安全气囊 伤害 深度调查

The in-depth Investigation and Study on the Automobile Airbag and Hurt in the traffic accidents

Wang Wenjie1，2 Fan Shaojun2 Yang Hongjin1 Lv Qingzhi1 Zhang Yongjie1 Ye Shengqiang1

（1.Yunnan Jiaotong College， Kunming Yunnan 650500 2. Yunnan Yuntong Judicial Expertise Centre， Kunming Yunnan 650224）

Abstract： Of all safety devices in the car， airbag plays a protective role and reduces the severity of injuries and saves lives. However， in some of actual traffic crashes， the airbag did not produce its function， or even caused passengers injury， that led to great controversy. Through investigating deeply and studying to the actual crash cases based on domestic analysis and foreign literatures， studying on the effect of airbag and harm brought to passengers， it should be reconstructed using the seat belt compulsively， enhancing airbag threshold and fire control system reliability， and improving the airbag system structure and the reliability of design to avoid serious injury to the passengers while deploying the other parts except that the bag burst out. It is significantly helpful on improving configuration， design， installation， repairing and maintain of automobile airbag.

Key words： Airbag；Hurt；In-depth Investigation

一、概述

汽车交通事故是造成各类意外伤害的主要原因，许多安全标准和改善措施在持续不断的实施。安全气囊是一种前排乘员配合三点式安全带使用的辅助约束系统，当汽车受到超过规定限度的碰撞力以后，气囊系统就会引发某种类似微量炸药爆炸的化学反应，使隐藏在车内的安全气囊在乘员身体与车内部件碰撞之前能够及时地充气展开，当人体接触到气囊后，气囊通过表面的气孔开始排气，从而起到缓冲乘员碰撞冲击，减轻伤害程度的效果。在许多碰撞事故当中，安全气囊起到了减轻乘员伤害程度和拯救生命的保护作用，成为汽车上非常重要的被动安全装置，是绝大多数乘用车辆的标准配置和衡量汽车安全性能的参照之一。

然而，在汽车的各类安全设施中，安全气囊仍然是一个引起公众争议的问题，如果汽车安全气囊的产品质量、安装程序和使用方法等出现问题，则可能会出现相反的效果，在已经发生的一些交通事故中，安全气囊没有产生既定的功能，甚至造成人员伤害，如火药爆炸燃烧，视网膜脱离、儿童窒息死亡和冲击死亡等问题，应当引起足够的重视。

二、安全气囊的工作原理

安全气囊系统主要由传感器、控制器、气体发生器和气袋等组成。根据气囊摆放位置的不同，一般分为前排驾驶员气囊，前排乘客气囊；前排侧气囊，后排侧气囊；侧气帘和前排膝部气囊等。通常情况下，大多数车辆安全气囊与安全带配合使用，安全带的设计用来约束车辆中的乘员和防止乘员与车辆内部凸出物体表面严重接触。而安全气囊设计的基本思想是[1]：在发生一次碰撞后、二次碰撞前，迅速在乘员和汽车内部结构之间打开一个充满气体的袋子， 让乘员扑在气囊上。通过气囊的排气节流阻尼吸收乘员的动能，使猛烈的二次碰撞得以缓冲，以达到保护乘员的目的。经过数十年的发展，安全气囊的工作原理并没有发生变化，当汽车发生碰撞事故时，一旦气囊控制系统检测到冲击力超过设定的阈值时，安全气囊电脑立即接通充气元件中的电爆管电路，点燃电爆管内的点火介质，火焰引燃点火药粉和气体发生剂，产生大量气体，在0.03秒钟的时间内完成充气，使气囊急剧膨胀，并冲破装饰盖板，鼓向驾驶员和乘员，使驾驶员和乘员头部和胸部压在充满气体的气囊上，缓冲对驾驶员和乘员的冲击，随后又将气囊中的气体放出。气囊膨胀后具有正的内部压力，能够使头部和脸部受到分散的约束力，起到缓冲车内结构冲击的作用。此外，气囊可以在更大的身体面积上包括头部和胸部产生作用，从而能够最大限度地减少造成身体关节的损伤，是在汽车发生碰撞时对车内乘员加以保护的装置。

安全气囊展开需要合适的速度和碰撞角度，正面安全气囊只有车辆的正前方左右大约60°之间位置撞击在固定的物体上，速度高于30km/h，这时安全气囊才可能展开[2]。这里指的速度是在试验室中车辆相对刚性固定障壁的碰撞速度，实际碰撞中汽车的速度要等效于这个试验速度值气囊才能展开。为了保证安全气囊在适当的时候展开，汽车生产厂家都规定了气囊的起爆条件，只有满足了这些条件，气囊才会起爆展开。

汽车发生碰撞时的主要受力部位是乘员舱骨架和车身纵梁，为了缓冲碰撞时候的冲击力，车身前部大都设计有碰撞缓冲区，而且车身的刚度分布也是不均匀的。在一些事故中，如轿车与后部没有防护装置的卡车发生钻入性追尾碰撞，或轿车碰撞护栏后发生翻车，或发生车身侧面碰撞等，这样的事故往往没有车身前部的直接撞击，主要是车身上部和侧面发生碰撞，碰撞车身部位的刚度很小，虽然车舱发生了很大的变形，造成了车内乘员受伤或死亡，但是由于碰撞部位不对，有时候气囊并不能展开。

根据要求，安全气囊点爆后，与正常坐姿的乘员相接触的气囊表面不能破裂或燃烧，其他部分允许有3毫米的破裂小洞，气囊撕裂缝处应保持完好。气体发生器模块应该保持完整性，不能有任何气囊模块碎片打到乘员身上。

三、安全气囊伤害特点分析

交通事故的发生对乘员造成的严重伤害是无法挽回的，车内乘员损伤主要是在碰撞发生时，如驾驶员的头部与方向盘、挡风玻璃的直接碰撞或是与车前仪表板、转向柱的挤压作用造成，通常有多次碰撞。

1.交通事故伤害的分级标准

人体的损伤是指外界因素作用于机体，致使人体器官及身体组织的形态、结构和功能的破坏。外界因素一般可分为物理性、化学性和生物性因素三类，其中交通事故多数为物理因素，包括各种机械性暴力、高低温、电流和放射性等。依据外界因素种类、作用方式和强度不同，损伤的表现和形式有多种多样。

在交通事故受伤人员的伤害程度评价中，为了使得受伤程度规范化，世界各国经过多年的事故研究，提出AIS（Abbreviated Injury Scale，简明伤害分级）指数评价交通事故伤害。AIS-90版也扩大到可对各种损伤进行评分，是目前国际上通用的最严密且实用性高的分级标准。AIS分级从1到6级，1级为轻微，2级为轻度.3级为中度，4级为重度，5级为严重，6级为致死性。

表 1 AIS分级标准与我国轻重伤标准对照

我国损伤程度评定标准依据最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部联合签发的《人体轻伤鉴定标准》和《人体重伤鉴定标准》。损伤程度分为轻微伤、轻伤和重伤。

我国部分研究人员经过标准对比研究表明，AIS分级中的4、5、6与现行《人体重伤鉴定标准》相对应，2、3级与现行《人体轻伤鉴定标准》相对应，1级损伤与轻微伤相对应。

2.安全气囊对人体产生的伤害分析

安全气囊可将撞击力均匀地分布在头部和胸部，防止脆弱的乘客肉体与车身产生直接碰撞，大大减少受伤的可能性。对于在遭受正面撞击时，的确能有效保护乘客，即使未系上安全带，防撞安全气囊仍足以有效减低伤害。据统计，配备安全气囊的车发生正面碰撞时，可降低乘客受伤的程度高达64%，甚至在其中有80%的乘客未系上安全带。但安全气囊作为汽车的内部构件，同样有它不安全的一面，据计算，若汽车以60km的时速行驶，突然的撞击会令车辆在0.2秒之内停下，而气囊则会以大约300km/h的速度弹出，而由此所产生的撞击力约有180公斤，这对于头部、颈部等人体较脆弱的部位就很难承，容易受伤；产生的灼热气体也会灼伤乘员和驾驶员。安全气囊在严重程度高的正面碰撞中对乘员的保护是众所周知的，已被证明在汽车交通事故的事件中能够有效防止严重的头部和胸部损伤[3]，大大减少了交通事故发生造成的受伤率和死亡率，但随着安全气囊使用的增加，在低到中等程度的事故中，安全气囊的展开往往会造成不成比例的伤害，归因于这种装置的伤亡人数也相应增加，引起了人们很大的关注，尤其是当受伤的乘员可以由安全带充分地保护时[4]。

国内外很多研究人员对汽车安全气囊造成的伤害进行过大量研究，澳大利亚Monash大学事故研究中心Barnes J.S.、Morris A.P等系统分析了安全气囊在真实交通事故中的有效性[5]，主要研究成果可分为：

2.1计算机模拟分析

澳大利亚基于汽车设计规则（ADR）69规定的Hybrid III拟人化的假人，见表1。采用计算机模拟的方法研究发现，优化约束系统并相具有匹配的气囊，伤害的结果可以减少9%；优化安全气囊后，造成伤害的结果可降低17%，如果同时优化约束系统和安全气囊，伤害的减少值可达到33%。

表 2澳大利亚设计规则69规定的正面测试准则

2.2现场调查研究

在欧洲和澳大利亚，进行了大量安全气囊使用情况的调查和研究，尤其是在现场调查中仔细研究了安全气囊的性能。在德国，Otte发现发生气囊事故受伤的多数是轻微伤，尽管有一些乘员受到更严重的伤害（如AIS级），主要的伤害是胸部血肿、鼻流血和手臂烧伤。

Langwieder、Hummel和Muller等对249起配备安全气囊的汽车事故进行了分析，观察到系安全带的驾驶员和安全气囊的保护，严重的和致命的伤害显著减少。另外还发现，驾驶员使用安全气囊受到的AIS2+级损伤的主要类型是四肢尤其是足部的损伤。

Morris、Thomas、Brett、Bruno-Foret、Thomas、Otte和Ono等核查了欧洲和日本车辆安全气囊展开的伤害模式。在所核查的186个正面碰撞事故中，大多数驾驶员受到AIS1级的伤害，最常见的受伤部位是头部或脸部。也有一些AIS2 +级的伤害发生，最常见的部位是下肢，虽然也观察到几个AIS2 +级的上肢伤害。

Morris、Fildes、Digges、Dalmotas和Langwieder等研究了四个国家汽车事故中安全气囊展开时受伤的结果，在美国，加拿大和澳大利亚，安全气囊导致AIS2 +级的伤害总体上减少。德国的数据仅适用于头部、胸部、腹部和下肢，有助于发现头部和腹部，而不利于胸部和下肢的发现。美国有助于头部和胸部的数据相对较少，这可能是由于美国的安全气囊在低阈值展开，而不像在欧洲和澳大利亚，安全气囊在更高的阈值展开，而增大汽车安全气囊展开的阈值可以阻碍较低严重性碰撞时增加受伤和严重程度的可能性。相比较只有安全带保护驾驶员的情况，研究人员还发现在安全带和安全气囊同时产生保护时，驾驶员下肢损伤的情况增加。

2.3安全气囊对儿童的伤害

驾驶员一侧的气囊模块位于方向盘中心。而乘客一侧模块（如果装备）位于仪表盘杂物箱的上方。这些类型的安全气囊是专为成人身高和体重的人员设计的。

（1）.划伤和碰伤：一旦发生车祸后，安全气囊充气，儿童可能会受到轻微的划伤、碰伤或是擦伤。但如果是安全气囊和安全带联合使用，降低严重的头部损伤的风险超过50%。

（2）.被物体撞击：安全气囊膨胀时具有很大的力，儿童可能会遭受骨折，如被安全气囊撞击时，会使手臂骨折。

在美国和加拿大，在极端的情况下，已有当坐得太靠近气囊及气囊膨胀时或同时不系安全带时，儿童被安全气囊撞击头部或胸部死亡的报告。

根据美国国家公路交通安全管理局242人由于驾驶员或乘客气囊展开导致的死亡的报告，所有这些案例中，141个确定的案例是儿童，其中119名儿童没有面向后方的儿童安全带和22名婴儿使用了面向后方的儿童安全带。因此可见归咎于安全气囊的伤害在美国比较严重，导致的许多死亡是发生在儿童约束不恰当地放置在前排乘客座椅。原因之一是美国安全气囊点火后，产生的冲击力较大。

四、案例分析

案例1

事故过程：2013年12月16日7时15分许，天气雪，某高速公路K17+875米处，平直路段，冰雪沥青路面，一辆中型自卸货车所驾车车头右前部与道路右侧隔离墩发生碰撞导致车辆侧滑横停于道路中央，其后帕萨特轿车途径此路段时制动避让不及，致帕萨特轿车车头前部与中型自卸货车右后轮及水箱部发生碰撞，造成驾驶员受伤经送医院抢救无效死亡的道路交通事故。

图 1 帕萨特轿车与东风牌货车相撞

车辆损坏情况：帕萨特轿车型号为SVW7203EPI，整备质量1426kg，该车曾于2010年8月发生交通事故，致车上5人受伤，车辆前部严重受损，主气囊弹出，车主把该车送到修理厂进行了修理，且更换了主安全气囊。发生此次事故时，车内有5名乘员（含驾驶员），与中型货车撞击后，右前部变形，横向宽约120cm，右侧纵向损坏深约37cm。发动机盖碰撞向后移位，前保险杠右端碰撞脱落，前挡风玻璃右下角30×25cm2呈网状碎裂。

图 2 帕萨特轿车右前部损坏、主安全气囊点爆

分析说明：采用PC-Crash模拟分析方法分析帕萨特轿车撞击中型货车的过程，该车碰撞角度为正前方右侧约20°，撞击车速约为20km/h，等效碰撞能量速度12.0km/h。

图 3帕萨特轿车与中型货车碰撞模拟分析

根据上述分析，帕萨特轿车以正前方约20°的方向碰撞货车时的速度仅为20km/h左右，等效碰撞能量速度为12.0km/h，不足以达到点爆安全气囊的碰撞条件，加上事故时驾驶员安全带为使用状态，主安全气囊点爆的阈值更高，从车辆撞击部位为右前，副驾驶座乘员未系安全带和副驾驶安全气囊未点爆也可以说明车辆撞击的程度不足以点爆主安全气囊，因此，主安全气囊的点爆属于控制系统存在修理后的技术缺陷，导致低速碰撞时主安全气囊误点爆。

图 4帕萨特轿车碰撞时速度及等效碰撞能量速度分析

该车主安全气囊点爆后，气体发生器上盖爆出，撕碎气袋击中车辆驾驶员胸部后又飞嵌入其喉咙，导致驾驶员伤重抢救无效死亡。

图 5主安全气囊破损及驾驶员伤害分析

从气体发生器上盖爆出，气袋撕碎导致人员死亡分析，该更换后的主安全气囊存在可能的产品缺陷：

1.主安全气囊点爆的阈值过低，导致主安全气囊在低速碰撞时不必要的点爆，造成人员伤亡；

2.上盖与气体发生器座连接不可靠，导致气体发生器点爆时飞出；

3.点爆过程中，气体发生器中推进剂爆发强度异常过大，致使上盖爆出撕碎具有很高的抗拉强度和抗撕裂强度的气袋。

图 6 帕萨特轿车气囊破损原因分析

案例2

2013年06月26日04时20分许，小型轿车行至某高速公路K70+600m处，所驾车前部与重型仓栅式货车尾部发生碰撞，造成小型轿车副驾驶座乘车人现场死亡，驾驶员及后排乘车人无名氏受伤，两辆车损坏的死亡道路交通事故。

图 7 小型轿车追尾重型货车事故

图 8小型轿车外部损坏情况

图 9驾驶员及乘员未系安全带

分析说明：采用模拟分析方法分析车辆追尾碰撞重型货车过程，该车追尾撞击前车时的车速99km/h，等效碰撞能量速度37.09km/h，安全气囊应展开。

图 10 驾驶员及前排乘员安全气囊未展开

轿车外部前保险杠与引擎盖、翼子板、车顶、窗框、散热器框等损坏；左前门、前挡风玻璃、A柱、车身顶部损坏；内部仪表台损坏，并轻微向后位移，方向盘移位，前排空间变小。方向盘安全气囊、副气囊均未点爆，副驾驶员座椅上部头枕脱落、前排座椅背部均见撕裂破口。

事故中小型轿车副驾驶位置乘员死亡，驾驶员及后排座乘员受伤。经检测，驾驶员及前排乘员均未系安全带。

对副驾驶位置乘员的死亡，经尸体检验，头颈部：面部、枕部血染，额部及右面部擦挫伤，其中额部不规则挫裂创、深达颅骨外板。下颏至颈胸部擦挫伤，其中下颏横形裂创、下颌骨开放性骨折。躯干部：左肩至左腋纵行裂创深达肌层，腹部片状擦挫伤，右肩胛区擦挫伤。四肢部：左小腿中上段胫擦挫伤，右膝部擦挫伤。交通事故外伤明确，符合机械性外力作用致颅脑死亡的损伤特征。属于在此次交通事故中驾驶室、A柱及车顶发生严重变形，导致车内人员受挤压受伤，从而导致车内人员死亡。符合机械性外力作用致颅脑死亡的损伤特征。

根据小型轿车驾驶员的伤情鉴定结果：驾驶员的左眼外伤；鼻骨骨折；口外伤。左上睑见3.6cm缝合创，上唇见4cm穿透缝合创，构成轻伤。属于在此次交通事故中驾驶室、A柱及车顶发生严重变形，导致车内人员受挤压受伤。

根据小型轿车后排座椅乘客伤情鉴定结果：双侧上颌骨骨折；鼻骨鼻中隔骨折；口腔颌面部多发软组织挫裂伤；鼻腔、副鼻窦腔积血；左肺挫裂伤；右侧髋臼骨折；右下肢皮肤擦伤；左手外伤，构成轻伤。

图 11小型轿车碰撞时速度分析

图 12 小型轿车碰撞时等效碰撞能量速度分析

五、结论

汽车安全气囊作为一项汽车被动安全设备，在现代汽车特别是乘用车上广泛应用，在一些实际的碰撞事故中证明确实具有降低驾乘员伤亡的功效，但安全气囊的防护效果与很多的因素有关，如碰撞强度，碰撞类型，乘坐位置，车辆的类型和大小，以及是否使用了安全带和安全气囊的尺寸、容量等，国外一些文献报导了大量安全气囊相关的作用、效果的调查和研究，并发现了存在的一些问题。国内也有部分安全气囊使用情况、效果以及安全气囊引爆或是未引爆引起人员伤害的一些争议的相关文献资料。

1.由于气囊弹开时发生急剧地充气膨胀，其冲击力极大，还产生灼热的气体，决定了它在完成防护过程的同时也存在引发新的损伤的潜在因素。此时，如果没有正确佩戴安全带，或是坐得离气囊太近，气囊膨胀时的冲击力及灼热气体同样会对乘员和驾驶员造成伤害。

2.安全气囊只是辅助安全系统，要与安全带配合使用。当发生正面碰撞时，容易发生没有佩戴安全带而被安全气囊所伤的情况。

3.汽车在低速行驶而发生碰撞事故时，乘员和驾驶员系上安全带即可，完全不需要安全气囊展开起保护作用。如果这时气囊展开反而加重碰撞伤害。

4.当轿车与大货车发生追尾碰撞或是车身侧面碰撞时，往往没有车身前部的直接撞击，主要是车身上部和侧面发生碰撞，碰撞车身部位的刚度很小，虽然车舱发生了很大的变形，造成了车内乘员受伤或死亡，但是由于碰撞部位不对，有时候气囊并不能打开。

（5）正常的安全气囊在碰撞时只有囊体弹出，其他零部件的弹出会危及驾乘人员的生命安全，任何的缺陷或者质量问题都必须引起重视。

（6）安全气囊是按照成人身高、体重进行设计的，前排乘员安全气囊较大，其爆发力是儿童所承受不了的。爆发会对儿童造成一定程度上的伤害，当汽车装有前排乘员安全气囊时，切不可让儿童坐在前排或在此位置安置儿童座椅。

总之，安全气囊系统本身在产生对乘员保护作用的同时存在一定危险性，应强制配合安全带使用，并提高安全气囊起爆的阈值和起爆传感器的可靠性，避免低速时的起爆或是误爆。同时，安全气囊的结构设计和安装的可靠性应进一步改善，避免除囊体以外的另部件起爆时损坏弹出对乘员产生的严重伤害。

参考文献

[1].黄世霖 张金换 王晓冬等编著.汽车碰撞与安全.清华大学出版社，2000年12月第一版

[2].汽车之家. 防护和伤害并存 汽车安全气囊技术详解.

[3].Australian Academy of Science （2009）. Death-defying designs for car safety. http：//.au/nova/057/057print.htm

第6篇：神奇教案范文

摘 要 为了探讨身形动作结合调节呼吸气疗法和按摩疗法对运动肌肉损伤的医疗效果，本文对两名患者分别采用身形气疗法和按摩疗法，进行为期一个疗程（11天）的医治，以比较两种治疗方法对斜方肌损伤的医疗效果。结果表明，身形动作结合调节呼吸气疗法比按摩疗法的康复效果相对快。身形动作结合调节呼吸气疗法属患者对损伤的主动性治疗，既能输通气血经络，又能按摩使受伤部肌肉，使淤血逐渐散去，慢慢恢复斜方肌的生理收缩机能。

关键词 斜方肌损伤 身形气疗法 按摩疗法

为更深一步了解祖国传统医学身形动作结合调节呼吸气疗法和按摩疗法对运动肌肉损伤的医疗效果，选取两名22岁男子因超负荷提拉杠铃造成斜方肌损伤的患者为医疗效果实验对象，分别对患者甲采用身形气疗法，对患者乙采用按摩疗法，进行为期一个疗程（11天）的医治，以比较两种治疗方法对斜方肌损伤的医疗效果，所分析的结果仅供同行们参考。

一、实验

（一）实验目的。分别采用中医身形气疗法与按摩疗法对斜方肌损伤进行治疗，比较两种治疗方法对斜方肌损伤的医疗效果。

（二）实验原理。通过对斜方肌损伤的两名患者，分别采用中医身形气疗法与按摩疗法进行治疗，观察患者康复的效果。

（三）实验对象。两名22岁男子因超负荷提拉杠铃造成斜方肌损伤的患者。

（四）斜方肌损伤的病症的诊断（牵拉与点压实验）。1.牵拉上肢实验；患者斜方肌受伤侧，做上肢的上下回旋和外展内收的慢牵拉动作，在牵拉过程中，患者肩胛，胸椎棘突部会有游离性疼痛点。2.点压肩胛胸椎部实验；用拇指或食中指由上而下点压患者背面的肩胛和胸椎部，当点压到斜方肌的拉伤部位时，患者立即有酸胀或疼痛感。

（五）治疗方法。对患者甲采用身形气疗法，对患者乙采用按摩疗法。

（六）记录两名患者每天康复的变化情况。

二、治疗处方

（一）形体动作结合调节呼吸气的身形气疗法

1.“鹤首”。2.“寒肩缩项”与“拽开肩胛”。3.“双臂推揉”等身形气疗法。

（二）按摩疗法

对斜方肌大面损伤或陈旧性损伤采用擦摩、揉捏、按压等方法，目的是放松肌肉，初步活血化淤（每个疗程10天，每天按摩一次，时间20-30分钟）。

1.擦摩；患者取俯卧位，医者用拇指和食中指指腹沿拉伤斜方肌的肩胛骨、椎和胸椎棘突部表面触及骨边、骨沟、骨缝反复擦摩，输通肌腱处血淤（时间：2-3分钟）。

2.揉捏；患者取坐位，医者站于患者身后，四指并拢，拇指分开，形成钳型。将掌心及各指紧贴于肩胛和颈项和背部皮肤，拇指与四指相对用力略向上提，沿向心方向做旋转揉捏斜方肌菱起止点的肌腱部（时间：3-5分钟）。

3.按压；患者取俯卧位，医者用一手或双手的掌根（并列，重叠）在患者斜方肌损伤侧的肩背部按压。用力由轻到重，按压重力的大小依患者肌肉的厚实度而定。患者肌肉的厚实度和肥胖度越大，按压重力应大些，反之则小些（时间：3-5分钟）。

三、医疗康复效果比较分析

用牵拉和按压诊断法来比较，身形动作结合调节呼吸气疗法和按摩疗法对运动肌肉损伤一个疗程康复效果。

（一）斜方肌损伤的两种实验医疗（一个疗程）效果比较

（二）斜方肌损伤的两种实验医疗方法的特点

1.身形动作结合调节呼吸气疗法属患者对斜方肌损伤的主动性治疗， 形体动作结合调节呼吸气疗法：采用“鹤首”、“寒肩缩项”、“双臂推揉”等锻炼方法，促使肩胛骨、肩关节上提，上回旋，后缩，下降和向上转动。呼吸调节是：要随动作慢慢的深吸气、长呼气。

2.按摩疗法属患者对斜方肌损伤的被动性治疗， 按摩疗法：对斜方肌大面损伤采用推摩、揉捏、按压、叩打等方法，其目的是放松肌肉，初步活血化淤。

（三）斜方肌损伤的两种实验医疗效果分析

1.身形动作结合调节呼吸气疗法，是对肌损伤的“主动”性治疗，不需施加外力，其治疗的强度和时间，患者根据身体感觉可自我调节。

2.按摩疗法是对肌损伤的“被动”性治疗，医护人员根据患者伤势施加外力和治疗手法。

3.由于身形动作结合调节呼吸气疗法，患者根据身体感觉自我调节。其治疗强度和时间适宜患者的身体感觉，其一个疗程的康复效果较显著。按摩疗法是患者在相对被动情况下接受治疗，其一个疗程的康复效果比身形动作结合调节呼吸气疗法的康复效果相对慢。

四、小结

经对两名22岁男子因超负荷提拉杠铃造成斜方肌损伤的患者，分别采用身形气疗法和按摩疗法医治一个疗程（11天），比较了两种治疗方法对斜方肌损伤的医疗效果。身形动作结合调节呼吸气疗法比按摩疗法的康复效果相对快。

参考文献：

[1] 李月玲等.人体解剖学[M].北京：高等教育出版社.1999.6.

第7篇：神奇教案范文

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

教学设计

精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

c．本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

问题组：研读3—6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a．质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

b．拓展延伸

教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

点评

第8篇：神奇教案范文

西林二小三(1)班：陆霄

指导老师：汤之昕

我的家乡在西林,西林县是个偏僻的小山城,地处云南、贵州及广西三省交界处，是广西最西边，最边远的地方，被人们称为广西“省尾”。 春秋战国时期是句町古国故地。可就是在这最遥远的地方却有最神奇的故事和最美丽的风光。在这里曾发生了震惊中外的“西林教案”；在这里出土了世界罕见的铜棺、铜鼓和一批精美的青铜器；这里有曾任云贵总督、两广总督、四川总督的岑氏父子修建的“岑氏古建筑群”； 这里还有被人们誉为壮族干栏文化第一村“那岩古寨”……

为了宣传西林，感受句町文化，2008年11月11日-13日，西林县在县城举办首届句町文化艺术节。11日晚上八点钟，在民族广场举行了艺术节开幕式的文艺晚会——《句町情韵》。观众从四面八方涌来，广场上人山人海，把这里围得个水泄不通，人们都等待着开幕式的表演，都想更深地了解句町古国的情况。

表演开始了，第一个节目是一位巫师带着一些句町人跪拜铜鼓，然后跳铜鼓舞。给我印象最深的是英俊潇洒的句町王带领着句町兵打了胜仗……看着，看着，我们仿佛穿越时空，来到了神秘的句町古国，看到美丽的句町姑娘在跳舞，勇敢的句町战士在喝庆功酒……

第9篇：神奇教案范文

一、首先制定了教学计划，预期备好各课教案，挖掘各课的教材，根据不同内容，进行不同的讲授。

二、使学生领会每个人都在自己的家乡，我们的童年大都在家乡度过，家乡的一山一水，一草一木，都留给我们永久的记忆。同时，教育学生我们的家乡是一个美丽富饶的地方，它养育了我们的身体，塑造了我们的性格，更给了我们童年的乐趣，让我们一起走进家乡去探究，去尽情地爱。

此外，使学生初步了解家乡周围的环境，大自然是一幅流动的画，四季轮回，景色各异，一年四季各有景色，各有特点令人遐思无限还要教育学生当你陶醉在美景之中，享受大自然恩赐的时候，你是否关注过我们的地球母亲；今天的世界，人口过多，森林、草原在退化，生态环境被污染，生物的种类在减少，地球已敲响了警钟。让我们快行动起来，保护无门的地球。从而使学生深刻的体会到我们的家乡这么可爱，这片神奇的土地山川秀美，资源丰富，家乡的土地养育了我们，家乡的资源要我们保护，家乡的明天要我们建建设。因此，让我们从现在开始，从身边的小事做起，关注我们的生态环境，保护我们的家园，为建设绿色家乡而努力。